家乡迎来义务教育教师岗位津贴

第一篇：家乡迎来义务教育教师岗位津贴

家乡迎来义务教育教师岗位津贴

《广东省山区和农村边远地区义务教育学校教师岗位津贴实施方案》，从这个方案出台到现在，兴宁各乡镇及县城，各个学校中的老师讨论最热的话题就是这个发放津贴的事，为什么会如此强烈反应，想必也就在兴宁才有这样的现象，也就是在教育这行才有的现象吧。去年有一位城里的老师这样说，“教书近10年也就领了1500左右的工资，要是现在能加个600或800，一次就加了工资一半的津贴，那真是要命！”可以看出教师岗位津贴对兴宁的教师无疑是一场及时大雨。

就我们兴梅地区而言，均属于欠发达地区，为什么还把这个津贴分得一清二楚呢？兴宁小小的县城不是州三角，城乡都一样属于贫困地区，在兴宁，城乡除了地理环境不同,其它没什么大的不同，事业单位，政府机关，均为低收入，生活水平都差不多。细比而言工资相同的基础上乡镇教师的津贴一直还高于县城，而教育结构的不完善至使工作量上乡镇远远低于县城，再加上兴宁经济落后而物价飞涨的怪象之下，县城教师有更难而无易矣!难道县城的教师就比乡镇的安心工作？难道县城教师就一定能比乡镇的富裕？乡镇的教师往县城去难道就是为了能安心工作，富裕生活？

如此看来乡镇教师有困难，县城的也不易，城市化的浪潮下，无奈乡镇缺乏好的生活资源，生活设施，毕竟重点学校不可能设在乡镇，有些事情在乡镇还真是办不到，因此百姓不顾一切往城里钻，孩子读书往城里挤，教师固然往城里流动。当下，城乡教育结构不均衡，并不是单教育本身的问题，更不是教师的问题，是兴宁整体发展所产生的结果。在兴宁把津贴分得过细，是不是有不妥？

进一步鼓励和吸引优秀人才到山区、农村边远地区长期从教、终身从教，稳定山区、农村边远地区骨干教师队伍，促进山区、农村边远地区学校教师整体素质提高，这是建立岗位津贴制度的目的。教师岗位津贴实施方案出台后势必会给兴宁教师带来一股兴奋剂，但如何更好地带动城乡教师，义务教育与非义务教育工作者的积极性，在兴宁这个教师队伍庞大，经济欠发达的山区里确实是一次面临的考验和机遇。假如没有这场雨，没有这个方案，大家应该不会那么激动。下放岗位津贴能不能解决兴宁教师所面临的实质问题，真正要解决根本性问题，是不是还要靠兴宁自身的努力呢，要是自身没发展，经济一直落后，再来几次津贴也解决不了问题。如果10年后兴宁也跟州三角一样富裕，那时也不用靠着津贴来生活。

鄙人认为：在兴宁地区工资水平如此低下的情况下，凡可以加的都加满都不为过，倘若不能，大家也别太在意。都是同一个屋檐下的人，同一条船上的人，都是兴宁人民教师，别人有加薪,自己没减，大可不必眼红，要为有加薪的人高兴才对，毕竟可以看到省级政府还是没忘记有困苦的教师。省级政府下发补贴至山区教师是好事，只是希望要发就发好，发足，发及时，发到真正需要得到补助的教师手里，让在一线或者二线的艰苦奋战的教师得到实惠。别让一场大好时雨迟迟才下，下到这里时却是小毛雨。

第二篇：农村边远地区义务教育教师岗位津贴意见

农村边远地区义务教育教师岗位津贴意见

茅田小学全体教师认真学习了《关于广东省山区和农村边远地区义务教育学校教师岗位津贴实施方案》的通知精神，同时学校召开了全体教师会议，征求教师意见，主要意见如下：

1、边远山区学校任教不足3年的年轻教师发放津贴应不低于人均标准500元。

2、对学校与城区的距离原则，对在越边远、越艰苦的农村学校发放津贴应越高，也就是每个镇都应有差距。

3、对服务年限越长的教师给予越高档次的岗位津贴，比如分5年教龄或10年教龄段分档次发放津贴。

4、各镇再订发放津贴方案，对各镇越边远学校给予越高档次津贴。

茅田小学

2013年6月18日

第三篇：教师迎来一缕阳光 向阳

教师迎来一缕阳光

向阳

人民日报3月30日报导：“一到周末，北京的各种辅导班门庭若市，学生奔波，家长陪同，教师转战各处——”。好一派火爆的场景，它说明了社会对教育的重视，更重要的是公民对教育的热切期盼与诉求。这种现象无疑会给教师带来一缕阳光，这种光芒是市场经济与社会各种矛盾碰撞而逬发出来的。因此，它即刺眼又让人不可抑郁。

长期以来教育始终处于阶级斗争和经济建设的前沿。阶级斗争时期，把教育工作者的教师摆放在第九位上，后来干脆还加上一个臭字，叫“臭老九”。而在市场经济改革开放的今天，教师却处于七十二行之后的“七十三”。社会上无论出现一点芝麻大甚至连芝麻也不及的一点事，首先就责怪教育，连三岁小孩都可以出来指责一通“都怪教育出了问题”。全社会对教师的要求都是神圣的作为，无限的奉献，微薄的给予。丝毫不尊重教师的人格。当我们的官员工资成倍高于教师时，全社会都没有一个对教师进行安慰、说教、解释的。当教师们向自己的政府诉求工资时，社会上却有人讥笑：“有能力的人哪个还教书？要钱？星期天下矿井挖煤碳去吧！”我们个别区县干部更是鄙视教师：“教师要闹工资，抓他几个又算得了什么？”更有人挖苦：“有你不多，无你不少，你愿干就干，不干卷起被盖走就是了”。如此不尊重教师，把教育当成了政府官员的私人企业一样，要就要不要就撵走，比农民工都还不如呢！就是当初的“臭老九”，毛泽东主席却亲切的挽留“老九不要走”，并把老九作为干部（即现在的官员）一样的经济地位和政治地位对待，相比之下，现在的教师又是多么的卑微啊！

北京的教师却享受着教育的阳光，他们没有去挖煤碳，也没有人叫他们去挖煤碳，反而还被追捧，并高价请他们兼职授课。这与北京市民的素质高完全分不开的，他们对社会上那种少读书找大钱，半碗知识可当官，当官文凭纷纷来的社会现象不屑一顾，而是追求真知灼见。鼓足了勇气拿出实际行动回击那种“知识越多越反动”的谬论。一度时间我们的某些执政官员就想让老百姓只知道油、盐、柴、米就行了，知识多了对政府行为说三道四，反而麻烦得很，所以，蔑视教育，愚弄老百姓。我们的政府和社会总是用经济建设的标准和方法来衡量和评估教育，所以，教育越改革反而陷入歧途越深。没想到，在教育信心如此低迷的今天，北京市民却在天空中挂起了一道彩虹，使教育也有了一丝光亮。

对公办教师有偿兼职授课，专家归结于是“高考一考定终身，挤独木桥所诞生出来的怪胎”。不过，这独木桥还得要挤下去才对，如果不这样挤，那就只好叫官员来定你的命运吧！要是官员真的成了教育的拥有者或教育是官员的附属物时，他们执行的招生政策能比挤独木桥的方法更科学、更客观、更公正、更合理吗？他们又会考虑到这些问题吗？这是除了糊涂虫之外的每个中国人都心知肚明的事。因为官员们对教育也是只讲究经济利益和升迁效应的，充其量搞点什么花架子为自己制造升迁舆论，愚弄一下老百姓罢了。北京的市民对周末辅导班的追捧就是有力的应证，他们能够感觉到教育对子孙们人生的影响，命运的自身掌握，以及前途的取向会产生不可估量的作用。如果我们第一代人只限于知道油、盐、柴、米，第二代人可能油盐柴米都料理不好，三代四代可能就会成为只会说话的肉体劳动工具。中国是否会有这样的危险，处于最底层的人才会感觉到。

义务教育法实施办法规定“公办教师如在工作日到社会办学机构兼职兼课或组织学生接受有偿家教的，将负法律责任。”这和公务员法规定不许腐败一样的道理，不许腐败反而腐败越张狂。我们的政府官员做任何事情都要权力寻租，老百姓无论哪种该办的事，都要有钱才办。无钱就推三推四，越是急着要办的事，板眼就越现得多。既然权力如此张狂的寻租，那么教育又怎么能抵挡得住寻租的瘟神呢？于是学生和家长越是想把成绩考好，也给他板眼现起，最后让他明白出钱才是解决问题的唯一办法，才能双方如愿以偿。如果哪个老百姓去找官员办事，不愿意出钱，社会上的人不但不指责官员腐败，反而还会骂办事者是“毛泽东时代出来的相公，懂不起社会在变更”。如果有人来揭发教师搞了有偿兼职或有偿家教，会不会遭到同样的谩骂呢？

我们的所在地是西部的农村，人的素质比起北京市民来相差甚远，思维的模式和方法有天壤之别，经济差距也太大，有偿兼课和有偿家教是可望而不可及。官员的执政目的、思维模式、执政行为与北京的官员相比是截然不同的，北京的官员可能会考虑教师的待遇，教育政策的实施，市民的利益和人的因素等众多问题。而我们这里的官员对教师根本就不可能给一分钱，直到今天（2009年4月26日）已经工作了四十一年多了的我，每月工资只拿1700多元，一、二月份扣去城市绿化费每月100元，只拿1600多元，三月份扣去医疗保险200多元，只拿1500多元，还被教育局按工资比例算扣去捐资款64元。而我们乡上的公务员那怕是刚参加工作的最少的也是200多元，县上、市里的正局以上的高达6000多元。国务院决定2009年一月一日起给义务教育阶段的中小学教师发绩效工资，至今轻抛素袜，杳无音信，让我们感到只不过是哄骗性的安慰。饥寒不顾耻，民贫奸邪生。教师们在全社会中工资落差这么大，在收不延出的情况下，每当谈及工资时不免总是群疑满腹，众难塞胸。言之过激，本应情理之中，不能视为卑乱之语，挛拘之辞。我很快就要面临退休了，虽然对绩效工资是一种幻想，然而对国务院的决议总还有望眼欲穿之感，不过社会的现实也只能使我寓形宇内，委心去留，乘化归尽，乐夫天命了。

北京教师的有偿兼职无疑会给教育带来一股春风，给教师带来一缕阳光。有专家提议“各级政府要把提高教师待遇作为重要工作来抓，收入上去了兼职自然会减少。如果家长和社会的要求是正当的，不妨策划一些活动，将为社会和家长的服务列入学校的正常工作日程，使所谓‘兼职’正当化。”2007年公务员涨工资时，公务员和社会上都在大肆宣传，他们拿的是“阳光工资”。说是因为公务员工资低要搞贪腐，所以国家就给他们提高工资，使他们不再贪腐了，所以叫“阳光工资”。教师没有权力和机会搞贪腐，所以就涨不到工资。现在北京教师有机会“兼职”了，专家由此提出提高工资，减少兼职的建议，也给教师们带来一缕阳光的享受了，或许也能恩赐一点阳光工资之类的什么东西。到时，全国的教师们将由现在对北京教师兼职的羡慕不已提升到感激不尽。因为有了他们和追捧他们的北京市民，才会带来这一缕温馨的阳光，在这一缕阳光下，让我们寓形宇内，沐浴心境，乐夫天命吧！0 0 9 年 4 月 2 6 日

第四篇：基础部教师岗位津贴二次分配办法

基础部教师岗位津贴二次分配办法

（征求意见第二稿）

为调动全体教师工作积极性，提高教育教学质量，强化岗位意识，合理分配任务津贴，推动系部各项工作健康发展。根据学院有关规定，结合我部门实际，特制定本办法：

一、岗位津贴发放内容

教职工岗位津贴由基础津贴和任务津贴组成。

任务津贴由人事处核拨给部门，由部门考核发放。任务津贴内容由教学工作量和管理工作量两部分组成。教学工作量指教师承担理论教学、实践性教学的工作量。管理工作量指教师从事教学管理、产学研、学生教育、党务、分工会等方面的工作量。

基础津贴由学院和部门共同发放。学院部分基础津贴由人事处发放；同时，人事处划拨部分基础津贴至系部，用于教师工作量、部门综合考核、奖励及其他工作的考核奖励，部门所属的各类大赛培训补贴等。

科研工作量绩分任期内按学院2007《岗位津贴实施办法》规定执行，绩分超额奖励由学院科研处实施。

二、教学工作量课时津贴发放

1、专任教师的课时津贴标准：

（1）基本课时津贴标准

教师的津贴标准如下：

教授（正高级）30元/课时、副教授（副高级）25元/课时、讲师（中级）20元/课时、助讲（含未定职称人员）16元/课时计。

（2）教师的课时津贴核算

教师的年基本课时为400课时，（实际教学课时数-400课时）/年为超课时数，课时津贴核算方法如下：

课时津贴 = 年教学工作量（课时）* 津贴标准

超课时津贴 =（总教学工作量-400）*（津贴基准*超课时系数K）

超课时系数K由部党政联席会议根据本部门当年任务津贴分配情况确定。

2、双肩挑人员的教学工作量课时津贴

双肩挑人员及按党政系列岗位津贴人员的课时津贴按下面方法计算：

(1)双肩挑教师的年教学工作量小于或等于200课时，其课时津贴为：

课时津贴 = 年教学工作量（课时）* 津贴标准K

(2)双肩挑教师超过200课时部分的津贴折半发放。

3、党政管理系列岗位人员的教学工作量课时津贴

党政管理系列教师的年教学工作量小于或等于100课时，其课时津贴为：

课时津贴 = 年教学工作量（课时）* 津贴标准K

党政管理系列教师的年教学工作量大于100课时，其课时津贴折半发放

4、课时计算办法

A、课堂教学工作量

（1）单班课：每节课按1课时计算。

（2）合班课：2个班合，每节课按1.5课时计算；3个班合，每节课按1.8课时计算；4个班合，每节课按2课时计算。

（3）由学校统一安排，利用晚上或双休日上课，每节课津贴另加5元(计入零星工作量)。

B、集中性实践教学工作量

（1）数学建模二课

界定为新开课，课时计算办法参见一课课堂教学工作量的计算办法（教学要求类似于一课的要求），津贴不低于一课标准。

（2）专转本二课

界定为新开课，课时计算办法参见一课课堂教学工作量的计算办法（教学要求类似于一课的要求），课时津贴不低于一课标准。

（3）二课教学工作量

由部门统一安排的二课，以及强化班、选修课，在一课课时不足时，教学工作量可计入总课时，但课时津贴不重复发放，也不计入超课时。部门二课的津贴标准，具体由部门根据当年实际开班情况和上课学生人数，经部门科务会议研究确定。

C、考核环节工作量

学院统一安排的考试监考、补考、任选课及强化班等工作由教务处统一发放相关津贴，系部不再另计教学工作量。

考试、考查课试卷命题50元/份（含标准答案和评分标准），批阅试卷50元/班。考查课程考核监考，每门课程按2课时/班计算课时；合班上课需分班考核时，经部主任同意，可请其他老师监考，课时仍按2课时/班计算。

D、教改项目工作量

实施项目教学、教学改革项目，其准备等额外工作量以项目为单元进行奖励，具体以项目负责人提出申请，经部门考核，部门党政联席会议讨论决定。

三、管理工作量津贴发放标准

1、教研室主任

教研室主任津贴为1500元/年，分10个月发放。每月预发放100元，余额到学期结束，经考核后发放，并按优、良、合格、不合格给予750元、300元、0元、-750元的奖惩。

2、兼职党支部书记按600元/年/人、兼职党支部委员500元/年/人发放补贴。

3、分工会主席按500元/年发放补贴。

四、基础津贴、任务津贴发放

1、基础津贴发放

（1）基础津贴中，人事处预发总额的50%，其余划拨至部门的50%基础津贴部分。部门预发津贴总额的40%，剩余的10%作部门考核津贴，用于教师工作量、部门综合考核、奖励及其他工作的考核、奖励，部门的各类大赛培训费、零星工作量补贴等。

（2）有下列行为者，除按学院有关规定处理外，可视具体情况，扣除（或建议人事处）部分（或全部）部门（或人事处）预发的津贴：

A、未完成系部、教研室下达的教学任务，或不服从工作安排；

B、教学质量考核不合格者；

C、职工考核不合格者；

D、无法胜任本系岗位工作。

2、任务津贴发放

任务津贴由人事处核拨给部门，部门预发津贴总额的90%，剩余的10%作部门考核津贴，用于每学期的教师教学质量的考核、奖励，教学管理工作的考核、奖励等。

3、教师工作量发放

教师工作量定额及要求按学院2007《岗位津贴实施办法》规定执行。

（1）其超额部分津贴计算如下：

教师工作量超额津贴 =（任期总工作量（分值）-任期定额）* X

行政人员、双肩挑人员的教师工作量超额津贴折半计算。

（2）若未完成教师工作量定额，其不足部分从下一年预发的部津贴中按比例扣除。

注：系数X由部门党政联席会议根据部门本津贴核拨情况讨论决定。

4、各类奖励与零星工作量

（1）奖励项目：优秀教职工，优秀教育工作者，优秀教学质量奖，优秀实验室管理员、各类比赛获奖、优秀教研室主任、优秀二课教师、优秀二课班主任、学院文体活动及其他考核奖励，具体项目及奖励标准由部门党政联席会议讨论确定。

（2）零星工作量：系部工作需要加班等。加班标准由部门党政联席会议讨论决定，原则上按照工作项目或30元/天计发。

（3）奖励中包括精品课程建设奖励、精品教材建设奖励。此类奖励标准由部门党政联席会议讨论确定。

5、科研工作量津贴

（1）科研工作量超额部分由科研产业处发放。

（2）若未完成科研工作量定额，其不足部分从下一年预发的基础津贴中按比例扣除。

五、教师工作量、教师科研工作量计算方法

教师工作量的计算办法，参见学院2007《岗位津贴实施办法》中附件6中规定；同时，考虑到部门工作的特点，对教师工作量的计算办法另作如下一些补充。

1．强化班开设

按学院规定开设的强化课，组班开课的每门计3分，不组班的每门计2分。

2．部门内二课培训

（1）教师承担一课教学工作之余，同时承担部门内的二课培训教学工作，可按多头课计分。

（2）教师组织校内学生参加部门内的二课培训报名，按1分/人标准计分。

（3）部门安排的二课教学检查，每次计0.5分。

3．其它

（1）因系部工作需要加班，按2分/天标准计分。

（2）按时参加学院组织的各类大型会议（如教学年会、思政年会等），每人每次计3分；自愿参加学院组织的教学业务讲座，每人每次计3分。

（3）组织学生参加各类大型竞赛的筹备工作，其计分标准按项目大小，由部门党政联席会议讨论决定。

（4）兼职党支部书记每学期加10分。兼职党支部委员、分工会主席加8分。

（5）基础部分工会下属的协会负责人，按协会活动的情况每学期加2-5分。

（6）经部门批准，举办各种教育教学讲座或为部门作政治学习报告，按5分/次标准计。

（7）代表部门参加学院或上级组织的各种征文等评比，根据获奖情况，每篇按2-10分标准计。

原则上，上述活动若占用休息时间，则计分不复计加班费。

教师科研工作量的计算办法，参见学院2007《岗位津贴实施办法》中附件7中规定。

据学院2007《岗位津贴实施办法》规定，每位教师除了完成规定的教学工作量以外还需完成对应岗级的教师工作量绩分和科研工作量绩分。教师工作量绩分按统计、考核，科研工作量绩分按两统计考核，未完成相应绩分要求的教师将按学院岗位津贴实施办法的有关规定执行。

教研室每学期统计教师的教师工作量和科研工作量，年底统计每位教师的全年工作量绩分；两统计每位教师的科研工作量绩分，上报基础部审核。为了充分发挥教师专长，超额部分教学工作量可折换教师工作量和科研工作量（不设门槛）。教学工作量、教师工作量和科研工作量绩分互换比例为1：1：0.5，互换部分不得重复计算津贴，不能逆向互换：即科研工作量和教师工作量绩分不能换为教学工作量。

六、其他

1、外聘教师课时津贴发放标准

正高职称每课时按60元计发，副高职称每课时按50元计发，中级职称每课时按40元计发，助理级职称每课时按35元计发，聘请专家等特殊情况由部党政联席会议讨论决定。

2、凡学院或部门工作安排，因担任访问学者、脱产进修、企业兼职锻炼、专职资源建设等原因不能完成三大工作量相关积分，由部门党政联系会议根据学院有关文件精神确定发放办法。

七、本规定经基础部教师大会表决通过，并报人事处批准后实施。本规定由基础部综合办公室负责解释，未尽事宜参照学院有关规定或由部党政联席会议研究决定。

第五篇：教师、小学生将迎来新调整

教师、小学生将迎来新调整

教育问题一直以来深受国家的关注，而最近几年当中，我国也是多次推行教育方面的改革政策，学生学习的环境和现状也已经有了很大的改善！在今年推行的双减政策，确实减少了中小学生的压力。在此情况之下，如今教育部再次公布好消息中,小学生和教师将迎来新调整，幸福真的说来就来。

双减政策公布之后，起初人们对其内涵和目的可能并不是特别的了解！其目的一方面是减轻学生在校课业压力，另一方面就是减轻课外辅导压力！对于教培行业来说也是深受打击，许多的培训机构因此而被迫关停！

然而对于教育部门来说，各方面考虑的也比较完善，一旦没有了辅导班，家长们接送孩子难这一问题，可能慢慢的就会出现。对此国家又推行了5

2课后延时服务，对于教师以及学生们来说，也都迎来了新的调整。

减轻低年级学生的学习任务

实行双减政策以及课后延时服务，目的也是为了给中小学生减负，减轻他们的课业压力！而在这其中，包括减轻一些低年级学生的学习任务，也是此项政策所实行的重点目的！要求低年级学生的作业量要减少，并且对于完成作业的时间也做出了规定，比如说一到二年级学生不布置书面作业，三到六年级学生作业不得超过1小时等。

在此情况之下，在课后延时服务这一段时间当中就可以完

成作业，而回到家之后他们有充足的时间去进行课外拓展或者发展自己的兴趣爱好，不必像以前一样为了作业而熬到深夜，也有助于提高学生的学习效率！对此，部分省份还决定取消低年级学生的书面考试，中年级学生则是适当的举行期中和期末考试。

教师实行弹性工作制度

与此同时，5

2延时服务虽然解决了家长和学生们的难题，但是对于教师这一行业来说，却也无形之中增大了很多的压力！他们在下班之后还要额外的增加工作量，在这段时间当中加班，可能也没有办法兼顾到自己的家庭生活。

在此情况之，教师们也都面临着极大的考验，而教育部也对此做出了调整，那就是会给予教师一定的加班补贴，并且还会在未来实行弹性工作制度，教师们可以合理的去自由安排自己的工作时间，尽可能的减少教师的压力。

除了这些政策之外，还包括在初中考试后不公布成绩也不进行排名，另外在高中也不允许设置重点班与平行班，这样一来可以保证孩子们在公平的教育资源和状态之下学习！这样一些制度的实行，主要也是由于双减政策可能并没有那么的完善，一些辅助政策也是会考虑到方方面面。

在双减政策以及新政策的配合之下，相信在未来，教育部门将会为学生们营造更加良好的学习环境，而且也会减轻他们的学习压力，从而实现教育的公平性，推进我国教育事业的发

展！

无论是实行什么样的政策，对于学生们来说还是应该以成绩为主，养成自主学习的习惯，自制自律，才能够在班级当中取得好的名次。