第十三周教学反思[样例5]

第一篇：第十三周教学反思

《扮靓生活的花卉纹样》教学反思

从花卉的写生到纹样的变形、装饰循序渐进。从欣赏荷花开始，让学生回忆写生的知识，学会仔细观察事物，再次感受写生绘画花卉。变形设计上，进行了本堂课的第二次合作，由学生自主独立学习，合作探究出变形的方法，再展示讲解，加深学生对学习内容的理解。在此环节，内容挖掘不够深，有点匆忙，可通过小示范充实。

学生根据脑海里展现的写生稿，学生观察三种花卉创作花卉纹样。设计稿的要求是作业细致、工整、线条流畅，重在培养学生造型能力，以及实践创新能力。

第三次合作学习时，以小组为单位选出本组的最优秀的作品在全班展示，清晰直接，按照要求介绍优秀作品，组与组之间进行送花评价。此环节应是本节课的高潮部分，但因为采用的是逐组展示优秀作品的方式，整个过程按部就班，导致这个环节氛围略显平淡，可采用一些激励机制，如：教师激励性的语言，优先完成组优先展示、毛遂自荐上台展示等措施调动学生的激情。

第二篇：第十三周教学反思

第十三周教学反思

本周主题：豆乖乖

（二）本周目标：

让幼儿学会提高动手操作能力，在生活中能体验种豆子的活动，而且平时可以在活动中体验到乐趣。可以让家长引导孩子们品尝豆类的食品，还可有意引导孩子挑选一些豆制品，可以和爸爸妈妈一起分享，家长引导孩子一起观察豆豆认识各种不同的豆豆。

家长工作：

1、配合和收集各种各样的豆子，并在家中引导孩子认识各种豆子。

2、引导孩子品尝豆类食品，在逛超市时，可有意引导孩子挑选一些豆制品，并请孩子说说味道。

保育工作：

1、知道并能主动地做自己能做的事情，如：洗手、入厕、进餐、午睡等并养成习惯。

2、在户外运动场上让幼儿自由的拍击气球，使气球不落地。

3、被蚊虫叮咬了能主动告诉老师，天热了，知道每天要更换衣裤。口渴了能主动喝水。

星期一

下午

活动名称：《捡豆豆》 活动目标：

1、练习手膝着地协调地向前爬行

2、在活动中体验游戏的乐趣 活动准备：

自制彩色豆子图片若干，贴有颜色标记的大筐5个，当不同颜色豆子的家；蚂蚁胸饰若干 活动过程:

一、导入部分

师：今天，邹老师给小朋友们带来一个新的游戏，小朋友你们想不想玩呀？那要请小朋友先听好规则哦！

二、基本部分

1、角色扮演，激发兴趣

幼儿与教师扮演蚂蚁，听音乐活动身体

2、幼儿练习手膝着地向前爬行 提问：小蚂蚁是怎样向前爬行的？ 幼儿自由练习手膝着地向前爬行

引导幼儿向指定目标（如：树、大型玩具等等）爬，引发幼儿爬的兴趣

3、在操场上分散放置许多豆子图片，教师念儿歌“捡捡捡，捡豆子，捡个X豆回家喽”，幼儿爬过去捡一粒X豆，再跑回来把豆豆放入筐中，然后教师继续念儿歌，变换豆子的颜色，幼儿根据教师的指令爬着去捡相应的豆子。

三、活动结束

师：好啦！豆豆宝宝们说谢谢你们小朋友，今天捡豆豆时做得游戏可好玩了呢！~ 我们下次再来玩吧，好吗？

教学反思:

这节课是一节语言课，教师在活动中是让幼儿自己动手来捡豆豆，来提高幼儿的动手协调能力，让幼儿看着许多的豆豆图片，教师来念儿歌让幼儿听着教师的指令来捡豆豆，不仅还让幼儿认识到了各种不同的豆豆。幼儿在活动中是兴趣性还是比较高的，而且每位幼儿都体验到了活动中所感受到的乐趣。

星期二

上午 活动一：

活动名称：《会变魔术的豆豆》 活动目标：

1、观察制作豆浆的过程，并对豆浆制作过程产生兴趣

2、享受喝豆浆的乐趣 活动准备：

豆浆机、干的和湿的黄豆若干、勺、碗、盘子 活动前幼儿和教师穿上围裙和护袖，将手洗干净 活动过程：

一、活动导入，引起幼儿的兴趣

师：小朋友，你们知道这个什么呀？（黄豆）那今天这个黄豆呀可神奇了，这个黄豆可会变魔术的哦！

出示干的和湿的黄豆，引导幼儿摸一摸、玩一玩，发现它们有什么不一样

二、制作豆浆

请幼儿将湿的黄豆倒入豆浆机，教师倒入开水，插上电源。引导幼儿听听豆浆机工作的声音，看看豆子的变化，闻闻豆浆的香味，再说给大家听听。

三、品尝豆浆

让幼儿知道要多喝豆浆，多吃豆制品，这样身体才会更加健康。将豆浆煮熟后给幼儿品尝。

四、活动结束

师：小朋友在回家的时候可以试着和爸爸妈妈一起用黄豆来制作豆浆哦！~ 好吗？

活动二：

活动名称：《好吃的豆豆》 活动目标：

1、初步了解豆制品，知道其名称及用途

2、喜欢吃各种豆制品 活动准备：

准备豆腐、豆腐干等各种豆类食品包装，酱油瓶、豆浆袋、豆油瓶，布置成“豆豆商店”

准备各种豆制品菜肴，如: 凉拌豆腐、卤汁豆腐干、素鸡等，布置成自助餐

幼儿用书第4册第9页 活动过程：

一、导入部分

师：小朋友，你们在日常生活中都有没有看到过白白的豆腐呀？那小朋友你们吃过吗？

二、基本部分

1、玩“豆豆商店”的游戏，激发幼儿兴趣

教师扮演营业员，请幼儿扮演顾客，引发幼儿来购买“豆豆食品”的兴趣

请幼儿说一说自己买了什么？

教师告诉幼儿这些食品都是用豆子制作的

2、品尝豆豆食品 请幼儿品尝用豆制品烧的菜

幼儿相互交流，分享，说一说自己吃的是什么，味道怎么样？ 教师：豆豆食品味道好极了，经常吃豆豆食品可以使小朋友身体更棒，脑子更聪明。

三、活动结束

师：小朋友们，今天的豆之类食品好吃吗？你们可要学会吃豆之类的食品哦，营养很好的！吃了能让小朋友身体变得强壮些变聪明起来！

星期三

下午

美术

星期四

上午 活动一：

活动名称：《豆豆镶嵌画》 活动目标：

1、学习在油泥中镶嵌豆豆，制作简单的图案

2、积极参与活动并体验活动的快乐 活动准备：

1、豆豆镶嵌画范例

2、各种豆子、纸盘、玻璃瓶、油泥、泥工板

3、幼儿用书第4册第10-11页 活动过程：

一、引导幼儿欣赏豆豆镶嵌画作品

师：今天，老师带来了一幅画，这是什么呀？ 你们看看这幅画是用什么材料做成的？ 幼儿欣赏豆豆镶嵌画

二、讨论豆豆镶嵌画的制作方法

师：你们知道豆豆镶嵌画是怎样做出来的吗？

教师讲解、示范制作方法：先将油泥压扁，然后选择自己喜欢的豆豆镶嵌在油泥上，组成简单的图案，最后可以将油泥贴子啊纸盘或玻璃瓶上

三、幼儿操作

每人一份镶嵌画的材料，幼儿尝试进行制作，教师巡回指导

四、活动结束

将幼儿制作好的豆豆镶嵌画，请幼儿欣赏幼儿用书中的豆豆镶嵌画，将制作好的豆豆镶嵌画的小朋友给予鼓励，奖励贴贴纸。

教学反思：

这节课是一节手工课，让自己动手来制作一张豆豆的镶嵌画，让幼儿先来欣赏豆豆镶嵌画，在和幼儿一起来讨论豆豆镶嵌画的制作方法，教师在示范的时候边讲解边和幼儿说制作的方法，幼儿在操作的时候教师在一边指导，孩子们都还是比较喜欢的。孩子们的兴趣性还是比较高的。都能积极地参与到活动中体验活动的乐趣。

活动二：

活动名称：古诗 《咏鹅》 活动目标：

1、让幼儿初步感受古诗的韵律

2、尝试让幼儿记忆朗朗上口的古诗 活动准备：

鹅的头饰一个，背景图一幅

活动过程：

一、情景导入

师：小朋友，你们知道这个是什么吗？请小朋友仔细看看这幅图中有些什么呀？

引导幼儿观察图中的背景动物、山水的美丽背景。天鹅在河里戏水，头戴一顶漂亮的红帽。

二、欣赏古诗

1、教师边指图片，边慢慢清晰地念出古诗《咏鹅》

2、念完一遍，讲解诗意，再重复一遍

三、幼儿跟读

1、教师读一句，请幼儿跟读一句

2、最后教师完整地念，幼儿跟着念

四、幼儿自己欣赏

师：边看图片边跟着老师来念古诗，现在我要来请一位小朋友上来表演下，看看小朋友已经学会本领了没？

五、活动结束

师：小朋友们，在回家的时候可要把今天学得古诗《咏鹅》念给爸爸妈妈听哦！~ 知道了吗？爸爸妈妈听了可高兴了呢！

星期五

下午

活动名称：故事《小鸟的好朋友》 活动目标：

1、引导幼儿初步感知理解故事的主要内容，丰富词汇：你好，好朋友

2、引导幼儿辨认小动物，并体验模仿各种小动物不同的叫声

3、让幼儿懂得与人交际要有礼貌 活动准备：

故事书《小鸟的好朋友》 活动过程：

一、导入部分

师：小朋友们，今天邹老师给你们带来了一个好听的故事，你们想不想来听听这个故事里面到底讲了些什么？

二、基本部分

1、教师模仿青蛙、公鸡、牛、羊的叫声，让幼儿猜测这是哪种动物的叫声。

2、教师讲述故事，在故事中插问各种动物的名称，并反复模仿动物的叫声

3、教师采用提问的方式，帮助幼儿记忆和理解故事：（1）师: 谁是小鸟的好朋友啊？小鸟的好朋友都是怎么叫的啊？

（2）师：鸟妈妈同意小鸟去看好朋友了吗？鸟妈妈是怎么说的？

（3）师：小鸟见到了好朋友，小鸟说什么？

（4）师：如果你们见到了自己的好朋友，你们会对自己的好朋友说些什么呢？

三、活动结束

师：小朋友，今天听了这个故事之后，希望小朋友都知道懂得有礼貌的与小朋友交往。要学会做一个有礼貌的乖宝宝。

第三篇：第十三周短跑教学反思

短跑教学反思 “成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关依赖于一种和安全的课堂气氛。”只有有了这种氛围，才是上好一堂课的基础，也只有在这种氛围下，学生才容易产生最佳的学习心态。在教学过程中，我给学生一个轻松愉快、宽松自如的学习环境，我与学生一起学习，没有“师道尊严”的架子；引导学生质疑、敢于提出不同的见解，如：跑的步长、步频、身体的协调配合、体力的分配等，一系列的问题都提出来了；学生提出问题后，我给予适当的表扬和鼓励，引导学生进一步独立思考、主动参与、寻找答案；在学生遇到困难时，给予点拨指导，让学生去磨练自己的能力，如：身体稍前倾与坐着跑动作有哪些区别？步幅是越大越好吗？步长是越长越好吗？让学生在观察中、在尝试中去找答案、去创新，对学生新颖别致的想法，我给予高度的赞扬，让学生感受到创新的成功，从而增强学生自强不息、勇于创新的进取精神。

注重学生的合作、探究性学习

在教学过程中，让学生放开手脚去练、放开思维去想，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，允许学生在探究中出现错误，不求齐全，使学生在自主、和谐、轻松的气氛中探究。为了达成目标，学生会融合合作之中。如：有些学生由于天生身体素质差，跑的步长不长、步频不快，就让其他学生帮助他们并陪伴跑，学生弄懂之后，那种高兴劲头别提了；根据学生的个体差异、运动能力、学习水平进行分组，根据学生本人要求自愿组合，在合作学习中，有精彩的发言、有优美的动作、有出色的配合、有奇特的表现，我给予及时的、合理的评价和赞许，这样使学生体会到了合作学习的快乐，激起了探索的欲望

第四篇：第十三周地理教学反思

第十三周教学反思在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

一、注重双方交流沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

在我校的地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于

师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜

能？„„需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于

学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。

第五篇：第十三周教学随笔

班主任要跳出自己的圈

刚上班就当班主任让我有些措手不及，两个月的适应下来自己也有一些小小的心得，我将它总结为一句话：班主任要跳出自己的圈。

自己班的学生就像自己的孩子一样，有哪位母亲愿意别人说自己的孩子不好不乖呢？所以在刚开学时，为了和孩子们处好关系，我对他们比较纵容，对于他们的坏习惯我总觉得他们小，有这些小毛病不足挂齿。但在半个月过后我发现孩子们根本不理解我的做法，依旧我行我素。

从根本发现这个问题是源于和洪校的一次谈话。那次是洪校找我们二年级的四个班主任谈话，各个班主任都说了自己在这几月中带班发现的问题以及一些成效。这次谈话过后我开始认真地观察我们班的孩子，其他几位班主任提到的问题在他们的身上也有体现。

我开始反省，为什么同样做班主任，人家就能发现问题，而我总是活在自己的理想世界里呢？从那以后，我逼着自己赶紧从自己的世界中走出来，发现孩子们身上存在的问题。

想要跳出自己的圈，必须走进别人的班。在上早自习时，我有时会到二班三班去看看，一是看看他们的早自习是怎么组织的，二是看看别班的学生在上早自习时会出现哪些问题，再回到自己班对比的看，有些情况就会一目了然。

跳出自己的圈，就要多问问。我们办公室三位老师都是班主任，在课余时间或是放假时间我们总是在聊一些大学的趣事，一些八卦。经过了那次谈话，我会在这些时间问问各位班主任最近在班里发现了什么，再反观自己班，也会发现一些事情已经有了苗头。

做班主任呢，就是要跳出自己的圈，作为一个旁观者会发现更多的问题。