中小学写字教学之探

第一篇：中小学写字教学之探

中小学写字教学之探索

陈院初中赵占胜

甘肃成县742500

中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字是学生的一项很重要的技能，是语文教学所要训练的基本技能之一，是一个人全面素养的体现。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，笔者认为写字教学应该加强，不应削弱。

(一)充分认识写好汉字教学的目的和意义

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

使学生保持正确的写字姿势才能把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，1

会促进学生良好品格和意志力的发展。写字教学是一项高标准、严要求的“系统工程”，并非一朝一夕就能完成的。只有教师用“智慧的教”，才能引领学生“认真地写”，才能提高写字教学的实效。

（二）怎样才能教学生写好汉字

写好汉字是学生的一项很重要的技能，是语文教学所要训练的基本技能之一，是一个人全面素养的体现。语文教学中的写字训练，可以围绕这几个方面展开：练姿势是基础；促兴趣是动力；细临帖是关键；抓时间是保证。

1、练姿势是基础。没有正确、规范的写字姿势，是不可能写好字的。学生在书写时存在着很多问题，有的趴在桌上写，有的高跷二郎腿边抖边写，有的“抱”着笔写，有的头抬得太低影响了视线„„针对这些情况，笔者在写字教学中，一是做示范，学生的可塑性大、模仿力强。可利用多媒体教学，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨别出最正确规范的一种，进行模仿。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。二是严要求，俗话说“名师出高徒”。学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在学生写字做作业时，对学生的要严格要求，一定要用正确的写字姿势来书写。请同学们注意头正、身直、臂开、足安。做到：一尺一寸一拳头。教师在要不断巡查，发现谁的姿势不正确，就给予正确地指导，另一方面，对学生的写字态度也严格要求：做到态度认真，注意力集中，凝

神静气，一丝不苟，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。

2、培养写字兴趣是关键。兴趣是最好的老师，是学生写好字的原动力。心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向。当学生有了兴趣时，就会乐此不疲地投入到学习中去。法国著名师范教育家茅斯多德也指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见，学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣，首先让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解自己的为人处事。俗话说的“字如其人”、“心正则笔正”就是这个道理。其次，可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地，在具体的教学中应充分利用书法的特点让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写字的兴趣，最后通过开展多种教学活动增强学生情趣。

3、细临帖是关键。要想使学生写的字正确、规范、美观，就必须让他们老老实实地临摹字帖。古往今来的书法家们无一不是从临帖入手，进行创作，继而成为大家的。因此，在教会学生基本书写知识的基础上，就要让学生开始临帖。

临帖的要领一是观察。“察之者尚精，拟之者贵似”。只有通过仔细的观察，将笔画的起笔、收笔成竹在胸，这样才能将字写得跟字贴上的一样。二是思考。在平时的写字教学中，要非常注重学生的思维训练，让学生积极思考，开动脑筋，时时给自己提问“为什么要这样写”，“为什么这一笔总是写不好”，自己设法找出问题的根源。在学习中，鼓励学生“打破沙锅问到底”，自己发现写字的规律，领悟各个字的特点，从而达到“我手写我心”的状态。三是临写。众所周知，书法是一门独特的艺术，最终是要将“胸中的成竹”写在纸上，这就需要通过多练习来实现。所以教师在教育教学过程中，要求学生“姿势不对不动笔”，“提笔即是练字时”。必须严格要求学生每天不间断地练一练，哪怕认真写几个字也行。能够自始至终练习的学生，他的笔控能力及其所写笔画的力度都很强，久而久之，往往能够做到“帖”什么样，自己就写什么样，惟妙惟肖，兴趣也越来越浓厚；而那些“三天打鱼，两天晒网”的学生写的字，往往是软绵绵的，毫无生气，自己也失去了信心。

4、坚持练习是难点。年纪小的学生、耐久力差。练字时我们必须控制好时间，视不同的年级、对象考虑一次练字时间的长度。低年级一般以10～15分钟为宜，时间过长，学生容易疲劳，产生厌烦心理，效果就会适得其反。教师要尽量将练字时间安排在课内，当面对学生进行指导，使他们能够扬长避短，提高写字教学的效果。另外，还可将一些语文作业“改头换面”，换成练字的形式，这样既激发了学生的积极性，又巩固了练字的效果。

5、严谨科学的教学态度是保证。教师要有一手好的粉笔字、钢笔字、毛笔字。要努力钻研写字教材，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学，渗透德育、审美教育。切实做到：既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。这就要求教师要面对现实，在思想上要提高认识，在教学上要有新的作为，需要动脑筋，想办法，不断提高写字教学质量。提高教学质量的一个主要方面，就是如何改进写字教学的评价。写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视学生书写质量（规范、工整、漂亮、认真、端正）；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。教师在评价中注意运用发展、激励的机制来提高学生的写字兴趣和自信心。在全面实施素质教育的今天，写字教学应作为新课程改革中的一项重要内容，它的地位不容忽视。因为它既是当今学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对汉民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。汉语要在全球化的进程中取得地位，取决于汉语自身的发展和竞争力。当代青少年承担着汉语的传承和发展的重任，因而提高他们的汉语和文字的运用能力，加强语言文字的规范，至关重要。所以，我们的写字教育一定要从基础教育抓起，从实抓起。坚持写字教育，上好写字课，以期待全面提高学生素质。

第二篇：中小学写字教学实施方案

第五中学写字教学实施方案

一、指导思想

为了全面落实素质教育，进一步落实写字教学目标，加强学生的写字训练，提高教师和学生的写字水平，营造墨香校园，陶冶学生的情操，培养学生的常规意识和正确书写汉字的能力，养成学生认真细心的学习态度、良好的意志品质和严谨的学习习惯，教会学生写一手好字，并学会做人，实现全面实施素质教育的目的，特制订本实施方案。

二、目标任务

(一)总体目标

1、通过写字教学实施方案，促使师生形成写好字，写规范汉字的行为习惯，传承我国优秀的汉字书写文化。

2、通过写字教学实施方案，使教师备课、批改作业、以及学生写字、作业质量再上一个新台阶。

3、把写字教学作为创建特色学校的重要途径与目标，建立一套写字教学的机制与教学方法。

(二)具体目标

1、教师目标

全校教师要达到《教育部关于加强小学教师职业技能训练》文件中提出的“三笔字”书写9点要求：

⑴掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构，注意区分笔画的组合关系，做到会读、会写、会用。

⑵掌握《简化字总表》中的简化字，以及纠正学生的错别字。

⑶书写达到：笔画清楚、正确规范、熟练有力，字体匀称美观。

⑷分别掌握纲笔、粉笔、毛笔三笔字的执笔方法和写字姿势，纠正学生不正确的执笔方法和写字姿势。

⑸分别掌握三笔字的用笔方法，知道三笔字之间在用笔和笔画方面的相同点与差别。

⑹了解选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，对书法作品有一定的欣赏能力。

⑺了解楷书的几种结构类型及其规律，能纠正学生的书写毛病。

⑻熟练地书写纲笔字、粉笔字，做到规范、工整、美观；会写毛笔字，做到匀称整洁、美观大方，语文教师会指导学生写毛笔字。

⑼掌握书写款式。要求布局恰当，行款整齐。

2、学生目标

七年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。

工作措施

1、建立学校写字教室、教学实施兴趣小组。

学校要建立写字教室，添置写字工具，装修写字黑板，保证每位教师每天书写20个粉笔字。学校要成立以校长为组长，分管教学副校长、教务主任、班主任、写字指导教师为成员的写字教学实施兴趣组，负责学校写字教学的落实。

学生方面：写字教学时间由在校集中指导练习时间和课外自行练习时间组成。学校每天下午上课前集中写字教学时间20分钟，学生课外自行练习时间每天不少于30分钟，具体的检查落实办法由各班级自行制定。课表上开设的综合实践活动时间可以每周安排一节用来进行写字教学。

教师方面：每天练习书写正楷100个钢笔字，每月教师上交一篇硬笔写字作品进行展示评比。每天教师在写字教室书写20个粉笔字。

2、营造一个浓厚的书法教学氛围。

学校要充分利用国旗下的讲话、课间操训话、家访、走访、班会等强调写字的重要性，宣传书法校本教育的意义，培养学生的写字兴趣；在校园环境布置上凸现书画的氛围，每期安排一次书法教学专题指导培训活动；办好书法小组，每班级兴趣小组要确实活动起来，每月活动一次，做好写字提高工作，树起榜样，以共同进步。

3、开展一系列的写字教学主题活动。

学校教师要设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。针对不同班级学生的实际书写状况，加强习字指导，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，增强写字的成功感。

4、添置使用写字教学的规范工具。

为切实提高学生的书写质量，要控制使用自动铅笔，限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具；从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯。

5、制定完善写字教学的系列制度。

教师制定写字计划，写字备课教案要做到四有：

⑴要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。

⑵要有写字教学的重难点和针对性的指导。

⑶要有可能出现的典型错误分析设计。

6、认真做好写字教学的经验总结。

写字老师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结，加强写字教学的常规管理，使写字教学工作规范化、制度化、有序化。上交书法教师批改反馈调查信息。突出的实用的写字教学的经验总结将在全校进行推广应用。

7、开展写字教学成果展示活动。

每学期要组织一次面向全体学生的写字比赛，创建一个书法展示平台。开辟展览阵地，以走廊、墙壁为书画展览阵地，设置书画长廊，定期举办作业展览。学校、班级开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏。通过示范、观摩等形式展示教学成果。每年六

一、元旦都要进行全校性的书面展评活动，每学年还要组织一次面向家长的书法现场活动，如室外书法表演，平时积极参加上级教育部门组织的书法比赛活动。

第五中学

第三篇：识字写字教学之心得

识字写字教学之心得

新课程标准规定：“识字、写字教学的基本理念是多认少写，认写分流，认写讲用，不是齐头并进，采取的是分进合击的思路。”那么，在教学过程中要如何落实好这个理念呢？结合我自己的教学实践，我觉得应该做好以下几点：

一、为了激发学生的识字兴趣，我在教学生字时，常采用多种形式来导入新课。比如在上古诗《古朗月行》时，先让学生描述一下自己在夜晚所看到的月亮是什么样子的，然后自然引题，引出诗中的生字，激发学生用最短的时间识字，看得出学生的学习兴趣很浓。

二、巩固强化新知。有的教师常常将识字当成一种作业，让学生一次次地重复去写，通过死记去巩固。我觉得这种方法不太可取，这样的方法常会让学生觉得枯燥乏味，逐渐失去对语文的学习兴趣。识字，应先让学生了解这个字的基本笔画，笔顺，还在间架结构和常见的偏旁部首。让学生学生自己去分析汉字，这样就会容易将新字记住。当然学会了还要会用。

我喜欢让学生通过阅读去认字去记字，因为不同的语境可以让学生加深对字的认识和理解，这远比让他们在课堂上去写几个词更有意义，因为学生往往为了完成作业变得机械得重复着那些生字，大部分同学根本不懂词语的意义和运用。

三、还有一个不能忽略的问题就是，在教学中，一定要让学生养成好的写字习惯。当然这也包括正确的坐姿，正确的书写方法。

识字是阅读写作的基础，只有学生多识字，才能为以后的阅读提供条件，打下基础，因此，我们绝不能忽视识字和写字教学，在今后的教学中，我也一定要再接再厉，掌握更多更好的教学方法，为学生今后的学习打下良好的基础。

第四篇：小学生识字写字教学之探讨

小学生识字写字教学之探讨

漫洼学区广丰小学

陈小梅

《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。因此，识字、写字教学是小学语文教学中的一个重要环节，应如何更有效地提高学生的识字、写字能力呢？下面我将结合自己的教学实践，谈谈自己一点粗浅的看法：

首先，激发学生的学习兴趣。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。在各学段教学要求中从情感、态度、习惯等方面提出明确的目标。如一、二年级强调“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”；

三、四年级进一步提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；以后各年级继续培养识字的兴趣和主动识字的习惯。由此可以看出《语文课程标准 》非常强调培养学生的学习兴趣。那如何培养学生的识字写字的兴趣呢？

第一，改进识字方法,培养学生识字兴趣。

我们祖国的语言，在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表，所以，我们在教学中要充分发挥汉字本身的优势，使学生在乐中学、乐中记，达到寓教于乐、寓识于乐的目的。

第二，根据学生的生理特点和心理特点，坚持“认写分开、多认少写”的识字教学策略,坚持写字训练细水长流。

《语文课程标准》要求1—2年级（低年级）就要认识1600—1800个，会写800—1000个。这就为低年级增大了识字写字的量，但低年级小学生手部的肌肉群还比较稚嫩，手的力气小，加之刚开始学写字，尚未形成熟练的技巧，写字就既缓慢，又吃力。要确保识字写字教学的质量，必须降低难度，使学生对识字写字有一定的兴趣，而不致于望而生畏，望而却步。

其次，教给学生识字的方法。作为教师要引导学生走开放的识字之路，一要注重培养学生良好的识字习惯，形成良好的识字定势。二是教给学生识字方法，培养独立的识字能力。结合我二十多年的教学生涯，借鉴先辈的教学经验，我总结了以下几种能够激发学生学习兴趣的识字方法：

一是 猜谜识字法。如我在教学生认识“雪”字时，编成了下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花儿开。千变万化六个瓣，飘啊飘啊落下来。”通过猜谜语，学生对雪花的形状、特点知道得一清二楚了，对“雪”字也一定会印象深刻的。

二是游戏识字法。利用“开火车”、“摘水果”、“给字词找家”、“给字娃娃找家”、“添减笔画游戏”等游戏，能激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。

三是表演识字法。学习表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中识字。如：学习“扒、推、摆、挂、找”等字时，我就引导学生进行表演，这样学生就比较容易记住这些字了。

四是故事识字法。我们可以把要记的生字，编进故事当中，通过讲故事让学生记住字形。这种记字方法，饶有趣味，不仅可锻炼学生的发散思维，而且还可激发他们的创新意识，提高识字效率。

识字方法多种多样，不管使用哪一种方法，都要注意抓住学生的心理特点，让识字变得有趣，能够寓教于乐，这样才能提高识字效率和学习效果。最后，教会学生记字的方法。记忆字的方法很多，最讳忌的是死记硬背，给学生增加负担。我们教师应当精心设计形式多样的练习和有意义的实践活动，让学生通过练习和活动牢牢记住生字。我在平时的教学中，设计的练习有“加偏旁”、“减偏旁”、换偏旁”、等。如：也+（）=驰

曰+生=（），打－（）=丁；等。也有形近字组词，扩词，猜测字谜。通过这些练习，学生对字的记忆非常深刻，而且省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

小学生的记忆规律是记忆快，但遗忘的也快，这就决定了识字教学也不是一“识”而就的。学生随着识字量的增加，加之小学生分辨能力差，记忆不稳定等特点，以及学生巩固识字成果的程度不同，学生在书写的过程中经常会出现多写一笔、少写一笔或同音字代替等一些现象，为此，我在教学中，让学生对自己的错别字定期归类，分析写错的原因并改正，把正误进行专项辨析自我训练，收到了一定的实效，也为巩固识字效果起到了一定的促进作用。总之，汉字如浩渺烟海，识字教学是小学语文教学的重点，也是学生未来发展的基础。但我坚信，只要我们敢立潮头，关注汉字特点，创新教学方式，积极开发和拓展识字资源，那么识字写字教学定会在学生的乐学乐用中走出一片灿烂的艳阳天。

第五篇：探写字教学中的有效评价方法

探写字教学中的有效评价方法

《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。然而，传统的写字教学，老师讲的多，学生练的少，学生始终是被动机械地接受。老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统，尤其在评价方面更显示出严重的滞后性，教师只是简单地划个等级。以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。

因此，我在语文课堂实践中不断探索与反思写字教学的有效评价方式，并在学生写字发展性评价上做了点有益的尝试：

一、学生自评，学会反思。

我要求学生先用心地观察书上的范字，然后对照临写4个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用铅笔在字的下面画上“☆”。我在巡视指导中发现学生在自评时都很认真，不是随便画“☆”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同书上的字（从笔画、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上“☆”。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，我感到学生们非常聪明可爱。一个字下的“☆”画得重重的，另一个字下的“☆”用铅笔画得淡淡的，好象在说：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写2-3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。

这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，是根据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦：“我终于写出自己满意的字了！”

二、同桌互评，欣赏鉴别。

同学相互评价可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也学生提供了相互学习的机会，他们可以学习客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。

我经常对写字好的同学这样说：“写得不错，很有进步，不过比起字帖来还差点。”用这样的评价引导他们和字帖比，和高水平比。对有些松劲的同学这样说：“你看你的字原来比人家写得好，现在怎么不如人家了，快加油吧”并让这个同学来个现场考察，亲自到他的对手那里去看看别人写的。这样差距找到了，动力也就有了。另外还让同学们根据写字水平找好对手，如果谁在比赛中输了就得给对手练习本上画一个笑脸。在和自己比，和别人比的过程中同学们既看到自己的成绩，又看到追赶的目标，形成了争先恐后、比学赶超的学习氛围。

三、教师点评、激励进取。

在课堂巡视和个别指导时我常常采用及时的口头评价。例如，对于写字暂时落后的学生由于他们对自己能否写好字缺乏信心，如果不给予及时鼓励，他们对写字会失去兴趣。晏涛是一位写字基础不太好的同学，当他看到别的同学写得比他好时，东瞧瞧、西望望，一副灰心丧气的样子，这时我走到他身边故意大声地说：“哎呀，真没想到刚学了几天，你就大有长进了，真了不起，以后好好练，一定会超过其他同学的。”我这番话还真的使他皱着的眉头舒展开了。接着我又给他提了几点个别笔画的改进方法，他很认真地照着去做了。由于我经常表扬他的点滴进步，他写字越来越专心、越来越有兴趣，字也由七扭八歪变得整齐端正，有模有样了。有一回，他的妈妈见到我非常感激地说：“老师，谢谢你，我都不敢相信我儿子还能写出这样好的字。”我听了很高兴，同时也深深地体会到如果说学生是一棵棵幼苗，那么老师的即时评价就是春雨，没有春雨的及时滋润一定不会有幼苗的茁壮成长。

除此之外，利用视频展台进行集体观摩评议。也可以由学生上去写，让其余学生仔细观察，最后由教师用红笔对学生书写的字进行评改。

四、阶段测评，体验成长。

学生自我评价完，而教师的任务并没有结束，还需要教师进一步进行检查和督导。我将学生的自我评价作业本收来，一一进行批改。在批改时，我认真细看学生写的每一个字，如果认为学生自评正确，我就会在他（她）的作业本封面画上大大的“★”，对这次作业做综合性评价。当累积到５颗“★”时，就贴上一个“红苹果”贴画，累积到３个“红苹果”，就可以得到一个“金苹果”。尽管这样一个字一个字地看，批改整个班级的本子也无须花费大量时间。当看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星，听到互相询问：“哎，你一共得了多少五角星？”“啊，这次我比你多了2个。”“明天我一定要比你多。”此时，我心里十分宽慰，深深感到这样做是值得的。

其实，学生的写字姿势和写字态度、习惯也是不容忽视的评价内容。我在写字教学中进行的“小小书法家”的评选，设有“写字新苗”、“写字规范生”、“写字小明星”“双姿优秀生”“好习惯少年”等称号。累计３个称号就可以授予“小小书法家 ”的称号。这种内容和指标的多元化评价，充分尊重了每一位学生的个体差异性，使每一位学生身上的闪光点和潜能都被发现和得到释放，同时，把学生从单纯的追求分数的焦虑中解放出来，让学生在成长过程中变得更从容、更自信。学生在收获这一系列“跳一跳就够得着”的称号的时候，更多体会到一种成功的喜悦。

五、定期展评，树立自信。

儿童好胜性强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边好的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。所以，通过参加各级各类的书法比赛是提高书法水平，激发学生写字兴趣的重要手段。我们学校就经常搞班级和年级里的写字比赛。

展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合小学生的心理，为了给学生创造更多的展示自我的机会，除了利用学校的写字比赛、橱窗展览等活动外，课堂上还及时展览学生的练习成果，有时加上我的解说词，有时让同学品头论足。班级四周的墙壁每人分得一块瓷砖专门用来展览自己的大作。这些方法简单易行，效果却不可估量，有很多同学因此练习书法的兴趣大增，还有的同学因此而成了班级中的写字高手。

我们学校每学期都有一次写字考级，这是对学生书法水平的肯定，也是促进学生写字水平提高的重要手段。在平时练习时我注意渗透考级的标准、考级的意义，帮学生找到自己的差距。考级之后举行隆重的颁发证书仪式，认真总结。一张张精美的考级证书让孩子们充分体验到了成功的乐趣，真是多一把评价的尺子，就会多出无数张鲜活的笑脸。谁能说这张考级证书不是学生成功人生的良好开端呢？

评价是小学写字教学的重要环节，准确及时的评价能有效地激发学生学习写字的兴趣，但是，有效的评价方法不会从天而降，它来源于日常教学的得失，只有根据学生实际情况采取的评价方法才是最实用的、最有效的。