草原风情

第一篇：草原风情

《草原风情——内蒙古自治区》导学案

班级：姓名：家长签名：学习目标：

1、能够根据图文资料描述内蒙古自治区在我国的位置，说明内蒙古草原降水的空间变化特

征；

2、通过内蒙古草原牧民的衣食住行和风俗活动等，解析草原文化与自然环境，牧业生产之

间的关系。

学习过程：

1、读图6—66，说说内蒙古自治区的位置特点。

地理位置：

海陆位置：

纬度位置：

2、阅读图6—67，思考、回答下列问题：

（1）内蒙古自治区以哪种地形为主？地势起伏有何特点？

（2）观察图中的等降水量线，指出内蒙古自治区从东向西年降水量是怎样变化的？

（3）降水量的这种变化对草原上牧草的生长会有怎样的影响？

3、牧人的衣、食、住、行和民俗都离不开草原，请举例并加以说明。

衣：

食：

住：

行：

风俗：

4、结合图6—74，保持了千年的游牧文化传统是否会发生彻底改变？这种改变对草原的生态环境带来怎样的影响？

第二篇：草原风情教学设计

草原风情教学设计

一、课标要求：

1.2—5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2.2—7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

二、教材分析：

课标要求观察、发现和理解不同区域的自然与人文特征。通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生产、生活和风土人情等方面的主要特点。而草原是世界陆地环境的重要组成部分，是形形色色的区域生活中的一种类型，所以这节课的重点、难点都是人类的生产、生活与草原之间的关系。教材安排了内蒙古草原这一案例，案例分别侧重于草原的生产和文化两个方面，在知识和能力方面要求学生能从地图中获取有用的信息，描述自然环境的基本特征，感受草原生活，了解草原生活的特点，初步学会从不同的角度理解大草原生活与草原自然环境之间的联系。通过探究蒙古大草原自然环境和牧民生产、生活之间的联系，能举一反三地剖析其它类似案例。在情感上通过大草原的自然风光和独特的草原文化，感受牧民对草原的热爱之情。

三、学情分析：

由于大多数学生对内蒙古草原有认知，已有一定的知识基础和经验积累，教学上可以侧重内蒙古草原风情形成的原因组织教学，对内蒙古草原的独特风情进行探究，抓住内蒙古的自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况这一难点，突出人地关系，使学生认识到：一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。

四、三维目标

1.情感、态度、价值观目标： 体验热爱家乡的情感并体会牧民因地制宜的生产生活，认识人与自然和谐发展的重要性。

2.能力目标： 培养学生分析资料、运用材料的能力以及读图、用图能力和语言表达能力、想象能力。

3.认识目标：

初步了解内蒙古大草原人民的生活、生产及民俗风情。了解内蒙古大草原的自然环境特点与当地社会生活、风土人情之间的关系。

五、教学重点：

让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。

六、教学难点：

自然条件对生产生活的影响。

七、教学准备：

1.教师：多媒体，将课桌椅沿教室四周排成一圈。

2.学生：收集相关资料。准备模拟旅游。

八、教学方法：

1.探究性学习

2.讨论式学习。

九、教学流程：

新课导入：

今天老师给同学们带来了一首耳熟能详的民歌，让我们一起来欣赏一下。

课件：视频《敕勒歌》

师：同学们这首民歌反映的是哪里的风情？

生：内蒙古草原风情

师：我们班有同学去过内蒙古草原吗？请谈谈你的所见所闻！

师：通过同学的介绍，我们已经初步的领略了草原风情，下面让我们一起走进草原？请同学们翻到图

册P22页。找到内蒙古自治区的地理位置？（课件）

生：位于我国的西北地区，是我国跨经度最广的省级行政区

师：请翻到图册P26，了解一下内蒙古的地形？

生：内蒙古高原

师：请同学们翻到书本的53页，了解内蒙古地区的主要气候类型？

生：以温带大陆性气候为主，冬冷夏热，降水较少，昼夜温差大，有广阔的草原。

过渡新课：刚才我们通过书本和图册，了解了内蒙古的自然环境。这里分布着广阔的草原（板书），生活着蒙古族、达斡尔族、朝鲜族、汉族等各族人民。，让我们一起走进草原，感受草原风情。请同学们认真观看，并找找草原上的人们有那些独特的生产、生活方式？

生回答：（略）

师小结：

草原人家

衣：蒙古袍

食：奶茶和肉类

住：蒙古包

行：马，勒勒车

娱乐：那达慕大会、蒙古民歌

师：想一想草原上的人们为什么会形成这样独特的生活方式？

讨论说明

1.各小组分别从衣、食、住、行、乐某一方面探究以上问题。（时间限六分钟）

2.各小组选出一名代表发言，其他同学可补充。

3.发言人需接受其他小组同学的提问。

温馨提醒 一定要结合课本、图册和课外知识哟！

师：同学们讨论好了吗？接下来我们有请各小组来发言，衣、食、住、行、乐各组分别发言，互相提问。师适当提问、引导、小结。

①蒙古族服装有哪些服饰？这与草原有什么联系？

②蒙古族饮食主要吃什么以及烹调方法？这与草原有什么联系？

③蒙古包与草原有什么联系？（注意补充现在蒙古族也有定居的）

④蒙古组出行有哪些交通工具？这与草原有什么联系？（注意提醒蒙古族也有现代化的交通工具）⑤蒙古族有哪些风俗和文体活动？这与草原有什么联系？

（通过讲述马头琴的传说，体会牧民与草原的情缘。通过蒙古族舞蹈表演，思考蒙古族舞蹈与草原的联系，加深理解蒙古族的生产、生活与草原的密切联系。）

小结：

衣：蒙古袍──便于高原放牧──便于抵御风寒──草原

食：奶茶和肉类──牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）──饲养牛羊──草原

住：蒙古包──便于拆迁搬运──便于草原放牧──草原

行：马，勒勒车──便于游牧生活──草原

师：我们江南水乡的女孩大多是大眼睛，水灵灵的，而蒙古族人的眼睛大多小小的，眼睫毛密密的，知道为什么吗？

小结：小眼睛、密睫毛是蒙古人在长期适应当地环境的过程中形成的体格特征，正所谓一方水土养一方人。内蒙古的自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况，形成了独特的草原风情。

第三篇：草原风情教案

原创：《草原风情》教学设计

教材分析：

本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色，课文围绕草原牧区生活，引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有许多余地，可以让学生去进一步探索，有利于教师在课堂上引入活水，只要教师能合理把握，就能更好凸显新课程的理

念。

教学目标：

（一）知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。

（二）过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。

（三）情感态度与价值观：通过学习，了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人

地和谐发展的重要性。

教学重点：

让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。

教学难点：

自然条件对生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。

教学媒体：

自制多媒体课件

教学方法：

运用现代教育技术，本节课的设计主要通过学生自主探究活动，结合小组讨论，去发现问题，讨论问题、解决问题；引导学生带着自身的感觉体验、认识、参与教学过程，既突出了重点，又使学生团队协作意识和能力得到培养和发展；教学过程申，通过音乐、诗歌与感性材料，综合获取信息，提升情感教育，把讲述法、问答法、讨论法比较法与各种活动形式结合起来，达到教学的最佳效果。

教学流程：

（一）走进草原（情景激趣，导入新课）

1．播放歌曲《美丽的草原我的家》或诗歌《敕勒川》，让学生观看、描述、猜想画面反映的是哪个区域的风光，由此引入内蒙古的话题。

2．教师进一步引导提问：你们喜不喜欢内蒙古？大家想进一步了解内蒙古吗？由

此导入新课。3．生生互动，探讨课题

出示内蒙古地理位置、气候类型、降水等地图，思考：

（1）内蒙古位于哪儿？（2）内蒙古的地形以什么为主？（3）内蒙古的气候是什么类型？有什么特点？

【设计说明】此环节作为新课导入部分，以直观的视觉效果引起学生的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，在课堂上播放歌曲或诗歌，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。让他们感受内蒙古的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。调动他们的积极性，产生对

探究的欲望。

（二）草原寻迹（师生协作，知识探究）

1．探究题：在这样的自然条件下，草原上人们的生活方式是怎样的？（衣、食、住、行和民风民俗的特点。）

教师适时指导学生分组探究内蒙古大草原风情，引导他们利用已有资料获取有效信

息。

2．生生互动，学生展示成果及质疑。

3．合作探究突破难点

内蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式与当地的自然环境有什么关系？

衣：蒙古袍──便于高原放牧──便于抵御风寒──草原 食：奶茶和肉类──牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）──饲养牛羊──草原

住：蒙古包──便于拆迁搬运──便于草原放牧──草原

行：马，骆驼──便于游牧生活──草原

民俗：那达慕大会—赛马，摔跤，射箭──擅长骑射，体格健壮──草原

【设计说明】根据教育心理学可知，初中学生有强烈的好奇心和求知欲。同时建构主义理论认为，学习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程。课堂教学过程中教师充分运用媒体，提供给学生主动建构的时间和空间。通过生生、师生互动，让学生感受内蒙古独具特色的区域生活，体会内蒙古人民的勤劳和智慧，领悟到人与自然的和

谐共存。

（三）草原之危（寓情于景，升华思想）

1．展示《美丽的家园》与《哭泣的家园》图片

2．反思我们的大草原为何会这样？

3．学生探讨治理对策

a．“退耕还林，退耕还草”，开展造林种草运动，我国已建立“三北”防护林。b．建立优质高效的人工草场，分季节轮流放牧，使草场得到修养，防止退化。c．注意保持生态平衡，合理利用和保护草场和地下水，使人与自然和谐发展，防

止环境恶化。

d．加强宣传，禁止滥砍滥伐，防治鼠害等等。

【设计说明】美丽的家园之所以如此美丽，在于人与自然的和谐相处，而当我们面对如此令人心痛的家园时，强烈的反差将学生带入一种深深的反思之中：我们的大草原明天会怎样，我们的人民该怎样利用自己的勤劳和智慧，改造自然，创造出美好的生活。痛定思痛，使学生为之行动，树立改造自然，保护环境的信心，从而升华本课的思想情

感。

（四）草原畅想（拓展延伸，留有余味）

不到大海，不知道大海的广阔，不到草原，想象不出草原的风光。这的确是一块令人神往的地方，草原上古老的传说、迷人的神话，会勾起你无穷的遐想；源远流长的民族文化、别具一格的风土人情，会让你流连忘返；美味的奶茶、喷香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；还有那无垠的天际、澄澈的碧空、悠闲的牛羊、驰骋的骏马、热

情好客的眼神和拂过发际的微风„„

这美丽的草原，就是我们共同的家园！

【设计说明】学生的探究学习是一个连续的过程，它不应只停留在课内，还要延伸到课外。关注内蒙古大草原的未来发展，能增强学生对社会和国家的责任感和使命感。这也实现了通过历史与社会这一学科的教学，对学生进行爱祖国、爱社会主义社会、爱人民的爱国主义教育地目的，对学生思想品质的养成也起到了很好的帮助作用。

第四篇：草原风情导学案

第三课 西北地区之草原风情

（1课时）徐燕玉

教学目标：

知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习,初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。

过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。

情感态度与价值观：让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐发展的重要性。

教学重点：

让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。

教学难点：

自然条件对生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。

一、课前自学自主探究

1.我国内蒙古草原上___________________是牧民的家，他们的传统服饰是 __________________，________________是内蒙古草原上一年一度盛大的娱乐活动。

2.内蒙古草原的主要气候属于（）

Ａ.温带季风气候Ｂ.温带大陆性气候Ｃ.热带草原气候Ｄ.亚热带季风气候

二、课间互动合作知新

1.位置和范围：请描述内蒙古的地理位置。（地理区域，海陆位置）

２.自然环境

（１）内蒙古的地形以什么为主？地势起伏有什么特点？

（２）内蒙古的气候是什么类型？有什么特点？

（３）指出内蒙古自治区从东向西年降水量是怎样变化的，其影响因素主要是什么？请指出降水量的这种变化对草原上牧草的生长会有怎样的影响？

３.内蒙古草原的牧业特色是什么？

４.牧民的衣、食、住、行与牧业生产密切相关，都离不开草原，请举例加以说明？

衣：

食：

住：

行：

民俗：

５．如今草原上的人们逐渐过上了现代化的生活，说说有了哪些变化？

６．历史上曾经“水草丰美”，“风吹草低见牛羊”的内蒙古草原，出现了草场沙化、草场退化，你有什么良策帮助牧民治理草原退化问题？

(1)“退耕还林，退耕还草”，开展造林种草活动，我国已建立“三北”防护林。（２）建立优质高效的人工草场，分季节轮流放牧，使草场得到修养，防止退化。（３）注意保持生态平衡，合理利用和保护草场、地下水，使人与自然和谐发展，防止环境恶化。

（４）加强宣传，禁止乱砍滥伐

三、课内活动，反馈小结

美丽的家园之所以如此美丽，在于人与自然的和谐相处，而当我们面对如此令人心痛的家园时，强烈的反差将学生带入一种深深的反思之中：我们的大草原明天会怎样，我们的人民该怎样利用自己的勤劳和智慧，改造自然，创造出美好的生活。痛定思痛，使学生为之行动，树立改造自然，保护环境的信心，从而升华本课的思想情感。

四、课后作业巩固提升

完成作业本相关作业

第三课 向西开放的重要门户——乌鲁木齐

（1课时）徐燕玉

教学目标：

1.知识与能力：根据图文资料说出乌鲁木齐的地理位置优势；列举乌鲁木齐成为我国向西开放的重要门户的原因和表现。

2.过程与方法：通过利用地图等资料获取自己需要的信息。

3.情感态度与价值观：认同自然环境对人类生产生活的重要影响，树立因地制宜的科学发展观，努力做到人与自然的和谐相处。

教学重点：乌鲁木齐的城市职能

教学难点：乌鲁木齐成为向西开放的重要门户的原因

一、课前自学自主探究

1.乌鲁木齐是新疆的 _________________、_________________、_________________中心。它位于_______________，地处________________北麓、________________南缘，自古就有“_______________”的称谓。

2.新亚欧大陆桥东起_______________西至_______________。

二、课间互动合作知新

1.位置和范围：找到乌鲁木齐在我国与亚洲的位置，分析乌鲁木齐的地理位置优势？

2．交通：

（１）找出新疆的８个邻国？乌鲁木齐如果要和这些国家联系，可以通过哪

些交通方式？

（２）找一找新亚欧大陆桥贯通了哪些国家和重要城市？据此谈谈新亚欧大陆桥对乌鲁木齐经济发展的意义。

3.回忆乌鲁木齐经济发展的政策优势

４.从地理位置、交通条件、政策优势三个方面来说说乌鲁木齐成为我国向西开放的重要门户的原因。

５.经济地位

（１）“乌洽会”的全称是什么？

（２）经过２０多年的发展，“乌洽会”在中亚地区取得了怎样的地位？

（３）由“乌洽会”到“中国—亚欧博览会”的演变，说明了什么？

（４）概况乌鲁木齐的经济地位

６.民族风情：

（１）主要的民族有哪些？

（２）了解国际大巴扎的概况

三、课内活动，反馈小结

１.乌鲁木齐的城市职能

２.乌鲁木齐成为我国向西开放的重要门户的原因（地理位置、交通条件、政策优势）

３.乌鲁木齐成为我国向西开放的重要门户的表现

（１）商业繁荣（内、外）

（２）民族风情

四 课后作业巩固提升

完成作业本相关作业

第五篇：如何打造草原旅游规划项目中的风情小镇

关山草原旅游规划项目组本着以绿色生态旅游的保护性开发为核心思想，资源、环境及社会文化是保护性开发的基础，其中资源、环境是文化的物质载体，社会文化是绿色(生态)的精神内涵，而经济利益是保护性开发的动力，鉴于景区开发对资源与环境的影响，而居民又是外部性的直接承担者，所以在进行旅游开发与经营的同时给予一定的生态补偿，方式可以多样化，还可以鼓励引导居民直接从事相关经营，从而直接获益，在此基础上激励他们积极参与景区的开发和保护。合理的选择景区开发管理模式是绿色(生态)旅游的重要前提，应成立一个加强对风景资源开发利用的统一管理机构，发挥旅游业总体规划和指导作用，避免规划与管理分割现状，充分发挥风景旅游规划资源的整体效用和可实施性。

关山草原绿色(生态)旅游景区将以市场为基础，积极引导投融资主体多元化、方式多样化，保证引入社会资本的成功。在景区开发中，对不同的功能区，可采用不同的融资方式，如BOT、BT、合资、合作等，也可以采取综合开发、平衡投入的方式，进行开发和建设。旅游规划项目组以多元风情小镇为核心点，多元风情小镇区、欧尚风情度假区块、牧场生态体验区块、树林休闲体验区，形成由运动、休闲、会议、娱乐四大功能支撑的四季皆宜的完整关山草原绿色(生态)景区。

每个旅游规划项目功能节点带动相应区域内的度假产品销售，将自然风光、牧养产业、牧场文化、欧尚风情等诸多元素与现代度假旅游产业发展巧妙结合起来，该产品的开发形成后，游客购买度假产品的形式较为灵活，且度假产品本身能够变为投资的资源，如租用牧场、转租牧场，在完成旅游景区策划、旅游规划及招商、融资材料制作之后，经过对土地等资源控制、招商对象、公共营销及市场的前期调查工作，联合政府及陕西旅游集团一起打造关山草原绿色(生态)旅游景区的品牌，即搭建文化—政治平台;引导市场环境，集中对旅游人气的打造。