教学改革行动计划

第一篇：教学改革行动计划

上高中心小学教学改革行动计划

随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起来。

一、指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。

在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。近年来，我校不断在全校开展研究与实践。进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村小学自主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。

二、具体实施

总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则

（一）教学观念的转变

1、开展课改总动员

通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让全体老师形成一种课改势在必行的氛围，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。

2、做教师思想工作

思想引领行动。要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。我校通过多次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别无选择！

3、通过学习改变认识、提升教学水平(1)专家指引，开拓视野

我校邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。同时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富了他们的实践经验。(2)组织教师上网学习，并积极撰写学习心得体会

我校一直以来都十分注重教师的学习和撰写学习体会。今年，我校先后组织教师网上学习,极大地丰富了老师们获取知识来源。同时让教师对教学问题以及个人学习心得及时反馈和分享交流，大大提升了教师们的教学水平和综合素养。

（二）教学方式的变革

为了让全体老师都动员起来，一起齐参到课堂变革中，我校通过拉桌子，成立小组合作来营造氛围，促使我们的教师寻求更多的教育教学方法，也彻底改变了以往的教学观念和传统单一的教学模式。

（三）课堂教学的变革

教师尽量少说，多给机会学生说，学生能说的教师不说，让学生能有更多的机会展示自我。教师也要不站或少站讲台，多到学生中间来与学生交谈、探讨问题，要体现师生之间尊重、互信的新型师生关系，彻底改变以往教师高高在上的授课模式。

（四）“稳步推进”原则

俗话说：万事起头难。为了让教师能顺利迈出课堂变革的第一步，我校组织了教研组长制定并印发“课改指引”，让教师们有章可循，帮助教师更快进入课改角色，尽量让大家少走弯路。同时，我校还对班里的小组长实行三级培训：校级、年级和班级培训，让小组长尽快适应上岗，构建小组后每月还对优秀组员和小组长给予表扬奖励，鼓励优秀激励后进。

另外，教师们可以通过网上论坛进行交流与学习，网络上既是教，又是学。集思广益，教学问题及时得到解决与实践，有时提出的一个问题也会有多种不同的解决办法，教师的视野从此开阔了，教改的热情和积极性也不断地高涨，教师为了让自己成功的方法能与他人多分享，平时遇到问题就会更主动更积极去思考。

（五）实行“实践—研究—再实践”原则

1、加大教研学习力度

我校定好各学科的教研活动，6位行政领导分3组或6组参与教研活动，各学科做好考勤与活动记录，做到定时、定点、定内容，共同探讨教育教学困域。

2、定时制定好课改教学流程指引

每经过一段时间的课改后，教导处就分别组织语数综合三科教研组长制定出各科教学流程或好的教育教学方法，并进行收集归类后组织大家一起研讨学习，对教师在课堂教学实施中起到指引作用，帮助更多的教师少走弯路。

3、上好课改示范课

让在课改变革后表现较优秀的教师给大家上示范课，凡同科的教师都要参加，在研讨课后及时说课与点评。行政带头上好示范课，在学校也都起到了很好的表率作用，极大地鼓舞了教师队伍的士气，更加坚定了课改的信念。

4、推门听课，促进成效

课改一段时间后，领导将不定时往各班推门听课，课后对教师暴露的问题或修改建议及时给予讲评与交流，让教师及时调整教学策略与方法，避免原地踏步或走回头路。

5、做好课改检查课

在课改过程中，我校将定时进行全校性的课改检查课，由领导及教师组成检查小组，对全校的教师在课改后进行课堂教学进行一次诊断检查，发现没有体现课改要求的教师，帮助他们重新学习课改精神，然后再进行第二次检查，直至达标。

三、具体措施

（一）加强领导，积极做好宣传工作

加强宣传推广工作，要在全校师生中积极营造实施新课程的氛围，召开家长会，争取家长和社会的广泛支持，形成全社会支持新课程改革的良好环境。

（二）学习理论、转变观念，走进新课程

1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》及有关课改方面的文件及论著，要求教师都要按照课改的总体目标、主体任务，确定课改的理念和策略，倡导全面和谐发展的教育观念。

2、进行师资培训，让教师能把握新课程的改革思路，掌握新课程的教学方法，选派骨干教师参加上级举办的课程改革培训班学习，组织全体教师进行培训。

（三）把握新课程方案，积极主动做好工作

1、根据新的课程计划，设置本学年的课程，根据要求开齐国家规定的所有科目。

2、组织教师学习领悟学科课程标准的改革思路，熟悉课程标准教材，弄清新老教材的变化。所有教师都要围绕素质教育培养目标，用新课程的理念来改革教学，要广泛开展教研活动，研究新课标、新教材，优化课程实施水平。

四、实验阶段：

第一阶段：准备阶段：对新课改的宣传，新课程理念的学习、课程标准的解读，学校进行新课程实施前的各项准备。

第二阶段：摸索阶段：逐步实践课堂教学的变革、教学方式的变革。第三阶段：发展阶段：认真总结一轮课实验的经验，对实验进行全面回顾总结，实行“实践——研究——再实践”的原则，继续深化推广。

第二篇：课堂教学改革行动计划

贾家庄中心校课堂教学改革行动计划

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我中心校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和各学校办学水平，特制订本计划。

一、基本理念

1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。

4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

二、改革目标

课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于各学校实际、各学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

三、实施策略

各校及全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我中心校课堂教学水平和教学效益。

1、成立由中心校校长张坦军任组长,教研室司学纹主任，各校校长、教导主任为组员的领导小组引导课堂教学改革。

2、各校组建由校长、教导主任、教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各校要按照《贾

家庄镇中心校教学管理意见》及今年中心校工作要点要求,扎实开展教学研究,努力提升学校科研水平。

4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

5．推广洋思中学经验，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我中心校的新课堂。

6、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。

7、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

8、从各学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。

四、注意问题

1、制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。

2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新

课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平。

3、各学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革行动是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革行动作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

五、活动安排

（一）第一阶段：准备阶段(2011年3月)

1、成立课堂教学改革领导小组，制订行动计划。

2、召开课堂教学改革启动大会。

3、学校组织全体教师学习“新课堂教学改革行动计划”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二阶段：实施阶段(2011年4月至12月)

1、以中心校校际教研组为单位，以单元集体备课和课堂教学改革实践活动为载体，形成各学科课堂教学改革实施方案。

2、围绕《贾家庄镇中心校教学管理意见》和本计划基本理念、改革目标为基本要求，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“学习——实践——反思”式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究。

3、12月下旬，中心校以校际教研组为单位组织新课堂教学改革研讨会，初步总结语数英学科前阶段工作成果。

（三）第三阶段：总结交流阶段(2012年1月-2012年6月)

1、分组对初步构建的模式进行再实践,再研究,并在各学校全面推开。

2、校际间互相借班上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。

3、召开新课堂教学改革成果展示会，总结“小学学科新课堂教学改革”的方法、策略、模式，以此引导广大教师开展新课堂教学改革实践活动向纵深发展。

4、收集整理新课堂教学改革研究优秀论文、设计、反思等全中心校交流并推荐发表。2011、2、28

第三篇：深化课堂教学改革三年行动计划

博雅小学深化课堂教学改革三年行动计划

（2016——2019年）

一、指导思想

为全面提升学校办学品质，切实提高教育教学质量，按照县教育局“榆中县深化课堂教学改革三年行动计划” 的文件精神，围绕“提升学校管理层次，引领教师教法转变”的课程改革理念，以教师主动发展和学生学会学习为标志，最大限度调动学生学习的主动性和创新精神，逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式，培养师生终生学习的意识和能力。

二、工作目标

（一）以动力培植为抓手，树立信念、改变观念，确立目标、明确角色，点燃激情、唤醒责任，倾力于新课堂、新教师、新学生、新学校的理念，打造一支实施新课程改革的信仰之师。

（二）开展不同学段、不同学科线上线下大集体备课活动，通过三年努力，构建具有学科特色的校本研修运行机制，提炼具有推广价值的校本研修模式。

（三）以课堂建设为抓手，通过方法与技术的改进，培植全县校长队伍、教学校长队伍、教科研队伍、班主任队伍、骨干教师队伍，建成博雅小学“新名师、新名校长、新教育家”人才资源库，示范引领学校教育人整体践行课堂教学改革的教育自觉。

（四）以文化建设为抓手，构建师生发展的组织平台，分类指导学校内涵提升，建构与高效课堂相对应的校园文化和班级文化，实现校园外显文化与师生精神文化的高度契合，形成学校教育合力，力争使学校成为内涵式发展示范校。

（五）举办“博雅小学课改成果展示会”，开展优质课、精品课评选活动，邀请知名教育专家参加指导，通过学校公众号发布教育改革新资讯，展示教育质量提升新成果。

（六）收集教师典型教学设计、优秀教学反思、自创教学课件，精品课例，通过云平台完善本校教学资源库。总结提炼课改成果，并通过报纸、网络、视频等平台推广博雅教育改革经验。

三、实施内容

（一）转变教育观念，将“自主、合作、探究”的学习方式落实到课堂，落实到学生，教师因“课”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学会积极思考、交流合作、探究发现、充分展示和大胆质疑，使学生在合作探究中学会学习，逐步培养学生探究性学习的能力。

（二）通过学习先进课改理论和教学模式，构建适合本校学生的教学模式，强化有效教学，提高教学效益。

（三）构建系的教学管理制度和教学评价体系，完善教学支持系统。

（四）探索教师专业发展路径，提升教师专业素养。

（五）以课改为载体，挖掘人文资源，促进学校文化建设，提升学校教育内涵均衡发展。

四、实施步骤

（一）初步实践阶段（2016年3月-2017年1月）1.培训学习，达成课改共识（3月——5月）

（1）邀请课改专家进校深入课堂了解教学基本现状，和校长教师座谈掌握学校课改中遇到的问题与困惑，有针对性进行集中培训，唤醒教师信念，促进教师责任的提升、精神的成长，让教师理解和认同课改的不可回避性，撬动校长教师课改的主动性与积极性。

（2）学校组织相关课改理论与全国典型教学模式学习，结合自身实际构建适合的基本教学流程，确定每个流程的基本操作要求，选定骨干教师进行实践，全校教师轮流观摩研讨，通过多轮参与式研讨完善基本教学流程，形成符合校本实际的基本教学模式。

(3)进行课堂教学师生自培训活动。聚焦校本化基本教学模式开展课堂流程、导学案编制与使用、小组建设与组织建设专项培训。随机进行课堂评价与反馈、教师角色与作用、学习动力培植、（点燃、激励、唤醒）学生成长长效评价机制等培训。

2.开展集体大备课与教学设计引导活动

一是开展全校学科集体备课活动，重点解决学科课程标准下的教材分析、资源整合，教学重点与难点，教什么，怎么教的问题；二是学校开展相应教学流程的学科教学设计备课组研讨活动，重点设计学生学习活动，解决学生怎么学得好的问题。

3.初步开始实践（9月）

学校选择骨干教师进行先期实践两周，其余教师跟班学习；全体教师进入课堂实践，互听互评，重点植入流程，关注每个节点。

4.开展人人学习模式、实践模式的基层大练兵活动（10月——12月）。

本活动由学校按照自身确定的基本模式流程操作要求制定“固模过关”评价标准，组织每位教师参与“固模”展示课活动，过关率不少于80%。本次活动作为校本培训重要内容，要与教师绩效工资挂钩。学校校长与主管教学的副校长要对学校“固模过关”工作进行督导检查。采用一问（问卷调查）、二看（动态表现、静态展示）、三听（听课、听组长汇报、听师生反映）、四查（教学设计、教师教学反思、学生学习质量、校长听课）

5.组织课改论坛（10月——11月）（1）组织教导处开展听课评课活动。

（2）组织学校课改论坛。主要交流对课改的认识；教师课改校本培训的经验；教学模式的构建；课改推进的方式与做法；教师在课改中的作用。

6.制度构建

（1）机构设置：设立学校课改工作领导办公室，统筹协调学校教育教学改革相关事宜。

（2）出台系列管理制度，主要包括：课堂督察制度；集体备课制度；反馈会议制度；奖励晋级制度。

（3）成立验评组，制定课堂评价标准和小组竞评制度等微观层面的评价文本。

（4）建设QQ群、微信、课改简报等展示及反馈机制。（5）学校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（二）全面提升阶段（2017年2月-2018年1月）1.开展赛课活动（2017年3——6月）

按照“以赛促教，以赛促训”的原则，结合全县第九届教学能手评选，举办博雅小学优质课、示范课比赛。重点完善导学案的设计、使用，学习小组建设与学习效度，教学模式流程固化等问题。

2.集体大备课活动（2017年全年）

根据县教育局组织的多学科线上线下集体备课活动，强化课程标准理念，活化教材内容，精准设计教学活动，提升学习效率与质量。

3.骨干教师培训

⑴举办专家讲座。邀请全市课改专家做高效课堂专题教育讲座，对教师进行高效课堂理念培训，让教师充分认识高效课堂的科学价值和丰富内涵，切实更新教育思想，转变教学理念。⑵组织教师考察学习。选派部分校长和骨干教师外出参观考察，学习借鉴外地先进办学经验，提升全县中小学办学品质。

4.攻坚活动（2017年9——12月）

为进一步推进课堂教学改革进程，围绕学案编制、学生学习组织建设、有效展示、课堂检测设计、低年级等关键问题分层次攻坚。先由教研组和年级组收集整理教学问题，组织教师通过课堂打磨、研讨交流，加以消化，并站在学生角度研制出相应的方法与措施；对于教研组和年级组解决不了的问题，学校组织骨干教师、名师研讨解决，必要时邀请专家帮助解决。

5.完善评价与支持系统（2017年9——10月）（1）建立评价标准及实施

导学案方面：导学案的设计、导学案的使用、导学案的检查等；

学习小组方面：小组建设、小组学习的效度、小组竞评开展、小组长的作用发挥、学生培训等；

模式运行评价。（2）支持系统

机构职能的调整与完善（考评组、质检组），课堂推进过程中相关管理制度的完善。

（三）形成特色阶段（2018年2月-2019年1月）

1.通过相关评选活动、课改展示交流活动（2018年3月——6月）

（1）开展学校教学新秀、课改名师、课改专家、课改先进个人评选活动。

（2）举办课改好团队评选活动（好教研组或备课组、好班级）。

2.课改成果提炼（2017年7——8月）

（1）典型成果提炼与展示（课堂教学模式、育人文化、管理制度；折射教师课改人生的点滴生活、成长故事；校长办学智慧，课改推进的方式与做法的经验成果；课堂改革的优秀案例，小课题研究成果等）。

（2）举办学校课改展示研讨会，开展学校示范课观摩活动；开展同课异构活动，推介本校特色课堂，向全县展示一批高质量 的课堂教学改革的实验课，使教学的高效益成为提升学生综合素质和教育教学质量的主要途径。

（3）汇编课堂改革典型教学模式、优秀案教学案例例集、教学反思、教师成长故事、小课题研究成果、制作精品课例光盘。

3.组织与文化建设（2018年9——11月）

课改深处是文化。高效课堂是一个相对完整的教育概念，它以三大系统为支撑，即“两惟”教学系统、“以学评教”评价系统和“开放”的学生文化系统。课改必须从技术层面上升到文化，才能最终建立“生态”，形成教育常态。因此，文化系统建设贯穿课改整个过程，通过小组、班级、学校，课堂、课程、评价等不同组织、不同领域的文化建设，推进教育变革发展的新常态。

五、考核与表彰

（一）课改先进教师表彰：由教研组考核教师课改先进事迹，推荐上报名单，学校班子会议根据平时督导情况确定（每年评选1次）。

（二）领军人物评选。评选出10课改位领军人物，在学校教育工作大会上给予表彰。

（三）按照课堂教学改革学校推进评价标准，学校组织相关人员考核评价，评选出课改先进团队。

六、相关要求

（一）教导处要高度重视，成立课改领导小组和工作小组，制定具体的行动计划，做好宣传动员工作，营造课改氛围，创造课改必要条件。

（二）组织教师深入学习课改理论和全国典型课改模式，转变教育理念，强化教师课改认同感，增强教师课改的积极性和创造性，为课改实践奠定基础。

（三）学校要按照本《行动计划》每阶段的任务，制定出相应的落实措施，做好规定动作，创新自选动作，真正将课改理念落实到教学实践中，使教师有发展，学生有成长，质量有提升。

（四）要通过过关课、观摩课、示范课、研究课，校长论坛、教师论坛、校际交流、片区交流等活动载体，一步一步推进课改进程，挖掘课改文化资源，提升学校管理层次，促进学校内涵发展。

（五）注重教师专业发展，培养一批课改名师，发挥其带动辐射作用。

（六）建构与课改相适应的教学管理制度和评价体系。

第四篇：甘草学区深化课堂教学改革三年行动计划

甘草学区深化课堂教学改革三年行动方案

（2016——2019年）

课堂是学校教育最主要的形式，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了落实《榆中县深化课堂教学改革三年行动计划》促进我学区课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、指导思想

围绕“提升学校管理层次，引领教师教法转变”的课程改革理念，以教师主动发展和学生学会学习为标志，最大限度调动学生学习的主动性和创新精神，逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式，培养师生终生学习的意识和能力。

二、工作目标

（一）以动力培植为抓手，树立信念、改变观念，确立目标、明确角色，点燃激情、唤醒责任，倾力于新课堂、新教师、新学生、新学校的理念，打造一支实施新课程改革的信仰之师。

（二）开展不同学段、不同学科线上线下大集体备课活动，通过三年努力，构建具有学科特色的校本研修运行机制，提炼具有推广价值的校本研修模式。

（三）以课堂建设为抓手，通过方法与技术的改进，培植学区校长队伍、教学校长队伍、教科研队伍、班主任队伍、骨干教师队伍，建成甘草学区“新名师、新名校长、新教育家”人才资源库，示范引领甘草学区教育人整体践行课堂教学改革的教育自觉。

（四）以文化建设为抓手，构建师生发展的组织平台，分类指导学校内涵提升，建构与高效课堂相对应的校园文化和班级文化，实现校园外显文化与师生精神文化的高度契合。

（五）举办“甘草学区课改成果展示会”，开展优质课、精品课评选活动，邀请知名教育专家、名校长，参加指导，展示教育质量提升新成果。

（六）收集教师典型教学设计、优秀教学反思、自创教学课件，精品课例，完善教学资源库。

三、实施内容

（一）转变教育观念，将“自主、合作、探究”的学习方式落实到课堂，落实到学生，教师因“课”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学会积极思考、交流合作、探究发现、充分展示和大胆质疑，使学生在合作探究中学会学习，逐步培养学生探究性学习的能力。

（二）通过学习先进课改理论和教学模式，构建适合本地学生的教学模式，强化有效教学，提高教学效益。

（三）构建系统的教学管理制度和教学评价体系，完善教学支持系统。

（四）探索教师专业发展路径，提升教师专业素养。

（五）以课改为载体，挖掘人文资源，促进学校文化建设。

四、实施步骤

（一）根据文件精神召开学区会议成立领导工作小组 1.甘草学区课堂教学改革领导小组 组 长：王进红 副组长：张鹏云

成 员：李彦仁 梁柱 张永明 杨永兴 孙立东 赵连九 2.甘草学区课堂教学改革工作小组 组 长：张鹏云 副组长：吴世华

成 员：语文组（杨金萍、王文婷、蒲琼琼、吴国香、梁霞、刘荣、盛玉琴、李玉珍）数学（王曙祖 王永红 杨恒明、杨建武、王孝荣、杨永兴）英语组（梁 柱、王学谦、沈丽娟、未孔兵）

（二）初步实践阶段（2016年3月-2017年1月）1.培训学习，达成课改共识（3月——5月）

（1）邀请课改专家进校深入课堂了解教学基本现状，和校长教师座谈掌握学校课改中遇到的问题与困惑，有针对性进行集中培训，唤醒教师信念，促进教师责任的提升，让教师理解和认同课改的不可回避性，撬动校长教师课改的主动性与积极性。

（2）学校组织相关课改理论与全国典型教学模式学习，结合自身实际构建适合的基本教学流程，确定每个流程的基本操作要求，选定骨干教师进行实践，全校教师轮流观摩研讨，通过多轮参与式研讨完善基本教学流程，形成符合校本实际的基本教学模式。

(3)进行课堂教学师生自培训活动。聚焦校本化基本教学模式开展课堂流程、导学案编制与使用、小组建设与组织建设专项培训。随机进行课堂评价与反馈、教师角色与作用、学习动力培植、（点燃、激励、唤醒）学生成长长效评价机制等培训。

2.开展集体大备课与教学设计引导活动

一是开展学科集体备课活动，重点解决学科课程标准下的教材分析、资源整合，教学重点与难点，教什么，怎么教的问题；二是开展相应教学流程的学科教学设计（或导学案设计）备课组研讨活动，重点设计学生学习活动，解决学生怎么学得好的问题。

3.初步开始实践（6月）

学区选择骨干教师进行先期实践两周，其余教师跟班学习（6月前两周）；全体教师进入课堂实践，互听互评，重点植入流程，关注每个节点。

4.开展人人学习模式、实践模式的基层大练兵活动（9月——12月）。

本活动由学区按照自身确定的基本模式流程操作要求制定“固模过关”评价标准，组织每位教师参与“固模”展示课活动，过关率不少于80%。本次活动作为校本培训重要内容，要与教师绩效工资挂钩。学区领导、各校校长、骨干教师组成督导检查团，对各校“固模过关”工作进行督导检查。采用一问（问卷调查）、二看（动态表现、静态展示）、三听（听课、听校长汇报、听师生反映）、四查（教学设计、教师教学反思、学生学习质量、校长听课）

5.组织校长课改论坛（9月——11月）（1）组织校长听课评课活动。

（2）组织校长课改论坛。主要交流校长对课改的认识；教师课改校本培训的经验；教学模式的构建；课改推进的方式与做法；校长在课改中的作用。

6.制度构建

（1）机构设置：设立学区课改工作领导办公室，统筹协调学校教育教学改革相关事宜。

（2）出台系列管理制度，主要包括：课堂督察制度；集体备课制度；反馈会议制度；奖励晋级制度。

（3）成立验评组，制定课堂评价标准和小组竞评制度等微观层面的评价文本。

（4）建设QQ群、微信、课改简报等展示及反馈机制。（5）学校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（三）全面提升阶段（2017年2月-2018年1月）1.开展赛课活动（2017年3——6月）

按照“以赛促教，以赛促训”的原则，结合县第九届教学能手评选，举办学区优质课、示范课比赛。重点完善导学案的设计、使用，学习小组建设与学习效度，教学模式流程固化等问题。

2.集体大备课活动（2017年全年）

进行多学科两轮线上线下集体备课活动，强化课程标准理念，活化教材内容，精准设计教学活动，提升学习效率与质量。

3.骨干教师培训（择机进行）

⑴举办专家讲座。听取全国课改专家做高效课堂专题教育讲座，对我学区教师进行高效课堂理念培训，让教师充分认识高效课堂的科学价值和丰富内涵，切实更新教育思想，转变教学理念。

⑵组织教师考察学习。选派部分校长和骨干教师外出参观考察，学习借鉴外地先进办学经验，提升学校办学品质。

4.攻坚活动（2017年9——12月）

为进一步推进课堂教学改革进程，围绕学案编制、学生学习组织建设、有效展示、课堂检测设计、低年级等关键问题分层次攻坚。先由学校收集整理教学问题，组织教师通过课堂打磨、研讨交流，加以消化，并站在学生角度研制出相应的方法与措施；对于学校解决不了的问题，学区组织骨干教师研讨解决，必要时邀请专家帮助解决。这个活动必须落实在课堂上，落实在每个教学教学过程和学生的学习上。

5.完善评价与支持系统（2017年9——10月）（1）建立评价标准及实施

导学案方面：导学案的设计、导学案的使用、导学案的检查等；

学习小组方面：小组建设、小组学习的效度、小组竞评开展、小组长的作用发挥、学生培训等；

模式运行评价。（2）支持系统

机构职能的调整与完善（考评组、质检组），课堂推进过程中相关管理制度的完善。

（四）形成特色阶段（2018年2月-2019年1月）

1.通过相关评选活动、课改展示交流活动（2018年3月——6月）

（1）开展区域教学新秀、课改名师、课改专家、课改先进校长评选活动。

（2）举办区域课改好团队评选活动（好教研组或备课组、好班级、课改专家团队、示范校）。

2.课改成果提炼（2017年7——8月）

（1）典型成果提炼与展示（典型课堂教学模式、育人文化、管理制度；折射教师课改人生的点滴生活、成长故事；校长办学智慧，课改推进的方式与做法的经验成果；课堂改革的优秀案例，小课题研究成果；制作精品课例光盘）。

（2）举办学区课改展示研讨会，示范课观摩活动；邀请兰州市其他县区观摩指导，推广课改经验，使教学的高效益成为提升学生综合素质和教育教学质量的主要途径。

（3）汇编课堂改革典型教学模式、优秀案教学案例集、教学反思、教师成长故事、小课题研究成果、制作精品课例光盘。

3.组织与文化建设（2018年9——11月）

课改深处是文化。高效课堂是一个相对完整的教育概念，它以三大系统为支撑，即“两惟”教学系统、“以学评教”评价系统和“开放”的学生文化系统。课改必须从技术层面上升到文化，才能最终建立“生态”，形成教育常态。因此，文化系统建设贯

穿课改整个过程，通过小组、班级、学校，课堂、课程、评价等不同组织、不同领域的文化建设，推进教育变革发展的新常态。

学区各学校全面对外开放，课堂呈现课改特色，各学校通过举办科技节、艺术节、体育节、读书节等形式多样的活动，呈现各学校文化底蕴，全面展示学校教育改革的特色和成果。

五、考核与表彰

（一）课改先进教师表彰：由学区考核教师课改先进事迹，学区班子会议根据平时督导情况确定（每年评选1次）。

（二）领军人物评选。从学校校长，分管副校长、专家团队中评选出课改位领军人物，在学区教育工作大会上给予表彰。

六、相关要求

（一）各学校要高度重视，成立课改领导小组和工作小组，制定具体的行动计划，做好宣传动员工作，营造课改氛围，创造课改必要条件。

（二）组织教师深入学习课改理论和全国典型课改模式，转变教育理念，强化教师课改认同感，增强教师课改的积极性和创造性，为课改实践奠定基础。

（三）学校要按照本《行动计划》每阶段的任务，制定出相应的落实措施，做好规定动作，创新自选动作，真正将课改理念落实到教学实践中，使教师有发展，学生有成长，质量有提升。

（四）要通过过关课、观摩课、示范课、研究课，校长论坛、教师论坛、校际交流、等活动载体，一步一步推进课改进程，挖掘课改文化资源，提升学校管理层次，促进学校内涵发展。

（五）注重教师专业发展，培养一批课改名师，发挥其带动辐射作用。

（六）建构与课改相适应的教学管理制度和评价体系。

榆中县甘草店学区

2016年5月12日

第五篇：泰安市中小学推进课程教学改革提升教学质量行动计划

泰安市中小学“推进课程教学

改革·提升教育教学质量”行动计划

为进一步深化课程与教学改革，打造理念先进、质量一流、改革创新、富有影响力的幸福学校，根据《省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号）、《山东省教育厅关于印发山东省中小学教学基本规范的通知》（鲁教基发〔2015〕6号）和《市委办公室、市政府办公室关于推进基础教育综合改革的实施意见》（泰办发〔2015〕21号），制定泰安市中小学“推进课程教学改革·提升教育教学质量”行动计划。

一、背景分析

质量是教育的生命线，提高质量是教育改革与发展的永恒主题。《2016年国务院政府工作报告》提出“发展更高质量更加公平的教育”，2016年全国教育工作会议把“全面提高教育质量”作为“十三五”期间教育改革与发展的根本目标，全面提高教育教学质量，成为新时期教育改革与发展的必然选择。

近年来，随着全市幸福教育和课程改革的深度推进，全市中小学、幼儿园普遍重视课程和教学工作，以教学为中心的办学理念牢固树立，学校教学常规逐步规范，教学改革成果突出，涌现了如泰安市实验学校“思维碰撞课堂”、泰山区省庄二中“精彩主持”课堂、肥城市学校教研发展共同体、宁阳金桥学校课程统整改革等在省内外享有广泛声誉的课改典型，促进了教育教学质量的持续提升。尤其是全市适时建成了泰安市智慧教育云平台，带动了全市中小学教育的全新变革，课堂改革优化转型，教学教研深度推进，教育管理优化升级，教育信息化改革初见成效。但整体上看，县市区之间、城乡之间、学校之间的教学工作发展不平衡，不同程度地存在着以下问题：一是“以学生发展为本”的质量观和教学观还没有得到很好地落实，重视知识与技能的教学、忽视学生核心素养和创新能力发展等现象比较突出。二是重教学轻课程、重课堂教学轻课外实践的现象比较突出；学生的主体地位没有得到充分体现。三是教学研究与教学实践“两张皮”现象仍然存在，教研与教改良性互动的机制尚未建立，教学改革缺乏深度研究的支持，停留在经验或模仿层面，难以形成个性和特色，教学效率较低，学生课业负担较重。四是民主、科学、开放的现代教学制度尚未建立，课堂文化建设明显滞后。五是教学改革思路与目标有待明晰和细化，尚未形成发展性教学评价机制。六是泰安市智慧教育云平台资源不足和融合创新不够问题日益凸显。推进信息技术与教育教学的深度融合，实施以混合式教学为载体的云课堂改革和以泛在学习为特征的个性化深度学习成为中小学教学改革的新命题，尤其是随着深化考试招生制度改革的启动实施，破解上述问题显得日益迫切。

二、指导思想和基本思路

（一）指导思想

以“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念为引领，以全面提高教学质量、全面提升学生的核心素养为目标，围绕课程、教学、课堂、作业、教研、评价等教学关键要素，以项目化实施为主要方式，扎实开展以“课程创新、有效教学、深度学习、有效教研、发展性评价”为主要内容的融合创新，推进学校深度转型，全面提升育人质量，打造一批理念先进、质量一流、改革创新、富有影响力的教学示范校，并发挥其典型辐射作用，办好普惠泰安人民的幸福教育。

（二）基本思路

基本思路是“基于标准、深度改革、融合创新、彰显个性、提高质量”。“基于标准”即课程与教学改革要以课程标准为行动准则，体现课标精神，以课程创生的价值取向推进教学改革。“深度改革”即课程与教学改革要以提升学生的核心素养为着力点，以基于问题、项目和研究的深度学习为重点，既要解决好“怎样教”、“怎样学”这一教学问题，更要解决好“教什么”、“学什么”这一课程问题，注重生活重建和动态生成，最大限度地提高教学效益。“融合创新”即课程与教学改革要以泰安市智慧教育云平台为有效载体，坚持“技术为我所用”，积极推进信息技术与教育教学的融合创新，实现信息化教育与传统教育的优势互补，取得最佳教育效果。“彰显个性”即课程与教学改革要创新教学理念、教学内容、教学方式及评价标准，注重自主创新，体现素质教育时代诉求，彰显学校教学特色和教师教学个性。“提高质量”即教学改革要符合当地和学校的教学实际，以全面提升教学质量为根本目的。

三、实施原则

（一）发展为本的原则。全面落实“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，坚持立德树人根本任务，以提升学生的核心素养为目标，促使全市中小学和教师更新教育教学观念，全面变革教学内容和教学方式，全面提升教育教学质量，促进每一个学生健康主动地成长。

（二）创新为重的原则。积极推进基于课程标准和泰安市智慧教育云平台的教学改革，开展基于问题、项目和研究的深度学习和跨学科教学，推行“自主、合作、探究”学习方式，创新形成各具特色而卓有成效的教学范式，彰显“一校一品”、“一师一格”的教学特色，打造一批理念先进、质量一流、改革创新、富有影响力的教学示范校，并发挥典型辐射和带动作用，推动全市中小学自主创新，大幅提升教学质量。

（三）研究先行的原则。积极推进以“专业引领”、“同伴互助”、“教学反思”为内容的校本教研和以课堂观察为重点的观课议课制度，多主体参与、常态化研究、区域性推进，以教学研究引领教学改革。建立教学研究与教学改革良性互动机制，以教研供给侧改革为重点，推进教学研究的深度转型，为教学改革与创新提供优质的有效供给和专业引领，促进中小学教学质量大幅提升。

四、改革项目

（一）课程建设改革

1.改革目标。坚持课程的核心地位，认真落实国家课程方案，围绕课程育人，建立国家课程、地方课程和校本课程融为一体的“知识—活动”体系（学科课程群：国家课程+地方课程+校本课程;正规课程+非正规课程;校内课程+校外课程;知识课程+经验课程+社团课程；必修课程+选修课程)，即：国家课程及地方课程校本化、学校课程生本化、学生活动课程化，突出抓好国家课程的校本化改造、地方课程的校本化整合、校本课程的精品化实施及特色课程的品牌化打造，优化课程结构，构建符合我市中小学实际、选修与必修相结合、多元化动态性课程体系。2.实施重点：（1）按照“课程=价值确认+知识选择+活动设计+活动实施+达成评价”的课程育人链，建构富有创新特色的课程体系。（2）义务教育段学校认真落实国家课程方案及省、市教学规范要求，按照“开全、开齐、上好”的要求规范课程建设，尝试课程统整改革，积极推行自主选课日活动，实施基于学生个性发展的“选课走读”教学，促进学生个性成长。（3）高中学校在抓好必修课程的基础上，适应“两依据一参考”高考综合改革模式的要求，以满足学生的个性发展需要为目的，以体验性、探究性和实践性教学为主要方式，开展“选课走班”教学。（4）以促进学生全面发展和扬长发展为目的，指导学生开展“读书成长、生活科技、感悟自然、走向社会、人生设计”五大行动，开发和利用家庭或社区学习资源等，激发学习兴趣，拓展学习领域，促进每一个学生健康成长。

3.评价方式：开展中小学课程实施水平综合评估，举办全市中小学“课程博览会”。项目学校每学期对学科教师进行一次课程开发与实施水平评估；县市区教育局每学年对项目学校进行一次课程实施水平评估；市教育局每学年对县市区及市直中小学进行一次课程实施水平评估，并举办一次“课程博览会”。

（二）教学设计改革 1.改革目标：围绕“国家课程校本化改造”这一基本要求优化教学设计，切实解决好“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”的问题，提高教学设计的有效性。2.实施重点：（1）优化目标设计，注重目标导向和激励。学习目标是教学的灵魂，支配着教学全过程，规定了教学的走向。教师要根据课标要求和学情需要设计教学目标，做到面对实际、目标实在、确有实效，力求简洁、准确、清晰、具体，有可操作性、可检测性。（2）优化内容设计，注重资源整合。教师要根据课标要求，对教材进行二度创作与开发，通过“删、减、增、整、替”的文本改造，将国家课程有效的转化为学生学习的生本课程，帮助学生更有效地进行学习，实现学习内容的最优化。（3）优化过程设计，注重情境体验和活动建构。积极倡导自学式、启发式、探究式、讨论式等教学方式，积极创设情境，通过活动建构的方式，引导学生开展有意义的主动学习。（4）优化评价设计，引导学生学以致用。学习的目的在于应用，在于解决实际问题能力的培养。要采取多种有效方式进行质量检测，让学生通过有效的实践和反思，生成智慧，提高能力，形成适应未来社会和终身发展需要的核心素养。3.评价方式：开展“教学金点子”和“教学创意设计”评选活动。项目学校每学期组织一次“教学金点子”和“教学创意设计”评选活动；市教育局和县市区教育局每学年组织一次“教学金点子”和“教学创意设计”评选活动。

（三）基于课程标准的课堂改革

1.改革目标：推进基于课程标准的课堂教学改革，打造“一校一品”、“一科一模”、“一师一格”的幸福课堂，建立新型课堂文化，大幅提升教学效益。

2.基本理念：树立“发展为本”的理念，以知识学习为载体，以发展思维为核心，以培养能力为重点，落实立德树人，加强社会主义核心价值观教育，培养学生健全人格，全面提升学生的核心素养，培养学生适应终身发展和未来社会发展的必备品格和关键能力；树立“在生活中学习”的理念，融通教学与生活的联系，实施跨学科教学和深度学习，注重课程创生，引导学生在大量的学科实践中提升核心素养和学以致用的实践能力；树立“学生是学习的主人”的理念，坚持以学为主，倡导“自主、合作、探究”学习，实现从教为中心向学为中心的转变；树立“发展性评价”理念，交互反馈与矫正评价贯穿始终，以学评教，教学相长。3.实施重点：积极推进深度学习和跨学科教学，探索符合学校教学改革需要的教学模式和体现教师教学风格的特色教学，积极倡导自学式、启发式、探究式、讨论式等教学方式，培养学生的学习兴趣爱好和合作交流能力，营造独立思考、合作探究、勇于创新的良好环境。教学基本要求是：课前有效自主学习，引导学生发现知识生长点、思维障碍点、情感体验点和智慧生成点，激发求知欲；课中深度学习，通过有效的改进教学，引导学生开展基于问题、项目和研究的深度学习，进行有意义的探究学习和思维对话，实现智慧共生；课后有效拓展，通过学以致用的科学训练和实践创新，引导学生智慧成长。4.评价方式：开展中小学教师课堂教学水平达标活动及中小学“一师一优课、一课一名师”评选。项目学校每学年开展一次课堂教学水平达标活动；市教育局和县市区教育局每学年开展一次“一师一优课、一课一名师”评选活动。

（四）基于教育云平台的翻转课堂改革

1.改革目标：本着“建设即应用”的融合创新原则，探索翻转课堂本土化新模式，积极推进基于云平台的混合式教学，实现信息化教育与传统教育的优势互补，大幅提升教学效益。2.实施重点：以泰安市智慧教育云平台为载体，积极推进信息技术与教育教学的融合创新，实施混合式教学，加强翻转课堂与传统教学的融合创新；抓好微课程资源与翻转课堂创新，破解“学什么”和“怎样学”难题；注重课内、校内和家校三类翻转，融通家校共育平台；加强线上自主学习与线下合作探究的有效结合，提高教学的有效性；整合设计、实施、管理、评价等优秀教学元素，确保改革成效。

3.评价方式：市教育局和县市区教育局每学年开展一次“一师一优课、一课一名师”评选活动。开展中小学“混合式教学”优质课评选活动。按照逐级评选、择优推选的原则，学校、县市区教育局、市教育局每学年开展一次“混合式教学”优质课评选活动。

（五）作业设计改革

1.改革目标：改革作业设计与实施，探索建立与素质教育相适应、轻负高效的作业教学新模式，切实解决学生课业负担过重问题，巩固和拓展课堂学习，促进学生的可持续发展，提升学生的核心素养。

2.实施重点：坚持“让学生做有思维价值的作业”的指导思想，以能力为重，抓好常规作业设计，注重分层设计，提高常规作业教学的科学化水平。积极探索实践型、探究型和自主型作业设计模式，开展“作业作品化”改革。坚持主体参与的开放性、形式的趣味性、内容的综合性、作业评价的多样性相统一的原则，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，切实解决现行作业重复机械低效的问题，让作业成为培养和发展学生能力、提升学生核心素养的有效环节。

3.评价方式：开展中小学绿色作业设计展评活动。项目学校定期围绕“轻负担、有思维价值、学生喜欢”等方面进行绿色作业展评，市教育局、县市区教育局每学年进行一次绿色作业展评活动。

（六）教学评价改革

1.改革目标：以科学的教学质量观为引领，改革单纯以分数评价为主的教学评价模式，探索建立以核心素养发展目标为指标的绿色教学评价新体系，发挥评价的诊断、激励和导向功能，推动教学改革深入实施，促进学生核心素养的提升和全面主动、可持续而有个性的发展，促进教师专业化成长。

2.实施重点：以实施《泰安市中小学教学质量增值评价方案（试行）》为抓手，建立科学、规范的教学评价制度，开展由教育管理部门、学校、家长及社会多方参与的教学质量评价活动；充分发挥评价的激励和导向作用，开展综合素质评价，探索建立发展性绿色评价体系；重视学生学科知识管理和学生综合成长档案的设计，探索以学生为主体，班主任、学科教师、业务管理部门和家长等多主体参与的综合评价方式，促进教学评价的全面变革；积极探索“预期评价”——对教学目标达成水平的评价、伴随评价——将教学评价嵌入整个教学过程、元认知评价——对学生的学习活动本身进行评价、学科学业成就分类评价等多样化发展性评价策略，增强教学评价的有效性。

3.评价方式：开展中小学教学质量增值评价和中小学学生综合素质评价。项目学校每学期对年级组、学科组和学科教师教学质量进行增值评价和中小学学生综合素质评价；县市区教育局每学年对项目学校进行质量增值评价和中小学学生综合素质评价；市教育局每学年对县市区教育局进行质量增值评价和教学质量绿色评价。

（七）教学研究改革

1.改革目标：以我市“基于云平台·同步大教研”项目为主要载体，深化教学研究，建立和完善以校为本的课题研究制度，切实解决制约学校教学改革中的问题，大幅提升教学质量，促进广大教师专业化发展，促进学校内涵发展、提升办学质量。

2.实施重点：针对教学改革实践中的问题选择研究课题，规范选题、设计、开题论证和研究过程监控及成果总结等环节，注重实效。在重视教材教法研究的基础上，突出核心素养、深度学习、教学管理、综合素质评价及高考综合改革模式等教育热点的研究，关注学生学的研究和信息技术与教学融合创新的研究，重视教学设计和指导学生自主学习的研究、注重学生课外学习和资源开发的研究，推进教学研究深度转型。积极推进以“专业引领”、“同伴互助”、“教学反思”为内容的校本教研和以课堂观察为重点的观课议课制度。把草根式小课题研究作为“校本研究”的主要形式，坚持以行动研究为主，重视课例研究和个案研究，提高教学研究的实效性。注重教研与教改的良性互动和优秀教学成果的推广和转化，以课题研究为引领，有计划、有步骤、深入持久地开展教学改革行动。

3.评价方式：开展“基于云平台·同步大教研”项目评估。项目学校每学期开展一次优秀教研成果评选；县市区教育局对项目学校每学期进行一次“基于云平台·同步大教研”项目评估；市教育局对县市区教育局每学期进行一次“基于云平台·同步大教研”项目评估。

（八）创客教育

1.改革目标：以培养学生的实践能力和创新精神为目的，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，探索建构具有我市特色的创客教育新体系，为培养“大众创新，万众创业”科技人才奠定基础。中小学校实现创客教育“五个一”工程，即每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、聘任一位创客指导师、每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。

2.实施重点：全力推进创客教育空间建设，全市各中小学努力建设1个创客空间。条件欠缺的学校要充分利用开放实验室、实训室、社团活动室、图书馆等场所，配套创客教育基础设施、软硬件和基件材料。重点建设100个具有一定规模、特色鲜明的学校创客教育基地，并授予“泰安市青少年创客教育基地”名牌。加强创客师资配备与培养，进行STEM项目试验和机器人教学试验，积极创建创客教育名师工作室，设立优秀创客教师创客空间（或工作坊），有条件的学校可建立创客教育教研组（中心），多途径、多形式促进创客教师快速成长。以“创中学”为主路径，构建内嵌式的创客教育课程体系，通过工作坊、创意实验室、综合实践中心、创客空间等形式为在校学生发挥创意提供一个公平、开放和自由的学习环境，保证每一个有创意的学生能够有机会投入到创造过程中，培养学生的实践能力和创新精神。3.评价方式：开展全市中小学创客教育成果展评活动。按照逐级评选、择优推荐的原则，项目学校、县市区教育局和市教育局每学年开展一次展评活动。

（九）学科团队建设

1.改革目标：以建立学科专家团队、促进教师专业化发展为目标，开展学科团队建设，打造具有团队意识、合作能力、进取精神的教师团队，提高广大学科教师的专业化素养，提升学科质量贡献力和匹配度。

2.实施重点：启动实施“中小学学科建设行动”，从“信念作风”、“队伍建设”、“课堂教学”、“校本教研”、“知识建设”和“特色建设”六个维度，通过外出学习、读书成长、校本研究、创新实践等多种渠道，着力实施学科团队建设，打造学科品牌，提高广大学科教师的专业化素养，提升学科质量贡献力和匹配度，并通过开展“学科十佳教师”评选活动，造就学科领军人才，为深化课程改革和大幅提升质量奠定人才支持。3.评价方式：开展“优秀学科团队”、“学科十佳教师”评选和中小学教师教学素养大赛活动。按照逐级评选、择优推荐的原则，项目学校、县市区教育局、市教育局每学年分别开展一次评选活动。

（十）学生个性特长发展

1.改革目标：以提升学生的核心素养为目标，以课程育人为核心，探索建立促进学生个性特长发展的中小学教学新机制，培养学生适应终身发展和未来社会发展的必备品格和关键能力，为其终生幸福奠基。

2.实施重点：成立学生个性特长发展学科育人团队，建立相关工作规章，开设以兴趣爱好为切入点的个性化教育选修课程，充分利用网络平台、实验室、图书室、操场、校外实践基地等校内外课程资源，开展社团活动、选课走班教学和个性化泛在学习，为学生个性特长发展提供丰富多彩的实践机会。以学生综合素质评价为抓手，广泛开展学科奥林匹克竞赛、青少年科技创新大赛、机器人大赛、航模大赛、艺体大赛等形式多样的学生才艺展评活动，促进学生个性特长发展。

3.评价方式：开展中小学才艺展评和学生特长发展示范 校评选活动。按照逐级展评、择优推荐的原则，项目学校、县市区教育局和市教育局每学年分别开展一次。

五、推进方式

（一）自我诊断，申报立项。各中小学根据自身传统优势申报改革项目。各学校深入研讨，认真开展改革项目自我诊断，分析自身优势和存在问题，完成自我诊断报告，制定个性化改革方案和行动计划，逐级上报，由市教育局组织专家组审定立项。县市区按照计划要求，成立10个“推进课程教学改革·提升教育教学质量”项目组，组建项目改革发展联盟学校，进行区域范围内的改革与创新实施。

（二）自主探索，专家跟进。各项目学校执行个性化改革方案，通过专家团队持续跟进指导，开展多种形式的自主学习活动、培训活动、经验交流活动等，推进学校自主改革与发展。市县教育局通过组织外出考察学习、课题论证会、专题论坛、成果推介会等方式，加强理论学习培训，进行问题研讨，开展成果交流，推进项目改革向纵深发展。

（三）总结提升，宣传推广。市、县市区及各学校总结项目改革成果，积极通过多种媒体进行宣传、推介，发展其引领和辐射带动作用。市、县教育局分别策划好县域层面及省、市范围的推广。

六、保障措施

（一）加强组织领导。市、县教育局成立由局长任组长的领导小组，各学校成立以校长为核心的专项推进领导小组，负责制定和落实专项推进计划。市基础教研室、教科所将成立专家指导团队，指导各县市区、各学校开展工作，并持续跟进指导，确保教学改革持续稳步推进。

（二）搭建交流平台。市、县教育局成立10个“推进课程教学改革·提升教育教学质量”学校发展共同体，按照项目共进、优势互补的原则，组建协作片区，加强校际合作和互动交流，形成互助合作、共同发展的良性动态机制，推进项目建设深入实施，及时总结和提炼经验，树立典型，全面推广。

（三）加强过程监控。加强教学改革决策、教学改革过程、教学改革成果的系统监控与评价。市、县教研室定期对教学改革过程各环节进行有效的监督检查，关注育人目标、课程方案、教学各部分内容和各环节目标的有效达成及其系统运行质量，发现问题，及时改进。积极开展教师的教和学生的学多向度监督与评价，积极开展学生评教、领导评教、学生评教和教师互评等活动，不断将教学改革引向深入。

（四）注重评价激励。将“推进课程教学改革·提升教育教学质量”项目纳入市县教育督导和教学视导之中，作为评价单位和学校教学工作的重要指标，与评优树先挂钩。通过召开现场会、经验交流及先进学校评选等方式推广成果，推进项目深入实施，引导教学改革健康开展。