强化党组织凝聚力之我见

第一篇：强化党组织凝聚力之我见

浅析增强基层党支部凝聚力之有效途径

党的十七大报告指出，基层党组织是党的全部工作和战斗力的基础，应该成为贯彻“三个代表”和科学发展观重要思想的组织者、推动者和实践者。这是对基层党组织的职责作出的新概括，也是对基层党组织建设提出的新要求。在当前社会主义市场经济条件进一步深化，新变革正在如火如荼展开的前提下，基层党支部作为一级最基层的党组织，如何进一步增强创造力、战斗力和凝聚力，是党支部需要认真思考的一个重要课题。

一、当前，凝聚力不强的现状及原因分析

现象一：“党组织喊破嗓子，党员无动于衷”

这种情况，主要原因在于党支部在思想认识上，对党员需要引导、帮助、扶持的紧迫性认识不够，重管理，轻服务。党组织虽然在理论上对加强基层党组织建设的意义认识十分明确，但对抓什么、怎么抓没有清醒的认识。党支部把全部精力用于业务工作的完成，没有把业务工作、思想工作同党建工作有机结合起来，为业务中心目标完成抓工作。一些党支部也确实重视党建工作，但没有选准切入点，有的从强化硬性管理入手，“又要马儿跑，又要马儿不吃草”。有的党员发出了“工作上吃苦头，经济上没甜头，政治上没奔头，党员没当头”的感叹。以上各种情形都没有把党员作为一个急需服务的群体对待，都没有从为党员提供服务的角度出发去教育党员、管理党员，使工作缺乏针对性，造成“党组织喊破嗓子，党员无动于衷”的反向落差。

现象二：“管理愈严愈力，效果愈小愈差”

这主要是因为在工作抓手上，对基层党员的教育管理载体创新研究不够，重眼前，轻长远。对党员进行教育和管理，是党支部一项十分重要的政治任务。但从实际情况看，基层党组织在这方面的工作比较软弱。在教育载体上，传统的“三会一课”过多。这些形式对加强党员的理论学习是很有益处的，但说到底，是一种由支部书记唱主角的单向动力模式，如果过多肯定会影响党员的学习积极性，影响到活动的效果。在党员管理上，则机械地沿袭以往的模式去管理党员，强调义务多，保证权利少，要求发挥作用多，考虑难处需要少，造成“管理愈严愈力，效果愈小愈差”的反向落差。

同时在自身素质上，领导干部及支部成员忽视理论学习和科学文化知识学习，工作中靠经验，少创新。知识经济时代和学习型社会都要求广大

基层干部不断进行新的学习，提高自身，发展自身，完善自身。但实际上真正能够静下心来学点理论，学点实用技术知识的不多，能够学深学透、灵活运用的就更少。思想观念陈旧，眼界不开阔，工作中习惯凭经验办事，必然导致工作思路狭窄和缺乏创新，造成“工作没少干，党员多抱怨”的反向落差。

二、本单位的体会及做法

我单位地处西北边缍，点多面广，周边环境复杂，支部共有党员XXX名（含5名退休干部党员），年龄层次跨度较大，经历也比较复杂。虽然近几年来，党支部成员因人员变动进行了多次调整，但每届支部都始终以坚决贯彻执行党中央的决策和上级的指示精神为重点，以不断提高解决自身问题的能力和领导单位全面建设的能力为目标，不断增强党支部的创造力、战斗力和凝聚力，保证了各项工作任务的完成。

我们的主要体会在于：建立党支部关心党员，凝聚党员的工作机制，使党支部在社会主义市场经济的新形势下，走出一条从关心党员入手，加强思想政治工作的新路子，不断增强党支部的凝聚力和战斗力，进而推进单位党建工作。

1、充分发挥领导干部的先锋模范带头作用，提高支部成员的素质

本单位党员覆盖面广，党组织作用发挥得如何，凝聚力强不强，首先很大程度上取决于领导干部先锋模范作用发挥的如何。领导干部本身的素质和精神状态，将对“凝聚力工程”建设产生重要的影响，因此，领导干部应成为“凝聚力工程”建设的积极倡导者和模范实践者。古人言：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。领导干部的模范行为，可以使他们所进行的工作和人们内在的真、善、美的素质相融合，具有巨大的说服力和感召力。反之，如果说的是一套，做的又是一套，不仅会伤害被教育者的思想感情，严重损害自己的形象，同时也会极大地削弱党建和思想政治工作的权威，降低“凝聚力工程”的效力。

其次，党支部应始终把提高党员素质作为一项大事来抓，特别是支部成员自身素质的高低。支部成员的素质高低直接影响到战斗堡垒作用的强弱。通过党课、“三会一课”等多种形式，经常性地开展党员教育工作，不断提高党员队伍的思想理论和业务素质。同时，认真落实组织生活七项制度。党支部“一班人”按照支部分工（党务、行政工作分工），各抓其主，使支委的目标责任区域化、具体化、看得见、摸得着、好考核，也使支部的先锋模范作用得到实实在在的体现。但分工不分家，对单位比较敏感和

大家比较关心的问题的研究处理，“一班人”坚持原则，按规定程序由支委集体讨论研究决定，不搞个人说了算，顾全大局，识大体，讲党性、讲原则，求同存异，互相支持，彼此协调，自觉维护团结。尤其是要支部成员加强自身修养，提高思想素质，加强纪律观念，正确对待名利地位，从不计较个人得失，对工作兢兢业业，以身作则，在党员、群众中起到模范带头作用。

2、“凝聚力工程”的核心内容是了解人、关心人。

人的一生，难免会遇到这样那样的困难。对官兵的实际困难在力所能及的范围内要竭尽全力帮助解决，这些“雪中送炭”的工作，意义非同寻常，体现了组织对官兵的关心。一个人在苦恼的时候，一个人在患病的时候……一句暖心的话语，一个热情的举动，都能使人产生强烈的感情共鸣，净化和融合人与人之间的关系。这就要求领导干部在建设“凝聚力工程”的过程中，不能仅仅以教育者的面孔出现在官兵面前，而首先应该是服务者，并且把教育本身也真正看作是一种高层次的服务。党员干部应该做到既有原则性、又富有人情味。要让官兵感到可近可亲、可亲可敬，使官兵真正感受到支部是自己的贴心人。因此，党支部既要全方位地高层次地关心广大官兵生活、学习和工作，又要突出重点，多搞些“雪中送炭”。领导干部还要做好经常性思想工作，常和党员干部进行直接的信息沟通，通过交谈，增进相互了解，与群众密切感情联系，提高同事间的感情融洽度。

作为党支部，尤其要认真落实“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”十六字方针，提高决策的正确性。支部准确地把握其精神实质，自觉的贯穿于支部领导工作的全过程，单位领导对人员变动，经费开支、干部住房、转业、复员等重大问题，都要能实现通气，充分听取大家的意见和建议后，支委会集体作出决定，这就保证支部决策的科学性、合理性和正确性，并且使决策能够行的通，得人心，才能真正提高支部坚强的战斗力和凝聚力。

3、“凝聚力工程”的着力点应是为塑造新人，营造成才的“舞台”。随着现代科学技术的不断发展，竞争逐渐发展为高精尖的技术、高层次的管理和高质量的劳动者竞争。如果我们缺乏这样的意识，没有相应的措施，就必然会淘汰，凝聚力就会变成一句空话。因此，党支部必须积极为同志们的业务、技术进步创造条件，广大党员更应争当学知识、学科学、学技术的模范。上级部门可以通过举办各种类型的技术培训、科学文化知

识培训以及劳动竞赛、技术练兵活动，在质量建设中掀起一股钻研业务、学习技术的热潮。

为把从业务、技术上塑造人的文章做深做透，党支部可以建立以下三种机制：一是干部的“复合型”人才培训机制。即通过建立双向交流制度，举办各类业务培训学习班，选送干部到各类学校进修等途径，使干部的文化、业务、技术素质逐年得到提高。二是青年人除参加上述培训外，还可通过岗位操作练兵、技术比武来提高业务素质。三是考核奖励机制。可通过建立“青年岗位成才奖励基金”和“技术攻关奖励办法”等形式，定期或不定期表彰奖励有突出贡献的业务、技术尖子。只有这样，才能让大家充分施展才能，实现自身价值，获得成功喜悦，达到凝聚人心的目的。

在建设“凝聚力工程”的过程中，除了需要从业务、技术上帮助同志们外，还需要从政治上关心大家，以营造一个积极向上的氛围。党支部除了利用各种形式；抓紧对党员进行教育外，还可以通过建立长效学习的机制。各党小组可利用业务会后及政治学习的契机，穿插爱国主义、集体主义和社会主义教育，以及理想、信念、道理、人生观教育，从而使行之有效的小组学习制度不断健全、完善。

因此，提高党支部的凝聚力，单靠少数专职政工干部是建不成的，必须依靠广大党员一起来建，真正形成以党支部核心，以广大党员为骨干，党政齐抓共管“凝聚力工程”的良好氛围。唯有如此，单位的党建才能生机勃勃，卓有成效，党支部也才能真正地筑牢“堡垒”，夯实“基础”、架好“桥梁”，凝聚人心。

第二篇：强化党风廉政工作提升党组织凝聚力实施办法

强化党风廉政工作提升党组织凝聚力实施办法xx县环保局进一步明确领导责任和工作任务，经常分析和及时掌握责任范围内党员领导干部思想动态和廉政情况，加强调度中层以上干部参加的党风廉政教育大会，局党支部成员坚持参加上党风廉政教育课；每年至少找责任范围对象谈话、谈心一次，参加领导班子专题民主生活会，对班子及成员廉政建设情况进行测评，对信访反映和苗头性、倾向性问题及时进行教育、批评和提醒。

一、注重“四项教育”。一是注重理想信念教育；二是注重党纪政纪条规教育；三是抓好正反典型教育；四是注重干部自身教育。一年中要开展4次廉政集中教育。

二、把握“三个关键”。一是围绕重点岗位和关键科室加强监督检查，把事前、事中、事后监督结合起来；二是围绕政令畅通加强监督检查，重点是效能监察。三是围绕环保热点难点加强监督检查，是否列入议事日程、是否采取有力措施、是否排出时间表、是否按时落实。

三、抓住“二个环节”。一是抓好党风廉政建设责任制分解。明确分工、明确要求、明确标准、明确时限，形成层层抓落实的责任网络。二是抓好责任考核。把党风廉政责任制考核与工作业绩考核紧密结合，并不断严化细化考核方法，要注重考核结果的运用，与工作业绩评定、奖惩、选拔任用挂钩。

四、推进“一个建设”。就是推进队伍建设，要加强干部从政行为监督。进一步落实环保规定的执行，严格要求、严格管理、严格监督、严肃查处，努力培养和造就一支为民、务实、清廉、文明的环保队伍，树立环保队伍的良好形象。

第三篇：加强党组织建设 增强党组织凝聚力

加强党组织建设

增强党组织凝聚力

基层党组织是党联系群众的“最后一公里”，是党的执政根基和力量源泉。党最坚实的力量支撑来自基层，必须把抓基层打基础作为党的建设长远之计和固本之策，把基层党组织建设成为推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的坚强战斗堡垒。

然而部分基层党组织的地位和作用有“弱化”倾向。一方面对党建工作重视不够，存在重经济、轻党建的倾向，对党建工作责任制执行不力，党建工作“第一责任人”意识不强，“一岗双责”落实不到位。另一方面少数同志把主要精力集中抓经济工作及业务工作上，对党建工作只是应付、被动地去做，对党建工作组织不力，抓得不紧。

对此要集中精力建设一支素质高、能力强的骨干队伍。选优配强村党组织书记。注重从优秀大学生村官、农村致富带头人、外出务工经商人员、复员退伍军人和在外工作的乡村教师、乡村医生中培养选拔村党组织书记。选派第一书记要严把质量关，确保可用管用。制定相应的管理办法，严格第一书记的日常管理、监督考核和奖惩工作，确保待得住、干得好。

要加强村干部教育培训工作。乡镇党委要做好村干部和第一书记的培训纳入干部教育培训计划，每年举办村党组织书记培训班，对村党组织书记轮训一遍。采取多种形式，加强对村干部进行党的纪律和规矩、现代农业、市场经济、法律法规、实用技术以及民主管理、服务群众等方面知识技能的培训，不断提高村干部的思想政

治素质和发展经济、服务群众的能力。注重将“互联网+”引入村干部教育管理，用好微信、远程教育等新载体，提高教育管理水平。有计划地组织村党组织书记到发达地区开展实地观摩、现场学习等活动，提高培训针对性。

要精心培养村级后备干部。注重选好，强化培养，把优秀青年培养成党员，把优秀党员培养成村干部、致富能手、产业带头人，加强后备村干部队伍建设，力争用几年时间，为每个行政村培养和储备一批有思想觉悟、文化素质、职业特长和组织能力的带头人后备人选。建立村级后备干部管理台账，定期考察调整制度，做到备用结合、动态管理。抓好党员发展管理工作。严把党员发展关，发展高素质的年轻党员；组织农村党员学习党的理论和路线方针政策、法律法规、实用技术，不断强化党员意识和党性观念，提高带头致富、带领群众致富的本领。严格落实组织生活制度，切实把“三会一课”、组织生活会、民主评议党员等基本制度落实好，规范党员管理。

第四篇：如何增强基层党组织凝聚力

如何增强基层党组织凝聚力、战斗力

党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，是党联系群众的桥梁和纽带，是党的执政能力得以发挥的重要组织载体。提高党的执政能力，必须加强党的基层组织建设，努力提高基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力。积极探索基层党组织设置和党员动态教育管理的新途径，不断提高基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力，对党在领导全国各族人民建设中国特色社会主义的伟大事业中充分发挥领导核心和战斗堡垒作用，具有十分重要的意义。

一、努力提高基层党组织的创造力，加强基层党组织建设

基层党组织的创造力，既是一种外在的行为表现，又是一种内在的精神品格。其主要特征是，不安于现状，不甘于平庸，不囿于陈规，而是勇于变革、敢于超越、锐意创新。基层党组织处在改革开放和现代化建设的第一线，置身于实践的最前沿，对在新形式下基层面临的新情况、新矛盾、新问题最清楚，对如何创造性地解决这些问题也最有发言权，事实上，这就已为激活催生创新思维营造了环境，提供了条件。可见，创新并不神秘，更不是高不可攀，基层党组织要自觉地迎接挑战，善于抓住机遇，不失时机地挖掘和释放潜在的创新力。为此，要紧密结合基层实际，注重调查，研究新情况，分析新矛盾，形成新思路，采取新措施，解决新问题，创造性地贯彻落实党中央的路线、方针、政策，以及上级党组织的各项指示，出色完成党章规定的八项基本任务。提高基层党组织的创造力，说到底是个精神状态和事业心、进取心的问题，就是要有与时俱进、奋发进取、有所作为的精神风貌，要有强烈的事业心和使命感，要有工作的高标准，争第一、创一流、当先进的劲头。

二、努力提高基层党组织的凝聚力，加强基层党组织建设凝聚力的原意，是指物质内部分子间的相互吸引力，分子间距离愈小，凝聚力就愈大。这一原理运用于社会现象，是比喻使人或事物聚合到一起的力量。我们党处于执政地位，提高党的凝聚力，不仅要增强“内聚力”，团结和凝聚全党的力量；而且要通过增强党的“内 聚力”进而增强“外聚力”，团结和凝聚全国人民的力量，去实现我们的奋斗目标。能不能做到这一点，取决于有没有共同的思想基础和利益基础，是否善于整合积聚。我们党现阶段的目标是全面建设小康社会，进而实现现代化和中华民族的伟大复兴。对于全体党员和全国人民来说，这样的共同理想、共同目标就是共同的思想基础，也是利益基础。当然，共同基础要转化为共同行动，还要善于做好整合力量的工作，也就是要进行广泛深入的宣传、动员、组织，使全党全国人民的思想和行动、力量和智慧凝聚到党的旗帜下，进而共同创造我们的幸福生活和美好未来。整合越是有方、越是有力、越是有效，党的凝聚力越是强大。基层党组织扎根于群众之中，是人民群众认识、了解党的“窗口”，人民群众往往从基层党组织的工作和周围党员的表现，来评价我们的党和党的工作；也是党的各级领导机关了解人民群众的愿望和要求的主渠道，所以，它是党和人民群众密切联系的基本纽带。增强基层党组织的吸引力、凝聚力，关键是要充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。并根据新形势

和任务的要求，更加明确各级党的领导干部比一般党员和一般干部更高的要求，规定党的各级领导干部必须模范地履行党章所规定的党员的各项任务，规定按照德才兼备的原则选择干部，而且必须具备六项基本条件。必须坚持互相“补台”不“拆台”，做到发现问题多提醒、多帮助、多做补救工作，切忌耍“小心眼”、搞“小聪明”；要有宽广的胸怀，能够容得下人、容得下事，听得进批评，受得起委屈，经得起挫折，努力维护好“一班人”的团结和统一；在工作中要努力做到决策的科学正确，尤其在重大敏感问题的决策上，必须格外谨慎、充分酝酿、出以公心、严防失误；严格坚持民主集中制和“十六字”方针，注重倾听广大党员和群众的呼声、意见和建议，严禁不讲原则和程序轻率地决策和拍板，造成失误使群众对党组织失去信任。还要注重通过充分发挥党员的先锋模范作用来增强基层党组织的凝聚力。

三、努力提高基层党组织的战斗力，加强基层党组织建设

党的战斗力是党的创造力和凝聚力有机融合和不断提升的结果。不论提高党的创造力，还是提高党的凝聚力，都是为了提高党的战斗力。党的创造力体现在一级级组织和一个个党员身上，党的凝聚力则是把组织和个人的创造力积聚到一起，从而形成党的整体的坚强战斗力。党的战斗力不是一个抽象的概念，而是具有丰富内涵的动态概念，它主要包含了审视形势的眼力，驾驭全局的能力，战胜困难的毅力，开拓进取的创新力，而这些综合到一起，就是履行使命的战斗力。它不是个体力量的简单总和，也不是一成不变的，而是随着实践的发展而发展，随着创造力和凝聚力的不断提高得到不断的提升。而

具体的衡量一个基层党组织是否有战斗力及其强弱，就是要看它贯彻执行党的基本路线，完成本单位任务的实际效果。为了提高党的战斗力，在党的十六大报告中还突出强调要“坚持和健全民主集中制，增强党的活力和团结统一”，坚持和完善“民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度”，这确实是极其重要的。充分发扬民主，可以充分调动积极性。不断激发创造力；进行正确集中，可以凝聚全党的意志和力量，维护全党的团结和统一。在实践中，还需要在强化战斗力上狠下功夫。一些基层单位党组织的战斗力不强，首先表现在党组织内部缺乏浓厚的原则空气，拿不起批评和自我批评的武器，不能开展积极的思想斗争。敢于解决本单位的“老大难”和棘手问题，能够旗帜鲜明地同各种不良倾向作斗争，这是强化战斗力的必然要求。作为有战斗力的基层党组织，决不能遇到矛盾绕道走、向上推，而应积极想办法去解决和处理；特别是对本单位在一个时期带有普遍性的不良倾向，要能够及时进行整治，对违法和违纪的人，要大胆批评，并根据情节轻重、影响大小，严肃处理，坚决把不良倾向刹住，树立正气，使党组织焕发生机，富有朝气，充满活力，始终保持旺盛的战斗力，那么，近7800 万党员就会集结成一支坚强统一的战斗队伍，团结和带领全国各族人民为实现宏伟目标而不懈奋斗。

第五篇：强化活动课程之我见

强化活动课程之我见

教师：侯君臣

活动课，顾名思义，“活”即教材活、课堂活、时间活、教学方式方法活，也就是说可结合当地和学校实际选定教材、安排教学内容、确定活动目标和活动的方式方法等；“动”即动脑、动口、动手，启发学生开动脑筋，展开丰富的想象，既能用比较准确、生动的语言文字表达出来又能动手实践操作；“课”，即课程。活动课与一般手工课的不同之处在于它是课程而不是课外活动，但又不是学科课程的延伸，它与“学科”?同时纳入课程体系，形成课程结构不可分割的“两大板块”：“学科”课内打基础，求“合格”；“活动”课内扬个性，展特长，培养“合格十特长”的学生。

与学科课相比，活动课更强调学生能力的培养、特长的发展、素质的提高，侧重于实践、探索、创造。《九年义务教育活动课程指导纲要》明确了活动课的概念：“活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开发以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容课程。”这里清楚地告诉我们，活动课程作为全新课程，它具有实践性、自主性、创造性和趣味性的特点，上好活动课程可以全面提高学生的素质，从而为学生进入社会打下良好的素质基础，强化活动课程是全面贯彻教育方针、实施素质教育的重要途径。

那么，如何强化活动课程呢？笔者认为，强化活动课程，必须在优化教师队伍、建立活动系统、选择活动内容和形式及加强活动管理四个方面努力探索。

一、优化教师队伍

随着《课程计划》的深入贯彻和活动课程的全面铺开，现有师资的量与质已不能适应教学之需，必须花大力气组建一支数量充足、门类齐全、素质优良、精通业务、爱岗敬业、富有奉献精神的专、兼职活动课教师队伍。可通过内部挖潜，选择有专长的教师担任活动课教师；也可通过短期培训，鼓励那些既热心活动课教学又有发展前途的教师经短期培训上岗（如音、体、美等）；还可以面向社会求贤聘能，引进有专长的人才从事活动课教学或担任兼职活动课教师，或邀请有一技之长的离、退休人员担任活动课指导教师，以老带新，传技授艺，或举办活动课师资培训班，让教师全员参加岗位培训。

二、建立活动系统

学校要成立活动课教研组，规范活动课程，建立活动系统，有目的、有组织、有计划地开齐、开足、开好活动课，做到计划、内容、器材、人员、时间、地点、检查、评价“八落实”。学校可根据校情因地制宜，充分开发校内外教育资源，建立各类活动系统，诸如礼仪教育活动系列（以对青少年进行礼仪、传统美德、社会公德教育和行为规范训练为主要内容的活动系列）、社会实践活动系列（以广播、专刊、演讲、竞赛、新闻发布会、参观、访问、社会调查和重大节日、纪念日、民族传统节日等专题活动为主要内容的活动系列）、科技活动系列（以进行创造思维训练和发明创造为主要内容的“六斜”活动系列）、文艺活动系列（以培养学生文艺方面的兴趣、发展某方面特长为主要内容的活动系列）、体育卫生活动系列（以增强体质，培养良好意志品德、卫生习惯和自我保健意识为主要内容的活动系列）和人文景观教育系列（以加强美育，提高学生体验美、表现美、创造美的能力为主要内容的活动系列等），使之与学科课程相互协调，构成有机的体系。

三、选择活动内容和形式

活动课以学生为主体，这就决定了活动内容的选择必须符合有趣、有益、可操作等基本要求。“有趣”就是能激发学生兴趣，“有益”就是能培养能力、开发智力、发展个性、陶冶情操，“可操作”就是能具体实施。据此，活动课可采用必修性活动、必选性活动、提高性活动和社会性活动等形式。必修性活动可把传统的晨（夕）会、班团队会、学科类活动纳入课表，全体学生参加，专职教师指导；在必选性活动中，学校可打破班级和年级界限，由学生根据自己的兴趣自行选择，在固定的活动时间内，全体学生必须选择一项活动参加；在提高性活动方面，要对有特长的学生进行分类，形成学校的特长专项；社会性活动主要以团队或班级为单位组织开展社会公益服务活动。通过这些具体活动，使活动课内容丰富多彩、形式活泼多样。

四、加强活动管理

一是制度管理。应建立一套切实可行的《活动课管理常规》，将活动课摆到“课”的位置，纳入教师岗位责任目标考核范畴。二是课时管理。应将活动课教学时间列入课表，监督执行，确保活动课时，杜绝改上其他课。三是教学管理。

对活动课的备、教、批、辅、评等教学环节作出具体要求。四是设备管理。大力改善活动课教学条件，添置活动课教学设备，保证活动场地。五是考评管理。实行三查三评，一查计划和备课，评“优秀活动课程教案”；二查考核评估，将活动课成绩纳入教师教学考核项目，与职称考核及评“先进”挂钩，评“优质活动课”；三查资料建设，评“优秀成果奖”（包括经验总结论文）和“优秀学生作品奖”。

怎样备好一堂课

教师：俞 生

一、全面掌握教学内容,明确教学目标 要备好课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。做到从知识结构的整体出发，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。之所以应当坚持这种观点，首先是由学科的特点决定的。化学知识系统性强，逻辑严谨，知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就很难避免出现逻辑性的错误。有些课看起来似乎是完成了任务，但并没有为继续学习打下良好的基础，其原因常常就在这里。备课时，怎样体现“宏观”与“微观”的统一呢？切实可行的方法就是坚持单元备课与课时备课的结合。首先我们应当了解整个单元，再把每一个章节的教学内容放到中学全部教学内容中去加以分析。找出学习这部分的知识基础，研究本节内容与初中甚至于全部中学教学内容的相互关系，这样，我们就对这部分知识的认识进一步加深、更有利于我们选择恰当的教学方法，准确地实现每一章节教学应达到的高度。虽然我们的教学全都是一个章节一个章节地进行，但我们能够形成一个完整的系统。

二、深刻领会编者意图

教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。怎样领会编者的意图呢？我看主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？课题为什么这样引出？等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程，我们驾驭教材的能力肯定就会提高。

三、认真确定目的要求

对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十分重要的，因为它指出教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。制定教学的目的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。在制定目的要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也是茫然的。

四、适当选择教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现教学目的的关键。

1.选择教学方法应根据的一般原则是要：符合学生的认识规律。符合学科特点及学生的年龄特点。有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。有利于加强基础，培养能力，减轻负担，提高效率。

2.改革教学方法，应处理好的几个关系：首先，应处理好过程与结果的关系。注重结果而忽视过程，是传统教学中的一个通病，也是注入式教学的要害，死记死背，只知其然，不知其所以然，是必然的恶果。要改革课堂教学，必需注重过程。对于概念来说，要注重抽象概括的过程；对于公式来说，要注重推导的过程；对于任何一个题目的解答，都要注重分析的过程。之所以要注重过程，其原因就在于只有采取最佳策略解决了问题时，才是高质量的课堂教学，课堂不仅要传授知识，更重要的是还要教会学生学习，在“授人以鱼”的同时“授人以渔”，并且后者比前者更重要。也只有这样才符合认识的规律，才是启发式。其次，应处理好认识上两次转化的关系，人的认识总是要经历两次转化的。第一次是由感性认识到理性认识的转化，第二次是由理性认识到实践的转化，对第一次转化，教师是重视的，而对第二次转化往往重视不足。认识上的第二次转化，往往是通过课堂练习、课后作业、社会实践来实现的。但不能说，只要坚持了练习作业与实践，就一定有助于由理性到实践的飞跃，因为还要分析练习的内容及方式。练习是应该有层次的，应从基本的、简单的开始；也应有一定数量灵活的、综合的、需要创造性思维的。只有这样才有助于学生思维的全面、深刻、敏捷和灵活。

此外，备课除备文本外，还应备学生，做到真正了解学生，根据学生的具体情况开展教育教学活动，着眼于学生学习能力和知识水平的提升进行课堂内容的安排，教学方法的选择，甚至还应该考虑到不同学校以及所处不同的社区在教学资源等各方面的实际情况，这样才能使自己的课成为高效的课堂，从而达到提高教学效率的目标，从而实现不断提升教学质量的目标。