春风行动计划

第一篇：春风行动计划

天池社区劳动保障站春分行动

活动计划

针对农民工大量进城情况，为进城大中专毕业生就业采取

一系列措施如下：

1、密切关注，为进城农民工提供必要援助

密切关注进城农民工，开展了农民工进城的调研与监测，对进城农民工造册登记，掌握动态。及时掌握进城农民工的技能、就业意向，多举措、对渠道为进城农民工就业提供援助。

1、加大培训力度，提高进城农民工的再就业技能

据调查，进城农民工中，70%以上无一技长且文化程度偏

低的普通工，针对这一情况，加大对进城农民工的技能培训，提高进城农民工就业技能。

3、加强公共就业指导服务，积极组织进城农民工专场招聘会帮助就业

为了帮助进城农民工再就业，加强了公共就业指导服务，及时组织进城农民工参加“帮助农民工就业春分行动、进城农民工专场招聘会、送岗位、信息”等系列活动。充分发挥社区劳动保障服务平台作用，开设了就业服务绿色通道，为求职者提供免费职业指导、专场咨询等服务。

1、积极鼓励企业用工，为返乡农民工创造就业岗位

为了帮助进城农民工再就业，密切与用工单位联系，积极鼓励本地企业吸纳、安置进城农民工。引导和鼓励有一定技术、专长和经济基础的进城农民工创办各类经济实体。

5、切实保障农民工的合法权益，加大农民工维权力度

维护农民工的合法权益，解除务工人员的后顾之忧，是做

好农民工转移就业的重要保障。积极引导和鼓励进城农民工参加各种社会保险和城镇居民医疗，认真解决进城农民工子女入学开证明问题，对需要法律援助的进城农民工诉求的合法权益及时提供给法律援助部门。

昌吉市延北街道天池社区劳动保障站

2012年4月11日

康宁社区劳动保障站春分行动

活动总结

针对农民工大量进城情况，为开展好进城大中专毕业生就业工作，总结如下：

密切关注进城农民工，开展了农民工进城的调研与监测，对进城农民工造册登记，掌握动态。及时掌握进城农民工的技能、就业意向，多举措、对渠道为进城农民工就业提供援助。针对无一技长且文化程度偏低的普通工，针对这一情况，加大对进城农民工的技能培训，提高进城农民工就业技能。

加强公共就业指导服务，帮助进城农民工再就业，及时组织进城农民工参加“帮助农民工就业春分行动、进城农民工专场招聘会、送岗位、信息”等系列活动。充分发挥社区劳动保障服务平台作用，开设了就业服务绿色通道，为求职者提供免费职业指导、政策咨询等服务。

密切与用工单位联系，帮助进城农民工再就业积极鼓励本地企业吸纳、安置进城农民工。引导和鼓励有一定技术、专长和经济基础的进城农民工创办各类经济实体。维护农民工的合法权益，解除务工人员的后顾之忧，积极引导和鼓励进城农民工参加各种社会保险和城镇居民医疗。

昌吉市延北街道康宁社区劳动保障站

2011年5月29日

第二篇：《春风》

《春风》教案

教学目标

1、能够用甜美的声音轻松愉快的演唱歌曲《春风》，用歌声表达对大自然的喜爱之情。

2、能够在欣赏小提琴协奏曲《春》的同时，画出音乐中的春天景象。

教学重点、难点

用甜美的声音轻松愉快的演唱歌曲《春风》。

教学过程

（师生问好）

1、导语

师：老师很久以前就听说咱们班的同学都特别的聪明，很想认识一下大家，今天有这个会我们一起学习，老师觉得特别的高兴，你们高兴吗？（高兴）

2、活动

师：今天外面有点冷，我们先来活动一下吧（放音乐《健康歌》）。师：请同学们起立，跟老师一起做。师：同学们做的真不错，请坐！

一、唱春天

师：同学们，今天老师给你们带来了一首非常好听的歌曲，大家听一下，歌曲中都唱了些什么？（放音乐《嘀哩嘀哩》）

师：你听到了什么景象啊！谁能起来说一下？（生举手）

师：（出事春景图）是啊，严寒的冬天就要过去了，银装素裹的世界悄悄地披上了绿装。看，柳树发芽了，花朵含苞待放，冰雪消融，水鸭在池塘里尽情的玩耍，小鸟高兴地在天空中飞翔，春天和春雨已悄然而至，春风也按捺不住了，唱着轻快地歌生向我们走来，你听！春风是怎样演唱的。

1、聆听范唱（放范唱）

师：春风唱的好听吗？（好听）同学们想不想学？（想）这就是我们这节课学习的歌曲《春风》。

师：温暖的春风吹过后，大地有了怎样的变化呢？请同学们仔细的听一下，从中找出答案（放范唱）

2、复听

师：大地发生了怎样的变化呢？谁能起来说一下？（生举手）师：同学们说的真棒！春天真美啊！

3、用“噜”模唱歌曲。师：春天这么美，同学们想不想唱一唱啊（想）我们用“噜”来模唱一下吧（放范唱）纠正误点：

师：唱的不错，但有些地方和小合唱团唱的不太一样，我们一起来学习一下吧（出示第二乐句课件）这里出现了两拍“0”休止符，你们觉得有什么作用吗？（生回答）师：对，是停两拍的意思，当唱完这句我们把嘴巴闭起来停两拍。

4、老师自弹自唱

师：听到刚才同学们唱啊，老师也想唱一遍，同学们想听吗？（想听）请同学们听一下，情绪是怎样的？（是自弹自唱）师：歌曲的情绪是怎样的？谁能起来说一下？（举手回答）师：对，是轻松，愉快的 板书：轻松，愉快的

5、朗读歌词

师：这么美的旋律，这么好听的歌曲，你能用轻松，愉快的心情朗读一下歌词吗？前面两句和简单，我们从第三句开始。

6、复听范唱

师：同学们读的真棒！听到同学们读的这么好，小合唱团的同学坐不住了，他们想和你们比赛一下，看谁唱的好，同学们有没有信心？（有）

我们先来听一下他们是怎样唱的。同学们可以不出声给他们配上口型。（放范唱）

7、完整演唱

师：小合唱团唱的好不好啊？（好）你们能不能比他们唱的更好啊？（能）（放音乐）

二、听春天 欣赏《春》

师：同学们唱的和小合唱团的同学们，今天我们学习了歌曲《春风》，相信大家对春天有了更深的了解。

三、画春天

师：春天还有许多的美景，请同学们把听到的美景画出来。（放音乐，师巡视）师：老师发现有的同学画的非常的好，我们让他们到前面来展示一下。师：能说一下你们画的春天是怎样的吗？（生自述）师：同学们，他们画的棒不棒啊（棒）（鼓掌）

四、小结。同学们有没有发现我们的这首歌曲有两个声部啊，由于时间关系我们留到下节课进行学习。这节课我们用优美的声音感受了春天，听到了春天，并画出了心中的美景，这些都是生活的写照，音乐与生活紧密相连，请同学们课后收集一些关于春天的歌曲和诗，我们下节课再来进行交流！

下课（听音乐走出教室）

第三篇：春风教案

《春风》作 者： 袁凤

单 位： 枣庄市第三十九中学 莫道春风总柔情，更有北国异样风 【教材分析】

《春风》是北师大版七年级下册第二单元的一篇主讲课文，本单元以“斑斓春色”为主题，旨在引导学生细心观察春天，感受春天之美。林斤澜的《春风》一反古来对于春风的“柔情”定位，从“豪放”角度抒写春天的别样魅力，是意蕴非常丰富的一篇文章，也是对学生进行散文阅读教学的优秀教材。【评价任务】

1．通过朗读、默读等多种阅读方式，提高学生整体感知文本的能力。2．重视评价学生参与阅读活动全过程的态度、方法。在“议一议”“想一想”“比一比”的每个环节，都要鼓励学生独立思考、大胆发言，提高学生分析问题的能力。

3．开展“春风”诗词积累活动，培养学生分类整理“读书笔记”的良好习惯。【课程标准】

1．能够提出问题，分析问题。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。” 2．能够领悟内涵，获得启迪。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 3．能够理解词语，品味语言。“体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。” 【教学目标】

1．揣摩、欣赏文中精彩的词句，体会文中拟声词的表达效果。2．学习文中对比、衬托等修辞和欲扬先抑的写作手法。3．体会作者情感，品味作者笔下春风的独特之美。【教学准备】

1．教师准备多媒体课件。

2．学生通过书店、图书馆、互联网等途径查阅资料，了解作者林斤澜。3．学生搜集古今诗词中描写“春风”的名句，写在读书笔记上。【教学过程】

一、说一说——赞作者坚毅品质

导入语：有这样一位老人，他历经命运的坎坷，却用微笑面对生活；他饱尝岁月的艰辛，却以淡然走过人生。他仿佛像一棵树，一棵松树或一棵柏树，风来了，雨来了，树就那么站着，以坚忍不拔的意志和持久的耐力，在默默扩大着自己的年轮；霜来了，冰来了，树仍没有挪动地方，还在那里站着。树阅尽了人间风景，也把自己站成了独特的风景。他就是当代作家林斤澜。这节课就让我们共同走进他的《春风》，感受他那独特的“春风”情怀。（板书课题：《春风》林斤澜）【设计意图】

正所谓“文如其人”，一个作家的行文风格根源于其内在的精神特质。《春风》这篇文章的风格一反“柔情”主题，而是高度赞美春风的“豪放”品格，所以有必要在学习文本之前，揭示一下作者的人格特征，为学生理解文章实质打好基础，使得文章的深入探究不致于太生硬。课堂伊始一段动情的独白，渲染浓浓的气氛，又可以让学生初步感悟作者的人格魅力受到情感的熏陶，为本文“异样风”的学习奠定了理论和情感基础。

二、读一读——赏名家眼中春风 第一步，读准、读顺！

提示1：读准字音，边读边圈划出文中生字词，查阅工具书解决疑难字词。

提示2：教师可以利用多媒体课件出示学生容易读错的字词，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。着(zhuó)重 刮折（shé）嘎（gā）地一声 冰碴（chá）冰砚（yàn）冰溜（liū）乍（zhà）暖还寒 粗犷（guǎng）第二步，模仿、美读！

●教师利用多媒体课件播放《春风》美文朗诵。

●学生模仿示范朗读，读出美感。可以大声朗读，也可低声吟唱。在读准读顺文章的基础上，控制好音量的高低起伏，读出声音的抑扬顿挫，有感情地美读课文。第三步，展示成果！

教师请数名学生选择自己最喜欢的段落，在班级进行朗读，评选出最佳朗诵者！【设计意图】

新课程标准明确指出阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，激发学生的阅读兴趣，使学生爱上读书。

三、议一议——辨南北春风差异 过渡语：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”儿时我们便懂得了许多赞美春天的诗句，便懂得了春风的美妙多情，那么今天林先生又为我们描绘了一幅怎样的春风图景呢？与我们儿时观念里的春风是否相同？下面就让我们一起探究一下林先生笔下的春风。第一步：火眼金睛，认尔南北风！问题：本篇文章的题目是“春风”，那么作者为我们描写了哪些地方的春风？在文中找出相应段落。★学生1：6、7、8段描写了北国的春风；

★学生2：3、4、9、10段描写了江南的春天。（板书：北国春风 江南春风）第二步：情有独钟，最是北国风！

学生齐读6、7、8段，讨论以下两个问题：

问题1：作者是怎样来表现北方的春风特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？

★学生1：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）和衬托（第6、7段）的手法。★学生2：“一夜之间，春风„„如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。问题2：象声词的运用“轰的一声”“嘎的一声”“格拉拉”有什么作用？ ★学生1：渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。★学生2：一连串的拟声词，清脆响亮，字字入耳，震耳发聩。★学生3：突出了北国春风的雄健、有力而粗犷„„ 第三步：情难长久，怎恋江南风！

教师：指定数名学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？ 具体步骤：

●学习小组内说一说自己的见解，各抒己见→

●每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点→ ●师生评价→ ●教师总结出示：

江南的春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘 北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉

（板书：粗犷 豪放 阳刚之美；温暖 柔情 阴柔之美）【设计意图】

这个环节的三个步骤一脉相承：辨别南北春风——分析北国春风——探讨江南春风。问题的设计环环相扣，既锻炼了学生检索材料、独立思考问题的能力，又为下文鉴赏作者的写作手法奠定了良好基础。开展小组讨论交流活动，还能让学生学会互动沟通，汇集思想，拓展学生的思维。

四、想一想——评作者写作手法

过渡语：作者用独特的眼光观察春风，塑造了北国春风搔尽残冬、催生万物的品质，表达了作者对驱散寒冬、带来春天的北国春风的敬意。下面就让我们一起来学习作者高超的写作技法，学以致用，提升自己的写作能力！

问题1：学生纵观全文，可以看出作者主要表达了自己对北国春风的喜爱和赞美，那么文章前两段为什么却写对北方春风的厌恶之情呢？又为什么写江南春风呢？

★学生1：开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。★学生2：第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南„„”，并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人、滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。

★学生3：第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。

教师：作者运用欲扬先抑、对比烘托的写作手法，使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明地表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。（板书：欲扬先抑 对比烘托）

五、比一比——集古今春风诗句

过渡语：我国是诗的国度、词的海洋，古往今来描写“春风”的诗句数不胜数。老师知道，在同学们的记忆仓库中已储存了许多这样的古诗，今天让我们打开记忆之门，一起来一场古诗大比拼，看看哪个队能获得本场擂台赛的金奖！活动一

小组展示搜集的“春风”诗句，评选出最佳小组。活动二

若学生准备不够充分，教师可利用多媒体课件展示“春风”诗句，帮助学生积累古典名句、写作素材，丰富学生的知识储备，提高写作能力。附“春风”诗句：

1．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南宋?志南和尚《绝句》 2．卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。——南宋?杨万里《南溪早春》 3．轻风摇杂花，细雨乱丛枝。——南朝?王俭《春诗》 4．春风知别苦，不遣柳条青。——唐?李白《劳劳亭》

5．春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。——唐?武元衡《春兴》

6．东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。——宋?苏轼《新城道中二首》 7．春风取花去，酬我以清阴。——宋?王安石《半山春晚即事》 8．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐?孟浩然《咏柳》 9．野火烧不尽，春风吹又生。——唐?白居易《赋得古原草送别》 10．东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。——宋?黄庶《探春》 11．春风朝夕起，吹绿日日深。——唐?孟郊 《连州吟》 12．春风自绿江南岸。——宋?王安石《泊船瓜洲》

13．春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。——宋?梅尧臣《东城送运判马察院》 14．迟日江山丽，春风花草香。——唐?杜甫《绝句》

15．春风多可太忙生，长共花边柳外行；与燕作泥蜂酿蜜，才吹小雨又须晴。——南宋?方岳 【设计意图】

新课程标准指出：注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。这一环节帮助学生回顾所学诗词，分类积累诗词名句，同时也为下面的写作环节积累了素材。

六、写一写——绘我眼中的春风

请同学们学生写一篇观察日记，描绘我们这个地方的春风，力求语言生动形象，能够表现自己眼中的春风特质。温馨提示：学习借鉴本文对比烘托和拟声词的写法，不少于300字。【设计意图】

布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性的具体实践，学以致用。【教学反思】 教案优点：

教学思路明确，逻辑性强，问题环环相扣，一脉相承。能做到因“材”施教，根据教学实际合理安排学习段落的先后顺序。教案缺点：

1．阅读占用时间长，搜集古诗词展示的时间略短，使得课堂节奏有所失衡。

2．教师多媒体展示关于“春风”的古诗词，内容多，时间短，学生没有记录下来。使用建议：

1．详略得当，合理安排课堂节奏，开展适当的学生活动，激发学生学习兴趣。2．教师可根据学生实际开展活动，丰富教案内容。4．春风

（一）课堂教学要求： 【教材分析】

《春风》单写春风来临时“冬眠惊醒”等种种独特的开春气象，别开生面，使人生动感受到北国不仅有春，而且很有特点，有毫不逊色于江南春景的另一种美好；歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”的豪迈、雄健、粗犷之美。本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。【教学目标】

1．领略自然景物的美，领会蕴涵在字里行间的感情。

2．理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。3．初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。4．与《春》比较阅读。【教学重点】

1．领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。【教学难点】

对文章所描绘的北国春风特点的理解。4．春风（第1课时）【教学建议】

1．简单比较两篇文章导入。教师可与《春》进行简单比较而进入本课内容，如：上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美、诗情画意之美。同学们还记得朱自清先生笔下的春风是怎样的吗？请大家大声背诵《春》第五段“春风图”。春天是否仅仅是一种美呢？让我们先欣赏一首歌。播放《北国之春》渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛。这首歌描绘的是北方的春天，另一种春景。北方的冬天是怎样一幅景象呢？让我们随着林斤谰的《春风》一起去感受一番吧。

2．初识北国春风的特点。由学生搜集与“春风”有关的成语、诗句。如：春风满面、春风得意、春风化雨、春风夏雨、如坐春风、“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）、“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》），等等。然后再朗读课文，找出描写北国春风的句子，尝试回答作者抒发了对北国春风怎样的感情？使学生大致感受到作者对北国春风的热爱、对北国春风品质的歌颂。

3．设计问题来研读课文。教师可以通过如下几个问题的提问来使学生对文章整体进行把握：本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者一开始就表达了这种感情吗？作者是怎样来表现北国春风的特点的？北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？作者对北国春风的具体描绘有哪些语词？作者喜欢的是南国之春还是北国之春？为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？文章用怎样的表现手法？这样写有什么好处？ 让学生在回答问题时，尽量在文章中划出语句。

4．评点手法相互交流感受。教师在学生找出描写南方、北国春风的重要语句的基础上，可对学生进行语言手法层面的点拨：《春风》里令人耳目一新的语句有哪些？简要点评其中感受较深的某些语句。作者是怎样表达自己的感情？这属于什么手法？

让学生在阅读感受语言的基础上体会作者先抑北国春风，再表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情；直接描写与间接描写相结合的对比（第9、10段）和衬托（第6、7段）手法。4．春风（第2课时）【教学建议】

1．比较探究。与《春》进行比较阅读。让学生自由回答，《春》描绘了哪几幅画面？而林斤澜单写春风，读后有什么不同的感受？与《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？

教师须引导学生进行归纳概括，诸如比喻、拟人等修辞手法或语言风格等。让学生明确《春风》的豪迈之美、雄健之美、苍劲之美、粗犷之美与柔婉之美完全不同。让学生认识到对同一事物有“不一样”的感受：写春天的美好，也可能具体样式完全不同，也不只有“莺歌燕舞”；不写“春姑娘”，也把春写成力大无穷的北国大汉。重点只写某一事物，也可写出春天的景象，甚至给人更为深刻的、强烈的、独特的印象。不同的地域，不同的生活体验，写出的春天可能很不一样。

2．品味语言。让学生自由朗读课文，找出文中自己认为精彩的语句。如：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。请学生细加品味其独特的趣味，教师可帮助学生分析：本体和喻体是差别很大的完全不同的两类事物，跨度如此之大而又如此贴切；“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大众生活、通俗口语。用通俗的日常之事比喻郑重其事的高雅之物，会产生风趣效果。课文中有很多句子值得点评、品味，在学生展开点评之后，可以进行小组交流。

3．交流感受。教师可以范例评点，如：春风呼哧呼哧地„„你是否也觉得好不痛快？教师分析：“好不痛快人也”，它使我们想起《水浒传》等古代白话小说中“大块吃肉，大碗喝酒”的豪侠之状。由于这种可能存在的潜在联想，把此句用于现代文中时，就可能无形中赋予某种形象感并加强“痛快感”。然后学生可以通过这种形式评点自己感兴趣的句子，等等。再进行小组交流。提醒学生在理解的基础上，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。4．拓展延伸。归纳写作特点。让学生自由发言，并找出相应的句子。

如：语言粗犷豪放；动词的妙用、短促的句式、排比、反问，语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感； 语言形象生动，真切感人；

采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美，等等。

（二）教学课件（积件）要求：

1．用多媒体播放北国之春的景色图画

课件使用目的：要求学生注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。2．配乐朗诵课文

课件使用目的：让学生初步感受北国之春的风格特点，理解作者的赞美之情。3．作者林斤澜及其作品简介

课件使用目的：了解作者生活背景，加深理解文章风格形成的源泉。

（三）教学资料要求

1．图片、歌曲、视频：北国春天的图景、《北国之春》等。教师要尽可能多地利用多媒体资料制造春的氛围，这样能更好地理解本文的春。

2．作者简介：林斤澜，1923年生，浙江温州人。1937年为参加抗日宣传工作辍学，辗转西南各地，从事戏剧工作。1945年毕业于重庆社会教育学院。新中国成立后到北京市文联工作。20世纪50年代开始发表作品。80年代曾任《北京文学》主编多年。主要作品有小说集《春雷》《山里红》《矮凳桥风情》《满城飞花》《十年十癔》等，散文集《舞伎》《随缘随笔》《事故故事》等。3．评析资料：

《春风》鉴赏（毛宪文）

实验区优秀教学设计——《春风》 春风

甘肃省张掖市青西中学 刘学鹏

一、导入：经历了严冬季节，包裹在厚厚棉衣下的我们，多想立刻享受春的美妙。可是，同学们，你留意过我们的家乡是什么最早让你感觉到了春天的到来吗？

二、探究交流：

探究1：文中哪个语句，哪句话点明了对北国春风的怀念？化用了白居易哪句诗？是什么句式？有什么作用？（“能不怀念北国的春风！” 化用白居易《忆江南》“能不忆江南！” 反问句，语气更强烈。）探究2：第6段（一夜之间……如无数的针扎。）从哪些角度来写春风？写出了北国春风什么特点？

（视觉：扑、漫、插、灌；听觉：“呜呜吹号，哄哄呼啸”“撒拉撒拉”； 触觉：“扑在人脸上，如无数的针扎”。写出了春风粗犷、强劲，能驱冰化雪的特点。）

探究3：第7段“轰的一声”“嘎的一声”“格拉拉、格拉拉”，这里怎样体现作者对春风的喜爱？（运用了拟人手法。面对晃动作响的房子，作者并不恐惧，却想象人在伸懒腰，动弹胳膊腿。）

探究4：第9段：“到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉得解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？”此句分别写出北国春风、南国春风什么不同的特点？

（南国春风：轻柔、细腻，北国春风：驱霜化雪、摧枯拉朽、催生万物，具有粗犷阳刚之美。）

探究5：第10段：“如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。”写的是什么？（对比、反衬对北国春风的喜爱）

三、拓展延伸：

本文重点在于写北国的春风，但首尾都提到了江南的春风，这是一种什么写法？有何作用？（对比、突出北国春风的特点）。学习了本文，你都有哪些收获？ 第4课 春风 教学指导 编写：陈黎雅 第4课 春风 教学目标：

1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

2、理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。

3、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

4、与《春》比较阅读。教学重点难点：

重点：领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。难点：对文章所描绘的北国春风特点的理解。媒体准备：

《北国之春》磁带。课时安排： 2课时。预习要求：

1、熟读课文。

2、查找有关春天的成语。教学过程： 第一课时

一、导入示例。

上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。同学们还记得朱自清先生笔下的春风是怎样的吗？请大家大声背诵《春》第五段“春风图”。春天是否仅仅一种美呢？让我们先欣赏一首歌。（播放《北国之春》渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。）这首歌描绘的是北方的春天，另一种春景。北方的冬天是怎样一幅景象呢？让我们随着林斤谰的《春风》一起去感受一番吧。

二、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。（让学生自由回答）举例： 成语 ①春风满面——形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子。②春风得意——形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态。③春风化雨——比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲。④春风夏雨——春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助。⑤如坐春风——比喻受到良师的培育。诗句 ①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》）

旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。

三、朗读课文，圈划生字词。

褒（bāo）贬 飘拂（fú）塞（sài）外 冰碴（chá）耗（hào）子 乍（zhà）暖

四、研读课文。

（一）本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？（学情预测：这题难度较低，学生基本能回答。）

明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。

（二）作者一开始就表达了这种感情吗？

（学情预测：学生大都能发现文章开头并没有表达热爱之情，关键在于提醒学生注意欲扬先抑的写法，引导学生逐段分析文本。）

明确：不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨——这是抑，抑北国春风。第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

（三）作者是怎样来表现北国的春风的特点的？

（学情预测：或许学生会有无从答起的感觉，可将此题化为几个小题。如：文章哪几个段落描绘春风？作者笔下的春风有什么特点？文章用怎样的表现手法？）

（进入初一，可逐步教给学生一些术语，让他们学会更清晰地表达。）明确：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）、衬托（第6、7段）的手法。学生齐读7～10段。

教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

（四）北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

拟声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

（五）作者对北国春风的具体描绘： 北国粗犷强劲：

春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）

（学情预测：让学生一下子概括出江南及北国春天的特点不是一件容易的事。可以分两步走：（１）找出描写南方、北国春风的重要语句。这一步学生基本能作到。关键要引导学生找全。（２）在此基础上进行概括。教师应进行适当点拨或师生共同完成。）板书：

江南温和轻柔：草长、花开、莺飞、抚摸、体贴。北国粗犷强劲：

春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）

第四篇：春风教案

教案《春风》

教学目标：

1、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题

2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

3、理解作者感情，领略自然景物的美。

4、学习先扬后抑的写法。教学重点：

1、学习先扬后抑的写法。‘

2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。教学难点：

品析重点句子，感受作者独特的情感。教学方法：

讨论式问答式相结合教学步骤及过程：

一、导入

学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。

二、朗读课文，圈划生字词

褒贬bāo

飘拂fǘ

塞外sài

冰碴chá

耗子hào

乍暖zhà

三、研读课文

本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？ 作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。（1）1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？

不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨——这是抑、抑北国春风。

（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南„„”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是

（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

（4）齐读7、8、9、10段

①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法

教师引导学生体会“一夜之间，春风„„如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、不可阻挡的气势。

②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心„„把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。

归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美

B比较：

同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；

林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。

④你更喜欢哪种春风？为什么？

⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？

作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健之美。

（5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情 总结：

本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。

四、写作特点：

1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。

2、语言形象生动，真切感人。

3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。

五、作业；

1、思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？

2、完成《中华一题》

板书设计：

春风

厌恶——怀念——喜爱

（北）

（南）

（北）

∣ 对比

∣

︱

扬———————抑

学习目标：

1、朗读课文，品味文句，领略北国春风不同凡响的美，感受作者对北国之春的激赏之情。

2、研读课文，把握散文的情感线索，初步体会作者行文的曲折动人之妙。

【教学内容与步骤】

【教学环节1】 复习导入，设疑引发思考。

1、复习《春》、《春之古韵》佳句名句。

2、揭示课题： 《春风》 林斤澜

3、交流：作家资料

（提点：①林斤澜是当代作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格；

②林斤澜也是南方人，建国以后到北京工作生活。）

【教学环节2】 朗读课文，品词读句，感受北国春风的特色，体会作者的情感。

1、林斤澜也是南方人，江南的春天那么美，他为什么偏爱北国的春风呢？让我们带着这个问题来读课文，看看北国的春风有什么特别之处，让我们的作家如此喜爱？

要求：朗读课文，感受北国春风的特色，体会作者的情感。

2、朗读课文6、7、8段。

听读思考：北国的春风给你怎样的感觉？这几位同学有没有把这种感觉读出来？

3、讨论交流

4、小结：

这样充满力量、激情万丈的北国春风怎不让人为之深深地折服，所以作者在文章的最后由衷地感叹——“能不怀念北国的春风！”

【教学环节3】 设疑引思，研读课文，体会作者行文的曲折动人之妙。

1、文章的开头5段是否可以删去？

2、学习要求：研读课文，圈画语句找出作者的情感变化，联系全文来揣摩作者的用意。

3、试借助数学中的折线图来解决语文问题：

设定零刻度线（横轴）为作者的情感变化过程，设定情感指数线（纵轴）来显示作者的情感变化，把找到的相关语句写在卡纸上贴到合适的位置。

第五篇：春风班组

团结就是力量,创新孕育希望

--—江西省机场集团公司空调站“春风”班组

班组是企业的细胞，是企业管理的综合性基础工作，搞好班组建设是企业生存发展的重大课题，是企业各职能部门的共同任务，是企业管理现代化的需要，是企业文化建设的重要内容。把“春风”作为班组名称其主要的含义：“春风”代表空调站的工作职责，在冬夏时期为旅客提供春天般的感受，同时“春风”，也还代表我们的班组生机盎然是充满活力一支团队，班组成员13人，主要是负责候机楼中央空调系统及其它空调的检修。曾荣获民航华东局第十届QC成果发表会“三等奖”、江西民航管理局QC成果发布会“二等奖”、江西省机场集团公司“先进集体”和“先进班组”、远大空调有限公司颁发的空调全体人员“优秀作业员”光荣称号。做到“零事故、危险预知和全员参与”的工作班组

班组建设情况：

（一）抓学习，贯彻班组基础建设

对比教育，平和心态：为增强员工对岗位的责任心，我们采取对比方式对员工进行了爱岗敬业的教育:因为有了这个岗位才有这份工作，有了这份工作才有这份收入，有了这份收入才有稳定幸福的生活；做任何工作我们都要对社会负责、对单位负责、对自己负责的思想已经在我们“春风”班组每个员工的心里扎下了根，团结互助，分工不分家；人际关系和谐，相互尊重；班组人心稳定，心情舒畅。

学习交流，提升技能：空调站的设施、设备已经从过去的单一化控制变为现在的机电一体化电脑控制，对班组成员从技术上提出了更高的要求。我们组织了操作练兵、模拟演练、开展了一系列班组安全培训活动:《压力容器危险源演练培训》《机组设备应用培训》《消防安全培训》等。鼓励员工在整洁优美的环境下“学技术，想工作。”积极营造良好的学习氛围，最大限度地帮助员工通过学习去实现自己的人生价值。通过这些主动的学习，班组的整体技术水平得以逐步提高。

（二）重环境勤检查，树立设备管理典范。

细节决定成败：班组设备状态的好坏往往成为影响工作成败的关键。根据日常工作的经验，要使设备常用常新，最有效的手段就是采用环境养护与定期巡检两种方法，我们建立了中央空调设备设施的日检、月检和每年二次换季维护保养制度，维护好设备设施，就能始终确保设备正常运行，能及时消除设备设施细小的隐患，尽量降低维修成本，提高设备使用率、延长使用寿命，发现问题及时处理，尽量做到问题不过夜。

设备养护：我们目前拥有的设备都是自动化成度较高的，对工作环境有很高的要求。做好保养工作首先要做好设备及周围环境的清洁卫生，才能保证设备正常、高效运行。我们要求值班的员工确保交班前将设备、机房打扫干净，并划分了清洁责任区，落实责任到每位员工。每天安排专人对设备及周围进行清扫，尽可能地减少设备上的灰尘，保证设备正常运行所需的工作温度和湿度。做好设备清洁卫生，更深远的意义就在于人与设备能亲密接触，培养人机对话感情，通过听、闻、看、摸了解其工作状态，并建立设备“运行”记录，在运行记录中可见设备的处于正常，也可反映出设备的不安全隐患。同时我们也为中央空调设备设施建立并逐步完善电子档案，将每台设备的维修情况都记录到档案中去，为今后的维修提供可查依据，可以说有了这些记录，我们对每台设备的情况就可以做到心中有数，大大方便了设备的维护工作，并对可能出现的问题做出准确的预测。

（三）重数据勤分析，积极采取节能措施。

“节约的是利润，浪费的是财富”在参照其他机场制冷站节能技术，将冷却循环水泵、中央空调风机系统进行全变频技术的改造。T1几年的运行表明，通过“中央空调的经济运行”所制定方案操作和对冷却循环水泵和风机变频改造后，每年可为集团公司节约费用约电费几十万元。因此，员工们心中都清楚的知道只有通过合理化管理和维护好这套变频系统，使得它能始终保持正常运行也就能起到可观的节能降耗成果。除了管好T1空调站这套节能系统设备和延续经济运行操作以外，针对T2空调站我们又发动大家群策群力、想方设法，积极采取节能措施。我们建立完善的能耗统计表，这也是我们做好节能工作的基础。我们每月进行能耗对比分析，从中找出最佳供冷暖的方案。我们还通过采取严格控制开关机时间和供冷暖水温的措施，尽力做到节能增效的最大化，并且根据环境温度的变化随时调整中央空调设备设施开启数量，这样也就可以起到一定的节能效果。通过这些措施和制度，让全体员工知道：“节约的是利润，浪费的是财富”真正含意，节能降耗工作与集团公司以及我们员工自身的经济效益是密切相关的；这样才能真正把节能工作在每位员工心里扎下根，并主动去想、去做。

我们对外承诺：欢迎随时检查本站各项工作，我们时刻保持工作的一贯性。我们的目标就是要树立行业典范，技术标兵，做安全节能楷模；我们的服务理念 “至诚服务，努力为航站楼提供优质、舒适候机环境”。我们的口号是：“团结就是力量，创新孕育希望”；我们相信通过我们班组成员的共同努力，力争做一个符合集团公司要求的优秀的班组，为打造一支勇于创新、乐于奉献、团结和谐、富有活力的班组而不懈努力！