关于教育改革在中学中的应用

第一篇：关于教育改革在中学中的应用

关于教育改革在中学中的应用

1．引言

从来到我所在的实习学校，将第一堂课的时候，我就发现了这里与其他中学的不同了，那就是导学案的使用。为了能够提高课堂效率，许多中学都开展了各式各样的教学模式实验，成果个不相同，而我所在的栾城县第五中学所应用的教学模式，即“五步三查”教学模式，它是以导学案为基础、以学习小组为单位、以教室布置为硬件、以提高学生课堂效率为第一出发点和最终目的的教学模式。

2．方法

我在本学期所实习的学校中，主要以听评课活动为主要的探究方法，以参与公开课的点评与展示为主要研究手段。并以装订成册的参考资料为辅助，用来研究我所在的实习学校的课堂模式和教学模式。在课堂上，为了能够适应这里的教学模式，我在每堂课上都尽力去印证“五步三查”高效课堂教学模式，一是为了让自己的实习生活能够更高效地进行，也同时能够提高自己在课改之后的教学能力。

3．内容

导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，实在些课程理念的指导下，未达成一定的学习目标，有教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并有学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学和一”的实际方案。导学案是教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体得导学性文本，被形象的比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。

导学案不是教案，也不单是学案，更不是教辅书、习题集等传统意义上的教辅资料。在导学案的长期编制、使用实践中，对导学案编制的基本原则、要求、规范、编写过程、使用方法等都形成了较完备的操作系统。导学案是对教材的“翻译”和“二度创作”。由于教材过于精炼、严谨，学生根本无法直接读懂、理解，教师对教材“翻译”和“二度创作”形成的导学案来可以帮助学生学习。但是“导学案”是不能代替教材的，在学习中，同学们套植根于教材，利用导学案的辅助功能，帮助你解决自己学习中的困难。拿到导学案，明确学习目标后，抓紧回到课本上，先把课本内容提纲挈领的复制到自己的大脑中，行程问题后，再循着导学案知识的方法，搭建的“梯子”，努力独学，宗旨，教材是根本，导学案是辅助，两个一定要结合起来使用，既不能本末倒置，也不能只用其一。导学案的功能主要体现在导、学、案这三个字上。导就是指导、引导，其作用分为五部分，即：目标的导向作用，环节的导线作用，学法指导的导航作用，习题的导学作用，知识超市的导疑作用。学，首先明确老师是为谁设计导学案，不是为了老师讲的方便，而是为了学生学的方便。不为讲，只为学是根本的要求。所以导学案到处是“梯子”、“垫子”和“桥梁”。案，是一个方案一种设计，而不是仅仅学习材料的堆积。导学案质量的高低，技能反映出教师专业功底的深浅，也是教师是否为学生负责的试金石。

导学案的作用相当的重要，也相当的需要技术，不仅是在编写过程中，还有在使用当中，都需要遵循一定的规范。而老师付出为的努力，就是为了提高课堂效率，这也是为了进行高效课堂模式而准备的。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中。以杜郎口中学为例，课堂模式是10+35，规定教师奖的时间不能超过10分钟，有人质疑说课堂教学岂能牵制教师讲，这样的质疑不是没有道理，但是却没有给老师们讲清楚另外一个道理———课堂仅仅只有45分钟，在如此悠闲的时间内，假如不限制讲，或者从头到尾的满堂讲，往往会导致课堂

上的“顾此失彼”，为了捍卫“学”的神圣，培养“学习能力”，我们依照稀课改要求转变教、学、评三方式，“把学习还给学生”，这是“事归原主”，不是什么发明，是常识。课堂教学需要“模式”来补齐木桶的短板。尊重模式其实就是在尊重教育的一些基本常识，任何课堂都需要基于预习、展示、反馈这三个基本环节。而我所在的实习学校所应用的高效课堂模式为“五步三查”一般性教学模式，将课堂分为独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、整理学案达标检测五个基本步骤，通过在学生独学时，在组内小展示时，在整理学案，达标检测时这三次学情调查完成课堂教学。此模式从步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，从方法和规律的角度来指导教师辅助教学实践。下面将介绍“五步三查”教学模式。第一步，独学。“独学”指学生个体学习而言。高效课堂下的学生独学，以导学案为着手，以问题为主线。第二步，对学、群学。“对学”质量名同等学习成都学生的合作学习；“群学”只小组内不同成都学生的合作学习或“学习对子”间的帮扶学习。对学群学环节仍然是以解决问题为主线。第三步和第四步，组内小展示和班内大展示。两种展示的区别，“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以有学生代表组织。前者的目的是一方面展示学生成果，另一方面是暴露学生问题并且由学习组长将成果和问题汇报给老师，一边教师把握学情，进行大展示。第五步，整理学案，达标测评。其目的在于将前面的成果和不足进行汇总，让学生加深记忆，及时检测，反应学生当堂课程的学习情况。

关于“五步三查”高效课堂教学模式，还有几点说明：

一、正确认识高效课堂的一般性操作模式。

二、各环节时间安排要合理。

三、要重视自学、展示、反馈。

四、高效课堂的课程管理与评价要有与其相配套的模式和流程，这也为高效课堂的顺利进行提供有力支持。

五、高效课堂是系统工程。

六、高效课堂的“去模式”问题，即不能因为提倡个性的教学方法发展而否定教学模式在这个阶段推行的重要性和必要性。

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课程改革提倡的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的人士已经跨越理念走向行动；从盲目常识到有序运用，从重视形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略有很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建，小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。这里就要解释学习小组的概念及内涵了。学习小组是以班级内异质分组为基础形式的学习共同体。旨在促进不同程度的学生在学习小组内自主合作探究学习，共同实现学习目标，并且以小组的整体成绩为评价和鼓励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。它的内涵实际一下几个层次：意识以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；而是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动，；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包括小组学习者的自主学习、探究性学习；四是以各小组所在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。建立学习小组的目的在于提高课堂教学效率，即完成高效课堂，所以要成分认识到采取小组学习的重要性。首先学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单

一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组主动性，同时也是培养学生

自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。从高效课堂上讲，小组学习是高效课堂最基本的学习形式，最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的看站也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。建立小组学习机制，是有理论依据的，分为：集体动力理论，主题教育理论，合作学习理论的互助观，构筑主义学习理论。集体动力即来自机体内部的一种“能源”，机体内阁成员的良好合作会给每个成员产生多方面的“增值效应”。主体性是人作为主体在与客体的相互作用中表现出来的能动性，集中体现为热的自主性、主动性和创造性；主体与主体互相交往的特性，是人的主体性的重要组成部分，只有在交往中人自身才能得到发展，人的主体性才能得以真正的发展。合作学习将以往单一的互助观发展为多变立体的互助观。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动的接受知识和由外向内的传递过程，而是积极的主动地建构知识和经验的过程，也就是说，学习的就过不是学生接受了知识，而是学生个体知识经验得到了改组。采取小组式学习有以下几点优势：一，有利于教学过程中个动态因素的多边互动；二，有利于激发学生学习的内驱力；三，有利于学生认识水平的提高；四，有利于学生主体地位的发展；五有利于创设民主平等的对话环境；六，有利于培养学生多渠道获取信息的能力；七，有利于培养新型的师生关系；八，有利于培养学生的团队意识；九，有利于培养学生的竞争意识；十，有利形成全面多远的评价方式。实施小组学习的建设，要有阶段性，其阶段性分为：观念阶段，模式和技术阶段和过程控制阶段。

以上各种模式均为高效课堂的内容即软件，所以要有与其相配套硬件设施。包括教师的整体布置、桌椅的安排及展示平台——黑板。

教室作为学生最主要的学习生活场所，其环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又给学生以改造，决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境，无不影响这学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长。教室文化建设分为外线和隐性之分，教室的环境布局主要指的是桌椅、讲台的摆放，讲台两边花盆的摆放等等。各种文化的载体，可以从班级的班名、班徽、班训、口号、班旗、班级相册、班级博客、班级名言、班级日志、周报、班级荣誉册，学生的生日，任课老师的生日，班级自己的节日、纪念日等等来分类。班级的布置，主要以学生的桌椅安排为重点，目前国内较常见的教室排列方式有按行列式排列的“秧田式”；有按圆柱形排列的“圆桌式”。这些安排的方式，其优点是教师易于观察和掌握全按学生的课堂行为，学生不易相互干扰，注意力易集中。但是弊端也难以克服，它不利于课堂教学过程中学生之间的人际交往和主动性的发展。为了便于学生合作交流，便于他们展示探究，高效课堂改革中桌椅安排则由原来的焦点式改变为矩形、方形、圆桌型、T型等形式的散点布局。

4．结论

高效课堂模式是在当今时代发展的基础下，以提高学生在课堂上的学习效率为目的的教学模式，目前在越来越多的中小学校陆续应用，也受到了越来越多的教育界人士的认可，这可以说是一种飞跃，一种进步，为了能让教育事业在未来能够有更加长足的发展，现在应该努力的发展新的教育体制，在进行足够多的尝试之后，优选出最佳的、最能适应学生的教学模式，这也是所有教育工作者为之奋斗的目标。正因为这样，才会有许多类似杜郎口的学校产生，也正是这样，我们才会在这里努力进行学习，在学习更新的教育模式，以应用到未来的教育事业中。

第二篇：信息技术在中学英语教学中的应用范文

信息技术在中学英语教学中的应用

人类社会已进入知识经济时代，以知识为基础的经济，其最为突出的现象是信息技术的广泛运用。随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。信息技术与英语学科课程的整合强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。在英语课堂教学中，我尝试采用现代信息技术辅助英语教学，运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中努力用最短的时间、最高的效培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才。在尝试的过程中，我对信息技术在英语教学中的作用有了更深刻的认识。

一 优化视听说组合，提高教学效率

在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。在教学过程中，可以充分利用它这一优势，基本上达到了人均操练3--4次的预定目标，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。二 能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式

注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(taskbased activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触 1 足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(discovery learning)，或称探究式学习(exploration learning)、体验式学习(experiential learning)活动的开展。

三 能快速提高学生英语四项基本技能。

信息技术时代的到来，在外语教学信息化的发展进程中使高中英语教学产生重大变革，这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。我利用优盘存贮听力材料。优盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。我在语音室运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

四、注重信息技术的实际应用，融合多学科知识，体现时代特征

学生的学习离不开真实的社会生活环境，也离不开网络虚拟环境。学生的网络学习环境，即通过网络给学习者营造一个深入学习、协作研究、成果发布的场所。课程整合的过程中，多媒体电脑成为了课余学生学习的主要辅助工具，成为学生展示自己的学习成果的主要工具，而不仅仅是教师教学的“电子黑板”，也是学生发表自己的学习成果，锻炼演讲能力, 展示自我的地方。多媒体“学件”在众多学生的运用下形式也多种多样，精彩纷呈，也充分发挥了他们的想象力，主观能动性和创造性思维，这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的 2 教育手段和促进他们把注意力逐渐转向E—LEARNING英语学习上的好方法。学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性，更有利于实现个性化。例如，学生在制作演示文稿或创建网站中，为获取某一方面的知识，比如“濒临灭绝的动物”，他会努力在网上查找相应的资料，读到许多原汁原味的英语文章，获得许多濒临灭绝的动物的知识，因此既扩大了知识面，提高了英语阅读量又扩大了词汇量，同时，学生的计算机水平、信息处理能力必定能大大提高。学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。例如，我的学生用电子邮件给我发来自己制作的电子版作业。在学习过程中，学生学习的内容不是特定的知识体系，涉及的范围很广泛。它不仅仅是英语这一学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究过程的设计、方法结果的表达等可以各不相同，灵活性大，为学生和教师发挥个性特长和才能提供了广阔的教学空间。这也正是素质教育的要求。

五、促进交流协作、资源共享，发挥团队优势

科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们平时，每人重点准备一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、ppt、网络课件和相关资料相互拷贝，其他教师根据自己的需要做适当修改，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。

六 走出过分依赖多媒体教学的误区

多媒体在教学中的优势人们有目共睹，但在教学过程中不能过分依赖这种教学媒体，有些知识明明可以直接利用身边的小黑板、录音机、挂图轻而易举就能解决，即使有现成的教具也视而不见，非得要自制课件授课。这样顾此失彼只注重教学手段的运用而忽略了对教学内容和教学方法的研究，往往事倍功半！同时，大家总是不忘在上好课的同时，借机秀秀自己的计算机水平有多高。一会儿是别开生面的彩色图画、一会儿是动听的优美音乐、一会儿是动感十足的FLASH动画。好好的一堂课，结果成了一个杂耍的天堂。学生由于过多的沉溺于老师为他们设计的课件中，结果导致了教学效果的不理想。因此教师在上课和制作多媒体课件时应该注意要根据各门学科自身的特点，因科因课制宜，不求大求全，切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容。要符合各门学科自身教学规律，不要片面追求直观。英语教学要注重对教学情景的设计，为学生营造一个良好的环 3 境，使他有种身临其境的感觉，以便更好的理解材料内容，要符合各门学科自身教学规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力。在教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。叶圣陶强调“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”苏霍姆林斯基也指出“教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的”。多媒体教学也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。因此，我们在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际，真正做到从生活中来，到生活中去，而不是短时大量材料的堆积与展示。

诚然，事物都具有两面性。在我们充分享受某种新生事物带来好处的同时，也不得不默默地承受着它带给我们的诸多不足之处。人无完人，金无赤金！只要我们合理的、有度的利用好多媒体这种教学辅助手段，它的功还是大于过的！

综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的

第三篇：浅谈信息技术在中学英语教学中的应用

浅谈信息技术在中学英语教学中的应用

新县职业高中 曹春燕

信息技术在英语教学中能优化组合课堂内容，调动学生学习积极性，创造真实语言学习环境，提高学习效率，促进四种基本技能的发展，培养学生跨学科自主综合学习能力，促进教师交流协作、资源共享，但是要适当合理使用。

人类社会已进入知识经济时代，以知识为基础的经济，其最为突出的现象是信息技术的广泛运用。随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。信息技术与英语学科课程的整合强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。you can lead the horse to the river, but you can not make it drink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。在英语课堂教学中，我尝试采用现代信息技术辅助英语教学，运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中努力用最短的时间、最高的效培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才。在尝试的过程中，我对信息技术在英语教学中的作用有了更深刻的认识。

一 优化视听说组合，提高教学效率

认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。在教学过程中，可以充分利用它这一优势，基本上达到了人均操练3--4次的预定目标，加大了练习量，切实地减轻了学生 1 课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。例如在讲解Saving the earth一课时，我用电脑先向学生展示很多地区受污染的视频资料，然后自然过度到环境保护主题，搜集很多环保方面的宣传海报和标志图徽，播放了美国歌手杰克逊的MTV “the earth song”给学生极大的视觉和情感上的震撼。而且由于课程图、文、音并茂，学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。

二 能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式

注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(taskbased activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(discovery learning)，或称探究式学习(exploration learning)、体验式学习(experiential learning)活动的开展。

三 能快速提高学生英语四项基本技能。

信息技术时代的到来，在外语教学信息化的发展进程中使高中英语教学产生重大变革，这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。我利用优盘存贮听力材料。优盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。我在语音室运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这 2 一点是录音机所无法比拟的。语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

四、注重信息技术的实际应用，融合多学科知识，体现时代特征

学生的学习离不开真实的社会生活环境，也离不开网络虚拟环境。学生的网络学习环境，即通过网络给学习者营造一个深入学习、协作研究、成果发布的场所。课程整合的过程中，多媒体电脑成为了课余学生学习的主要辅助工具，成为学生展示自己的学习成果的主要工具，而不仅仅是教师教学的“电子黑板”，也是学生发表自己的学习成果，锻炼演讲能力, 展示自我的地方。多媒体“学件”在众多学生的运用下形式也多种多样，精彩纷呈，也充分发挥了他们的想象力，主观能动性和创造性思维，这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向E—LEARNING英语学习上的好方法。学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性，更有利于实现个性化。例如，学生在制作演示文稿或创建网站中，为获取某一方面的知识，比如“濒临灭绝的动物”，他会努力在网上查找相应的资料，读到许多原汁原味的英语文章，获得许多濒临灭绝的动物的知识，因此既扩大了知识面，提高了英语阅读量又扩大了词汇量，同时，学生的计算机水平、信息处理能力必定能大大提高。学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。例如，我的学生用电子邮件给我发来自己制作的电子版作业，有关于环保的mtv，有ppt格式的环保海报，我又将他们的优秀作品播放给其他学生。在学习过程中，学生学习的内容不是特定的知识体系，涉及的范围很广泛。它不仅仅是英语这一学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究过程的设计、方法结果的表达等可以各不相同，灵活性大，为学生和教师发挥个性特长和才能提供了广阔的教学空间。这也正是素质教育的要求。

五、促进交流协作、资源共享，发挥团队优势

科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教 3 学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们备课组六位英语教师，每人重点准备一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、ppt、网络课件和相关资料相互拷贝，其他教师根据自己的需要做适当修改，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。

六．走出过分依赖多媒体教学的误区

多媒体在教学中的优势人们有目共睹，但教师在教学过程中不能过分依赖这种教学媒体，有些知识明明可以直接利用身边的小黑板、录音机、挂图轻而易举就能解决，而他们总是喜欢“舍轻挑重”，即使有现成的教具也视而不见，非得要自制课件授课。这样顾此失彼只注重教学手段的运用而忽略了对教学内容和教学方法的研究，往往事倍功半！同时，大家总是不忘在上好课的同时，借机秀秀自己的计算机水平有多高。一会儿是别开生面的彩色图画、一会儿是动听的优美音乐、一会儿是动感十足的FLASH动画。好好的一堂课，结果成了一个杂耍的天堂。学生由于过多的沉溺于老师为他们设计的课件中，结果导致了教学效果的不理想。因此教师在上课和制作多媒体课件时应该注意要根据各门学科自身的特点，因科因课制宜，不求大求全，切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容。要符合各门学科自身教学规律，不要片面追求直观。英语教学要注重对教学情景的设计，为学生营造一个良好的环境，使他有种身临其境的感觉，以便更好的理解材料内容，要符合各门学科自身教学规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力。在教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。叶圣陶强调“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”苏霍姆林斯基也指出“教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的”。多媒体教学也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。因此，教师在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际，真正做到从生活中来，到生活中去，而不是短时大量材料的堆积与展示。

诚然，事物都具有两面性。在我们充分享受某种新生事物带来好处的同时，也不得不默默地承受着它带给我们的诸多不足之处。人无完人，金无赤金！只要我们合理的、有度的利用好多媒体这种教学辅助手段，它的功还是大于过的！综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作 4 用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。

第四篇：体态语在中学英语教学中的应用

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

用 29 30 Sea 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 基于概念隐喻的英语习语研究 英汉恭维语的对比研究

可口可乐产品推销中的中国元素分析 《白雪公主》的后现代主义创作技巧 《飘》中郝思嘉性格特征透析

路易莎•梅•奥尔科特《小妇人》的女性意识解读 论电影《傲慢与偏见》对小说的二次创作 象征在女性主义小说《占有》中的作用 英语抽象名词和物质名词的数概念分析

文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 799 75 79 38 中美新闻价值观的差异在灾难性新闻报道中的体现 从目的论角度看英语广告中双关语的翻译 企业英文简介中的概念语法隐喻分析 罪与同情—论齐林沃斯的悲剧

从认知角度研究英语商标中的隐喻

A Research of Translation of English Songs into Chinese by Poetic Norms 英汉颜色词“红”的喻意和文化内涵研究 基于跨文化视角文化全球化的分析 英语写作中教师的书面反馈 Movie and culture 中西方婚姻观的差异

从新历史主义视角解读杰罗姆•大卫•塞林格《麦田里的守望者》 《长恨歌》英译本意境的对比研究

分析与比较中美电视新闻的娱乐化，及其未来的发展 交际法在初中英语教学中的运用 从接受美学看广告翻译

Using Maslow’s Hierarchy Needs Theory to Analyze Sister Carrie’s Destiny 爵士时代下的狂欢化精神——解析豪华宴会在《了不起的盖茨比》中的写作手法以及作《呼唤》中倒装句汉译策略研究

Different Applications of Iceberg Principle in A Farewell to Arms and The Old Man and the 论英语文学教学中的影视欣赏 不同国家的商务谈判风格及其对策

On Alice Walker’s Womanism in The Color Purple 从礼貌原则看英语委婉语的构成和社会功能 A Comparison of the English Color Terms 探讨发现式学习理论在高中任务型英语听力教学中的运用 模糊语用交际策略在政治语言中的运用分析

从妇女主义角度分析《紫色》中三位女性人物特征

On Translation of Cultural Factors in News under Skopostheorie 拒绝话语跨空间映射的认知解读—以商务洽商为例

Women in the Roaring Twenties– A Comparative Study of Female Characters in The Great Gatsby and The Sun Also Rises 42 从跨文化的视角看旅游英语翻译

哈克贝利•费恩对“文明世界”的适应

从保罗死因的分析看劳伦斯眼中的西方文明

A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 46 浅谈中学生英语口语能力的培养

译者主体性及翻译策略对《京华烟云》翻译的影响 48 《老人与海》的象征意义探究 49 增译法在商务英语汉译中的应用

换位思考在商务信函中坏消息的运用及建议 51 会话原则在国际商务谈判中的运用 52 认知语境在语言交际理解中的作用

从《理智与情感》中看人格与性格对婚姻选择的影响 54 公示语汉英翻译研究

从世纪后服饰发展比较中西文化差异

在幻想中回归童年──评析《爱丽丝漫游奇境记》 57 浅析小学英语课堂的有效提问

从简•奥斯汀作品中的礼仪看英国人的社交心理 59 浅析《贫民窟的百万富翁》中的宿命论色彩 60 从《在路上》看“垮掉的一代” 61 骑士精神对现代社会的影响

莎士比亚的悲剧对当代女性的影响

从“米兰达”的人物形象看凯瑟琳安波特的女性观 64 浅析官方委婉语及其语用功能 65 词组词汇学习方法

Terror of the Soul-Analysis of Features in Poe’s Gothic Fictions 67 英语阅读中的词汇教学

欧内斯特•海明威《雨中猫》和田纳西•威廉斯《热铁皮屋顶上的猫》中的女主人公的对比分析

从《又见棕榈，又见棕榈》中看旅美华人的美国梦 70 论《简•爱》中伯莎•梅森的疯癫

A Study of the Causes of Tess's Tragedy 72 论中国古典诗歌意象和意境英译——基于萨皮尔-沃夫假说 73 广告中的文化因素

论中西方交际方式的差异

论杜鲁门•卡波特《蒂凡尼的早餐》中霍莉的漂泊人生 76 论《可爱的骨头》中的多重象征

从福柯的后人道主义视角看赫尔米娜之死——解读赫尔曼黑塞作品《荒原狼》 78 从美学角度评张培基先生所译散文“巷”

An Imitation of the Primitive Society: Evil of Human Nature in Lord of the Flies 80 红色，英汉词汇差异的文化理据

霍桑的《胎记》中乔治亚娜的死的深层原因探究 82 从功能对等理论看“赶”的英译

An Eco-Critical Approach to Moby Dick 84 从《店员》解读作者双重身份的矛盾心理

The Comparison of Diet Culture between China and America 86 浅谈罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧

《雾都孤儿》中的女人们——试析狄更斯的女性观 88 从习语来源看中西文化之不同

《麦田里的守望者》中霍尔顿的成长三部曲

美资跨国企业文化中体现的文化冲突及其跨文化管理 91 《智血》中主要人物生命历程解读

论狄更斯在《双城记》中的人道主义思想

从女性主义视角解读《飘》中斯嘉丽•奥哈拉的性格特征 94 Symbolism in The Catcher in the Rye 95 美国拓荒运动中的新女性形象－－读威拉凯瑟《我的安东妮娅》 96 汉英颜色词语的内涵语义浅析

浅析托妮·莫里森《宠儿》中人物的身份建构 98 高中英语阅读技巧教学

浅析《了不起的盖茨比》中的美国梦

从文化角度探析中英基本颜色词的比较和翻译 101 网络资源在听力自主学习中的作用研究 102 《紫色》中的隐喻语篇功能探索 103 中英文谚语的对比

论《傲骨贤妻》字幕翻译中的归化和异化策略 105 A Comparison of the English Color Terms 106 中小学英语词汇教学法探讨

The Analysis of the Representative Images in The Waste Land 108 海明威在《永别了，武器》中的反战情绪 109 日常生活中隐喻的认知研究

论《了不起的盖茨比》中美国梦的幻灭与重生 111 中西文化中颜色词的互译 112 英汉委婉语跨文化对比研究 113 对中式菜名英译的试探性研究 114 从西方讽刺剧看品特的威胁喜剧 115 提高中学生听力的有效策略

The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett

《木马赢家》中父亲的缺席 118 汉英语序对比浅析

中美婚礼文化的对比分析 120 企业文化构建的话语分析路径

从电影《功夫熊猫》看中国英语的发展 122 《等待野蛮人》中的寓言式写作手法

An Analysis of Angel's Ambivalent Personality In Tess of the D'Urbervilles 124 从反抗到妥协——析《麦田里的守望者》主人公霍尔顿的精神世界 125 跨文化交际中社交语用失误及应对策略

从好莱坞电影中的中国元素看美国对中国意识观念的转变 127 汉英习语翻译中文化因素的处理

浅析哥特意象在爱伦坡小说《丽姬娅》中的体现 129 简爱性格研究

On Dreiser’s View of Womanhood in Sister Carrie 131 《第二十二条军规》中的黑色幽默

A Cultural Analysis of English and Chinese Names 133 中学英语学习中文化障碍分析 134 初中英语词汇教学的有效方法 135 论大学英语口语课外活动

“生活大爆炸”中美式幽默的翻译方法研究 137 从目的论角度分析中国商品说明书的英译 138 苔丝的悲剧成因浅析

浅论《黑天鹅》电影的象征手法运用

译员主体性在歌曲《我有个梦》歌词翻译中的体现 141 意象美，声响美，节奏美－－评济慈《希腊古瓮颂》 142 合作原则视角下《飘》中的人物性格探析

《罗密欧与朱丽叶》中奶妈与《西厢记》中红娘的人物形象对比

Strategies of Advertising Slogans Translation from the Perspective of “Three Beauty” Principle 145 从数字看中西方文化差异

化妆品品牌名称翻译审美与选词 147 汽车广告中的中西文化差异研究 148 [会计学]资产减值会计的应用研究 149 论《红字》中的道德观

从情景喜剧《老友记》浅析美国俚语的幽默效果 151 从《竞选州长》看马克•吐温的幽默艺术

152 劳伦斯《马贩子的女儿》中人物与社会的冲突

153 从缓解语言石化角度分析背诵式语言输入对英语写作的影响 154 从人格特质理论探析简爱的个人特质 155 论关联理论在商业广告翻译中的运用

156 小说《忠犬八公的故事》和电影《八公》动物叙事技巧的比较 157 论大学英语口语课外活动

158 英汉委婉语及其相关文化心理解读 159 基于中西文化差异的翻译策略研究 160 《红楼梦》中的女性主义及其英译 161 从广告层面比较研究中美文化差异 162 从中美商务谈判语言看中美文化差异 163 中西亲子关系对比性研究

164 A Comparative Analysis of English Vocabulary Teaching between China and America at the Primary and Secondary School Level 165 浅析国际商务谈判成功之道

166 试析《儿子与情人》中保罗畸形的爱情观 167 论个人主义对美国英雄电影的影响

168 艾米丽·狄金森的诗歌主题分析 169 小学英语单词情趣教学初探

170 《屋顶丽人》中的多重冲突及其张力 171 汉英语言中的借词现象

172 张爱玲与简奥斯汀的讽刺艺术比较 173 浅谈网络聊天中的英语缩略语 174 西方文化视域中《简爱》刍议

175 从荣格的原型理论看《蝇王》中杰克的形象 176 比较《基督山伯爵》和《连城诀》复仇的异同 177 论地理位置对中美民族性格的影响 178 分析《玫瑰色茶杯》中的女性主义 179 中国公司简介的英译技巧

180 A Comparison of the English Color Terms 181 从语用学角度看广告英语中的模糊表达 182 英语词汇学习存在的问题及对策研究 183 苔丝悲剧形成原因研究

184 文化语境视域下英语习语的汉译研究

185 从原型批评角度浅析《小伙子古德曼布朗》 186 试析修辞技巧在英语广告中的应用

187 相同的追求，不同的命运——《红楼梦》中的林黛玉和《傲慢与偏见》中的伊丽莎白比较

188 从文化角度简要分析词语的意义 189 从电影《国王的演讲》看平民情结 190 消费文化理论视角下的《嘉莉妹妹》 191 浅析《我们共同的朋友》中的象征手法

192 不可缺少的书信——《傲慢与偏见》中书信功能的研究 193 中西方空间观对比研究

194 论企业国际化中的品牌翻译开题报告+论文()195 《红字》中珠儿与《雷雨》中周萍之比较 196 从《达罗卫夫人》看弗吉妮娅伍尔夫的个性 197 中美电子商务的选择性分析

198 The Application of Role-play in Junior Middle School English Teaching 199 论《呼啸山庄》中耐莉丁恩的作用 200 《紫色》中黑人女性意识的觉醒和成长

第五篇：英文歌曲在中学英语教学中的应用

浅谈英文歌曲在中学英语教学中的应用

英语的教学过程，我们不仅只停留在知识层面上的教学，更重要的是让学生感受到英语情感的教学。教师应以同情心，爱心，责任心，美感的体验去唤醒学生的同情心，爱心，责任心，美感。学习英文歌曲对于英语学习有很多的有力影响。英语歌曲教学是一种艺术型教学方式，在英语教学中，适当地把英语歌曲引入课堂教学，不仅能消除疲劳，活跃课堂学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和动机，而且能促进语言的输入、内化和习得，从而培养学生自主学习英语的能力。

我仅从以下几方面来谈谈如何运用英语歌曲来为我们的课堂服务。一 用英语歌曲作为导入，创设丰富的情景，同化学生的情感

例如，我们在讲what do you think of game shows?这一单元时，为了激发学生学习英语的兴趣，在上课开始前可以带领学生听一首与上课内容有关的英文歌If you are happy.在欢快的气氛中放松心情，训练学生的口语表达能力和对英语的兴趣。而在学习It’s raining!这一课时，我们可以播放“How is the weather ?”这首英文歌来作为本课的导入，即自然，又能直接进入主题。也让学生熟悉了询问天气的另一种表达方式，What’s the weather like ? 二 考试过后，用英语歌曲来激励学生，给学生学习英语的信心

每次考试后，都有人欢喜有人忧，成绩好的学生沾沾自喜，成绩差的学生垂头丧气，我就给他们讲歌手史蒂夫 旺德 的故事，鼓励我的学生听他的歌。在奥巴马访华欢迎仪式上，中国青年歌手组合羽泉与来自北京大学，清华大学中国大学生，以及正在北京语言大学学习的美国留学生，60人共同演唱了美国歌曲《That’s what friends are for》用歌词传递我们中国人的热情好客，奥巴马手很放松的放在餐桌上，很愉悦的表情，这首歌铭记脑海是因为史蒂夫 旺德。早产的旺德出生后被放入暖箱，因暖箱供氧过量而永久失明，不过旺德从小就表现出对音乐的热爱，11岁时便会演奏100多件乐器，还生出一副好嗓子，旺德佳作迭出，使他赢得了许多殊荣，其中包括25次格莱美大奖以及1984年凭借电话诉衷肠获得的奥斯卡最佳电影歌曲奖，他的成就使我们汗颜，很多失败的借口无言说出口，旺德的《That’s what friends are for》歌词，Keep smiling, keep shining, knowing you can always count on me for sure.That’s what friends are for, for good times and bad times.I’ll be on your side forever.1 That’s what friends are for.(保持你的笑容，光彩焕发，请你相信，你永远都可以依靠我 那就是朋友相处之道，无论是快乐时光还是苦难时刻，我永远都在你左右，那就是朋友的相处之道)的寓意更是值得推敲，朋友，真心相持，肝胆相照，避风的港湾，给你一个时刻可以停靠的肩膀。

三 通过英语歌曲培养阅读能力和口语表达能力

很多英语歌曲的歌词很优美，通过学唱英语歌曲可以培养学生的阅读能力和口语表达能力。譬如，在让学生欣赏电影歌曲My Heart Will Go On时，教师可以事先准备好阅读材料和相关的问题，让学生带着这些问题阅读一篇介绍电影Titanic的文章，再让学生在优美的乐声中答题，最后要求学生用英语讨论这部电影的情节，进行英语口语训练。一另外，教师要注意选取恰当的歌曲，比如学生喜欢的、易于接受的、节奏欢快的歌曲，尤其是流行歌曲或电影插曲，效果更佳。四 通过英语歌曲学习语法

在语法教学中，若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。虚拟语气是中学生较难掌握的一项重要语法项目。在语法教学中，如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”为例，这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求，切身体会感受学习的成就感，激发学习动机，培养听英文歌曲记录歌词的习惯，使英语学习和爱好结合起来。五 利用英文歌曲进行听力训练

学生在长时间的听力训练过程中，精神一直处于高度紧张的状态，如不进行调节，教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用，所以我们如能适时播放一些优美的歌曲，学生的精神和情绪都能得到放松。当然听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外，如果学生不了解背景知识，不理解歌词的内涵，并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识；可以将歌词编成填空练习，让学生填空；可以根据学生的水平自主决定哪些词空出，一般是主语、谓语和宾语，学生听完做完之后再核对；也可以再次放音让学生进行自我校对，最后老师讲解给出正确答案。如我们 2 在学习How was your weekend?这一节课时，可以选择一首非常优美的英美歌曲“Yesterday Once More”来让学生欣赏并在欣赏的过程中，填入屏幕中出现的歌词的过去式。既缓解了学生学习的疲劳感又使他们感受到了英语学习的乐趣。六 英文歌曲的选择

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的，因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。旋律要优美,要符合中国的社会文化形式；歌曲所传递的信息应易于理解；歌曲的词句应非常清晰，能够适合进行语言训练；歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的；另外所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。

总之，音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质，是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。但英文歌曲在教学中只是一种手段,教师一定要运用得当。如今的教育只是一个选择，即教会学生学会生存，学会学习，学会合作，这样的教育必须是主体性和情感化的，可以说，重视情感教育已经成为全球教育发展趋势，培养学生优良情感和健全人格，是素质教育的重要内容，帮助学生填补情感和技能的不足，教师任重而道远，我们应该利用学科教学的主渠道，大力加强情感教育和训练。还能使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，勇于挑战，勇于竞争，我们应努力把学生培养成有责任感，有爱心，有能力的新一代高素质的人才。