关于农村小学教育的发展

第一篇：关于农村小学教育的发展

小学教育是我国基础教育的基础之一。特别是农村小学教育，在我国小学教育中占有比较大的数量。近些年来，各级政府加大了对教育的投入，农村小学教育有了较大的发展，不管从硬件建设还是师资配备等都发生了较大的变化。但是，对于快速发展的社会现实，学校发展还远远不足，发展过程中显现出来的许多矛盾仍然制约着农村小学的发展。“均衡发展“这一目标是乎离我们还是很远。

农村小学教育是我国基础教育的基础之一。农村小学教育办得好坏，直接影响到中学、大学乃至整个国民的教育。当前,农村小学教育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转，在办学方向、师资队伍、学生管理、家长重视等方面仍然还有一些比较突出的问题。这些问题直接或间接地影响到农村小学教育的发展。

一、制约农村小学发展的“瓶颈”

1.学校办学条件跟不上发展需要。

2.学校师资力量薄弱。

3.教育教学设施缺乏、落后。

4.家长思想观念陈旧。

突破发展困境，确保发展的对策

1.加强班子建设，规范管理制度。

农村小学的学校领导班子的建设相对滞后，因为大部分的班子成员都是本校提拔上来的，除了本身的管理水平不高之外，各种利益集团的纠缠不清也直接影响了班子的团结。农村学校在本身管理制度建设上有先天的缺陷性，特别是一些农村学校大多办学时间很长，教师间大多是本地人，互相之间的关系很复杂，相对来说管理的实行牵涉到的因素更多，往往不容易达到预期的目标而流于形式。所以引进一套先进的管理制度，管理理念很容易，但如何让它生根发芽，在实际学校管理中发挥效能，所面临的困难就更多了。而学校领导班子是学校一切工作的“领头羊”，领导班子的能力和作风直接影响学校工作的管理质量。为此，首先要建设一支团结务实、高效进取、敢抓敢干的领导班子。

2.加强师德建设，提高教师素质。

良好的师德师风是做好教育教学工作的有力保障。在当今社会复杂的发展形势下，农村学校的教师的思想容易发现波动，由此要加强对教师思想道德的引导和教育，宣扬“正气”，消灭“邪风”。通过学先进、立榜样等方法帮助教师认清形势，树立正确的世界观和人生观，并加强监管力度，及时发现不良思潮并及时解决。据不完全统计，当今教师有近80%的教师由于工作压力大和生活压力大而或多或少的存在一定的心理疾病，这是值得注重的。教师的心理不健康，如何能教育出心理健康的学生呢？所以学校也要加强对教师心理方面的疏导，解放思想，让教师拥有一颗良好的心态从事教育工作。同时，努力实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受新信息为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率

总之，农村小学的教育具有特殊性和长远性，保持农村小学教育的可持续发展不可能一蹴而就，农村小学的教育现状也是复杂多样，提高农村小学教育质量和推进素质教育的实施是一项长远而艰巨的工作，只有调动一切积极因素，勇于探索、勇于实践、勇于创新，农村小学的教育得到改善则指日可待。

第二篇：农村小学教育均衡发展之我见.doc

发展之我见

“当人类社会跨入二十一世纪的时候，我国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。”这是江泽民同志在十六大报告中提出的。因此，教育也随之步入一个崭新的历史时期——全面建设小康社会的教育事业。当前，制约教育发展的瓶颈仍是教育均衡发展问题，特别是农村小学教育发展很不均衡，参差不齐，阻碍着教育事业的全面发展。缩小城乡差距，促进基础教育均衡发展，特别是农村小学整体办学水平的提高，是实施新时期教育事业发展计划的重要前提。

一、农村小学教育现状呼唤教育均衡发展。

1、农村小学办学条件存在一定的差异。由于地方财政困难，资金投入少，学校硬件设施差，我乡11所小学中，只有中心校校本部办学条件稍微好一些，有微机室、多媒体教室、图书室等。一般的农村小学只能保证有地方上课，而一些基本的教学配套设施，如：音乐室、美术室、健身房、图书室、实验室等，只能出现在孩子的幻想里。

2、师资力量薄弱。学校缺乏体育、美术、音乐、英语等专任学科教师，即使有这类教师也只能兼职，应对上级的督导把课开开。师资结构不合理，出现老龄化。老教师适应不了新时代的教育要求。一部分小学教师出身民办，文化程度不高，又因家在农村，节假日常常要为家庭生计奔波，故参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，妨碍了教学水平的提高和基础教育课程改革在农村小学的推进。

教育现代化进程中，以基础教育的均衡发展作为目标取向和策略选择，体现人民群众的根本利益，有利于推进素质教育、提升全民族素质、促进教育事业的全面发展。

二、促进农村小学教育均衡发展之我见。

1、营造全社会关心、支持、重视教育的氛围，让人们认识到中国要发展、经济要腾飞、教育是关键。

2、建立健全学校办学水平综合督导评价体系，帮助落后学校发现不足，寻找差距，明确努力的方向，制定改进措施，限期整改，以实际行动赶超先进。

3、优质教育资源共享。通过“名师共享”活动，让有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师到偏远山区学校上指导课，帮助薄弱学校教师提高教学水平。通过教改教研活动，以公开课、讲座等多种形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”。

4、建立健全教师职称评定和绩效工资补贴细则。实施支教活动，扩大教师的流动面，实行教师轮岗制。城市教师必须到农村小学支教一至二年，方能得到晋升。设立教师特殊津贴制度，对长期支持在偏远农村任教的教师实施特殊津贴。鼓励青年教师到偏远学校支教，对支教的教师同样实施特殊绩效工资津贴。

5、优化学校结构，加大学校布局调整力度，实现教育资源优化配置。加强寄宿学校建设，完善管理方法，逐步撤并一些规模较小、存在价值不大的学校，将有限的资源集中使用，优化配置，保证教师老、中、青结合，学历高、低互补，集几村之力办一所学校，对学校

第三篇：浅谈农村小学教育

浅谈农村小学教育

小学教育是六岁或七岁至十一岁或十二岁的孩子所出的学龄初期的在学校教育。农村孩子主要是在七岁的时候进入学校学习，因为农村条件关系，农村的孩子没有在学前进入幼儿园之类的机构学习的机会，所以农村小学教育还存在许多的问题，现在我们就来讨论这些问题之所在。

现在农村小学教育缺老师是众人所周知的，农村的条件比较差，是很多从教人员不愿到农村任教，即使国家提供了很多的优惠条件，也无法吸引老师到农村去任教。所以现在的农村小学一所学校只有一两个老师，一个老师要完成几个年级的课程，这使得现在的农村小学教育退步不前，很多时候只是“赶鸭子”式的教学，很多小学生学到小学毕业还是什么都不知道，这和现在提出的“素质教育”大相径庭，甚至比“应试教育”还差很远。老师的负担过重，自然在教学方面难完全的投入，学生当然学不到东西。

现在的农村小学教育采用赶鸭子式的教学带来了很大的弊端，不管学生成绩如何，都不能留级，只能一直往上走，因此很多学生一级没有学好，下一级根本就无法学习，老师也未与正确的指导，导致现在学校教育质量之差，真的无法用语言来描述。

小学可谓一个孩子学习开始最重要的环节，也是基础，但是现在的小学老师很学生都不重视，我曾遇到过小学六年级毕业还不能完整的阅读一篇课文，很多字词都不知道，也遇到过加减乘除都不会的学生，现在的农村小学教育真是让我们不敢恭维。

七岁到十二岁是孩子智力发展的最佳时期，记忆力也是最好的时候，在这个时期如果不好好的引导的话，很可能会毁掉孩子的一生，而这段时期老师对他们的影响是很大的，这个时候对他们施与正确的教育，对孩子未来的路或有个很好的铺垫。

小学教育存在这样的弊端还在于农村的条件实在太差，没有好的教室，更没有好的桌椅，寒冷的冬天在冰冷的教室学习，作为孩子的他们怎么会想那么多呢，他们那时或许期待的是早点放学回家呢。所以要改善农村教育，就要给孩子们提供好的学习环境。虽然国家每年都有拨款来修建学校，但是收效甚微，现在的农村的学校依然破旧不堪。这是农村教育差原因之一。

如今的农村教育存在的弊端还不止这些，这里不一一指出，但是我们都期望这样的弊端得到改进，也期望农村教育早日走出“赶鸭子”式的教育模式。

第四篇：农村小学发展必经之路

农村小学管理发展必经之路

----呼唤科学规范人性化，促学校快速和谐发展

农村偏远小学教育设施、师资力量相对薄弱，抓好教师队伍建设，是提高学校整体素质的关键。学校的管理者如果能以人为本，充分考虑教师的个性和利益，并充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，营造和谐融洽的校园人文环境，给教师心理一抹舒适感。从而激发其对工作、学习、学校的热情，使其更好地为学校科学发展贡献力量。相反，如果一味地依靠强制约束，只能使教师消极地接受，管理则很难奏效。每个人都有自己的人格和自尊心，如果管理者在工作部署上用冷僻生硬的语气去命令教师，教师心中会产生抵触情绪，使工作环境变得压抑。

管理不是改造人，而是唤醒人；制度不是约束人，而是激励人。

瑞金市云石山乡田心小学现有10个教学班，学生420名，专任教师21人。自建校以来，学校从小到大，由弱到强，稳步发展，教学质量和办学效益逐年提高。其根本原因是学校全体教职工团结一致，上下一心，通过科学规范人性化管理，使学校快速和谐发展，多年经营终于把学校打造成为一座拥有优良的育人环境，高素质的教师队伍，较高教学质量的农村示范性学校。

多年的管理实践使学校领导明白了一个道理：严格、规范、科学管理是学校得以发展的根本所在。学校通过建立健全各项规章制度并有效落实，使学校的管理工作逐步走上了科学化、规范化、制度化的道路，提高了学校办学质量和效益，取得了较好的效果。

一、加强制度建设，是提高管理水平的根本保证

学校的管理靠什么？一靠思想，二靠制度。思想是基础，制度是保障。为了全面提升学校的教育教学质量，创造一个严格、规范、公平、有序、高效的学校管理环境，使学校的各项工作有章可循、有法可依，我们根据本校实际，先后制定了《教师常规管理制度》、《集体备课制度》、《学校教研活动制度》、《学生一日常规》、《德育工作制度》等来规范学校的教育教学管理。同时，在管理制度的落实上，我们主要落实“五个会”：

1、学期工作计划落实会

每学期初举行开学典礼，校长要向全体教师，提出本学期工作的目标、重点、措施及有关的具体要求，使教师对学期工作有一个全面的了解，能够按计划构思自己的工作思路，以圆满完成教育教学工作任务。

2、常规管理要求会

开学初专门组织教师学习常规管理基本要求，完善教师工作考核评价细则，使教师的工作规范，有尺度，保证了教育教学工作的有序进行。

3、教研组长工作汇报会

充分发挥教研组长参与教育教学管理的力度，通过汇报座谈等形式了解教师的思想动态，工作情况，考核各教研组的工作开展情况。

4、领导阶段工作探讨会

坚持每周一次的工作竞比，领导进行阶段总结上周工作完成情况及各项制度执行落实情况，部署下周的工作任务。

5、月末工作总结会

月底召开全体教师会，对当月各项工作完成情况进行全面总结，肯定成绩，指出不足，提出改进措施。

二、以人为本规范管理

过去，我们在常规管理上之所以在某些方面不能到位，一个很重要的原因是教师理论基础薄弱，既看不到“常规管理”的着眼点，也找不到“常规管理”的着力点，老是把自己置于被“管”的地位。认识上与学校不尽一致，行动上难免会消极应付，各行其事。因此，要让“常规管理”真正落到实处，就必须加强教育理论的学习，全面提升教师的思想素质。

1、有梯度人性化管理

在教师队伍建设、管理中，既需要用“心”用“感情”来管理，也需要用“法”用“制度”来管理。多年来，为加强师德工作我校始终贯彻落实《教师职业道德规范》。大体经历了三个阶段，第一阶段，立“约束性”的制度。这是学校师德建设的初期，主要是针对教师行为中的不良倾向而制定的，带有“强制”成分。第二阶段，变“约束性”制度为“规范性”制度，这是师德建设管理走向完善的过程，少了强制的味道，多了规范指导的内涵。第三阶段，由“规范性”向“责任性”方向转变。经历以上三个阶段以后，教师的师德取向以有表层认识升华到一定的理性认识。对教师提出了更高的要求，从而实现了教师精神上向更高层次追求的目的。

2、领导带头，激励教师自我规范。

首先，领导率先垂范，全心全意地为教师服务，以自身的实干精神，廉洁自律的品质去赢得人心、凝聚人气。学校对所有教职工约法三章：工作不借职权之便谋取私利，不接受家长财礼，不利用学生创收。校领导以身作则，为全校教师作出了表率。学校还制定了师德三自诀：一事之前当自思需要做什么，一事之中当自问应该怎样做，一事之后当自省做得怎么样，以时刻自律，处处自强。

3、以老带新、共同提高。

为让新教师尽快胜任教育教学工作，新教师分配到校后，学校对他们的教学能力进行全面评估，然后给每位新教师配备一名指导教师，结对帮扶，思想上相互鼓励，业务上共同探讨。这样新教师入路快，老教师从交流也得到了提高，达到了教师业务水平共同提高的目的。

4、注重教学反思。

教师的专业化成长应该等于经验加反思。工作中的所作所为不一定百分之百的成功，可能会有失败，做教师必须经常地反思自己的教育与教学工作的成功与不足，通过反思，不断调整，完善，再调整，再完善，总结出一套实用理论，避免教学中走弯路，对自己，对他人都有益处。

5、组织教师基本功训练和考核。

学校每学期结合教师岗位培训内容组织竞赛，调动教师苦练基本功的积极性，从而促进教学水平的提高。对考核的结果评出等级，记入教师业务档案，作为教师评先的依据。

三、教学工作的科学化、规范化管理，是提高常规管理的重点。

在开齐开足课程的基础上，我们紧抓不放的是“以教学常规为本”。我们对教师的教学工作提出了“面向全体，狠抓中差，因材施教，培养特长”的十六字要求，对教师的备课、上课、作业批改、辅导、考核和组织课外活动都订有要求，从而保证教学的井然有序。对此我们着力抓了以下两方面：

1、领导参与。

领导要精通教学，成为有威信、博学多识的内行。无论行政工作多忙，领导要深入教学一线坚持听课，组织教师业务学习。

2、实抓校本教研。

深入开展教学观摩活动，努力营造研究氛围。每学期我们都确定研究专题，组织教师互相听课、评课。组织教师教学交流活动，坚持在实践中锻炼提高，让更多教师有了锻炼的机会，有效的提高了课堂教学效果。加强和改进对课堂教学的检查和考核，我们严格考核程序，坚持集中考核与经常性考核相结合，考核中我们还注意通过考察课堂教学这一中心环节，探究整个教学过程的因果联系，分析课堂得失，跟据教学要求，设计相应的试题检测课堂教学效果，把握教学方向，落实改进措施。

四、加强德育工作针对性、主动性、时效性管理，是提高常规管理的核心。

几年来，学校坚持育人为本，树立“德育为首，全面发展”的办学理念，始终把德育工作放在第一位，坚持“用正确的思想去引导，用严格的训练去规范，用良好的环境去陶冶”的教育特色。

（一）、爱国主义是德育工作永恒的主题

坚持国旗下爱国主义教育，利用节日、纪念日进行爱国主义教育；要求学生看爱国主义影片，唱爱国主义歌曲。

（二）、养成教育是德育工作不变的旋律

小学是人生的基础阶段，是各种习惯的训练养成阶段。抓好养成教育对孩子一生的发展至关重要。我校一贯十分重视对学生的养成教育，努力促成学生养成好的习惯。

1、把握养成教育的原则。

为保证养成教育的落实，我们特意总结了养成教育的六项原则，使教师首先从教育理念上有一个比较透彻的认识。

2、抓好养成教育的落实。

我们小学生守则、小学生日常规范张贴在班内。时刻提醒学生。

五、安全稳定是学校发展的前提

学校安全重于泰山，是事关全体师生的切身利益，事关学校和社会的稳定和发展。我们根据教育局关于校园安全的有关要求，以制度建设为重点强化管理，以举措落实为载体，人人明确职责，增强师生安全意识。做到“安全工作有人抓，安全隐患有人查，安全整改有人督，安全事情有人办”。

无恒难以管理，持久之中见成效，我们对学校实行科学规范的管理，并能够持之以恒，使学校的管理工作常抓常新。今后，我们将更加努力，锐意创新，使学校的各项工作再上新台阶，把我校办成瑞金市的特色名校。

第五篇：农村小学教育内涵发展研究

我国教育发展正处于一个新的高度，它要求我们在巩固提高教育普及水平的同时，更加注重教育内涵发展，着力提高教育质量。小学教育作为我国教育的主要组成部分，对我国整体教育质量提升意义重大。

一些东部发达城市整体办学水平较高，小学优质教育资源具有区域优势，学校办学特色较为突出，教育发展态势良好，素质教育全面实施。区域教育呈现出办学类型多元、智力资源密集、教育成效显著、对外交流活跃等特点。在小学教育发展进程中，优质教育规模不断扩大，教育整体水平不断提升，但依旧无法满足现代社会对教育发展的客观需求。各地区之间、各学校之间差距显著，优质教育资源分布不够均衡，过去偏重东部，一些中西部省份教育发展依旧停滞不前，这些弊端需要政策引导和高效管理;尤其是留守儿童的数量规模逐步扩大，他们的教育情况更令人堪忧，由此看来，教育管理与质量提高面临新的课题。

针对农村地区教育的现状与问题，作者认为：应坚持以科学发展观为统领，以优质均衡为主线，以办学条件标准化为前提，以学校管理规范化为重点，着力提升教育质量，促进小学教育不断取得长足发展，义务教育的方针政策得到全面落实。农村地区小学教育内涵发展的基本原则是：面向全体小学，促进每一所学校规范而有特色的发展;面向所有教师，促进每一位教师自主而有专长的发展;面向所有学生，促进每一位学生全面而有个性的发展。

一、内涵发展的切入点――分析形势，明确目标

通过本校教职工充分思考和激烈讨论，最后一致认为：本校必须靠质量求生存、靠特色求发展上。有了这样的形象定位，坚持社会参与、校校联手、通力合作，把学校办成学生满意、教师满意、家长满意、社会满意的内涵发展总体目标。

二、内涵发展的关键――加强领导班子和教师队伍建设

农村地区小学教育内涵的发展离不开一支政治觉悟强、理论水平高、业务能力精的师资队伍，主要表现在领导班子建设和教师队伍建设。

1.领导班子建设。常言道：“要想火车跑得快，全凭火车头来带”，作为学校的领导，他们的修养高低和内涵深厚直接决定着学校内涵的发展水平高低，而建设一支优良的领导干部队伍是学校内涵发展的主要驱动力。领导干部应充分彰显自身人格魅力去影响其他人，带动其他人，让他们积极思考和实干兴校。

2.教师队伍建设。教师介于学校领导和学生之间，学校的一些重大的规章制度和举措都需要依靠教师来实现，学生的学习成绩同样需要教师的精确指导，因此，教师在学校内涵发展中作用凸显，为此，应注意以下两点：（1）确立目标。学校一些规章制度和管理措施的制定出发点和落脚点是为了更好地促进教师队伍发展，因此，这些规章制度和措施应尽量细化，把学校的一些管理任务落实到具体教师，让全体教师有章可循，充分调动他们的参与积极性。（2）人文关怀，为管好人创造条件。为了又快又好地激发教师的主体性，更好地协助领导干部管理学校，领导干部应想教师之所想，急教师之所急，对教师的工作进行卓有成效的指导，对他们的现实生活嘘寒问暖，并给予一定的精神和物质帮助，以此增强教师的凝聚力和向心力。

三、内涵发展的核心――以德育人

学校应以《教师职业道德规范》为接入点，力求教师遵纪守法，为人师表，充分发挥自身人格魅力，用高风亮节去熏陶学生，促使学生健全心理品质。每年开学时，校领导都会针对客观形式的发展变化，为教师提出更高要求：热爱学校、和谐同事、尊重学生、学识渊博。细致耐心、温文尔雅、容易接近，对学生严格要求，一视同仁，在教育理念和教学方式上勇于革故鼎新。在学生教育方面，以《德育工作规程》为出发点和落脚点，搞好学校德育工作。

四、内涵发展的方向――全面提高教育质量

教育质量的全面提高是教育内涵的本质所在，因此，应注意以下三点：

1.教育质量是学校的生命线，在教学常规管理稳步推进的同时，本校探索了一系列行之有效的方法。比如：建立一套卓有成效的学习制度、管理制度、自习制度、考核制度、文化制度、班级特色等等。

2.树立全新教学观念和构建高效课堂教学模式。每半年学校会通过教学观摩课的形式推出数量不等的优秀课供全体教师观摩与研讨，探索在新课改下如何更好地促进师资队伍发展，深入研究学生的认知习惯和思维方式，以期全面提升本校教育内涵，把促进每位教师健康发展纳入学校内涵发展。

3.积极探索现代学校制度建设，促进教师自身成长。学校在引导教师完成工作任务的同时，通过制订并实施一些有利于教师积极性和主动性激发的举措，借以激发他们锐意进取、迎难而上的精神风貌。

五、内涵发展的基石――搞好社会力量办学

学校每年利用一些重大的节日活动，邀请本地区政治领袖、商业奇才、思想巨擎、优秀教师等仁人志士来共同庆祝，通过捐资助学，进一步消除由于经费不足对学校可持续发展的制约，通过组织家长会，请家长走进校园，感受校园浓郁的育人氛围，观摩先进的教学工具，让一些先进的文化和高效的管理方法进入家长内心深处。在社会、家庭和学校齐抓共管中促进学生自主学习和推动学校各项举措健康发展。

言而总之，农村小学教育内涵研究应立足于农村小学的客观实际，从点滴之中逐步强化，把学校真正办成学生喜欢、家长满意、社会赞誉的学校，进而又快又好地提升学校教育水准。