教育改革中的招生阴谋

第一篇：教育改革中的招生阴谋

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今年是教改第一年，凡是改革就难免犯错误，同学和家长都应该理解和支持，如果是摸着石头过河，发现有问题退一步就是了。如果发现错误不及时改正，甚至掩盖错误就不对了，家长们会坚决反对。

犯了什么错误？就是出题老师与给孩子们上课的老师出现了脱节，区出题老师与市出题老师出现了脱节，区判卷老师与市判卷老师出现了脱节。我认为教育改革应该从课堂改起，全市要先统一步调，从任课老师的教学进行改革，出题老师要充分了解和掌握情况，逐步推动出题改革。目前来看，预判不周，问题严重。

出现了什么问题？就是大面积的错位，平时及一二模成绩好的理应高报志愿，结果考低了，平时及一二模成绩不太好的理应低报志愿，结果考高了，造成两难受。小比率错位属于正常，大比率错位一定是出题或判卷的问题，这一次比率之高是前所未有的。一般而论，学习好付出的多，学习不太好付出的不太多，这次高考颠覆了一份耕耘一份收获。

造成了什么后果？复旦录取线有可能高于清华，迫使清华减招保持录取线在高位，使本来能够考上的考生考不上了。其他院校依此类推。目前公布的各分数段考生人数不全，就是他们认识到了错误，却企图掩盖错误。怕犯众怒，不敢公开，这种事情恐怕只有中国才有！公开？公平？公正?你对不起持续一年多，每天只睡6个小时的孩子们！教改的错误绝不允许转嫁到孩子们身上。造成重大的不和谐就是深层次的隐患。

补救措施：争取外地及北京院校尽可能多得扩大在北京的招生人数，使这一**平稳度过，赢得同学们对教改的理解和家长们对教改的支持。用考试引领教改是严重错误的，对大面积伤及无辜学生而不负责任是零容忍的。这种伤害是终生的！

非常有同感，孩子苦读12年，经常每天只睡4-5小时，考得分觉得已经不低了，但还是进不了知名学府，其实是为某些错误买单，伤了孩子心，同样也害了孩子，使孩子对一分耕耘一分收获表示质疑，对真善美也产生质疑，觉得好人怎没就没有好报呢。悲哀啊！

第二篇：“阴谋文学”是中国文化宝藏中的精华吗？

文学作品概括起来有两大类题材最受关爱，“情色文学”与“阴谋文学”。

读文学作品的群体也主要有两类，一类是事业心强的，比如想夺取江山和已经战功赫赫的人，他们都特爱看“阴谋文学”。其中少数是为文学爱好和兴趣、消遣，多数是为“以史为鉴”，从中得到致对方于死地的“绝招”。

一类是“平庸”辈，成天兢兢业业，埋头上班、赚钱、吃饭、生儿育女、过日子，或者满足于吃喝逍遥的人。他们爱看“情色文学”，其中也有人是因喜爱文学，然而多数是为消磨时光，或者精神刺激以及情色方面的满足。

已经成就大业的人大多喜欢前一类，而且都曾经是《三国》的热衷者，为了学习计策、策略也许天天读、手不释卷，也许把书放在书房，放在饭厅和厕所，甚至摆在床头，是夜不能寐、浮想联翩时必读的书，还一定是认真细读、郑重其事，用心捉摸、细心玩味、牢牢记住。为了学会玩弄计谋，就得兢兢业业、手不释卷，就需要记得清清楚楚，背得滚瓜烂熟。

据说慈禧当妃子时就已经把《三国演义》的许多章节背得滚瓜烂熟，通过“活学活用”后来“立竿见影”，后半的政治生涯中起了不小的作用。慈禧的前辈多尔衮入关时，其“政治教科书”就是翻译成满文的《三国演义》，如同我们当年学《毛著》，每天必读，认认真真、孜孜不倦、“雷打不动”。

《三国演义》是什么？政治家喜欢的那部分其实就是阴谋诡计的“教科书”，精髓就是谋略、策略，阴谋诡计之术。学这些做什么呢？当然是为了整治人，置人于死地。

当代人对于“谋略”“策略”应用得更加凌厉透彻、炉火纯青，不仅战场，便是政治生活、学术、经济、商业、人事、公关等领域，都使“借刀杀人”“瞒天过海”“上屋抽梯”“无中生有”“声东击西”“引蛇出洞”计，甚至不仅用来对付敌人，还用它对付朋友、战友、盟友，对付“歃血为盟”的老哥老弟。

政治家的眼里无所谓阴谋诡计，他们的“词典”里不存在道德、品行、良心等词汇，无所谓仁义、道义、信用，没有必要讲善心、人性、同情心，夺江山、保位子才是基本原则，根本的根本、重中之重。

“胜者为王、败者为寇”才是世界观、人生哲学、座右铭，才是他们的“上帝”。谁的阴谋成功了，谁得了江山谁就是“王”，“为王”了就不叫阴谋诡计，而叫策略，称为阳谋，甚至赞之曰英明决策和伟大韬略。

“为王”以后一切罩上一层美丽的金色光芒，一切行为都成为正义的，一切言辞都代表真理，一切作为都是为了时代的进步，一切主意都反映着社会的发展规律，甚至是“天意”“天降大任于斯也”，是“太阳”和“北斗星”，是千百万的人心所向。

历史从来都是胜利者谱写，想怎么写就可以怎么写，爱怎么说就可以怎么说。所以无论古代、现代，不分哪个主义、哪个集团和派别，都把行为的目标定为当胜利者，当赢家，因为只有胜利者和赢家才有权威，才说了算数。

带着个人功利目的人能讲道德、品行、良心吗？不能。有了狭隘集团的个人或集团的功利目的，就无从讲仁义、道义、信用，就不会在乎善心、人性、同情心。

坑、蒙、拐、骗、偷，算什么？小节。包括色情引诱、金钱收买、挑拨离间、栽赃陷害、瞒天过海、请君入瓮，哪样损人害人的招不敢使？

古代小说常常描写战场上“挂免战牌”“鸣金收兵”以后，双方便不再互相侵犯；常常描写“不斩来使”；常常描写“礼贤下士”；常常描写下“战书”前不偷偷摸摸袭击对方；常常描写战场上兵对兵、将对将。古代战场似乎是个仁义礼智信的地方。

其实不然。那个年代也仅仅是在公开的战场上讲仁义，背地里什么勾当和阴谋诡计都使，完全的“不择手段”，“免战牌”只在双方势均力敌的时候有用。“不择手段”就是指阴谋诡计，包括坑蒙拐骗偷、挑拨离间、栽赃陷害，包括三十六计。

五花八门的“计”在我国政治生活中屡见不鲜。如50年代的“鸣放”“谈心”“交心”“汇报思想”，就是“引蛇出洞计”的发扬光大，如60年代“文革”中拉一派、打一派，今天支持这一方明天支持另一方，就是“借刀杀人计”的光辉应用。已经发挥到了极致，达到了登峰造极的水平。

“文革”“清理阶级”“清查历史”中，“无中生有”“声东击西”“反间计”“打入内部”“里应外合”„„等，哪个“招”没被“创造性的发展”得炉火纯青。

中国文化宝藏中的“阴谋文学”部分，提供了各种各样计谋对付敌对势力的同时也提供给对付百姓，《三国》《水浒》受热捧，原因之一就是阴谋诡计这个部分。

有人统计，仅《水浒》就用计166次，其中梁山使过121，官府、官吏及地主、豪绅使过22次。有人说，后代的整肃队伍就与《水浒》中吴用的“借刀杀人计”相似，吴用奸猾又刁钻，利用林冲火并王伦而抢占了王伦的地盘，并吞王伦的兵马粮草。

后来许多义军的“壮大队伍、扩充实力”，是采用“逼上梁山计”，鼓动百姓杀人放火，夺地主豪绅的田地，宰地主豪绅的人，使得不能脱身，迫使他们不得不抛儿弃女、离家出走，浩浩荡荡地投奔水泊梁山。

因为长期的以阴谋诡计取得胜利为荣，彼此效仿，于是有百姓也亦步亦趋，奸诈刁钻，钩心斗角、打小报告、栽赃陷害、你整治他他整治你，于是世风日下。

民谚曰：上梁不正下梁歪，孔子曰：子率以正，孰敢不正？没有了官德，哪里来的公德，上梁歪了下梁哪能正。所以我说“阴谋文学”是中国文化宝藏中的瑕疵，甚至糟粕。

当然，仁者见仁智者见智，也会有人认为“阴谋文学是中国文化宝藏中的精华”。

有人引经据典说：马克思主义从来就不反对阴谋诡计，马克思还亲自赞赏过“只要目的正确，可以不择手段”的主张。不言而喻，“不择手段”也包括阴谋诡计。

有人说“阴谋文学”部分能提供战胜敌人、壮大队伍和聚集力量的经验。

我不赞成这种片面说法。战胜敌人、壮大队伍和聚集力量，是一时一事、一城一池、一山一水的得失，道德教化则是永生永世、千秋万代的长久之计啊。

第三篇：教育改革

姓名：高霞学号：41204035班级：英语师范二班

教育改革对中小学课堂的影响

高考改革的新闻继续发酵，引发社会极大关注。根据教育部最新披露的消息，教育部已制定完成有关考试招生改革总体方案。其中，最令社会关注的一项变化是：探索外语不再在统一高考时举行，而是实行社会化一年多考的改革，由学生自主选择考试时间和次数。在应试教育盛行的今天，考核方式的变化将对中小学课堂产生一系列从教学模式到教学内容的影响。

影响一 考试的科目分布更加合理化。

中国自古以来注重教育，享誉全国的大教育家不计其数，例如孔子，孟子，程朱等等，但自宋但以后，中国教育的弊端逐渐趋于明显。这一现象与中国的历史，文化，政治等等的关系密切，但是于中国教育的内容有 很大的联系。中国的教育向来关注人的内心，怎样成为一个更好的人，怎样有更加和谐的人际关系，如“己所不欲，勿施于人”，“领邦相望，民老死不相往来”等都是如此。而西方社会更注重解决实际问题，致力于人在现实中活的更好，所以不断给个动力，发展工具，而这些方面中国无一树建，究其原因，教育的成分不可忽视。以往高考的三门主项--语、数、外，均属工具类，而多数国家为语、数、科，其导向和效果的差距不言自明；如若中国的教育改革继续深化，对教学科目的结构不断优化，在基础教育中加入兴趣类，科学类的科目，对学生进行科学启蒙，培养观察力，激发好奇心与求知欲，将逐步解决应试教育的学科结构问题。

影响二。英语教学内容将更加科学，合理。

中国的外语教学本身问题较大、效率极低，学生从幼儿园到博士阶段一直在学习英语，但是收效甚微，因为应试教育下的英语学习忽略了语言本身的最基础的目的-----交流。应试教育下的英语学习重心完全错误，学生多以单词和语法为主，但是听说读写能力不佳，导致学生掌握大量词汇和句法，但组织不出正确的词句，口语表现最为明显，中小学学习若干年的英语之后，做不出流利，完整的自我介绍。此外，由于教学中教师多关注学生的成绩，课堂多练习强调语法，忽略发音，语气等等，导致学生口语问题严重，发音错误，影响了学生今后的英语学习。

英语教育改革推行后，英语教学将发生很大的改变。首先，语言的学习应以“交流”为目的，以听说读写为中心，提高学生的英语理解能力，尤其应该重视英语口语与听力理解，强调学生语音的准确性，不断地提高正真正的英语能力，让学生能说出准确，流利的英语。此外，英语教学将改变单一的以课本为主线的教学，可引入西方国家的文化背景，历史渊源，地理知识，在文化为基础的背景下学习，更能帮助学生理解与掌握这门语言。且

可以引入英文歌曲，英语名著，科幻小说等学生感兴趣的方式，让英语学习轻松有趣，影响三 英语教学方式将更加轻松有趣。

在课堂教学方式上，以往的教育多采取传统的教学模式，以教材为准，老师讲，照本宣科，不断地重复被视为考点的语法内容，不断地用汉语解释英语的语法规则。学生的任务是听讲，并记下老师所讲的重点内容，不断重复记忆。练习多采用题海战术，用大量的习题不断的巩固复习，英语教学难免枯燥，长此以往会让学生丧失兴趣。

在课堂教学模式上，改变以往枯燥，乏味的课堂，改变死记硬背式的学习方法，引入先进的学习方法，加入活动环节，让学生参与其中，使学生变成课堂的主人。让英语学习轻松有趣，使学生的英语学习以兴趣为主要驱动力，切实的推进中国与世界的交流，支撑中国的国际化与现代化。

影响四.学生学习更加自主

以往的教育模式下,学生的学习都是在压力下强制性的学习,学习的方式只是在题海中不断的枯燥重复,.长此以往,学生的学习没有丝毫的热情与兴趣,但是教育与改革之后,学习会在相对轻松的环境下进行,英语学习会更加轻松有趣,学生会在兴趣的激励下,采取更加积极自主的学习方法,采用观赏英语英语影片,排练英语话剧，练习英语配音等有趣的方式，自己研究更加实用的英语，以此来提高英语学习的效率。

英语教育在中国国际化与现代化的过程中不可或缺，长此以来英语教育存在的巨大问题已经不断暴漏并开始着手解决，此次的改革具有举足轻重的地位，虽然有一定的弊端，但从长远考虑，利大于弊，改革势在必行！

第四篇：教育改革

教育改革

我们一直在说教育改革，从参加工作至今，我就经历了两次教育改革——素质教育和新课改。

所谓素质教育，就是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。大家都知道，中国的教育最终都是为了迎接高考，而高考的科目里却没有素质教育这一项，遗憾啊！别说高考了，就说我们小学吧，为了更好的进行素质教育，我们的课本是每期都要更改，可改来改去我发现，除了把课文改动了，把题目的标题贴近口语化了，并没看到有其他的起色。打开我们的教本，每一册的语文书都是八个单元，每一单元都基本有四到五篇课文，一年级的课本还要学习拼音，单只这拼音至少就得教一个月，试问，教学任务这么繁重，素质教育该如何进行？从三年级开始，学生就要进行写作训练，不知道别的老师是怎么安排的，我从带的上一届学生教作文这一块来看，感觉没有太多时间花在这一块上，所以，这也就造成了班里作文写得好的只在少数。本人认为这不怪学生，只怪老师的教学任务太重，没有更多的时间花在这个薄弱环节上。平时大会小会各级领导都会提倡素质教育，可真正到了考试，特别是考试比赛的时候，谁还会记得这是素质教育的时代？ 所以我认为，要想真正落实素质教学，首先出版社得改革，而不是只会光喊口号，让我们一线老师举步维艰。

新课改，即新一轮基础教育课程改革。话说，新课改主要有以下几大“改变”：

1、反对过于注重知识传授，让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。

2、强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

因为新课改来袭时本人教的是低年级，还没有真正接触到新课改。但从课改老师的谈论中，从学生考试的成绩中，我们不难总结出，新课改对于爱学习、有想法的孩子确实有帮助，成绩确实有提高，但对于那些本身就懒散的孩子来说，无疑是给他们再次创造了懒散的空间。中国教育究竟该如何改革，我想，还需慎重！

第五篇：教育改革

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上课，我们今天怎样做老师——教育改革带来的思考

作者：刘水连文章来源：本站原创点击数：147更新时间：10/29/2008

上课，我们今天怎样做老师

------教育改革带来的思考

刘水连

做老师难，做语文老师更难；上课难，上语文课更难。

一同事曾说，下辈子不做老师，三辈子不做语文老师。北京某名师也说，后代八辈子不做语文老师。

噫吁乎，难哉！教语文之难，难于上青天。

很是感叹，那些名师成就卓著，很是感叹，那些专家驾轻就熟。

反观自己，庸庸碌碌，疲惫困顿，了无生趣。何也？

循规导矩。不敢放手、囿于成见，如此之类而已

“随风潜入夜，润物细无声。”

当下，呼唤创新，创新人才、创新思维的培养成为大家关注、讨论、研究的焦点。素质教育的提出也引导人们对传统教学作出了深刻思考，一定意义上引导人们回归学科本质，遵循学科教学规律。

那些，语文课到底该怎样上呢？

作为一名中学语文教师，我想通过自己语文学科教学的反思为此命题提供借鉴。

一、倡导民主风气

放下架子，甘当小学生。人民群众才是伟大的创造者。老师不是权威，尤其语文老师更是如此，教参，参考书更不能是经典。古人尚云：

“尽信书，不如无书。”再说，纵观历史，凡学术繁荣时期，必定是百家争鸣之际，凡学术落后时代，必定是独尊一术之中。

“星星之火，可以燎原。”但那必须是在无急风吹之、雨淋之的条件下的。要让学生创新的火花迸射，燎起平原，老师只能微送轻风。火助风势，风助火威，此亦可谓

“教学相长”也，民主风气的形成也确实是需要师生双方的合作。为师者，如果是一名清醒而自觉的教师，需要从精神和行为方式上对自己进行一次

“脱胎换骨”，打碎以往那种所谓 “天经地义”的霸道主义，以修养，学识，善意，科学精神和教育艺术赢得学生的敬意，重塑一种崭新的富有民主精神的“权威”。比如教师的个性，尊严，权威等受到学生的挑战，教材的思想，观点，艺术特色等受到学生的质疑，某些学生的思想，情感、个性等受到来自教师或同学的压抑等，诸如此类的情况一旦发生，教师的态度处理技巧应当符合民主原则，力戒教师权威、教材权威和学生权威对学生个性和创造力的伤害。

二、广读多背，注重积累

传统的语文教学特别注重熟读成诵学习习惯的培养，凭着这种略带强制性的教学手段，学生受到了古圣贤人的思想、道德的感染

和智慧的启迪、情感的浸润，尤其是他们趁着记忆力旺盛，在少年时代广读多背，积累了一笔终生受用的财富。

“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”创新思维不是空洞的，而必须依托一定的知

识和经验。只有让学生打下坚实的基础，才能让创新精神建立在实实在在的人格与能力之上。积累和创新的关系，就是知识和能力的关系。创新是知识的组织与整合，任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在组织中产生全新的结构。

读背

除教纲要求之外，尤重视古典优秀作品如唐诗宋词的背诵。而积累工作则以考纲语言知识和表达部分所列项目为主，而又着重做好作文素材积累工作，如背名言，讲故事，做读书笔记等。

应提一笔的是，语文教师在积累方面应有表率作用，如经常背诵一些名篇名句，读社会，人生，甚至也应读经常提示平常教学中碰到的而又经常在诚卷中出现的字、词中，成语等，为师者如有读书笔记以示学生则更好了。

三、确当训练

“操千曲而晓声，观千剑而后识器。”知识转化为能力，知识需要迁移，能力需要运用，这一切均离不开训练。《礼记.月令》：

“鹰乃学习。”学习，本义是鸟屡次拍着翅膀飞。可以，学生学习（屡次）训练。孔子云： “举一隅而三隅反。

“三隅反”的过程本身就是训练的真义，况语文教学中更多的是 “举三隅而反一隅”现象，也就是说，只有多次反复才能巩固所学。“题海战术”是应试教育，但

后教育并不排斥训练，只是应把握火候而已。主要应正确处理以下几个问题：

1、质与量关系；

2、是途径关系；

3、针对性与普高化关系；

4、创新与继承关系；

5、主动与被动关系；

6、任务与兴趣关系；

7、阶段性怀持续性关系；

8、知识与能力关系等等。通常训练的方式尽管多种多样，但作为一个教学整体（阶段性与过程性规划任务均是一他整体。）以上各种关系都应该考虑在内。

四、立于言语形式

语文课从来立于言语形式，语文教学必须立于言语形式，这是不可改变的客观存在，这是语文教学的规律。立是言语形式，以言语形式作为处理语文教学问题矛盾的主要方面，应成为指导语文教学第一位的“理念”

《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》是江泽民主题在庆祝北大百年诞辰所做的一篇讲词，既说了北大的历史，又说了中国的历史，既说了北大百年优良传统，又说了自己在上海交大上大学的感觉等。如果只从内容上去掌握，它就应该是历史课或政治课了，那语文课的学习又有什么意义呢？

“文以载道。”从作者角度说，要载道，应以何种言语形式是关键，对于读者品味作者以何种言语形式以载道是关键，因为学以致用要义在于以创造的工作来丰富人类文化或文明而不仅仅在于继承。

“道”应继承，但也应与埋俱进，而这时言语形式当以其本质上是规范的这一特点来责无旁贷地承担载道任务。试想，一篇（部）言语形式极其拙劣甚至不规范的作品，纵其极其特有价值，恐怕也会是一纸空文，所谓，言之无文，行而不远。正如一个哑巴，纵有奇思妙想，但苦于无法与人沟通（其它可能也排除），那，他那可能意义重大的发现也会“养在深闺无人识”。

品味言语中，体会情感，把握色彩，揣摩含义，明确节奏，读出气势，感受形象，最终做到积累运用。这应该是语文课上必不可少的东西。

英语课上，老师传授的主要是言语形式，为什么语文课同样是语言课却往往架空分析

课文内容呢？

警惕！没有良好的言语形式，人类一切文字记载的文明完全是垃圾！

难哉，语文老师？

教育改革，既谓之改革，当革弊兴利。既遵循学科规律，又适合学生身心的教法，学法无论何时却能也应该坚守课堂！

不为，则易者亦难矣，为之，则难者亦易矣。

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