试论江西省抚州市农村学前教育现状及对策分析

第一篇：试论江西省抚州市农村学前教育现状及对策分析

试论江西省抚州市农村学前教育现状及对策分析

来源：中国论文下载中心作者：许智娟编辑：studa121

1论文摘要近年来，学前教育的重要性受到了国家的重视，国家下发了一系列的政策并实施了一些举措来发展及改善学前教育，这有效地促进了学前教育的发展。其中农村学前教育也获得了一定的发展。但是，由于多种因素的影响，农村学前教育还存在很多的问题。在江西省抚州市，中学教育已经成为值得抚州人自豪的金色品牌，抚州市临川区更是被称为才子之乡，但学前教育现状却始终差强人意，尤其是农村学前教育现状让人堪忧。为了对抚州市农村学前教育现状有一个较全面的了解，笔者以抚州市农村地区48所幼儿园为调查对象，从幼儿园性质、幼儿园课程设置、收费标准、园长学历、教师学历等各方面展开调查。通过对调查资料的分析、统计，本文对抚州市农村学前教育的现状作了较全面的论述，并根据现状提出了相应的解决对策。

论文关键词 农村 学前教育 硬件设施

长期以来，我国学前教育未受到重视，导致其发展滞后。随着我国经济的发展和国内外先进教育理念的影响，越来越多的人开始认识到学前教育对幼儿发展的重要性，国家也采取了一系列措施发展我国学前教育事业。学前教育是教育系统中的基础阶段，对于促进幼儿身心和谐发展、培养良好的行为习惯及个性等都具有重要意义。重视学前教育不仅为人的终身发展奠定良好的基础，还有利于提高义务教育质量、缩小社会贫富差距、促进社会和谐稳定发展。目前，我国城市学前教育质量与发达国家存在一定的差距，而农村与城市学前教育质量又存在很大的差距，导致这种状况的原因是什么呢？为了对农村学前教育现状有一个较全面的了解，笔者以江西省抚州市作为研究个案，主要通过文献搜集、访谈和观察的方法，对其学前教育发展现状进行调研。

一、抚州市农村学前教育现状分析

抚州市是一个经济欠发达的地区，农村地域辽阔，农村人口多于城镇人口，大多数农村家庭都有二个或二个以上孩子，需要接受学前教育的幼儿人数较多。通过对全市48所幼儿园的调研，对其学前教育现状有了较全面的了解，具体分析如下：

（一）硬件设施不达标，安全隐患严重

在被调查的48的幼儿园中，只有4所是公办园，其他都是民办园。以前抚州农村地区几乎没有幼儿园，随着国家政策的扶持和家长对学前教育的重视，越来越多的幼儿园如雨后春笋般冒出来。公办园大多是乡镇中心小学自办园，因为有政府的财政支持，校舍大都比较好，但是附设在小学内，很多幼儿园应有的硬件设施没有配备，离国家规定的标准还存在较大差距，表现为大型活动器械数量不足或没有，玩教具数量少、简陋，教室内外区角创设大多不科学且数量太少，幼儿园应有的专门盥洗室没有，更别提多媒体设备的配置了。大多数民办幼儿园的情况更加恶劣，教室多是民宅改建，活动室面积狭小，有些没有午睡的小床，幼儿中午就趴在桌上或躺桌上睡觉。

在被调查的民办园中，只有三家取得了卫生合格证，但是也没有配备消防设施。大多幼

儿园卫生条件比较差，有些卫生间味道很重，教室里也能闻到，就靠空气清新剂来掩盖。餐具只清洗没有消毒。接送幼儿的车辆不是专用校车，多是面包车。教玩具很多都已经发黑，没有定期清洗消毒。大型活动器材有些生锈，有些螺丝松动。民办园或多或少都存在一些安全隐患，有些非常严重。

（二）师资力量薄弱，教师待遇低

在我所调研的48所幼儿园中，幼儿教师（包括园长）的学历大多不高，正规幼儿师范学校毕业的很少，大专学历的只有2个，中专学历的5人，大部分都是初中学历，并且年龄相对较大。这些老师由于未受过幼儿专业知识的教育，在幼儿教育知识、专业技能和能力方面都相对不足。造成这一现象的主要原因是农村地域较分散，且有些家长不重视学前教育，不让孩子上幼儿园，因此农村幼儿园生源较少，收费很低，民办幼儿园没有政府财政补贴，为了维持利润，节约开支，农村幼儿教师的工资都很低，平均只有八百元每月。如此低廉的工资和农村相对较艰苦的生活条件自然不能吸引专业人才，能留下的积极性也不是很高。很多幼儿教师都是家庭主妇，在家无事做因此把这当成第二职业，只当每月贴补家用，没有把教育当成是崇高的事业，没有相应的责任感和把工作做好的动力。因此产生了农村师资素质的恶性循环，造成农村幼儿教师的素质普遍偏低。

（三）教学内容、活动安排、教学方法不合理

由于大多数农村幼儿教师未受过专业训练和培训，因此不了解幼儿的身心发展规律，专业技能相对较低，普遍缺乏现代教育知识与理念，对于幼儿园教育的目标认识模糊，她们往往选择教幼儿“实用”的认字、计算方面的知识，一方面迎合了家长的需求，一方面也是她们所能胜任的。因此农村幼儿园的教学内容存在严重的“小学化”倾向，很多知识都是小学一二年级的教学内容。这种“幼儿教育小学化”的做法对幼儿发展有害无益，不仅没有遵循幼儿的学习特点和把握好幼儿园教育的任务，而且还容易导致幼儿产生厌学情绪，失去学习兴趣，对幼儿以后的发展产生阻碍作用。

在幼儿一日活动的安排上，大多数农村幼儿教师不知道如何组织游戏活动和区域活动，幼儿游戏活动和户外活动的时间很少，绝大多数时间都在教室上课。在教学方法上，不是根据幼儿的身心特征以游戏的方式来组织各种形式的教学活动，而是主要表现为以“一块黑板、一本教本、一支粉笔”的“上课”的方式来组织教学，教学内容以识字、计算、拼音、写字为主，幼儿学数学主要采用机械记忆的方式进行，数学教学中应有的操作方法、操作材料在一些幼儿园很少或没有看到。在上课时间方面，不是根据幼儿注意力持续时间来安排教学，而是按小学的作息时间，上课时间长且课程安排多，有些一天下来有四五节课，这严重违背了幼儿教育的规律。

二、抚州市农村学前教育发展对策建议

基于以上抚州市农村学前教育现状调查结果，结合本人实际学前教育工作经验，认为应从以下几方面促进抚州市农村学前教育的发展：

（一）强化政府职能，加大财政扶持和管理力度

教育是关系到民生和国家未来的大事，政府应该加大对农村学前教育的财政和人事投入。一方面设立学前教育专项经费，地方政府每年应划拨专项资金用于幼儿园的建设，对民办幼儿园也进行财政补贴，主要用于对农村幼儿园的条件改善。政府也可发动多方力量筹集资金，鼓励企业家和富人捐款助学。另一方面，政府要联合相关部门加大对农村幼儿园的管理力度，争取在每一个乡镇建立一所公办幼儿园，取缔“家庭式”的不规范幼儿园，对规模较大的民办幼儿园帮助其进行规范、整改。

（二）提高农村幼儿教师师资水平

1.制定相应措施，吸引优秀的幼教人才

农村幼儿园工资待遇低、生活条件较差，学习机会少，大部分学前教育专业毕业生不愿到农村去，而是选择条件相对较好的城市幼儿园。如何才能吸引人才到农村去任教呢？政府应该给予到农村任教的学前教育毕业生一定的优惠政策。如提高工资待遇，年终进行奖励，提前转正等。

2.积极开展农村幼儿教师培训工作，以提高专业水平

农村幼儿园师资薄弱的原因之一是经济落后，信息闭塞，很少或几乎没有培训的机会，导致其教学观念跟不上时代的发展。没有学习就没有进步，提供给农村幼儿教师学习的机会是提高其专业素质的重要途径。如何开展培训工作呢？这需要政府、教育部门和幼儿园的多方合作。首先，农村幼儿园应鼓励幼儿教师参加继续教育。教师可以通过自考、进修等方式提高自身的学历层次，提高其教学能力。对于参加在职进修取得高一层次学历的农村幼儿教师，幼儿园应给予一定的补助或奖励。其次，幼儿园要为教师提供各种培训、学习的机会。一方面可以为骨干教师提供免费的培训机会，骨干教师通过学习后再将自己的学习成果进行园本培训，提高其他在岗教师的教学水平和技能。另一方面增加城乡幼儿园的交流机会，发挥城区优质园、公办园的带动力量。通过参观、交流的方式学习优质园较先进的教育理念和教学方法。最后，政府要发挥其积极职能，建立系统的培训体制。根据农村幼儿教育的实际情况，政府应制定专门针对农村幼儿教师的培训工作计划，由政府承担培训费用，采用理论知识学习与参观、实践相结合的方式，切实提高农村学前教育教学质量。

（三）规范教学内容和教学方法，全面提升教学质量

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”但是，在农村幼儿园中，很多幼儿教师都没有依据《纲要》的规定来实施教学，没有根据幼儿的身心特点来开展幼儿教育，而是以小学的方式来进行教学，造成幼儿教育“小学化”的倾向。造成这种现状的一个重要原因是家长，农村家长大多文化水平不高，不了解幼儿身心发展的特点和学习特点，不懂得幼儿教育的特殊性和幼儿园教育的内容，认为应该让孩子从小学习计算、语文等具体的知识，为进入小学打下良好文化基础，幼儿园为了生存不得不迎合家长的需求，开设这些家长认为“有用”的课程。因此，要改变幼儿教育“小学化”的现状就应该首先从家长着手。首先，幼儿园可以开展家长培训班，向家长传授科学的育儿知识，帮助家长树立正确的幼儿教育观，明白幼儿教育的特殊性。其次，通过家长开放日活动让家长参观幼儿园的一日活动，了解幼儿园课程的特点。

另一方面，部分幼儿教师缺乏正确的幼教观也是造成幼儿教育“小学化”的原因。针对这一原因，幼儿园管理人员和幼儿教师要加强自身的不断学习，防止在教学过程中出现过分重视幼儿知识，而忽视幼儿技能和情感、态度培养的现象，要把握好幼儿教育的目标，采用游戏和活动的方式来组织教学，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿身心和谐发展。

（四）充分利用和开发农村自然资源开展幼儿教育

农村幼儿园的硬件条件与城市幼儿园相比存大较大的差距，无论从幼儿园场地、外观还是从器械和玩具的配备上不如城区幼儿园，这对幼儿的发展造成了一定的局限性。但是，农村幼儿园也有其独特的优势：亲近大自然，民间传统文化浓厚。农村幼儿园要学会扬长避短，发挥自身的优势，充分利用农村一切可用的现有教育资源，开发适合本土的教育教学模式，提高自身的教学水平。

充分利用和开发农村教育资源，可以从以下三方面着手：一是充分利用农村幼儿熟悉的、与幼儿生活实际紧密联系的动植物作为教学资源。教师可以带领幼儿深入到大自然，观察感受神奇的大自然，去认识各种各样的动植物。这种教学方式体现了让幼儿在生活中学习，在自然中学习的教育理念，不仅能充分调动幼儿的学习积极性，而且直观形象的教学方式更适合幼儿的思维方式和学习特点。二是利用农村自然物和家庭生活中的废旧物品制作教玩具。农村幼儿园教玩具比较少，教师可充分利用生活中的废旧物品及自然物制作教玩具，包括幼儿生活中的田野、山石、花草等资源。三是利用民间传统文化资源。我国民间传统文化博大而多样，抚州市也存在很多民间传统文化，如南丰县的傩舞，神庙会等，我们可以将其利用起来作为幼教资源。通过学习民间传统文化，不仅可以向幼儿介绍当地的文化，还可以培养幼儿爱家乡的情感。

参考文献：

[1] 张公诸。质量管理学[M].上海：高等教育出版社http://，1992.[2] 林志航。计算机辅助质量系统[M].北京：机械工业出版社http://，1996.[3] 栗伟。白酒品评方法的改革与创新[J].酿酒，2002（5）：11-12.[4] 宋书玉。白酒计算机品评技术的发展[J].酿酒科技，http://2011（8）：125-126.

第二篇：农村固体废弃物现状及对策分析

【摘 要】“垃圾围城”的问题在中国成为城市发展的普遍问题，如何解决农村污染已成为当前迫切解决的问题。笔者从农村固体废弃物的特点，到农村固体废弃物污染现状与危害，提出了农村固体废弃物的防治对策。

【关键词】农村；固体废弃物；危害；对策

一、农村固体废弃物污染现状与危害

农村固体废弃物主要来自五个方面：一是农田和果园的残留物，如秸杆、杂草、落叶、藤蔓等；二是牲畜和家禽粪便以及栏圈用的铺垫物；三是农产品加工废弃物；四是人粪尿以及生活废弃物；五是农村建筑废料垃圾。以前农村生活垃圾以厨房的废料为主，厨房废料往往作为家禽饲料消化，农业生产中的秸秆等作为燃料，饲养活动中的粪便等作为农业生产的肥料，因而传统农村的固体废弃物都能自生自灭，基本不产生污染，或者污染很小。但是随着农村消费结构、生活方式、生产活动的巨大变化以及少量乡镇企业的出现，农村固体废弃物大量的产生，随便堆放，农村固体废弃物污染环境的问题越来越严重。

二、农村固体废弃物造成严重的环境污染和危害

据农业部组织的地膜残留污染调查结果表明，地膜残留污染较重的地区，其残留量在90～135kg/hm2，高者达270kg/hm2。我国农膜年残留量高达35万t，残膜率达42%。当土壤中含废旧农膜过多时，耕作层土壤结构遭到破坏，土壤孔隙减少，土壤通气性和透水性降低，影响了水分和营养物质在土壤中的传输，使微生物和土壤动物的活力受到抑制。与此同时，农业生产活动大量使用化肥、农药提高农作物产量，我国已成为农药、化肥使用量最大的国家。农药本身就有毒害作用，化肥中也参杂一些有害成分，长期使用后会使土壤本身肥力下降，土壤微生物活动受到不利影响。过剩的氮、磷等营养元素渗入到地下，污染了井水，或随农田排放流入地面水体，引起水体富营养化，影响水生生物生长。乱用、滥用农药，过多单一地施用化肥，更加剧了对环境的污染，通过生物链影响到人体健康和生命安全。农村生活垃圾主要包括厨房剩余物、包装废弃物、一次性用品废弃物、废旧衣服鞋帽等。由于目前农村生活垃圾处理设施建设严重滞后甚至没有处理设施，部分农民环保意识又相对较差，许多难以回收利用的固体废弃物，如旧衣服、一次性塑料制品、废旧电池、灯管、灯泡等随意倒在田头、路旁、水边，许多天然河道、溪流成了天然垃圾桶。农村生活垃圾随意堆放不仅侵占了土地，而且还成为蚊蝇、老鼠和病原体的滋生场所。随着时间的推移，混合垃圾腐烂、发臭、发酵，不仅会释放出危害人体健康的气体，而且垃圾的渗滤液还会污染水体和土壤，进而影响农产品的品质。

三、农村固体废弃物的特点

农村固体废弃物的特点：数量大、成分多、分布广、治理难的特点。农村的面积广大，固体垃圾分布面很广，由于农村基础设施的滞后，固体垃圾的集中治理难度很大。农药，化肥的滥用，塑料制品、废旧家电等固体废弃几乎在一种没有处理的情况下随意堆放，基本是靠“垃圾堆”的方式收集和堆放，然后经过焚烧或掩埋处理。

四、农村固体废弃物的防治对策

（1）加强环保基础设施，建立垃圾回收机制。借助国家进行的新农村建设运动，加强对农村环保基础设施的投资力度，同时鼓励社会资金的进入，在农村实施垃圾清运制度，建设垃圾堆放池和生活垃圾处理系统，使生活垃圾在集中堆放的基础上进行处理。（2）调整农村产业结构，实行农业清洁生产。深化农业产业结构的调整，引导农民走专业化生产、规模化经营之路相比之下，农业清洁生产技术更适应于大田作业规模经营。走专业性与群众性相结合的道路，加强农业清洁生产技术设备的研究、开发及推广农业清洁生产既是一种实现资源永续利用、环境日益改善、产品安全可靠的生产，又是一种体现人与自然相和谐、与时俱进的生产。这样一种生产，无疑要以新技术、新设备作基础。为此，我们的农业科技部门，要加紧科技创新，适应农业清洁生产的发展，不断推出价廉实用的技术设备。（3）加强农民环保意识的宣传教育。保护环境，教育为本。由于环境保护的宣传教育在农村相对薄弱，我国农民普遍缺乏环境意识，由此，化肥、农药、秸杆、家禽粪便等造成的环境问题日益突出，农民们却对破坏环境的行为及其产生的后果浑然不知。帮助农村居民了解农村环境存在的问题、发展趋势及其危害，唤起农民的生态意识和可持续发展意识，增强全民生态环境保护的责任感和使命感。（4）完善农村环境保护的法规和法制建设。一方面要建立和完善现有的农村环境保护法律法规，以适应新时期农村固体废物污染防治；另一方面要严格执行环境保护政策和法规，加大农村环境保护执法监督力度，从法律制度上保护农村环境不受污染。

总之，农村固体废弃物问题越来越凸显，给农村造成很大的危害。应该得到国家和社会应有的重视，加大农村环境治理的投入，保障农民利益。解决农村固体废弃物问题需要国家，社会，农民三者共同努力，根据农村固体垃圾的特点，找出独特的处理机制，改变原有粗放式的处理模式，科学高效的处理农村固体垃圾问题。

第三篇：农村劳动力转移现状及对策分析

农村劳动力转移现状及对策分析

摘要：当前，我国经济发展进入中高速增长转型的关键时期，中国农业和农村经济实现了跨越式的发展，正在逐步改变城乡二元结构体制，但仍存在着农村剩余劳动力转移的相关问题，成为推动城乡一体化建设的制约性因素。因此，如何更好地优化劳务经济资源配置是我们亟待破解的重要课题。

关键词：农村劳动力；劳动力转移；剩余劳动力；城乡二元经济

基于发展中国家具有典型的城乡二元结构的各个要素都在悄然的发生变化，因此我国农村劳动力转移也出现了诸多需要面临的新情况和新问题。本文从中国现实出发，通过使用定性分析和比较分析等方法，尝试把握和分析农村劳动力在城乡之间的转移流动现状和基本特征，特别是经历刘易斯转折点之后，当下我国农村劳动力将继续转移，国内学者对转移速度和流向持有诸多不同的观点和看法，本文将从劳动力无限供给条件下的经济发展作为前提假设入手，揭示出我国农村劳动力转移以及劳务经济发展面临的新问题，深入考察劳动力转移对我国现代化农业发展带来的影响，为稳定我国经济增长，增强农村经济可持续发展，实现我国农业经济又好又快发展提供坚实的理论依据。

一、农村劳动力转移的现状及特征

（一）劳动力转移速度趋缓慢

自改革开放以来的经济增长和产业结构变化速度来看，在过去的三十余年中，与发达国家（美国、英国、日本、韩国）相比，我国农村劳动力比重下降速度存在着严重滞后的问题，或者是国家统计局存在着低估的现象。改革开放三十余年的农村劳动力转移情况，高度代表了我国劳动力的基本情况。根据中国统计年鉴得出的数据显示，我国城市化率从78年的18%到2012年的53%。其中，日本在这个三十余年里，农村劳动力下降的比重速度为4.5%；韩国农村劳动力下降的比重速度为5.1%。根据国际经验来看，发达国家的农业劳动力比重下降的速度要远远快于我国的下降速度。

（二）劳动力转移供求缺口大

2011年，我国农民工总规模2.52亿人，比上一年增长了4%。2012年我国农民工总规模2.63亿人，比上一年增长了4%。可以看出，我国农村劳动力转移的数量稳步保持在4%，保持了一定适度的转移规模。但转移速度还远远低于同时期的发达国家，阻碍转移速度和比重的原因为：一方面表现为农村劳动力文化素质偏低，劳动力技能偏低，导致就业机会少，是制约农村劳动力有效转移的内在因素。另一方面，当前城市人力资源市场对劳动力的要求，由过去单纯务工增收逐步向积累提高和创业发展型的转变，随之而来的就会出现“招工难”和“就业难”的问题，集中体现在城市劳动力转移供需缺口大的问题。

（三）劳务输出市场尚未健全

改革开放以来，国务院也要求各地农业委员会成立专门农村劳动力转移与县域经济工作部门，劳动就业与保障部先后在全国范围内组织实施了“农村劳动力跨地区流动就业有序工程”，组织指导输出地和输入地劳动部门加强协作，积极开展劳务输出服务，输入地同时也加强了劳务市场的建设，发展了各类就业和职业技能培训机构。尽管如此，我国农村劳动力劳务输出市场尚未健全。一是农村劳动力公共就业信息发布渠道不畅，外出务工的盲目性尚且不能避免；二是农村劳务输出就业服务方式还较为落后；三是培训项目与市场需求相脱节，不能满足农民在城市的就业需求和用人单位的岗位需求；四是能够提供的农村劳动力公共就业服务较少。

（四）政府扶持力度相对较弱

改革开放三十余年，国家对农业补贴和和支持水平在逐年提高，对农业综合服务支持持续增加，尤其是农村金融服务得到明显改善，但在农村劳动力转移方面尚缺乏具有针对性的扶持政策和资金投入。一是超时间劳动现象严重，工作生活条件质量差。二是在签订劳动合同中，不规范、不履行的现象也是有发生，医疗和养老保险空缺，农民工的基本合法权益得到保障。三是随着更多农业转移人口随迁子女入学问题的不断解决，但教学质量还有待进一步提高。随迁子女寄宿生活费补助标准有待进一步提高，有关配套政策还须要加快制定和完善。对接收农业转移人口随迁子女的中职学校来说，尽管办学条件有了很大改善，但专业设施、实训基地和专业教师队伍，还不能完全满足社会发展和学生所学专业的需求，亟待提高和改善。

二、农村劳动力转移的问题对策

（一）完善制度，保持规模，确立农村劳动力转移新机制

要实现农村劳动力转移形成良性循环，就要把制度建设贯穿到就业、工作和生活的方方面面，解决他们的实际困难，维护他们的切身利益。要在工伤保险、医疗制度、随迁子女入学制度等改革中充分考虑他们的意见和需求，尤其是要完善社会保障制度。要加大工伤保险制度、医疗保障制度、农民工社会救助制度，针对农村剩余劳动力流动性强的特点，建立重大疾病措施和农村合作医疗的协调对接制度，加大劳动者工伤保险覆盖面，切实解决农民重大疾病医疗保障问题，切实保障其在流动就业过程中社会保障权益不受侵害。要建立和完善户籍制度改革政策，保障农村劳动力流动人口的合法社会权益，实现农村劳动力流动人口建立城市和农村相同步的现代户籍管理制度。要适时的转变政府职能，不断提高农村转移劳动力各方面福利待遇，引导农村转移劳动力实现有序流动，保持流转规模。建立和完善社会保障体系，加强土地流转政策的实施，完善土地管理制度改革政策，确立和形成农村劳动力转移的长效机制。

（二）强化培训，加强管理，确立农村劳动力转移新方式

针对新时期农村劳动力职业能力不强，文化素质偏低的特点，以农村转动力高技能人才培训基地为主，有计划地开展高技能人才培养。开展农村劳动力就业培训，提高农村劳动力素质，形成完整的农业高等教育的专业体系，并对广大的农业从业人员进行必要的职业培训和技术辅导，按照市场需求，有针对性地进行岗前培训，建立和完善农村转移劳动力高技能人才培训基地。要根据新时期市场的需求，举办各类有针对性的职业技能培训班，政府要加大扶持力度，要鼓励科研院所、职业技能学校等广泛参与其中，切实有效地增强农村劳动力职业能力，提高农村劳动力素质。同时应当建立城市和乡村相统一的劳动力就业市场，实施调整产业结构等一系列有效措施，大力发展多样式的农村劳动力就业的中介组织，加快劳动力市场信息网络建设，积极引导农村劳动力投入到就业市场，培养和树立现代化的竞争意识和正确的择业观念。

（三）增强扶持，提高服务，确立农村劳动力转移新途径

中央“一号文件”提出进城务工人员已成为产业工人的重要组成部分，城市政府要切实把职业培训、子女教育和其他的管理费用纳入到地方的财政预算。要健全相关的法律法规，依法保护进城务工人员的合法权益。推进农村公共服务体系建设，加快农村贫困地区的社区建设。要合理规划进城务工人员随迁子女义务教育阶段学校布局，方便学生相对就近入学。将进城务工人员随迁子女的义务教育纳入各地九年义务教育工作规划和重要工作内容，各地区公办学校不得以任何理由拒收进城务工人员随迁子女接受义务教育。为进城务工人员随迁子女建立电子学籍，确保学生能够接受完整九年义务教育。通过网点布局调整，建立农村寄宿制学校，优先安置未随父母外出务工的“留守生”到寄宿制学校。根据劳动力就业服务体系适应新阶段农村剩余劳动力的需要，完善和规范政府对劳动力市场的管理，形成集就业、培训、保障三位一体的农村劳动力转移公共服务体系，使我国农村劳动力转移服务水平不断迈上新台阶。

参考文献：

[1]蔡?P.人口转变、人口红利与刘易斯转折点[J].经济研究.2010，（04）.编辑?M岳 凤

第四篇：农村学前教育的现状及对策浅析(胡钟鸣)

农村学前教育的现状及对策浅析

【 摘 要 】近年来学前教育发展迅速，办学体制在改革完善。可目前农村的学前教育现状存在较多的问题，本文对农村学前教育的办学等方面提出了一些看法和认识，分析了存在的办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题。对提出了解决问题的几点对策，倡导全社会高度重视农村学前教育，寻求政府的大力支持与社会的最佳配合。达到学前教育的规范和有序。

【 关键词 】 学前教育现状对策

自上世纪末以来，受教育大环境的影响，一些地方政府为了节省开支。先后将本地乡镇的公办、集体办幼儿园撒手推向社会，使得一度便于管理而且比较规范的公办幼儿园一夜之间消失于无形，取而代之的是个体、民办、社会力量办园。不可否认，社会力量为近几年的学前教育作出了很大的贡献，但综观近年来的社会力量办园现状，存在着许多不足，不能不令人担忧。下面笔者根据自己学前教育管理中发现的问题进行梳理并提出一些改进意见。

★ 存在问题

一、办园缺乏应有的规范

近年来，一些社会力量办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿成长提供优越育人环境的为数不多。许多个体民办幼儿园办园条件差,租用一些民房或陈旧的闲置房,不具备应有的安全通道包暖、采光、通风均很难保障幼儿学习的需要，而且设备陈旧简陋,数量有限,向幼儿收取的费用很少用于改善办园条件，收费标准逐年在提高,但幼儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制,根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的定额,而且大班现象十分严重,有的幼儿园一个幼师要管带40—50名幼儿,为教师管理造成许多不安全隐患。

社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施,缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用车辆接送。为了节省钱，接送的车辆少，从早上6点半左右开始一直接到上午九点前后结束，下午三点半前后开始送回家一直要送到五、六点以后才完，幼儿的在园时间相差很大，且不说早上6点前后接来的幼儿从睡眼朦胧中抱上车大多啼哭不休，１

不肯吃早饭或吃不饱早饭，不利幼儿的身体健康，更何况车辆接送幼儿基本上严重超载，各地时有事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗，作为学前教育的教育行政管理部门，整日提心吊胆。

二、幼师队伍素质尚需提高

在农村任教的幼师表现出业务能力较差。目前在职幼儿教师学历达标率虽然还行，但是原始学历为中专幼师专业的只是少数，大多数的合格学历均是通过函授、自考、电视中专等渠道取得的。并且在职幼儿教师中又一部分是1985年前后从社会上招聘的，岗前未受过任何上岗前培训，后来尽管通过多种渠道取得了中专以上合格学历，但专业知识掌握不系统，与正规幼师毕业生差距较大。还有，部分幼儿园由于经费不足，只好临时聘请工资要求相对较低的社会青年，这部分人员素质偏低，短时间内难以胜任工作。由于他们的工作是临时性的，而且缺少医疗、养老等社会保障。工资也是由业主敲定标准，所以，这些在农村幼儿园上班的临时幼儿教师没有长远的打算，更谈不上事业心与责任感。2001年，国家新颁布的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师的专业水平和业务素质均提出了新的更高的要求，就目前幼儿教师现状来看，从教育理念到教育行为到教师本身的素质距要求相差甚远，幼儿教师培训渠道窄，难以满足日益发展的各类幼儿园所需要，幼师队伍后备力量明显不足。幼师队伍素质尚需提高

三、学前教育存在小学化现象。

农村学前教育受基础教育和义务普及教育的影响，部分家长望子成龙心切，为了迎合这些家长的心理要求，农村学前教育小学化现象比较严重而且普遍，主要表现在；一是教学内容小学化，许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；二是教学形式小学化，按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念，并且大多数教师素质偏低，教学不规范。使幼儿养成了一些到小学很难改掉的不良习惯；三是管理模式小学化，部分园长和教师教育观念陈旧，按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少幼儿园和小学衔接的有效探讨。

四、学前教育管理力度有待加强。

随着完善农村义务教育管理体制，有些人认为学前教育是非义务教育，从而造成随意降低政府的责任，以致出现撒手不管或管理不到位的现象。一些地方政府不能把学前 教育和义务教育、高中教育、职业教育放到同等重要的位置，对学前教育投入少，管理

少，过问少，学前教育管理机构撤并，管理人员少，教学研究力量不足等，学前教育的管理力量有削弱的趋势。虽然目前教育部门去管了，但缺少杀手锏，没有执法的保障。有的幼儿园对他有好处的听几句，对他不利的不当你一会事。照样我行我素，任意停课调课的事还经常发生。

★几点建议性对策

一、明确责任，提高认识，增加投入。

温家宝总理在十届全国人大五次会议政府工作报告中明确提出：“教育是国家发展的基石，教育公平是重要的社会公平。要坚持把教育放在优先发展的战略地位，加快各级各类教育发展”。我国《教育法》明确规定，学前教育是基础教育的第一环节，是国家基础教育的重要组成部分。各级政府应充分认识学前教育的地位和作用，采取切实有效的措施，积极发展学前教育。要以“三个代表”重要思想和胡锦涛总书记构建和谐社会的重要理念为指导，采取政府投入办园为主，动员和依靠社会各方面的力量，多渠道、多形式发展学前教育事业为辅；深化办园体制改革和管理体制改革，努力形成以政府和教育部门办园为骨干，社会力量办园为辅助的发展格局。在高质量普及学前三年教育的同时向0～3岁托幼一体化教育延伸。

二、大力支持，正确引导，改革学前教育管理机制。

认真贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中的“学前教育以政府办园为骨干的方针”，本着“积极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理”的原则，鼓励和调动社会各方面的力量以多种形式办园，逐步建立起与市场经济相适应的办园体制。

各级教育行政部门应增强主管意识，真正把学前教育纳入教育的范畴，统筹规划管理。要根据当地经济、社会的发展状况和人民群众的实际需要，制定0～6岁儿童早期教育的发展规划、目标和措施。并落实促进学前教育发展的政策规定和措施。

强化社区责任，建立以社区为依托，政府领导统筹，教育部门主管，各有关部门分工负责，社区内各类学前教育机构和家长共同参与的学前教育管理机制。形成以实验幼儿园和乡镇中心幼儿园为中心，联系社区内多种早期教育形式的管理机制。

三、加强整改，规范各种办园行为。

坚持和提高办园准入制度，坚持和完善托幼园所登记注册年检制度。未经登记注册，任何单位和个人不得擅自举办幼儿园、托儿所。农村园所的举办、停办应由所在乡镇政府、乡镇中心学校负责登记注册并报县教育行政部门备案。园所每年全面检查一次，对质量下降达不到办园标准的园所限期整改，逾期仍达不到标准的，要坚决取消其办园资格。对幼儿园实行类别评估挂牌制度。教育行政部门对幼儿园的评估认定，要定期公布各类园所名单。经评估认定的园所应向社会公示，接受社会、家长的监督。对质量提高的晋级，对管理不善，质量下降的予以降级。

强化园所内部管理，推行园长负责制、教师聘任制，建立园长、教师公开招聘，竞争上岗，合理流动制度。

四、加强幼师队伍能力建设，全面提高幼儿教师整体素质。

1、要象管理中小学教师一样，建立落实幼儿教师资格证书制度。参照中小学教师管理办法和资格证书认定办法，对所有农村幼儿教师进行教师资格认定。幼儿教师取得教师资格后，才允许实行用人单位聘任制。

2、各级地方政府应建立幼儿教师最低工资保障制度。教育行政部门应根据国家的有关规定，每年对辖区内的所有幼儿园进行核编定员，确定幼儿教师编制人数。保障教师工资按月足额发放。设立幼儿教师最低工资标准。同时要积极推行幼儿教师养老保险、医疗保险制度，较好的解决幼儿教师的后顾之忧。

五、深化学前教育改革，提高学前教育质量。

深化教育改革，首先要从幼儿阶段抓起，所有幼儿园所应为幼儿提供健康、丰富的学习、生活、和活动的环境场所。大力深化园内改革，全面提升办园水平，建立健全各项规章制度，消除安全隐患，杜绝安全事故。保障幼儿的伙食标准和饮食卫生。服从地方卫生监督部门的管理，建立食品卫生责任追究制，和幼儿食品24小时留样制度；建立幼儿食品采购发票、及采购人登记制度，确保幼儿的饮食卫生。定期添置和更新幼教设施和设备，以满足儿童多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的高质量的学前教育。要尊重儿童的人格和权利，尊重其身心发展的特点和规律，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个儿童全面、和谐发展。

要继续深入贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，积极开展幼儿园教育改革和教育科学研究，提倡积极参与和开展各种教科研活动，积极探索将先进的教育理念和思想转化为教师的教育行为，运用于幼儿园的教育实践，提高教师的教育技能和专业素质。为明天的学前教育创造一片灿烂的天空。

参考文献： 吴景明 袁仲霞《关于进一步促进农村学前教育事业发展的思考》

第五篇：浅谈农村学前教育的现状及发展趋势

图书分类号： 密 级：

毕业设计(论文)

浅谈农村学前教育的现状及发展趋势

Preschool education on rural the present situation and

development trend

姓

名 学

号 专

业 指导教师

2011年

月 日

徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)

摘要

学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇。本文尝试从多方面浅析农村学前教育的问题及发展趋势。

关键词：农村；学前教育；现状；发展趋势

I 徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)

目

录

摘要..................................................................................................................................................I 1 绪论.............................................................................................................................................1 2农村学前教育现状分析..............................................................................................................2 2.1农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不迫切...................................................................2 2.2办园缺乏应有的规范...........................................................................................................2 2.3师资队伍质量参差不齐，教师的工资、福利待遇低.......................................................2 2.4学前教育管理力度有待加强...............................................................................................3 2.5学前教育存在小学化现象...................................................................................................3

3、农村学前教育发展趋势分析...................................................................................................4 3.1学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存...................................................................4 3.1.1推进学前教育公平........................................................................................................4 3.1.2推进学前教育的均衡化................................................................................................4 3.2学前教育机构改革不断深化...............................................................................................4 3.2.1积极稳妥地推进幼儿园办园体制改革........................................................................4 3.2.2引进优质教育资源，探索多种方式利用国外优质教育资源....................................5 3.3政府对学前教育的管理力度将进一步加强.......................................................................5 3.4学前教育质量稳步提升.......................................................................................................5 3.4.1幼儿教师专业化前提下的学前教育质量稳步提升....................................................5 3.4.2学前教育理念、内容和方法等一系列变革带来的水平提升。................................5 3.5中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强.......................................................6 致谢.................................................................................................................................................8 参考文献.........................................................................................................................................9

I 徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)绪论

学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。学前教育阶段（3-6 岁）是儿童各方面发展的关键时期。2007 年胡锦涛在十七大中提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，强调要重视学前教育，教育部也两度对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见，明确提出要基本普及学前教育。可见，国家已经把学前教育作为一个独立的学段重视起来。

21世纪来临之际，要使得每个幼儿都获得良好早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，但同时也存在不少因素制约农村学前教育的发展。

笔者对当地农村学前教育状况进行调查，了解了一些情况，掌握了一些资料。徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)

2农村学前教育现状分析

2.1农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不迫切

据我们调查了解，农村的幼儿园入园率都比较低，笔者通过走访家长，了解到家长不送幼儿入园的原因有：一是自然地理原因，由于居住较为分散、偏僻，使得无法独立成班，因此农村家长也没地方可送小孩子入学前班；二是经济上原因，由于有些农村家庭家境确实比较贫穷，无力送小孩入园；三是思想认识原因，由于对小孩接受学前教育缺乏正确的认识，不清楚为什么小孩要接受学前教育。

2.2办园缺乏应有的规范

近年来，一些社会力量办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿成长提供优越育人环境的为数不多。许多个体民办幼儿园办园条件差,租用一些民房或陈旧的闲置房,不具备应有的安全通道包暖、采光、通风均很难保障幼儿学习的需要，而且设备陈旧简陋,数量有限,向幼儿收取的费用很少用于改善办园条件，收费标准逐年在提高,但幼儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制,根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的定额,而且大班现象十分严重,有的幼儿园一个幼师要管带40—50名幼儿,为教师管理造成许多不安全隐患。

社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施,缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用车辆接送。为了节省钱，接送的车辆少，车辆接送幼儿基本上严重超载，各地时有事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗，作为学前教育的教育行政管理部门，整日提心吊胆。

2.3师资队伍质量参差不齐，教师的工资、福利待遇低

农村从事幼教的教师的文化程度普遍的学历都较低。农村幼师收入可分为两种情况，一种是属于公办教师的，收入较高，而且收入也较为稳定；另一种是属于代课性质，还不是所谓民办教师，他们收入较低，而且没有医疗和养老保险。但是公办教师都是兼职，属于代课性质的却都是专职。收入上巨大的差距，严重影响着代课幼师从教的积极性；而公办教师是兼职，上学前班的课只是采取应付的态度，结果都影响学前班上课的质量，影响农村学前教育的深入发展。

我国过去都是民办教师来补充公办教师的不足，并且最终把他们转为公办教师，现在一些经济不甚发达的地区仍然采取这一形式，来弥补教师的不足。支撑那些代课教师在待遇如此之低的情况下仍然坚持下来的信念，是将来归属为民办教师之后有转正的希望。但是这些代课教师转正的希望是很渺茫的，最终只有可能被清退。这样做的结果势必会影响幼教师资队伍的稳定，更加不利于农村幼教事业的发展。还有一种情况值得注意，由于幼教处于教育体系中最底端，使得一些幼师毕业的学生不愿从事幼教工作，而留在小学任教，徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)结果使得幼师更加缺乏。

2.4学前教育管理力度有待加强

随着完善农村义务教育管理体制，有些人认为学前教育是非义务教育，从而造成随意降低政府的责任，以致出现撒手不管或管理不到位的现象。一些地方政府不能把学前教育和义务教育、高中教育、职业教育放到同等重要的位置，对学前教育投入少，管理少，过问少，学前教育管理机构撤并，管理人员少，教学研究力量不足等，学前教育的管理力量有削弱的趋势。虽然目前教育部门去管了，但缺少杀手锏，没有执法的保障。有的幼儿园对他有好处的听几句，对他不利的不当你一会事。照样我行我素，任意停课调课的事还经常发生。

2.5学前教育存在小学化现象

农村学前教育受基础教育和义务普及教育的影响，部分家长望子成龙心切，为了迎合这些家长的心理要求，农村学前教育小学化现象比较严重而且普遍，主要表现在：一是教学内容小学化，许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；二是教学形式小学化，按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念，并且大多数教师素质偏低，教学不规范。使幼儿养成了一些到小学很难改掉的不良习惯；三是管理模式小学化，部分园长和教师教育观念陈旧，按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少幼儿园和小学衔接的有效探讨。徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)3农村学前教育发展趋势分析

随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在教育公平、质量提升、机构改革深化等多方面呈现出发展趋势。把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。

3.1学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存

3.1.1推进学前教育公平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，2010）（以下简称《纲要》指出：“把促进公平作为国家基本教育政策。”学前教育的政策以教育公平为原则，更多地倾向于“弱势群体”，改革中将进一步突出学前教育的公益性和公共性，通过政策调控，缩小城乡间、区域间的差距。西方发达国家普遍重视学前教育，视其为民族竞争力的重要组成部分，有的实行免费，如加拿大，有的公立幼儿园收费低廉，日本积极推动学前教育免费化进程，英国学前义务教育工作也已启动。借鉴西方先进做法，将学前教育纳入义务教育，应是当前教育改革的必然方向，而学前一年义务教育逐渐过渡为学前义务教育是适合我国国情的较理想模式。

3.1.2推进学前教育的均衡化

学前教育的均衡化是实现教育公平的前提，《纲要》指出：“教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”“积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区可普及学前三年教育。重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。”随着国家中长期教育目标的落实，城乡间、地区间的学前教育发展将进一步均衡化。

为了满足社会不同层次对学前教育的需求，多元办园体制在实现学前教育均衡化发展的大趋势下，局部两极分化的现象将不可避免：一是有良好师资和基础设施的贵族化。二是体现教育公平的平民化。两极差距相对缩小的矛盾运动既是教育公平的永恒追求，又是学前教育质量得以提升的必然形式。

3.2学前教育机构改革不断深化

我国市场经济体制的完善将加快学前教育管理体制和运行机制改革的步伐，在市场机制下，多种形式的学前教育机构将不断涌现。

3.2.1积极稳妥地推进幼儿园办园体制改革

“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。”要实现2020年学前一年毛入园率95%，学前三年毛入园率75%的目标，单靠正规的公办幼教机构是不现实的，因此，在办好公办幼儿园，使其成为示范的基础上，依照公办的标准大力扶持民办幼教机构的建立，形成公办与民办相结合、正规与非正规相结合的社会参与多元化办园体制，满足社会对学前教育的需求，将是未来学前机构体制改徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)革的趋势。

3.2.2引进优质教育资源，探索多种方式利用国外优质教育资源

随着国际合作的扩展、深化，吸引境外学前教育机构以灵活多样的形式参与中外合作办学项目，是满足社会对学前教育国际化需求的良好途径。

3.3政府对学前教育的管理力度将进一步加强

学前教育在实施素质教育战略中具有奠基性地位，事关民族素质的提高，政府对幼儿教育发展具有不可推卸的责任。我国学前教育立法层次偏低的状况对保障学前教育事业的健康发展极为不利，依法治教要求加快学前教育法制建设，通过学前教育立法，建立一个公开、透明的学前法律法规体系，明确学前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、经费投入、教师的权利、责任、待遇和办园条件改善等方面，做到有法可依、依法协调学前教育发展过程中与社会各方面的关系。各级教育行政部门要认真贯彻落实幼教发展的方针、政策，切实加强对学前教育的管理。在实现学前教育公平中，政府通过采取相应的经济、法律与政策手段予以保障；在促进学前教育均衡发展中，合理配置教育资源；在学前教育改革中，明确政府责任，进一步加强指导、监督的职能等。

3.4学前教育质量稳步提升

3.4.1幼儿教师专业化前提下的学前教育质量稳步提升

学前教育质量的提升是学前教育师资水平提升的必然结果，我国独生子女特殊地位，加之“不让孩子输在起跑线上”等思想观念的影响，使得社会对学前教育的重要性认识不断上升，随之，家庭和社会对学前教育投入的加大，在逐渐满足社会对学前教育量的扩张过程中，学前教育质的提升是未来的必然趋势，这种现象在两极分化较大的机构中显得尤为明显，由此产生的辐射功能在诸如信息化等现代高科技的辅助下直接导致整个学前教育质量的稳步提升。在整个提升过程中，起决定作用的是直接从事幼教事业的幼儿教师，社会对学前教育质量提升的渴望要求学前教育必须专业化，专业化需要的是从事学前教育的高层次专业人才。尽管曾一度出现学前教育发展落后于社会要求时专业化受忽视的情况，但质量要求下的专业化必然趋势是学前教育质量的稳步提升。

3.4.2学前教育理念、内容和方法等一系列变革带来的水平提升。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）是新形势下为了推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量而制定的，其指导下的幼儿园课程改革包括了课程指导思想、课程目标、课程内容、课程组织形式、课程评价等多方面的改革。幼儿园新课改把促进幼儿终身可持续发展，以奠定素质基础作为学前教育的出发点和归宿，把培养幼儿的创新精神和实践能力作为教育的重点，教师在新儿童观和教育观的指导下，尊重幼儿身心发展的规律和特点，尊重幼儿的兴趣，视幼儿为积极主动探索者，为幼儿提供自主活动的环境条件，满足他们多方面的发展需要，让幼儿通过自然经验、社会交往和游戏等方式自主地学习，尊重幼儿的兴趣和个性，提供适合幼儿个性发展的教育，因材施教，挖掘潜能，培养幼儿自尊、自信、积极的情感和创新能力等。新课改的实施对学前教育质量的提升无疑起到了徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)推进的作用，随着幼儿园课程改革的不断深化和推广，将对学前教育质量的提升产生积极影响。注重幼儿整体发展基础上的个性发展趋势，将使幼儿智能优势开放其潜能的特色幼教机构脱颖而出，成为中国特色的学前教育体系的重要组成部分。

3.5中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强

随着我国学前教育事业的发展，具备先进理论、科学精神和文化素养的学前教育实践者，通过不懈努力确立学前教育的发展地位，增强学前教育内涵，提升学前教育的发展层次，建立在本土丰富实践基础上的学前教育理论体系将得以成形、完善，逐渐形成中国特色。同时，国际化背景下的学前教育国际融合也将进一步加强，通过学前教育的国际交流和合作，拓展学前教育视野，增强学前教育发展动力，从单纯注重引进外国理论转向借鉴适合中国幼教的西方先进理论和经验，为创新本土理论服务，为提升中国特色学前教育发展水平服务。徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)

结论

在学前教育机构建设过程中，针对农村学前教育的特点可以适度超前发展，但一定要注意避免宝贵教育资源的浪费。从总体上说，我国人口出生率呈逐年递减趋势，随着城镇化不断加速，农村地区的幼儿人数必将不断减少。因此，在学前教育机构建设过程中，要防范简单追求政绩的“大跃进”思路，防止出现“空壳学校”，根据相关的政策，提高我国农村学前教育的整体水平，逐步为农村孩子营造一个更好的教育环境。徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)

致谢

值此论文完成之际，谨向所有曾给予我帮助和指导的老师、同学和朋友们致以衷心的感谢！首先，我要感谢王莹老师，从这篇论文的基本思想到程序的实现，他们都给了我极大的帮助。感谢在我学习的过程中,给我授课的各位老师，是你们用渊博的知识教育了我，正是你们的教育，我才能顺利完成这篇文章。在此，让我向你们表示深深的谢意。同时我要感谢一起学习的同学，在论文的完成过程中得到了很多同学的热心帮助，在这里衷心的感谢他们。

借此机会，我也向一直默默支持和关心我的父母和好友们表示感谢，祝他们身体健康。徐州工程学院成人教育学院毕业设计(论文)

参考文献

［1］庞丽娟.加快学前教育的发展与普及［J］.教育研究，2009（5）

［2］贺颖.农村学前教育中政府责任的必要性探析［J］.太原师范学院学报，2008（2）

［3］孟红艳.中日学前教育师资现状比较研究［J］.日本问题研究，2000（1）［4］韦凌云.幼儿教育课程改革存在的问题及思考［J］.基础教育研究，2004（10）

［4］冯晓霞.深化幼儿教育改革建设有中国特色的学前教育理论体系［J］.学前教育，1996（09）