关于“分配制度”认识的几个误区lunwen

第一篇：关于“分配制度”认识的几个误区lunwen

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关于“分配制度”认识的几个误区

误区一：把按劳动要素分配等同于按劳分配

【解析】按劳动要素分配是十六大报告中的新提法，它指的是在私营企业和外资企业中劳动者所获得的工资收入。很明显，它是存在于私营企业和外资经济中的。而按劳分配则是指在公有制经济中根据劳动者提供的劳动数量和质量进行个人消费品的分配，多劳多得，少劳少得。很明显，按劳分配是存在于公有制经济中的。因此两种分配方式的前提是根本不同的，不能等同。相同道理，按个体劳动者的劳动成果分配也不能等同于按劳分配。

误区二：把公有制经济中存在的分配方式等同于按劳分配

【解析】按劳分配确实是存在于公有制经济中的个人消费品主要分配分式。但公有制经济中的分配方式并非仅此一种，还有福利性分配和社会保障的收入等，就不能列入按劳分配。同时，随着公有制实现形式的多样化，公有制经济中的分配方式也必将多样化，如按资本要素分配、按所有制技术要素分配和按管理要素分配肯定会出现在公有制经济中。如当今的集体所有制经济中，股份合作制企业的职工就有按股分红的收入。

误区三：把非公有制经济中存在的分配方式等同于按生产要素分配

【解析】按生产要素分配确实主要存在于非公有制经济中，是非公有制经济中的重要的分配方式。但非公有制经济中的分配方式也并非只此一种。像按个体劳动成果分配就是对应于个体经济的一种重要分配方式。另外，随着社会保障制度的逐步完善，非公有制经济中也存在社会保障收入。

误区四：把按劳分配等同于公平，把按生产要素分配等同于效率

【解析】效率优先、兼顾公平是我国分配制度必须坚持的一个重要原则。应该说无论按劳分配还是按生产要素分配，都既体现了效率又体现了公平。按劳分配的依据是劳动者向社

会提供的劳动数量和质量，实行同工同酬，这确实体现了公平。但它又是按照劳动者提供的劳动的数量和质量，实行多劳多得、少劳少得，这又体现了效率。而按生产要素分配是指按照劳动者的劳动、资本、土地、技术、管理等生产要素在生产中的贡献分配。贡献不同，他们所获得的收入也不一样。这确实是效率的体现。但同时这也是公平的一种体现，即只要你拥有这些生产要素，只要把它们投放到市场经济活动中，具体产生相应经济效益，你就可以获得相应的收入。

误区五：把劳动收入等同于按劳分配收入，把非劳动收入等同于按生产要素分配

【解析】在我国现阶段，劳动者的劳动收入是多种多样的，包括公有制经济中的按劳分配收入、个体经济中的按个体劳动成果分配收入、公有制经济和非公有制经济中都存在的按劳动和管理要素分配收入等。而按劳分配收入只是其中的一种。同样劳动者获得的非劳动收入也是多种多样的，包括按生产要素分配中的按资本、土地、技术、信息等要素而获得的收入，也包括存在于公有制经济中的福利性分配和劳动者从社会保障中取得的收入

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3社会主义制度下的基本分配制度

原因

1.优越性(作用):(1)激发劳动者的劳动积极性(2)推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能(3)促进社会主义社会生产力的发展；

2.地位:社会主义制度下个人消费品分配的基本原则；

以按劳分配为主体:

1.范围:社会主义公有制；

2.分配客体:个人消费品(不是生产资料)；

3.必然性:(1)生产资料公有制是按劳分配的前提(2)社会主义制度下的生产力发展水平,实行按劳分配的物质基础(3)社会主义制度下劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接；基本分配制度的必然性:

1.与我国现阶段生产力发展水平相适应；

2.由我国基本经济制度决定；

3.是发展社会主义市场经济的客观要求:在市场经济条件下,存在着各种生产要素的所有者,而这些生产要素在生产中各自发挥着相互不可替代的作用，所有者凭生产要素的贡献获得自己相应的收入，才能激励人们更有效的使用生产要素，提高其利用效率；

→综上，坚持公有制为主体就必须按劳分配，发展市场经济就必须承认按生产要素分配，只有将二者结合，才能促进社会主义经济的发展多种分配方式并存:

1.按个体劳动者的劳动成果分配:(1)所有制基础:个体私有制(2)分配主体:个体经营者(3)分配客体:个体劳动者的劳动成果(4)同个体经济相适应；

2.按生产要素分配:资金技术土地劳动力；

3.福利性分配；

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兴趣是一个人前进的动力,是永不枯竭的动力源泉。许多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养,孔子提出“知之者不如好之者”,杨振宁博士说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对某事物感兴趣,才想学,爱学。政治学科,而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣,说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题,也是检验思想政治课教师教学思想

和教学技能的重要方面,更是检验政治课堂教学成功与否的关键。

一、保持教学内容和教学方法的新颖性

在平时的教学中,许多教师课前查阅许多资料,课上滔滔不绝教得十分卖力,总以为所有的知识全部讲了,才得到安慰,才“对得起学生”。但结果往往是:老师讲得津津有味,学生却听得昏昏欲睡。对此,我们有的老师“百思不得其解”,最后只能感叹:现在的学生不爱学习,真难教!其实问题不在学生,而在教师,主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法,所以学生不“领情”。政治教学承担着两种使命,教书的同时还要育人,不仅是教会学习教材理论知识,还要学会理论联系实践,学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输,而忽视了另一重要的层面,没有将理论融合到实际中,运用生活中的实例来解释各种政治现象。

二、创设“问题情境”,开启学生思维

创设问题情景,在教学中提出有一定难度的问题,把需要解决的问题,有意识的、巧妙地寓于基础之中,是学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决,造成一种悬念,这时,就激发了学生思维的积极性和求知的欲望,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。这就大大提高学生的学习兴趣。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来,而不是让机械的学习书本知识。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识,另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知识,在教学过程中,必须从学生的需要和实际出发,改变教学观念,精讲教学内容,把学生的积极性调动起来,另一方面,也可以刺激学生课后多关心时事政治。这样,在讲清教材知识后,可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索,这样既能够调动学生的积极性和参与意识,又能很好的达到教学效果,杜绝放羊式的自习方式,充分的利用课堂的4

5分钟。

三、构建和谐课堂,建立和谐的师生关系

和谐是一切美好事物的最大特征。和谐能产生美,产生最佳互动和协作,产生最佳效益和共赢。和谐不但是社会的追求,也是教育的追求,更是课堂的追求。和谐的政治课堂教学能给学生营造认知与情感和谐统一的氛围,能培养学生的情感,并在课堂课堂教学过程中使学生充满激情,充满活力,达到最佳教育学的境界,使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。

在传统的课堂教学过程中,教师是居高临下的“权威”,学生只是被动的服从者和接受者,俯首静听、唯唯诺诺,对教师敬而畏之。如果学生想象被压制,那么创新意识也就不复存在,更谈

不上学生的学习兴趣了。而以人为本的和谐课堂应该以师生交流、人人参与、平等对话为特征,使学生的主体性、能动性、独立性、体验性不断发展和提升。创设一个宽松、愉悦、民

主的课堂氛围。极大地提高了学生的学习兴趣。

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第二篇：流产认识误区

因为爱，所以珍爱

——谈大学生应该普及避孕知识一朵鲜花，要在阳光的照耀下才会绚烂美丽；一片树叶，要在轻风的吹拂下才会优雅飘扬；一棵小草，要在大地的承载下才会坚韧不拔···而爱，它需要两个人互相关心，互相爱护，才会长长久久。如果一个男的真的很爱一个女孩，那他就应该好好保护她，珍惜她，如果一个女的真的很爱一个男孩，那她就更应该好好珍爱自己，这样才有资本去好好爱他。

如今在校园里，早恋已经算不上新闻了，但是，随着校园恋爱的增多，流产的问题也越来越多，很多人对于性行为已经是司空见惯、习以为常，这让家长和老师都非常忧虑，所以，究竟以什么样的方式去教育孩子，已经成为了社会极其关注的问题，也引起了很激烈的争论。在国外，向未成年人教授避孕知识已经是教育的重要内容，但是在我国，如果把避孕知识引入课堂，想必会引起激烈的争论甚至是轩然大波。医生们从科学的角度出发，主张教给孩子们避孕知识，但是很多家长却认为，这么做可能会诱导学生尝试进行性行为，造成更加恶劣的后果。而不管争论的结果如何，我们必须看到一个显而易见的事实：再用以前的教育方法对待孩子的青春期问题，显然已经不合适了。

既然大学生性行为暂时还不能全部堵住，那么在它存在的前提下，我觉得普及避孕知识是有必要的，毕竟已经有太多太多的实例告诉我们，有很多人正是因为缺乏避孕知识，才导致了意外怀孕，紧接

着就是做流产，最后造成了身体的严重损伤，严重者导致死亡，这是多么悲剧的事情啊！假设当初他们了解一些避孕知识的话，这些是不是都能避免了呢？两个大学生谈恋爱，大家都处于青春期，难免会由于激素分泌过多，发生性行为，但是，毕竟都还是学生，生孩子是不太可能的，在中国人的传统观念里，这也是不太光彩的事情，所以，如果那个男的真的爱那个女的的话，就真的应该为那个女的好好想想，做好避孕措施，为女方的将来负一些责，因为爱她，所以珍爱她，很有必要了解一些避孕知识，好好保护她。

大学生属于高知识人群，他们具有较强的理解和接受能力、博学兼容的特征以及追新求异的倾向，这决定了他们有可能接触并接受更多的新思潮、新观念，其中包括大量不合理的性思潮、性观念，因而他们的性思维比较活跃。虽然大学生性行为只发生在部分大学生身上，但是问题的严重性后果以及对他人利益、社会风尚的影响是不容忽视的，听很多医院的妇产科医生说起那些去医院做流产的例子，心里不免为那些女的感到惋惜，既然自己没有那个条件去生育孩子，那问什么要让那个孩子孕育在自己的肚子里呢，流产的时候从自己的肚子里掉下来一块肉，难道自己连一点感觉都没有的吗？有很多的大学生，医科大学的或许要好一些，而其他大学特别是专科院校的学生，他们对避孕知识了解很少，也不太懂得怎么样去保护自己，去医院做完流产后居然都不需要休息，起身就走，觉得一点都无所谓，他们的这种举动和思想让医生们都为之震惊，医生们实在是不知道这个社会到底是怎么了，一个人不管你思想观和价值观怎么独特，但是至少要

懂得珍爱自己的生命吧，无论是药物流产还是人工流产，都对女性子宫内膜有一定伤害，有一定的风险，今后对女性妊娠也会产生一定影响。这些简单的医学常识，难道她们都不知道的吗？

现在走在街上，到处都是妇科医院的广告单，上面宣传的全是无痛人流、阴道镜、早早孕检查之类，我就在想，为什么我们的电视台从来不会有避孕套的广告，从来不会有避孕药的广告，但是相反人流的广告就那么的明目张胆呢！如果说大家真的是觉得没有必要了解一些避孕知识的话，那为什么会出现这么多做人流的女性呢，难道说她们在躺在医院手术室的那一刻就没有感觉到后悔吗？假设她们当初了解一些避孕知识，做好避孕措施的话，那么可能就不用上医院去受这份罪了。

恋爱是和美好的事情，希望女大学生们一定要自尊自爱，我虽然不支持婚前性行为，但是我能理解，所以，如果真的要发生性行为，请女同胞们从保护自己的角度出发，了解一些避孕知识，珍爱自己，不要让爱情使自己变得零智商。

我觉得大学生已经是成年人了，现在这个年代，大家也不是真的不能说一谈到性知识就害羞得不行，我觉得要正确地看待性问题，其实据很多调查发现，很多性行为其实都是因为大家对性知识太缺乏，处于懵懵懂懂的状态，于是就想尝试尝试，或许等他们真的明白性方面的知识了，他们反而不会去轻易尝试的，毕竟我们是中国人，在几千年的思维模式里，我们很多人还是比较保守的。既然是成年人了，那么了解一些这方面的知识应该是没有什么的，所以，我觉得大学生

真的应该普及普及性知识，其中当然免不了要有避孕知识，只要流产的现象存在，那么普及避孕知识就是有必要的，要想反堕胎，那么做好避孕知识的教育就是从根本上解决问题，所以，爱情中的人们，你们既然互相爱着对方，就一定要珍爱对方，不要轻易地让一个女的怀孕，伤害她的身体！

第三篇：建党90周年lunwen

庆祝建党90周年论文

高山仰首，大海扬波，大地溢满了新世纪的朝晖。在这百花争艳，风景怡人的季节，踏着时代节拍，穿越岁月时空，我们又即将走进火红的七月。它是这样令人心潮激荡，它是这样令人信心倍增，它是这样令人充满希望。我热血沸腾，浮想联翩……1921年7月，浙江嘉兴南湖的一艘红船上传出巨人的呐喊，犹如春雷唤醒了沉睡已久的东方雄狮，拔开了数百年来笼罩于千万仁人志士心头的迷雾，亮出了共产主义的伟大旗帜，点燃了神洲大地上的星星革命之火。从此，炎黄子孙们的理想有了归一，有了值得托付的导航人—— 中国共产党。砸碎铁牢的斧头和收获秋耕的镰刀勃然相会，悠悠长夜下终于熬出了一盏灿烂的灯塔，照亮着黎明前的黑暗,指引着前进的方向。给灾难深重的中国人民带来了光明和希望，在中国的大地上驱赶着黑暗，卷起改天换地般的红色浪潮。

“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”这熟悉的歌声，把我们带回了那战火纷飞的年代，带回了九十年来风雨飘摇的岁月。在那个时代，做一名共产党员不是为了索取，而是随时准备牺牲。血雨腥风之中倒下了无数的真正英雄，击碎了许多无价的生命辉煌，他们以五千年长夜中亘古未有的荣光使历代风流人物黯然失色。多少仁人志士的鲜血染红了天边的云霞，多少革命先烈的躯体铸就了中华民族坚挺的脊梁。

流金的“七一”，燃情的“七一”，闪烁着真理的光芒，展现着信念与理想。在那灾难深重，血雨腥风的漫漫长夜，是“七一”的晨曦拨开华夏大地重重迷雾，激励着华夏儿女，为了民族的自由独立，抛头颅、洒热血，用血与火熔铸的铁锤、银镰砸碎旧世界的机器，铲平了压在人民身上的“三座大山”，将共产主义信念的火种撒向大地，把理想的火炬照彻强国之路，万里河山因此而挺拔俊秀，雄浑壮丽；历史的长河因此而波澜壮阔，豪情万丈。在战争年代里的每一天，都会为每时每刻发生在战士身上的故事感动着。董存瑞、黄继光、张思德、刘胡兰每个熟悉的名字都让我们难以忘怀，都给我们留下了感人肺腑的故事。他们都明白这样一个道理：牺牲我一个，幸福千万人。为了中国人民的事业，为了共产主义事业，他们无怨无悔地奋勇向前。我以生在这样英雄的国度而骄傲，我以生在党的红旗下而自豪。

90年来，中国共产党由小到大，由弱变强，领导中国人民冲破重重难关，夺取了革命斗争和经济建设的一个又一个胜利。中国共产党坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，领导全国人民改革开放，奋斗进取，全面推进中国特色社会主义现代化建设，综合国力显著增强，取得了举世瞩目的成就。可以说，中国共产党的历史，就是不断从胜利走向胜利的历史。1921年，毛泽东等12人代表各地的共产主义小组在上海举行第一次全国代表大会，中国共产党诞生。中国共产党在领导中国人民进行新民主主义革命过程中，经历了北伐战争、土地革命战争、抗日战争和全国解放战争四个历史阶段。北伐战争时期，共产国际和共产党人帮助孙中山认识到联合革命力量的重要性，进入了以革命的武装进行北伐的新时期，而这次战争中途夭折的教训，使共产党人和中国人民深刻认识到建立无产阶级军队，开展武装斗争的极端重要性，从而开始走上创建中国工农红军，进行土地革命，以农村包围城市，武装夺取政权的崭新革命道路。土地革命战争时期，我党开展打土豪、分田地、废除封建剥削和债务，使农民获得土地。依靠贫农、雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。抗日战争时期，中国共产党与国民党合作共同抗击侵略者，赢得了抗战胜利。1945年，国民党发动内战，中国共产党经过三年解放战争，于1949年推翻了国民党政府，建立了新中国。

建国之初，中国政府成功地在占全国农业人口总数90%以上的地区完成了土地改革，三亿农民分得了约4700万公顷的土地。1953年至1957年实施的第一个五年计划取得巨大成就：国民收入年均增长率达8.9%以上 ；建立起一批国家工业化所必需而过去没有的基础工业，包括飞机和汽车制造业、重型和精密机器制造业、发电设备制造业、冶金和矿山设备制造业以及高级合金钢和有色金属冶炼等。从1957年到1966年，是中国开展大规模社会主义建设时期。以1966年同1956年相比，全国工业固定资产按原价计算增长3倍，国民收入按可比价格计算增长58%；主要工业产品的产量都有几倍乃至十几倍的增长；农业基本建设和技术改造大规模展开。1966年5月至1976年10月是“文化大革命”的十年，国家和人民遭受了建国以来最严重的挫折和损失。1976年10月，江青反革命集团被粉碎，“文化大革命”结束，中国进入新的历史时期。

改革开放30年我党取得了八大成就：

1.建立全面物质生产体系中国改革开放30年，保证了和平稳定，建立起全面的物质生产体系，经济建设取得显著成就。中国已经由初级工业经济转变为高级工业经济，包括钢铁、家用电器在内的许多工业产品生产居世界第一位。与此同时，中国经济规模和经济总量也不断扩大。

2.国际地位持续不断提高，中国改革开放30年，中国的国际地位不断提高。快速经济增长使中国在世界经济中的地位不断上升。

3.全面融入世界经济体系以加入WTO为标志，中国经济已经完成市场化和国际化进程，融入世界经济体系和经济全球化浪潮之中。

4.经济增长变得更加稳健，中国的改革开放释放出巨大的生产力，政府主导、大力投资和不断强化的工业经济使中国经济增长一直高于世界经济增长水平。社会经济取得全面进步

5.经济发展水平不断提高，中国改革开放不断深入的同时，经济发展水平大幅度提高。1978年中国人均GDP为381元，按照1980年1美元兑换1.53元人民币汇率计算，约合149美元。2007年中国人均GDP上升到2640美元，比改革开放前增长了17倍。

6.教育发展取得长足进步，教育发展是衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要指标。改革开放30年，中国教育发展取得长足进步。1978年中国普通高等学校毕业生数只有16.5万，占当时中国人口总量96259万的0.0171%。2006年中国普通高等学校毕业生数达到377.5万，占当年中国人口总量131448万的0.2871%，30年间增长了16.7倍。

7.国民预期寿命明显提高，预期寿命是衡量一个国家社会经济发展的综合指标，预期寿命提高不但意味着经济发展水平提高，也意味着社会保障能力的提升。根据中国人口普查数据，1982年中国人口平均预期寿命是67.77岁，2000年中国人口平均预期寿命上升到71.40岁，增加了3.63岁。8.人民生活更加丰富多彩,人民生活水平显著改善，中国人民的物质生活和文化生活已经进入一个与世界同步的时代。

回首这90年来，我们的党走过的是一条艰苦奋斗的道路。1921年7月，在国家危难之际诞生的中国共产党注定了她的不平凡，以毛泽东同志为主要代表的第一代中国共产党人，团结全国各族人民，艰苦奋战，推翻了封建主义，官僚资本主义，帝国主义三座大山，建立了新中国。

十一届三中全会以来，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，总结建国以来正反两方面的经验，解放思想，实事求是，实现全党工作中心向经济建设的转移实行改革开放，开辟了社会主义事业发展的新时期，逐步形成了建设有中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义基本问题，创立了邓小平理论。在邓小平理论的指导下，国家生产力迅速发展，中国由落后走向繁荣，人民生活达到小康水平。

在社会主义建设的新阶段，江泽民同志结合我国现代化建设的实际情况，站在历史和发展的高度上提出“三个代表”重要思想。“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的进一步继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器。在“三个代表”思想的指导下，我国生产力进一步发展，人民生活更加富裕。

当今，在“十二五”规划的开局之年，胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”树立社会主义荣辱观的论述为我们提出了言行的指导。“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。”虽然仅仅是简单的八句话，但它精辟的概括了如何树立健康的世界观、人生观、价值观，是实现国家稳定，社会和谐的重要条件，同时，也是对我们每一个人的要求。

红旗飘飘，党旗猎猎，祖国欣欣向荣，经济蓬勃发展，人民安居乐业，国际地位空前提高，中国人民正满怀喜悦和希望朝着现代化的宏伟目标迈进。九十年的光辉历程，走出了一条亘古不变的真理：中国共产党是时代的中流砥柱，是中华民族的脊梁。

忆往昔峥嵘岁月，展未来任重道远。我们要以时代为己任，把自己的一切献给党，要把实现自身的人生追求同党的事业、国家的富强紧密联系在一起，沿着正确的方向不断前进。要高举邓小平理论的伟大旗帜，积极践行“三个代表”的重要思想，胸怀祖国，扎实工作，与时俱进，为社会主义现代化建设贡献出我们的全部才智。

第四篇：LUNWEN[小编推荐]

随着新课改的不断推开实施、计划生育基本国策成绩的不断凸现，几近绝迹的复式教学近年来又凸现出其生命活力来，在我们这样的边远落后地区更是如此。研究推进复式教学工作，无论是对于推进新课改工作，还是对于搞好农村的义务教育事业，无疑都具有重大而深远的意义。

一、复式教学的意义和特点

复式教学溯源于德国，于1859年颁布了“单级学制”。日本明治维新以后，也在农村小学里进行复式教学，并于1892年颁布令文，全国推行。

我国的复式教学是从日本引入的。留学日本弦文师范学校的无锡候鸿鉴于1902年回国后，根据日本复式教学令文编著了《单级教学实施法》一书，并于1903年在无锡设单级小学堂，即单班复式小学。

辛亥革命后，1914年教育部下发文件规定“满二百户以上者，设单级小学”。此后，复式教学在全国开始推行。尔后，有关复式教学的著作也大量出版问世。

到了三十年代，复式小学已遍及全国广大农村。特别是中央苏区及各革命根据地，及其以后的各抗日根据地解放区的许多山区、农村，复式教学成为小学教育的主要教学组织形式。

新中国成立后，随着党对教育事业的重视，复式教学进一步得到发展，到了五十年代，已呈现出空前的昌盛局面。近几年来，由于计划生育国策的实行和深入人心，学龄儿童逐渐减少，农村小学的设点、编班，也发生了新的变化，因此，复式教学班（校）也就逐渐增多了。

前面已经讲到，解放以后，特别是近年来，农村小学教育中，复式教学班（校）逐年增多和发展，并显示出强大的生命力，占有极其重要的地位，为什么呢？

第一，“一去二三里，烟村四五家”，这是对我国农村的生动写照，由于这样一种客观的地理环境和人口分布状况，既要根据学龄儿童就近入学的原则，又要避免人力、物力、财力的浪费，并且又要提高农村劳动力的文化素质，这就历史地决定了复式教学在农村小学教育中长期存在的客观因素。

第二，由于计划生育国策的实行和深入人心，婴儿出生率逐年减少，学龄儿童的人数也随之逐年减少，决定了复式小学随之逐年增多，这是一个客观的必然趋势。据1982年《健康报》报道，我国人口自然增长率已控制在12‰以下，这就是说一个拥有千名人口的大村，每年出生的婴儿不超过12名。

复式教学是班级上课制的一种特殊形式，由于它对我国农村普及小学教育、推进新课改工作具有十分重要的作用，因此认真学习和研究复式教学，具有重要意义。

（一）复式教学的意义

复式教学是从单式教学相对而说的一种班级上课制的组织形式。班级上课制通常是把程度和年级相近的学生编成年级，如果一个年级的人数太多，则分成几个平行班，教师按班进行教学，这种班叫单式班，按单式班进行教学叫单式教学。把两个或两个以上年级的学生编成一个教学班，由一位教师在同一节课里，用不同年级的教材分别对不同年级的学生进行教学，这种班叫复式班，按复式班教学就叫复式教学。

为什么要采用复式教学呢？这是因为我国农村极其辽阔，而且是一个多山、海岸线长、拥有广大牧区的国家。在这些人口稀少的地区，一个村往往只有二、三十名，甚至只有十几名或几名学生。他们人数虽然很少，却分散在各个年级。如果按单式班编班上课，一个班才几人，二、三十人就要占用五、六间教室，由五、六位教师上课，这在我国广大经济贫困、文化落后的农村，是不可能实行的。在居民分散、学龄儿童很少的村里办复式班，把两个或两个以上年级的学生编在一个复式班中，由一个教师在同一节课上，在一个教室里上课，正是解决这一问题的好办法。

复式教学是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。对于我国人口居住十分分散的山区、牧区、海岛、渔村和边远地区来说，复式教学是这类地区小学教育的主要教学形式。

随着我国计划生育工作的推行和落实，在今后一个较长时期内，人口的增长速度受到严格控制，复式教学仍将是农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。

实施义务教育工作的重点在农村。研究复式教学的特点和方法，提高复式教学的质量，对于普及农村初等义务教育，对于提高不发达地区和贫困地区的人口素质，对于改变这些地区文化和经济的落后面貌，具有十分重要的意义。

（二）复式教学的特点

复式教学与单式教学不同的地方（——也即其主要特点），主要是复式教学要在一节课上同时安排几个年级学生的教学活动。教师只有一人，教师直接对一

个年级的学生讲课，同时还必须组织其他年级的学生在课上自习或做作业，然后再对另一个年级的学生直接教学，同时组织其他学生自动作业，使直接教学与自动作业有计划地交替进行（——或叫“动静搭配”。在这里，为了研究的方便，我们将直接教学叫做“动”，而将自动作业叫做“静”）。

复式教学给教学工作带来的困难，主要有以下四个方面：

1、教师教的科目多、年级多，工作头绪多，教学任务繁重，备课难度加大；

2、同时组织几个年级学生的活动，必须使直接教学与自动作业搭配得当、在时间上互相衔接，这就使教学过程的组织和教学时间的分配与掌握更加复杂，更加困难；

3、几个年级的学生同时在一节课上进行不同的教学活动，互相干扰，极易分散学生的注意力，使组织教学变得十分困难；

4、自动作业时间长，直接教学时间少，如果组织得不好，教学活动容易失控、自流，降低课堂教学质量。

复式教学潜在的有利因素，主要有：

1、有利于培养学生独立获取知识的能力；

2、有利于培养学生的自控能力和注意力，养成专心学习的良好习惯；

3、有利于培养学生自觉遵守纪律、自己管理自己的能力和学生骨干的组织力量；

4、有利于教师对学生全面培养、因材施教。

二、复式教学编班、排座位的形式与原则

（一）复式教学编班的形式与原则

1、复式教学编班的形式（1）单班多级复式编制

①把高年级的学生安排到附近的中心小学或规模较大的学校学习，或相邻的几个村联合办高年级的单式班，这样本村的单式班就只有一至三（或一至四）个年级了。

②实行二部制。把五（或六）个年级分为甲、乙两班，分别在上午和下午上课，也可以采取甲、乙两班交叉上课的方式，甲班提早到校上课，提前放学回家，乙班比甲班迟两节课到校上课，迟两节课放学回家。中间两节课甲、乙两班合在一起上课。

（2）双班二、三级复式编制

一所学校里有两间教室和两位教师，可以把五（或）六个年级编为两个二级或三级复式班。

（3）多班单、复式混合编制

一所学校里有的班采用单式班编制，有的班采用复式班编制，这种形式叫多班单、复式混合编制。

2、复式教学编班的原则

在一个复式班里，把哪两个或三个年级搭配在一起才便于进行复式教学，这是一个很复杂的问题，除了要从教案的数目、教室的大小、年级的数目、各年级人数的多少、教师的人数综合加以考虑以外，还要考虑到以下几条便于进行复式教学的原则：

（1）尽可能把低年级和中高年级搭配编班；（2）尽可能把相间的年级搭配编班；（3）尽可能把一年级和毕业班分开编制。

复式班编班采用什么方式，要从各地具体情况出发，综合考虑各方面的因素来确定。

（二）复式教学排座位的形式与原则

1、复式教学排座位的形式（1）横列式

学生都面向前面黑板，前面的横排是较低年级的学生，后面几排是较高年级的学生。

（2）纵列式

学生都面向前面的黑板，每个年级的学生排一行或两行，个儿矮的坐前面，个儿高的坐后面。

（3）相背式

教室前面和后面都有黑板，各年级学生相背而坐。（4）正侧式

教室前面和一个侧面（左面或右面）各有一块黑板，一部分学生面向前面，一部分学生面向教室的一个侧面。

2、复式教学排座位的原则

（1）个子矮的学生坐在前面，个子高的学生坐在后面；（2）个别视力或听力差的学生排在前面；

（3）低年级的座位排在靠门的一边和便于教师照顾的位置；（4）小助手在该年级学生的最后一排和出进比较方便的位置；（5）学习和纪律比较好的和比较差的学生排在同桌；

（6）年级之间的排列要尽量避免和减少互相干扰，要便于学生听讲、看黑板和观察教具。

三、复式教学学科搭配的方式与原则

（一）复式教学学科搭配的方式

1、科目不同

各个年级在同一节课上学习的科目不同。

2、科目相同，但是教材不同

各个年级在同一节课上都学习相同的科目，但是教材不同。

3、科目和教材相同，但是要求掌握的程度不同

各年级在同一节课上都学习同样的教学内容，但要求不一样。

4、科目、教材和要求都相同

把复式班的某些课程按单式班的方式来教。

（二）复式教学学科搭配的原则

复式教学课表的安排，除了要遵循一般课表安排的原则以外，还应特别注意以下几点：

1、尽可能把需要用较多时间进行直接教学的科目和可以安排较多自动作业的科目搭配在一起；

2、语文课包括有识字、写字、阅读、作文等多项内容，既需要用较多的时间进行直接教学，也可以安排较多的自动作业，可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配；

3、数学课、美术课等科目可以安排较多的自动作业，这类科目也可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配；

4、自然课、历史课、地理课等科目需要用较多的时间进行直接教学，安排自动作业的机会不多，这类科目不宜按“科目相同、教材不同”的方式搭配，应尽可能与可以安排较多自动作业的科目搭配；

5、自习课可以和正课搭配，但每周应安排几节单独的自习课，以便学生自由朗读或做其他作业，培养学生的朗读能力和自学能力。

四、复式教学教案编写应注意的问题与复式教案的几种形式

（一）复式教学教案编写应注意的问题

复式教学的备课工作和单式教学的备课一样，都要认真钻研教学内容（包括学习课程标准、钻研教科书、阅读有关教学参考资料、制做一定数量的教具、准备一定的媒体课件等），了解学生的基本情况（包括知识、能力、态度、习惯、身体、家庭状况等情况），确定教学目标、要求、重点和难点。除了这些共同的要求以外，复式教学的备课还有自己特殊的要求，这就是在设计课时计划（教案）的教学过程时，必须周密计划两个或两个以上年级直接教学和自动作业的搭配。这件工作首先就要落实到复式教案的编写上。编写复式教案应注意以下几个问题：

1、确定重点

复式教学所教的年级不止一个，有时科目还不相同，教学头绪多。因此，在设计教案时，必须确定教学重点。首先，应该确定重点年级。如果是二级复式，应该确定其中一个年级作为某一节课的教学重点；如果是多级复式，应该确定其

中一个年级或两个年级作为某一节课的教学重点，教学重点年级最好不要超过两个。究竟以哪个年级的教学任务作为重点，要根据具体的教学任务来确定。一般地说，应该以教材内容多、难度大的年级作为某节课的重点，几个年级中应该适当考虑一年级和毕业年级；几门学科中应该适当考虑作为基础工具课的语文和数学；几种课型中应该适当优先考虑新授课。其次，重点年级的教学任务，也要确定教学的重点和难点。

2、动静搭配

复式班教师在一节课上要同时组织两个或两个以上年级学生的教学活动。因此，必须把对一个年级的直接教学和组织其他年级的自动作业恰当地搭配好。直接教学是指教师对一个年级的学生面对面地进行教学，包括讲授新知识，指导学生复习巩固，检查和布置作业等。自动作业是指学生在课上的独立学习活动，主要包括直接教学前的预习性作业和直接教学后的巩固性作业。在复式教学的教学术语中，常把直接教学和自动作业的活动简称为“动”和“静”的活动，把两者的配合称为“动静搭配”。动静搭配是复式教学最为主要、最本质的特征。搞好动静搭配是搞好复式教学的关键问题。编写复式教案，要从纵向和横向两个方面来搞好动静搭配。

从纵向联系来说，要使各个年级自身的直接教学和自动作业互相衔接，成为一个符合认识规律的完整的教学过程。要做到这一点，就应该使直接教学前的自动作业成为直接教学的预备；使直接教学后的自动作业成为直接教学的巩固和发展。直接教学前的自动作业，可以安排一些预习性的自动作业，直接教学后的自动作业，可以安排一些巩固性的和检查性的练习。

从横向联系来说，要使一个年级的直接教学与其他年级的自动作业互相配合，成为在教师指导下的一个课堂教学的整体。要做到这一点，就要在时间上互相对应，使一个年级进行直接教学的时间，正好就是其他年级自动作业的时间；同时还要使各个年级活动的内容尽可能避免和减少互相干扰。

3、标明教学路线

在复式课上教师进行直接教学的先后顺序，就叫做复式教学的教学路线。在教案上鲜明地标出教师进行直接教学活动的先后顺序，可以帮助教师有条不紊地、紧凑地组织课堂教学。

究竟先进行什么教学活动，后进行什么教学活动，并不存在一个固定的模式，一般地说，可以从以下几方面来考虑：

从不同的年级来说，一般应先安排低年级的教学活动，后安排高年级的教学活动。

从不同学科来说，也是以先安排便于用较短时间进行直接教学的学科为宜。从不同的课型来说，新授课占用直接教学的时间较多，而且大多在学生预习的基础上进行，因此，教师直接教学的顺序可以排在后面。复习课占用直接教学的时间少一些，教师适当安排以后就可以转入以学生自己练习为主的自动作业活动，因此，教师直接教学的顺序可以排在前面。

（二）复式教案的几种形式

复式教案和单式教学的教案一样，都列有以下项目：年级、科目、课题、课时、教学要求或目标、教学重点和难点、教具准备、教学过程等。复式教案的书写格式有以下三种：

1、并列式

并列式教案是将每个年级的上述项目从上往下纵列于一个较宽的竖的格内，每个年级各占一竖格，并列于大表格内。

2、错综式

错综式的教案格式与并列式基本一样，只是在教学过程的栏目中每一横行只填写一个年级的教学过程，并按全班复式教学的顺序依次从上往下填写。

3、活页式

活页式教案就是先写某一年级某一学科每一课时的单式教案，把他们填写在印好的活页教案纸条上。到上课的前一天，根据课程表和各年级的教学进度计划，把各年级的活页教案并列地夹在一个硬纸夹里，形成一个初步的复式教案。并列的活页之间留有一定的空白处，可以圈画出复式教学的先后顺序，或对活页教案进行某些修改。把纸夹合起来就是本备课本。

五、复式教学中小助手的选择、培养与使用应注意的问题

依靠小助手协助教师进行教育教学工作，是复式教学的一个重要特点。发挥小助手在复式教学中的作用，不仅可以协助教师搞好教学，提高复式教学的质量，而且可以培养学生的组织能力，增长学生多方面的才干。

（一）小助手的选择

在选择小助手时，应考虑到以下的几个条件：

1、小助手应该思想品德好；

2、小助手应该学习成绩好；

3、小助手应该有一定的工作能力；

4、小助手应该出勤好。

（二）小助手的培养

1、帮助小助手提高思想品德；

2、帮助小助手提高工作能力。

（三）小助手的使用

1、可以使用小助手做的工作：（1）课上的工作

①向同学出示教师课前准备好的自动作业，并组织同学完成自动作业； ②维持课堂纪律，使教师能集中精力进行另一年级的直接教学，使本年级的同学能安心完成自动作业；

③检查自动作业。可以由小助手出示教师给的正确答案，并组织同学自我检查或互相检查；也可以由教师先批改小助手的作业，然后由小助手对同学的作业进行检查。

（2）课前的工作 ①检查出勤情况；

②检查同学对上课的用具的准备情况； ③帮助教师准备教具，把教具搬送到教室； ④帮助教师分发学习材料和作业本。

（3）课后的工作 ①把教具送回办公室；

②收齐作业本，并送到办公室； ③协助教师给后进生补课；

④在教师指导下组织同学做课间游戏和课外活动； ⑤组织校内劳动，检查环境卫生和其他活动。

2、使用小助手应注意的问题（1）首先要着眼于培养人；

（2）应该让更多的学生都来承担一部分小助手的工作；

（3）小助手只能协助教师进行某些工作，不能代替教师的主导作用。

六、浅谈搞好农村复式教学工作

在我国广大农村中，特别是山区，人口居住分散，教师少学生少。如设单式难进行教学，就会造成人力物力上的浪费。而复试教学，即节力省物，又提供了儿童就近小学的方便。而如果搞好复试教学，对于教师而说却是一大难题，增加了教师在教学中的精力。

搞好复式教学工作，首先要合里编班，排座。合理的编班排座，有利于教师上课，学生学习注意力容易集中。复试教学和单式教学过程的规律，原则，内容和方法，基本上是相同的。但复试教学时间紧，任务重，组织教学复杂，要顺序完成教学任务，必须完成以下几点：①教师的教学和学生的自动作业配合得当。这就是说教师给一个年级教学时，与布置另一年级作业必须间接。②培养学生自动作业和自主检查的习惯.善于利用小助手、小老师。小助手、小老师协助教师检查出席人数，领导同学完成自动作业、布置、检查、订正自动作业，收发作业，维持课堂秩序和课后的监查等。因此，对选人和小助手、小老师的培养也非常重要，不容忽视。③复式教案编制，复式与单式教案的要求基本相同，所不同的是教学与自动作业要穿插轮换、严密地计算和分配时间。还必须注意教学的系统性，不要只考虑时间分配，而不注意教材本身的系统性和逻辑性。要有轮换，而不能以于零碎而使教学显得忙乱。

课堂教学是社会历史发展的产物，它是社会生产力发展一定水平后行成起来的。而复式教学是产物拖后的一部分，搞好复式教学让其质量不亚于单式教学。这也是作为一位农村教师、无私奉献、兢兢业业的一种体现。我们坚信祖国的明天会更好，教育也会与时俱进，蒸蒸日上。

总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，科学探索，希望通过我们的努力探索，能为新课改和素质教育做出复式教学应有的贡献。

第五篇：怎样认识社会主义初级阶段的分配制度

怎样认识社会主义初级阶段的分配制度

社会主义初级阶段的基本经济制度决定了与此相联系的个人收入分配实行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度。社会主义初级阶段个人收入分配制度，必须坚持按劳分配的主体地位。按劳分配以外的多种分配方式，其实质就是按对生产要素的占有状况进行分配。

一是要正确看待收入分配差距。

一方面正确认识收入分配差距，我们不能脱离对生产的影响来孤立地看待和评价收入分配格局是否公平。由于社会上个人的生产要素和能力的不同，所起的作用和所做的贡献大小也不同，把贡献大小与收入分配联系起来。除了按劳分配以外，应该鼓励按生产要素进行分配，在效率优先，兼顾公平的分配原则下，按贡献大小进行分配。如果不讲贡献大小，而是只讲平均分配，那就不可能达到共同富裕的目标，而只会仍然是共同贫穷。今天我们收入差距的拉大从某种意义上说是一种社会的进步，因为从一部分人先富起来达到共同富裕必须经过一个过程。保证收入公平的原则应该是保证人人有平等竞争的机会，因而解决当前中国收入差距拉大问题决不能采取劫富济贫的办法，而是要在加快经济发展，积极地从事“财富创造”的同时，给低收入者更多的能力和机会，给他们以平等竞争的机会。另一方面要警惕社会分配领域中收入差距的过分扩大，甚至两极分化的现象，可能引发社会问题。总的来说，当前中国收入分配差距拉大的原因是多方面的，并非都是合理的制度安排的结果，其中也存在许多不合理和非法的因素。其一，初次分配过程中存在许多不平等的竞争，如最为突出的各种形式的行业垄断的存在；其二，收入分配再分配的手段和功能严重不足，例如对高收入调节不力，对低收入阶层缺乏有效保护；其三，灰色收入、黑色收入以及腐败等非法收入问题突出，打击力度远远不够；其四，由于地域差别的存在，东部地区比西部地区收入高，地区收入差距拉大。应该说，中国收入分配差距的出现是国民经济整体发展和提高的结果，是构建现代市场经济体制的结果，是社会主义初级阶段的必然结果，同时也是社会不公正现象的结果。从整体上看，中国的收入分配差距是社会范畴问题，其本质是劳动者先富和后富的关系，不是阶级对立的结果，经济因素即生产力发展水平起决定的作用。

二是合理调节收入分配差距。

形成现在收入分配不合理的格局，原因是多方面的，因此，利用税收、财政等手段，调节地区、行业、部门的收入差距，缩小东、中、西部的收入差别，也必须综合治理。第一，要深化收入分配制度的改革，从源头上解决好初次分配问题；第二，坚持效率优先、兼顾公平的原则，强化国家对收入分配的宏观调控功能；第三，要关注社会弱势群体，千方百计扩大就业，解决由失业导致的贫困问题；第四，要严厉打击贪污腐败、权钱交易等各种非法攫取社会财富的行为；第五，要以共同富裕为目标，扩大中等收入者的比重，提高低收入者的收入水平。

总之，合理调节收入分配差距，发展经济是根本途径，“三个有利于”体现得越充分，消除贫富差距过大的社会条件就越具备，就越能增强利用税收、财政等手段调节收入分配的功能。我们既不能搞平均主义，也要防止出现两极分化，既要让一部分人先富起来，又要最终实现共同富裕。

按劳分配的客观必然性

一个社会采取什么样的分配方式，是由该社会的生产力发展水平和与之相适应的

经济制度，特别是生产资料所有制的性质决定的。社会主义社会个人消费品分配采取按劳分配原则，是由下列经济条件决定的。

首先，生产资料公有制是按劳分配的前提。生活资料的任何一种分配，都不过是生产条件本身分配的结果，这是马克思主义经济学的一条基本原理。生产条件本身的分配主要是指生产资料归谁占有和支配，在社会主义社会，生产资料公有制在所有制结构中是主体，在公有制基础上，劳动者对生产资料共同占有，决定劳动成果也应归劳动者共同所有。在人类历史上，第一次实现了生产资料占有关系上的平等，任何人都不能凭借公有的生产资料无偿地占有他人的劳动。另外，在公有制基础上，劳动者所给予社会的，所能进行比较的，只有他们的劳动。劳动数量的多少、质量的高低，也就成了个人消费品分配的唯一依据。

同时，生活资料的按劳分配也是生产资料公有制的实现，是对按资分配的否定，没有个人消费品的按劳分配，生产资料公有制就失去了其经济意义，劳动者对生产资料的共同占有就不能实现。

所谓生产资料公有制是按劳分配的前提，其意思只是说明，没有生产资料公有制就根本谈不上个人消费品的按劳分配。但是，仅从公有制本身还不能充分说明按劳分配的客观必然性。因为，公有制下也可实行平均分配，也可实行按需分配。社会主义社会的生产力水平已非原始社会可比，而又远非具备实现共产主义按需分配的高度发达的经济条件。在这种条件下，除了以劳动作为尺度外，不可能有别的选择。

其次，劳动分工，特别是旧式劳动分工的存在是实行按劳分配的直接原因。劳动分工，特别是旧式三大差别的存在，不仅束缚了劳动者的全面发展，而且也引起劳动差别的长期存在，这种差别在分配上应予以承认，并在个人消费品分配上反映出来，要求按照劳动者向社会提供的劳动的数量和质量分配个人消费品。再次，劳动是谋生手段也是实行按劳分配的直接原因。社会主义社会，每个劳动者不可能不计报酬地为社会劳动，人们要把劳动看作获取收入、维持生活的手段。因此，人们要把劳动同收入联系起来。

最后，社会生产力水平相对低下，是实行按劳分配的终极原因。恩格斯曾指出：“分配方式本质上毕竟要取决于可分配的产品的数量。” 社会主义社会生产力发展水平还比较低，•生产的社会产品数量有限，能够用来分配的个人消费品也是有限的。因此，只能采取对全体劳动者来讲都比较公平的方式，即按劳动者为社会提供劳动量的多少来分配个人消费品，并以此来促进社会生产力的不断提高