2013年浙江教师招聘考试-面试热点之“减负”背景解析（精选5篇）

第一篇：2013年浙江教师招聘考试-面试热点之“减负”背景解析

台州人事考试网提醒你关注浙江教师招聘信息：《中小学教师职业道德规范》中指出：“不违规

加重学生课业负担”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010年——2012年)也提出要“率

先减轻中小学生课业负担”。作为老生常谈且持续升温的教育热点问题——中小学生减负，无疑在事

业单位教师类面试考试中也值得我们关注。为此，名师张恒老师结合30多本国内外相对比较集中的相关学术著作，和《中国期刊全文数据库》中从1994年到2011年18年的42篇减负相关硕、博论文，进行总结梳理。将分别对减负的意义、新中国以来我国出台的减负政策，以及政策变迁的原因做一些

简要的分析。希望能为大家的备考提供一些方便。

·减负的意义

基础教育是为生命发展的奠基教育，是我国现代国民教育和终身教育的奠基阶段;同时，也是人的各个方面发展的关键时期，对人整个一生的发展至关重要。但是，中小学学生课业负担过重问题长

期以来困扰着我国基础教育，已成为当前全面推进素质教育的主要障碍。减轻中小学生的课业负担已

经成为一个焦点问题。主要表现在：

首先，建国以来中小学生“减负”被历任国家领导人所关注。早在1950年，毛泽东就亲自写信

给教育部长马叙伦，针对学生的学习与健康问题，提出“学生开会和学习的时间宜大减”;六十年代

中期，毛泽东又提出：“课程多，压得太紧，是很摧残人的，学制、课程、教学方法、考试方法都要

改。”几十年来，其他党和国家领导人如周恩来、彭真、邓小平、胡耀帮、李鹏、李铁映、李岚清等，都先后曾就减轻学生过重的学业负担，促进学生的身心健康的问题作出许多重要指示。温家宝总理在2008年、2009年两年，把中小学学生“减负”问题写进了政府工作报告。

其次，我国各级政府不断出台“减负”政策。建国初，1955年7月l日，教育部颁发《关于减

轻中小学过重负担的指示》。到针对90年代后，针对因市场经济条件体制确立而再次被强化的学业

负担出台的减负政策、方针、“规定”、“意见”更是数不胜数。直至2010年《国家中长期教育改

革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)中明确指出：“率先减轻中小学生过重的课业负担。”新

中国60多年中，各项减负政策、法规的不断出台，拒不完全统计已有近60道“减负令”，也从另一

个侧面反映出中小学生课业负担越来越重、顽症难治。

再次，中小学学生的课业负担是基础教育不应该也不能够承受之重。将新中国60年来有关减轻

中小学生课业负担过重的政策进行历史研究，从史学的角度研究分析，将有助于了解和判断当前的中

小学生减负政策，并为今后教育政策的制定及实施提供一定的参考。

第二篇：教师招聘考试：面试热点之“减负”背景解析

教师招聘考试：面试热点之“减负”背景解析

《中小学教师职业道德规范》中指出：“不违规加重学生课业负担”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010年——2012年)也提出要“率先减轻中小学生课业负担”。作为老生常谈且持续升温的教育热点问题——中小学生减负，无疑在事业单位教师类面试考试中也值得我们关注。为此，中公教育名师张恒老师结合30多本国内外相对比较集中的相关学术著作，和《中国期刊全文数据库》中从1994年到2011年18年的42篇减负相关硕、博论文，进行总结梳理。将分别对减负的意义、新中国以来我国出台的减负政策，以及政策变迁的原因做一些简要的分析。希望能为大家的备考提供一些方便。

·减负的意义

基础教育是为生命发展的奠基教育，是我国现代国民教育和终身教育的奠基阶段;同时，也是人的各个方面发展的关键时期，对人整个一生的发展至关重要。但是，中小学学生课业负担过重问题长期以来困扰着我国基础教育，已成为当前全面推进素质教育的主要障碍。减轻中小学生的课业负担已经成为一个焦点问题。主要表现在：

首先，建国以来中小学生“减负”被历任国家领导人所关注。早在1950年，毛泽东就亲自写信给教育部长马叙伦，针对学生的学习与健康问题，提出“学生开会和学习的时间宜大减”;六十年代中期，毛泽东又提出：“课程多，压得太紧，是很摧残人的，学制、课程、教学方法、考试方法都要改。”几十年来，其他党和国家领导人如周恩来、彭真、邓小平、胡耀帮、李鹏、李铁映、李岚清等，都先后曾就减轻学生过重的学业负担，促进学生的身心健康的问题作出许多重要指示。温家宝总理在2008年、2009年两年，把中小学学生“减负”问题写进了政府工作报告。

其次，我国各级政府不断出台“减负”政策。建国初，1955年7月l日，教育部颁发《关于减轻中小学过重负担的指示》。到针对90年代后，针对因市场经济条件体制确立而再次被强化的学业负担出台的减负政策、方针、“规定”、“意见”更是数不胜数。直至2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)中明确指出：“率先减轻中小学生过重的课业负担。”新中国60多年中，各项减负政策、法规的不断出台，拒不完全统计已有近60道“减负令”，也从另一个侧面反映出中小学生课业负担越来越重、顽症难治。

再次，中小学学生的课业负担是基础教育不应该也不能够承受之重。将新中国60年来有关减轻中小学生课业负担过重的政策进行历史研究，从史学的角度研究分析，将有助于了解和判断当前的中小学生减负政策，并为今后教育政策的制定及实施提供一定的参考。

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第三篇：2014年安徽教师招聘考试面试：“减负”背景解析

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《中小学教师职业道德规范》中指出：“不违规加重学生课业负担”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010年——2012年)也提出要“率先减轻中小学生课业负担”。作为老生常谈且持续升温的教育热点问题——中小学生减负，无疑在事业单位教师类面试考试中也值得我们关注。为此，中公讲师张恒结合30多本国内外相对比较集中的相关学术著作，和《中国期刊全文数据库》中从1994年到2011年18年的42篇减负相关硕、博论文，进行总结梳理。将分别对减负的意义、新中国以来我国出台的减负政策，以及政策变迁的原因做一些简要的分析。希望能为大家的备考提供一些方便。

一、减负的意义

基础教育是为生命发展的奠基教育，是我国现代国民教育和终身教育的奠基阶段;同时，也是人的各个方面发展的关键时期，对人整个一生的发展至关重要。但是，中小学学生课业负担过重问题长期以来困扰着我国基础教育，已成为当前全面推进素质教育的主要障碍。减轻中小学生的课业负担已经成为一个焦点问题。主要表现在：

首先，建国以来中小学生“减负”被历任国家领导人所关注。早在1950年，毛泽东就亲自写信给教育部长马叙伦，针对学生的学习与健康问题，提出“学生开会和学习的时间宜大减”;六十年代中期，毛泽东又提出：“课程多，压得太紧，是很摧残人的，学制、课程、教学方法、考试方法都要改[1]。”几十年来，其他党和国家领导人如周恩来、彭真、邓小平、胡耀帮、李鹏、李铁映、李岚清等，都先后曾就减轻学生过重的学业负担，促进学生的身心健康的问题作出许多重要指示[2]。温家宝总理在2008年、2009年两年，把中小学学生“减负”问题写进了政府工作报告。

其次，我国各级政府不断出台“减负”政策。建国初，1955年7月l日，教育部颁发《关于减轻中小学过重负担的指示》[3]。到针对90年代后，针对因市场经济条件体制确立而再次被强化的学业负担出台的减负政策、方针、“规定”、“意见”更是数不胜数。直至2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)中明确指出：“率先减轻中小学生过重的课业负担。”新中国60多年中，各项减负政策、法规的不断出台，拒不完全统计已有近60道“减负令”，也从另一个侧面反映出中小学生课业负担越来越重、顽症难治。

再次，中小学学生的课业负担是基础教育不应该也不能够承受之重。将新中国60年来有

关减轻中小学生课业负担过重的政策进行历史研究，从史学的角度研究分析，将有助于了解和判断当前的中小学生减负政策，并为今后教育政策的制定及实施提供一定的参考。

中公讲师张恒解析

[1]《毛泽东的学生“减负”观：健康第一、学习第二》，载《中国教育报》，2004年1月18日

[2]《中国教育事典》(中等教育卷)，河北教育出版社，1994年版：第127页

[3]《中国教育年鉴》(1992年卷)，人民教育出版社，1993年版：第743—745页

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第四篇：2012年浙江公务员面试热点预测及解析

2012年浙江公务员面试热点预测及解析

（一）材料：

温州金融改革试验区配套方案即将获批

浙江省委近日向记者透露，温州金融改革试验区配套方案，在去年上报国务院后，已获七部委批复。目前该方案还在等待国务院法制办批复，预计不久该方案就会获国务院批准。浙江省委书记赵洪祝称治理民间借贷如治水

温州六千亿民间资本体制外游走可“润万物”亦可“造成洪涝灾害”各界人士呼吁

民间借贷“无法律无统计无监管”

民间借贷情况复杂，需要明确法律界限，区别对待，分清楚哪些是法无禁止的，允许存在的，甚至是应当保护的；哪些属于非法集资，是必须打击的。

全国人大代表、新光集团董事长周晓光也建议制定民间借贷法，促进我国民间借贷的规范化健康发展。她认为，在制定民间借贷法过程中，要明确民间借贷的法律地位和作用，明确承认民间借贷是我国金融体系的有机组成部分。

要明确民间借贷的监管部门，建议将所有的民间借贷活动由地方政府金融监管部门统一管理。要建立民间金融的市场退出机制，实行风险责任自负。要规范民间借贷的合同或借据。她还建议在全国民间借贷繁荣的地方建立民间借贷登记服务中心，为借贷双方提供供求信息汇集发布、借贷合约公证和登记、交易款项结算、资产评估登记和法律咨询等综合服务，促使民间借贷资金有序地进入融资、创业活动。

在金融试验区率先成立民营银行

3月5日下午，在十一届全国人大五次会议浙江代表团全体会议上，全国人大代表、浙江省委书记赵洪祝建议，尽快启动金融改革试验区。他特别向中国银监会主席尚福林询问温州金融综合改革试验区总体方案的审批进展，尚福林回应表示，七部委之间已经会签完毕，正报国务院审批。

全国人大代表、正泰集团董事长南存辉认为，法无明文禁止即不违法，民间借贷本身并不违法，他建议，先行改革，以创建温州金融改革综合实验区为契机，成立民营股份制商业银行，由龙头民营企业做主发起和控股，吸纳民间资金而成立。

材料分析：

问题：材料反映的问题是民间金融发展与经济社会发展的需求不相适应的问题。现在的问题是企业特别是小型微型企业需要大量资金，而银行又不能满足，民间又存有不少的资金，从而引发一些人非法借贷或集资诈骗，同时又不能与正常的民间借贷相区别开来。原因：第一，民间借贷没有明确的法律保障；

第二，民间借贷没有明确的监管部门；

第三，民间借贷没有相应的登记服务系统。

措施：格正教育：首先，尽快制定民间借贷法。民间借贷情况复杂，需要明确法律界限，分清楚哪些是法无禁止的，允许存在的，甚至是应当保护的；哪些属于非法集资，是必须打击的。

其次，明确民间借贷的监管部门。将所有的民间借贷活动由地方政府金融监管部门统一管理。规范民间借贷的合同或借据。

最后，建立民间借贷登记服务中心，成立民营银行。为借贷双方提供供求信息汇集发布、借贷合约公证和登记、交易款项结算、资产评估登记和法律咨询等综合服务，促使民间借贷资金有序地进入融资、创业活动。

第五篇：浙江教师招聘考试英语教案

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浙江教师招聘考试英语教案

浙江教师招聘考试《Unit 4 Where is my car?》教案

浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

Teaching Aims: Knowledge aims: Students can master the usage of “in, on, under” and can learn to use the new words in sentence: Where is the„? It’s„the„

Ability aims: Through activities and games, students’ ability of listening and speaking can be improved.Emotional aims: Students will love their classmates and get to love English more than before.Teaching Key Points: Words: in, on, under Sentences: Where is the„? It’s„the„

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Teaching Difficult Points: Get students to use the new words and sentences naturally in their daily life.Teaching Procedures Step 1: Warming up and lead-in 1.Greet the students.2.Show them a box with a pencil, a pen, a ruler, a rubber and some other things inside the box.zj.zgjsks.com

3.Take the things out from the box, and check who is the first to tell the name and then ask about the colors.Step 2: Presentation and practice Activity one: After reviewing the words they’ve learned, hold a pencil in the hand and put it on the box and then show it to class, guiding them to know the meaning of “on”.Use the same way to tell them the meaning of “in” and “under”.After learning the words for the first time, show them the of “let’s learn” and then ask them the birds in the picture and students tell the position according to the picture.T: Look at the blue bird, it means„.? S: On.T: Very good!Activity two Keep looking at the picture and then ask them about the things in this picture.After telling the names, ask them the sentence and check their answers.And then practice the other things, use the schoolbag and desk to make the sentences.T: Look, what’s this?(Point at the chair.)S: It’s a chair.T:Yes, you are right, it’s a chair, read after me, chair!chair!T: What’s this?(Point at the ruler.)S: It’s a ruler.T: Ok now you need to answer my question, listen!What’s the ruler? S: It’s under the chair.T: Very good.Now you can practice the dialogue with your partner by asking about these things.(Point at the desk and book.)Step 3: Consolidation

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1.Activity one: let’s do.First ask the students to show their body parts.And then play games with them, students need to do what the teacher asks them to do.After playing this game with the whole class, ask them to play this game with their partners and ask some of the volunteers to come to the front and show it to all the class.T: Show me your hand!T: Show me your arm!T: Ok, now do as I say!T: Put your hand on the desk!T: Put your arm in your schoolbag.T: Now, you can practice this with your partner, and then I will ask some of you to show us your dialogue.2.Activity two: draw and say Ask all of them to prepare a paper and then teacher will say some words, students need to draw the things on the paper, first they need to draw a chair and a desk on the paper, and then listen to the teacher carefully and draw the other things according to the sentences the teacher makes.T: A desk!T: A chair.T: Ok, now you need to draw your picture according to my sentences.The book is on the desk.The pencil is under the pencil box, the pencil box is under the chair, the pencil is under the pencil box, ok, now please show me your pictures.T: Ok, now we can ask and answer according to the pictures.T: Where is the pencil? S: it’s under the chair.T: good, is the pencil under the pencil box? S: Yes!

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And then check the students’ pictures.After checking the pictures, ask them to act out the dialogue, four students a team, and one asks, the others answer.3.Activity three: Show them some pictures on PPT.Picture one: A monkey on a desk.Picture two: A pencil in a desk.First, ask them to make sentences according to the pictures.Teacher asks and students answer.T: Where is the pencil? S: It’s in the desk.T: Where is the monkey? S: It’s on the desk.Second, ask students to check whether the sentences the teacher made are true or false.T: Now, look at the third picture, listen to me carefully, where is the dog? It’s on the chair.S: True.Step 4: Summary and homework Summary: Ask the students to review what they have learned today.Homework: Show their pictures which they draw in the class to their friends, and tell them in English.Blackboard design:

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Teaching Reflection:

中公资深讲师张喆解析