素质教育与中学生心理健康

第一篇：素质教育与中学生心理健康

素质教育与中学生心理健康

邹尚智

重视青少年的心理素质培养，已越来越成为全社会的共识。那么对中学生的心理健康教育在实施素质教育中的地位和作用是什么？在全面实施素质教育过程中如何加强心理健康教育？本文仅就这些问题进行探讨。

一、心理健康教育是实施素质教育的核心

首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一。２１世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是２１世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。一个学生的心理状态是否正常、健康、在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，是关系到学生能否健康成才的重要问题。因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也就高。《中国教育改革和发展纲要》指出：＂全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。＂由此可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。

其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内容。心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。我们认为，思想教育工作有三个层次，即政治观点教育，伦理道德教育和心理品质教育。在学生思想教育工作中有不少属于心理方向的问题，而并非道德品质或政治观点问题。心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的活沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素质进一步提高。《学记》中说：＂知其心，长善而救其失。＂讲的就是这个道理。心理健康教育对于改进德育工作有着极其重要的作用。在心理健康教育中了解中学生心理特点，有利于提高德育工作的针对性。正如《中共中央关于进一步加强改进学校德育工作的若干意见》中所指出的：＂要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境的能力。＂

再次，心理健教育能促进中学生文化科学素质的提高。一项测验表明：＂一部分学生学业成绩低下（文化科学素质欠佳）是由于心理素质造成的。＂学生心理素质好，学习质量就高，从而，提高了学生的文化科学素质。

二、新时期中学生的心理健康状况堪忧

当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响。再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙，盼女成凤心切，子女的升学、分数成为父母心理平衡的补养品，不能客观实际地给孩子制订目标。以及中学生性发育的前提。这些因素的影响，使中学生们面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困感，但又不知如何解决。

目前，我国中学生的心理健康如何？近年来，许多学者进行了大量的随机抽样调查，其结果表明，中学生的心理健康状况令人忧。有关的调查表明：＂初中有４．５％的人有严重的心理健康问题，２０．５％的人有较明显的心理健康问题。初中生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，教育方式、人际关系、性意识、学业压力、信息刺激和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。＂中学生心理健康问题主要症状表现为：缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、父母期望值过高、缺乏决断能力等。又如，有人用《ＳＣＬ－９０自评量表》进行的心理测试发现：＂在心理健康方面存在问题的学生的比率在１０％以上的项目，初二有强迫、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执等６项，初一除上述６项外还有＂焦虑＂１项。初

一、初二年级学生躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神症状等９个项存在问题的学生比率平均在１１．１１％。＂据新华社最近报道：＂近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前３５％的中学生具有心理异常表现，其中５．３％的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。＂国内近年的众多调查发现：＂存在明显心理问题的学生，小学占１０％，初中占１５％，高中占２０％。＂

三、维护和提高中学生心理素质的主要策略

中学生的心理问题，一部分随学生年龄的增长、主客努力而逐步消失，但另一部分则要通过接受专门的教育、训练，掌握心理调整方法才能较快而有效的克服，单靠传统的教育方法难以奏效的。世界卫生组织心理卫生处指出：＂学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。＂１９９４年，国家教委明文规定：＂中小学在活动课、科技文化活动中每周要有５课时用于健康教育。＂笔者认为：当前，维护和提高中学生心理素质，重点要抓好以下工作：

１．开展形式多样、生动活泼的心理健康教育。据调查：＂有４１．０％的中学生认为健康教 育的最佳形式是广播；３７．２％的中学生认为是黑板报。２１．８％的中学生建议开设健康教育课。＂因此，学校要采用开设健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等等 宣传工具，针对中学生的心理特点及知识要求，让中学生从多角度、多场合接受心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧。转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。

２．开展心理咨询，重视心理咨询教师的培养。中学应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质。

心理咨询是解决中学生心理问题的特定形式，是心理素质教育的重要方面。在现阶段，中学暂时还难以配置专职的心理咨询教师。为此，由校长、书记、主任、团委书记、大队辅导员做心理咨询教师不失为一种好方法。每个学校至少应配１～２名心理咨询教师，有的放矢、长期跟踪地进行心理咨询工作。这些教师应当对心理咨询工作有热情，而且自身心理健康，并受过一定的专门培训。切不可把那些连基本的教学工作和班主任都难于胜任的＂闲人＂派作此项工作。并且，要舍得投资，用于心理咨询教师的培训。培训应课程化，要学习心理咨询理论与技巧、心理辅导概论、心理卫生学、心理测量学、发展心理学等专门课程。

３．通过各学科教学渗透心理健康教育。中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健教育内容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施自觉地、有意地影响，达到润物细无声之效。比如，历史课中英雄人物的坚强意志和英雄事迹、语文课文中人物心理的描写等都会对学生的心理产生积极的影响。

心理健康教育和学校教育、教学是相互依存的、相互促进的、互为制约的。心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，教师要转变观念，变应试教育为素质教育，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。只有这样，学校的心理健康教育内驱力才能激发。

４．利用体育手段促进学生心理健康。实验表明，经常参加中等运动量的体育锻炼的中学生在躯体化、人际化关系、抑郁、焦虑、敌对等方面的健康水平显著高于常人。体育锻炼改善心理环境，增进心理健康，是进行心理健康教育的重要手段之一。因此，学校应经常开展丰富多彩的文体活动，促进中学生心理健康。

５．以心理健康教育科研为先导。心理健康教育的可持续发展必须依靠科研，必须在正确的理论指导下进行，才能避免走弯路或低层次的重复。因此，学校必须大力开展心理健康教育的科学研究工作。不重视心理健康教育理论研究是一种肤浅的短视行为。

６．改革师范教育课程设置，使未来的中学教师承担起维护和提高学生心理健康的任务。

目前，师范教育所开设的课时不多的心理学课程，学生主要学习普通心理和教育心理方面的理论，着眼点是帮助师范生去教好书，而不在于如何应付急剧而不断变化的社会和塑造健全的人格。现代师范教育应有足够的关于教师心理素质培养的课程，塑造人格健全的跨世纪新型教师。毕业后承担维护和提高学生心理健康的任务，使其逐渐成为心理健康教育教师专职化的主要力量。

第二篇：心理健康教育与素质教育

你是如何理解心理健康教育与素质教育的？

学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其它素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。首先，从心理素质和思想道德素质关系看，尽管这两种教育存在较大差异，但心理素质教育对于改进德育工作有着积极的促进作用。在心理素质教育中了解学生的心理特点，有利于教师提高德育工作的针对性。其次，它强调尊重、理解、信任学生，有益于为德育工作创设和谐、融洽、相互理解的人际心理环境。再次，学生的一些不良品德、行为问题往往是在不健康的心态下形成并趋于严重的，其中有些不良行为本身就具有心理问题。增强心理素质，可以提高学生的文化科学素质。

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。心理健康教育是以增进学生的心理健康水平、促进学生个性的健全发展为目的的教育活动。心理健康教育的直接目标是广泛开展对各种心理疾病的防治，提高学生的心理健康水平；其根本目标是充分挖掘学生的心理潜能，培养其良好的心理素质，促进他们个性的健全发展，增强他们的社会适应能力。从教育目标的角度看，心理健康教育的直接目标可以认为是良好心理素质培养的基本条件，而其根本目标则与素质教育的总目标完全一致。这就是说，素质教育的目标中应当包括心理素质培养和心理健康教育的内容，反过来也可以认为，心理健康教育本身就是对素质教育目标的一种体现。

素质教育中强调心理教育，除了当前学生总体心理素质欠佳、亟待提高其心理水平的原因之外，还因为素质教育与心理教育具有广泛的联系，心理教育在素质教育中占据独特的位置。第一，从范围来看，素质教育是总概念，心理教育是属概念，素质教育规定了心理教育的总方向，心理教育过程促使学生心理素质乃至整体素质的提高。第二，从横向来看，素质教育主要是由思想道德、知识技能、生理与心理等四方面构成，这四者是相互关联的统一体，每一方面都有自身的特点与功能，是任何一方都不可替代的，缺乏其中的任何一点，学生素质的整体发展就会失去平衡，甚至造成畸形发展。第三，从纵向发展来看，素质的发展由低到高可分为三个层次，即生理水平的、心理水平的和社会水平的，前者是素质结构中的物质方面，主要受先天因素的制约，后者是素质结构的精神方面，是后天环境与教育的产物，而心理水平则是指各种心理品质的发展，它是先天遗传和后天环境与教育的 “合金”，在学生的素质发展中起承上起下的作用，从这一意义上说，心理教育在学生的素质发展中是一种纽带，可见，心理教育是素质教育不可缺少的重要内容，强化心理教育不仅是培养学生良好心理素质所必需，也是整体素质发展所不可缺少的。

第三篇：浅谈中学生体育锻炼与心理健康

浅谈中学生体育锻炼与健康教育

随着健康教育的发展，健康教育的科学理论体系也在不断完善。一般认为，健康教育分为大众健康教育和学校健康教育，其中，学校健康教育是健康教育的基础。本人围绕中学生健康教育的主题，浅谈青少年体育锻炼和健康教育问题。

健康是人一生中最大的财富，长期以来，人们对健康有不同的认识。1948年，世界卫生组织（WHO）在宪章中提出健康的概念：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而是身体上、精神上和社会适应方面的完好状态”。世界卫生组织提出的健康三维观是健康概念的精髓，是二十一世纪每个人所追求的目标。中学生是祖国未来的希望，是社会主义的建设者和接班人，所以，绝不能忽视中学生的健康成长。

中学生的身体和心理都在发生着不断的变化，家长和教师都必须时刻关注学生的成长和心理的变化，让学生在繁忙的学习中快乐地成长。所谓心理健康是个体在各种环境中能保持一种良好的适应能力和效能的状态。心理健康与身体健康紧密联系在一起，身体健康是心理健康的基础，而先天的遗传和后天的锻炼是身体健康的决定因素，所以，中学生的健康成长与体育锻炼密不可分。

首先，体育锻炼对心理健康的作用是巨大的，体育锻炼能产生愉快感。中学生在学习、生活、交往中最容易出现心理障碍，而且，大多数学生不愿意向别人倾诉，思想处于紊乱状态，导致在学习上不求上进，对生活失去信心。要更新思想必须改变他的注意力,而调节情绪的方法很多,多听音乐和积极参加各类运动都能很好地调节情绪。对于心理上出现的障碍，如不及时抑制，就会导致一些恶性事件的发生，如学生开始吸烟、喝酒、上网，一旦上瘾，他们就会不择手段实现自己的嗜好，开始做一些与学习相悖的事情。人类是理性的动物，同时也是赋有感情的动物，运动能有效地调节中学生的心理状态，使他们稳定情绪，排除忧愁、烦恼、恐惧等不良情绪的影响，重新找回自我，积极投入到学习中去。

其次，体育锻炼还对提高个人的能力发挥着巨大的作用，包括想象力、创造力、应变能力等。很多人把运动看成是简单的身体活动，把强身健体作为锻炼所追求的终极目标，忽视了锻炼对提高个人能力的意义。其实，任何一项运动都能丰富个人的想象力，比如，练太极拳、做广播操、打篮球等，都能提升个人的思维能力。有创造力才能出成果，反过来，成果是创造力的体现。就奥运冠军刘翔而言，他的身体素质赶不上那些“黑人”，但是，跨栏具有较强的技术含量，这在具备良好身体素质的基础上，对运动员及教练的思维能力和创造力提出了很大的挑战,而刘翔正是因为有技术上的创新，才会夺得奥运金牌。体育运动还能提高个人的应变能力，生活中有很多这样的例子，比如当两个骑自行车的人快要撞到一起时，经常从事运动的人，本能的反应就是停车或绕开，不经常运动的人，往往是不知所措地大喊一声。这只是一个关于应变能力的简单例子，实际上，在处理任何突发事件时，都需要有很强的应变能力。

再次，体育锻炼有助于在社会交往中建立和谐的人际关系。现代社会发生着日新月异的变化，在人际交往中，因受家庭及社会的影响，人们总会有不良的心理倾向。学生交往中也有类似的情况，如老怀疑别人，不与别人交往，导致性格孤僻、内向，长期以往，学生就会有心理性疾病。以篮球比赛为例，在赛场上，两球队队员都很勇猛，但他们并不是敌对关系，他们不忘“友谊第一，比赛第二”的口号，他们深知，赛场上体现的是一支球队的素养和品质，队员间是交往也是学习。球队内部成员之间也是一种交往，在比赛中交往的情感是用肢体语言来表达的，只有默契的配合，才能发挥团队的凝聚力。在这些比赛性活动中，学生通过直接参与或观摩，会预测和控制自己的行为，树立正确的人生观和价值观。学生人际交往中的相互尊重、相互守信、相互宽容就会体现出来，和谐的人际关系就能得以实现。

最后，体育锻炼能激发人的上进性。现代教育不仅注重学生的学习，更注重学生的全面发展和可持续发展，在锻炼学生身体的同时，也在塑造他们的心灵。中学生在运动中产生自信和动力，然后以积极向上、顽强拼搏的精神面对学习和生活。养成了这样的良好习惯，他们将会受益终生。

因此，中学生的体育锻炼与健康教育息息相关，作为一名基层的教育者，我深刻地体会到，体育锻炼对学生健康成长的重要性。只有注重学生的体育锻炼，才能培养大批建设有中国特色的社会主义的合格人才。

第四篇：浅谈中学生军训与学校素质教育

浅谈中学生军训与学校素质教育

镇原县平泉初中唐治虎

【内容摘要】

中学开展学生军训工作是全面落实党的教育方针，深化教育改革的一项重大决策，搞好军训能加强实施国防教育，提高学生的国防安全意识，同时可以提高中学生的综合素质，锻炼他们的意志，培养他们吃苦精神，塑造他们乐观向上的性格，养成良好的学习，生活习惯，从而为中学生走向成功奠基。

一、中学生军训教育的必要性和重要性

我国现阶段中学生亚健康状况普遍存在。如有孤独感、严重恐惧感、严重不安全感、羞怯感 的学生超过两成，在这两成中又以女生占了较大比例，超过40%的学生缺乏自信，羞怯心重，容易自卑。随着生理和心理的发育发展竞争压力的增加，中学生逐步产生了一些不健康的心理：无心上学、不思上进、自暴自弃，动不动就有离家出走的念头。由于他们的心理发展还处于未成熟期，以及失去家庭的依赖和独立生活的矛盾等因素的客观存在，使得中学生尚未成熟的心态要去面对复杂的社会环境，其心理问题会显得更复杂、多变和具有独特性。军训则是磨砺他们的好机会。国家亦从法律的高度明确了学生在上学期间，有接受军事训练和军事理论教育的责任和义务，自觉参加学生军训是青少年履行保卫祖国的神圣义务，也是法律赋予我们的责任。学生作为国家未

来的栋梁，只有在懂的国防知识和了解国际形势才可以做好公民的责任。军训有助于学生向军人学习,培养学生的综合素质。在军训过程中，学生通过与教官的接触，就能形象而直观地感受到人民解放军长期保持的优良作风，如艰苦奋斗、吃苦耐劳、爱国奉献、勇敢顽强等。这些优良的传统，对于学生的优秀品质的形成会起到较好的促进作用。军事训练将深深地教育了中学生，使他们懂得了什么是一切行动听指挥，什么是令行禁止，什么叫团队精神。这些中华民族宝贵的精神财富，在军训过程中可以更为自然地、更为密集地使学生接触到，感受到，从而使其思想品质受到良好的影响。

二、充分发挥中学生军训的素质教育功能

（一）加强中学生军训，有利于提高他们的思想道德素质

当代青年学生，大多数没有吃过苦，更没有经受战争年代的考验，通过军训锻炼和军训理论教育，引导学生反思和平安定环境的获得来之不易，帮助青年树立正确的人生观、世界观和价值观，同时通过对高科技战争的讲解，使他们了解高科技战争的特点，激发其立志成才，保卫国家的热情；在军训技能课中教官的言传身教，使学生在短暂的军训中感受到军人不怕吃苦、顽强拼搏的优秀品质，激发爱国主义和革命英雄主义的情怀，引发他们对自身的思考，培养学生的爱国奉献、积极进取、奋发向上的高尚道德情操，促进学生思想道德素质的提高。

（二）加强中学生军训，提升学生团队意识和组织纪律性

学生进入中学没有规律的生活，客观上造成学生组织观念淡薄，纪律松散。通过为期一周的军训，如在队列训练中齐步走、正步走，要求行走整齐、步伐有力、口号响亮、动作一致，通过反复训练，可以培养学生的团队协作精神。军人以服从命令为天职，令行禁止也是作为一名合格军人最基本的要求，在军训期间一日生活制度化，从训练场的各项动作到生活中，出勤请假，所有学生都要以军人的标准要求自己，都要做到服从命令听指挥，这有助于培养学生组织纪律观念，为全身心地投入以后的学习生活打下基础。军训亦是提高学生组织纪律性的最佳课堂。军训，强调集中统一、整齐划一，强调雷厉风行、令行禁止。在集中军训期间对学生实行军事化管理，要求学生按部队的有关条例，规范自己的言行，一切行动听指挥。高校的国防教育，不仅强调自然科学，而且要把历史地理等与国防有关的学科列入改进科目。军训在中学的普及，是学生了解相关国防知识、军事技能和军事技术的有效途径，它使学生在训练中参与思考，在思考中提高智力。

（三）加强中学生军训，有利于他们的身体素质和心理素质提高

在军训的过程中，好多以前由父母包办的事情，需要由学生自己来完成，比如叠被子、洗衣服、做饭、管理自己的物品等。在这些活动中，学生的自立自理能力就可以得到锻炼，正如好多家长反映，孩子经过军训之后，会主动帮助父母做一些家务，会认真处理好自己能处理的一些事情，感觉孩子突然长大了。这都说明，军训对学生自立自理能力的培养，促进学生心理成熟是有一定的作用的。

三、做好引导工作，使学生自觉参与军训，努力采取多种措施，巩固军训成果

开展中学生军训前，需要充分做好动员工作，加强引导，首先从素质提升方面和对参训个体的有益锻炼等方面多角度教育学生，让学生认识到军训的重要性和积极意义，使学生明白为什么要参加军训，在军训中我们可以收获什么，引导学生自觉地参加军训，由“要我军训转变为我要军训”。其次了解学生中存在消极怠训的原因，做好学生的思想工作，帮助他们融入集体，防止“破窗效应”的发生，即个别消极怠训影响了其他同学，消极影响不及时制止就会在整体中蔓延，可能造成更多的学生不认真参加军训；再者做好学生在不同阶段的心理疏导，尤其是在学生处于疲倦阶段，新鲜感消失了，面对一些简单重复的训练或体力的大量消耗，许多学生开始打退堂鼓，此时需加强鼓励，鼓励他们向军人学习，要敢于吃苦，帮助他们克服困难；同时利用《阳光绿营》等媒体，挖掘军训中的感人亮点，大力宣传优秀典型，发挥榜样的力量，引导他们上好大学生生活的第一课，圆满完成军训任务。

军营是一个大熔炉，它可以令一个人脱胎换骨；军校也是一个小熔炉，它可以把学生思想品德上的缺陷通过军训生活“熔化”掉——只要我们有足够的关心、耐心和爱心。经过军训后的学生，会有别于他在军训之前。相信经过我们的努力，会造就出具有“军人作风”的优秀一代，为我们祖国的未来发展注入一股新鲜的血液。

注：唐治虎，镇原县平泉初中，教导主任（中教一级），电话：***；通信地址：镇原县平泉初中，邮编：744517

第五篇：中学生素质教育调查报告

中学生素质教育调查报告

国际21世纪教育委员会的报告《学习——内在的财富》中指出：“在现代社会里越来越需要教育为培养个人的判断力和责任感做出贡献。”为此，我们选取了这一课题，探索强化责任感教育的新路子，为进一步加强学校德育工作，培养适应新世纪社会发展要求的人才作一点努力。

一、调查的具体目标和方法：

课题调查的具体目标是：

（1）了解学生责任感状况；

（2）探索当前学生责任感状况的特点；

（3）探索强化责任感教育的措施，以提高责任感教育的针对性和实效性。

根据以上目标，我们采用的调查方法主要是：问卷调查方法与访谈法。通过对学生的问卷调查，多角度地了解学生的责任感现状。

问卷设计内容的考虑，从责任感的表现（对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家）及责任感个性品质构成的四因素：责知、责情、责意、责行等方面设问，共设选择题15题。同一时间向我校初

三、高三两个年级的学生发放问卷，共发问卷750份左右，回收有效问卷达93%以上。

二、调查结果分析——学生责任感状况及特点

1、从对自己的责任感表现看：

人生的自我责任是在人的自爱的基础上建立起来的，自爱指爱惜自己的身体、人格、名誉。作为社会性行为责任的自爱，它广泛地包含了自我作为行为主体对作为客体的自我的身与心的爱护。每一个学生都必须认识到，一个人既然来到这个世界，就应该在合理的范围内，让自己好好地生存下去，并获得发展。即使当自己碰到任何困难的时候，也应当不断地激励自己，勇往直前，坚持到底。这就是对自己负责。问卷调查结果显示：

<1>、学生中经常运动来保持健康的占33.75%；不经常运动来保持健康的占66.25%；从这组数字看，让人担忧，学生中不少人运动与保健意识方面的责任意识有待加强。

<2>、学生中对自己的人生有所规划的占33.3%；对自己的人生没有规划的占66.7%；认为自己是可靠的人的占44.93%。认为自己不可靠的占有15.36%；学生中因为缺乏自信，没有办法对自己的人生进行规划。

<3>学生中学习遇到挫折时，毫不犹豫放弃的占2.3%；想放弃又不甘心的占61.37%；迎难而上的占26.33%。做作业时，随便完成的占14.42%；自己专心完成的占19.12%；需要参考别人答案完成的占63.32%。回答“想当学生干部的主要原因”时，为大家服务的占9.93%；可管同学接近老师的占8.15%；锻炼自己的能力的占84.22%。从这三项来看，学生要求自我发展的责任意识还是比较强的。

2、从对他人的责任感表现看：

人生于世，不能老想着自己，心中要有他人，不仅要对自己负责，更要对他人负责。每个人都存在于一张社会关系网中，与他人发生着或近或远的关系。作为朋友，忠诚、互助、互谅、解危济困对于我们义不容辞。问卷调查结果显示：

<1>做错事或对不起别人时的态度，认为没什么了不起的占8.99%；觉得惭愧的占24.24%；主动认错道歉的占63.43%。当朋友委托做事时，会拖拉着办甚至不办的占4.06%；虎头蛇尾的占11.8%，很认真亲自完成的占82.97%。当朋友甲抵毁朋友乙时的做法，把甲的话告诉乙的占3.34%，把甲的话告诉乙以外的人，希望别人提供是非论断的占9.93%，把自己对乙的看法告诉甲，为乙说几句公道话的占86.1%。从这三组数字看，绝大多数学生对朋友是非常真诚的。

<2>若你的同学或亲戚吸毒，你会：认为这是别人的事，不过问，至好奇，有机会也想尝试的占9.61%；劝说他不听的话也就随他去的占25.7%；立即制止，若无效则送去戒毒所的占65.2%。对异性朋友或异性同学]的交往，你的态度是：只和同性朋友交往的占8.68%；

只需和他们中谈的来的个别人交往的23.09%；尊重他们，他们有困难主动帮助的占65.52%。若遇到别人不慎溺水，你会：认为不关我的事，走开的占3.66%；立即下水救人的占32.5%；找警察来救人的占48.9%；围观，找机会救人的占15.88%。从这三项来看，学生中绝大多数人是乐于助人的，对朋友有较强的责任心。

<3>假如你发现你最好的朋友考试舞弊且没有被老师发现，事后你会：为他庆幸的占46.5%；不理睬他羞于与他为友，并告诉老师来批评他的占5.95%；劝告他今后不能这样做的占46.81%。从这组数字看，不少学生不懂得帮助的意义涉及到批评，作忠诚的诤友，即使措辞激烈一些，也是对朋友负责的表现。

<4>你认为一个受人尊重的人最起码应具有：

出众的才华占19.96%；较高的社会地位占4.81%；拥有大量的财富占3.66%；较强的责任感占60.08%。从这一组数字看，多数学生对人应具有较强的责任感的基本素质是认同的。

3、从对家庭的责任感表现看：

作为家庭的一位成员，不应单方面要求得到家庭的保护，而必须对家庭负责、对父母负责，使家庭美满幸福、父母愉快健康。我国古代思想家主张的所谓“齐家”，在某种意义上，就是要求人人必须具有对家庭的责任心。问卷调查结果显示：

<1>你父母及家人因病卧床不起时，你会：因学习紧张几乎不管的占4.08%；心里难受，经常看望一下，但不知如何做好的占40.96%；照料他们的生活的占54.65%。当家庭气氛不太和协时，你的态度或想法：心里害怕，想说又不知怎么说，尽量避开的占46.18%；找其他亲戚或朋友来劝说，解决家庭矛盾的占5.64%；自己尽力劝说让大家开心、和好的占47.34%。从这两组数字看，学生对自己的家人有爱心，但解决家庭问题能力不强的人数不少。

<2>下雨了家里的衣物还在外面露天晾晒，这时你有空，会怎做：装着没看见的占1.57%；

要大人提醒才收进来或叫别人收进来的占9.51%；自己主动收进来88.92%。你正要出门，发现家里没人但电视机还开着，你见到了：心想不是我开的，让它继续开着的占1.88%；很不情愿地把它关了的占4.7%；心想太浪费电了，主动关掉电视机的占89.55%。假期你在家，父母上班或出外办事中午才回家，你会：等父母回来煮饭炒菜或去餐馆一个人吃的占38.04%；煮好饭等父母回来炒菜的占28.21%；做好饭菜等父母回家吃的占31.77%。假期你在家里帮助家长做了什么：也不帮做，只做自己的事的占25.91%；照看弟妹老人或外出打工补贴家用的占20.9%；其它杂事的占48.17%。对做家务，你认为：理所当然应该父母做的占6.69%；是帮父母做的，父母应该付钱1.57%，做力所能及的家务是应尽的义务77.85%。从这五项来看，学生对家庭事务负责的意识较强，但责任能力有待提高。

<3>每次外出是否跟家人说明去哪里：没有说明的习惯，也不想让家人知道自己的去向的占12.33%；有时说，有时不说的占36.57%；每次都说明的占47.13%。出门在外，临时决定不回家吃饭，你会怎么做：不告诉家人的占10.97%；等到吃完饭回到家后再告诉家人的占10.24%；马上打电话告诉家人的占78.27。从这两组数字看，学生出门在外有相当一部分人心中没有想到家人在牵挂他，不懂得让家人减少一些牵挂也是他应有的责任。

<4>在商场你看见自己喜欢的东西，但价钱不便宜，你的想法是：一定要家长买或想办法借钱买的占6.79%；考虑家里的经济承受力后再向家长提出要买的占32.92%；不是急需的就不要求买的占60.81%。每年所得的压岁钱，你：拿来买自己喜欢的东西，不要父母干涉的占24.45%；征得父母同意后买自己所喜欢的东西的占13.58%；交给父母处理或用自己的名字存入银行58.62%。从这两组数字看，学生大多能对家庭经济抱负责任的态度。

4、从对学校、班集体的责任感表现看：

我们立身的集体，需要每个成员去过问、关心，为其良好发展出谋出力，作为学生应在班级体中学会与他人合作，以自己为集体的努力与牺牲而自豪。问卷调查结果显示：

<1>你代表学校参加全市学科竞赛，你会：认为我是被选出来的代表，成绩好不好是我个人的事，不关任何人的事的占5.44%；感到十分荣幸，有点飘飘然，十分自傲的占10.14%；有压力，感到自己代表了学校的荣誉的占83.07%。参加集体合唱团时，你会：动口但没声音的占5.64%；怕喉咙痛或怕唱得不好勉强唱出声音的占21.22；按要求歌唱的占73.15%。周六班上组织一次郊游，刚好你与朋友约好周六出去玩，此时：心里明白参加集体活动是大家的义务，但还是跟朋友一起出去了24.97%；带朋友一起参加班集体活动的占30.3%；对朋友说明情况，放弃与朋友的约会，参加班上的郊游活动的占33.44%。你班与邻班举行球赛，当班干部号召同学们前去为本班呐喊助威时，作为不是球员的你会：因不喜欢看球赛或要做作业不会去的占13.69%；因喜欢看球赛会去的占20.17%；作为班集体的一员我一定会去的占66.98%。当你所在的集体获得很好的成绩并受到别人的赞扬，你内心感受：觉得那是假的、虚伪的占4.81%；没什么感觉，无所谓的占17.45%；高兴、激动、自豪77.85%。你所在的宿舍被盗窃，你会：不关我的事，少说少问或知情不敢说的占9.62%；知道情况，及时向学校反映的占69.17%；不知情，但会积极配合学校破案的占34.69%。假如你是班干部，而你班自习课的纪律不太好，你会：没办法管，免得得罪同学的占16.82%；将情况汇报给老师的占14.42%；与其它班干部协商解决办法的占69.07%。实验课中，你所做的实验完成，你会：四处走动，跟同学聊天看其他同学完成得如何，并“指导”的占22.25%；收拾自己的东西，准备下课的占18.81%；

收拾仪器并清洁器具，做实验报告或小结的占54.86%。从这八项来看，多数同学对集体的责任意识较强，但少数同学的责任心态也是让人担忧。

<2>当你值日搞卫生时：能偷懒则想办法偷懒的占5.31%；既不积极也不偷懒，如果有老师和同学的监督会搞得干净认真些的占54.97%；既然是值日就应该尽自己的能力把卫生搞好的占40.13%。学校正在进行卫生大检查，而你却发现走廊上有一张纸，你会：

知道自己应该捡起但懒得去捡，假装没看到因为不是我丢的占17.14%；因为是卫生大检查我会将废纸捡起，若是平时则不一定捡的占59.56%；不管是不是卫生大检查，我都会将废纸捡起的占24.03%。在集体活动中，你除了做好自己份内的事，你还会：一般只做好自己的份内事，能不干的则不干的占34.78%；为集体做事要看我的心情如何的占18.81%；乐意为集体做事并尽力去做好的占46.08%。从这三项来看，学生中不少人是知与行分离，真正自觉主动为集体服务的人少了点。

5、从对社会、国家的责任感表现看：

我国古代思想家主张“治国、平天下”，就是指对国家的责任心而言，每个人对自己的祖国，都负有义不容辞的责任。对国家的责任、对社会的责任是全部人生责任中最崇高的一种责任。问卷调查结果显示：

<1>你对待“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生观：认为这种人是傻瓜的占1.89%；我做不到，但我佩服这种人，希望多点这种人的占62.07%；人应该这样活着才有意义的占26.23%。你认为人生最大的乐趣是：享受的占5.54%；能达到自己的每一个目标的占64.4%；做好本职工作，为祖国为社会多作贡献的占6.22%。若有机会出国留学，学成之后，你会：外国生活水平高，坚决不回国的占1.04%；看情况而定的占42.42%；争取回国，报效祖国的占34.69%。你认为现在在校读书的目的：报答父母的占6.27%；上大学或找份好工作的占53.18%；增长知识，提高素质，将来服务社会的占41.59%。你对十年后你的理想事业的考虑是：太远了，不必要这么早去想的占4.49%；经常想东想西，但有时会发挥想象力想些异想天开的事业56.74%；有坚决的信念，想成为某一行业的出色人才38.35%。从这五项来看，学生中不少人出现国家意识淡化，社会责任感减弱的倾向。

<2>你对服兵役的态度是：想方设法逃避的占6.37%；

中国人多未必需要我，最好不用我参军，但国家征集到我，我会参军的占66.66%；这是公民应尽的义务，应积极报名参军的占29.47%。若你已有选举权，你会：别人选谁我也选谁或弃权的占12.33%；选自己的好朋友的占4.91%；认真投好神圣的一票的占82.44%。对于公益性捐款，你的态度是：不予理睬的占2.61%；随大流，大家捐我也捐的占24.03%；乐善好施，但希望加强捐款的使用监督的占67.92%。你对义务献血的看法：献血对自己身体健康不利，不要献血的占4.91%；献血无所谓，献也行，不献更好的占30.09%；义务献血利人利已，应主动献血的占54.65%。对交通规则你是：遵守太麻烦，还是方便一点好的占4.18%；有警察就遵守，没警察就赖得遵守的占14.21%；遵守，这是对自己负责，也对社会负责的占70.53%。碰上路人被人抢劫你会：又没抢到我的头上，不去多事的占10.03%；先旁观，待有人进行救援时才协助的占18.39%；见义勇为或报警，协助捉拿抢劫者的占71.78%。去风景名胜区参观旅游，见到有人乱扔乱写，你会：仿效别人乱扔乱写的占2.29%；看不惯这种行为，但自觉无力劝阻，管好自己就行了的占66.25%；报告管理人或好意劝阻的占29.67%。去餐馆就餐，看到用濒临灭绝的动植物做的菜，你会：别人能吃，我也照吃不误的占18.6%；自己不吃但也不出声的占43.99%；说服餐馆人员或立即报警的占36.99%。你对黄色书刊及黄色音像制品的态度：好奇，会偷偷看或认为能增长见识，想方设法借来看的占32.6%；现在年龄小，不看的占29.57%；坚决抵制，并会举报的占36.47%。从这九项看，学生中社会责任意识时强时弱，对社会应负的责任认识时清时糊