关注生指导工作总结

第一篇：关注生指导工作总结

关注生指导工作总结

关注生的培养工作千头万绪，要做到有条不而又卓有成效，的确不易。我认为，要达到培养关注生的目的，除了投入充足的时间和精力外，还要注意讲究方法，抓住关键，突出重点。创设一个良好的学习环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大关注生队伍。

1、早——行动早、计划早

关注生的培养周期长、收效慢的特点决定了关注生的培养必须注意一个“早”字。

任何企图短时间内快速高效地培养关注生的想法都是不现实的，拨苗助长的做法是反科学的。要培养关注生，就得加强计划性，才能做到事半功倍。要定下个大体的年度目标、明确的学期目标，并为之制订相应的月计划、学期计划，每一次月考对比自己目标是前进了，还是落后，差距在哪里，怎样完成，这也是学生学习动力很好的催化剂。在完成目标时要充分注意其特点：由打好基础知识到提高运用能力、由改正学习习惯到转变学习态度、由平稳进步到加速提高，不可操之过急。

关注生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求关注生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多关注生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每次努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

2、补——补人数、补不足

众所周知，影响考试成绩的不确定因素是很多的，如题型、情绪、天气、疾病等。因而，培养关注生，最忌讳把“宝”押在几个人身上。即使是超出其他关

注生一大截的学生，也不能够保证他在中考中稳拿第一。现实中这种事例太多了。如果教师只是着力培养少数几个关注生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准关注生。这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。正确的做法是，不断地把准关注生补充到培养的行列，变几个关注生为一个优秀群，造成“百花怒放满庭芳”的局面。这样，分层次发展和培养关注生，既激励其他学生的上进心，又可激活优秀生的竞争力，从而保证中考时做到高分层的大面积丰收。

补关注生非智力因素方面的不足，有时间长，力度弱，收效慢的特点，的确是个大难题。我在日常教学中采取的是正反结合、扬抑交错的办法，收到了较好的效果，具体说来有：一是充分利用身边和身外的榜样的力量，正面鼓舞关注生树立远大的理想，豪迈的斗志。二是积极发现关注生在不足之处的闪光点和进步点，及时地表扬鼓励，激发他们改正的决心和信心。三是注意教育的层次性，对不同层次的关注生分别提出更高层次的要求，以此约束他们的言行，提高他们的修养，防范自满情绪，克服骄娇之气。四是对常发作老毛病易的关注生，采取下“死命令”、紧“盯梢”的办法，督促其改正。五是讲明犯错误由小到大、由量变到质变的道理，举一些“一失足而千古恨”的事例教育关注生，教育学生严守纪律，自觉修炼，搞好人际关系，不因违纪或处分而增加矛盾和烦恼，影响学习。六是要态度鲜明，把握分寸。对涉及道德修养的问题，如偷窃、辱骂等，一定严肃处理，决不姑息养奸；而对偶尔的小违纪、男女同学交往过密等，既要明确表明教师坚决反对的态度，又要讲清它的危害和克制的办法，还要给其犯小错的机会，而在此之前之后更要做好防微杜渐、亡羊补牢的工作，以防止出现大的问题。七是适当地使用扬抑法、激将法。如因经常受到表扬的优秀生，容易产生骄傲情绪，教师可在他骄傲情绪严重时，不表扬他而表扬不如他的同学，或故意贬低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在适当的时候找他谈心，指出其不足，督促其改正。对“屡教不改”的关注生，适当地使用激将法，效果也是不错的。

第二篇：“关注弱势群体作文指导

话题：“关注弱势群体

不知何时起，“弱势群体”开始频见于报端和网络。目前人们提得最多的弱势群体有：贫困农民、城镇下岗工人、进入城市的农民工(简称民工)、私企小煤窑矿工、童工、无助的妇女、遭歧视妁残疾人、贫困学生，等等。弱势者最需要帮助，—位学者说得好：“帮助弱势群体，要有具体可操作的措施，要全社会形成一个良好的关爱互助环境。首先，要形成共同关爱改革中弱势群体的环境。”同学们，也许你的家庭已属于弱势群体，也许你的亲戚朋友已列入弱势群体，当然，也许你还没有感受到身处弱势的切肤之痛，但当你耳边响起韦唯的歌声——“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间”时，你心灵深处一定会掀起千道“博爱’弱势者的感情波澜，涌起—股同情不幸者的悲悯情怀。现在请你以“面对弱势群体”或“关注弱势群体”为话题写一篇文章。要求：①题目自拟。②体裁不限。③不少于800字。

审题：

1、关注：关心，重视

2、弱者、弱势群体：

《转型中的中国社会和中国社会的转型》一书中提出：“社会弱者、弱势群体是指凭借自身力量难以维持一般社会生活标准的困难者或困难群体。”一般具有四个特征：

1.低职化或无职化 2.贫困化 3.脆弱化 4.边缘化

精彩构思：

“面对”也好，“关注”也罢，都必须处理好写作主体和客体的关系。对于客体，应该有较为充分的了解。比方说，弱势群体的经济地位和生活境况，他们的感情态度和心理压力，他们的要求和呼声，特别要注意收集有关的典型事例，挖掘弱势群体产生的历史根源、现实环境和个人因素。写作主体自身要调整好感情和理智的关系，一方面必须怀有一颗悲悯善良之心，敢于抒写真情真感；另一方面对复杂纷纭的社会现象也应当进行具体的、符合理性的分析，不可轻下断语，无限上纲。至于材料的选择，既可以是亲眼所见、亲耳所闻的身边事例，也可以是见诸各种媒体上的报道。感情态度上，也可“多元并进”，从不同侧面表达自己的爱憎，以便丰富文章的情感内涵。参考拟题；尊重弱势者的人格；被人情淡忘的角落。

范文1

他们

在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。

让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活„„

他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。

他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。

放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封„„ 然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，我差点落下泪来，为他们的成长。

记得那年春晚他们稚气的宣言：“我们的学校很小，但我们的成绩不差”“我们不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我们的2008！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。

虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善„„虽然有好多个“虽然”，但是，只有一个“但是”就足够了，已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。

太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。

他们，终将会成为我们。

阅卷老师点评：

满分作文有五大优点，首先，作文将民工子女的生存状态很真实地描绘出来，从农村到城市经历的不自然、不适应，再到他们心态的逐渐成熟，让人感受到一个真实存在的群体；其次，作文的文字很流畅，可以看出考生具有一定的阅读积累，但是并无炫耀，恰如其分地表现了自己的情感和视野，文字和主题很匹配；第三，总体上看作文表达了作者对同龄人的同情、关注和企盼，言为心声，也正是作文题目要求的体现；第四，这篇文章的描写非常细腻，“小小的手指怎么也数不清写字楼的层数”；最后，文章关键还写出农民工子女的变化,“他们，终将会成为我们”，考生没有一味抱怨，写出了变化和希望。附此文说明

上海终于出现了一篇真正的70分满分高考作文，而这篇高考作文并不是一开始就得到满分，后来经过专家组的激烈讨论，文章的思想深度和朴实的文字赢得所有阅卷老师的赞赏，终于获得了70分的满分，专家称这是上海近年来高考中难得一见的佳作。

据介绍，2005年，本市高考曾出现了一篇满分作文，但专家 认为那篇文章的观点有点偏激，作文得分为68分，因考生书写比较好，加了2分书写分，最后作文得分为70分。

不过，今年高考真正出现了一篇满分高考作文，这篇文章描写作者对农民工子女的观察、关爱，字里行间流露出作者的社会责任意识感，获得所有阅卷老师的一致好评，并赢得70分满分。

阅卷专家介绍，这篇满分作文在首轮评分中最高只获得68分，上海高考作文采用电脑阅卷，根据规则，一旦第一、第二位老师的评分超过规定误差，试卷会转到第三名老师处评分；若还是超过规定误差，则提交到作文阅卷组组长处评阅；仍有歧义的，拿到阅卷中心组仲裁。这篇文章后来在阅卷中心组里被从头到尾朗读一遍，有些专家当场被感动，中心组专家经过激烈讨论，最终决定给这篇文章满分，这篇文章也成为上海今年近10万份考卷中唯一的一篇满分作文。

上海市教育考试院分析今年的作文题目《他们》时指出，今年的命题作文激活思辨，作文题“他们”，构成整张试卷一个亮点。写“他们”，既使命题有效地与以往的各种习作区分出来，也是以全新的视角，激活考生的情感与思考，引导考生走出个体和小我，学会关注他人，学会以多元视野关注社会。

阅卷专家分析说：“这篇文章的高明之处，就在于视角独特，关注农民工的人很多，但是关注农民工子女的人却很少。作文在客观描述、合理想象之中又饱含真情实感，不愧为上乘之作。”

这篇作文把思想深度用朴实的文字表现出来，全文没有华丽的词藻，也没有时尚的包装，但是立意高，角度新，字里行间透露出很强的社会责任感，引发了阅卷者内心的共鸣。

而文章的最点睛之笔就是最后一句：“他们，终将会成为我们。”考生没有一味抱怨，写出了变化和希望。

范文2

遗忘在角落的人

不远万里的阳光直泄在路旁高傲的梧桐上，穿过参差不齐的绿色直奔大地，却毫不理睬阴影中小树身上早逝的黄叶。柔软的白云下透蓝的湖水里游弋着快乐的鸭宝宝，却没有人关心阴暗的芦苇下胆怯弱小的丑小鸭。当如血的火焰在挂满礼物的圣诞树下舞蹈时，又有谁知道窗外悠扬的白雪正吹灭着卖火柴的小女孩希望的火、生命的灯。他们，生活在被上帝遗忘的角落，生活在没有阳光的灰暗里。这个不曾被关注的群体，不曾被了解的生命，却在深情地呼唤着阳光、拥抱着希望、渴望着快乐，尽管他们是——弱势群体。

你感受过没有声音的世界吗？凝固的空气、冻结的时间，一切都是寂静的、沉静的、死寂的沉默。对于这个世界里的生灵，声音——只是失血的苍白，空洞的美丽，是愿意用除了生命以外的一切去交换的东西。他们形同虚设的耳膜听不见欢乐的歌、甜蜜的话，也听不见愤怒的叫喊、小鸟的哀鸣。他们的灵魂是安静的、宁静的、冷静的，他们的心是纯洁的、恬静的、无比透明的。他们远离了红尘的喧嚣和粗俗，远离了那些宁可听不见的声音。他们用自己的心聆听着飘雪的歌唱、花开的声音、秋叶的叹息。

你能想象只有一种颜色的生活吗？一种淹没希望，埋葬光明，写满绝望与孤独的颜色——黑色。黑色的天、黑色的云、黑色的人、黑色的草„„黑色但浸泡在黑色世界里的人会告诉你，上帝关上了他们心灵的窗户，却没有忘记打开他们灵魂的大门。他们看不见世界的美丽与丑陋，看不见他人真诚的笑脸和虚伪的泪水，但他们看见了人性的善良，看见了一颗颗跳动着的火热的心。他们失去了双眼，但并不等于没有了光明，因为只要还有希望，就能点燃生命的火把，照亮自己的天堂。

球场上的绿茵不知道墙头小草心里的梦，花圃中娇嫩的玫瑰不懂山间小花心中的歌，陪伴太阳的雄鹰不明白林间鸟儿简单的快乐。弱势群体丰满着这个世界，他们是五彩的生活里一笔凝重的灰色。他们需要爱，需要理解，需要关注。当我们睁开不大的眼睛打量世界时，不要忘了那关闭的心灵窗户；当我们与地球的脉搏一起奔跑在清晨的朝霞里时，不要忘了那摇动轮椅的双手；当我们心不在焉地看着老师永不停息的双唇时，不要忘了山间拾柴的身影、街头屈跪的双腿„„不要吝啬自己的爱心，让我们一起温暖这个苦难的群体，因为我们——同在蓝天下。

范文3

关注都市边缘人

他们行走于都市边缘，明明是大都市中不可或缺的一部分，却偏偏最常被人们忽视。

报纸上对他们的称呼是“进城务工人员”；一般人称他们为民工；也有些自视高人一等的“城里人”称他们为“乡下土包子”。

他们背井离乡来城里谋一份“城里人”不屑去做的工作：做早点，盖楼，帮人带孩子 „„ 我们生活的哪一天离得开他们的服务？可人们对他们的态度呢？搭乘公交车时，如果有民工上车，所有人的反应都是捂好自己的钱包；嘲笑人时说：“你怎么跟民工似的？”甚至拒绝进入有民工出现的饭馆„„总之，认定了这群人低人一等，活该受轻视。追根溯源，大概是影响中国人几千年的儒家思想潜移默化地在作怪，孔子是鄙视劳动者的，孟子也说“劳心者治人，劳力者治于人”。所以我们光明正大地忽视了这群人对这个城市的奉献，忽视掉了他们理应享有的权利。

他们工作时的安全没有保障；他们的子女无法在城里读书；说到工资被拖欠——有些人为了拿到属于自己的几百元工资竟需用死相胁！而北京市政府前一阵清查拖欠民工工资问题时发现拖欠数额竟然以“亿”计算！这实际上就是表示，每年有十几甚至几十万的人在“白”做工。

他们的合法报酬得不到，自然去偷、去抢。子女无法上学，素质得不到提高，将来难免走上父母的老路。于是前文提到的“城里人”防备、轻视民工的现象又会重演，这便形成 了一个永不停止的恶性循环。

要想制止这种循环其实也不难：政府对他们多重视一点，让进城务工人员的子女有学上，提高他们的素质。将那些拖欠民工工资的企业踢出北京市场，合法的收入有了保证，又有谁愿意冒风险去做非法勾当呢？对我们来说，关键是放下“城里人”高高在上的架子，以平等的姿态来对待所有的人。我们同是通过劳动来谋生的人，只不过因为擅长的技能不同而选择了不同的工作而已。

关注都市边缘人，为他们，也为我们自己。

范文4

心 愿

绿荫浓浓，浓浓绿荫，粗大的枝叶掩映成片如毛的小草，构成一道和谐的风景；羊声咩咩，咩咩羊声，健壮的身躯保护着出生的羊犊，谱成一曲和谐的乐章。柔弱的小草，孱弱的小羊，也许永远有人关爱着就是它们最大的心愿。我也有些心愿，不过，我想先让他们说说。

他家似个世外桃源，对门是片梯田，多年不种已经荒凉，一条小溪硬是从其间挤过，曲折蜿蜒。两边的山中高木已经像推米骨诺牌般被层层砍到。说是“世外”，倒真的是没有外世进来的收入了。穷困让他的父母像候鸟般来往于南北，他成了留守儿，与奶奶相依为命。每当他眺望远方，他总有个心愿：父母能遇上些好工头，挣到更多的钱，早点回来。

她的世界里没有别人的身影，没有别人的音容笑貌，她只感觉到自己的痛苦。多少次跌倒在地上无助地哭泣；对上次听到别人描绘的多彩世界她黯然神伤。在黑暗而孤单的世界里，她不敢走向别人。也许是她不够坚强，在哭泣的时候，她总有个心愿：有许多的朋友主动来关爱她，给予自己那看不见到感觉到的阳光般的温暖，只要一点点。

她是一个老人，暮年已至，心力不足。她并非没有儿女，只是中年丧夫，老来丧子，痛之至极。政府的一点救济如何养得了自己和点大的孙女，她只得守着田宅，甚至不敢出门，怕误了事，老命赔不起。她以杖荷蓧，风吹日晒，缓缓而作，憩息是总有个心愿：哪天能有些好心人帮帮她这艰难的祖孙俩。

多么简单，朴素的心愿，可是为何它们总实现不了呢？是世界上缺少爱玛？不，不是，我们看得到地震中一幕幕彼此互救的感人画面，奥运会上奔走劳累却真诚服务为数甚多的志愿者，还有那一箱箱送往贫困生手中的物资，那一双双伸出来献血的手，那一个个撩人泪下感动中国的事迹。或许，可能，一定是我们缺少关注，世界之大，我们也许看不到那山村里小小的心愿。但是，如果我们每个人都关注身边那些需要帮助的人，连成一片，世界每个角落不都可以充满温暖吗？

有人说过，每个人的一生中总有一些人应该感谢。这应该是弱势者应该知道的吧！如果你强健，如果你富足，如果你有余力，那你应该知道的是世界有更多的人需要帮助。流浪儿需要一个家，乞讨者需要一份工作，孤寡老人需要有人赡养，病弱残疾需要有人扶救，关爱这些弱势群体吧！这是我的一个心愿，你呢？让我们一起实现它。

范文5

给残缺天使安上降落伞

它们是天堂隔壁的孩子，小小的心装满了忧伤和困惑。他们尝试着飞翔，却总是 摇摇晃晃，总是把自己摔伤，只因为那一双残缺的翅膀„„

——题记

“我们不和城市里的小孩比爸爸，我们和他比明天。”这是来自农民工孩子的声音。它是来自城市底层的呐喊，是时代的最强音，震撼着人们内心最柔软的弦。

“我叫阳光，我的眼前一片黑暗，但我能感受到光明。”这是来自一位失明的人的自我介绍。在春节晚会上，他平静地说出这句话时响起了长达一分钟的掌声。因为他的乐观，他的坚强，温暖了中国十三亿人民的心。

农民工的孩子，失明儿童，他们都是残缺天使，在经历了许多的试飞后才找到一个平衡点来支撑自己飞翔，从残缺到残忍的华丽绽放，这涅槃般的过程是我们这般常人无法体会的。难道我们真的只会在听了他们的经历后，发出一声长长的感叹？者的只是以一种优越者的姿态看着他们，然后说：“我很感动。”真的„„

幸好，不是。于是出现了“微尘”，他来自人群，这不是一个人的名字，而是一个关爱他人的爱心符号，非典时期有“微尘”的身影，为白血病儿童捐款有“微尘”。湖南灾区的捐款有“微尘”„„哪里有需要哪里就有他们，他们有着不同的面孔，却崆峒伸出充满善意的双手，共同记录了一个共同的名字——微尘。

于是，我们看到了志愿者，这些来自不同地方，却有这一个颗炽热的心的青年。他们不能救死扶伤，不能抗震一线，不能捐出一大笔钱去建学校，他们只有一颗关爱的心，一颗心疼着受灾人民的心，就是这样一颗心，温暖了孩子们的恐惧和惶恐。

当一群聋哑姑娘的《千手观音》在春节晚会上绚丽舞动时，我们听到了无声世界里最动听的声音：当失明的阳光站在各大舞台上为大家表演时，我们看到黑暗世界里最多彩的风景：当患了癌症的运动员在北京奥运会上夺冠时，我们知道了残缺世界里伟大力量。在看到了这些残缺天使的完美飞翔后，我们开始学会了关爱，开始懂得了多些爱给他们。

于是，涌出了更多的慈善家，建起了更多的希望小学，人们开始关注这些残缺天使了。但这“更多”也、毕竟也只是相对而言，我们希望的是，捐一笔钱不再是善事，帮助贫困生不再是伟大，爱他们这也是我们的责任。

给残缺天使安上降落伞，让他们不需要再经历很多次的试飞而受伤，不需要因为害怕摔伤而将自己伪装，给他们按上降落伞，让他们稳稳当当地飞翔，不再害怕，因为有了我们爱的保护伞.。

第三篇：关注细节作文指导课

《关注细节作文指导课》教学设计

1、设计思想：

一篇优秀作文的标准有很多，但最能令读者难以忘怀的就是作文当中的细节描写，托尔斯泰说过“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”

细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。本课在设计上关注细节描写，实例丰富，让学生在深入体会的同时掌握并能在作文中运用生动的细节描写。

2、学情分析：

学生在写作中擅长于铺陈其事，事情写得具体详细，但是回味所写作文时却无法找到能让人印象深刻的亮点，当然针对这一问题，学生能有意识的会在文中添入一些有特色的修辞、在结构上来突出亮点等等。本课强调细节在习作中的画龙点睛之用，又为学生能写出优秀的作文增添了一道靓丽的风景线。

3、教学目标：

（1）明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。（2）培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。（3）通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。

4、重点难点： 重点：学习细节描写，体会其作用。

难点：运用细节描写并能运用到写作之中。

5、教学策略与手段：

新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式。”采用情境创设法、介绍讲解法、下水示范法、分层评价法、分析讨论法等多种教学方法。学生通过情景再现、比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。为了凸显学生主体地位，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。

6、课前准备：

（1）学生准备好自己的习作，并寻找细节；（2）教师收集整理好学生习作中的精彩的细节描写。

7、教学过程：

一、导入：

1、说一说：

捕捉最使你感动的画面向大家描述，并说说你感动的理由。描述时请用“最令我感动的是… …因为… …”的句型。

教师小结：怎样使你描述的画面生动，就是运用细节描写，并给细节描写下定义。

2、看视频，找细节

二、方法指导

（一）方法一：细化动作 延长过程

1、欣赏片段，品评细节

……可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好象到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信……

2、让细节亮起来

……眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。方法一：细化动作 延长过程

……眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了……

我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

（二）方法二：运用修辞 画其神韵

1、眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映。

2、让学生续写：那是……

（三）方法三：变换角度 增加层次

1、我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福。

2、我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好象又变成了……一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿久久的欣赏！

（四）方法四：类比联想 添其内涵

… 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱！小结：

让细节亮起来

细化动作，延长过程 运用修辞，画其神韵 变换角度，增加层次 类比联想，添其内涵

三、让我们一起来总结

（一）怎样才能写好亲情类文章的细节？

1、学会观察，学会感受!

2、勤于动笔，铭记真情！

3、掌握技巧，如虎添翼！

（二）学生精彩细节描写展示

四、尝试细节描写

1、出示配有文字的感人画面

2、写一写

五、作文演练参考题目：

1、伸出你的手

2、走近

第四篇：关注例文指导学生写作

关注例文指导学生写作

【摘要】本文阐述语文教材中的课文作为作文教学的资源，是最直接、有效的习作指导素材。教师利用教材例文的文章结构、叙述方式、优美词句、精彩文段、写作顺序、修辞手法等作为指导学生习作的依据，有助于指导学生将学到的各种写作方法，巧妙地运用到写作实践中去。

【关键词】例文 指导 写作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0046-02

语文新课程标准指出：教师在指导学生习作的时候，要时刻建立范文意识，充分利用阅读教学中的相关课文作为习作指导范例，不但可以提高习作指导的质量，还可以使学生更容易掌握习作要领。著名教育家叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。教师在利用课文作为指导学生习作范例时，要教会学生把在课文中学到的各种写作方法，巧妙地运用到自己的作文实践中去。那么，教师应如何利用例文指导学生进行习作呢？根据多年作文教学实践和经验，笔者将从以下几个方面谈谈体会和具体做法。

一、积累优美词句和精彩文段

文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到一定程度，才能“下笔如有神”。语言贫乏是小学生作文难的症结，为了让学生能够正确地使用语言文字表情达意，教师应当在教学中引导学生进行语言积累。小学语文教材中无论是意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗词都包含着丰富精彩的好词佳段，教师让学生把这些词句、文段抄录或背诵下来，时时翻阅、常常背诵，久而久之内化为自己的语言，在写作时就能增加文章的韵味和深度。如人教版语文四年级下册课文《桂林山水》第二自然段描写漓江的水“漓江的水真静啊，静得……漓江的水真清啊，清得……漓江的水真绿啊，绿得”……这一自然段运用排比句式突出了漓江水“静、清、绿”的特点。再如课文第三自然段用同样的写法写桂林的山“真……真……真……”突出桂林山“奇、秀、险”的特点。教师在课堂教学中让学生背诵这些段落，同时适当进行段落排比句的仿写，既发挥了学生想象力，陶冶了情趣，又提高写作能力。同样，学生还可以将古诗词中的句子运用到自己的作文中，如一名五年级的学生在写《我最喜欢的一句古诗》作文时，写道：“我的书房里挂着一幅画，上面写着我最喜欢的诗句‘少壮不努力，老大徒伤悲’。”文中运用诗句表达作者立志从小努力学习，以免将来虚度光阴，追悔莫及的思想感情。可见，教师在指导学生习作时，要求学生把自己收集的优美词句、精彩文段及诗词运用到作文中去，学以致用，使习作有声有色，于潜移默化中提高学生的语言表达能力。

二、借鉴例文的结构

小学语文常见的文章结构形式有三种：总―分―总，总―分，分―总。这三种结构形式在写景状物的文章中用得较多，在说明文和科普文章中也常用。教师在指导学生习作时，要让学生了解作文在结构方面的要求，借鉴课文写作结构要领构思成文，使习作思路清晰，结构严谨。如人教版语文教材中《富饶的西沙群岛》一课，先总写西沙群岛风景优美、物产丰富，再分写海面、海底、海滩、海岛的景色，最后归纳总结西沙群岛将会更加美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文采用“总―分―总”的形式，先概括叙述小兴安岭的特点――绿色的海洋；第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季的景色；第六自然段做总结：“美丽的大花园和巨大的宝库”，首尾呼应，紧扣题目。课文《我爱故乡的杨梅》采用“总―分”结构形式，先总写“我”爱故乡的杨梅，再分写杨梅的生长过程和汁、叶、果的特点。再如《索溪谷的“野”》一课，先概括写作者游览索溪谷总的感受是“野”，再具体写索溪谷的山是野的，水是野的，动物是野的，人是野的，从而突出了索溪谷天然美、野性美的特点，这样的文章结构让读者一目了然。教师在语文教学过程中循序渐进渗透文章的基本组织结构，让学生掌握了文章的结构特点，在自己写作时就会得心应手、有条不紊，提高学生的写作能力。

三、学习例文的叙述方式

小学阶段记述文的叙述方式主要有顺叙、倒叙、插叙三种。小学生用得最多的是顺叙和倒叙。要让学生学会将这些叙述方法运用到习作中去，教师就要在阅读教学过程中结合教材内容随机进行指导。例如人教版语文教材中的《珍贵的教科书》《鸟的天堂》《麻雀》等课文采用了顺叙的叙述方式，《麻雀》一课先写在打猎回来的路上，“我”的猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀，接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只从树上跳下来的老麻雀的勇气弄得愣住了，最后写“我”带着猎狗走开了。学生学习课文从中明白了顺叙的叙述方式能使文章层次分明、条理清楚，读者更容易理解。课文《倔强的小红军》《我的伯父?迅先生》《金色的鱼钩》等采用倒叙的方式写作，如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文先写伯父去世后，作者惊异于为什么有那么多人来吊唁，伯父为什么得到那么多人的爱戴，然后写作者回忆伯父鲁迅先生生前令她难忘的几件事：谈《水浒》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣，最后得出结论：鲁迅先生就是这样的一个人，“为自己想得少，为别人想得多”。这一结论回答了文章前面所提出的问题。这种先写事情的结果、后写原因的叙述方式给读者创设悬念、扣人心弦、引人入胜，引起读者的阅读兴趣，既做到前后照应，又突出文章的中心。教师在进行相关课文教学时，在说明写作方法、特点的同时，还应当让学生有针对性地采用顺叙或倒叙的方法进行习作练习，使得文章结构完整，语言自然顺畅。

四、模仿例文的写作顺序

一篇文章先写什么，接着写什么，最后写什么应当按照一个标准，即一定的写作顺序来排列。在小学阶段，课文常用的写作顺序有几种：按时间先后顺序，按地点变换、空间的顺序，按事情发展顺序等。学生依据文章中心安排写作顺序，裁剪材料、确定主次详略，再将留取、加工好的写作材料“编织”起来，就为构思文章、布局谋篇打下良好的基础。首先，按时间的先后顺序写作常见于写人、记事、写景文章，如人教版语文教材中《我的战友邱少云》一课按“天还没亮―中午的时候―黄昏的时候”的时间顺序来写。再如《观潮》一课，作者按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序，描写了大潮奔腾西去的全过程，这样写作文章脉络清楚、层次分明。其次，按地点变换、空间顺序写作的方式在参观、游记类的文章中较常用，如《颐和园》一课按空间顺序先写长廊的景色，抓住“长”和“美”的特点，从每一间横槛上五彩的画的特点到内部介绍，从长廊两旁风景宜人的特点到介绍外部环境；接着写万寿山的景色，在山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；最后写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。又如《记金华的双龙洞》是按游览顺序记叙的，先写沿途所见的美景，接着写外洞的洞口、外洞，再写孔隙，最后写内洞。这样写作行文有条理，交代清楚。最后，按事情发展的顺序写，即先写事情起因，再写经过，最后写结果。如《狼牙山五壮士》一课按事情的发展记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移“接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖”这一可歌可泣的故事。值得一提的是，就一篇文章而言，写作顺序是灵活变通的，至于采用哪种顺序，要依据材料的特点、记叙事物的规律来定，尤其是要依据是否能够更好地突出中心思想而定。教师在指导学生习作时，应充分利用教材资源作为例文进行写作顺序指导，使文章叙述条理清楚、中心突出，深刻、完整地表现文章中心，便于学生仿写和体会。

五、迁移运用例文的表达形式

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，怎样将课文中学习过的词语或语句内化成学生的语言，再通过习作练习在迁移运用中转化成语言能力，提高学生的语言表达和运用能力呢？为此，教师可以引导学生关注课文运用的修辞手法，让学生在写作课中进行写文迁移训练。人教版语文教材三年级上册《美丽的小兴安岭》一课语言生动、形象，贴切地运用了比喻、拟人等修辞手法，生动描绘了小兴安岭的美丽、富饶，使文章充满感染力。如比喻的运用生动传神，突出“林之绿”“岭之美”“花之香”，课文中用“像绿色的海洋”这个明喻，展现了小兴安岭的“一碧千顷”，使人如见其景，心旷神怡；又用“小兴安岭是一座巨大的宝库”这个暗喻，表现小兴安岭的无比富饶，使人浮想联翩，深感祖国河山的可爱。文中还运用拟人的手法把物写活，如“小鹿在溪边散步……欣赏自己映在水里的影子”，把小鹿悠闲自得的神态写得惟妙惟肖；又如“落叶在林间飞舞，森林向人们献出了……山葡萄……”，“雪花在空中飞舞”句子中的“飞舞”“献”都是用于人的词语，用拟人的手法给无生命的东西赋予人的灵性。教师利用课文中呈现的修辞手法，对小学高年级学生进行写景状物习作练习指导，让学生将文章修辞手法借鉴到自己的习作中去，提高了学生的语言运用和表达能力。

阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文需要学生具备遣词造句、布局谋篇、观察事物的能力，这在很大程度上依赖于阅读，阅读教学也在为学生积累作文语言材料，学习表达思想感情方法等服务。在作文教学实践中，教师把教材每个单元具有代表性的课文作为习作范例进行有选择性的习作教学，把阅读和习作紧密结合起来，使语文教学真正做到“用教材教”，而不是“教教材”，让教材例文在作文教学中真正发挥作用。

【参考文献】

[1]赵丽.浅谈作文教学方法[J].育星教育，2007（1）.[2]雷秋鸣.浅论习作例文在作文教学中的重要性[J].探索与实践，2009（9）.（责编 杨 春）

第五篇：浅谈如何指导聋生课外阅读

浅谈如何指导聋生课外阅读

摘要：聋生由于其生理缺陷，阅读能力和语言表达能力严重滞后于同龄健全学生，且这种差距越到高年级越明显。大多数聋生经过九年义务教育的学习后，语文知识的积累还是无法与自身年龄形成比例，因此，必然会影响聋生在主流社会运用语言的信心和积极性。如何让他们既徜徉于语文的广阔世界，又能日有所获呢？

关键词：初中聋生、课外阅读、方法指导、写作水平

一、聋生课外阅读现状和影响

每当我和别人谈起我的工作时，很多人都会有自然的反应：“噢，你们学校一定会很安静吧。”其实，非但不安静，而且还会很吵，因为“聋”并不等于“哑”，大部分的聋生虽然丧失听力，但他们的发音功能却是健全的。当人的听觉系统发生障碍的时候，大脑就难以接收音频符号，因而直接影响着语言功能的正常发育与发展，严重限制了其对外界信息的接收和交流。聋生正是由于这种生理缺陷，更多的只能通过阅读接受外界信息，但在自身原因和外界环境限制下，他们的阅读和理解能力严重滞后于同龄健全学生，聋生需要更多的学习时间进行更多的课外阅读，以弥补其信息获取的不足。

但目前聋生课外阅读的情况并不乐观。以我校为例，我校目前的聋教育课程设置和课时安排基本和普通学校一样，这对于本来就处在聋教育和普通教育不同的起跑线上的聋生来说，很难安排出更多的时间保证课外阅读，这样的现状必然使聋生和健全学生的阅读能力和语言表达能力的差距越拉越大，越到高年级差距越明显，而其结果是严重影响聋生在主流社会运用语言的信心和积极性。

二、聋生课外阅读的重要性和必要性

由于聋生的生活圈子相对狭小，聋校的语文课堂相对封闭。

“语文等同于生活”“树立大语文的教育观”等教育教学理念领会起来容易，要真正的贯彻执行却十分不易，尤其是面对一群语文积累极其匮乏的聋生，年龄的增长与自身语文知识的积累完全不成正比，往往错失了九年义务教育打基础的良好时机，如何让他们既徜徉于语文的广阔世界，又能日有所获呢？通过教学实践，我认为课外阅读能有效弥补聋生由于生理缺陷所带来的信息摄入贫乏和语言积累薄弱等问题。

课外阅读，在语文学习中是十分重要的，这是每一位语文教师都十分清楚的。而对于升入初中的聋生来说，课外阅读就显得尤为关键。课外阅读是开发聋生智力的有效途径。课外阅读除了能够使聋生增长知识、培养美德、提高写作能力，还能够促进他们智力的开发。这是因为，学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。所以，它不但有助于聋生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。而所有这些，对于提高聋生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

我认为每一位聋校语文老师在给学生上第一堂语文课时就该向学生强调指出，要学好语文，光靠课内、光靠一本语文课本，是完全不够的。“得法于课内，得益于课外”，这是语文教学的一条规律。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。聋生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融会到从课

外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。同时课外阅读是解决聋生学业负担过重的重要手段，在教学中每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生知识面就较广，思维就较敏捷，遣词造句等写作能力也较强。

三、聋生课外阅读内容选择的指导

读书的益处很多，但开卷未必有益。俄国著名文学评论家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，由于聋生是非分辨能力不够强，加之语文基础薄弱，做到独立选择适合自己的读物，还存在一定难度。在对本班学生课外阅读的摸底调查中，发现部分成绩优秀的聋生除了能把课文背得滚瓜烂熟之外，几乎从来不看课外书。在他们极其有限的课外阅读中，只是曾经读过少量的作文书、卡通书等。试想，在漫长的九年里，“两耳不闻窗外事”的聋孩子们，仅仅凭借双眼来了解这个社会，仅仅凭课堂上学到的一点语文知识，要指望他们能写出通顺精彩的作文来，那简直是天方夜潭。我在与多名聋生交谈中了解到，多数的学生还是希望能阅读一些课外读物的，但是，苦于不知如何选择。所以，作为聋校语文教师指导聋生正确地选择课外读物是非常重要的。由此，我对聋生课外阅读做了以下几项指导：

（一）结合课内教学，推荐阅读书目

聋生学习语文、发展语言的重要途径之一就是要多读书，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力，多积累一些语言材料、多积淀一些语感经验，养成良好的课外阅读习惯。为达到这个目的，我结合语文课内的文章和作者来确定课外的阅读书目和篇章。比如在语文课堂上学习了鲁迅先生的散文名篇《从百草园到三味书屋》，我就布置同学们课下到图书室借阅鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。这本书是鲁迅先生写的回忆性的文章，虽然距今已是八、九十年前那个时代的事情了，可是毕竟写的是童年和少年的事情，与同学们的经历还是有些相似之处。我们的同学在这部书中大多能读出好多和自己的童年少年大同小异的事情来，这就使阅读和自己的人生体验、感悟紧密地结合了起来。又如在教学《中国石拱桥》这一课时，我同时提供学生课外阅读《南京长江大桥》、《家乡的桥》、《北京的立交桥》、《桥梁远景图》等各种有关桥梁知识的文章。再如在对聋生进行“诚信”教育时，我和学生一起阅读了《信守诺言》、《永不说假话》、《一张纸条留给我一生的尊严》等文章，让聋生真正领悟到“诚信”的意义，这样就使本来只有自己一个人的阅读变成了全班同学一起阅读，聋生们能在阅读的过程中互相交流思想和读书体会，使本来乏味的读书变得有趣起来。实践证明，这样的阅读方式是适合聋生的。

（二）发挥图书室作用，引导聋生借阅书籍

我们学校的图书室藏书较多，生均达60册左右。聋生可以在课间或课余时间随时办理借书事宜。于是，我浏览了一遍学校图书室的藏书，列出适合本班学生阅读的书目，将书目印发给学生，并在班上对书的内容方面进行导读。在这个范围内聋生可根据自己的爱好来选择书籍进行阅读，比如我把《朝花夕拾》、《城南旧事》、《鲁滨孙漂流记》、《成语故事》、《寓言故事》、《上下五千年》等书，放到一起导读，然后让学生选择一本进行阅读，这样就为每一个学生能够选择到自己喜欢的作品提供了保障。因为学生的性格不同，爱好不同，审美的观点也存在着很大差异，所以我们老师一定要尊重学生阅读时的自主选择，而不能越俎代庖、大包大揽，过分干涉学生阅读时的选择权利。我通过对本班学生导读教育，把主动权交给学生，培养他们的自学能力，促使他们由被动地接受老师教授的知识到自己主动读书，引导他们阅读更多有益的书刊，真正提高他们的阅读能力，进而提高他们的语言能力，最终增强他们与健全人交往的能力。

（三）利用网络资源，调动阅读兴趣

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，聋生也不例外，他们对自己感兴趣的东西会表现出极大的兴趣。我发现，不少学生经常偷偷地上网，低年级的学生看动画片看得哈哈大笑，高年级的同学则喜欢利用网络用QQ聊天或看新闻、球赛等。这说明网络令聋生产生极高的兴趣，具有极大的诱惑，如何引导和激发他们利用网络提高阅读兴趣就显得格外有现实意义。聋校的语文教师大多根据聋生“以手代口、以目代耳”的特点，将语文教学情境化、形象直观化，而电子读物、影像资料等正具有较强的直观性，恰恰是聋生最喜欢和最容易接受的。聋生有了阅读的热情，将被动接受转变为主动参与，阅读的效果显而易见。

在教学《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《夸父逐日》、《女娲补天》等这样的课文，网络上都有制作精美的动画，课前我指导学生学会运用几种搜索引擎，如百度、谷歌等，键入要查找的内容，就能找到相关的信息，通过信息技术设备，充分利用聋生的视觉去观察分析生动逼真的画面，这样往往比我在课堂上用手比划或组织学生表演效果要来得好。又如上学期学完新课标七年级上册第一个单元的课文后，总结归纳其主题是热爱生命，我让学生到网络上阅读类似的文章，从而激发学生热爱生命，敬畏生命，自强不息的情感。

四、着力做好阅读方法的指导

（一）精略并重 学会浏览

阅读是大脑接受外界视觉符号（文字、图表、公式、数字）等信息并对其进行加工，以理解符号所代表的意义的过程。阅读有精读和略读之分。对于初中聋生来说，语文课本中的课文学习就要精读，要细细品味文章中的一词一句，抓住文章的实质内容，体会文章所要表达的思想感情，真正把文章读熟读透。略读是指在最短时间内，从大量文章中筛选出自己需要的信息，从而赢得时间，提高阅读效率。未来社会是信息社会，信息量大，传播速度快，传播手段多样化。为了适应这个变化，《新课程标准》明确要求学生要“学会精读、略读和浏览”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活，因此，我在课外阅读指导中教给聋生精略并用的阅读方法，让他们学会浏览，能够用最快的速度从阅读材料中捕捉重要信息。

（二）指导摘录 积累语言

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的技能。”因此，教师应充分利用语文教材中的范例来指导学生进行摘录，并逐渐使其形成一定的能力。在每学完一课或一单元后，我都引导聋生对其中精彩的语句语段进行品析鉴赏，让学生领悟何谓好词好句，并让学生摘录下来。在此基础上，让聋生用同样的方法在课外阅读中进行摘录。如《背影》一课中，作者对父亲攀越月台时的动作，及《老王》一课，作者对老王神态、动作的描写得极为生动形象。教学时，我在引导学生赏析这些片段后，就让学生尝试着从课外阅读中摘录描写人物动作、神态的精彩语句。这样，学生在摘录中就能得到训练，做到触类旁通。

词的积累必须在理解的基础上进行，而对词的理解离不开语言环境。所谓的好词好句是指那些在表达上准确精妙，甚至是无可替代的词句。如果离开具体的语境，很难说清哪个词是好词，哪些句是好句。因此在指导学生摘录时，我要求学生把词的摘录融进语句语段摘录中，然后让学生在所摘录的佳句华章中用符号标出自己认为用得准确、用得好的词。这样，就可以更好地帮助学生理解词义，领悟不同的词在语句中的妙用，提高学生品词品句的能力，并养成积累知识的习惯。

（三）借助工具书 扫除词语障碍

聋生从小失去听力，语言发展十分迟缓，所积累的词汇很有限，语言材料在聋生贮存系统中就像一个孤岛，互不攀连，新学习的语言，也不易与记忆中储存的有关语言信息进行结合，处于一种游离状态。要学好语文就必须积累大量词汇，词汇的积累离不开阅读。然而，聋生在课外阅读时，往往遇到对词语理解障碍和偏差，而教师又无法时时在聋生身边为他们排忧解难，在课外阅读指导中，遇到类似情况我要求聋生借助字典，词典，百科全书等查找所遇到生字词的读音、词义，借此正确理解词语，句义、段意和篇章内容；能读懂日常应用文和通俗文章，有初步分析、概括段意和文章的主要内容的能力，通过这样的训练养成良好的阅读方法。

五、鼓励阅读结合练笔，提高聋生写作水平

阅读的目的除了丰富学生的精神世界外，更直接的指向是提升聋生的作文水平，写出通顺完整乃至精彩的文章。除了坚持日记、作文等传统练笔方式，我还尽量针对不同写作程度学生布置各种写作任务，要求他们每阅读一篇文章或一本书后都写一篇读后感，尽量让学生每天都能写一段话。如父亲节，母亲节到来的时候要求他们写一篇《感恩》的作文，以此表达对父母养育之恩的感谢。为了激发学生的写作热情，我鼓励他们投稿或参加征文比赛等。通过指导，学生的《感恩母亲》、《安全知识伴我行》、《争做环保小卫士》等作文在学校主题作文比赛中均获得好成绩，并编入学校的《学生作文汇编》中，这极大地推动了聋生写作的热情。然而，聋哑学生语言表达能力的严重滞后，不是一朝一夕能弥补的，能获奖的作文毕竟是少数，对于获奖大多数聋生还是可望而不可及的。为了激励更多的学生走进阅读世界，提升阅读品味，发展写作能力，我将那些经过阅读，并在写作上有所进步的学生作文，细心批改，让学生认真誊抄后，张贴在班级学习园地上，以此促发学生的写作兴趣。

语文课程标准把重视学生的阅读摆上了重要的地位，对于初中聋生来讲，课外阅读在他们获取知识和信息，认识世界与自我，发展情感与思维，得到审美体验与享受等方面都将起到积极作用。通过近几年的教学实践，我认为高年级聋生的课外阅读和课内学习是同等重要的。因而，我将在今后的一段时间中继续致力于这方面的研究与探索，力争走一条求真务实的特教之路。