【备考2014】中考语文 现代文阅读题目精选 手 新人教版

第一篇：【备考2014】中考语文 现代文阅读题目精选 手 新人教版

中考现代文阅读题目精选（含答案）：手

手

⑴已经客满的大巴车打了个饱嗝儿，停了一下，又上来两个青年男人，一个甩着手，一个夹着公文包。“公文包”的脚后跟还在车门外边，客车就又开动了。

⑵甩手青年坐在门口的马扎上，“公文包”顺手将公文包放在行李架上就直奔车后座去了，那样子好像他买了对号入座的票，最后一排正有一个空位子热情地等着他的屁股呢。事实上他奔的不是座位，而是座位上的人，最后排靠左的那个胖男人正在熟睡中，“公文包”的手灵巧地伸进胖男人的上衣衣兜里，夹出一把单据名片之类的东西，显然这类东西不是“公文包”想要的，就又放回原处，然后揪住了胖男人的衣领，甩给他左右两个嘴巴。⑶胖男人抹了一把脸，把拳头捏得咯咯响，只一下就反剪了“公文包”鸡爪子一样的手，然后拨打110，将贼人绳之以法。

⑷事实上没有，胖男人只是活动活动肩膀，整理一下衣服，继续睡去了，发生了什么全当梦一场。

⑸“公文包”又瞄准了一个打瞌睡的小伙子，小伙子的手机在牛仔裤的裤兜里，清楚地凸现着它的形状，“公文包”细长的手指在这个形状外游弋了一阵子，牛仔裤绷得太紧，硬拽怕是要惊醒梦中人了。

⑹原来这个小伙子在假寐，他一把就抓住“公文包”的手，像扔抹布一样地将他扔出车外。

⑺事实上没有，小伙子的确在假装睡觉，他也抓住了“公文包”那只游弋的手，不过他悄悄地给放了。“公文包”感觉到这只手的力量，小伙子真跟自己斗等于缚鸡。对这样的主儿还是离远一点。

⑻这时他的目光落在一个女式皮包上，皮包被抱在女孩的怀里，由于女孩也在打瞌睡，抱包的胳膊有些松弛，但拉链的开端在女孩的胳膊下压着。“公文包”变戏法儿似的手 里多出一个贼亮亮的刀片!他用食指和中指夹着，修长而白皙的手指看上去那么优美。⑼“叔叔，你的手真好。”

⑽女孩旁边一个七八岁的男孩打破了车里黑夜一般的寂静。自从这两个人上车，大胡子司机和女售票员的说笑就戛然而止，女售票员将马扎腾给甩手青年，自己坐在大胡子身后 一个袋子上，将肥硕的屁股伸给所有的乘客，然后一丝不苟盯着前方，天塌地陷与她无关了。⑾“叔叔，”男孩又开始说话了，“你的手指这么长，钢琴一定弹得很棒，老师一定很喜欢你，老师也喜欢我，只是我的手还小，够不到八度。”

⑿男孩的一番话使那个贼亮亮的刀片离开了了女孩的包，被握在有着细长手指的手里。手的主人随着车身的颠簸，身子斜歪了一下。那个甩手青年递过来一只马扎。“公文包”坐下。额头上亮亮的，是汗。

⒀“叔叔，我才考钢琴二级，我要是有你这么长的手就可以多考，至少四级，叔叔，今天你也去考试吗?考几级啊?”

⒁“公文包”看了一眼男孩，男孩也看着他，期待着他的回答。

⒂“叔叔的确弹过钢琴，‘六一’的时候还上台演出过，这双手曾将钢琴七级的曲子弹得流水一般，不过那是十三年以前的事情。我的钢琴老师说我是他教的学生当中资质最好的，手指上的天分最高。父母也希望我将来是最优秀的钢琴演奏家。可是后来父母离婚了。虽然他们争着要我，可是我谁也不跟，我离家出走，流浪街头，就被一个团伙看上了这双手。从此这双手在滚烫的肥皂水里接受另外一种训练。(A)看见门口那个人了吗，看见大胡子了吗，看见大屁股了吗，就是司机和卖票的，都是一伙的。我只是干活，等着分成的人不止这仨呢。小弟弟，这双手如果不给他们干活，回去就得少一截指头，这辈子就别想弹琴了。”1

⒃“公文包”想用手去抚摸一下男孩的头，告诉他这一切。

⒄事实上他没有。他只是将那双手攥紧了，躲开男孩期待的目光①，也回避门口那人刀剜一样的目光②，他知道自 己已经被乘客的目光③包围。

⒅(B)男孩等不到回答就只好盯着那双手，盯着盯着，就见一只红色的小虫子从指缝里探头探脑地钻出来，接着第二只，第三只。

⒆“叔叔，”男孩说，“你的手，流血了。”

⒇“公文包”用另一只没有流血的手轻轻抚摸了一下男孩的头，在大巴车再次打了饱嗝儿停下的时候，“公文包”夹着他的公文包和甩手青年就下车了。

19.本文故事情节简单，但人物个性鲜明，请结合文章相关内容，用简洁的语言概括以下人物的性格特征。(3分)

胖男人

__________________________________________

小伙子

__________________________________________

20.文章第⒄段写“公文包”发现了三种目光同时盯着自己，他清楚这些 “目光”的内涵各有不同，请为这三种目光的主人配上一句描写人物心理的语句来诠释它们各自的内涵。(3分)

①__________________________________________ ②__________________________________________ ③__________________________________________

21.小说的情节讲究有“伏”有“应”，请仔细阅读上下文，看看哪一个自然段藏有第⒂段划线句(A)的伏笔。(2分)

22.文学是语言的艺术，从语言的角度来分析小说，是了解人物形象的重要途径，请简析文章第⒅段划线句(B)的表达效果。(2分)

23.文章的题目“手”在全文的结构上起什么作用?作者通过“手”寄托了什么主题?(3分

24.小男孩到底有没有发现“公文包”是个小偷?请结合你对小男孩形象的认识予以探究。(3分)

19.“胖男人” 怯懦怕事 “小伙子”明哲保身。(每条1.5分，共3分)

20.①叔叔，你停手吧!(或“叔叔，你回答我的问题呀!”)

②小子，你不想混了吗?

③你的不轨行为我们都已经看在眼里了，住手吧。(大意对即可，每条1分，共3分)

21.第⑽自然段(2分)

22.用比喻的修辞手法表现“公文包”在与小男孩的对话中有激烈的思想斗争，以致让刀片 划破了手。(手法1分，效果1分，共2分，若只答“表现小男孩欣赏‘公文包’的手” 或“表明小男孩发现‘公文包’的手里藏有刀片”则只给1分)

23.线索。(1分)

主题：(答出以下任意一点即给2分)

⑴文章通过叙述“公文包”从演奏家的好苗子到后来走上犯罪道路的故事，告诉我们，手可以用以弹奏美妙的音乐，也可以做出偷盗这样为人所不齿的事。我们要让自己的手像心灵一样向善向美，作出正确的选择。

⑵文章通过叙述小男孩频频夸赞“公文包”的手，最后使“公文包”中止犯罪的故事，赞美了小男孩的纯真可爱(或“智勇双全”)。

⑶文章通过对车厢众生态的描写，如胖男人束手受辱，小伙子出手有忍，乘客袖手旁观，批判了人们对邪恶势力的纵容。

⑷文章通过“公文包”离家出走后走上犯罪道路的故事，告诉我们，要反思家庭教育在青年人的成长过程中的重要影响。(线索和主题共3分)

24.这是一道开放型试题，言之成理即可。

示例一：发现了。小男孩是一位智勇双全的小英雄，他目睹“公文包”在前两次偷窃一无所获之后即将第三次行窃，用赞美“公文包”“手真好”的方式巧妙地使后者中止了偷窃行为。

示例二：没发现。小男孩天真无邪，率真可爱，他由衷地欣赏，赞美“公文包”的手“真好”，并真诚地与“公文包”攀谈，是小男孩的天真举止触动了“公文包”，从而使“公文包”中止了偷窃行为。(回答“发现了”或“没发现”1分，人物形象1分，说明理由1分，共3分;只回答“发现了”或“没发现”而没有分析人物且没有说明理由则不得分;只回答“发现了”或“没发现”和人物形象，没有说明理由得2分。)

第二篇：2013中考语文现代文阅读备考绝学之二：概括主旨

2013中考语文阅读备考绝学之二：概括主旨

考点阐释

“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”是《语文新课程标准》中对阅读的基本要求之一。这一要求体现在现代文阅读考查中，往往就是要求考生概括文章主旨。文章主旨是作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度等），是文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。概括文章主旨，属于把握文章思想内容方面的能力和要求。它要求考生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。要完成这类试题，不仅要求考生有较高的文学素养，具备一定的文学知识以及一定的审美情趣，更要求考生掌握一定的解题方法和技巧。在不同体裁的文章中，文章主旨的表现形态是有差异的。在文学作品中，作者通过写人、叙事或状物所表达出来的某种观点、认识或情感等即为文章的主旨。议论文的主旨一般就是文章的中心论点。在说明文中，所介绍事物的特征或所说明的事理就是文章的主旨。

应对策略

一、学会一些理解和把握文章主旨的方法。

1.记叙类文章（这里指广义的记叙文，包括散文、小说）主旨的理解。（1）从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。如《白杨礼赞》，借白杨树的不平凡的形象，赞美北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。（2）从分析文章的开头或结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明中心或深化中心。如《枣核》一文的最后一句：“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土。”卒章显志，表现海外华人对故乡的依恋之情和热爱自己民族的情感。（3）从分析文中的议论、抒情句入手。记叙文的议论、抒情句具有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”来看作者的中心意图。同时，从议论、抒情句中，我们还可以直接看到作者情感的变化。如从《一面》一文最后五小节的议论和抒情句中，即可概括出文章主旨。（4）从概括文章段意和分析人物、事件入手。有些文章的中心思想隐含在作者对人物、事件的叙述、描写中，我们要做综合归纳，才能突出中心思想。如《鲁提辖拳打镇关西》一文，小说写了三个场景：一是听控诉；二是救父女；三是拳打镇关西。三个场景把鲁提辖这个人物形象刻画得活灵活现，表现出鲁提辖嫉恶如仇、粗中有细、勇而有谋的性格特征。通过叙述这一事件，作者表达了封建社会被压迫的人民对伸张正义的渴望。

（5）从分析文章的背景入手。分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生和活动的以及写作的意图是什么。如《紫藤萝瀑布》，作者宗璞写此文时正值小弟去世，她有感于“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，而悟出“生死谜，手足情”。有了这个背景，你就能理解，实际上作者是以紫藤萝花的荣枯来喻人生，来表达自己对生死的态度的。

2.议论文主旨的理解。（1）看标题。议论文中，有的标题就是中心论点或含有中心论点，有的标题提供了归纳中心论点的范围。如《多一些宽容》《人的高贵在于灵魂》这两篇文章的标题就含有中心论点。（2）看开头和结尾。有的议论文开门见山，直接提出中心论点；有的议论文，在前面摆事实、讲道理，最后收篇时才得出结论，这个结论便是中心论点。如《敬业与乐业》开篇提出中心论点“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”（3）看议论过程。有的议论文，出于说理的需要，在展开议论之后，才提出文章的中心论点。如《为你打开一扇门》一文中“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”这一中心论点，是在内容充分论述后才提出的。

3.说明文主旨的理解。（1）看标题。标题中的修饰、限制成分往往就是说明对象的特征，如《雄伟的人民大会堂》。（2）抓中心句（关键句）。不少说明文有集中陈述说明对象特征的语句，如《苏州园林》《人类的语言》。（3）看说明过程。不少说明文，说明对象的特征贯串于文章的内容中，没有集中而鲜明的表达形式，我们要在理解全文内容的基础上，归纳说明对象的特征。阅读时，同学们可先把全文各段的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者要说明的事理或事物特征等。

二、识记一些常见的概括文章主旨的格式。

归纳文章的主旨（中心），在语言表述上一般都有一些格式，不同的文体归纳中心的格式不同。同学们总结一些这方面的格式，对归纳中心有一定的帮助，但也不应拘泥于此格式。

1.记叙类文章。写人为主：记叙了„„赞扬了„„表达了„„；记事为主：记叙了„„批评（歌颂）了„„表现了„„；写景状物：采用了„„手法，借助„„的描写，赞扬了„„；游记：描写了„„表达了„„感情。

2.议论文。立论：文章论述了„„阐明了„„；驳论：文章驳斥了„„提出（阐述）了„„主张（道理）。

3.说明文。文章说明（介绍）了„„体现（展现、赞美）了„„。

真题解析

一、（2011年山东省聊城市中考语文试题）阅读下文，回答问题。

带套袖的孙犁先生

①我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说：“在中国作家里你应该读一读孙犁。”我立即大言不惭地答曰：“孙犁的书我都读过。”他又问：“你读过《铁木前传》吗？”我说：“我差不多可以背诵。”

②一九七九年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社作小说编辑，业余也写小说。秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传箐二位编辑热情请去天津面谈出版的事。行前，作家韩映山（现已故）嘱我带封信给孙犁先生。

③一九七九年秋日的一个下午，由李克明同志陪同，我终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。”

④他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。

⑤其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说“路子”有问题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊上发了出来，《小说月报》也很快作了转载。

⑥我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：“铁凝，你看我是不是很见老？我这两年老得特别快。”当时我说：“您是见老。”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去，人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称做衰老的。⑦我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他

坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。

⑧多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说：“同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。”但又说：“我一向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了„„”如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生，或许我会猜测这是一个名作家的“矫情”，但是我见过的戴着套袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是《天津日报》那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永远是印有红色“天津日报”字样的那种。

⑨我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。

（选自铁凝《从梦想出发》，原文略有改动）

第⑨段画线句的含义是什么？

解析：概括文学作品的主旨，一定要找到文章的中心句。中心句是指一段话或一篇文章中凝练而又能体现中心的一两处语句。中心句一般在文章的开头，有的甚至就在第一自然段，当然也有在文章尾段卒章显志的。考生在阅读时，要注意抓住那些表明作者立场、观点、情感、态度的句子，如果确定它能统领全文内容，毫无疑问，它就是文章的主旨了。上面的阅读题目，要考生理解的就是文章的中心句，实际就是考查考生对文章主旨的概括。阅读题中，概括文章主旨的形式是多样的，如，理解文章的中心句等。只要涉及文章整体主题或精神把握的题目，都要完整地概括出文章的主旨。答案：劳动是让人尊重的行为，一个人对待劳动的态度，反映了一个人的德行。戴套袖的大作家孙犁，捡豆粒、糊窗缝、珍惜衣服和纸张，都是他尊重劳动的体现，也是他质朴美丽人生的写照。

二、（2011年湖北省襄阳市中考语文试题）阅读下文，回答问题。

决定成功的利器

□刘 伟

①每一个渴望成功的人，都要先修炼好两把利器，那就是“德”和“才”。只有德才兼备，相得益彰，才能所向披靡，马到成功。

②有这样一个故事。唐太宗李世民登基不久，有人投其所好，敬献给他一张弓。他看了又看，试了又试，认定是难得一见的好弓。于是得意之余，他就向一个专门制作弓箭的匠人炫耀。

③但是这个工匠仔细看过之后，却得出了一个意想不到的结论：“这张弓虽然强，但不是好弓！”唐太宗急问原因。工匠回答说：“一张弓的好坏，不单要看它是否射得远，更要看它是否射得准。而能否射得准，关键取决于做弓用料的纹理是否好。制作此弓木料的木心不在正中间，木头的脉理自然都是斜的。因此，这张弓虽然有力，但射出去的箭势必不走正道，偏离目标，所以算不上一张好弓。”

④其实工匠的一番话，蕴涵着丰富的哲理。他道出了判定人才的两个标准，那就是一个人不但要有能力，更要走正道，即一个人不但要有才，更要有德，德才兼备者才是真正的人才。

⑤一个人的德，好比一张弓的木心是否在恰当的位置，决定射箭的方向；一个人的才好比一张弓是否有力，决定箭射得远近。有德有才的人就像一张完美的弓，既刚劲有力，射得远，又箭无虚发，射得准。有德无才的人就像一张有缺陷的弓，尽管木心在正中间，射出去的箭走正道，但没后劲，射不远，最终还是难以命中目标。无德有才的人就像一张有危险的弓，尽管射得远，但由于木料的纹理不好，射出去的箭不走正道，结果势必偏离目标，甚至造成严重的危害。无德无才的人就像一张有害无益的弓，不仅木心不正，而且没有力量，只能是成事不足，败事有余。

⑥北宋伟大的政治家、史学家、散文家司马光以德、才为依据将人分为圣人、愚人、君子、小人四类——德才俱备谓之“圣人”；才德兼无谓之“愚人”；德胜才谓之“君子”；才胜德谓之“小人”。

⑦司马光认为用人的原则是：假如找不到圣人、君子来用的话，那宁可用愚人，也不用小人。其道理是：君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。

⑧由此可见德才对于成功的重要性，而两者又以德为重，所以一个人若想成功，不但要有过人的才能，更要有过人的德行。

（选自《小品文选刊》2011年第1期，有删改）

本文阐述的主要观点是什么？

解析：议论文中，文章的中心论点即是主旨。论点是作者看法的完整表述，在形式上是完整的简洁明确的句子。从全文看，这个句子必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，或是明确的表态性的句子。中考议论文往往层次分明，论点清晰。中心论点的把握也有一定的规律可循，大致可分为五种情况：①文章标题点明中心论点；②文章开头提出中心论点；③文章结尾归纳出中心论点；④文章中间用某个承上启下的句子提出中心

论点；⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕一个中心展开论述。考生只要认清中心论点的形式和一般所处的位置，议论文的主旨是不难概括的。答案：决定成功的两把利器是“德”和“才”（或：只有德才兼备，相得益彰，才能所向披靡，马到成功）。

专题训练

一、阅读下文，回答问题。

餐桌上的地沟油

□臻 熙

在上海收视率颇高的节目《一周立波秀》当中曾戏称中国有四大油：分别是中石油、中石化、中海油、中地沟油。虽然是句笑谈，但是足见地沟油的知名度有多大。

谈到地沟油，很多人第一印象就是从街边马路井口里捞上来的一桶桶混杂着腐败食物的不明物体。其实地沟油只是一个泛指的概念，是各类劣质油的统称。狭义的地沟油，即将下水道中的油腻漂浮物或将宾馆、酒楼的剩饭、剩菜（俗称泔水），经过简单加工、提炼出的油；广义的地沟油，还包括劣质猪肉、猪内脏、猪皮等加工以及提炼后产出的油。

虽然所有人都知道地沟油不好，但却不知道它到底会给我们的身体造成哪些危害。

专家表示，地沟油绝对是健康的大敌，尤其是对人们的肠胃健康有着不可估量的破坏力。地沟油是质量极差，极不卫生，且过氧化值、酸价、水分严重超标的非食用油。它含有毒素，长期摄入会破坏白血球和消化道黏膜。引起食物中毒，甚至致癌。地沟油中的主要危害物——黄曲霉素的毒性是砒霜的100倍，地沟油所产生的黄曲霉素，不仅易使人发生肝癌，在其他部位也可以产生肿瘤，如胃腺癌、肾癌、直肠癌及乳癌、卵巢和小肠等部位癌变。

中国农业大学食品学院教授范志红表示：地沟油的危害并非只来自于“地沟”二字，而是来自“多次加热”和“氧化”这两个词汇。回收的烹调油和煎炸用油大都经过反复的加热，而液体植物油其实并不耐热，在炒菜和煎炸的时候温度往往会达到160~300℃。在这样的温度下，油脂会发生反式异构化、过氧化、热裂解等多种反应。这样的高温过程给油脂的质量带来两个方面的影响：第一，油脂本身应该有的一些营养元素会被破坏，比如，维生素E和人体必需的脂肪酸。第二，有害的反式脂肪酸会持续增加，油脂的饱和脂肪会增加。这样的油到底是什么样子呢，大家可以回家看一下自己家里的抽油烟机的油盒里半凝固的角质状的油就明白了。吃这种多次加热的油，容易引发多种疾病，如脂肪肝、高血脂、高血压、胆囊炎、胃病、肥胖等。此外，大批量的地沟油想再次进入餐桌，必然要使用一些化学方法进行精加工，来使油的指标达到国家标准。这些化学成分也会使人食用后，出现胃胀、腹泻等不适症状。

由于地沟油成本低廉，利润很高，因此许多黑心者不顾人们的健康，生产出大量的地沟油，流向市场，流入餐桌。广大消费者一定要提高警惕，慧眼识“油”。

（选自《科学生活》2011年9月总第342期，有改动）

请简要概括地沟油对身体的危害。

二、阅读下文，回答问题。

简洁是一种美

□肖复兴

简洁不是简单。简单，有时意味着贫乏或单薄，甚至是可怜巴巴的寒酸。简洁也不是我们传统意义上的朴素。简洁的洁，不仅有干净的意思，还包含着美的意味。因此，对比简单来说，简洁更多体现的是美，不是像唐朝美人那种臃肿肥胖的美，而是以干练的线条所勾勒出来的现代美。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，不是简洁；“行到闹荷无水面，红莲沉醉白莲酣”，更不是简洁。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，就是简洁；“一去二三里，烟村四五家”，就是简洁。

简洁的反面，对应着物欲的奢侈豪华和精神的杂乱无章，而这正是我们现在生活的某种写照——人们越来越崇尚物质的占有和享乐，与简洁背道而驰。我们的饭局，充斥着越来越多的繁文缛节，为吃饭所花费的心思，所浪费的人力、物力，不计其数，还美其名曰为“食文化”；我们的居所，装饰得越发不知节度，不中不洋，以金碧辉煌为美、为荣；我们的打扮，脂粉越发厚重，饰品越发繁多„„人为物役，钱为君主，当欲望成为精神的无底洞，贪婪变为生存的光荣花，赚钱变为人生的第一需要和幸福的唯一标志时，我们的心，早已被挤压得千疮百孔、尘垢重重，离简洁怎能不越来越远？

其实，简洁的生活，就是最美的生活。这种美包含着对奢靡成风现象的反思，它帮我们滤去了那些侵蚀精神的杂质和腐蚀剂。

简洁的生活，是以少胜多的生活。“少”代表了对心灵和精神自由展开的空间，“多”则意味着我们对物质的贪得无厌。

简洁，看起来是生活的一种方式，是审美的一种要求，其实，它更是现代精神自由的一种体现，是价值系统平衡的一个支点。让我们的生活变得简洁一点，就会离幸福更近一点。

（选自《环球人物》第１３３期）

本文的中心论点是什么？

三、阅读下文，回答问题。

沙漠之树

□李雪峰

有两个人，都在一片荒漠上栽上了一片胡杨树苗。苗子成活后，其中一个人每隔三天，都要挑起水桶，到荒漠中来，一棵一棵地给他的那些树苗们浇水。不管是烈日炎炎，还是飞沙走石，那人都会雷打不动地挑来一桶一桶的水，一一浇他的那些树苗们。有时刚刚下过雨，他也会来，锦上添花地给他的那些树苗们再浇一瓢。老人说，沙漠里的水漏得快，别看这么三天浇一次，树根其实没吮吸到多少的水，都从厚厚的沙层中漏掉了。

而另一个人呢，就悠闲得多了。树苗刚栽下去的时候，他来浇过几次水，等到那些树苗成活后，他就来得很少了，即使是来了，也不过是到他栽的那片幼林中去看看，发现有被风吹倒的树苗就顺手扶一把，没事儿的时候，他就在那片树苗中背着手悠悠地走走。不浇一点儿水，也不培一把土。人们都说，这人栽下的那片树，肯定成不了林，肯定赶不上另外那个人栽下的那一片儿。

过了两年，两片胡杨树苗都长得有茶杯粗了，忽然有一夜，狂风从大漠深处卷着一柱柱的沙尘飞来，飞沙走石，闪电雷鸣，狂风撕卷着磅礴大雨肆虐了一夜，第二天风停的时候，人们到那两片幼林里一看，不禁十分惊讶，原来辛勤浇水的那个人的树几乎全被暴风给刮倒了，有许多的树，几乎被暴风连根拔了出来，这片林子里一派狼藉，摔折的树枝，倒地的树干，被拔出的一蓬蓬黝黑的根须，几乎惨不忍睹。而那个悠闲的不怎么给树浇水的人的林子，除了一些被风撕掉的树叶和一些被折断的树枝，几乎没有一棵被风吹倒或者吹歪的。

大家都大惑不解，纷纷向这个悠闲的人请教说：“这老天有些太不公平了，那个人常给他的那些树施肥浇水，可他的那片幼林，一夜之间就彻底被风暴给毁了。而你呢，把这些树苗栽好栽活后，就对它们不理不睬了，昨夜那么大的风暴，竟没有吹倒吹歪你的一棵树，难倒这有什么奥妙吗？”

那人听了，微微一笑说：“奥妙当然是有的。他的树这么容易就被风暴给毁了，就是因为他为他的树浇水浇得太勤，施肥施得太勤了。”

人们更迷惑不解了，难道辛勤为树施肥浇水是个错误吗？

那人顿了顿，叹了口气说：“其实树跟人是一样的，对它太殷勤了，就培养了它的惰性，你经常给它浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎，只在地表浅处盘来盘去，根扎得那么浅，怎么能经得起风雨呢。如果像我这样，把它们栽活后，就不再去怎么理睬它，地表没有水和肥料供它们吮吸，逼得它们不得不棵棵拼命向下扎根，恨不得把自己的根穿过沙土层，一直扎进地底下的泉源中去。有这么深的根，我何愁这些树不枝叶繁茂，何愁这些树能轻易

就被暴风刮倒呢？”

别给生命以适合的温床，生命的温床上只能诞生生命的灾难。要想使你的生命之树能根深叶茂顶天立地，那就不能给它太足的水分和肥料，逼迫它奋力向下自己扎根。

不管是一棵草，一棵树，怎样的条件就会造成怎样的命运。

（选自《视野》2008年第10期）

本文告诉我们一个什么哲理？ 参考答案

一、地沟油中含有毒素，人体长期摄入会破坏白血球和消化道黏膜，引起食物中毒，甚至致癌；多次加热的油，容易引发多种疾病；加工地沟油过程中添加的化学成分会使人出现胃胀、腹泻等不适症状。

二、简洁是一种美。

三、艰苦的环境能磨炼人的意志，使人变得坚强。

第三篇：中考语文现代文复习资料

中考现代文复习资料大全

亲爱的同学，当你打开这册复习资料时，你已经处在人生的第一个十字路口——中考，需要你果断地抉择。相信，这时的你已经练就了过硬的本领。你是不是觉得有浑身的力气，却使不上呢?不要紧，现在就送你一把锋利的宝剑——中考语文现代文阅读知识点及其应试方法。

——编者题记



语文考试制胜三大秘诀

一、仔细审题：多想想题目到底要你答什么（内容），怎样答（形式），一般题读

一、两遍，难度题必须读三、四遍。

二、用好草稿：用草稿的目的在于反复修改，力臻完美。

三、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。



语文阅读分析常用名词

一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

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

常见写作方法、表现手法

联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融



语句特色评价用词

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力



语句在表情达意方面的作用

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）



语句在文章篇章结构上的作用

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。

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【各种文体知识点及应试方法】

一、记叙文

记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果

记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）

探究“如何整体感知？”

阅读记叙文，首先要整体感知文章的大概内容。这里所说的“整体感知”就是通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”就是“整体感知”的几个要点。

1、整体感知的内容。

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A、理解课文的内容和思路

B、体会作者的态度、观点、感情

阅读记叙文时，我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。整体感知文章的主旨及作者的情感或观点，这个也就是我们的答题的思想，在解题过程中起着重要的指导意义。这也就是我们所讲的答题时，能往中心上靠的，尽量往中心上靠，围绕作者的写作意图回答问题。如《藤野先生》。

2、整体感知的方法

A、不同的体裁有着不同的方法

（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。

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从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最后一课》、《芦花荡》

（2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如《社戏》

（3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整体感知有助于我们在有限的时间内抓住文章的重要内容和中心意思，从而能有效地梳理文章的脉络，并在此基础上进行进一步的精要分析。快速整体感知课文，我们还可以从以下几方面着手：

（1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、课文开始和最后结尾的总结段落，或者还有写课文中间有明显的承上启下的过渡段。如《从百草园到三味书屋》、《闻一多先生的说和做》。

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（2）通过归纳来进行提炼。有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼。在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基础上深入挖掘，而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富的内涵。例如《社戏》一

课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戏了。”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。

（3）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。所谓“关键性词语”，就是文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解后才能比较准确地找到。找关键性词语的目的在与挖掘深刻、含蓄的思想内容或者文章写作的中心等。如《背影》关键性的词语表现“ 我”对父亲感情的变化。

3、具体答题方法

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审清题意。就是要分析题干要求，包含几层意思，其中透露了哪些信息。只有搞清题意，我们才能更好地按要求做题，少走弯路，切中要害。回扣原文。找出题干考查点的出处。从命题的考查层次上看，阅读理解的出题思路一般都很清晰，从分段考查到牵涉到上下几段概括总结，逐步过渡到对于全文内容的把握。从段落上来看，考查一般情况下是从前往后，逐层深入，先分后合。这样一来，为更好地回扣原文找到了一定的思路。

上下联系。由回扣原文依照的切入点作为参照点进行文意上的上下联系，范围可能在本段之内，也可能涉及到上下几段内容。在联系的基础上初步分析，划定答题所需的大体氛围。在联系上一定要注意考虑全面，同时要抓关键，缩小范围。

分析综合。就是在上下联系锁定的范围基础上，在头脑中对其加工组合，找出有效信息，概括总结，提炼要点。在分析综合中要强调“要点”意识，因为评卷工作中是根据要点分配分值的。这一过程最能体现思维能力，也是答题过程中至为关键的一环。

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组织表达。在分析综合的基础上，将头脑中分析出的有效信息付诸卷面。首先考虑用原文中的语句，如果原文中的语句量过大，就需要进行压缩，有效组织，用自己加工过的语句回答。在答卷中，要注意语言表达简明、连贯、得体。书写要工整，避免错别字。

二、散文

散文的分类：抒情散文和叙事散文

散文的特点：形散而神不散

考点及应试分析：

1、把握文章内容，概括文章主题

把握散文主题方法是：

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（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。

考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。

答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。

2、理清文章脉络，把握顺序

散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。

（1）线索

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线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。

考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。

答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。

（2）顺序

考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么？（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。

答题思路：形式（1）要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。

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形式（2）从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。

3、品味语言

（1）字词含义：

原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。这个考点是今年的必考题。填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。

答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。

（2）词语妙用：

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考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除

答题思路：①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。

（3）哲理性语句的深层含义：

这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。

4、表达方式的作用

（1）描写的作用

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散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。

（2）议论的作用

散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。

5、表现手法

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泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有：

①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②咏物类——托物言志

③怀古类——借景抒情、即事抒情

④咏史类——借古讽今、借题发挥

⑤送别类——即事抒情、即景抒情

⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等

有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。

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6、发展性考题

（1）仿写

此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个。

答题要点：①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。

例句的基本思维模式是：XXX 对象在XXX条件下，XXX怎么样。例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”就是这个公式的叠加使用，我们可以考虑：没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨等等。

（2）谈感受

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这也是散文阅读的热门考题，可分为：

①对描写对象；②对人物情感；③品味富有表现力的语言；④对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变，把握的关键是：a、能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；b、要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；c、答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。可以引用诗文或名言回答此题。

（3）续写

给一段话的前半部分，让考生续写后半部分，启发考生答题的的思路，往往在原文上。

三、说明文

分类：

１、实物说明文、事理说明文、程序说明文

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２、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）

两大说明方式：平实说明与生动说明

说明文结构：

常见的形式有：“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。

说明顺序：

１、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序、程序顺序

２、空间顺序：注意表方位的名词

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３、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。

说明方法：

列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、摹状貌、引资料。阅读说明文，了解说明文采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，适应怎样的生活需要；二要看所用的说明方法是通过怎样的语言形式表达的。

掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

1．分类别：把事物按照一定的标准分类说明，条理清晰，有条不紊，使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象，突出强调地说明了事物各部分之间的联系和区别（事物特征）

2．下定义：运用科学准确的语言对被定义概念作简明扼要周全严密的规定，揭示了事物的本质属性，多用于介绍科学知识，使读者对概念有

确切的了解。

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3．作比较：用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，从而更具体深刻的突出强调说明被说明事物的特征。（横比和纵比）

4．举例子：举有代表性的例子更具体地说明事物某方面的特征，增强说明力。

5．打比方：运用打比方的说明方法，生动形象地说明了事物„„的特征，化复杂的科学道理简单化，化抽象为具体，易于理解接受。

6．列数字：运用准确的科学数据具体地说明事物„„的特征，具有很强的科学性，体现了说明文语言的准确性，易于读者接受。

7．画图表：运用图表辅助文字说明，条理清晰地说明事物„„的特征，具体说明事物之间的联系和区别，使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。引用神话故事等，形象地说明事物„„的特征，增强事物的神秘色彩，增前说明的情趣性，权威性。

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说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）

四、小说

小说的三要素：人物、情节、环境

小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）

描写的方法：

概括介绍与具体描写；

肖像（外貌）描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；

正面描写与侧面烘托

小说中的环境描写：自然环境、社会环境

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五、议论文

议论文分类：立论、驳论

议论文三要素：

１、论点：解决“需要证明什么”

２、论据：解决“用什么来证明”

３、论证：解决“怎样来证明”

议论文结构

１、引论：提出问题

２、本论：分析问题

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３、结论：解决问题

论据类型：事实论据和道理论据

常见论证方法：

１、最基本的论证方法：摆事实、讲道理

２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）

【典型题实战兵法】

语段阅读题答题总原则：

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１、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

２、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

３、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

４、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

词曲小知识：

词牌名（或曲牌名）表示词（或曲）的格律，而题目则限定词（或曲）的内容。

引号的作用：

１、表引用（引用人物对话、诗文句等）；

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２、表特定称谓（特殊含义）；

３、表否定、反语、讽刺等意味；

４、表强调。

限字题的解答：

１、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；

２、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。

３、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

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拟写标语题：

１、语句必须简短、精炼；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。

仿写句子：

１、仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等。

２、如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。

口头表达题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）

１、称呼：准确，体现人物关系；

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２、结合提示语境，表意必须明确；

３、语气必须符合身份，切忌成人化、打官腔；

４、注意文明礼貌用语的使用。

语的比较（选词填空）：

１、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。

２、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

根据文意给相关名词下定义：

以给“转基因作物”下定义为例。

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１、格式Ａ：转基因作物是一种„„„„的作物。格式Ｂ：一种„„„„的作物叫做转基因作物。

２、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。

文段中关键词语、短句的分析：

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：

词不离句→句不离段→段不离篇

也就是说一定要结合具体语境来考虑。

理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

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解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

语句作用、含义分析题：

１、句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„

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４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

８、关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。

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理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

指明语句所用的写作方法：

一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

社会环境描写的主要作用：

１、交代作品的时代背景。

２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

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１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；

２、推动情节发展；

３、渲染气氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

５、突出、深化主题。

句子在文章结构上的作用分析：

１、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；

２、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；

３、对上下文：承上启下（过渡）。

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句子比较分析题：

常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？

答题方法及步骤：

１、表明观点（行不行，哪个好）；

２、分析原句优点；

３、分析改句缺点。

用自己的话回答问题：

１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

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２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；

②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

文段中主人公的判断：

原则：必须依据本文的主题。

例如：《变色龙》——奥楚蔑洛夫。

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散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；而小说中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。

评价作家作品：

１、应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主；

２、对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。

给文段拟题：

１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、２、语言要求简练，一般在６个字左右。

根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

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１、用第一人称；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

根据语境，补写心理活动：

１、必须用第一人称；

２、必须仔细研读具体语境。

根据短文提出的观点补充举例：

１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

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２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

３、格式：人物＋事例＋简短评价

文段中事例的概括：

１、必须包含两个要素：人物＋事情；

２、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

划分段落、层次，概括段意、层意：

要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。

提炼中心、主题：

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要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。

判断文段的说明中心（说明内容）：

答题方式：

１、实物说明文：说明对象＋对象的特征

２、事理说明文：关于„„ „„的道理（原因、方法、原理等）

３、程序说明文：„„ „„的操作或实验或制作的过程

说明方法及其作用分析的常用答题格式：

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本句用了 的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了（说明内容），使读者。

说明文中词语作用的认识与辨析：

主要有两种题型：

Ａ、“××”词好在哪里？

★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

Ｂ、“××”词能不能删掉？

★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了„„，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”词，句子的加速度学习网 www.xiexiebang.com

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意思就变成了„„，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了„„，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

１、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；

２、一般是往前找；

３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

说明文中的主观题及其解答：

着重要表现创新意识、科学精神，体现自己的价值观。

主要题型：

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１、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处

理、图表文字化、简要概述所举例子等。

２、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。

３、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）

４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造）

５、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）

识别或提炼中心论点、分论点：

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１、论点出现的形式和位置

论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。

位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

分析论据与论点的关系：

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答题方式：本文（段）的论点是，这里所列举的

属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，„„

辨识论证方法，分析其作用：

１、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。

２、答题方式：这一段（一句）运用了

论证方法，论证了„„（论点），显得„„（好处）。

仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点：

１、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。

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２、这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。

评价文段的观点（需阐述理由）：

回答这样的问题，需要弄清楚原文的结构、材料、观点之间的关系。回答时一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。

开放性阅读试题的解答：

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

主要有以下几个方面：

１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；

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２、结合实际阐述对选文内容的理解；

３、对文中的人物进行评说；

４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；

５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；

６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；

７、发挥联想、想像补写有关内容；

８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

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第四篇：中考语文备考心得体会

我们学校的中考语文复习主要从以下几个方面努力：

一、合理安排时间，制定周密的复习计划，提高效率。

我们充分地利用课堂的45分钟，尽量做到精讲精练，提高课堂效率。为此我们制定了周密的复习计划，大到每个学期的复习任务，小到每一单元要解决什么问题，确保复习的有序进行。

二、打破常规的复习策略，力求简单高效。

一般情况下语文中考总复习都要在三轮以上，大多数都是先回归课本，进行基础复习。但是受时间和学生基础的限制，我们只能进行两轮的总复习，权衡利弊不得不放弃课本的复习，为了能在有限的时间内更好的完成复习任务，我对不同知识模块复习的先后顺序也进行了细微的调整。

（一）积累运用部分。

1、书写：

规范学生的书写，强调书写规范的重要性，主要在作业和答卷上严格要求，设置卷面分，以此培养学生良好的书写习惯，力求达到能够规范、工整、美观的标准。

2、字词复习：

按册复习，对于字词的音、形、义的识记和理解。先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是指课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，主要利用寒假由学生自主完成。

3、古诗文积累：

考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的篇目。学生在记忆过程中经常会出现记忆混淆，张冠李戴；默写时胡乱填写；书写时添字、漏字，写错别字等现象，因此我们在九年级上学期对六册课本中的重点作家作品进行复习巩固，让学生在理解的基础上背诵记忆，重点理解体现古诗词主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，颇具文采的句子。

因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实（当然，对基础比较差的同学，老师要归纳出重点句，重点掌握），还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字该题即不得分）。要求学生时刻牢记：一字出错，满“盘”皆输。在古诗词积累运用这块，采用了多种积累方法，可按照季节分类，按照抒发的感情分类，按作者分类，按朝代分类，让学生清晰地看到中考题以及中考考点。

古诗文积累我们贯穿教学始终，直至中考，每节课回顾一到两首，并且每天印发两页精选的中考默写典型题，这样学生循环记忆，就比较扎实了。

3、关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实：

①病句修改的训练：

针对常见的病句类型进行训练，因为辨析和修改病句需要学生掌握一定的语法知识，而我们学生的语法知识相对来说是比较薄弱的，所以在复习中主要提醒学生注意病句修改中八种常见的题型，即注意关联词的前后搭配；注意出现“禁止”“防止”类词的句子；句中出现多个否定词时要注意；注意句中的介词；注意并列短语的搭配、语序情况；注意有关数量增减的句子；注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况；注意句子中词语的感情色彩；在复习中将讲练相结合，每讲一个病句类型都搭配相应病句加以巩固，最后再做综合训练，学生的病句修改能力得到了很大程度的提高。

②新闻概括题，此题型重在考查学生辩识、筛选、提炼所给新闻材料重要信息的能力：

一般题型有拟写新闻标题、概括一句话新闻、补写新闻导语等，在文字组织方面往往附加“限字表达”要求。我们训练时采取以下方法：

一是检索要素概括法。新闻属于记叙类文体，找出新闻中时间、地点、人事等要素，有助于整体把握新闻内容，概括出所需答案。

二是提取中心加工法。提取能反映新闻主旨的中心句，根据题干要求，结合新闻材料语境，进行适当加工，组织出答案，力求精而准。

③名著导读：

我们农村的中学生的课外阅读量很小，实事求是的说，学生很少能阅读到课标中规定的名著篇目，而名著又是中考中必考的一个内容，为此我们以每册书后面的导读内容为重点，分步进行训练。首先要求学生了解每一篇名著的大概内容和相关的情节，尤其是《水浒传》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《朝花夕拾》等几部经典作品，务必使学生能够了解作品中人物的主要事迹和性格，对名著的整体、名著中的一个人物或一个故事情节有自己的正确的评价。并且通过做两三年以内的中考试题来加以巩固。

3月的合肥，草长莺飞，春意渐浓。前几日，在曹主任的带领下，我和九年级的几位备课组长以及班主任，参加了中考语文备考教学研讨会。会议期间，我有幸聆听了省内几位语文教学一线名师的讲座，受益匪浅。下面我就将这次研讨的个人心得和大家分享一下。

首先，这次备考研讨指明了中考备考的方向，理清了复习的思路。初中语文总复习，内容多项目繁杂，中考题目又不断的变化。合肥38中的几位老师对中考题型及内容的分析，使我明确了中考的范围、重点篇目的知识点以及命题规律。这样能够帮助我在总复习时制定详细明确的复习计划和复习思路。

其次，这次研讨会指明了我们语文总复习的重点、难点。研讨内容很接地气，可操作性强。譬如：文言文的复习技巧、各类现代文阅读的知识点的梳理、中考作文的命题特点和考查方向，都是下阶段我们备考复习的重心所在。

第三，通过这次研讨会，使得我在复习备考中更加有针对性的地进行查漏补缺，以弥补以往教学中的疏漏之处。如：病句的修改，文言文虚词的整理，古诗文名篇背诵，例句的仿写，语文综合实践活动等等。

这次研讨会上几位老师精彩的讲座，对我起到了很好的示范作用，对我下一阶段的中考语文各部分内容的复习指明了方法和思路。学习回来之后，结合几位专家的建议，我重新梳理了自己的复习思路，调整完善自己的复习策略：

1、夯实基础。把试题考查的依据回归教材，让学生用已知知识技巧去把握新题目。帮助学生建立语文知识体系，明确中考试题考查要点。比如说明文阅读就要让学生知道说明顺序、说明方法、说明的`语言特点、说明文的风格等知识点。注意平时听说读写的训练，让学生夯实基础，提高答题质量。

2、明确要求。引导学生明确中考对基础、默写、阅读、写作的具体要求，比如书写的要求，让学生从根本上注意起书写、注意答题思路和基础知识积累的方向。

3、依据课标、把握课标、明确方向。及时了解、重视可能增加的内容，注意阅读中文体意识的树立，注意答题规范、用词准确。

4、注意引导。注意引导学生培养思维能力，找到分析问题的角度，注意课本知识的迁移。培养学生的表达能力、写作能力。注意应用文体写作练习，锻炼学生的临场心理适应能力。

总之，通过此次学习，我收获了很多，对中考考试纲要有了较深刻的理解和把握，对中考形势有了更清晰的认识。同时也感到压力与喜悦并存：压力在于我们复习任务的艰巨，学生要掌握的内容庞杂；喜悦是因为我明白，只要自己洞悉中考命题原则和方向，树立正确的课程理念，深入研究复习策略，就一定能获得中考的最后胜利。

20xx年xx月xx日，我参加了教师发展中心组织的中考语文复习研讨会，听了刘春燕、袁宁老师的示范课，受益匪浅。语文教研员刘老师给我们分析了历年中考试题，预测了今年中考的出题动向，我们收获颇多。

如何真正把九年级的语文复习工作做好，集中体现素质教育和大语文教育思想，追求人文教育与语文能力培养的协同互补，在语文能力培养中丰富学生的人文素养，在人文教育的同时，使学生的语文素质得以提高。进入总复习阶段，要提高语文学科复习的效率，应当从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，发展学生的创造性思维。下面就九年级语文总复习中应注意的几个问题谈谈想法。

一、重视语言材料的积累

学习语文需要日常积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，才能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。学生积累的内容主要有：

（1）字词积累。

（2）古诗文积累。

（3）名言警句积累。

（4）名著积累。

（5）语文常识积累等。

背诵默写考查的范围包括七年级至九年级教读课中要求背诵的诗文的篇和段。在历年中考中，默写写错的例子屡见不鲜。如错位搭配、答非所问、添字、漏字、写错别字、笔画不清的情况比比皆是。要避免上述情况发生，在复习时应强化如下四个环节：

1、领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。

2、圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，重点把握。

3、边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。

4、规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。

二、突出阅读和写作能力的训练

在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考，从中产生一些顿悟，明白一些阅读写作的道理，归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

1、阅读训练的策略。

（1）了解阅读的能力层次。根据阅读水平的不同，阅读可分为三个能力层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的，在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。这就是阅读能力层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读能力得到充分的发展。

（2）明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。

（3）在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。

（4）注重研究阅读训练，提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。

2、写作训练策略。

（1）写作是表达能力的综合运用，就其能力层级而言应该属于“创造”。文章一旦被写出来，不论其水平高低，只要不是抄袭，都可以看作是同学们的一种创作。因此，在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养。但是文章是有体裁的，虽然没有人是按照教科书上的几“要素”来写文章，可是在必须打好写作基础的初中阶段，应当能写出符合要求的作文。所以我们主张在可用多种文体写作的大环境下，要重视培养自己的文体感，要强化对表达方式的训练。

（2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查，因此，写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记载下来，以便考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。

（3）要进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。要善于理解分析作文试题中的提示、要求（有的还有材料）的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面的得与失，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文，研究一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文是怎样做到题目新颖、想象奇特、构思巧妙、材料新鲜、细节鲜活、情感独特的。

（4）还须要求学生经常浏览报刊杂志，搜集新鲜的写作素材，使考场作文有鲜活的时代气息。

三、着眼于语言运用能力的提高和综合性学习能力的强化

1、掌握必要的语文知识。学习语文，需要掌握一些基本的语言知识。基本的语言知识主要不是指概念性知识，而是指方法性、规律性的知识，即从语言实践中归纳出来，又用来指导语言操作的实用性知识。包括怎样辨识汉字读音的正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿句，怎样做到语言表达的简明、连贯、得体，怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。

2、基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的，而是长期语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素养入手，基本语言知识的运用能力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识运用水平。

基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子，而所谓的正确使用，除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此，总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合能力。可让学生把自己所做的题目进行交流，从中发现问题，然后修改重写，如此反复多次，形成基本技能。

3、综合性学习以语文课程内容的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活体验的结合，为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的语文实践机会，展示创新精神和实践能力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

一年一度的中考即将来临，我们又进入了紧张而有序的复习。通过几年复习备考的经验和平时的同事交流，加上参入汪老师工作室进行研修学习，关于中考语文的备考，我有以下几点心得体会：

1、钻研课程标准和考纲，做到有的放矢

《课程标准》是编写课本、学习、考试、评价的“法规”，《中考考试说明》又从考试的角度作了一些规定。中考命题是遵纲守本的，试卷的总体布局已基本趋于稳定，各个试题的测试目标、立意、设问角度以及答案、评分标准等等，都是专家们精心设计的。我们必须明晰、准确地把握中考语文考试的范围和内容，减少盲目性。

2、要重视基础知识的积累，强调语言运用

打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。备考中要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要学会化整为零，日积月累。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训练。

3、有效地使用方略，强化训练应试能力

（1）要选择方略中那些典型的、知识含量大、能力训练强的题目，让方略服从复习计划，而不是以练习代替复习计划，这是有效使用练习题的关键。

（2）多做分类练习，少做综合练习。分类练习具有一定的阶段性，更好配合复习计划。做题时多做分类练习，一类问题一类问题地解决，把握知识链，实现“举一反三”，务必落到实处，抓住根本，以提高能力。而综合练习，看似全面，但作为平时训练则显得过于庞杂，不利于逐步落实，平时应少做。

（3）做题要循序渐进，稳步提高。做题也应有计划性，先易后难，一步一个阶梯，切忌眼高手低。

（4）加强答题规范训练，不同的题型有相应的答题要求，要正确解答这些题目要有相应的答题思路，也有一定答题规范要求。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能在考试中得到高分。

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第五篇：2014年中考语文备考

2009年中考语文备考：基础知识部分

抚宁镇初级中学尹秀敏

中考语文试卷的第一部分为“积累与运用”，主要考查：识字与写字能力；要求背诵的古诗文以及现代诗文中名句的默写和理解运用能力；《语文课程标准》推荐的课外读物的相关知识和内容；语言的实际运用能力；语文综合性学习。这部分内容分值逐年上升，06年15分，07年18分，08年19分，今年将占20分。

通过对近三年河北中考语文试题的分析，我们在今年中考语文备考过程中，值得注意以下几个问题：

一、字音字形方面：

07年中考将这方面知识的考查从过去的阅读部分分离出来，编排在试卷的第一部分，恢复了其传统的重要地位。08年首次用选择题的形式对字音、字形进行考查，降低了解题难度，增加了覆盖面。共涉及16个词语中16个字的读音、16个词语的字形。字音辨读中，包括多音字3个，易读错字13个；错别字辨析中的词语多为形似字、形声字。并且这些词语均出自课本，共涉及《春》《济南的冬天》《故乡》《孔乙己》《范进中举》《木兰诗》《口技》《〈论语〉十则》《三峡》等近20篇课文，体现了回归课本、强化基础的命题思想。

这部分的知识较为琐碎，必须注意日常积累。特别是对那些形声字、形似字、多音多义字，不仅要会读，还须会写。

二、病句的辨析、修改方面：

辨析、修改病句，是中考命题的一个重点。07年从阅读中回归到了第一部分,而且08年，分值也由过去的1-2分增加到4分，使其重要性得到了强化。此类题难度较大。

从近几年的命题趋势看，大都结合中学生语言运用的实际命题。中考主要考查的要点是：用词不当、语序不当、搭配不当、成分残缺、重复累赘、结构混乱、前后矛盾、表意不明等。要提高辨析语病的能力，必须反复思考，加强训练，摸索规律，培养语感。修改原则是保持原意，多就少改。在此基础上对病句进行“增”“删”“换”“简”“调”。

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我们在复习中要严格进行辨析、修改病句方面的基本功训练，同时也要掌握一些辨析语病题的规律、方法。如：

1、发现具有两面意思的词语，如“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等，看前后是否对应。

2、发现句中有否定词，看它们是否因多次否定将意思说反了。

辨析句子的语病是修改病句的基础，辨析到位，修改也就迎刃而解了。

三、古今诗文的背诵默写方面：

通过对近几年中考试题的分析得知，默写题是中考的必考题。

从题型看，较为稳定，以填空题为主，一般有以下两种形式：

1、提供上句或下句的补充式填空，即一般性默写；

2、提供情境的联想式填空，即理解性默写，包括归类式默写。

从分值看，06年6分，07年7分，08年5分，估计09年中考分值仍在6分左右。07年中考出现了现代文名句的填写，08年出现了现代诗的考查，虽然分值只是1－2分，但说明09年河北省中考可能还会有现代诗文的考查，因此对现行新课标教材中要求背诵的现代诗文要不折不扣地落实到位。

背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

四、综合性学习方面：

对综合性学习内容的考查，是06年河北省中考的一个新举措。综合性学习考查材料带有浓厚的生活气息，贴近学生生活实际，有鲜明的时代特色，体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体考查，语文课程与其他课程的整合，书本学习与实践活动的紧密结合，注重考查学生的创造能力。试题注重情境的设置，体现语文学科的基础性、工具性、人文性特点。

主要题型包括：①根据提供的资料，设计简单的活动方案；②根据要求提取文字材料的重要信息；③归纳图表所反映的主要内容，并形成自己的认识；④设计活动主题语；

⑤提出解决问题的办法。

07年中考这类题将语文知识积累与运用、名著阅读、口语交际等方面的内容整合，分值也由06年的5分增到6分。08年综合实践活动首次出现了漫画题，巧妙地把奥运会这个主题融入其中，考查了学生的理解能力和表达能力。估计09年对这部分的考查分值在4分左右，考查内容会更加丰富多彩，形式会更加灵活多样。

解答这类题时，要注重调动记忆中的知识积累，唤起生活体验和学习经验，并进行有机整合；要围绕题目的情境，发挥才智进行创设、表达，不可凭空想象；往往大处着眼，小处着手；还要把握好分寸，不牵强、戒虚假、勿拔高。

在复习中，我们要有效立足课本中的36个综合性学习，关注时事政治、关注生活；结合社会热点、焦点发表见解，实施语文实践活动。如写信、写留言，发短信或写邮件等。平时多注意揣摩、赏析、表达训练。如揣摩、分析优美的广告词、标语、漫画、表格等，把握信息，找准主题，并能力求用简明、连贯的语言表述出来。

五、课外阅读名著的知识积累方面：

河北省自04年开始涉及到课外名著阅读能力的考查，自此成为中考题中一个新的亮点，赋分2－4分，但07年、08年未出现专题考查名著，不过07年在综合性学习中所涉及分值为2分，虽然08年河北试卷并未涉及名著知识，但其他不少省市出现名著考查，如北京、天津、河南、山西、哈尔滨等，分值在2－4分之间，估计09年关于这部分的考查可能会有，考查形式可能会更开放、更灵活。

针对名著的考查方法，在课外阅读时不能只看不写，不能只读情节而不注意人物形象，不能肤浅略读而不深刻分析，要有计划地写写读书笔记，谈谈故事情节、人物形象、语言艺术、思想感情、感受启示，同时不能摘老话、抄套话，要有自己的见解。

另外，排列语序、仿写句子方面的复习，我们也不容忽视。