让创新之花在基层组织中绽放——安徽加强基层党组织建设纪实

第一篇：让创新之花在基层组织中绽放——安徽加强基层党组织建设纪实

让创新之花在基层组织中绽放

——安徽加强基层党组织建设纪实

花炮生产是安徽省无为县严桥镇福民村的特色产业，但近年来市场激烈竞争，因花炮造成的安全事故多发。２０１１年，福民村依托分散在各企业中的党员建起花炮党支部，８名身处产销一线的党员带头推行安全规定，使安全事故基本杜绝。

“花炮党支部作为行业党组织，带领大家安全生产、改进质量，我们的花炮更具市场竞争力。”福民村桃园花炮厂厂长任家春说。从区域化到功能化，从整体化到网格化，从零星化到集中化——近年来，安徽适应经济社会发展变化，以改革创新精神加强和改进党的建设，把基层党组织的工作重心向服务发展、服务民生、服务群众转移，通过多种方式使组织有活力、群众得实惠。

务虚求实，让党建成为经济建设“助推器”

农村综合改革撤乡并村后，由于村一级区域范围扩大，出现了“党员难集中、教育难覆盖、活动难开展、作用难发挥”等新情况。针对这一现状，无为县从２０１０年起试点“支部小型化”“党小组产业链化”等基层党建新模式，构建行业党组织，既解决了组织管理难题，也使党组织与经济发展结合更为紧密。

这个县新安村根据党员从事的不同产业结构，在村总支下新设立了农业、水产、教育等若干“小型”行业党支部。原村支书王坤友２０１１年７月牵头成立水产养殖合作社，并同步成立了党支部，帮助成 1

员解决供销信息、水面协调、资金贷款等问题，在去年行情不好的情况下使绝大多数成员实现了盈利。

“群众得到实惠，党组织的作用与感召力也随之增强。”王坤友说，通过党员的模范带头作用，这个合作社的成员已迅速从当初的几户增加到１０２户。

近年来，安徽将基层组织建设与推动地方经济发展紧密结合，把党建工作由虚做实，一个基层支部就能成为一个带动一方致富的“助推器”。

３年前，蚌埠市淮上区梅桥乡裔湾村人均年收入尚不足５０００元，原村负责人因经济问题被处理，人心涣散。现如今，裔湾已经从一个后进村变成人均收入２万元的富裕村，巨大的变化得益于淮上区实行的基层组织工作创新。

２０１０年８月，针对部分后进村领导班子年龄结构老化、整体素质不高等问题，淮上区实施“创新村（居）党组织书记选任”项目，公开选拔１１名村（居）党组织书记。淮上区行政执法局工作人员蒋焕杰通过竞职答辩，当选裔湾村新任村支书。

裔湾村的土质适宜种植蔬菜，但由于品种单

一、基础设施差而难以发展。蒋焕杰上任后，以淮上区新出台的“农民人均纯收入超万元村”创建项目为契机，利用政府在修路、拉电、建大棚等方面的资金扶持，带领村里的部分党员和种植大户试种新品种，当年每亩就实现纯利润３万元左右。

农民的积极性被调动起来，蒋焕杰动员党员干部发挥“双培双带”

作用，辅导农民种植并成立蔬菜专业合作社，提供产、供、销服务。到２０１１年底，全村９０％以上的党员成为蔬菜种植示范户，带动全村人均纯收入大幅提升。

血肉相连，让党员干部成为群众贴心人

２００１年，安徽省委组织部在农村调研发现，全省２万多个村级组织，约有三分之一呈软弱涣散状态，于是决定分批选派优秀机关干部到困难村和难点村担任党支部第一书记，加强组织、发展经济、富裕农民、锻炼干部。

“经济落后的，选派农委、商务部门的干部去；交通不便的，选派交通局的干部去；村里治安不好的，选派政法系统的干部去。”１０年来，安徽省先后选派４批优秀年轻党员干部１４０００人，到全省上万个贫困村、后进村担任村党组织第一书记，解决群众最想办、最难办的问题。全省选派干部共实施经济项目１９０００多个，为民办实事７７万多件，使８５％的下派村整体工作进入所在县乡先进行列。

访民情、汇民智、释民惑、解民忧、惠民生，安徽省努力让党员干部沉在基层。２０１１年９月起，安徽开展省、市、县、乡、村“五级书记带头大走访”活动，要求各级党员干部进农村、进企业、进社区、进学校，深入到矛盾集中、问题复杂、遗留问题多的地方，到条件艰苦、地处偏远、群众不富裕、工作难开展的地方，了解情况、接访下访、化解矛盾。

短短半年时间，安徽各级党政及部门领导走访基层群众２７１万

户，解决了６．６万个群众反映的突出问题，全省信访总量明显下降。在总结五级书记带头大走访活动的经验的基础上，今年３月，安徽省进一步构建“大走访”活动长效机制，促进党员干部深入基层服务群众常态化，要求各级党员干部要通过“入户听诉”“驻村夜访”“民意直通车”“民情交流日”等方式，听取民情，与群众保持“零距离”。增强活力，让基层组织永葆青春

“数数自己几颗星，工作好坏自分明。”近年来，砀山县创新开展“星级创评”活动，将基层党组织、党员按照“五个好”“五带头”的标准进行评定，创评结果由群众把关，并成为基层党员干部评优评先、提拔任用的“硬杠杠”。

“星级创评”促使砀山的党员干部更加积极主动地开展工作，２０１１年全县１４５个村支部中有１２７个跃升为“五个好”党组织。目前，这种以“明确创争目标、科学考核评价、分类动态管理”为内容的星级创评工作已在安徽全面推广，形成了基层组织创“星”争优、群“星”闪耀的良好态势。

不久前，怀宁县４０名“党员妈妈”与４０名留守儿童结成关爱对子，除了捐赠８０００元助学金，女党员还签下关爱承诺：长期结对，全力关爱。

“党员身份亮出来，党员承诺做起来，党员形象树起来。”近年来，安徽在基层组织全面推行“党员承诺制”，把加强自身建设、提升工作水平作为年度公开承诺的重要内容。

今年以来，安徽全省１４万多个基层党组织在加强组织建设上作出

承诺３０多万项，各级党组织共征求群众意见建议５０多万条，在为群众办好事、解难事中彰显党员先进性。

安徽省以创先争优为动力，在基层组织带头人队伍建设、基层组织科学设置、党内民主、网络党建等方面积极创新，不断增强基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力。

２０１０年４月，铜陵市在全国率先尝试城乡党建“无界限”模式——打破地域、级别、行业界限，组织机关事业单位、非公企业、社区等党组织与农村党组织建立了１４２家联合党组织，推进城乡党建统筹发展，从而实现了城乡资源共享、优势互补、互促共赢。

据安徽省委组织部介绍，近年来，安徽省积极构建城乡结对共建组织体系，初步形成了开放式基层党建工作格局。全省城市基层党组织与农村基层党组织结成对子１．１万多个，覆盖全省７０％的行政村，不少地方实现了结对共建全覆盖。近３年来，共向结对村帮扶资金７．２亿元，开展集中培训２７万人次，为结对村办实事１６万多件。

（新华社记者 王正忠、王圣志、徐海涛）

第二篇：让创新之花在语文教学中绽放

让创新之花在语文教学中绽放

---浅谈陶行知思想在语文教学中的运用

泰兴市鼓楼小学城西校区

王燕

【摘要】：陶行知是中国最伟大的教育家之一, 他是我国创造教育理论与实践的开拓者。博大精深的陶行知教育思想是我们深化素质教育，推进教育现代化工程取之不尽的宝贵财富。今天的教师如何能更好地运用陶行知思想来构建教育创新空间具有深远的意义。本文通过创设情境、展开想象、抓好实践活动，激励性评价来阐述并构建现代化教育创新空间。

【关键词】：陶行知思想 语文教学 创新空间

陶行知先生认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。创造性教育是陶行知教育思想的精华，儿童创造力的培养是陶行知创造教育的核心。那么，怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢？在此，结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法和体会。

一、创设情境，营造创新氛围

陶行知说过，处处是学习之地，天天是学习之时，人人是学习之人。语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师可凭借语文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，即将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。这样的教学将学习活动介于学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。例如：在教《歌唱二小放牛郎》一课时，因为王二小的故事发生在抗日战争时期，学生对此了解甚少。为了帮助低年级学生理解，为了再现意境，我采用了歌曲引路的方法。新课伊始，我播放了《歌唱二小放牛郎》第一段，优美的旋律，动听的歌曲，渲染了课堂气氛，烘托了小英雄的形象，使学生对王二小油然而生敬意，激发了学生学习的兴 趣，为下文的学习作了铺垫。在课文即将结束前，我又播放了《歌唱二小放牛郎》第二段，让学生边听边思考：“王二小是个怎样的孩子？”在歌曲声中，学生再次体会到王二小的机智、勇敢的品质。学生的情感再一次被激发，对小英雄王二小留下了深刻的印象。

二、展开想象，培养创新能力

想象是一种特殊的思维方式，是在客观事物影响下，人对头脑中已有的表象进行加工改造创造新形象的过程。无数的教学实践告诉我们，现在的小学生接受能力强，思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这为培养创新思维能力提供了有利条件。教学中，教师要因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养和爱护学生大胆而新奇的想象，使想象成为他们学习的信心和永不枯竭的动力。

1.抓住关键词，激发学生的想象能力

我们在低年级课堂的语言文字训练中，引导学生紧扣词句展开想象非常重要。如教学苏教新课标版第4册《美丽的月亮湾》时，我先出这么一个句子让学生填空：这是一个（）的小村庄。学生填上“美丽”、“可爱”、等词。这时，我抓住这个契机说：“小村庄这么美，课文是怎样描写的？读读课文，再展开你们想象的翅膀，把过去这个美丽的小村庄画下来。”学生凭借想象，画出了这个村庄的河岸、青山、绿树、桃花„„课堂教学中凭借教材的想象因素，让学生展开想象，对培养学生的创新能力有很大的帮助。

2.根据课文插图，引导学生想象

翻开现在的小学语文课本，我们不难发现，为了激发学生的学习兴趣，很多课文都配上了生动形象的插图，我们可以充分地利用这些插图，引导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆的想象，勇敢地发表自己的见解，提高创造性思维的能力以及语言表达的能力。如在苏教版第4册《欢乐的泼水节》一课中，有一幅图画着傣族人民一起共度泼水节时的喜庆场面。我先指导学生仔细观察图中人物的衣着、动作、表情，引导学生想象人物之间的对话、心理活动。这样，2 巧妙地指导学生观察插图后，通过想象再用言语表达插图意思，就促进了学生创造性想象能力的培养和提高。

3.在优美的朗读中，诱发学生想象

语文教学要注重朗读指导，让学生在读中体会，读中感悟，读中理解。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情。教学中，教师一方面要唤起学生的表象和联想，结合课文语言，边读边想像课文所描写的景、物、人的具体情境，把课文所写的内容在头脑中形成画面。另一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动、优美的语言，写出了这个画面。

4.拓展课文内容能，激发学生想象

创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。大凡文质兼美的文章结尾总会留有些空白，给读者以思考的余地，教师要善于用假设延伸课文内容，引导学生展开想象，鼓励学生去思考，去创新，为课文续编有可能发生的情节，以此来培养学生的想象力和联想力，使学生敢于发表新颖的、独特的见解。例如，教材中的《狐狸和乌鸦》《青蛙看海》《狼和小羊》等，在最后都给孩子发挥想象的空间，想象乌鸦上了当会怎样？青蛙看到了海又怎样？狼和小羊结果怎样？教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、乐于创新的精神，让孩子创造出不同的结果，给人们不同的思索。

三、抓好实践活动，培养创新能力

陶行知先生特别重视让学生亲自去参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的观点，并毅然决然地将自己的名字由“知行”改为“行知”，可见他坚决的态度和立场。他认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而收获到口眼手脑并用的功效。同样，在《新课程标准》中我们 3 也常能看到“体验”这个词语，这也表明让学生在实践中体验，进而学会学习，是课堂教学改革的必然。

如在教学二年级孩子《秋游》这篇文章时，我通过媒体的演示和动情的范读，让学生感受到秋游的快乐，并组织孩子一起到操场上，让大家寻找秋姑娘的足迹，并告诉他们，你们也可以和文中的小伙伴一样，躺在草地上，或者对着蓝天喊上几嗓子，孩子们高兴坏了，一个个兴奋得不得了。回到教室后，我让孩子们谈谈自己的感受，他们有的说：“秋天来了，小草穿上了黄毛衣。”有的说“我很快乐，我对着白云喊‘你好吗？’，白云笑眯眯地看着我。”有的说“躺在草地上的时候，小草在跟我玩游戏，他们悄悄地挠我痒痒。”„„还有很多充满童趣的语言，我想这都来自于他们亲自去生活中体验那种快乐。接着我让孩子们朗读这篇课文，孩子们动心动情，秋游的快乐深深地感染了我，我也深刻地理解了“情动而辞发”的真谛。因此，我得出，在生活中教学可以创造出更多精彩。

四、运用激励性的评价，挖掘学生的创新潜能。

陶先生曾精辟地论述“自动是自觉的行动，而不是自发的行动”，“在自动上培养自动，才是正确的培养。若目的为了自动，而却用了被动的方法，那只能产生被动，而不能产生自动”。这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你一直在动脑筋，读书发现了许多问题，真是爱思考的学生”，“相信你能读得更好，再来一遍怎么样？”，“老师相信你的能力”等加以激励。对学生课堂上或作业中出现的新颖答案，及时给予肯定，并在全班同学面前，为学生在练习本上写上“优+有创造性”等评语，使他们真正体验到求异的价值，产生强烈的创新意向。另外，利用多种奖励方法。在教学活动中，充分肯定学生所取得的成绩，全班击掌给予鼓励，还可以奖励星星，大苹果，蝴蝶等，提高他们学习的热情。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

总之，调动学生积极性，培养学生创新能力，是我们教育工作者的使命，是我们义不容辞的职责。让我们时刻铭记陶行知先生的话，使教育成为一片培植孩子创造思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。创设情境，发挥想象，抓住实践活动，运用激励性评价，最大程度地释放每位学生的潜能，调动学生的创新意识，努力为国家培养高素质人才而奋斗吧！

参考文献：

[1]陶行知全集：第1卷[M]．长沙：湖南教育出版社，1985．

[2]陶行知全集：第3卷[M]．长沙：湖南教育出版社，1985．

[1]俞瑞康主编，小学创新教育 [M]．上海：上海科普出版社出版社，2000

第三篇：让梦想之花在公安基层绽放(修改版)

让梦想之花在公安基层绽放

（重庆市公安局杨家坪派出所张文欣）

尊敬的各位评委老师、战友们：

大家好！我是杨家坪派出所的社区民警张文欣，今天我演讲的题目是《让梦想之花在公安基层绽放》。

一身铁血迎风立，一片丹心向朝阳。

孩提时，我敬畏你，因为父母总拿你来吓唬淘气的我；少年时，我仰慕你，因为你高大威武，挺拔帅气；青年时，我钦佩你，因为你豪情万丈，哪里有危难哪里就有你。现在，我终于成了你，一个由生怯走向从容，由青涩走向成熟的你。

“人民警察！”听！多么铿锵有力，掷地有声的称谓！

作为一名青年新警，我渴望承传你的睿智、你的果敢、你的刚毅，渴望身穿那代表着崇高使命感与责任感的蓝色警服，为了人民群众的幸福安康与歹徒斗智斗勇，在拼搏中凌厉绝美的风景，在搏击中彰显生命的力度！

因为无限向往，才敢于追求梦想；因为追求梦想，才渴望展翅飞翔。2011年9月4日，一个我永远难忘的日子。因为那天我告别了学生时代的青涩与稚嫩，带着无限欣喜走进了梦寐以求的警营。然而，欣喜过后，带来的却是淡淡的失落。梦想与现实总是两条平行线，距

离遥远且难觅交点。短暂的集中培训和见习岗位上被老师“传帮带”之后，我就到了自己的工作岗位。我被分配到杨家坪派出所社区民警办公室，负责西郊二村30段的社区警务。此后，就这样，我开始慢慢习惯了走街串巷、爬坡上坎、登楼入户的日子。坦诚的讲，对我来说,这样整日和辖区单位、居民群众打交道的繁琐工作，是谈不上喜欢的，因为有些小小的不甘。我内心原本渴望的是如梦想中的那样，头顶耀眼的警徽，身穿帅气的警服，驱驰警灯频闪的警车，如凤凰般在夜色中消逝、涅磐……

可是现在，这样的现实，这样的梦想落差，让我情何以堪？在这种沮丧中，我心绪纠结，经常向单位的老前辈诉苦。一位老前辈看出了我的不悦，送给我一句话——“猛将必发于卒伍，宰相必取于州郡！”是啊！万丈高楼平地起！一语惊醒梦中人，我突然意识到自己当前社区警务工作的意义和重量，它绝不亚于其他风风光光的警种，它同样可以伸张正义、除恶扬善。当真正沉下心来工作之后，我才发现原来社区警务工作这个大舞台，也别样精彩！它不仅能碰触基层群众生活的酸甜苦辣，感受辖区群众的心灵呼声，更重要的是，它时刻在触摸人民公安工作的前沿脉搏！这对于刚入行的青年民警来说，是多么宝贵的锻炼机会和实习机会呀！

头上的星空虽然闪亮，但远隔万里；脚下的路途虽然崎岖，但真切实在。工作和岗位没有高低贵贱之分，干一行，爱一行。三百六十

行，行行出状元。作为青年社区民警，我们更应该多到社区走动，用心去感受群众的冷暖忧乐，用心去感知群众的所盼所愿，用心去感味群众的款款真情！敢于扎根基层，扎根一线，才是我们青年民警最应该展现的作风。因为最美丽的风景在基层，最感人的故事在基层，最锻炼人的舞台在基层！

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！投身警营，我们满怀希望；沉入基层，我们无怨无悔。倘若我们激情燃烧的生命，能够灿烂地照亮这段从警历程，我们有理由相信，警徽上的梦想之花终会在基层绽放，金色盾牌之上也终将闪耀我们青年人民警察的辉煌！

演讲完毕，谢谢诸位！

第四篇：让文明之花在校园中绽放

让文明之花在校园中绽放

文明——它是人类进步的阶梯，它是中华民族的传统美德，它是古今中外不可缺少的道德，是充满神圣的，爱的鲜花。文明是一种品质，文明是一种受人尊敬的行为。

其实文明就在我们每个人的身边。文明是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热情帮助，是平时与人相处时的真挚的关怀；是见到老师时的一声亲切的问好，是不小心撞到对方时的一声“对不起”；是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动，是看到随地吐痰时的主动制止„„在我们的校园里，更是弥漫着文明礼仪的芳香，而这芳香正是来自校园里的你我他„„

清晨，我们迈着轻快的步伐来到学校。就看到同学们正微笑的迎接着，到校的每一位老师，每一个同学。校长，早上好。老师，早上好，同学你好，多么甜美的微笑，多么亲切的问候。一声声，一句句。洋溢在整个校园。

走上楼道，教室里，值日生早已经拿起工具打扫卫生。这时一位男孩随手一扔手里的牛奶盒，值日生连忙过去提醒他，请把垃圾扔到垃圾桶，说完给了他一个微笑。男孩不好意思的说“对不起，我以后不会这样做了。”谢谢你，你真是个孩子。做课间操时，同学们有序下楼，一律右行，你让我，我让你，如果不小心碰到同学，你一句对不起，他一句没关系，就这样化解了矛盾。

是呀。一声“谢谢”拉近了人一人之间距离，产生了美；一声“对不起”化解了冲突；一声“没关系”给人吹去阵阵春风，滋润着他人的心田。

文明是风，它可以吹佛每一位同学的心；文明是花，它能将校园装扮得更加美丽。同学们，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成文明的好习惯，争做懂礼仪的好学生，让文明礼仪之花在校园处处绽放吧。

第五篇：让礼仪之花在爱中绽放

让礼仪之花在爱中绽放

——《康乃馨的呼唤》教学片段及反思 案例描述：

【教学片段一】情感冲浪〃细数亲情

师：孩子们,我们平凡的父母,他们在用朴实的语言，教我们做人的道理；用踏实的作风，潜移默化着我们，让我们就从这一刻开始，从心底细数他们的好吧!

下面有请同学把你和你父母之间发生的爱的故事大声讲出来，让我们在坐的各位分享这份感动。

生一：在这里,我不想讲太具体的故事,我只想说,我要感谢我的父母，是他们给予我生命，辛辛苦苦挣钱供我读书。

生二：我要讲的是我的妈妈,我的父亲在我很小的时候就因病去世，是我妈妈一手把我带大。不管公事如何繁忙，她顿顿都要为我做好精美的饭菜，每天晚上还要检查我的作业。当我遇到困难的时候,是妈妈和我一起面对,是她教会了我勇敢、坚强。妈妈，为我做的太多了，妈妈手上的老茧都是因我而起。我的妈妈太辛苦了，我一定要报答她，让她不再劳累，我不会让她失望的。

生三：我的妈妈就和郭青梅阿姨一样，我从小就患有“少年脊肌萎缩症”，为了能让我上学，妈妈背着我整整走过了七年的风雨之路。

（学生发言继续着，越来越踊跃，越来越感动）

（面对面的交流，达到了更直接的效果：给学生更深刻的感动、更强大的感染力。学生流泪了，老师也流泪了。）

……

师：的确，父母从我们出生到现在，给了我们最温柔的怀抱，最无私的关怀，最伟大的爱。但是作为儿女的我们，对自己的父母究竟了解多少呢？下面我来采访几个同学。

1.你父母亲的生日是哪一天？

2.你父母亲穿多大码的鞋？

3.你父母亲喜欢的颜色是什么？

4.你父母亲喜欢的日常娱乐活动是什么?

生一：我妈妈的生日是11月7日,我爸爸的生日是7月10日。

生二：我不知道父母穿多大码的鞋。

生三：我知道，我妈妈穿36号的鞋，我爸爸穿41号的鞋。

生四：我不知道父母喜欢的颜色，但我知道我的父母有一个共同的爱好打羽毛球。

（有的学生因为自己非常了解父母而高兴，也有的学生因为自己不了解父母而惭愧）

……

【片段二】感恩之行〃情感升华

师：孩子们，心动不如行动，我们的父母终会老去，康乃馨，这个健康和温馨的守护神也终会离我们而去。当那个时候真的来临的时候，谁能告诉我们用什么办法才可以把父母永远留在我们身边吗？其实孝敬父母，关爱父母，善待父母，不是将来的事，需要从小事做起，从身边做起。来，让我们走进父母，让我们带着感激上路，看看我们能给父母做些什么事情?

（因为有了前面情境的铺垫，有了前面故事的感动，同学们纷纷举手发言）生一：多做家务

生二：好好学习

生三:听父母的话，接受劝告。

生四.对父母有礼貌。

生五:珍惜父母的劳动成果，不向父母要超越家庭经济条件的东西，不为难父母。

生六:像孝敬父母那样孝敬祖父、祖母、外祖父、外祖母。

……

师：同学们，你们说的太好了。其实只要我们能够理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。

（学生交流后，老师总结）

师：

1）.多向父母表达你爱他们的心意：主动承担家务； 纪念日、节日送点小礼物； 遇特别情况写一封信表达感激；适时为父母倒杯茶、削个水果；

2）.和父母有分歧时学会换位思考，站在父母的角度去想一想；

3）.应让父母感觉你相信他们，多交流并经常给予赞美；多向父母说说自己的情况、自己的愿望； 多倾听父母的话；遇上烦恼，告诉父母，寻求他们的帮助；

4）.回家和外出主动给父母打招呼；

5）.时时紧记，父母只会爱孩子，决不会害孩子。

(以上讲述、交流等方法的综合运用，在于体现“以学生为主体”的教育理念。)

启发与思考：

设计本环节，继续触动学生心灵深处对母亲父亲的那份深沉的爱，让学生掌握感恩的方法和途径，并能做到在生活中运用,让礼仪教育不只是口头上的说教。

教后反思

礼仪教育存在于学生的生活中。如何让感恩礼仪课程真正走进生活，触动心灵，本案例从以下几方面做了尝试：

一是善于捕捉生活现象，让学生感悟对母爱、父爱的情感。激起学生的体验与感受，效果自是不言而喻了。本案例《感悟母爱·母爱如流》、《感悟父爱·父爱如山》

二是创设活动场景，让学生直接的参与，在活动中体验情感。在教学中，教师要结合一些活动，带领学生走进生活，解决生活中的实际问题。这样有利于学生把感恩认识应用到实际中去理解与提升，成为他们的自觉行为，促进其养成良好的道德行为习惯。

对学生感恩礼仪的教育，不仅仅是道德的规范，更多的是要让学生深入体会对父母的尊重与热爱，使爱父母的思想悄悄播撒在学生的心田，让礼仪之花在爱的行动中悄然绽放！