英语合作学习遇到的问题以及解决办法

第一篇：英语合作学习遇到的问题以及解决办法

英语合作学习遇到的问题以及解决办法

油田二中王蕴梅

现阶段的英语合作教学活动中存在一些问题，例如英语教学会受到志趣，爱好，个体差异性等各方面的条件制约，现行新教材中词汇量过大，对那些小学没有学过英语的学生来说是一大障碍等等，教师在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，教学任务，作业设置以及科学客观的评价体系。

在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整。在课堂教学中应以A、B层次学生为主体围绕教学中心，同时兼顾A、B层次学生的个别辅导。尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。

练习、反馈检测的层次化。分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。分层达标检测也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。

分层施教为合作学习提供了有利条件，合作学习则是分层教学的重要环节和深化。课堂上学生除了个体自主听讲、自主练习外，还要给学生提供许多讨论学习的机会，一般在各学习小组内进行。这种方式，可使学生互相受到启发。组长要及时检查各组员的练习、作业完成情况及对知识的掌握情况，并向教师及时反馈。教师则要对各英语学习小组的合作情况及时检查督促和指导，介绍先进小组经验，组织协调各组间关系等，这为我们大面积提高教育教学质量又拓宽了一条新路子。

第二篇：业管理工作中遇到问题的解决办法

业管理工作中遇到问题的解决办法

1.当与开发商合同条款、管理处前期接管时的操作手段、发现的房屋设计缺陷等问题无法取得一致意见时，怎么办？:I 答：尽力沟通，可适当放弃部分次要要求，保证重要意见和建议达成一致。如确实无法取得最基本的共识，可采用两个途径解决：{Pm-1}依照开发商要求执行，但以不良事实性后果给开发商施压，使开发商自动妥协E2}取得公司高层帮助，在高层以上争取协调。@ 2．当管理处员工在工作中遇到较大困难与抗性时，怎么办？=T;答：首先分析抗性与困难，通过自己的专业能力和集思广益，设计几套解决问题的方法，并由自己在实际操作中实际演示，取得良好效果以增强其他管理人员的信心。q# 3．当管理人员取得良好工作成绩，暴露出自满骄傲情绪时，怎么办？c-©答：1}正向引导，通过单独的沟通，对该人员的能力结构进行分析，让其明白仍有很多欠缺，需进一步提高。j7 2}反向引导，加重工作量和扩大工作范围，布置部分人员力所不及的事。一定程度上让其产生挫折感，再通过单独的沟通使其清醒。Q(4．当管理人员之间因工作责任担负问题而发生冲突时，怎么办？d-$+ 答：首先制止冲突，然后按即定的岗位职责来处理相应发生的工作问题，如岗位职责存在一定的漏洞，必须马上及时调整，调整过程和处理过程应该是透明的，应该让整个管理处明白规则。GsQ 5．当一个平时与你关系较好的管理人员犯错误时，怎么办？d答：关系较好是私交，犯错误是在工作中，两者绝对不可合并考虑，为了维护公平、公正的原则，必须照章办事，该怎样处理就怎样处理。./'q 6．当一个平时与你关系一般的管理人员取得很大成绩时，怎么办？p@3jK ©答：同上一次问题，私交与工作不可混淆，应对该人员公开表扬和进行一定奖励。|pg 7．当一个管理人员连续一段时间工作能力未进步，工作情况较差时，怎么办？qy答：首先分析能力未有进步的原因：`G0D 1)本人不努力，对自身工作的钻研精神极度欠缺，列为调整对象，经过限定时间观察后调整。7-79[ 2]领悟力不够，不能举一反三，加大辅导力度，限定时间内作细致观察，若仍无进步仍需调整。^<, 3)仔细判断后认为该人员有实力、有潜力未发挥，处于瓶颈期时，应继续予以信赖、鼓励和支持，放宽一定的时限，期待一定的改观。QwF5@Y 8．当一个管理人员因个人客观因素情绪低落，精神不振时，怎么办？o" ©答：1)单独沟通，作思想工作，要求将主要精力引导到工作中去。Ht 2)必要的休假，使其精神放松。X ©9．当管理人员自恃经验丰富，成绩突出，不尊重你的决定时，怎么办？c ©深答：必须制止这种情况，必须要树立自己的领导权威，明确在会议上要求该人员严格执行，同时大力扶植其他有潜力的人员，形成竞争，让其感受到压力。95 ©10．当公司即定的对员工工作的种种奖励条件，迟迟不能兑现时，怎么办？ ©深答：1）稳定管理人员情绪，使管理处工作保持正常。W 2）向上力争，要求在限定时间内兑现。pgR ©11．当管理人员过份依赖于你来亲自处理各个问题时，怎么办？G]6H ©答：需要一定的勇气，宁可让某个问题处理的不是那么完美和及时，也要让管理人员充分认识到这个问题的危害性，使管理人员主观能动地学习并尝试处理各种问题的手段。)%#d ©12．当你休息或不在时，发生种种特殊情况，怎么办？maJv/ C答：1）预防：休息前一天准备工作有条理地作好安排，减少发生意外的可能。*o+? 2）放权：指定某人当天在授权范围内处理管理处各项情况。3）检查：电话检查，询问当日情况，并进行一定的指导。t*!©13．当你召开工作讨论会时，要求大家发表意见，而人人保持沉默时，怎么办？C ©答：会议气氛一定要轻松，形成讨论的要求之一是主持人要暂时淡出主导地位，由其他人员自由发挥，或在会前要求个别人员先作适当准备，以避免冷场。&c=O ©14．当公司制定的或许存在一定不合理现象的制度，确定要实施时，怎么办？_/J/ ©答：先实施，并且保持一定的弹性，在实施过程中整理意见和事实，迅速向上反应，阐述自己的观点，希望制度得以调整，努力避免在执行过程中，因制度的不合理性急剧地损害到下属人员的利益。1UwK6 15．当你急需公司各领导或其他部门配合完成某事时，对应方反应过慢，怎么办？[Gki ©答：横向合作建立在垂直管理的基础上，按正常途径逐级要求配合与帮助，但明确要求截止时间，在这一段时间中，对此事要进行跟踪催办。% 16．当你与公司管理部在新接管理项目定位，及采取的管理和服务方案等问题上无法统一时，怎么办？I 答：这些方案问题上一下子很难分出优劣，好坏，但管理处的情况毕竟是第一手资料，应坚持自己的观点，但注意表达方式应局限于方案可行性的讨论范围之内，仍无法一致，则将双方的两种方案上报，由上级决定取舍。l 17．当公司的新接管理方案即定，但现实可行性较小时，怎么办？Kv#0 ©答：公司的管理方案既定，作为下级只有严格地执行，并且要动足脑筋，设法使其可行，在做的时候尚需将客观事实向上反应，适度对管理方案进行调整，但对下仍需保密，避免管理人员认为管理方案是儿戏，可随时变化。Q 18．当管理处成员大部分无法适应你的管理风格时，怎么办？x ©答：1]反省自己的管理风格，优劣势在哪里，劣势能不能改变。]} 2）会议上坦率地谈这个问题，希望大家能够形成共识，以诚恳的态度表明自己的观点，即搞好管理处工作是重心中的重点，希望大家能够互相很好地合作，自己也将努力改变自己的缺点。$4O ©19．当前期接管时期内，管理处成员抱怨过于辛苦时，怎么办？tD 答：鼓励信心，现身说法，指出前期接管是管理处走向成功管理的必经之路，前期接管的辛苦是一种知识的积累，对自己的意志、品质也是一个难得的考验，同时检查前期接管的工作计划，如确实有工作量过大，任务安排过紧的情况，则作适当调整。73x ©20．当前期接管，业主入伙进入后期，管理处成员普遍出现身心疲惫的情况的，怎么办？tR,tq ©答：1)适度调整，使人员有一定的休整时间。g 2)信心鼓励，肯定成绩，肯定大家的努力，同时设定新的目标，使大家有新的追求。B9,I[s 21．当管理处成员因个人正当理由，与即定排班（调休时间）发生冲突时，怎么办？e0-©答：根据实际情况，如存在可调整性则予以一定方便，但必须告诉他，下不为例。2oHIa 22． 当管理处日常工作进入正轨，管理人员不思进取时，怎么办？4.K1^ ©答：不思进取无非是工作量减小，工作难度加大等因素，可通过加大任务来刺激，或通过奖惩

制度来激励。Ht © 23．当管理处工作步入正轨，管理处工作纪律松懈时，怎么办？3 © 答：可采用杀鸡儆猴的方式，提醒其余人员，振作精神。[tU z R24．当管理处人员情绪不稳定，有大量人员准备辞职时，怎么办？a 答：仔细分析每个人准备辞职的原因，为了支撑管理处的日常工作，必需对其中的一部分人员进行挽留，在挽留成功的同时，向公司寻求后备人员的支援，对态度坚决的辞职者，必经要求其将工作进行完整移交，保证正常工作的延续性。]#_ 25．当管理处内部拉帮结派，出现小团体时，怎么办？w{P?S 答：坚决制止这种现象，注意分化瓦解，小团体是因为共同的观点或利益而形成的，改变这部分人的观点或利益关系，另外，还可以通过人员的调动方式解决这个问题。pgos © 26．当管理处内男、女发生微妙感情时，怎么办？8W;Q ©答：此类事情比较敏感，在公司内部不宜过多宣扬，在没有明显证据之前，不能草率处理，保持紧密的关注，一旦产生影响正常工作的状况，需立即按公司有关规定妥善处理，最好采取低调，在处理后可暗示管理处其他人员引以为戒。

i27．当管理处工作人员突然陷入工作低潮期，信心不足时，怎么办？o/UvVq © 答：1）了解原因，突然的低潮势必和某些个人原因有联系，需要了解这些原因h i 2）鼓励信心，以以往的工作成绩来增强他的信心，使其相信自己是有能力的。}PPA 28．当管理处的部门主管处理部门内部事物不公时，怎么办？8h 答：如系确实的不公平，应对部门主管严肃处理，并拨乱反正，消除基层管理人员的积怨。32Ra 29．当管理处内两名管理人员出现恶性纠纷（争吵、打架）时，怎么办？O0# © 答：视情节轻重，予以处罚，必要时可提交人员淘汰建议报告，绝不姑息，绝不能让害群之马影响整个管理处的团结与相对稳定。cQ,r?: © 30．当某管理人员因悟性不足，无法提高自身基本管理服务技能，工作成绩不佳，但同时平常的工作又勤勤恳恳时怎么办？twdY_ © 答：对于勤恳而悟性不高的管理人员，要给多些时间锻炼，不要急于求成，假以时日，工作成绩应该会所有所突破。-© 31．当管理处内人员不注重合作精神，经常独善其身时，怎么办？!|(@` 新闻标签：

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第三篇：中学生英语学习障碍及解决办法

中学生英语学习障碍及解决办法

作者：孙泽善

武威第十七中学

【摘要】：现阶段，中学生在英语学习中存在许多困难，英语也是许多学生的弱势学科。本文从实际出发，列举了中学生在英语学习中普遍存在的障碍，并结合教学实践提出了切实可行的解决办法，进而帮助学生提高认识，克服困难，充分发挥主观能动性，极大地改善英语学习效果。【关键词】：学习心理 障碍 学习潜能

英语是一门实践性很强的学科，学生要提高英语学习能力，熟练掌握的话，就必须在实践中不断的运用，从而使所学知识转化为能力。然而，目前中学生由于认识上的不足，在学习过程中存在许多问题，使他们的学习充满障碍。学习上盲目地强化知识掌握而忽视了亲自实践。例如，大多中学生可能有这样的学习经历：花大力气记单词，而不愿花时间和精力在句子中体会新单词的意思，这样学习的词汇由于缺乏词与词的内在联系，很容易忘记。学习中对学习内容的认识和所采取的方法对学习效果十分重要，如果盲目、被动地学习，很容易陷入事倍功半的误区。笔者在长期的教学实践中，发现中学生在学习英语时方法很不得当，费时费力，效果很差。若能认识不足，改变方法，就可大幅度地改善学习效果。目前中学生英语学习常见障碍有：

一、学习心理不稳定

英语是学生接触的第二语言。由于学习年龄晚，学习时间短，运用环境少，大部分学生都认为英语很难学，费劲了心血，且效果很差，因而在英语学习中缺乏积极主动性。学习态度忽冷忽热，不能坚持不懈，保持稳定的学习心理。有些学生不注意知识积累，边学边忘；有些学生学习低年级简单的东西很积极，而到高年级难的东西就放弃学习了；还有些学生一开始就没有认真学习英语的心理准备。这些问题属于思想认识上的误区，不及早解决，会直接影响到学习效果。针对上述问题，英语教师必须引导学生明白以下道理：

1、保持稳定的学习心理

学好语言，学习者必须具备良好的素养，否则，就很容易半途而废。一个成功的学习者必须具备自信心、决心、毅力、自我管理能力和童心般的求知欲。[1]

2、认识到学习英语的重要性

英语是一门及其重要的国际化语言，学不好就赶不上时代的步伐，成为新一代“文盲”。所以，在一开始就保持高度重视的心理，形成良好的开端。

3、形成良好的学习习惯

英语学习艰苦而漫长。要求学习者必须在学习中形成自主学习、不断努力和博学多练的习惯，在长期的学习实践中循序渐进、点滴积累、坚持不懈，切不可半途而废。

二、受母语干扰

学习英语时，学生往往受到已知语言的干扰，在语音、词义、语法和历史文化背景等方面都存在困惑，使学生的学习存在多方面来自母语的干扰。

1、语音干扰

学习任何一种语言，掌握它的发音是关键。只有会读了，才能靠声音印象去记住它。但是，现在中学生掌握英语单词的发音十分困难。主要是因为教材没有编排音标，教师也没有系统讲授音标知识。学生学习单词发音主要靠跟读教师，然后一个个记住，这样学习，很难记住所有新单词的发音。于是好多学生开始用汉字标音法帮助他们记住单词的发音，甚至市面上也很流行靠这种方法读单词的书。这种方法虽然很有效，但学生说出来的英语是蹩脚、难听，且无法表达意思的汉语式英语，失去了英语的原味。这种客观方面的障碍应该避免。“授之以鱼，不如授之以渔”。音标对英语就像拼音对汉语一样重要，试想我们中国学生不学拼音，一个字一个字地记读音学汉语该有多难。所以，学生尤其是中学生在一开始学习系统的音标知识很有必要。只有这样才能帮助他们主动、有效地学习。

2、语义干扰

学生学习英语单词，不仅要记住单词的发音和拼写，还要记住他们的意思和词性。而按照学汉语的习惯，词性是不需要刻意记的，在特定的语境中才能分开词性；而英语就不同了，大部分单词词性不同，读音和拼写迥异。这样，学生学习英语时，单词和意思常张冠李戴，词性也不注意记，用时老犯错。其实学生还是按照学汉语的方式记单词，过分注意词义而忽视了其它。英语词汇的特殊性要求学习者避开汉语词汇的影响，掌握其复杂性，记准词性，分清语境，加强实践练习，才能熟能生巧，得心应手。

3、语法干扰

语言之间是相互联系的，学习者学习母语时形成的习惯与思维定势往往会影响到已习得的第二语言上。这在学生学习英语语法时体现得最明显，为什么学生写出来的句子不符合英语习惯，而是汉式英语？主要是因为学生还是按汉语思维去学英语，受汉语语法习惯左右。而英语在句式表达、语法成分（特别是表语）、时态语态和人称代词等方面比汉语复杂的多，也难用得多。英语中这些语法方面琐碎繁杂的特殊规定，使得大部分中学生一接触就深感头疼，无法继续学习，这种干扰伴随学习者终身。对待语言本身的内在规律和潜规则，我们只有服从它，才能往前走。这就要求在平时的学习中多读、多练，记住特殊用法，熟悉并适应英语语言环境和表达方式，避免汉式英语句子。

4、历史文化背景干扰

语言是文化的传播和载体。因中西文化和历史背景的不同，使英语披上了一层神秘的外衣。学习英语就要了解一些简单的英美文化与历史，否则，按照我们的文化背景是难以完全理解和领悟的。中学生初步涉足英语领地，对英美文化与历史了解甚少，在打电话、就餐、问候、祝福和交际等方面难免会不理解而出错，有时甚至闹出笑话。所以，我们不能把我们的文化与习惯强加给英语，只有多了解语言之间在文化背景方面的不同，才能学到纯真、地道的英语。

三、没有充分发挥学习潜能

学习英语除了课堂外，关键在于学习者自身主观能动性的发挥。可是现在的中学生很多都丧失了自主学习的能力，学习英语时只是简单地背单词、读课文或者完成老师的作业而已。基本上没有在课外广泛涉猎，充分发挥自身潜能，缺乏独立性与拓展创新能力，学习上完全依赖于教师。因此，中学生学习潜能必须开发和培养，否则受害的不只是学生。这就要求教师在课堂中采取措施，加强引导，潜移默化。首先，加强学生对英语的兴趣培养，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的营养剂动力源，能增加学生的勇气和信心。初中阶段正是学生兴趣形成的关键期。[2]其次，注重学生学习习惯的培养和学习方法的传授，使学生变成学习的主体，让他们会学习。最后，鼓励学生大胆练习，不怕出错，增强语言运用能力和创新能力，提高学习效率。

四、陷入传统的学习误区

受现代私人办学和社会媒体的广泛影响，许多学生学习英语误入歧途，内心充满疑惑，走了弯路，学习不得法，学了好久还没入门，没有真正认识到学习英语的正确道路。传统的学习误区主要有以下几方面：

1、认为学习英语是速成的 因媒体和社会的广泛传播，许多家长和学生都相信学习英语有捷径，可以速成，事实上这是不可能的。我们要认识到，要想学好英语，必须脚踏实地，下一番苦功夫不可。世界上没有那一个外国人不下功夫就可学好英语，我们也不例外。学好英语没有捷径，只有方法好坏，所谓速成纯属无稽之谈。[3]

2、认为只要语法学好了，就能学好英语

受传统思想的影响，许多学生认为只要学好语法，就能学好英语。语法是学好英语的必备，但并不是万能的。因为英语学习是各方面知识和能力的积累与提升，贵在点滴的积累和听、说、读、写各方面知识的熟练运用和融会贯通。那种只学语法的方法是空洞的，极其片面的，也是不可取的。

3、对教师的过分依赖

有相当一部分家长和学生认为，学好英语有好老师才行。这种观点完全否定了学生的自主能力，夸大了教师的作用。一个学生的老师通常都会换，如果对某一个老师不满意，岂不误了自己。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”[4]老师只是引路人，成功与否关键在于个体。为什么同样的老师，同样的班级，学生的学习会有不一样的结果？甚至有时形成两极分化？其中原因还在于学生自己，学生之间虽然存在智力、能力和其它多方面的个别差异，但这都是次要因素，关键还是个人努力不够，太依赖于教师的作用了。

4、把知识当成技能

语言的实践性很强。学习英语光看语法书、背单词是不够的，还要勤于练习，要把知识转化成技能，必须有反复练习的环节，否则，只是“纸上谈兵”。英语是一门语言实践课,要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。[5] 中学生常存在的一个问题就是缺乏灵活运用知识的能力，其实还是练习不够、不到位。简单的把知识等同于能力了。只有认识到实践练习的重要性，才能使学生的学习符合规律，得到事半功倍的效果。

总之，英语学习是一个艰苦的、反复的、不断积累与运用的过程。中学生只有认识到学习中的不足，提高认识，树立正确的学习观念，努力克服困难并加强实践练习，才能真正入门，把英语这门课学好。

参考文献：

[1]顾曰国.英

语

学习的七

大

误

区

和

六

大

要素.[EB/OL].http://,2008-11-28/2012-08-16.[5] 盛建梅.浅谈英语教学中学生的主体作用.[J]校园英语（教研版），2011,(04):28-30.

第四篇：浅谈英语合作学习

2014年宜宾市初中英语参评论文

标题浅谈英语合作学习

作者单位宜宾县柏溪镇长沙初中

作者姓名唐丽黄小利

联系电话1389099920

1【内容提要】：随着社会的快速发展，传统的教学方法受到很大的冲击，教材不断翻新、不断变化，对教师提出了更高的目标和要求。英语小组合作学习运用得当是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。但是如果运用不当，它却将流于形式，缺乏实效。本文主要介绍英语教学中运用小组合作学习模式过程中遇到的问题和小组学习方式的探究，反思并探索提高英语教学实效的方法。

浅谈英语合作学习

【内容提要】：随着社会的快速发展，传统的教学方法受到很大的冲击，教材不断翻新、不断变化，对教师提出了更高的目标和要求。英语小组合作学习运用得当是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。但是如果运用不当，它却将流于形式，缺乏实效。本文主要介绍英语教学中运用小组合作学习模式过程中遇到的问题，反思并探索提高英语教学实效的方法。

【关键词】合作学习

2012年9月，我第一次接触课改。在我们学校的教改环境下，我也用“三层四步教学法”在英语课堂上作了一些尝试，还颇有一些体会。本人在教学过程中认识到了小组全程合作学习的重要性，并根据自己在运用小组合作学习教学模式的过程中遇到的问题，不断总结，反思，探索，提高英语教学实效。素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大英语教师在学习课标过程中，已经意识到了以“自主、合作、探究” 并就如何有效开展英语合作探究学习并进行了相关的积极实践与探索。

一、实施小组合作学习的背景

素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大英语教师在学习课标过程中，已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。

二、小组合作学习过程中常见的问题

1.学生合作不积极

2.合作学习不够深入

3.学生的参与度不均衡

三、小组合作学习方式的探究

1.课前小组合作学习活动一般可设计为三种：

（1）合作预习新课

教师应事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词，预习对话或课文及语法要点，经小组互相讨论、补充，将组内无法解决的疑难问题做成一份组成笔记。在课堂上，除了让小组成员发言汇报预习内容外，学生可以有的放矢地听老师在课堂上的讲话，从而逐一解决预习中遇到的疑难点，这样的学习方式一举两得。由于是小组合作，教师有时还可能提出一些难度较高的预习要求，这样更可以体现小组合作学习的作用。例如：在教学七年级unit5 Why do you like pandas？ 这一单元时，我要求学生在预习时做到：①准备一些野生动物图片，查阅野生动物的英文名称，并会用英语描述你所喜欢的那种动物的外貌、生活习性等；②预习课文内容，查阅生词，理解文章大意，并将预习中遇到的疑难点列出一张笔记；③讨论“why is the number of the wild animals getting smaller and smaller？what should we do to protect wild animals”，实施结果显示几乎每组学生都准备了图片，还有一些成员还饶有兴趣地画出一些自己所喜欢的动物图片，并且用英语介绍了自己所喜欢的一些动物的情况，许多学生都争先恐后地发言。这样的课不仅极大地吸引了学生的注意力，提高了学生学习英语的兴趣，而且拓宽了学习的知识面，锻炼了学生的口语交际能力。

（2）合作准备课前表演

课前几分钟的“free talk”是英语课堂常用的形式。教师可以事先提出“free talk”的主题，或让学生围绕学过，将要学的或课外内容为蓝本，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速，轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等，教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。

2.课中的小组合作学习活动应自然融入课堂设计之中

在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。

（1）合作表演对话

在课堂上当学生学完一段对话后，一般要求他们及时进行角色表演。教师可组织学生以小组为单位进行这一活动，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准，对话是否有感情，表情是否自然，表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。

（2）合作归纳知识

在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢固。

（3）合作学习单词

教师可充分发挥小组合作学习的优势，组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛，这样即能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。

（4）合作写作

在教学生写一封介绍自己的英文信时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、介绍自己的短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。

3.教师还应指导课后的小组合作活动

（1）合作完成作业

新课程标准则力求作业多样化。如听写单词、句子、写英语小作业、阅读英文书籍、表演对话、制作英文卡片、编辑英语小报等，这些作业小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦。

（2）合作订正错误

每次周闯关或单元测验，由于学生错题类型各不相同，可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，营造同学之间、师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

总之，初中英语教学中开展有效的合作性学习，可以让每个学生在通过体验实践、讨论、合作、评价等方式主动把参与英语学习活动中去，让学生在自由、平等的合作学习中学会了合作，培养了学生的参与意识和协作能力，让学生真正作为学习的主体，在成功的体验中，积极地享受学习，从而达到了语言教学的真正目的。

四、小组合作学习的技巧

学习合作技巧是顺利进行合作的保障。小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。

五、小组合作学习方式的评价

如果一个老师只成功地确定了学生的学习主体地位，合理地划分了合作小组，并让学生进行了合作学习，而没有及时地做出评价，那很可能使学生对合作学习丧失兴趣，不再有积极性。教师适时、科学的评价对参加英语小组合作学习的学生来说，有着非常重要的作用。对小组合作学习进行科学评价，须注意：

1.眼观全局。要求在合作学习结束时把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员的评价相结合，以获得全面评价。

2.有所侧重。要更加关注学生的倾听、交流、协作情况，注重在学习过程中小组内部成员对本组成员在合作态度、合作方法、参与程度等方面满意度的评价。

3.评价应以正面引导和激励为主。对表现突出的小组和个人应及时地给出科学的评价，善于发现他们的进步，并及时给予鼓励，使他们感受到成功的快乐，从而增强他们的自信心；对学习较差、自信心较低的学生，教师要经常鼓励，可用“trust yourself.／never give up.／keep up your courage.／never mind.Have a try”等话语激励他们，鼓励他们在本组能力强的同学帮助下积极完成任务，在哪里跌倒就从哪里爬起，培养他们乐观、豁达地承受挫折与失败的能力，并及时表扬他们的点滴进步，树立其学习信心。同时，还可根据各个小组整体的学习态度、团队精神、知识技能水平、独创性等进行组间互评，这样可以激发组间竞争，充分调动各小组成员参与的积极性，增强小组合作学习的竞争力。实践证明，由于我在英语教学中实施了小组合作学习的有效评价，有力促进了英语教学中学生合作学习的深化、发展，并取得了优良的课堂教学实效。

总之，新课程离不开互动合作，而小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题。因此，我们教师要不断更新教学观念，结合教学实际，使合作学习有组织、有分工、有协作、有效果，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提高教学的有效性和高效性，真正为培养学生的互动意识及合作能力服务，为学生今后在社会生活中适应竞争、学会生存奠定基石。

第五篇：合作学习教学中遇到的问题和解决办法

合作学习教学中遇到的问题和解决办法

在深入系统地学习了信息化课堂中的合作学习，我从中收获了新的理念、新的技术和新的资源。在本次学习中，让我感触最深的是:我们以往开展的合作学习形式太单一了，使用信息化合作学习的框架来设计有明确目的的合作学习活动，的确更科学，更高效。今后我也要把学到新的理念、工具、技术与自己的实际教学结合起来。

一、在我的教学中融入合作学习，我自身所遇到的最主要的挑战是：

1．合作学习的教学理念没能得到充分的推广。信息化课堂合作学习是基于网络而开展的一种新型的教学模式，有些老师，家长不太支持，担心学生沉迷而网络影响学习，这会成为合作学习的开展的阻力。

2．学校缺乏先进的教学资源。教学设备相对落后，信息化合作学习效果就会受到限制。

3．学生没有把精力放在合作学习上。在进行合作学习过程中，我们会发现有些学生沉迷网络游戏，有些学生在交流一些跟学习完全无关内容，能自觉利用信息化工具进行有效合作学习的学生较少。

4．学生缺乏进行合作学习的信息技术素养。对合作学习工具的使用不了解，进行成功的合作就变得不可能。

5．教师缺乏信息化教学设计能力。教师如果不能所学的信息技术，有机地整合到合作学习课堂中去，合作学习很难取得实际性的成效。

二、面对这些挑战，我的解决方法是：

1．积极推广信息化合作学习的教学模式，带动身边的老师。通过家长会等形式与家长沟通，让家长了解学校开展的教学活动，向家长传递网上学习的益处，并请家长配合学校，做好孩子在家进行在线合作学习的引导、监督工作。

2．拓宽学生合作学习的范围。除了充分利用学校的网络资源以外，学生还可以在家使用网络收集资料，各小组到社区做调查，尝试使用手机等方式进行合作学习。

3．指导学生使用信息化工具。教师可以亲自示范，也可以给学生创建帮助指南，还可以确定学生专家来帮助解决问题和进行同伴指导。

4．创建项目检查表，帮助学生专注于学习任务。正确评价学生合作学习的过程和结果，使学生对自己在合作学习中的情况有一个正确的认识和了解，以便更好进行合作学习。

5．积极参加信息化专业知识培训，在日常教学中，还要注意理论结合实际，针对学生的实际调整教学策略。