新课标人教版六年级下常见的量练习题

第一篇：新课标人教版六年级下常见的量练习题

新课标人教版六年级下常见的量练习题

一、在（）中填上适当的计量单位。

1、小学数学书厚度约6（）

2、长江大约长6300（）

3、1瓶注射盐水容量是500（）

4、一个鸡蛋约重55（）

5、铅笔大约长20（）

6、豹子奔跑的速度大约每小时120（）

7、小刚跑百米的时间大约是12（）

8、一节课40（）

9、我国领土面积约约960万（）

10、学校篮球架高是2（）

二、填空。

1、我国领土面积是（）万平方千米

2、一年有（）个季度，8月是第（）季度，每月的（）日至（）日是中旬，每月最多有（）个星期日。

3、闰年的第一季度有（）天。六月份有（）天，是第（）季度，1996年是（）年4、1964年10月16日，我国第一颗原子弹试爆成功。这一年全年有（）天，到今年10月16日是（）周年。

5、计量液体体积通常用（）和（）作单位。

6、1997年香港回归祖国，这一年有（）天。

7、“神舟”五号载人飞船于2003年10月15日上午9时成功升空，2003年10月16日凌晨6时23分安然着陆。它在空中共飞行了（）小时（）分。

8、火车时刻表上写着17:30开车，也就是（）午（）点（）分开车。

9、一个会议从7月28日开始，8月3日结束，这个会议开了（）天。

10、1985年9月10是第一个教师节,今年是第()个教师节。

三、在括号里填上适当的数。

1、6300米=（）千米（）米，5060米=（）千米

7千米90米=（）米=（）千米2、5.5公顷=（）平方米40500平方米=（）公顷

8平方米6平方分米=（）平方米=（）平方分米3、2.04立方米=（）立方米（）立方分米=（）立方分米

2500立方厘米=（）立方分米6.5立方分米=（）升=（）毫升

5立方分米40立方分米=（）立方米=（）立方分米；

10升50毫升=（）毫升

4、时=（）分 ；1时25分＝（）时

2时30分=（）时=（）分5、9000克=（）千克6吨比5999千克多（）千克

3吨45千克=（）吨=（）千克0.75吨=（）千克

第二篇：《组歌》教案(人教新课标八年级下)

组歌 纪伯伦

教学目标： 知识与能力目标：

1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；

2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。过程与方法目标：

1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；

2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；

情感与价值目标：

感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

教学重点：

1．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思。

教学难点： 品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思 教学方法：诵读法

自读·点拨法 课时安排：一课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 教学步骤：

一、导入新课

这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？

在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。

我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？

如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？

学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。）

二、听读，整体感知形象及作者情感

听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。放朗读录音或教师配乐朗颂。

2． 默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

的的雨

如：热情洋溢的浪

一往情深的浪

无比忠诚的浪

多情浪漫的浪

温柔善良的浪

痴情的浪

缠绵的浪

任性的浪等

滋润万物的雨

让山河欢乐的雨

让花草欢笑的雨

为云彩和田野传递爱情的雨

充满爱心的雨

启迪心扉的雨

沁人心田的雨等 3．“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也

浪

就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？

在学生回答的基础上教师小结。可以参考《教师用书》中的“整体感知”部分内容。

4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。

女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。

三、品读，感悟欣赏诗中美点

品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。

1．请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。先说《浪之歌》：“美在„„” 学生自由评说。

再说《雨之歌》：“美在„„” 学生自由评说。

2．教师归纳学生发言，可作如下小结： 同学们赏析的内容，综合起来，有如下美点： 第一，形象之美。

在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。第二，意蕴之美。

意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。第三，表达之美。

两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，„„

四、美读，享受审美乐趣

读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练习朗读。媒体展示：

一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

五、模仿，锻练自由想象能力和表达能力

万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“

之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。

六、布置作业

将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上

点评：

这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。本设计抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。而教师在其中引导有方，能够激起学生解读文本，参与体验并创造的热望。整堂课的设计注重了“知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的落实，较好地体现了新课程的基本理念。

第三篇：《雪》教案(人教新课标八年级下)

雪 鲁迅

教学目标： 知识与能力目标：

1．整体感悟文章的内容。2．品析文中的两幅雪景图。3．学习文章借景抒情的表达技巧。过程与方法目标：

引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

情感、态度与价值观目标：

理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点：

1．反复诵读课文；

2．揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。教学难点：

理解作者所寄寓的思想情感。教学方法：

自主、合作、探究与朗读相结合。教学准备： 多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

开学的第二周，下了一场春雪。请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。

面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受。让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。

二、整体感知

1．疏通字词，读准字音，理解词义。

磬口（qìng）脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì）

凛冽（lǐnliè）博识 天宇 精魂 消释 升腾 2．课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？

南方的雪和北方的雪。

三、朗读课文

听课文配乐朗读（播放画面），学生听读； 分小组朗读；

学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。全班配乐朗读。

四、理解感悟 1．在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？ 滋润美艳，隐含生机。但不能持久。

2．文章通过哪些方法，表现出“滋润美艳、隐含生机”这一特点？

对比：江南的雨（单调）；

比喻：“隐约着的青春的消息”“极健壮的处子的皮肤”； 烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂； 孩子们塑雪罗汉。

五、品味语句

1．暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

“冰冷的”、“坚硬的”强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

2．那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

（“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

“青春” “处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

六、课堂小结

由此，我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。

七、布置作业

1．朗读课文；

2．完成“读一读，写一写”； 3．课外阅读《野草》。

第二课时

一、检查作业

1．有感情地朗读课文； 2．默写词语、拼音。3．江南的雪具有什么特点？ 滋润美艳，隐含生机。但不能持久。

二、理解文本

1．“江南的雪”与“北方的雪”这两部分通过什么联接？

通过“但是”一词，也体现出作者的感情倾向性。

2．北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？

（学生寻找相关语句，并朗读）

孤独：（除此以外，别无他物）

坚强不屈，毫不妥协：“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”；

献身：“死掉的雨，雨的精魂”。

3．你怎样理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？ 北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

4．你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？

北方的雪，在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。

三、课堂小结

由此，我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美平和、恬静，却未经磨练，并不能保持长久。他更为看重的，是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。

四、布置作业

1．朗读课文；

2．完成《语文练习册》；

3．你曾在雪地里做过什么事，有过什么忧喜？试写一段文字描述出来。板书设计： 雪 鲁迅

南方的雪

美艳

绚丽

有趣

北方的雪

孤独

雨的精魂

（借景抒情）教学后记：

讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。

第四篇：六年级下语文教学设计-桃花心木-人教新课标【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com 桃花心木

教学目标： 知识与技能：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。过程与方法：

1、教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题，交流资料

1、揭题板书，齐读课题。

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示

xiaoxue.xuekeedu.com

有关图片和文字，补充介绍。

3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！

（设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。）

二、初读课文，了解内容

1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？

2、交流

（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

（2）交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！

（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。）

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

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3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看—— 课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）

四、潜心会文，领会主旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

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2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、交流汇报：

（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）

4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

（设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。）

五、回归课文，深化感受

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说„„；对已枯萎的同伴说„„；对一起成长的伙伴说„„；对前来散步的人们说„„）

3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的 xiaoxue.xuekeedu.com

小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

板书设计

桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树 人：在不确定中生活经得起考验

（借种树喻育人）

第五篇：人教新课标六年级数学下正反比例的复习

正反比例的复习

1.两种相关的联的量，一种量扩大，另一种量也随着(),反之，一种量（），另一种量也随着缩小，如果这两种量中相对应的两数(比值)一定，这两种量就叫成（）的量。

2.两种相关联的量，一种量扩大，另一种量就（）,一种缩小，另一种量就（），如果这两种量中相对应的两个数的（）一定，这两种量就叫做成（）的量。

3.判断是否成正比例成反比例的方法：（1）两种量是否（）；（2）比值或乘积是否（）。

4.判断是否成比例：

（1）正方形的边长与周长（）比例

（2）一个非0的自然数与之倒数()比例

（3）速度一定，路程与时间（）比例

（4）比的前项一定，后项和比值（）比例

（5）单价一定，总价与数量（）比例

（6）比值一定，前项和后项（）比例

（7）柱底面积一定，体积和高（）比例

（8）比的后项一定，前项和比值（）比例

（9）工作总时间一定，零件总个数与单位时间内所做零件个数（）比例

（10）A×B=C,B一定，A与C成（）比例；C一定，A与B成（）比例

（11）x=k/y中，y一定，x与k成（）比例；k一定，x与y成（）比例

（12）圆的面积与半径（）比例

（13）一个加数一定，和与另一个加数（）比例

（14）正方形的面积与边长（）比例、（15）正方体表面积与棱长（）比例

(16)教师铺地面，总面积与单块面积（）比例；总面积与单块周长（）比例

（17）同一批小麦，磨出的面粉质量和小麦总质量（）比例