贵州省煤矿工人综合素质调研报告

第一篇：贵州省煤矿工人综合素质调研报告

贵州省煤矿工人综合素质调研报告

项目研究内容介绍：

随着煤炭行业的迅猛发展，煤矿安全事故的频繁发生，造成我国财产的巨大损和大量人员伤亡。已经成为社会关注的热点问题。根据有关的资料显示矿难的伤亡人员绝大部分是工作在一线的煤矿工人，他们生活在社会的最底层,默默无闻的为社会和国家作出巨大的贡献。但是，由于缺乏规范的管理制度，目前矿工使用管理混乱，流动性较大，给煤矿安全生产带来了很大的困难，矿工的权益未得到应有的保障。在此现状下本项目将深入煤矿工人,通过对矿工们的生活水平，工作基本认识，基本技能，安全的认知程度，心理素质，身体素质，文化程度，工作环境等方面进行调查，发现他们在这几方面存在的问题并进行分析，从而得出具体解决矿工实际问题的最佳方案，同时促使煤矿企业单位采取切实有效的措施来提高矿工对煤矿专业知识和安全意识程度，提高矿工的技术素质，身体素质和心理素质，为煤矿的安全生产提供保障，为煤矿安全管理提供最佳的方案，以保障和推动煤矿企业健康有效的快速发展。

项目研究的意义：

我国能源结构73%是煤炭，这一情况在今后一段相当长的时期，不会有多大的改变。随着经济的持续快速发展，煤炭行业处于重大发展机遇期，矿工人数逐年增加，特别是农民工的增长速度最快。根据国家安全生产监督管理总局2006年8月关于《煤矿等高危行业农民工安全培训督查调研报告》，我国农民工在煤矿从业人员中的比例为：国有重点煤矿18.29%，地方国有煤矿46.91%，乡镇煤矿90.30%。显然，煤矿农民工已经成为一线矿工的主力军。

近年来煤矿事故频发，据有关部门统计分析，其绝大部分的事故都是由人的不安全生产因素造成的，尤其是矿工素质低下是诱发“矿难”的主要原因。据大量事故案例分析表明，90%以上事故发生在班组，80%以上事故是由于违章指挥、违章作业和设备隐患未能及时发现和消除等人为因素造成，即人的不安全行为引发了事故。素质低是人的不安全行为的根源。因为在实际生产过程中，经常会遇到同样的作业环境和同样的安全条件，有的操作人员很少出事或不出事，而有的操作人员却出事故甚至出严重事。由此说明人的素质低下是事故发生的主要原因。

对于贵州省，下井采煤的员工大多数文化程度低下，几乎所有乡镇煤矿从业人员都从来自农村。加上地质条件构造复杂，大多数矿井为高瓦斯或煤与瓦斯突出矿井，煤的开采难度大，煤矿技术人员的缺乏，主要的采煤工作由农民矿工来完成，又由于本身整体素质和文化程度的限制，农民矿工对一些基本的机械设备掌握不够准确。对安全知识的认识不够到位，再加上恶劣的工作环境因素和长时间的疲惫的工作，这其中就潜伏许多方面的安全隐患，所以关注和重视一线矿工的点滴,是搞好一线矿工的各项工作的基础，是搞好煤矿安全管理工作的重要项目之一，是煤矿企业得以有效迅速发展的动力和源泉。

本项目对贵州省的煤矿工人进行综合素质的研究分析将有助于有效的搞好贵州省煤矿的安全生产管理，提高我省煤矿工人的综合素质，将安全文化融入到煤矿企业中，降低事故的发生，促进煤矿事业的健康迅速发展。

调查问卷分析

从调查问卷可知：在煤矿行业中由于工作性质的特殊性，根据相关的法律法规，女性是不得参与井下工作的，所以在本次问卷调查中，所有的被调查者都是男性。井下工作的农民工大约58%在20-30岁，大约34%的在30-40岁，大约8%的在40以上；在他们当中除了从事一定管理工作的人员是中专和大专生，其他的农民工约56%的文化程度是小学，25%的是初中，文盲农民工将近占了10%。从上面的调查结果分析可知：在煤炭行业中下井干活的农民工年龄基本上集中在20—40岁之间，他们的文化程度大部分是初中和小学，文盲的矿工也占相当大的一部分，可见煤矿工人的文化素质普遍偏低。

调查中发现：煤矿工人的文化程度对安全的认识和工作的方式方法有着重要的影响。在和他们的交谈后我们对不同文化程度的矿工作了个比较，初中和小学及小学文化程度的矿工组，中专及高中以上文化程度的矿工组作对比后发现：文化程度高的矿工对安全的意识和认识很明显高于文化程度低的工人。文化程度越低，对问题的认识能力越有局限性，对他们进行安全培训难度就越大，培训效果就越得不到体现，安全意识就越难深入其心，那么对于在井下

1长期工作的矿工来说，这对他们的自身安全就是一个很大的隐患，然而井下发生事故大多数就是人的原因造成。

从调查结果可知大部分的煤矿对职工进行有计划的定期培训，只有少部分的煤矿对职工进行不定期培训。

从他们的交谈可知大部分煤矿都是实行家人监督矿工学习，培训制度，矿工违规违纪叫上家人一起陪同到矿上参加培训，同时矿上对矿工心理素质培训时也可以从他们家人那里获得比较重要的资料。

在矿上职工有特殊工种和普通工种之分，当我们和一个上特殊岗位的矿工闲聊时发现，他们说矿上对特殊工种和普通工种的考核和培训是比较严格的，任何一个特殊工种的矿工都是经过正规的培训和考核合格后持证上岗，对特殊工种还有岗位补贴。

其中一个姓何的矿工这样说到“干黑煤炭这行的，我们的工作环境不像在地面那样能够有好的空气呼吸，灰尘太大，劳动时间长，大部分的时间都是在井下黑蒙蒙的环境里度过，在井下干活又更容易疲惫，违规操作的事情时有发生，在这种环境下干活了嘛死伤就更是难免的，谁违规操作碰到了就算谁倒霉。再加上我们来矿上也就是一两年的合同，干完就走人了，违规操作开除了又到另外的矿上去。来矿上就是为了多挣点钱也管不了违规，工作时间长不长了，进的矿多了，工作时间长了，也就不会想得太多了，只想多挖点儿煤，多挣点儿钱，毕竟家里三四个人要吃饭嘛，能够多挣钱让家里的生活过得舒服一点。”

在和矿工的交谈中我们发现，火铺矿（已经开采多年的矿井）大多数矿工的家庭人口在4个以上。少数为2-3个，然而在松河矿属于基建矿井，大部分的农民工却是属于单身，不过他们家庭的成员也基本上在4个以上，只是相对的负担不是一个人而已，一个已婚矿工要负责4或4个以上人的生活；未婚的矿工也需要攒钱建房、结婚、生子、供老。他们每天得在井下工作七八个小时，有的甚至在10个小时以上。特别当地上班的农民工，除了在矿里上班之外，还得在家从事农业生产。

问题的提出：

通过调查分析可知，在煤矿企业煤矿事故的频发，其绝大部分的事故都是由人为因素造成的。现代煤矿安全管理，首先是一项综合性以人为中心的科学管理，是煤炭企业管理的一个重要环节，它反映了煤矿综合素质的高低。煤矿安全与否决定于人的安全行为和物的安全环境。也即是，煤矿安全管理，主要是对人、设备和矿井环境的安全防护管理，其中，对人的管理是核心，因为人的因素是主导、管理因素是关键、物的因素是基础、环境因素是条件。因此研究分析煤矿农民工综合素质是坚持以人为本，实现现代化安全管理的基本课题。而综合素质，主要体现在人的文化程度、专业知识和心理因素方面。

 农民工的文化程度、煤矿专业知识和不安全心理

 农民工中文化程度构成和安全培训现状

 对农民工安全培训的方法

从调查结果中显示，在他们当中除了从事一定管理工作的人员是中专和大专生，其他的农民工约56%的文化程度是小学，25%的是初中，文盲农民工将近占了10%，农民工普遍接受能力差，安全培训缺乏基础教育的支撑。安全培训调查数据显示近年来农民工培训率较高，但部分企业特别是小煤矿企业的培训流于形式，农民工培训中，普遍存在基础落弱、条件简陋、标准较低等问题，大部分地区都没有开发针对农民工特点的安全培训内容、教材，针对性不强，培训方式多限于课堂教学，培训时间不能保证而走过场。有的企业培训档案不全、培训记录不完整，在一些小煤矿存在安全培训档案造假应付检查的现象。造成农民工法律、法规、安全知识和专业技能得不到应有的程度，处于低下水平。这是造成煤矿事故多发的主要原因。

农民工与煤矿企业的劳动合同期，1-2年期居多，农民工在煤矿从一个普通农民到矿工，是一个“熟练工”。农民工进矿后，通过简单的培训，经过井下实际操作锻炼，一年后达到基本熟练的水平，这时合同期满，则要轮换。“老”的农民工离矿，新的农民工进来，周而复始，整个矿工队伍的安全知识和技能水平总是处于低下水平，缺乏对事故前兆的应知何事故前的应急处置能力。

农民工的心理需要，根据美国心理学家马斯洛提出的人类需要层次论学说,即“需要层次理论”。他把需求分成生理需求、社交需求、安全需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。

这个理论说明，人总是在满足基本需要之后，才会谋求高一层次的需要。调查资料表明：在采掘第一线的工人中，农民合同工、轮换工是矿山生产的一支生力军且大部分来自穷困地区，对基本生活的生理需要因素要求较多。大多数经济负担较重，他们来矿上干活的主要目的是尽快脱贫，挣钱意识强，特别是在“三夏”、“三秋”大忙季节，人在井下，心系粮食，不能安心从事生产，再加上在条件艰苦、环境恶劣下进行长时间的重体力消耗，身心常处在超负荷的状态下，造成身心疲劳过度精力不足而出现事故。

不稳定的心理情绪，情绪是人在社会发展中，为了适应生存环境所保持下来的一种本能活动，并在大脑中进化和分化。随着生活经验的丰富，情绪也在不断变化。通常人们把基本情绪分为期望、厌恶、喜欢、忧伤、气愤、惧怕、自满、羞愧、轻蔑、怀疑等十种。这些情绪是受客观事物的影响而产生的一种态度，并随时对事故的发生产生很大的影响。造成矿工情绪不稳定主要有两方面原因：一是自然因素，由于煤炭生产特殊的开采方式、恶劣的作业环境及环境的复杂性，造成了井下劳动空间狭窄，瓦斯、煤尘、水、火、地压、顶板等灾害较多，工作时间长，劳动强度大，这些都会引起矿工的心理情绪变化；二是人际关系，人际关系受工作环境限制不能得到很好的协调，形成一定的生活障碍而使得心理常有挫折感，就可能产生情绪激动、精神兴奋或心理压力抑郁。

侥幸心理、麻痹大意，在繁重的井下劳动中，工人安全意识松懈，据大量研究表明井下发生的大多事故，都是由于矿工麻痹大意，他们存在侥幸心理，就如前面面谈的姓何的矿工，他们把违章操作视为自己碰到煤矿管理者运气的好坏。有侥幸心理的人，必然麻痹大意。他们认为出事故的人都是些运气不好的人，运气好的人即使违章也会平安无事；认为只要把大的方面做到了，小的事情就应该没什么问题了。因此有些人对小事情就马马虎虎、大大咧咧、满不在乎，其实安全生产无小事，事故就在身边，“细节决定成败”，对煤矿而言，事故的魔影就潜伏在那无数看似普通的细节之中，往往一个非常小的问题可能会酿成不可收拾的大悲剧。

安全管理的应对措施

加强煤矿安全管理是个迫切而重要的课题，而人是安全管理中最重要的因素。由于煤矿安全管理的特殊性和复杂性，因此根据调查报告所分析的煤矿农民工的综合素质来作出相应的对策，是煤矿安全管理的重要内容之一。

一、以安全文化为先导，构筑安全思想防线

安全文化作为人类文明的财富，已经被世界各个国家、各种行业的安全界人士广泛接受，并使安全文化的内涵不断丰富，已经成为现代安全管理工作的重要组成部分。每个煤矿企业的安全文化是煤炭企业安全管理思想、管理方式、群体意识和行为规范的整合和积累，是有效的安全管理方法，包括“人”的管理、“物”的管理和“环境”的管理，而以人的管理为主。我们要利用安全文化对农民工进行潜移默化的熏陶，形成农民工思想的安全理念，是保障安全生产管理的根本性措施。煤矿通过开展安全文化活动，使农民工在欢声笑语中受到教育，自觉思考安全生产的方方面面，改正不良习惯，杜绝“三违”行为，绷紧头脑中安全生产的弦，敲响安全生产的警钟，不断调动他们参与的积极性，形成煤矿全员讲安全、要安全、保安全的氛围，使安全文化在煤矿安全生产中发挥更大的作用，促进安全生产管理的目的。

二、加强和改进农民工培训工作是当务之急

煤矿农民工通过安全培训，是获得煤矿安全生产知识和专业技能的重要途径。对于目前煤矿企业对农民工培训存在着认识不足，制度不健全的情况，煤矿企业要将农民工安全培训纳入安全生产培训总体规划。把农民工作为安全培训的重点对象，提出明确的目标、措施和要求，抓好落实加大执法力度，进一步落实企业培训主体责任，将安全培训特别是农民工安全培训纳入监察执法重要内容。加强安全培训法规制度建设，继续推进以农民工为重点煤矿企业全员安全培训。增强培训针对性，切实提高培训质量。同时要学习借鉴发达国家和推广兄弟煤矿企业的先进性经验。

安全心理培训，过去是培训工作中的“空白”，要将安全心理培训纳入安全培训内容中。杂紧张、危险、强度大的工作环境中，心理素质强就会激发斗志、振奋精神、增强信心，农民工的技术素质就会得到更好的发挥，处理好险情，保证安全生产。因此，我们就要对农民工开展好安全心理培训。农民工安全心理和安全态度的形成，不是自发产生的，是一个强化学习的过程。对农民工进行安全心理培训，就是要运用心理学这个说段，形成安全心理定

势，提高安全心理容量，从而使农民工在生产中能够根据客观情况的变化做出适应性的反应，用心理指导行为达到安全生产的目的。农民工安全心理培训是一个新内容、新任务。培训工作要采取逐步展开的方式，内容从简到繁，方式由易到难，做到反复化、渐进式，有计划、有步骤、有程序的进行，促进农民工健康心理的形成。

三、培训农民工安全的方法

1、岗前培训突出重点

岗前培训，除注重认识和学习国家有关安全生产方针、政策、法律法规及行业有关规章、规程外，要把典型事故案例分析作为重点，通过分析，使其从事故中吸取深刻的教训，让他们了解到自己所执行的安全管理制度及操作规程，是国家的法律法规和标准的要求，是实践中积累的经验，是血淋淋的事故中吸取来的教训。牢固树立“人的安全与健康高于一切”的观念，从根本上提高农民工的安全操作技能和自我保护能力。逐步形成“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的良好氛围，把服从管理的“要我安全”转变成自主管理的“我要安全”，从而提升农民工安全工作的境界，增强农民的安全意识和安全理念。

2.培训重点放在岗位上

一方面，考虑到参加安全培训的农民工都有自己繁重的工作任务，他们参加培训班学习的目的不是漫无边际地进行知识储存，而是力求获得本职工作急需的知识技能，及时地回到本职岗位应用。另一方面，农民工的招用很难做到数量上的成批、规模化，经常出现几个人、十几个人进矿的实际情况，集中办安全培训班非常困难。因此，除岗前安全培训集中办培训班外，应把培训重点移到在岗培训上来，突出“实用”与“速效”，讲求岗位练兵，注重实际效果，应该是国有煤矿

农民工安全培训的主要方法。具体说，就是依据农民工所从事的工种，为上岗农民工量身制定在岗培训计划，培训计划的编制依据就是<煤矿安全操作规程>和该工种的<应知应会>。通过本岗位(或工种)的<应知应会>的在岗培训，让农民工知道自己这个岗位该做什么?怎么去做?如何做好?培训的目标就是要做到：不违章操作、不违反劳动纪律、不冒险作业，“不伤害别人”，“不被别人伤害”；通过本岗位(或工种)的在岗培训，增强农民工岗位作业的安全操作技能，从而真正保护自己和他人的安全与健康。

3.根据农民工个性特征来分配工作

农民工有不同的个性，这是客观存在的事实，我们决不能凭想象去改变他们的个性。但是，就实现煤矿安全生产来说，我们却有必要引导农民工的个性去适应和服从这个总目标。根据农民工性格杂社会倾向上的优劣，把性格引导到有利于安全工作的轨道上来。这就要求管理者摸透每个农民工的性格，哪些是内向型的？哪些是外向型的？哪些是冷静的？哪些是急躁的？最好让工作岗位与性格协调起来。比如知识含量高的工种：绞车工、机车司机、电工等，需要安排沉着冷静、综合素质高的农民工担任，以利于发挥他们的长处，调动其积极性。

结束语

煤炭工业作为国家的支柱产业，必须保证其健康发展。展望21世纪我国的煤炭工业，必须提高煤矿一线工人的综合素质，以适应时代前进和科学技术发展的要求。今后，入矿工人要逐步实现达到煤矿技工学校毕业水平，并经过不少于两个月的安全技术培训，经考试合格后方可上岗作业。从业期间，还要根据工种和岗位的要求，进行定期或不定期的岗位培训，以提高工人操作的熟练程度。因煤矿井下作业环境和各种条件比较恶劣，加上我省地质构造复杂，作业环境中不同程度地存在着水、火、瓦斯、煤尘、顶板等五大自然灾害的威胁，贵州的大部分矿井属于高瓦斯矿井，因此，作业工人的素质直接关系到煤矿安全生产和矿井经济效益的好坏。根据调查报告分析可知，贵州省煤矿企业的一线农民工的综合素质相对偏低，实现煤矿安全生产管理的关键是人，人又受文化程度、专业知识和心理因素的影响，因此，在煤矿安全上掌握好矿工的综合素质，并对症下药，才能抓住安全生产管理的关键环节——人及其心理，才能使安全工作做到有预见性和主动性，提高安全管理水平，使安全管理达到更加条理化、系统化、科学化，从而真正把安全生产管理纳入到科学的轨道。

第二篇：综合素质提升计划调研报告

综合素质提升计划调研报告

参加这次的活动，我以一种全新的身份（现在的师范生，未来的教师，而不再是以前的高中生）回到母校----百色民族高中，以一种全新的视角去走近它，了解它。相比以前的学生时代，对它也有了更深刻、更全面的认识。

百色民族高中，由附属的幼儿园，小学部，中学部，高中部组成，创建于2005年（是一所比较“年轻”的学校，我很荣幸成为建校以来的第六届学生），是市人民政府创办的公办普通高中学校。

一、它的校训是：明德博学、自强不息

它的教学、管理等等都体现了对校训的贯彻实施，不仅重视对知识文化课程的教学，也注重对学生道德修养方面的引导，更注重学习兴趣的培养、学习方法的传授。学校没有保洁阿姨，宿舍、教学楼、校园的清洁工作都是学生作为值日生来完成，以此来培养学生生活自理的能力，也是对劳动光荣的一种宣扬吧。

二、办学理念：树精品理念、建精品高中、创精品质量、育精品人才

三、学校口号：进来是高中生出去是名大生

这也是对学生的一种鞭策和激励吧！它传达的深意是：刚进民高的时候你可能只是一个普通的高中生，但是在民高三年的高中课程的学习中，只要你足够努力，学校有信心让你在毕业的时候考取优异的成绩，成为一名名牌大学的学生。

四、教学目标：为全面贯彻实施“科教兴百”战略，加快百色的高中教育发展步伐，大力发展革命老区民族教育事业，培养更多的少数民族人才。

五、办学规模：学校附属高中、初中、小学、幼儿园四个部，在校学生5984人，其中高中65个班3819人，初中16个班948人，小学12个班667人，幼儿园12个班550人。有教职工245人，其中专任教师221人。专任教师中中学高级教师19人，中学一级教师95人，小学和幼儿园高级教师20人。

六、发展前景：百色民族高中继续弘扬自律、创新、民主、力行的领导作风，敬业、专业、抱负、精品的教风和壮志、坚韧、惜时、奋进的学风，以提高教育质量为宗旨，切实办人民满意的优质高中教育，努力将学校办成广西乃至中国一流的民族高中学校，为百色的经济和社会发展做出应有的贡献。

七、所授荣誉：

2008年首届高考，一本、二本、本科上线率均创百色高考历史新纪录，其中本科上线率高达96.3%，居广西633所普通高中第二位，荣获“百色市A1类普通高中教学质量一等奖”;2009年的第二届高考，黄元祥同学勇夺全市文科状元，被复旦大学录取，一本上线人数比上年增81人，占全市同比增长人数的91%;2010年高考一本上线率达22.7%，班韬泽同学以664分的总成绩夺取百色市理科状元，成为百色当年唯一考上清华的学子，本科上线率达93.3%，达到广西一流水平，再获“百色市A1类普通高中教学质量一等奖”;2011年高考实现了“三个包揽”，即包揽百色市文理双科状元，包揽百色市考上北大清华学子，包揽百色市一本上线率、二本上线率、本科上线率第一名，办学六年四次获得“百色市A1类普通高中学校教学质量一等奖”。

学校先后荣获“百色市先进基层党组织”、“百色市教育系统先进集体”、“百色市规范管理十佳学校”、“广西壮族自治区和谐学校”等称号，获市委、市政府以及自治区精神文明委的表彰奖励。

八、特点优势

百色民族高中 坚持“三精品”即“建精品高中，创精品质量，育精品人才”的办学理念，以质量精品取信于社会;办学总目标为“广西一流的管理，一流的师资，一流的设备，一流的校容，一流的质量和中国一流的民族高中”;全力坚持和打造“八大优势”的办学方向:（1）政府重视优势 百色民族高中自筹建成立以来，得到各级党委、政府的关心和重视。市委书记梁春禄、市长刘正东对民族高中给予高度重视和大力支持。2005年9月2日，在开学典礼揭牌仪式上，市四家班子领导出席仪式;2005年教师节，市委副书记周炳群率市教育局有关领导看望慰问教师;2006年，副市长何朝建接任分管教育工作以来，多次深入学校检查指导工作;梁文化局长等市教育局领导直接领导了学校建校办学工作。市委、市政府全力打造百色民族高中，把建设民族高中作为市2006年“为民办十件实事”之一，先后投入5000多万元巨资用于校舍建设。

（2）现代管理优势

坚持以人为本的和谐理念，强化规范化、制度化管理，强力实施小班化、科技化、精品化、人性化、封闭式、寄宿制等现代先进管理方式。（3）骨干教师优势

面向广西，选调百余名拿过高考、成绩显著的优秀骨干教师。同时，学校加强对教师队伍的建设，外引内联，分批外出学习，分层培养，强化教学能力，实行竞聘上岗。（4）小班化教学优势 全面推广小班化教学先进模式，每班45人左右，使教师的悉心关爱和精心辅导普及到每个学生，使每个学生都能茁壮成长，成为国家未来的重要人才。（5）高科技化优势

每间教室都配备一流多媒体电化辅助教学设备;每位教师自备手提电脑用于教学;英语语音训练系统、物理、化学、生物实验室和学生电脑室设备一流;地理标本室和美术画室设备齐全先进。（6）低费高奖优势

为帮助和激励广大学生，我校拥有低费高奖制度--低收费优势、高助学金优势和高奖学金优势。低收费即按国家民族政策，正式生每人每学期收费总数比同级重点高中少收200-400元;择校生每人每学期仅比正式生多交500元。高助学金优势分为两种，一种是高中助学金，困难学生可连续三年，每人每月领到60-80元的政府民族助学金;另一种是升学助学金，对本校考上重点大学的困难学生大力资助，决不让一名同学因家庭困难而放弃上重点大学的机会。高奖学金优势一是高分入学奖，成绩优异而家庭困难的学生，可以享受民高的这一奖项;二是成绩优异奖学金，每个学期段考、期考后，各发一次。（段考、期考优异奖学金这个奖项我有幸拿过几次）（7）教学精品化优势 加强系统 管理，研究学生现状，转变教学观念;研究课堂教学，改革课程结构;研究学习策略，指导学习方法;研究教学方法，提高课堂质量;研究教学手段，提高教学效率。通过强化教学过程和教学效率，确保高考质量实现三大精品化目标:一是有一批尖子生考上中国最好的十所名牌重点大学;二是重点大学上线率达到百色市一流水平;三是大学本科上线率达到广西顶尖水平。（8）生态校园优势

教学区、生活区、运动区、休闲区等功能分区合理，设施广西一流，校园实现六化,即绿化、花化、美化、硬化、亮化、净化。

九、课外活动丰富

学校发起“提升综合素质，塑造卓越品格”为主题的素质拓展活动。活动启动后，每周三下午学校为高中部学生开展丰富多彩的素质拓展活动，既活跃校园文化生活，又为学生的未来发展提供良好平台。为全面实施、推进素质教育，培养学生的创新能力和实践能力，该校大力开展素质拓展活动，组建了文学社、悦读社、科技创新社、健身操社、花样跳绳社、摄影社、书法社、微善爱心社、素质拓展游戏社、民族体育研究社等25个学生社团，使高中部学生在努力学习的同时，又能在不同的社团活动中学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会创造、学会审美，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。这次回母校，我也在初中部旁听了一位数学老师讲课，以一位师范生，也是未来老师的视角去欣赏老师的讲课过程。备课时，老师立足于教学大纲，根据对班里学生水平的了解，决定一节课讲多少内容及所讲内容的难易水平，让不同层次的学生都有所收获。在课程中，能感受到老师自然熟练的应用了教材教法课中的内容。包括板书技能、讲解技能、提问技能、引入技能等等。发现课堂管理也是一种能力，老师根据不同的情况灵活的调动课堂气氛，觉察学生的心理，吸引学生注意力，处理各种课堂中的突发状况。觉得这对我来说可能是一种挑战。课后练习的设置中，不能太多也不能太难，得有益于当天所学内容的理解与巩固。老师也很注重课后的批改和讲评，他在学生的作业或是试卷中总是很耐心的给学生画出错误的地方，严格要求学生改错，讲评也很细致且有针对性，他会统计班里同学错在哪一块，分析大概是为什么会错。课余时间老师也鼓励学生到办公室多问问题，老师总是很和蔼的给予解答。经过这次的活动，我发现要成为一位专业的老师，我还有很长的路要走，有很多需要学习和提升的地方。

第三篇：浅谈如何提高煤矿工人安全素质

浅谈如何提高煤矿工人安全素质煤炭行业为高危行业，而煤矿工人为煤炭行业一线作业人员，仅我县就有1万有余，数量多，他们长期从事井下作业，承受着瓦斯、顶板、水、火等各种灾害的威胁。在发生的煤矿安全事故中，伤亡者基本为煤矿工人，而绝大部分事故的发生都是由人的不安全生产因素造成的，素质低又是人的不安全行为的根源，据了解，80%以上事故是由于违章指挥、违章作业和设备隐患未能及时发现和消除等人的不安全行为引发的。提高煤矿矿工的安全素质，是迫在眉睫的任务，要有效提高工人素质，抓好教育培训是唯一出路。

一、加强煤矿工人培训工作是当务之急

（一）煤矿工人素质底下。对于通过对我县煤矿工人的了解，从事煤矿作业的工人特别是乡镇煤矿的工人几乎都来自农村，多数只有小学文化，少数有初中文化，有的还是文盲，文化程度低，安全培训缺乏基础教育的支撑，工人普遍接受能力差，对安全知识的认识不到位或存在误区，接受新知识和技能的能力差，特别是机械化程度的不断提高，对一些基本的机械设备不能准确掌握，教育培训的难度越来越大，效果不好，这就潜伏许多方面的安全隐患。

（二）煤矿工人对安全教育的认识误区。由于工人在煤矿多为按产量或进尺领取工资，有的工人嫌培训耽误时间；有的一知半解，认为自己干了多年煤矿，已经不需要再培训了，经验主义严重，不能吸取新知识、新技能，盲目蛮干、冒险蛮干行为时有发生。

（三）煤矿工人流动性大。煤矿工人多为煤矿临时聘用，受煤矿自身生产建设不正常，工资待遇高低等因素影响，煤矿工人流动性非常大，给工人管理带来不便，同时也给教育

培训带来难度，有的煤矿虽然培训了不少工人，但真正培训过的工人没在矿上干，在煤矿干的工人又没经过培训，还有使得工人不能接受系统和持续的教育培训。

（四）安全培训不到位。近年来各级对安全培训高度重视，煤矿安全培训不断加强，但培训方面特别是小煤矿仍然存在流于形式，标准较低、无针对性和实用性等问题。有的甚至弄虚作假，应付了是，造成煤矿工人法律、法规、安全知识和专业技能得不到应有提升，造成应知应会的东西却不知不会。

二、要把安全教育作为一项长期性的重要任务

（一）切实落实安全培训责任。加强安全教育培训是煤矿工人获得安全生产知识和专业技能的途径。对于目前煤矿企业对农民工培训存在着认识不足，制度不健全、培训流于形式等情况，煤矿企业要进一步落实企业主体责任，建立完善教育培训长效机制，保障教育培训投入，确保培训质量。各级监管部门要加大执法力度，将安全培训纳入日常执法检查重要内容，对不认真开展教育培训的企业，加大处罚力度。

（二）强化理论知识的培训。在教育培训中，要加强对国家有关安全生产方针政策、法律法规、规程规章、会议文件精神的教育培训，从根本上提高农民工的安全意识和操作技能，增强自我保护能力。

（三）注重实践知识的培训。要注重培训的实效性，对煤矿工人培训的目的，是力求使他们获得本职工作所需的知识和技能，并有效应用到工作实践当中，这就要求注重培训的实际效果。根据不同的工作岗位和人员，开展不同形式的、富有针对性的安全教育，增强煤矿工人工岗位作业的安全操作技能，让他们知道自己这个岗位该做什么、怎么去做、如

何做好、做到不违章操作、不违反劳动纪律、不冒险作业，“不伤害别人”，“不被别人伤害”，还可以把典型事故案例分析作为重点，通过分析，让他们了解到自己所从事工作的危险性，使其从事故中吸取深刻的教训，自觉做到遵章守纪。

（四）把教育培训贯穿安全生产全过程。安全教育培训不是一两天或是一两次就能做好的事，要把对煤矿工人安全教育培训、思想行为的引导，贯穿于安全生产全过程过程中，通过集中学习、安全会议、班前会议、现场指导等方式，做到安全教育“时时讲、处处讲、宁愿多讲，不可不讲”，实现从“要我安全”转到“我要安全”的自觉转变，达到人人讲安全，事事讲安全，不安全不生产，一切为安全让路的良好氛围。

2013年3月26日

第四篇：学生综合素质评价工作调研报告

学生综合素质评价调研报告

一、项目实施的背景及目的在新的历史时期，素质教育与新课程理念对学生的管理与评价提出了新的挑战，而在以往的管理与评价机制愈来愈不适应现实发展的需要：班主任反映：评价与管理脱节，只是急于应付，很难反映学生的真实情况；教师反映：评价学生多，关注不过来，课堂、教师视野外的学生表现不好客观体现；学生反映：评价结果笼统，体现不出真实性、过程性，一刀切看不出个性，存在“失真”现象。

综合素质评价机制实施的目的是：以发展性教育为依托，以学生的学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体发展，培养人、发展人，全面深化素质教育。

二、基本做法

 在实施过程中我们首先明确运作的总体思路：

1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个人素质成长档案，并利用新生军训期间让辅导员带领学生学习学生综合素质评价实施方案、学校规章制度、违规违纪处理规定等等，结束后并对其学习内容情况进行考试打分。真正让学生领会其内容实质，最后让学生了解个人素质成长档案将如实记录学生大学四年学习过程中各个方面的成长足迹，对学生大学阶段的综合素质情况做出科学的评价。

2、重点关注素养和能力的提升：将“日常评价”、“期末评价”结果和学生本学期获得的标志性成果一并进行评价，即得出学生的“学期评价”结果。

3、毕业班的学生以大学四年八个学期的 “学期评价”结果分别按2：2：3：3比例计算，即得出学生的“毕业评价”结果。最后根据教育文件要求完成.大学生的评价结果，即评价分数乘以70%（满分70分）+标志性成果分数×30%就得出学生的毕业综合素质分数。

4、平常学生的评价结果分别以优秀、良好、合格、待合格四个等级。并且在进行“学期评价”时，学校在保证“优秀”等级总体数量不超30%的基础上，可根据班级量化成绩的不同进行“优秀”比例进行分配，各班级可以根据各小组量化成绩的不同进行“优秀”比例的分配，对优秀的班级和小组优秀比例可以适当增加，充分发挥综合素质评价对促进班级之间和小组之间形成良性竞争的积极作用

 其次，确定操作办法与计算标准：

1、道德素养学生日常平价分数的50%+期末（学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）×35%即可得出学生的道德素养分数。

2、学习能力学生日常的考试等级（期中、期末得分和）×50%+（学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）×30%即可得出学生的学习能力分数。

3、交流与合作学生日常评价分×50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）×20%即可得出学生的交流与合作的分数分数。（注意在期末评价中以上三项中学生自评占10%，小组评占30%，家长评占10%，班级评占50%）。

4、运动与健康：5分；审美与表现：5分；创新意识和实践能力5分。

5、各项评价结束后，班主任把每位学生的综合素质分数汇总即可。

6、评价过程中使用分数，然后再按高分到低分排列好划出优秀、良好、合格、待合格，每班优秀学生不能超过30%。

6、对评价结果无异议后要在级部内公示，公示日期为5天。

三、健全评价体系：

在综合素质评价过程中，学校结合常规管理，将学生的日常表现纳入评价内容（包括学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加综合实践基地学习的情况等）。学生综合素质评价以实行“日常评价”、“期末评价”相结合的方式每学期评价一次。

日常评价：

1、学院对班级周量化通报制度：每个学院根据学校有关规定都制定了管理班级的量化考核标准，每个学院都成立了学生会。每个学院每天由值班主任带领本学院的学生会成员对本学院各班级表现情况进行检查通报，同样也是每天通报。每个学院办公室门前都有2-3块小黑板，上面每天都有检查通报内容。周末各学院把一周的情况汇总发给各个班主任。

2、班级对学生进行周通报量化制度：班级是根据级部内制定的级部管理规定来考查每个学生，每个班级每天有1名值日班长和3~4名小组长对所有学生来进行检查考评，小组长检查考评本组成员，值日班长负责检查全班学生一天的各种表现并负责汇总一天的班级量化情况，周末各班班长或班主任把一周的小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。当然学校或学院在检查过程中是某个学生因失职或违纪给学院，班级扣分，那么这个分数要扣到学生本人量化中去。这样日积月累，很自然的学生日常表现情况就有了依据。

期末评价：

期末评价实行学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价，评价的主要内容是基础素养的的六个纬度。

 学生自评：让学生根据综合素质评价表对自己进行一次忠实的评价。为自己打一个分数；

 家长评：把评价表发到每位家长的手中让每位家长为自己孩子定一个分数。

 学生互评：以小组为单位根据平常各人在小组内的表现让小组成员为每个人定一分数，注意道德

素养为组内每人行为习惯的量化，学习能力、交流与合作能力是每人在小组内的合作评价分数，其余各项不需要在组内评价。（因为后面我要讲6个评价维度的评价办法）。

 班级评价就是评价小组（班主任与任课教师组成），让评价小组成员为每个学生作一次评价，也

就是把前三项的分数评定出来即可，道德素养（35分）、学习能力（30分）、交流与合作（20分），满分为85分，然后班主任把班级评价小组成员中每人的分数合并起来取平均分就得出每个学生的评价小组的前三项分数。

评价维度：

不论是日常评价还是期末评价都是依照综合素质评价中的六个方面对学生进行评价：道德素养35分，学习能力30分，交流与合作20分，运动与健康5分，审美与表现5分，创新能力和实践能力5分，共100分，从分数上可以看出我们加大了学生日常管理及学生学习习惯方面的分值。

道德素养是根据学校关规定来对学生进行考评的，如入校离校：按时到校，不迟到、不旷课、不早退；不带学校禁带的物品入校；自行车排放整齐，上下楼梯贴右侧行走，文明有序，保持安静；放学后及时回寝室，家长接送车辆不进入学校禁止停留处。文明礼仪：不着奇装异服，不留怪异发型，同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人；自觉爱护学校的花草树木及公共设施，不乱写乱画；不在教学楼内追逐打闹、大声喧哗；公共场合不吸烟，不酗酒，不欺诈钱财。

集会：集合快、静、齐，不说笑打闹；进入会场安静等待，听从指挥；专心听讲或观看，做文明观众，不起哄，不喝倒彩；保持场地卫生，有秩序退场。

卫生：勤洗手洗脸，衣冠整洁大方，不随地吐痰；按时干好卫生值日，清扫迅速、及时、彻底；爱护环境卫生，见到垃圾主动捡拾，不购买无证经营的小商贩食品。

安全：不攀爬危险地带，不做危险性动作；体育课遵守体育锻炼规则，实验课严守操作规程；慎重交友，不同陌生人交往；遇险情及时向辅导员汇报。

集体观：关心集体，乐于帮助他人，富有爱心；尊重他人，理解他人，合群，不偏激；服从集体决定；不妒忌他人的成绩，能与他人共同分享。

遵纪守信：积极学习法律常识，遵守法律法规和学校规章制度；真诚待人、正直守信，没有欺骗他人的言行；不做损人利己的事情；考试守纪，无作弊行为。

学习能力：学习能力分平日作业、期中考试、期末考试三部分来考查学生，平日作业5分，按照3:5:2的比例，小组成员划分为三个等级，以此得分5、3、2分。以六人小组为例，按照成绩等级，小组的前2名同学得5分，中间3名同学得3分，1名同学得2分。期中考试占10分，也是按照3:5:2的比例依次得10、7、4分。期末占15分，按照该比例依次得15、10、7分。当然，为了鼓励小组合作的有效性，全班的9个小组按照每次考试的小组总成绩，从高到低各小组依次得分9、8、7、6、5、4、3、2、1分。这样

既培养小组成员间的竞争意识，同时也鼓励成员之间互帮互助的合作意识。

交流与合作能力：该项主要是各班班主任按照该小组组长的平日计分和值日班长的记录，每周一汇总，每月一合计，打分内容包括小组成员的预习作业的完成情况、学习、上课回答部题、小组交流等方面。每一项都有明确的规定。比如“上课回答”一项，每小组的六个成员因在本小组中的位置不同，得分也不一样。1号回答对问题只能给本小组计1分，但如果6号回答对则该小组计6分，这样能较好的体现小组的交流与合作能力。

运动与健康：体育教师根据体育成绩及平常学生在体育课上的表现给学生打一个分数以及学生在校以上运动会上获得的荣誉证书，两个分数的总和即是学生的运动与健康的分数。荣誉证书按照校级每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止满分为5分。

审美与表现是指参加学校的艺术活动、社团活动、优秀学生会成员、三好，优干、优秀团员等等及其它的各种活动，这部分的分数每个学生基础分为2分，然后按照学生参加学校组织的活动每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止。

创新意识和实践能力是指学生参加实验课的情况、科技发明、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参加实践活动，在这项中基础分为2分，然后根据证书获得情况依次加分，加满5分为止。（以上各项证书加分，证书的日期只限于本学期内有效）

四、主要成效及推广价值

在评价机制的实施的过程中，学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好的学习习惯逐渐形成；入校、离校、文明礼仪、集会、卫生、安全行为养成方面已成特色；课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等能力拓展方面大有提高；艺术特长得到发展、审美情趣得以陶冶；创新意识和实践能力得到加强。东埠中学综合素质评价机制的实施全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体发展，培养人、发展人，全面推进了学校的素质教育发展。

第五篇：中职生综合素质调研报告

机械数控技术教学部

中职生综合素质调研报告

一、调查的原因

了解我校中职生学生综合素质现状

二、调研时间、地点、方法

2013年9月，通过问卷调查方式在寿光市职业教育中心学校机械数控教学部2013级进行，共发问卷200份，回收有效问卷200份，回收率100%。

三、调研内容及分析

（一）身体状况

调查结果表明，66%的学生身体素质较好，18%的学生身体素质一般，还有16%的学生身体素质较差。值得注意的是，身体素质较差的学生数占相当份额。同时，调查还不喜欢运动的学生，他们经常在生病，喜欢吃零食，且三餐不固定

（二）学习能力

在调查中发现，仅有9%的学生有很强的学习能力，23%的学生学习能力一般，68 %的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，我们对学生的学习能力力感到非常忧虑。

（三）交际能力

在调查中发现，仅有29%的学生有很强的交际能力，63%的学生交际能力一般，8 %的学生适应能力差。通过调查我们指导，中职生虽然处在信息大爆炸时代，但是整体上交际能力较弱。

（四）心理素质

通过调查发现，36%的学生身体素质强，38%的学生身体素质一般，还有26%的学生身体素质较差。一半以上学生不能认识到心理素质的重要性，没有过硬的心理素质。

（五）突出特长

通过本次调查发现，28%的学生认为自己有较多的突出特长，56%的学生突出特长较少，但仍存在16%的学生没有属于自己的突出特长。

（六）自理能力

在调查中发现，仅有29%的学生有很强的自理能力，53%的学生学习能力一般，18 %的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。

（七）生活习惯

在调查中发现，仅有29%的学生有良好的生活习惯，63%的学生生活习惯一般，8 %的学生适应能力差。

（八）实践能力

通过调查发现，26%的学生实践能力强，48%的学生实践能力一般，还有26%的学生实践能力较差。一半以上学生不能认识到心理素质的重要性，没有过硬的心理素质。

四、今后的对策与措施

（一）当前中职学生身体素质状况，其主流是很好的，他们正在健康地成长，同时存在消极的一面，不容忽视。

通过此次调查，我们应该认识到突出强调“健康第一”的指导思想，充分尊重学生对体育锻炼的选择性，以人为本，遵循中职学生的身心发展规律和兴趣爱好，培养学生体育锻炼能力、掌握科学锻炼方法和技能，以终生体育为目标的教育改革的必要性和紧迫性。所以充分发挥中职学生的智力优势，努力提高中职学生参与体育健身的积极性，最大限度地发挥中职学生的创造性和潜能。与此同时强调教师对学生学法的指导，提高中职学生自学、自练的能力，注重教学评价的多样性，重视中职学生学习的效果和反应，真正使中职学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质，促进中职学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

中职学生必须锻炼和培养学习的能力，学会利用各种资源，进行自我学习，提升对专业的认识认识，掌握毕业后的就业资讯，避免使我院中职学生输在起跑线上。

（二）一部分学生礼仪修养是不错的，但仍有一部分学生的礼仪修养确实很差。我觉得引起同学们礼仪现状不好的原因至少有四方面：

1.我们平时的习惯。不管是在学校还是家里，我们接受周围大多数人的行为

习惯，然后模仿，久而久之形成自己的习惯。

2.受周围的环境，看到他人在闯红灯，自己也紧跟其后了，看见他人都不给老弱病残者让座，那自己也心安理得地继续坐着。

3.忽视了礼仪。很多中职学生都是因为不知道什么才是真正的礼仪而引起笑话。出入公共场所是要穿着整洁，而有的人却不注意自己的形象，穿着拖着拖鞋到了教室、食堂。

4.对他人的态度。九零后谁也不服谁，这是众所周知的，办起事来不愿考虑别人的感受，不管别人的评论，有的甚至要背道而驰。

尽管存在不足，但让人感到欣慰的是，起来越多的同学注意到个人的行为举止，越来越注重个人形象，相信从以下几方面着手，会更容易让同学们更加注意自身形象。

第一，学校加强礼仪修养方面的教育。

第二，大家都从自我做起，不要管别人，只要你做好了，就可以了。随着“你”越来越多，我们也就改变了周围的环境。

第三，提高对礼仪的重视。通过开设礼仪课程，让我院学生理解礼仪在以后日常工作中的重要作用。只有让学生知道了礼仪的作用，才会心甘情愿去了解礼仪，按照要求来约束自己，才能彻底的改变部分学生礼仪修养差的现状。

（三）在现代社会环境下，需要有良好的心理素质，还要在集体认同感和适应性方面提出更高的要求。面对当前激烈的人才竞争，很多学生寒窗苦读十几年最大的目标可能就是为了寻找一份高薪面具体面的工作，因此，学生必须具备适应社会的综合能力。不可讳言，大部分学生都是不错的，但仍有少部分学生没有意识到个人能力的重要性，他们不知道提高自身个人能力，以致有18%的学生适应能力差。这就要求学校在教育活动过程中，要注重职业教育，更多地组织开展各项活动，例如：演讲比赛、歌唱比赛、关于职业方面的讲座，知识宣传片的播放等等，给学生创造一个培训个人能力的舞台，营造一种培训个人能力的气氛。让尚未意识到个人能力重要性的学生们开始觉醒。

（四）价值观是文化的核心，具有导向的作用，是一种行为动力。在生活实践中，人们无不重视价值观的作用和影响。通过这次调查表明：大部分中职学生自身已经意识到中职学生价值观评价的重要性和社会意义。

随着社会主义市场经济的深入发展，传统价值观念经过市场经济的涤荡后，已不再以一个完整的观念与规范体系存在于社会生活。在社会转型的价值困境和价值选择中，中职学生除了从传统中寻找支撑，更倾向于以新时代的价值体系解决当下的价值问题。但我们在面对新事物新情况时，会因社会准则是否明晰、新的领域是否符合时代发展以及价值观念是否先进等因素，对某些问题认识模糊甚至存在误区。

此刻，就需要行之有效的价值观的宣传教育，要把思想教育、舆论导向、政策调节、法律约束结合起来。价值观教育需要以理服人，也需要以情感人，将理性教育与情感教育结合起来才能获得最佳的效果。

价值观也必是以人类的个体和全体的幸福为终极目的，以人类的个体和整体的全面发展为必经手段，以独立和协作，自由和宽容，尊重和仁爱为道德，以勤奋、坚韧、远见、明智、富于热情和创造力为品质。正是这样，我们才既能获得个体的幸福，又拥有他人的幸福，从而达到人类共同的幸福。

（五）通过人与人之间的互相接触，交流情感，彼此吸取对方长处和积极因素，从而增进友谊，实现自我价值，增加同学们之间的凝聚力。未来的社会发展不是

一、两个人能决定的，借助团队的力量，才能更好，更快的得到发展。随着新时代的到来，社会的发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才，以能应付新的挑战。综合素质提高和人格魅力养成，学生的主动性和积极性尤为重要。首先，必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人格魅力养成的意义和长远利益，养成主动力、积极的习惯；

其次，必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色； 最后，自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力；品行高洁、才学逸群的吸引力；沉着果断、潇洒自如的感召力；宽以待人、严于律己的亲和力；举止得体、言谈机智的感染力；勇于开拓进取的创造能力。

未来，中职学生的综合素质高低决定了生存于社会的易难，为了更好的生活，也为了更好的发展社会，提高中职学生的综合素质是不可延迟的事情了。