第一篇：2014散文阅读专题导学案(教师)
2014高考语文二轮复习散文阅读专题-----散文阅读导学案
【学习目标】
1．把握考纲中关于现代文阅读的相关要求。2．熟悉现代文阅读的相关基础知识。
3．把握高考关于现代文阅读的出题方式和答题思路。
4．通过训练归纳答题技巧并提高学生阅读理解散文的能力。【学习重点、难点】
1.明晰考查重点,洞悉高考设题类型和题目设置的规律； 2.掌握散文阅读试题的必备技能。【学习方法】
自主学习与教师指导。[参考核按钮P244（解题指津）]【课时安排】8课时
第一课时分析作品结构，概括作品主题
【知识链接】
阅读文章首先应该分析作品的结构、段落（包括段内层次），找出其线索，概括主题，不管有没有直接命题。即使其它方面的考查题目，也要借此确定答题区域。总之，阅读散文要从文章的整体入手。一．散文的贯穿线索(1)散文的常用线索
感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索„„（散文的标题常常就是文章的线索。）(2)线索的作用
①组织材料，贯穿全文。②结构清晰，情节集中。③揭示主题。④使行文富于变化。二．散文段落、句子在文中的作用（各个部分和各个方面之间的关联与安排）开篇
①开门见山，点明中心②设置线索、引出下文③曲笔入题、设置悬念④埋下伏笔、铺垫照应⑤设置疑问，引人深思⑥比喻开头，由虚入实⑦对比入题，强调主体⑧类比引入，发人遐思⑨乍显异常，扣动心弦⑩侧面入笔，含蓄自然„„ 中间
①承上启下②由叙述转向议论③由写景转向抒情④由正面转到反面 ⑤由„„到„„⑥层层深入⑦总领下文⑧总结上文„„ 结尾
①篇末点题，卒章显志。②问句作结，发人深思。③用省略号，余味绵长。④比较作结，突出情感。⑤想象作结，意蕴深远。⑥直抒胸臆，情感强烈 ⑦呼应前文，对比照应 ⑧以景结情、深化主题 ⑨戛然而止、留下 “空白”。„„ 点睛句
①点明全文中心，统领全文；
②句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。三．分析、概括作品的总体结构思路
分析段落之间的结构关系，把握作者写作思路和文章思想脉络(1)线索指出线索是什么，是怎样贯穿全文的(2)写作思路（文章思想脉络）
先依据内容划分层次，归纳概括，最后梳理出清晰的思路：先写什么，再写什么，又写什么，最后写什么。(3)段落之间的结构关系
①总分式（先总后分、先分后总）②并列式③对照式（正反对比）
④层进式（层层深入，由叙事到议论或抒情、由写景到议论或抒情）等等。(4)主要结构特点如倒叙、插叙、先抑后扬、由实入虚等等。四．归纳内容要点
1．划分段落或段内层次。文章段落的划分
①依据时间顺序这类文章在行文上往往有明显的标志时间的词语，应找出有助于划分段落的标志。
②依据空间顺序注意文章地点的转换、空间位置变化。③依据分列的事物 注意文章所写景物、事物的变化。④依据事件的发展 注意事件发展的阶段性。⑤根据文章线索抓住文章的线索理清段落层次
⑥依据思想情感的变化注意文章的感情或作者的联想、想象、思考内容的变化一般的散文都有一条暗藏着的情感线索，有的甚至直接以情感为线。⑦依据文章结构特点，常见的如“总—分”、“分—总”或“总—分—总”结构，有的是并列结构，还有的是层进结构。段内层次的划分
①根据文本的内容根据段内的内容（或时间，或地点，或事件„„）来划分段内的层次。②根据文章的标点符号有时文章的标点符号（如句号、分号）可用来作为划分层次的重要参考。③根据文章的词语标志词语标志（如“首先„„，其次„„”，“先前„„，后来„„，如今„„”等）也可用来做为重要参考。
２.概括段落或层次的核心内容。要注意领起句和中心句的区别。中心句能够反映核心内容，领起句不一定是中心句，它可能只起领起一段文字的作用。３.注意筛选文中的信息。五．概括作品主题
文章阅读的第二步，就要概括作品的主题。
１.联系背景时代背景是大语境，是理解文章主题的重要依据。２.抓住标题文章的题目，片言居要。它是全文的“睛”。
３.抓中心句抓住各段的中心句或筛选其它较为显性的信息可直接掌握主题和情感。４.筛选信息
注意筛选文中与问题有关的信息。深透理解文中的有较深寓意的重要语句，尤其是抒情性语句、议论性语句、比喻性语句等等。作品的主题常常寓于这样的语句之中。
５.注意类别散文一般可分为叙事、写景、咏物等类别。①叙事散文所记之事一般较为平凡，讲究“以小见大”，注意分析细节中透露的真情，小事件中蕴含的大道理。还要注意分析人物，通过人物对生活的态度、社会的认识来理解主题。②写景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。
③抒情散文：注意文章表现的作者的思想感受，抒发的作者的思想感情。直抒胸臆者，直接理解其抒情语言；描写自然风物者，理解其寓有的深刻的社会内容和思想感情。
④哲理散文：注意种种形象中寓有的关于天地、自然、社会、生命的真理。尤其是“托物言志”，所托之物大都被赋予象征意义（尤其是一些标题的象征意义），要体味象征这一表现手法，尽可能理解其深层含义。６.注意题材
散文的题材广泛多样，简直无法分类概括，常见的有乡村（田园）题材、回忆（纪念）题材、怀古题材、风景题材（游记名胜）、日常生活场景（物件）等。题材与主题密切相关。７.整体把握
划段落，整体把握文章的内容；理线索，尤其是隐含于文字深处的情感线索。散文形散而神不散，这个特点，决定了散文往往是没有完整的故事情节，而是由一些事物发展的片断、一些场面或景物组成。因此鉴赏散文时首先要把握文章的结构和行文线索、感情脉络，进而可以准确地把握主题。【典题呈现】．（2009年江苏卷）上善若水【见核按钮P242】
1．开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？(5分)答案：领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。
2．文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？(6分)
答案：因为都江堰的建造①理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓；②方法科学：“低作堰、深淘滩”“分四
六、平涝旱”；③功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；④体现了“上善若水”的哲学思想。【题型示例】
①本文主要分×幅画面来写„„，这些画面是如何组织到一起的?
②除了以“××－××－××”为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的×个关键词语。
③本文以××为线索展开，请具体分析文章的行文思路。
④文章第一段写到了“„„”，这样写对全文结构安排有什么作用? ⑤从第n段看，“„„”表现在哪几个方面？ 【智慧解题】
解答此类问题时，考生应做到：
1.仔细阅读全文，在概括段落内容，领会文章主旨的基础上把握文章思路，找出文章的写作线索，把握各个部分和各个方面之间的关联与安排。
找出文章和段落的中心句，充分利用文章中的过渡句，有利于快速把握文章主旨和行文思路。2.分析全文的布局谋篇特点。注意标题，以及文章开头、中间、结尾重要段落的作用。
3.审清题干要求，找出与问题相对应的答题区域。并看文本中有无显性的信息。如有，筛选文中的关键词进行整合组织答案；如无，则依据文本，用自己的话进行提炼、概括。
4.主题、情感的概括。要从整体上把握文章，对具体内容加以概括，抽象的内容加以阐发，含蓄的内容加以解说。
5.涉及各种表现手法（如修辞使用、古诗文引用、艺术性描写等等）的关键词或关键语句作用的分析，一定要结合文本主题、内容要点分析出其表达效果。【答题范式】
1．分析线索：首先要点明文章的线索（是什么），并分析其布局谋篇作用（如何组织材料的），再分析其能表现怎样的主题。即：线索＋作用＋表现主题。
2．关联作用：首先概括本句（段）的内容要点，然后分析与前后文的关系，再分析其对于表现主题所起的具体作用。甚至有时还要分析其艺术手法及其效果。即：结构作用＋表现主题（＋艺术手法及其效果）。
3．一定要结合问题进行具体分析，切忌仅堆砌术语，而不进行分析。由高考批卷看，既要用“术语”答出要点，又要有具体分析，否则常难以得高分。即：术语+具体分析。4.归纳内容要点：
（1）取干去枝，摘录整合。改造、组合、变换。
（2）全面、分条（按照段落、层次或问题的指向内容）概括。（3）既要高度概括每个“点”，又要具体呈现每个“点”的内涵。即：方面①＋方面②＋方面③„„ 5.概括作品主题：
（1）扣住问题指向，分条概括。
（2）直接概括全文主题，常用“通过„„的描写（叙述），表达（寄托）了„„情感（认识、思想），赞美（肯定、批判、讽刺）了„„”这个套路。
（3）对情感主题的概括要正面直接，不能用否定句和疑问句。即：方面①＋方面②＋方面③„„ 【巩固练习】《太阳梦》【见核按钮P232】
第二课时分析基本特征，掌握表现手法
【知识链接】
一．散文基本特征
①情感浓烈，选村广泛（富有抒情性，行散神不散）。
②真实自然，富于美感（写真人真事，可以艺术加工，表达方式多样）。③选取典型有特征的事物，以小见大，纸短韵长（哲理性）。
1．叙事散文——以写人记事为主的散文。对人和事物进行具体描绘和叙述（突出特色），表现作者的认识和感受，带有浓厚的抒情成分；侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。叙述人称
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。不同的人称的交互出现：
①可以丰富文章的叙事手段，使行文变化曲折； ②有助于作者不同情感的表达。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由 叙述方式
顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
2．写景散文——以描绘景物为主的文章。描写景物的同时抒发感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。写景散文一般都能抓住景物的特征，按照空间的转换为顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化交代得清清楚楚。
描写技巧
①借景抒情，或寓情于景； ②静态、动态结合；③白描、细描结合；④描写、抒情结合； ⑤虚、实结合；⑥正面、侧面描写结合；⑦点、面结合 ； ⑧色彩和声音结合„„ 写景角度
①观察角度――定点观察，移步换景„„②感觉角度――视觉、嗅觉、听觉、味觉„„ ③写景顺序――远―景、高－低、外－内„„④写景手法――正面描写、侧面烘托„„ ⑤写景内容——意象意境、情感基调„„ 景物作用
①交代背景；②渲染气氛；③烘托人物思想感情；④铺垫情节； ⑤更好地表现主题。
3．抒情散文——注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。有对具体事物的记叙和描绘，没有贯穿全篇的情节,强烈的抒情性为其突出特点。它或者直抒胸臆，或者触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意。抒情散文感情真挚，语言生动，常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，因而具有强烈的艺术感染力。抒情技巧
直抒胸臆，或者触景生情。抒情作用
①感情真挚，语言生动，常常用第二人称，使作者的情感态度更为鲜明。
②情景交融，洋溢着浓烈的诗情画意，常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，因而具有强烈的艺术感染力。
4．哲理散文——选取典型性题材，富有深刻内涵，以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似。
表现手法象征手法、托物言志、借古喻今、以小见大„„ 二．散文的表现手法
指作者在表达方式运用、文体知识运用、修辞手法和其他相关写作方面的技巧等。具体有：
（一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。【详细见核按钮P233】
（二）表达特色：
①语言风格（特点）词语使用、句式特点、修辞手法„„ ②描写特色描写技巧、写景角度„„
③抒情特色直抒胸臆，间接抒情、情景交融„„
（三）常用表现手法：象征、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、联想想象、渲染烘托、以小见大及各种修辞手法等等。艺术手法【见核按钮P234】 补充： 1.渲染烘托
渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。
烘托，在诗文中指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。
二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；烘托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。
二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来烘托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。2.白描
中国画技法名，用墨线勾描物象，不着颜色的画法。文学中的白描指紧紧抓住景物环境及人物形象的突出之点，用简洁的语言进行描写，以表现人物或景物环境的特征。突出景物或人物特点，简洁传神。3.细描
对事物的主要特征作细致入微的刻画。
工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，文字绚丽，色彩斑斓，具体生动。
表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一两种回答即可，不必面面俱到。【典题呈现】《往事》【见核按钮P235】【题型示例】
①文章开头的景物描写有什么特点？
②本文第n段，由第一人称转为第三人称，为什么？
③文中加点的词语形象地描写了××的动态，请从中任选两个予以赏析。
④作者说“„„„„”，又说“„„„„”，联系上下文说明这样写采用了什么表现手法？有什么好处？ ⑤“„„„„”，结合以上这句话以及文中其他类似的语句，简要说明这篇散文的语言特点。
示例说明：考查散文的基本特征的题目，常考问“描写（记叙、抒情、议论、说明）手法”、“人称的变化”等内容。考查表现手法，常直接提问，或考问“表达特色”、“艺术表现”、“语言特点”等等，或结合具体语句进行设问。
【智慧解题】
1.总体上把握一篇散文的基本特征，具体分析散文的主要表现手法。2.对散文的各种表现手法要了然于胸，并结合题干的要求进行分析。
3.手法与作用常常结合在一起，既要恰当运用术语，又要结合文本中具体例子展开表述。【答题范式】
1．对表达技巧题的表述可采用三段式：运用了什么技巧，表达了什么内容（主题作用），达到了什么效果（艺术作用）。
即：技巧＋内容＋效果。
2．多角度：从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是赋分较高的概括性题目，可以用①②③等序号标明，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。3．用规范语言：
一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如象征、反衬等等；
二要理解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观等等；
三要了解一些常用答题模式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。【巩固练习】《逝水流年》【见核按钮P251】
第三课时体会语句含意，品味语言艺术
【知识链接】
一．散文中所谓的重要语句是指：
①从作用上说能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。④从表达上说些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。⑥从出现的频率说出现的句子也是重要的句子。二．所谓理解句子，它包括三层次意思： ①表层意义即句子表面的意义。
②句内意义即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义（言外之意）即言在此而意在彼而产生的意义——比喻义、象征义、指代义、反语义等等。三．理解重要句子的方法
①分析重要词语（关键词）的含义
设题的“重要句子”多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意味的语句。一般情况，这些语句都有突显其含意的一个或几个关键性词语。抓住了关键词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。
②分析句子和关键词语的感情色彩分析句子和关键词语的感情色彩，可以看出作者的观点态度――爱憎、好恶等等。
③分析句子的修辞手法
弄清作者采用的修辞方法，常常能破解作者写作一些警策句子的真正目的。还原修辞句的本义，揭示句子的比喻义、双关义等等。
④结合全文（或上下文）分析语境。结合全文分析语境，可以理解句子所表达作者思想感情，所揭示的文章主题。
⑤分析句子的结构
针对结构复杂而含义（信息）较难理解（提取）的句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果
是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。四．文学作品语言的特点： ⑪形象化
文学作品要求作家运用形象化的语言，生动的刻画出栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描写社会生活的图景，使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界，直接地感知或想象出作家所描绘的一切。⑫凝练含蓄
这是文学作品要尽可能以经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想，给读者留下广阔的想象余地。⑬具有强烈的感情色彩
文学作品不同于一般的文章，它总是以生动形象的语言塑造艺术形象，总是熔铸着作者强烈的思想感情，这种感情鲜明地表现在作品语言上。⑭具有音乐美
知识作家在文学作品中总是借助语言本身的音韵、节奏、抑扬顿挫来传达生活的真情图景，给读者以强烈的感染。
五．鉴赏语言的角度 1.风格之美
幽默辛辣、平实自然、简洁明快、含蓄深沉、婉约柔美、典雅灵动、寓庄于谐、有地方色彩、富有情趣、清新隽永、华丽多彩、口语化、生动形象、符合人物身份„„ 2.用词之美
精美的炼字、叠词、反复、化用、成语等。
（1）炼字——动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直露、突出、生动、形象、传神，充满动感、充满想象等等。
（2）叠字——①语言具有生动性、形象性，从而增强语言艺术表现力，具有绘画美；②叠字能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，具有形式美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，有一气呵成之感。
（3）反复——突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。（4）化用古典词语，选用文言词语——富有文采，典雅优美。3.句式之美 4.音韵之美
如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。
长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短语）散句（句子参差不齐、长短不一）的结合。句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。5.修辞之美
比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。6.描写之美
如白描、细描、动静结合（以动衬静）、视嗅听结合（有色有声）、对比衬托、铺陈渲染等等。
六、常用的修辞手法有【见核按钮P236】 补充：
⑩对比使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。⑾引用
A、引用传说故事：增强文章的传奇性、物的神秘性，丰富文章的内容；
B、引用诗歌：丰富文章内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美； C、引用名言：使文章更具有说服力。
⑿双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。【典题呈现】《冬阳·童年·骆驼队》【见核按钮P238】 【题型示例】
一．体会重要语句的丰富含意
①“„„„„”，这里的“××（词语）”的含义是什么？作者说这句话，表达了什么样的感情？ ②为什么说 “„„„„”？请联系„„，分析这句话的含意。③解释下列两句话在文中的含意。示例说明：
考查体会重要语句的丰富含意的题目，常常提问比较直接，有时加进“结合原文××处”这样的说明。二．品味精彩的语言表达艺术
①在“„„„„”一句中，作者为什么要用“××（词语）”？这样写有什么好处？
②本文语言表达有什么特色？请从词语运用、句式选择、修辞方法„„几个方面加以简要赏析。③从语言表达的角度赏析下面的句子。示例说明：
考查体会精彩的语言表达艺术（也称表达特色），着重于语言方面鉴赏散文的艺术手法。可就词语、句子到段落甚至全篇提问，有时加进“结合原文××处”这样的说明。【智慧解题】
一．体会重要语句的丰富含意
1.要有语境意识，要结合文章的主题、作者的情感去理解语句的丰富含义。
2.既要解释语句的表层含义，更要解释语句的深层含义，以及比喻义、象征义、指代义、反语义等等。二．品味精彩的语言表达艺术
1.阅读时，划出文章表达精彩的语句。
2.全面考虑语言风格、词语使用、句式特点、修辞手法等语言表达艺术。3.既要点明散文的表达特色，也要举例进行具体分析，更要说明其表达效果。4.有时要结合重要语句的内涵进行分析。
5.提问角度比较直接时，就按照要求从这几点上回答问题，提问比较笼统时，就要根据文本，从［知识导学］所提示的诸多方面考虑。【答题范式】
一．体会重要语句的丰富含意
根据问题形式和原句原文的内容不同，可以有多种程式。1．释关键词义、释比喻或双关意义＋释句义（内涵）＋析作用（表现主题、艺术效果、结构作用等）
2．可以从句子的深刻含意是什么、表现了作者的什么观点、表达了作者什么感、揭示了什么样的哲理等方面进行分析。二．品味精彩的语言表达艺术
点语言特色（用术语）＋举例分析＋表达效果。【巩固练习】《月光汹涌》[见核按钮P250]
第四课时欣赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品魅力
【知识导学】
一．文学作品的形象既可指人，也可以是物。
人物形象散文塑造人物形象常常不像小说那样集中创造生动具体的典型，而是就特定场景描写人物，透过人物寄托一定的意义和情感。鉴赏人物形象要求我们准确把握人物形象的特征，理解人物在作品中活动的原因和主题意义，理解作者透过人物所表现出来的思想情感。
事物形象事物形象是指作品中蕴含作者特定思想感情的事物。这些物象常常具有象征意义。鉴赏物象要求我们准确理解物象所蕴含的意义。
（一）散文中的人物形象
记人记事的散文，及一部分写景的散文，常常都有人物形象存在。考查散文人物形象，一般从三个方面进行：人物形象的特征；领悟通过人物所表达的思想感情；表现人物特征的手法技巧。概括人物形象的特征
①筛选分析人物性格特征的内容依据，要根据人物自身的言行来分析。?
②筛选分析文中对人物某方面性格特征的评价，这些评价常常是带倾向性的议论。③分析文中用比喻、抒情等手法描写人物形象的重要语句，理解其丰富的内涵。④分析文中人物的称谓，确定用词的感情倾向、褒贬色彩。
⑤结合文章的主题，结合时代背景，分析文中人物在事件过程中的表现。领悟人物所表达的思想感情
结合人物形象的特征去分析。尤其要注意结合重要语句分析作者情感的题型，要透过语句的丰富内涵揣测作者的情感倾向。
分析表现人物特征的手法技巧 衬托
①侧面烘托：用次要人物烘托主要人物，用环境描写烘托人物形象。这是一种正衬。②对比衬托：两个人物相互对比，或一个人物前后的行为形成对比。这是一种反衬。描写
①肖像描写：揭示人物身份地位、生活经历、性格心理等特征。
②语言描写：揭示人物的身份、地位、文化修养和人物的思想性格、心理活动。③行动描写：传神地摹写人物的心理活动，更好展现人物的性格特征。
④心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），刻画人物性格。⑤细节描写：表现人物心理，刻画人物性格。它涵盖上述四种描写的细节。
（二）散文中的物象
文学作品阅读经常考查“物象”的特点，这“物象”可以说就是“物”的性格特征，可以像分析人物形象那样去分析。①物象作用
如果用某一物象作标题，常常作为贯穿全文的线索。②物象特征
概括出物象的特点，类似于概括人物形象特点。③物象意义
注意“物象”的象征意义，象征某些人物、某种哲理，表现某种情思。二．“鉴赏作品的内涵”要根据题目的考问指向，从下述几个方面进行。①掌握作品的主题透过主题挖掘作品中蕴含的思想感情。②分析要作品的形象
透过人物形象或事物形象挖掘作品中蕴含的思想感情。
③分析作品的语言尤其是比喻、象征、双关等手法的“言外之意”，即其中所蕴含的深义、情感、意境等等。④分析作品的标题、开头或结尾点题语句
作品的标题、开头或结尾的语句（常常有比喻或双关），常常是文章画龙点睛之处。三．“领悟作品的艺术魅力” 1．艺术手法的艺术效果
结合第三节的知识导学（描写技巧、写景角度、景物作用、抒情技巧、表现手法„„），分析各种艺术手法的艺术效果。
2．细节描写、叙述的艺术效果： ①从内容方面分析
突出某方面的内涵，丰富了文章的内容，增强文章的情趣和可读性（激发读者的阅读兴趣）„„ ②从表现手法方面分析
使用××表现手法，增加画面感，突出某种意境，增添了文章的诗情画意，„„ ③从行文角度分析
使行文富于变化，情节起伏，摇曳多姿„„ ④从结构角度分析
与前后文形成照应、铺垫、悬念„„
四．理解作品思想性与艺术性的统一体现
①思想性是要把握文章的主题及具体“问题点”的内涵。
②艺术性与“作品的主要表现手法”和“品味精彩的语言表达艺术”是一致的。【典题呈现】2012年湖南卷《忆韦素园君》【见核按钮P239】【方法归纳】
一．欣赏作品的形象
1.作者透过人物或事物，总要寄托一定的意义和情感，因此，要了解作品的时代背景，结合文章的主题、作者的情感去分析人物形象或事物形象。
2.人物形象，要注意其性格特征和代表意义；事物形象，要注意其象征意义。3.要注意抓住细节（肖像、语言、动作、心理）描写分析人物性格。
4.人物形象和事物形象的意义常常通过一些重要语句表现出来，尤其是有关的评论语句，因此，要注意结合重要语句来分析人物形象或事物形象。二．赏析作品的内涵
1.要结合文章的主题、作者的情感、人物形象或事物形象特点来分析具体语段或语句的内涵。2.要注意分析比喻、象征等手法表达的言外之意。要用自己的语言针对具体问题进行鉴赏分析。三．领悟作品的艺术魅力
1.要分析作品表达情感、塑造人物形象或事物形象时所运用的艺术手法，以领悟和赏析作品的艺术魅力。要用自己的语言对其艺术性进行鉴赏分析。
2.从内容、表现手法、行文特点、结构作用等多方面分析艺术效果。【答题范式】
1.人物形象或“物象”特征：筛选概括，按点排列 2.通过人物或“物象”理解情感（主旨）：人物性格（“物象”特征）＋举例+情感（主旨）分析 3.表现人物特征的手法技巧：关键词（手法）＋人物性格（“物象”特征）＋表达效果（主题作用、艺术作用）二．赏析作品的内涵 表层含义（外在形象）――深层含义（精神内涵）注意：扣住主题和具体语句进行分析 三．领悟作品的艺术魅力 内容表达——艺术手法――艺术效果――举例分析 【巩固练习】《清明》【见核按钮P249】第五课时评价作品价值判断，鉴赏作品审美取向 【知识链接】 所谓“对作品表现出来的价值判断和审美取向进行评价”，即评价文章的审美认识、思想内容和作者的观点态度。要求考生在对文章正确领会和把握的前提下，作出恰当的评价。更突出“价值”和“审美”的意涵。①对词语或句子的艺术性和表现力进行评价 首先，按照前文“体会语句的丰富含意”部分的方略去理解句子含义。其后，联系全文对文章的主题或作者的情感态度进行概括和评价。②对作品中的人物或事物形象进行鉴赏评价 首先要按照前文“欣赏作品的形象”部分的方略对作品形象的特征进行准确的把握。再对“形象”所寓有的情感内涵深透理解，才可有对作者（或作品）的价值判断或审美取向的评价。③对作品的艺术表现手法进行赏析评价 首先要分析所用的艺术手法及其效果，把握景物的意境特点，情感基调。再对作者的情感态度或文章主题进行评价。④对作品的布局谋篇进行评价 首先要对作品的布局谋篇进行整体分析，或按要求对某方面的构思特点进行具体分析。再对文章的审美观点或效果进行评价。⑤对作者的某方面的观点态度或文章某方面情感主旨进行评价 首先对作者某方面的的观点态度或文章主题有个整体的把握。再对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。【典题呈现】《论诚意》【见核按钮P241】【方法归纳】 1.文本的主题，作者的观点态度、思想情感是评价的根本依据，必须重点把握，不能脱离文本仅凭主观认识妄作评论。2.要选选准信息区域，分清条理，全面、辩证地评价文章的思想内容或艺术特色。答题时必须分为两步走：先要对文本相关内容进行归纳概括，然后才能进行评价。3.要依据题干的要求，结合作品形象、重要语句、艺术手法等等进行具体评价。4.评价时，既要指出文本的主题观点、形象特色、语句意义、表现手法等，又要说出自己的认识。【答题范式】 1.评价作品价值判断文本内容（概括）＋延伸评价 2.鉴赏作品审美取向文本审美观点（概括）+鉴赏评价。【巩固练习】《看麦熟》【见核按钮P248】第六课时探究文本内涵，提出自我见解 【知识链接】 一． “探究性试题”形式 ①文本研讨式 这类试题研讨的话题答案指向比较明确，就是对文本进行探究。内容包括对文本语言的理解、表现手法的探讨等等。考生可以只按作者的理解去思考，甚至还可借助阅读材料的要点作答。②认识探讨式 由文本延伸拓展到社会生活领域，探究社会认识问题，考生可以就自己的认知作答，观点可以和作者不同，但一定符合社会公认的道德标准和常识，也就是普世价值观念。③知识积淀式 能力是检测的重点。探究性试题可以达到对二者考查的有机统一。此类试题探讨的对象常常是考生在课本中接触得比较多且较为熟悉的，但如果仅有课本知识，又是很难写出有分量的答案来的。④个性创意式 内容可包含上述三个方面，但主要考查学生个性化阅读和有创意的解读能力。答案鼓励与作者或文本的不同认识。二．“探究性试题”特点 ①多元性：答题指向不是单一的，是多向的；是多层次的，可以考查考生对文本的多元解读和多层理解。②发散性：试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的。③开放性：试题应该是半开放性的——多角度，但不是漫无边际。三．探究的切入角度
1.探究-“丰富意蕴”“民族心理”“人文精神”
①要对人物及人物群体（甚至还包括动物形象）所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等等
进行深入探究。②情节（细节）描写：透过散文的情节（细节），探究某种民族精神、人性精神、人生态度等等。③环境氛围：透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏。
④语言表达：透过描写语言或议论抒情语言，探究其深刻内涵、思想意义、对他人的理解尊重、对自我的反思审视等等。⑤主题情感：把握文本的主题，探究题目涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等等。
⑥时代背景 2.探究-作者的创作意图 ①文章写作的社会意图：弘扬某种精神，针砭某种时弊等等。
②文章写作的设计意图：布局谋篇，情节（细节）设计等等。重在对文章的线索、结构、艺术手法及其创作效果进行探究。3.探究-文本中的某些问题，提出自己的见解
①感悟和体验文本；②立足自我，独立思考。由文本延伸拓展到社会生活领域，探究社会认识问题，考生可以就自己的认知作答。【典题呈现】（2012年湖南卷）《忆韦素园君》【见核按钮P243】【方法归纳】 1．判明限制程度。一般来说，探究性试题中的限制性主要有三种情况，一是题干中的限制性条件，二是试题材料（文本）中的限制性内容，三是社会道德普世标准和公众常理认知的限制性要求。试题材料（文本）中的限制性内容又有两种情况：（1）文本（或作者）的观点态度（或艺术构思）是不可否定的，因此，回答问题时只能遵从文本，适当引申和拓展。（2）文本（或作者）的观点态度（或艺术构思）可以探讨，允许有不同的认识，或作答范围相当广泛。示例中答案为“言之有理即可”，或 “略”，或列出正反两种意见的都属于此类。切记：探究性试题答案的多元化，并不意味着考生答题想怎样答就怎样答，违背题目主旨、不符合题目要求、“牛头不对马嘴”和“风马牛不相及”的答案，显然是“不受欢迎的”。2．答案来源：（1）答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者（作品）的认识；（2）答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言之有理即可”，或干脆是“略”。3．答案类型：（1）只能作肯定回答；（2）只能作否定回答；（3）既可以作肯定回答，也可以作否定回答。【答题范式】 1.“探究作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神”,先用准确的词语短语概括说明文本的丰富意蕴、民族心理、民族精神，再结合文本进行具体分析。
即：亮明观点＋具体分析＋联系现实 2.“探讨作者的创作背景和创作意图”,应先概括点明作者的创作意图，再用术语（关键词）说明文本的某种表现手法，接下来进行具体分析，即： 即：概括点明创作意图＋说明表现手法＋结合文本具体分析 3．“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，要先结合文本分析问题，再表达自己的见解。即：分析所示问题（结合文本）＋表达独立见解（立足自我）【巩固练习】《永不道别》【见核按钮P248】第七课时实战演练
罗 曼 · 罗 兰
徐志摩
①罗曼·罗兰，这个美丽的音乐的名字，究竟代表些什么？
②他是一个音乐的天才，在幼年音乐便是他的生命。他妈妈教他琴，在谐音的波动中他的童心便发现了不可言喻的快乐。莫扎特与贝多芬是他最早发现的英雄。所以在法国经受普鲁士入侵而产生最强烈的爱国主义的时候，这位年轻的圣人正在“敌人”的作品中尝味最高的艺术。他的自传里写着：“我们家里有好多旧的德国音乐书。德国？我懂得那个词的意义？在我们这一带我相信从没有人见过德国人。我翻着那一堆旧书，爬在琴上拼出一个个的音符，这些流动的乐音灌溉着我的童心。莫扎特与贝多芬的快乐与苦痛，想望的幻梦，渐渐的变成了我的肉的肉，我的骨的骨。我是它们，它们是我。要没有它们我怎过得了我的日子？我小时生病危殆的时候，莫扎特的一个调子就像爱人似的贴近我的枕衾看着我。长大的时候，每回逢着怀疑与懊丧，贝多芬的音乐又在我的心里拨旺了永久生命的火星。每回我精神疲倦了，或是心上有不如意事，我就找我的琴去，在音乐中洗净我的烦愁。”
③要认识罗兰不仅应读他神光焕发的传记，还得读他的长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，在这书里他描写他的音乐的经验。
④他在学堂里结识了莎士比亚，发现了诗与戏剧的神奇。他早年的朋友是克洛岱尔等近代法国三大诗人。瓦格纳是压倒一时的天才，也是罗兰与他少年朋友们的英雄。但在他个人，更重要的一个影响是托尔斯泰。他早就读他的著作，十分的爱慕他，后来念了他的《艺术论》，那只俄国的老象，走进了艺术的花园里去，左一脚踩倒了一盆花，那是莎士比亚，右一脚又踩倒了一盆花，那是贝多芬。这时候少年罗曼·罗兰走到了他的思想的歧路了。莎氏、贝氏、托氏，同是他的英雄，但托氏愤愤地申斥莎氏、贝氏，说他们的艺术都是要不得的，不是真的人道的艺术——他早年的自己也是要不得的。对罗兰这个热烈的寻求真理者而言，这就好似晴天里的一个霹雳；他再也忍不住他的疑虑。他写了一封信给托尔斯泰，陈述他的冲突的心理。他那年22岁。几个星期后的一天，罗兰接到一封写满38页纸的长信。那六旬老人说：“我接到你的第一封信，我深深的受感在心。我念你的信，泪水在我的眼里。”下面说他艺术的见解：我们投入人生的动机不应是为艺术的爱，而应是为人类的爱。只有经受这样灵感的人才可以希望在他的一生实现一些值得一做的事业。这还是他的老话，但少年的罗兰受深彻感动的地方是在这一时代的圣人竟然这样恳切地同情他，安慰他，指示他，一个无名的异邦人。他那时的感奋我们可以约略想象。因此罗兰这几十年来每逢少年人写信给他，他没有不亲笔作复的，用一样慈爱诚挚的心对待他的后辈。这样一来受他的灵感的少年人更不知多少了。这是一件含奖励性的事实。我们从中可以知道凡是一件不勉强的善事就如春天的熏风，它一路散布着生命的种子，唤醒活泼的世界。
⑤但罗兰那时离着成名的日子还远，虽则他从幼年起就不懈地努力。他还得经尝种种精神的苦痛，才能实受他的劳力的报酬——对他天才的认识与接受。他写了12部长篇剧本，3部最著名的传记，10卷本的《约翰·克利斯朵夫》——这时代里最重要的作品之一，但他的名字还是在灰堆里掩着——直到他将近50岁那年，这世界方才开始惊讶他的异彩。贝多芬有几句话，我想可以一样适用到一生劳悴不怠的罗兰身上：“我没有朋友，我必得单独过活；但是我知道在我心灵的底里上帝是近着我，比别人更近。我走近他我心里不害怕，我一向认识他的。我从不着急我自己的音乐，那不是坏运所能颠扑的，谁要能懂得它，它就有力量使他解除磨折旁人的苦恼。”
16．下列关于原文内容的分析和概括，不正确的两项是(两项都选对给4分，只选一项且正确给2分，有选错的 给0分)(4分)()()A．罗兰在生病危殆时听莫扎特的音乐，在怀疑与懊丧时听贝多芬的音乐，这主要说明罗兰对他们音乐的接 受是有选择的。
B．罗兰把自己的音乐经验融入到长篇小说《约翰·克利斯朵夫》中，这表明他对音乐的热爱为其文学创作 提供了帮助。
C．第④段中以老象进入艺术花园踩倒花盆作比，形象生动地表现了托尔斯泰给罗兰带来的思想冲击和精神 影响，具有强烈的感染力。D．“这是一件含奖励性的事实”意指：罗兰传递了托尔斯泰的火炬，以慈爱诚挚的心来散布生命的种子，唤醒活泼的世界，更多的年轻人因此受益。
E．作者认为贝多芬的话同样适用于罗兰，是因为罗兰能够像贝多芬一样，以音乐作品的力量来解除磨折旁 人的苦恼。答案 A E
17．为什么在法国经受普鲁士入侵时，罗曼·罗兰却醉心于“敌人”(德国)的音乐艺术？请结合原文第②段内容 作简要分析。(4分)
答：_________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
始接触德国音乐的时候，还没有在现实生活中接触过德国人，也不了解“德国”一词意味着什么。(2分)18．罗曼·罗兰“这个美丽的音乐的名字”究竟代表些什么？请结合原文作简要概括。(4分)
答：_________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 参考答案 ①音乐的天才，杰出的文学家。(2分)②真理的寻求者，时代的圣人，理想人格的化身。(2分)19．罗曼·罗兰的经历说明，—个人的成功离不开“英雄”的影响。我们从中可获得哪些启示？请结合原文并联 系现实加以探究。(8分)
答：_________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 参考答案 ①一个人应该转益多师。罗兰在人生不同阶段有不同的“英雄”。莫扎特与贝多芬奠定了罗兰的艺术基础；莎士比亚拓展了罗兰的艺术世界；托尔斯泰为他树立了人生的榜样。②要选择真正的“英雄”。罗兰的“英雄”莫扎特、贝多芬、莎士比亚、托尔斯泰等都是世界性的先圣与时贤，是人类艺术史上的丰碑。③在“英雄”的影响下，自身还应不懈地努力。罗兰在坚持不懈并经尝种种精神的苦痛后，才逐步被世界认识与接受。
（二）（2011年天津卷）《塔上的树》【见核按钮P228】
第八课时梳理归纳
通过练习以及讲解,归纳总结,形成自己的知识体系。
第二篇：六国论导学案教师
《六国论》导学案
台前县第一高级中学高二语文：编者：王继山
时间：2012.12 学习目标：
1、掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
2、学习概括中心论点，体会对比、总分式分层的论证法的作用 重点难点：掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
学习方法：
1、小组合作、自主学习。
2、学生展示、教师点拨。第一部分 课前热身：
1、背景
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对 有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。
2、题解
“六国论”是倒装省略句，意为“论六国灭亡的根本原因”。
3、文学知识回顾
《六国论》的作者是苏洵，字明允,号老泉,是唐宋八大家之一，他的儿子大苏（苏轼）、小苏（苏辙）也以文学著称，后人并称他们为“三苏”。
4、课文注音
赂秦（）
思厥（）
暴霜露（）
暴秦（）
草芥（）洎（）
邯郸（）
殆尽（）
易量（）
苟（）
学习探究
方法指导：请同学们用点译和滑译的方法疏通第一段并能解决以下问题
一、研读第一段
1、重点词语 非兵不利
弊得赂秦
盖失强援
．．．赂秦而力亏
不赂者以赂者丧
．．或曰：六国互丧，率赂秦耶
．
2、古今异义
非兵不利
古：
今：有害；没有好处。
3、词类活用
不能独完
4、指出下列句式，并翻译
国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
译：
赂秦而力亏，破灭之道也。译：
不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
译：
5、问题探究
A.第一段中提出了本文的中心论点是？ 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。B.作者从哪两个方面说明这一中心论点的？
明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。B 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。3.提问：第一自然段在全文中的作用是什么？
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
第二部分
二、研读第二段
1、重要词语
小则获邑
其实百倍
固不在战矣
．．．．诸侯之所亡
则秦之所大欲，诸侯之所大患
．．．．．．．思厥先祖父
暴霜露，斩荆棘
举以予人
．．．然则诸侯之地有限
暴秦之欲无厌
．．．奉之弥繁，侵之愈急
故不战而强弱胜负已判矣
．．至于颠覆
理固宜然
．．．
2、古今异义 与战胜而得者，其实百倍
古：
今：承上文转折,表示所说的是实际情况；确实;的确 思厥先祖父
古：
今：父亲的父亲
3、词类活用
小则获邑，大则得城
4、句式
举以予人
（）
5、翻译句子
较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；
译：
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
译：
古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
译：
6、问题探究
提问：这第2段，可分哪几层意思？并在课文上划出。
明确：第一层：用数字说明赂秦是六国灭亡的原因； 第二层：轻易供奉土地是六国灭亡的原因；第三层：说明不战而强弱胜负已判的道理；第四层：以“以地事秦，犹抱薪救火”为喻，进一步论证了赂秦而亡的道理。
提问：在第2段中，作者用了哪些对比性的句子？
明确：⑴秦以攻取得与“受赂所得”的对比；⑵诸侯赂秦所亡与“战败而亡”的对比；以上两个对比之间，也构成了对比。通过对比，得出了 “秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。⑶祖父创业艰难与子孙轻易割地的对比；⑷“今日割五城……然后得一夕安寝”与“起视四境，而秦兵又至矣”的对比；⑸“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比；⑹“奉之弥繁”与“侵之愈急”的对比。通过以上的全部对比，说明诸侯割地的情形和后果，得出了“至于颠覆，理固宜然”的结论。4.提问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？
明确：A、以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。B、韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
5.提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。赂秦而力亏，破灭之道也。随堂训练
课外延伸
赵人养猫
赵人患鼠，乞猫于中山。中山人予之猫，善捕鼠与鸡。月余，鼠尽而其鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍去诸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何去夫猫也？”
1赵人与其子在养猫问题上的看法是否一样?各自的主张是什么?
2下面句子中的“去”和“去饥寒犹远”中的“去”意义和用法相同的一项是（）
A去国怀乡，忧谗畏讥（离开故国思念家乡，担忧沉迷于安逸的生活畏惧讥讽和谗言）
B去死肌，杀三虫（可以去除坏死的肌肉,杀死人体内的寄生虫）C西蜀之去南海
D得钱千五百，乃去
译文
有一个赵国人家里发生了鼠患，到中山去找猫。中山人给了他猫。这猫既善于捉老鼠，也善于捉鸡。过了一个多月，老鼠少了，鸡也没有了。他的儿子很担心，对他父亲说：“为什么不把猫赶走呢?他父亲说：”这就是你不知道的了。我怕的是老鼠，不是没有鸡。有了老鼠，就会吃我的粮食，毁我的衣服，穿我的墙壁，啃我的用具，我就会饥寒交迫，害处不是比没有鸡更大吗？没有鸡，只不过不吃鸡罢了，离开饥寒交迫还很远，为什么要把那猫赶走呢？"
第三篇：《短文两篇》教师导学案
八年级语文导学案
课题：《短文两篇》课型：略读主备：韩有龙审核：时间：2012/03/20学生姓名：
学习目标:
1、分析“日”“月”的特点，理解其象征义。
2、理解作者的人生追求。
学习重点：
理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；
学习难点：
结合历史背景，理解作者的思想感情。
学法指导:
这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。了解了写作背景，你就能更准确的把握文中“日”、“月”的象征意义，就会明确“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”的形象。
学习过程：
一、自主预习
1、给加点的字注音 瞬间（）旸谷（）倘使（）一撮．（）．．
2、解释：．皓
．月（）姮娥．．（）倘使：皓月：咏叹：凭栏：飞蛾扑火：
3、任选以上几个词，写一段话。
5、巴金：原名，四川成都人，现当代著名曲》；《爱情三部
曲》；散文集；“文革”后出版了，引起巨大反响。
6、请同学们找出文章中能够表达作者写作意图的语句，体会其中的含义。
为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不哪轰轰烈烈的死。
7、文章中所提到的飞蛾象征着什么，它为什么值得人们赞美？
飞蛾本质上是一种很微小的生物，但是它在作者的笔下，也成为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者个人的理想也正是在这种象征中表达出来。
8、作者在文章的开头写飞蛾和夸父的故事，有什么作用？
飞蛾和夸父都可以为自己的理想，而不惜放弃自己的生命。而作为更高等的人类，当然为了追求光和热，也应该可以做到像飞蛾和夸父那样。文章开头叙述飞蛾和夸父，为后文作好铺垫。
9、请同学们找出作者在文章中写自己对月亮的感觉的句子。
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”“月光冷得很。”“月的光是死的光。”
10、作者在文章中为什么会有对月亮的那种感觉？
月亮本身不会发光，月光常给人一种冷冷的感觉。从追求“光和热”的角度出发，作者才发出文中的感慨。
二、学习·研讨
1、“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”如何理解这句话？
飞蛾和夸父的行为，是为了追求自己的理想，但是也正是因为它们的行为，整
个世界才会变得光明起来。如果没有飞蛾和夸父这样的勇敢者，我们的世界将被黑暗笼罩。
2、作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说，有什么作用？
作者在嫦娥的身上寄寓了自己的理想，嫦娥是为了某种理想，为了可以改变月
光的冰冷，为了使已死的星球再生而奔月的。嫦娥的这种追求也正是作者心中的追求。
3、联系这两篇文章的写作背景，说说作者写作的目的。《日》和《月》都是作者在四十年代初期完成的，当时抗日战争进入了一个比
较艰苦的持久阶段，全国人民在努力抗战的同时，也都企盼胜利的到来。作者在文章中歌颂光明，也正是为了赞美那些光明的人。
三．拓展·延伸
下面这些诗歌都是托物言志的名作，选择其中的一两首尝试分析作者寄予诗中的思想感情？
《精卫》顾炎武
万事有不平，尔何空自苦？长将一寸身，衔木到终古。我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。呜呼！君不见西山衔木众鸟多，鹊来燕去自成窠。《梅花》 王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪, 为有暗香来。《青松》 陈毅
大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。《墨梅》 王冕
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤.《竹石》 郑板桥
咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.《石灰吟》 于谦
千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。《画菊》 郑思肖
花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
四、学后记（总结收获）
资料夹
（一）作者简介：
巴金（1904～2005）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余
一、王文慧等。四川成都人。
1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。
以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。
抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙•虎•狗》等。
在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。
中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。
他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。
巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响最大的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文
学史上的重要地位。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。
（二）写作背景：
这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括
巴金都在期盼胜利的到来。
第四篇：养花--教师导学案
小学六年级语文课堂导学案 年级：
课 题
阅读目标 六 备课教师： 养花 张勇杰 使用老师： 张勇杰 上课时间审核：学生： 36课型 精读 课时 2
1、学会本课的新词，理解奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游等词义。积累好词佳
句。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会作者从养花中得到的乐趣，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教育学生正确面对生活，热爱生活。
核心解读总分总、前后照应、首尾连贯的写法：使整篇文章显得非常紧凑，结构严谨,更加突出了作者的思想
感情。本文是用第一人称写的，语言朴实像对老朋友叙谈家常，读起来亲切、自然。感受祖国语言文字的优美。
学法指导 以“三读”深入文本，采用圈点、批注查阅等方式自主学习；对于困惑等作好记录与他
人合作探究讨论解决。
目标链接 前边我们学习了老舍先生的《北京的春节》。老舍是 一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其善于
运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。我们还学过他的《猫》《草原》等课文。
（课件4-7）
二、学生合作，研读解疑（用时：5－8分钟）围绕作者养花中的乐趣 进行深入探讨
要求：能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。1.小组内汇报交流研究。①静读：美美的有感情地朗读全
（分工合作学习课文）(1)我学会了什么？选择自己重要的收获简要的写在下面。文。②细找：文中哪_________________________________________________ 些地方写出他在养
花中得到的了乐
趣？③沉思：得到了
些什么样的乐趣的语言，你能用自己(2)我还些困惑。（(1)各小组展示收获。(2)分小组讨论个人困惑，小组质疑问题展出。）___________________________________________________ 2.“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花呢？品悟老舍先生的乐趣。”此句用了什么修辞？再全文是什么作用？文章那些句段分别写了“喜笑”、的语言表达出他的“忧泪”、“须劳动、长见识”？找出相关的句段，有感情的读一读。课件-08
3.生成共性问题：乐趣吗？④深感：作者从养花乐趣中得
到了那些感悟，你从
中有何感受或启
发？
三、学生展示，品读释疑（用时： 10-15 分钟）
环节要求：通过组内展示和班内展示，陈述自己的意见，组间辩论，教师适时点拨
1、展示汇
报：围绕上面问题在小组展开交流讨论，进行组内展示和班内展示，陈述自己的探究意见，组间辩
论，进行全班交流。（温馨提示：可以分角色模拟小记者在组内进行采访哦！）（老师适时鼓励点
拨）
2、交流自己学习课文之后的心得或是受到的启示。
回顾总结：约
2四、课堂检测（用时： 8-10 分钟）课件09
环节要求：学生单位
时间内，自主完成道学后检测
1、听写带生字的词语昙花 菊秧砸死循环 奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游（听写内容）：2.找一找：写出近义词：见识（）乱吹（）学案上的课堂检测，倾盆大雨（）写出反义词：真理（）关切（）骄小组先评价，教师抽
查评价。
傲（）3.句子模仿秀（各仿写一句话）A“有喜有忧，有笑有泪，有花有
果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”
B“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”
4.文中写了老舍得那些养花乐趣？
五、回顾拓展（用时： 2 分钟）课件10-1
11拓展延伸从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令
主人特别自豪。那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱，制作一份图文并茂的“昙花介绍”。2搜集关于花草的词语
六、附板书有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。这就是养花（课题）的乐趣
既须劳动，又长见识，五、扩展阅读
老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966年被“四人帮”迫害致死。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。除了我们所学的课文还有很多作品，大家可以认真去读读著名的长篇小说《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。
昙花为仙人掌科昙花属附生植物。灌木状主茎圆筒形，木质。分枝呈扁平叶状，多具2棱，少具3翅，边缘具波状圆齿。刺座生于圆齿缺刻处。幼枝有刺毛状刺，老枝无刺。夏秋季晚间开大型白色花，花漏斗状，有芳香。昙花原产于美洲巴西至墨西哥一带，现全球均有栽培。17世纪中由荷兰人引进台湾。说句话；后来人们用昙花一现来比喻美好事物不持久。
教学反思：
2.“不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”这句话该用怎样的语气读，它们。（从中可以看
出作者对花有感的过程中，摸出了一情。）作者在照管花我来示范。从中体会到什么？文中还有那些类似的，找出来读读、说说体会。3.“如此循环”是什么意思？把文中能体现“如此循环”句子找出来有感情的读一读。些规律，增长了知
4.“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这句话说明什么道理？
5.(1)作者怎样安排材料的？（结构层次或自然段）
（2）我学为本文编写编写提纲：（以本文内容或自选）
6.共性问题：
识，从中得到了乐趣。（4）养花有益身心。指养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐
趣。表达了作者热爱
劳动的感情。
三、展示交流（用时： 15分钟）环节要求：通过组内展示和班内展示，陈述自己的意见，组间辩论，教师适时点拨
1、展示汇报： 围绕上面问题在小组展开交流讨论，进行组内展示和班内展示，陈述自己的探究意见，组间辩论，进行全班交流。（温馨提示：可以分角色模拟小记者在组内进行采访哦！）（老师适时鼓励点拨）
2、交流自己学习课文之后的心得或是受到的启示。
四、课堂检测（用时： 10分钟）
环节要求：学生单位1)这篇课文是写养花的乐趣，为什么要写伤心的事？时间内，自主完成道2）l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是学案上的课堂检测，花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者小组先评价，教师抽热爱生活的情感。）查评价。（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话运
用了拟人的修辞手法，“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。作者爱花养花，并不是为了研究和实验，只把养花当成生活的乐趣）这是作者养花的特点。
4）.回顾课文，从结构上作者是怎样怎样写养花的？你还发现了哪些写法？比如说：（“当然，也有伤心的时候„„全家人几天都没有笑容。”本文字照应了结尾段“有忧有泪 ”这句话。等）；
从老舍养花中我明白：要热爱花草；要正确面对生活，热爱生活，要有积极向上、健康的生活态度„
五、总结拓展（用时： 2分钟）
1、作家老舍从养花中体会到了无穷的乐趣，并且乐此不疲。特别是文中提到的习作要求：仿照本文
写法，一个片断，秉烛夜游观赏昙花的情景实在是令人无限向往。你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那写出花草的特点，么，自己学习养一盆或几盆花吧。要写出自己喜欢
这种花草的原因。
养花是一门学问，你可得多向有经验的人请教，也可以找一些关于养花的书来读。
养花还是一件很费心的事，你可得每天花一些时间去精心照料它们。等到花开的时候，可别忘了请你的家人或朋友来观赏，那时候，你一定会很得意的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢！
2、默写关于花草成语各5个（如亭亭玉立百花争妍 婀娜多姿 含苞怒放五彩缤纷 凌波仙子 花繁叶茂梨花似雪寸草春晖 花团锦簇
六、附板书
有喜有忧，有笑有泪，总
有花有果，有香有色。这就是养花（课题）的乐趣分照应修改为课件中的提纲式 既须劳动，又长见识，总
教学反思：
第五篇：《教师如何写导学案》读后感
《教师如何写导学案》读后感
教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。“导学案”把课堂分为课前、课内、课后三步，功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后。“导学案”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一教学手段。
有幸阅读《教师如何写导学案》一书，该书介绍了什么是导学案、导学案的价值、导学案设计要求、导学案设计的基本规范和导学案的常见问题及对策等内容，事无巨细，为我们设计导学案指出了许 多光明大道。读完后有如下心得：
一、要设计好导学案，理念先行；理念是思考和行动的起点，决定了我们的行动方向和行动方式，要想让教师设计导学案，自然得先打破观念，实现两个转变：由“唯师”转变为“唯生”，由“唯教”转变为“唯学”，“以学生为主体、以学习为中心”这是我们设计导学案的理论基础。坚持“以生为本”就是要我们做到：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。坚持“以学为本”就是我让我们做到：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。
二、满足导学案设计的基本要求；课标对教材作出了明确界定，这是导学案设计的基本出发点。课标提供了课程编写的基本思路，这是导学案设计的基本思路。课标提供了课程内容的目标要求，这是导学案设计学习目标的具体指导。课标提供的实施建议，可以提高导学案设计教学策略的能力。课标提供了大量的案例，可以借鉴为课堂教学案例。用好教材：教师要由过去的“教教材”变为“用教材教”，学生也要由过去的“学教材”变为“用教材学”。
三、做好学情调查和学习内容分析，在此基础上更加科学合理的设计学习目标、学习过程和导学案问题。学习内容分析上要掌握好四个度：深度、广度、梯度、角度。在学习过程设计中要掌握好自主学习、合作探究、展示过程各个阶段的具体特征和相关要求。在问题设计上要做到问题层次化、问题探究化和问题情境化。
四、导学案的设计存在问题导致用的过程必然也出现问题。即使是设计好的优秀的导学案也要学会有效使用。导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生自主学习的线路图、方向盘、指南针。
而目前使用的导学案存在着一定的问题，一是不能贴近教材，编写的内容与教材关系不大；二是不能贴近学生，有的导学案就是教案，还有的导学案就是学生练习的罗列。三是操作性不强，与教师的备课脱离，为“导学案”而“导学案”的现象比较严重。
那么，什么样的导学案才算是真正合理实用的呢？
首先，导学案编写要符合教材体系，符合课程标准，其中大部分课例应来自书本。其次，导学案不能只满足于教师的教，而更要满足学生的学。它的编写一定要建立在集体备课的基础之上，这就要求导学案的编写者最好是集体备课中的主备者，同时编写者在编写时要遵循大家的共同的思路。导学案的主要功能就是要服务于学生的学。内容中既要有师生互动部分，更要充分体现学生的自主学习部分。第三，导学案中编写一定要注意实效性，既要有课前预习部分，又要有课堂教学部分，最后还要有课后的巩固练习。这三部分内容要相互联系，形成一种递进关系。第四，导学案编写后，同备课组成员最好集中讨论，形成定稿后，每位组员在此基础上应进行“二次备课”。
编写部分：读熟教材是编写导学案的第一步，教师应在熟读教材的基础上确立学习目标，学习重点，学习难点。每组课文，每篇文章都有明确的学习目标的，在读文本时，带着专题目标和课时目标把课文读通读熟，在读的过程中记下自己在阅读过程中碰到的困难，想提出的问题，然后再带着这些问题再读课文，想想怎样能够解决这些问题。
预习部分：考虑到导学案的导学功能，在编制的过程中，预习任务就必须更加明确，要让学生预习的方向性明确，可操作性要强。例如：在学习新课前，我们需要学生准备一些有关的课外知识作为新课学习的补充，可设计为“请同学们利用查课外书，去网络查询，或询问身边人物的方法，找到有关xxx方面的故事”，这样学生就清楚地知道自己要怎么做了。这样学生在准备材料的过程中,不仅获得了课外的收集的信息，而且也增强了收集信息和处理信息的能力。学生所掌握的，不再是老师提供的单一的知识了。在这里是教师提供方法，学生自已习得。自悟部分：这一部分是导学案中的重点，也是课堂展示的难点。对于这一部分内容，以引导学生读懂课文为关键点，一般是要学生在读通课文的基础上总体了解课文的内容，然后，把课文中要重点理解，要重点品味的句子，放置其中。像对文章主要内容的概括，也并非只是简单的一句话“文章主要写了什么？”而是以比较具体的形式呈现给学生。设置题目时，既要有一定的层级性，又要显示学习方法的引导，比如对一些重点句的理解，可以引导学生从重点词入手，可以从句式的表达入手等。
编制导学案、预习、交流、展示、点拨提升、复习反思，个人认为，按照这样的流程编制出来的导学案才能真正实用，而利用导学案打造高效课堂才不会成为空话。
2015年2月28日
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