高考现场作文渴盼“源头活水”

第一篇：高考现场作文渴盼“源头活水”

高考现场作文渴盼“源头活水”

阜宁县东沟中学邱为将

高中作文教学中，每个老师都非常重视素材，都要求学生建立自己的素材库，并不断积累、充实。在考试前一般都要求学生对素材加以分类、整理。但是在考场作文中，我们发现作文最大的几种缺陷中，学生素材运用方面出的问题最多：材料单薄，滥用乱用，喜欢拿古人说事，没有多少鲜活事例，缺乏生活观察和生活体验，所用材料撞车产生审美疲劳等。笔者认为这一切都是学生两耳只读圣贤书，不关心生活，不关注社会，也无暇顾及自然的结果。如此眼高手低，其积累作文素材的效能可想而知。在此我要说，作文素材应从以下三方面入手：

一．挖掘教材，活学活用。

其实多数阅卷老师喜欢学生灵活运用教材，把教材作为语文各项能力的基础，是为活学活用，举一反三，知识迁移。教学过程中，包括高考复习中要教给学生把教材读薄，再把教材读厚的方法，从每天所学的课本中深入挖掘，从更深的层次认识教材。同样我们作文素材积累，不必好高骛远，不必舍近求远，认真研讨教科书，也是作文材料“无尽藏也”，取之不竭，用之不尽。高考优秀作文中，这样的例子比比皆是。

2009年高考湖北卷作文题：请以《站在________的门口》为题写一篇作文。有一篇满分作文题目是“站在项脊轩的门口”，下面我们一起看看这篇文章的主体部分——

“站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场景，听着那偃仰啸歌的狂狷，感受着那种被书拥挤着的幸福感，然后回忆着那充满淡淡忧郁但又美好甜蜜的过去，回忆着父母朋友同学老师甜甜的微笑，沉浸在那种人人有之但又逐渐遗忘的回忆的幸福之中！然后轻轻地哭泣，又轻轻地微笑！

站在项脊轩的门口，想着冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭阶前，学喂食的少女，捋下袖子，挥手洒出谷子，引来那人至不去的小鸟。然后站在那里静静地看着，注视着，融入这片静谧但又有着跳动旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮霭，等待夕阳西下，庭前花开花落的那一瞬。然后脑中浮现小鸟珊珊可爱的神情，学着小鸟在跳动的旋律中享受这份来自大自然的和谐。

站在项脊轩的门口，看着那渐高的月儿，看着那在月色中朦胧依稀的小轩，想起李乐薇的空中楼阁，想起朱自清的荷塘月色，这又何尝不是我的心灵深处所追求的空中之阁，又何尝不是我冥冥之中享受的荷塘月色。这份静谧，这份和谐！”

小作者将归有光的《项脊轩记》这则材料用足用透。由材料中的景引出现实的情：人与自然的和谐。

这里，我们不妨将阅卷点评也展示给您看看—— “文学艺术作品魅力无穷，1

它可以滋养人的身心，牵扯人的灵魂。孔老夫子听韶乐，三月不知肉味；青年学子品美文，心灵为之感动，情操为之陶冶，想象为之激发，还被它成就了考场美文一篇，这不正是阅读所追求的理想境界吗？对于抱怨缺乏直接生活感受的中学生来说，合理利用教材阅读得来的间接生活为文，不也是路径之一吗？”

二．走进自然，感悟“天人合一”。

在素质教育的今天，高三学生的学习、生活不应是枯燥的，苍白的。学生看沧海日出，观田园夕照，看花开花落，望云卷云舒，看江河奔腾不息，睹小溪潺潺流淌；看如茵绿草，观参天大树；观巍巍高山，看起伏丘陵；听阵阵松涛，闻悦耳鸟鸣。看春天的点点新緑，听春天的阵阵惊雷；看夏天的草木葱茏，听夏天的阵阵蝉鸣；看秋天的累累硕果，听秋天的阵阵雁声；看冬天皑皑白雪，听冬天的呼啸北风„„在对自然万象的观察中，学生不仅能领略无限风光，探索自然奥秘，感悟“天人合一”，更能捕捉丰富多彩的作文素材，培养细致入微的观察能力，从而让大自然的源头活水滋润本已干涸已久的作文田园。

具体说，让学生写写观察日记，积累些描写环境、场景的素材。既为考场记叙文增添一些亮色，又能愉悦身心，开阔视野，丰富了人生。

三．放眼社会,关注风云变迁。

现在的高中学生，再不能过“三点一线”的生活。高中生不同于初中生，应有一定的视野和思想，就应该关注生活，关注社会，关注人生，并体现在写作中。

关注基因克隆，关注心理健康，关注知识经济，关注西部开发，关注环境污染，关注道德滑坡，关注文化快餐，关注人文失落，关注流行时尚，关注网络文学，关注对语文“误尽苍生”的批判，关注对文学精神的呼唤，关注贫富悬殊的加剧，关注学术腐败，关注艾滋病，关注沙尘暴，关注纳米材料，关注恐怖事件，关注产业结构调整，关注贪污腐败，关注反腐倡廉，关注社会保障体系的建立，关注关注巴以冲突，关注利比亚、叙利亚局势，关注反恐战争，关注日本大地震引发海啸，关注台湾塑化剂污染，关注经济全球化，关注希腊国家债务危机„„

只要学生走出了“两耳不闻窗外事，一心只啃教科书”的狭小天地，就能“大启天下事，小启身边情”（赵谦翔语），把握住时代跳动的脉搏，让自己的心灵与时代共振。其实作文与一个人的社会生活阅历与文化底蕴息息相关，如果“家事国事天下事，事事关心”，又何愁下笔不左右逢源，思如泉涌？又何愁不下笔千言，倚马可待？今年江苏高考作文题是“拒绝平庸”，生活中就有影子，“啃老族”是自甘平庸，而安徽在上海买菜的“菜花大妈”

毅然走上达人秀舞台，那就是拒绝平庸。我们这个社会需要的积极向上的人生态度。同学们如果平时关注社会现实，关注时事，何愁没有素材。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”（朱熹语）只要学生胸怀天下风云，就能笔底生出万千波澜，做出一桌色香味俱全的作文“满汉全席”，也就不至于发出“巧妇难为无米炊”的慨叹了。

最后，我还感叹于现实中一些地方应试教育的固执。我们老师、家长应给孩子多一点空间时间走近自然，关注社会。我整个社会也应从人文教养的角度，从孩子终生发展的角度，给孩子适度放纵与宽容。让他们真正认识社会，感悟人生，写出文质兼美的文章。高中学生若能切实有效的从这三个方面积累素材，一定既拓宽了视野，又陶冶了情操，而且在考场上作文还能得高分。

第二篇：语文名师现场考核心得体会：为有源头活水来

语文名师现场考核心得体会：为有源头

活水来

冬，又是暖阳。下午，很高兴有机会在XX小亲临XX区语文名师考核的现场，学习。

提前2小时抽签备课，四十分钟的上课，课后是5分钟的现场答辩。这就是名师现场考核的全过程。想想，就让人紧张、害怕。特别是当下坐着黑压压一片，评委们正襟危坐于你的眼前时，那种心跳，那种忐忑，可以想象。

然，给你呈现的是幸福而享受的课堂，精彩而有深度的答辩。

两位老师，素质一流，风格各异。柳XX老师，随性，率真。刘英姿老师，亲和，大气。如果单就课堂教学来说，柳XX老师能从扣住文本的核心，牵住主线，引领孩子徜徉在文本，品味、感受文字带给孩子的情感、思维、能力的冲击，通过交流、合作的方式，让孩子真切感受到母爱的伟大；刘英姿老师侧更注重学习语文的方法，扣住关键词，从文字的逻辑、语言的严密上下功夫，从孩子的认知与兴趣出发，通过清晰的教学流程，呈现了学生从不会到会，从不知到知，从模糊到清晰的过程，感受了鞋匠的儿子林肯胸襟宽广，才华超逸。

两堂课各有千秋，但让我们看到了芙蓉教育沃土上语文教师的教学姿态与教育情怀：努力而执着，艰辛而又幸福。

即性答辩是最能彰显教师素养与功底的环节。

柳XX老师落落大方，从容淡定，结合展示课上的实际情况，梳理了自己对当下语文课堂教学现状的理解。逻辑清晰，论据充足，娓娓道来，美美的声音，美美的形象，美美的语言，让我们看到了美美的语文。

刘XX老师一气呵成，似乎不要准备。先对问题谈见解，然后对当下语文的现状谈观点，有理有据，旁征博引，既有理论的高度，又有思维的深度，还有文字的温度。她用“挣扎”概括了对当下语文现状的观点，从“教什么”到“怎么教”，再到“与评价机制”的冲突，严谨、明朗，层次分明，结构完整。与其说是一次即性答辩，不如说是一次精彩、生动、有分量的微型讲座，语言的精彩、思维的缜密、表达的流畅，让我们再一次感受到语文的内涵与魅力。

挣扎，是状态，更是成长与蜕变的必然过程。

见识了两位选手的优秀，领略了芙蓉语文教育的灿烂。

虽然自己现在已经有了全新的岗位，但为什么还痴迷于这样的课堂，沉醉于这样的活动，我想，应该是语文学科的魅力，是这群执着语文教育人的魅力。

她们的优秀缘于哪？

缘于热爱。如果没有爱的情怀，课堂不会这么生动，交流不会这么温暖与自然。唯有热爱，才让我们传递到课堂上那种师生之间的呼应，那种生命气息的交流。两位老师那种“真”的感觉，萦绕在课堂的每个角落。让学生真思考，真体验、真合作、真交流。因为真，才会美，才会让我们在课堂看到语文的气象万千，看到生命的欣然。

缘于积淀。2小时的准备，没有网络，没有资料，全凭自己的真才识学，来备课，来设计，不是一件容易的事。念完题目，马上作答，而且要观点鲜明，论据充足，体现思维的高度，没有真功夫，是完成不了的。这种能力的体现，不仅是临场发挥，但更重要是日常的积淀。“命运垂青有准备的人。”如果能想想为什么站在台上的是她们，而不是自己，就可以清晰地认识到自己的差距，来自于自己工作之余的勤勉与付出。

缘于视野。同为教师，同为语文教学，为什么课堂会有那么大的不同呢？我想，起点相似，经历相似，真正影响我们精神高度的是视野，是眼界，是你给自己定的位，是你的职业规划与目标。窦XX老师，XX附小的校长，一个从踏上工作岗位就将自己的语文教学定位于给孩子传承中华民族的文化的人，她因为让自己站到了个高点来看语文，来看自己的职业，理所当然，她能超然物外，她能沉潜教育，她能以不一样的姿态飞翔。

其实，在昨天的现场，我也将自己置身于情境，以游戏般的心态问自己，如果让我来回答“当前语文现状”那样的问题，我会从哪些方面契入，而条分缕析地进行阐述呢？当时脑海中闪现的词语、观点应该有多个吧，如“转身”、“迷茫”、“雾水”、“且行且清晰”、“愈走愈坚定”……

走在学习的路上，很美，如果能边学习，边思考，我以为，那种思考之美或许更让人怦然心动吧。

第三篇：初中学生作文的源头活水

初中学生作文的源头活水

石阡县本庄中学白明君

写作是学生语文综合能力的集中体现，是学生对这个世界认识的理性表达。随着课改的深入和各种考试作文比分的加大，写作引起了学生及教师应有的重视。作文教改仁者见仁，智者见智，成绩斐然。但我认为仍然存在很多误区。为此，本文单就初中学生作文的源头活水，谈一点自己肤浅的认识。

九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》中要求“在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字”，“领会词句在语言环境中的意义和作用”。但现实中，我们有些语文教师过分强调语文的人文性，忽略了语文的工具性，错误地认为初中学生不需要字、词教学了。试想，学生如果没有扎实的文字功底，没有基本的遣词造句能力，没有相应的鉴赏能力，作文教学无异于雾里观花，水中捞月，无异于搭建空中楼阁。所以我认为，字词的积累，语言、材料的积累，是初中生写作文的先决条件。

阅读是语文教学的重要内容，是拓展学生视野，丰富学生写作经验的重要途经。其实，阅读是另一种形式的积累，是由外在的书面语言行式内化为内在的个性心理体验，是一种吸纳。阅读教学是要教会生学怎样去从书本中吸收有益的营养，把书本中的间接经验为我所用的过程。因此，学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯是决定阅读教学成败的关键。那么，怎样培 1

养学生阅读兴趣和习惯以及有关阅读方法方面的问题，我不再在这里赘述，只想谈谈影响阅读兴趣和习惯的一些因素。影响的因素很多，归纳起来有以下几个方面：

一、学生对阅读不重视。初中阶段学习科目增多，相应的阅读时间被其它科目挤占。有的学生错误地认为只要多做题，就能得高分，就是自己的能力，沉浸在题海中。也不愿挤时间进行阅读。

二、家长的粗暴干涉。相当多的家长反对学生读课外读物。认为读课外书籍会影响学生的成绩，课本知识学好就不错了。学生随着家长的指挥棒转，觉得没有必要再读课外书，认为很多课外书与考试也无多大关系，放弃了阅读。

三、教师在阅读教学中方法不当。或者是讽刺性的语言“这都读不懂”、“这都不理解”伤害了学生的阅读兴趣，或者是只顾自己“讲”而忽略了学生自己在阅读中的情感体验。因此，我们教师只有在阅读教学中解决好这些问题，激发学生广泛的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，不断陶冶学生的审美情操，形成良好的文化素养，才有利于提高学生的写作水平。

另外，学生写作的态度也是决定学生作文水平的一个重要因素。“会学”、“会写”是方法和技巧问题，“肯学”、“肯写”则是学生对待写作的态度问题。可以说学生的写作态度决定学生的写作质量。那么，影响学生写作态度有哪些因素呢？归纳起来也有以下几个方面：一是学生功底太差，不知道写作的技巧与方法，厌恶写作。二是不会积累材料，不会观察、思考生

活，语言贪乏、枯燥，思想懒散，不想写作。三是教师引导乏力，或是评价有失原则性，不能发现学生的闪光点，挫伤了学生的自尊和写作的积极性。作文时，学生只图完成任务，敷衍作文。这些因素，是造成农村中学学生作文质量低劣的直接原因。我们语文教师，只有改变这些不利因素，作文教改才会充满希望，提高学生作文质量才成为可能。

总之，丰厚的积累、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯、积极的写作态度是初中学生作文的源头活水，是提高农村中学学生作文质量的试金石。

第四篇：将源头活水引入作文教学

将源头活水引入作文教学

提起作文，不仅学生认为不容易，我们老师也常常为作文的指导叫苦不迭。今天，我就如何有效地指导孩子的写作和大家一起探讨一下，希望能够起到抛砖引玉的作用，我们今后能够真正将源头活水引进作文教学。

一、说作文，降低难度，将作文悄然渗透于心

一年级的学生刚刚走进校门，对学校生活充满着美好的憧憬和向往，知识方面可以说是零起点。我总是认为在不适合在孩子没有知识积累的基础上盲目开始写日记或是写短文。作为一个成年人我们常常会因为遇到了生僻字而阻挡思路，对于一个只认识不多的汉字的孩子来说，难度就可想而知了。一旦用那么死板的要求限制孩子，那所有的美好就都没有了。因此，我在一年级的时候往往会让孩子们多说，多表达，讲图画，说人物等，进行口语表达的专项训练。另外，还经常做的一项就是孩子说，家长记录，将所说的内容工整地记下了，再重新由家长读给孩子听。我们大家都有这样的体会，好多孩子说的时候滔滔不绝，语言丰富，可以说是妙语连珠，可是往往一写就是干巴巴，没内容，和刚刚说的相差甚远。采用这样一种方法，是因为在这个过程中，孩子的语言不受限制，他甚至会有一种故意表现的欲望，将认为最好的词汇全部用上。家长的记录也减轻了他们书写的负担。家长有条理的记录在一定程度上规范了孩子的语言，同时，再读给孩子听或是亲子一起阅读时，不仅融洽了亲子关系，而且也让孩子感受到了，写作文原来是件如此轻松的事情。心态决定一切，孩子认为作

文简单了，自然会放松心态来写，还没开始写就被一个难字吓得半死，还怎么去才思诵涌呢？我就有这样深深地体会，女儿小的时候，当她说了一段很精彩的话时，我会很夸张地表扬她“你好厉害呀！出口成章，作文水平达到了六年级水平！”记得带她去鸡冠洞游玩时，五岁的她居然在人群拥挤的队伍中大声对我说：“妈妈，这下不得了了，我想写好多篇作文呢！”虽然，回来后，仅仅只写了一篇文章，但我总认为，当时，一定有好多的题材，好多的想法曾经在她的脑海中浮现。说到这里，我想说的低年级作文中的另一点，就是不是每个活动都要写，不是每件事情都要记录，只要这些素材经过我们老师的点拨成为他记忆中的一个亮点就行了。低年级的孩子有了不怕写作文的心境，写作的感觉在不知不觉中形成了，会为将来的长篇大论默默铺路。

二、小活动，刺激大作文

其实，无论是孩子还是我们成年人，之所以会产生作文难写，不知从何入手的感觉时，往往是因为不知道要写什么，要说什么，或者没有内容，胡诌八扯，挤牙膏似的来写作文肯定很难受。因此，在孩子的作文教学中，我常常会通过各种各样的小活动，丰富孩子的生活，创生出写作素材。

如，在学生二年级时，我将压缩面膜、爽肤水带到了教室里。先让孩子们猜一猜我手中的小片片是什么，学生们有的猜是糖，有的猜是药片......然后我给每个小组发下去一片，又将爽肤水倒进他们装小片片的杯子里，当时，教室里弥漫着爽肤水的香味，在他们惊讶的目光中，压缩面膜逐渐变大，长高，孩子们惊呼着，当他们小心翼

翼地将面膜展开时，他们开心地铺在脸上。之后，让学生开始写作文，可以说，那真的是一篇篇充满着童真童趣的美文。

此外，我还带着学生做过许多的实验，如“泡胖大海”实验中，我们班张佳豪形容看到的胖大海像一个干瘪的老头，其实，在这样的活动中，我发现我们平时人为的调皮的孩子才思敏捷，语言丰富，由此，我觉得丰富课堂也可以大大调动后进生的学习。“折纸”这个实验，是想说明一张纸对折的次数都不会超过十次，为了验证这个观点，学生用了最大的报纸，用了最薄的纸，学习的积极性前所未有地调动了起来，劲头十足。“盐水泡鸡蛋”的实验，我用了刘谦的一句话，让我们一起来见证奇迹吧！在孩子们的瞪大眼睛的观察中，鸡蛋居然扶摇直上，让他们大大地开了一眼。“种蒜苗”时，我们在教室的窗台上摆满了盘子里面放上剥好的蒜瓣，天天观察，天天上课时说上两三分钟，最后蒜苗长高了，我和学生们拿来了盒装方便面在教室里就着自己亲手栽种的蒜苗，相信那顿方便面的香味会一直定格在学生们记忆的深处。还有像“醋泡鸡蛋”“泡黄豆芽”“烧不坏的手绢”等一系列的小活动，不需要很长的时间，不需要很夸张，但是，却实实在在为孩子们提供了不少写作的素材，让孩子们能够有内容可写，并且，这样丰富的课堂生活大大调动了孩子的积极性，克服了写作文难的心理障碍。试想一下，当孩子今后要写到诸如：我的老师、难忘的一节课、一见难忘的事等作文、我爱上语文课等，这些经历应该都是不错的选择吧！

三、师生同读同写，让写作更有魅力

有的老师喜欢仿造学生的口吻写下水文。我认为，我们经常让学生写自己亲身经历的事情写出来真实的感受，其实我们的模仿，学生也是一听便知。因此，我常会在学生写作文时依据作文题目写一些自己的亲身经历，喜怒哀乐，让学生感受到老师的生活原来是这样，也对学生的写作起到了示范作用。记得在一次题目为《我能行》的文章里我真实的记录了我的一次终生难忘的考试经历，记得在文章的最后我这样写道：虽然最后我还是失败了，但是这次不失败的经历却告诉我，我能行，我的学生能行。在考试之后的评卷过程中我给学生读了我的这篇文章，很久的沉默之后，在班长的带领下学生们全体起立说：“王老师，您放心吧，我们一定行”。想想，我们老师多么厉害，一篇文章竟然能够激起学生如此大斗志，我们何乐为不为呢？而且在与学生同写的过程中，我深深地感受到，我们的孩子不是没有感情，不是不懂得感恩，不是没有经历，而是，优越的生活条件，让他们的思路变得很简单，不去想那么多，只要我们稍加点拨，他们也同样能够下笔如有神。

教这届学生，从三年级起，我们就参加了校信通书香班级的活动。一开始，我不是很放在心上的，每天繁忙的教学工作，琐碎的杂事，怎能有心思去做这些。所以，我一开始仅仅是要求学生写，家长发博文，我点评。可是，我发现，仅靠学生的榜样，老师的几句表扬，效果不尽如人意。而在不断点评学生写作文的同时，我的写作欲望也被大大唤醒了，于是，我开始写了起来。有很长一段时间是一天一篇文章，甚至有时中午都要迫不及待地打开电脑写一篇，当时，我就体会

到了，积极性一旦被调动起来，内因起作用了，那真是一种势不可挡的力量！在我的参与之下，学生以及学生家长都参与了进来，家长还在博客中向全体家长朋友发倡议书，有时夜深了，当我在电脑前噼噼啪啪打字时，会有家长的小纸条冒出来。我们班有个叫李雪溦的小姑娘，在那段积极写作的日子里，每天放学时都要对我说：“王老师，我今天回家要写一篇作文。”晚上，我就会在博客上看到她的文章。我们一般来说每学期八个单元，一个单元一篇文章，八篇文章的练习量，要想全面提高学生的作文水平，我觉得那简直是天方夜谭。而在这样的一种状态下，学生的文章是要经过家长打字上传到网络上面，势必会有一定的修改，每次活动几百篇文章的上传量，我觉得对学生的写作是一次次的飞跃。虽然，不是全班每个人都参加，并不能保证全班的水平都提高，但一定能够起到积极带动的作用的。连续三次活动我们班都获得了校信通的书香班级荣誉称号，每次500元的图书放到教室的图书角，现在，我们班教室图书角里已经是满满两层书，学生读书的氛围真的很好！我觉得这是一种难得的良性循环。

师生同读同写，不仅融洽了师生关系，增进了师生友谊，更重要的是让写作更有魅力，同时，缓解了学生的学习压力，使许多需要强制进行的工作变为了自觉自愿的行为！

四、紧扣教材，仿写中升华

语文教材的编写虽然每次都能让我们感觉到许多的不满意，可是每一篇精心挑选的文章，还是很值得我们活学活用的。我们不仅要让教材成为教本，更要成为孩子们写作的范本。这就要求我们教师首先

要明确单元重点，单元作文训练要点。然后将一次次的小练笔悄然渗透，步步逼近我们的作文训练目的。

如我们五年级第一单元单元作文要求是要写“我和书的故事”。为了学生能够很好地完成这一单元的作文。我安排了这样几次作文小练笔。学完《窃读记》一课时，我要求孩子们写一写自己的窃读记，或是《窃读记》的读后感。读完练习册上《我爱语文课本》一文，我仿照短文的写法带领孩子们回顾了所学的语文课文，以“丰富多彩的世界”“知识的宝库”“结识知名人士”“走进平凡人家”“明白生活真谛”等方面一边回顾课文，一边探讨可以写的文章，充分打开学生的思路，让他们明白可写的内容很多，从而唤起他们和语文课本之间那种真挚的情感。再如，学习《我的“长生果”》一文后，我引导学生想想自己的经历，是否有自己的长生果，引导孩子们写出嗷嗷待哺时躺在妈妈怀抱里看的图片，牙牙学语时的幼儿画报，贴在墙上的大大的认图卡片，图文并茂的童话故事，诙谐幽默的漫画书，趣味盎然的校园文学小说，扣人心弦的破案故事，寓知识寓故事中科学小品文......不仅让他们学会了梳理自己的成长之路，也让他们对自己的父母充满了感恩之情。这样将学生与书的故事的故事分散于各个不同的小练笔中，学生在写单元作文时，可以将原来的小练笔进行修改，或者几篇合为一篇，都不失为一篇佳作。

我总是这样认为，教学是一件用力教，不如用心教的工作，只要我们能够用心去做，一定可以将写作的源头活水引入我们的教学之中

第五篇：生活,起步作文的源头活水

生活，起步作文的源头活水

泰兴市元竹小学王锋

【摘要】 “为有源头活水来。”生活是写作的源泉，生活即作文，作文即生活。联系生活，练习写作，对于作文刚起步的三年级学生来说，尤为重要。为了使之“爱写”、“乐写”作文，在作文教学中教师应做到：

1、畅谈生活，树立学生习作意识和信心；

2、享受生活，激发学生写作兴趣和热情；

3、洞察生活，指导学生观察方法和技巧；

4、品味生活，启迪学生写出真情和实感；

5、分享生活，提高学生修改水平和能力。总之，要让生活成为起步作文的源头活水。

【关键词】 生活信心技巧情感源头活水

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。从以上论述中足见作文教学之任重道远。可是，在我们进行作文教学时，学生往往缺乏学习兴趣和写作欲望，写起作文来经常出现“言之无物”、“无病呻吟”的现象。究其原因，一是学生缺乏生活阅历、缺少对生活的观察和思考；二是学生没有掌握作文之根本——言为心声。“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，生活是孩子的老师。有源头才有活水，生活即作文，作文即生活。

一、畅谈生活，树立学生习作意识和信心

叶圣陶先生在《文章例话》中说道：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇„„” 三年级的学生虽然也经历了不少难忘的故事、精彩的瞬间、感动的时刻，然而由于他们不会用心观察、不能完整地理解，留下的回忆也就是零碎的，这也是他们没话可写的原因。

我们不能高估刚进入三年级学生的习作能力，一开始就不切实际地让学生自由地围绕一个主题去写，这样做只能让他们感到不知所措，影响写作兴趣，增加对写作的恐惧感。我们应从“畅谈生活”中，引领学生迈入习作的乐园。这些小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要。所以作文的命题应简单宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，尤其要从快乐的生活中挖掘素材。-1-

传统的作文课上，老师围绕一个作文题，讲审题的重要，教选材的方法，虽然费尽心机，但学生往往听得昏昏欲睡；而生活作文教学可运用影像、投影、实物展示台等媒体，出示一些与写作有关的内容；还可让学生说说自己的生活，甚至演一演自己的生活，在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动了听觉、视觉等多种感官参与活动，从而吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，树立写作的信心。更重要的是在作文指导时，教师要鼓励学生 “大胆表达”；教师要放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，尤其鼓励学生写自己亲身经历的事，或是自己的所见所闻，任思路尽情驰骋，心声自由倾诉，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分展示。自然而然，学生的写作意识和信心定会日渐递增。

二、享受生活，激发学生写作兴趣和热情

作文教学中，教师激发学生写作兴趣，使之爱写、乐写，是写好作文的关键。传统的作文指导课，教师往往只重视教给学生写作的一些基本知识与技能，而忽视为学生提供写作的情境和语言环境，激发他们的写作兴趣和热情。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中要让学生尽情地“享受生活”，把自己生活中有趣的、有意义的事说一说，然后写下来，不就是一篇作文吗？教师要有意识地创设生活情境，用与作文教学内容相吻合的背景音乐、画面等方式来渲染氛围，把学生轻松地引入作文教学的情景中去，从而激发他们创造性思维，使学生产生“一吐为快”的欲望。如在《学做家务》这一习作训练时，在课前的两分钟，伴着节奏明快的《洗手娟》、《劳动最光荣》乐曲，学生步入教室，就被有着浓浓劳动情调的音乐包融着，他们陶醉其中，学做家务的情景在眼前油然而生，想把学做家务的体会急于告诉他人的欲望之迫切可想而知。这时，让学生把想说的话写下来，他们会觉得难吗？在这样的过程中进行习作，学生的兴趣和热情还不高涨吗？这正如叶圣陶先生所说：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”

三、洞察生活，指导学生观察方法和技巧

“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。如何才能让学生更好地把生活中的素材运用到习作中来呢？要引导每个学生张开善于观察的眼睛和开启体味生活的心灵之窗。为此，教师首先应有意识地培养学生的观察能力。

学生对身边的事物缺乏直观性的认识，就让他们去描写介绍，去评论，无疑是很困难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、细致、深刻的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才真实生动。因此，作文教学时教师要注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人。

例如指导学生描写一种水果，在教学《石榴》这篇课文时，教师可让学生观看关于石榴园的视频资料，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了习作时，教师先请同学们拿出自己喜爱的水果，让他们说说从哪些方面观察，再引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就“如鱼得水”了。

四、品味生活，启迪学生写出真情和实感

“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。每次作文，教师都应要求学生写出真情实感，这样的作文才有生命力。要想让学生的作文写出真情实感就必须让学生品味感悟生活。比如学完了《三袋麦子》这一课，可以播放这篇课文的动漫，学生觉得很有趣，此时，要求学生联系生活实际，说说自己身边有没有类似的人，再进一步鼓励学生尝试改编课文，或续写课文。

教师应要求学生在习作时，考虑较多的不是写作的方法，而是细细体味生活中的“酸甜苦辣”，写自己的思想，写自己的生活。只有这样，学生的习作才生动感人、充满诗情画意。

五、分享生活，提高学生修改水平和能力

分享生活，共担风雨；分享作文，共同进步。俗话说：“文章不厌百回改，佳作常从改中来”。学生修改作文最好的方法就是将自己的作文与他人共享。作文课上，教师应经常让学生把自己的习作读给同学们听，优秀作文要读，一般或较差的作文更要读。读完后，引导“品头论足”，每个学生都成为了“小老师”。无论是肯定作文的成功之处，或是纠正有普遍性或代表性的错误，想说就说、有啥说啥，集体受益。评后学生根据反馈意见进行修改，使自己的作文“百尺竿头，更进一步”。

这样，既促使每个学生努力写出好作文，也使得自己的作文被当作范文交流的学生，感到无比的自豪和满足，从而信心大增，激发写作热情和创作灵感；而那些作文较一般的同学读了以后，修改幅度更大，进步更显著。另外，学生在评价对方的过程中逐渐学会剖析自己，使自己在不知不觉中对作文的自我评改水平和能力得到提高；在互相学习中既培养了自己的表达、分析、判断能力，又养成了自觉修改作文的习惯，更使自己的作文水平上了一个新台阶。

学生是学习和发展的主体。作文教学必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生习作的主动意识。我们要转变观念，在作文教学中真正做到将学生、生活、作文三者有机结合、相得益彰。

我相信：丰富多彩的生活一定会成为学生起步作文的源头活水！