儿童朗诵文学

第一篇：儿童朗诵文学

春的消息

金波

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到。

让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞过山岗，到处有春天的微笑。

看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。

看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！

来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；

再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。

走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。

是谁搔痒了我的面颊？

啊，身边又钻出嫩绿的小草……

适合孩子朗诵和参赛的文学作品 1? 《红鹦鹉和绿鹦鹉》（童话诗）少年儿童出版社1963年3月第1版 2? 《回声》（儿童诗集）少年儿童出版社1963年9月第1版

3? 《哥哥放羊我提篮》（儿童小歌剧）上海文化出版社1965年5月第1版 4? 《大老哥打猎》（童话诗）河北人民出版社1979年10月第1版

5? 《林中的鸟声》（歌词集）新蕾出版社1979年12月第1版

6? 《会飞的花朵》（儿童诗集）四川人民出版社1980年4月第1版

7? 《果园儿歌》（儿歌集）少年儿童出版社1980年4月第1版

8? 《小妞妞》（儿歌集）天津人民美术出版社1980年11月第1版

9? 《我的雪人》（儿童诗集）新蕾出版社1982年4月第1版

10? 《金波儿童诗选》人民文学出版社1983年8月第1版

11? 《绿色的太阳》（儿童诗集）四川少年儿童出版社1983年12月第1版 12? 《快乐的节日》（幼儿诗集）安徽人民出版社1983年12月第1版 13? 《红苹果》（儿童诗、散文诗集）宁夏人民出版社1985年3月第1版 14? 《绿色的太阳》（幼儿文学宝库）中国少年儿童出版社1986年5月第1版 15? 《雨铃铛》（幼儿朗诵诗集）未来出版社1987年5月第1版

16? 《尖尖的草帽》（幼儿散文集）上海教育出版社1987年7月第1版

17? 《闪闪发光的小花》（幼儿童话）中国环境科学出版社1988年1月第1版 18? 《过家家——金波儿歌精选》重庆出版社1989年1月第1版

19? 《妈妈的爱》（散文小品集）湖南少年儿童出版社1989年2月第1版 20? 《绿色的太阳》（拼音读物）浙江少年儿童出版社1990年8月第1版 21? 《红蜻蜓》（诗集）中国文学出版社1990年8月第1版

22? 《在我和你之间》（儿童诗集）中国少年儿童出版社1990年12月第1版 23? 《金波儿童诗集》明天出版社1990年12月第1版

24? 《小树叶童话》（幼儿童话集）安徽少年儿童出版社1992年6月第1版 25? 《林中月夜》（儿童诗集）湖北少年儿童出版社1992年8月第1版

26? 《金波诗词歌曲集》人民教育出版社1993年12月第1版

27? 《窗外飘来一朵云》（幼儿童话集）安徽少年儿童出版社1994年6月第1版 28? 《小树叶童话》（幼儿童话集，上下册）台湾世一书局1994年6月第1版 29? 《十大童谣》（评论集）中国和平出版社1994年6月第1版

30? 《金波童话》明天出版社1994年4月第1版

31? 《踢拖踢拖小红鞋》（幼儿童话）湖南少年儿童出版社1994年9月第1版 32? 《穿皮鞋的胖熊》（幼儿童话集）明天出版社1995年4月第1版

33? 《追寻小精灵金波儿童文学评论集》安徽少年儿童出版社1995年4月第1版 34? 《火狐狸》（幼儿文学选）安徽少年儿童出版社1995年12月第1版 35? 《金海螺小屋》（童话集）台湾民生报出版社1995年9月第1版

36? 《五爱之歌》（金波作词歌曲集）中国少年儿童出版社1995年12月第1版 37? 《咔咔和汪汪》（童话集）河北少年儿童出版社1996年第1版

38? 《金波儿歌》希望出版社1996年第1版

39? 《带雨的花》（儿童诗集）福建少年儿童出版社1996年9月第1版

40? 《苹果小人儿》（童话集）台湾文经出版社1996年第1版

41? 《苹果小人儿的奇遇》（童话集）海燕出版社1996年第1版

42? 《金波作品精选》河北少年儿童出版社1997年8月第1版

43? 《眼睛树》（童话集）湖南少年儿童出版社1997年第1版

44? 《影子人》（童话集）台湾民生报出版社1997年第1版

45? 《风中的树》（儿童诗集）湖北少年儿童出版社1997年第1版

46? 《云在天上走》（儿童诗集）湖南少年儿童出版社1997年第1版

47? 《怪手杖》（童话集）二十一世纪出版社1998年2月第1版

48? 《红雨伞》（儿童诗集）海南出版社1998年第1版

49? 《小熊的故事》（幼儿童话）吉林美术出版社1998年4月第1版

50? 《甜甜的眼泪》（幼儿童话）新世纪出版社1998年8月第1版

51? 《我们去看海》（十四行儿童诗集）浙江少年儿童出版社1998年第1版 52? 《铁猫咔咔咔传奇》（童话集）中国连环画出版社1998年9月第1版

53? 《白城堡——〈彩色的童话〉之一》四川少年儿童出版社1998年12月第1版 54? 《红树林——〈彩色的童话〉之二》四川少年儿童出版社1998年12月第1版 55? 《蓝帆船——〈彩色的童话〉之三》四川少年儿童出版社1998年12月第1版 56? 《绿房子——〈彩色的童话〉之四》四川少年儿童出版社1998年12月第1版 57? 《面包娃娃的故事》（童话集）中国少年儿童出版社1999年第1版 58? 《两只棉手套》（幼儿童话）接力出版社1999年3月第1版

59? 《月亮姐姐》（儿童散文集）四川少年儿童出版社1999年8月第1版 60? 《小海龟想回家》（幼儿童话）接力出版社2000年1月第1版

61? 《等待好朋友》（幼儿散文集）上海教育出版社2000年2月第1版

62? 《追踪小绿人》（中篇童话）安徽教育出版社2000年6月第1版

63? 《金波儿童文学作品选》重庆出版社2000年8月第1版

64? 《红奶牛妈妈》（幼儿童话）中国少年儿童出版社2000年8月第1版 65? 《迷路的小孩》（诗集）台湾民生报出版社2000年11月第1版

66? 《其实并没有风吹过》（诗集）台湾民生报出版社2000年11月第1版 67? 《等你敲门》（散文集）北京少年儿童出版社2001年8月第1版

68? 《感谢往事》（散文集）浙江少年儿童出版社2001年12月第1版

69? 《没有耳朵的兔子》（幼儿童话）安徽教育出版社2002年12月第1版 70? 《乌丢丢的奇遇》（长篇童话）江苏少年儿童出版社2003年2月第1版 71? 《穿红背心的小青蛙》（童话集）农村读物出版社2003年3月第1版

72? 《其实我是一条鱼》（手迹本诗集）台湾民生报出版社2003年12月第1版 73? 《我喜欢你》（小说）江苏少年儿童出版社2004年3月第1版

74? 《无声的阳光》（诗集）希望出版社2004年8月第1版

75? 《花瓣儿鱼》（童话集）中国福利会出版社2004年9月第1版

76? 《心往哪里飞——作品背后的秘密》（散文集）湖北少年儿童出版社2005年1月第1版

77? 《幼儿的文学启蒙——金波幼儿文学评论集》接力出版社2005年2月第1版 78? 《寻找幸运花瓣儿》（散文集）少年儿童出版社2005年5月第1版 79? 《推开窗子看见你》（诗集）湖北少年儿童出版社2006年1月第1版

80? 《能歌善舞的文字——金波儿童诗评论集》河北教育出版社2006年2月第1版

81? 《为了儿童的文学——金波儿童文学评论集》湖南教育出版社2006年6月第1版

82? 《大地的宴会》（散文诗集）湖南少年儿童出版社2006年6月第1版 83? 《踢拖踢拖小红鞋》（童话集）接力出版社2006年9月第1版

84? 《三棵狗尾巴草》（金波作品精选集）香港教育出版社有限公司2006年10月第1版

85? 《小狗的铃铛》（金波作品精选集）香港教育出版社有限公司2006年10月第1版

86? 《火狐狸》（金波作品精选集）香港教育出版社有限公司2007年4月第1版

87． 《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列·乌丢丢的奇遇》（长篇童话）江苏少年儿童出版社2007年1月第1版

88． 《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列·追踪小绿人》（长篇童话）江苏少年儿童出版社2007年1月第1版

89． 《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列·影子人》（短篇童话）江苏少年儿童出版社2007年1月第1版

90． 《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列·和树谈心》（散文集）江苏少年儿童出版社2007年1月第1版

91． 《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列·让太阳长上翅膀》（诗歌集）江苏少年儿童出版社2007年1月第1版

92． 《雨人》（童话）人民文学出版社2007年2月第1版

93． 《做一片美的叶子》（作品集）新蕾出版社2007年7月第1版

94． 《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列·会唱歌的小窗口》（注音本短篇童话）江苏少年儿童出版社2008年1月第1版

95． 《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列·想念红叶林》（注音本短篇童话）江苏少年儿童出版社2008年1月第1版

96． 《开满兔儿伞花的地方》（图画书）安徽少年儿童出版社2008年1月第1版

97． 《我们去看海》（十四行诗集）江苏人民出版社2008年5月第1版

98． 《倾听呢喃》（散文诗集）上海人民美术出版社2008年7月第1版

99． 《小松鼠和红树叶》（图画书）电子工业出版社2008年7月第1版 100． 《月光摇篮曲》（图画书）电子工业出版社2008年7月第1版

101． 《火狐狸》（图画书）电子工业出版社2008年7月第1版

102． 《龙风筝》（图画书）电子工业出版社2008年7月第1版

103． 《熊奶奶的生日》（图画书）电子工业出版社2008年7月第1版 104． 《大树城堡》（图画书）电子工业出版社2008年7月第1版

105． 《不结冰的湖》（图画书）电子工业出版社2008年7月第1版

106． 《怪手杖》（图画书）电子工业出版社2008年7月第1版

107． 《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列·又见小绿人》（长篇童话）江苏少年儿童出版社2008年9月第1版

108． 《闭上眼睛看见我》（图画书）新世纪出版社2008年10月第1版 109． 《相遇白色鸟》（诗歌集）贵州人民出版社2008年10月第1版

110． 《寻找乌丢丢》（选集）湖南少年儿童出版社2008年10月第1版 111． 《金波童话》（短篇童话集）上海人民美术出版社2008年10月第1版 112． 《四季童话百科绘本·春》电子工业出版社2009年1月第1版

113． 《四季童话百科绘本·夏》电子工业出版社2009年1月第1版

114． 《四季童话百科绘本·秋》电子工业出版社2009年1月第1版

115． 《四季童话百科绘本·冬》电子工业出版社2009年1月第1版

116． 《绿风中的白羽毛》（中国儿童文学名家诵读读本）山东教育出版社2009年4月第1版

117． 《四季纯美童话》（短篇童话集）少年儿童出版社2009年4月第1版

118． 《盲孩子和他的影子》（美绘本）中国少年儿童出版社2009年7月第1版 119． 《中国名家经典童话·金波专集》同心出版社2009年8月第1版 120． 《想变成一棵树》（作品选）浙江少年儿童出版社2009年11月第1版 121． 《蓝雪花》（中篇童话）浙江少年儿童出版社2009年12月第1版 122． 《我和蒲公英一起飞》（童话集）浙江文艺出版社2010年1月第1版 123． 《半个月亮——金波作品精选》浙江文艺出版社2010年3月第1版

124． 《蘑菇屋童话·苹果小人儿》（中篇童话）江苏少年儿童出版社2010年3月第1版

125． 《金波经典童话》（短篇童话集）少年儿童出版社2010年4月第1版 126． 《花朵开放的声音》（诗集）重庆出版社2010年6月第1版

第二篇：教师节儿童朗诵稿（通用）

教师节儿童朗诵稿（通用7篇）

在日常过程学习中，大家最不陌生的就是朗诵稿了吧，朗诵者必须具备一定的语言修养，要熟练掌握标准发音和发声技巧。你所见过的朗诵稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的教师节儿童朗诵稿（通用7篇），欢迎阅读与收藏。

教师节儿童朗诵稿1

《谢谢您，老师》

您，是黑夜的启明星。

您，是白昼的晴空。

您，是骄阳下的清风。

您，是雨中的屋檐。

您，是大海；

您，是山川。

是您塑造了我的灵魂。

您，是载送卫星的火箭。

您，是海上的罗盘针。

您，是投入，

您，是付出。

您就是我们最敬爱的老师。

教师节儿童朗诵稿2

《教师诵》

平凡的人，平凡的手，

架起一座知识的桥梁。

走过冬的严寒，

走过夏的酷暑

培养出莘莘学子

一只粉笔

指点知识王国的迷津

一块黑板，

记下比海还深的真情

一个讲台，

映照着园丁浇灌鲜花的艰辛

三尺教鞭

挥向通往梦想境界的途径

我们是繁星

您是月亮

把优美动听的故事“讲给”我们听

让我们能进入完美的梦境

清晨的阳光是您那灿烂的微笑

不管我们失败还是胜利

不管我们后退还是前进

您，都会用微笑鼓励我们再接再厉

教师

慈祥的母亲

教师

千万颗童心的梦想

教师

祖国赋予您特殊的使命

让您把一棵幼小的禾苗

培养成祖国的栋梁

教师

我要您那慈祥的面容永不变老

教师

我要您那明亮的眼睛永远不黯淡

教师

我要您那乌黑的头发永不变白

教师

我要您那疲劳的双手变的简便

教师

我要为您歌唱，为您祝福

教师

您是我最敬佩的人！

教师节儿童朗诵稿3

《祝愿》

加减乘除，算不尽您作出的奉献！

诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！

您用知识甘露，浇开我们梦想的花朵；

您用心灵的清泉，润育我们情操的美果。

在这不寻常的节日里，献上我们深深的祝福！

每年，我把第一缕春光和贺卡一齐寄给您，

我亲爱的教师，愿春天永远与您同在！

阳光普照，园丁心坎春意暖；

雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红

祝您教师节愉快。

您是园丁，为祖国山川添秀色；

您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。

在这喜庆的节日里，

让我献上一支心灵的鲜花，

向您表达忠心的祝愿。

用满天彩霞谱写颂歌，

用遍地鲜花编织诗篇，

也表不尽我们对教师节日的祝贺！

我不是您最出色的学生，

而您却是我最尊敬的教师。

在您的节日里，

我要把一份崇高的敬意献给您。

敬爱的教师，

您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。

我虔诚地祝福您：康乐、如意！

我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。

在您花甲之年，祝您生命之树常青。

您因材施教，善启心灵。

我们捧着优异的成绩，

来祝贺您的胜利！

教师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。

教师，您是真诚的、善良的、完美的。

愿所有同学的心扉都向您敞开。

愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。

海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。

我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给教师。

教师节儿童朗诵稿4

《感谢老师》

感谢老师，

是你们赐予我们知识。

假如你们是园丁，

我们就是那温室里的花朵，

在您的浇灌下一点一点的成长。

假如您是蜡烛，

我们就是蜡烛旁无尽的黑暗，

是您照亮了我们，

帮助我们找到了通往光明的道路。

假如您是白云，

我们就是天空，

天空没了白云就会失去光彩。

老师真的很感谢您，

谢谢您对我们的一点一滴，

这些您对我们的好，

我们都铭记在心。

您花费了一生的时间来教育我们，

您是无私的，

您把您的知识都毫无保留的传授给了我们。

在那百花盛开的春天，

我愿化作明媚的阳光，

为您增添几分光彩。

在那烈日炎炎的夏季，

我愿化作一把遮阳伞，

为您遮住那酷热的阳光。

在那树叶飘落的秋季，

我愿化作一件大衣，

为您取暖。

教师节儿童朗诵稿5

《我爱我师》

老师就象红烛，

燃起了学生心中的火把，

却燃烧了自己，

直到红烛成灰。

老师就象园丁，

养育着我们这一株株花朵，

却辛苦了自己，

直到体力耗尽。

我们长大了一定要成为国家的栋梁，

啊！老师就是这么无私！

教师节儿童朗诵稿6

《红烛赞》

透明的春天阳光像瀑布一样挂着

海子的笑声在远处静静浮动着

生命就这样在安静和火热里升沉着

日子在天边落下去了，

心中的信念却烧得更加热烈

岁月留给我背影，我却用一生来找寻

生命永远只是一个谜题，我们都在寻找答案

生命多远，青春就能盘亘多远

生命的厚度在血汗之中打拼，反复煅打

然后闪现金属的光泽，直至出现彩虹的.绚烂

孩子的未来映上了群峦舞动的绿意

生命总在延伸，生命还在燃烧

就是红烛，我的生命之中始终有一个声音

教师节儿童朗诵稿7

《思念园丁》

一切过去了的都会变成亲切的怀念

教师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您

如果时光能倒流，让我重新回到学生时代

亲爱的教师，多么想再聆听您那语重心长的教诲

别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；

您的身影，常在我眼前浮现；

您的教诲，常驻在我的心田人

生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。

当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。

教师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀！

每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者————教师。

教师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一向在我的心中闪烁。

今日，我在遥远的地方，把您给予我的昨日，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。服饰依旧，容光依旧。

您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。

哦，教师怀念您，亲爱的教师！

在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷

饮其流者怀其源，学其成时念吾师。

第三篇：劳动节儿童朗诵稿[范文模版]

劳动节儿童朗诵稿

在日常过程学习中，大家都看到过许多经典的朗诵稿吧，朗诵是口语交际的一种重要形式。还苦于找不到好的朗诵稿？下面是小编为大家整理的劳动节儿童朗诵稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、我劳动我歌唱

我劳动我歌唱

喊出欢快的号子

把肩头的沉重

腿脚的累

都暂时淡忘

我劳动我歌唱

哼着深情的旋律

引灵魂出窍

为自己为同类

自由思想

我劳动我歌唱

让辛勤与忧伤

不平与愤怒

纵贯天地

荡气回肠

开拓着幸福美好的未来

2、歌唱劳动

在这个花草苏醒柳枝跳舞的季节

我歌唱一只在松软泥土下蠕动的蚯蚓

这蠕动是最曼妙的舞蹈

它与农人耕耘与播种的躬身姿势

优美地契合，弥漫一些大豆的金黄

稻谷的'芳香，成为墒情充裕的土地上

最美的舞神

3、歌唱劳动

在城市里每一条静谧或喧闹的街衢

我歌唱一把悠然舞动的扫帚

它缄默不语，一任身体与大地亲近

擦出些胭脂，为城市梳妆

关于平凡和伟大

关于卑微与崇高

舞动的扫帚，用绝美的舞姿注释

4、《劳动赞歌》

阳光是那么明媚

阳光下的树木绿叶婆娑

机器在飞速地转动

也在为节日唱着一支赞歌

无论坚守在什么岗位

岗位是多么平凡

你们都是在创造新的生活

休息时为了更好地工作

工作是为了更好的生活

这是人类永远的旋律

也是劳动者心灵之歌

劳动者平凡才显伟大

平凡伟大才更见广博

只有愉快地投入学习和工作

人生才会享受到真正的快乐

5、劳动者之歌

五月的花朵美丽芬芳

五月的歌声清脆嘹亮

五月的红旗特别鲜艳

五月的太阳格外辉煌

这花朵开遍五洲四海

这歌声响彻高山大洋

这红旗映亮五色皮肤

这阳光照暖亿万胸膛

红五月给了我们做人的尊严

红五月给了我们回天的力量

红五月给了我们生存的权利

红五月给了我们崇高的理想

我们是民族的中流砥柱

我们是国家的擎天栋梁

我们是世界的唯一主宰

我们是历史的推动力量

我们挥挥手——高山低头让路

我们跺跺脚——大河倒行逆淌

我们抬抬头——蓝天捧给星月

我们俯俯首——地球献出宝藏

我们用血汗“造就”出一个又一个亿万富翁

我们用双手建造起一座又一座“人间天堂”

我们为五月而骄傲

我们为劳动而荣光

我们为理想而无畏

我们为自由而欢唱

五月的花啊，你日夜地怒放吧

我们永远做爱花护花的园丁

五月的歌啊，你高昂地响亮吧

我们永远做你最整齐最雄壮的合唱

五月的红旗啊，你高高地飘扬吧

我们世世代代都是你最忠实的旗手

五月的阳光啊，你永久地照耀吧

照得那全世界的劳动人民——

自由、自主、自立，劳动权益有保障。

万岁——劳动!万岁——解放!

6、劳动光荣

当汽轮机在心海里唱歌

亲爱的，夜色正浓

且饮一杯月色在睡梦里

听鼾声渐次开放

卸下一身污垢的工装，在蓝色的音乐里

忘掉昨日的忧伤

重温雨巷美好的记忆

一把油纸伞下面的眼睛，闪亮、闪亮

多少次啊，晚风轻拂恋人的肩膀

我们正踩着星星追赶太阳

青春在这里闪光、岁月在这里流淌

劳动光荣哟，在劳动中我们和祖国一起成长

7、歌唱劳动

在千里之外遥远的故乡小村

我歌唱自己年迈的乡下母亲

她不知道五月里的某日是母亲节

只晓得早早升起那缕袅袅的炊烟

然后荷锄，走向田垄

让滴答的汗珠敲打丰收的渴望

看麦苗仿佛自己青葱的女儿一样，嫩绿地长大

8、劳动之歌

劳动节是劳动者的节

劳动是一种特殊的快乐

劳动如多彩的光是那么明媚

劳动创造出千般快活

劳动使机器在飞速地转动

劳动使万物承载世界

劳动为节唱着赞歌

无论坚守在什么岗位

岗位是多么平凡

都是劳动创造新的生活

劳动是事业的根本

劳动才能获取新的生活

劳动是人类永远的旋律

劳动是勤劳者心灵之歌

劳动者平凡而伟大

平凡伟大才更显广博

只有愉快地投学习和劳动

人生才会享受到真正的快乐

第四篇：儿童的文学教育

儿童的文学教育：改革小学语文教学的一剂良药 2012年12月03日 14:08:30

来源： 中国教育报

小学阶段是有计划的母语学习的初始阶段。小学语文教学是母语教育的基础性工程。容易被忽视的是，儿童的生命是一个整体性的、艺术性的存在。他们感性、单纯，他们热爱故事和旋律。单纯的工具化语言训练不仅违背儿童的本性，使他们丧失对母语学习的兴趣，而且也无法提高其母语素养。优质的文学教育能够点亮他们内在沉睡的一切，可以提供儿童生命成长所需要的营养。儿童的文学教育应该成为小学语文教学的主轴。

什么是儿童的文学教育？简单说，就是借助于适切的文学文本对儿童进行的教育活动。按照传统的分类，文学文本一般分为诗歌、散文、戏剧和小说四大类，但是对于孩子来说这样的分类实际上没有意义。所以我把适合儿童阅读的文学文本分为以下几个类型：诗歌类，包括童谣、童诗、古典诗歌、现当代中外诗歌等；故事类，包括民间故事、童话、动物故事、儿童故事、神话传说、儿童小说等；还有儿童散文类和儿童戏剧类。

文学教育并不单指课堂教学，还应该包括家庭的文学教育、学校的文学教育和社会的文学教育。近年来，成长起一批儿童阅读推广的“点灯人”，他们在课堂上带领儿童阅读。同时，有很多爸爸妈妈也被感召，他们带着孩子们一起进行亲子共读，成为儿童的文学教育的生力军。在此，我只是将重点聚焦在小学语文教学中文学教育这个框架内，思考这样几个问题：儿童的文学教育意义何在？应该选择什么样的内容？应该怎样在课堂中实施文学的教育？为什么探讨儿童的文学教育

今天我们为什么探讨儿童的文学教育这样一个主题？

首先，它是对儿童不断被发现的世界教育大势的融入。文艺复兴以来人的价值被发现，伴随而来的是儿童的被发现，儿童的被发现在西方教育界具有里程碑的意义。在教育中教育者和被教育者的关系，是教育研究的一个重要主题。在这个前提下，西方的语言教学理论发生了根本性的变革，全语言教育是其中杰出的代表。根据全语言的理念，教学语言时，不应将语言分割成听说读写等不同的技能，然后分别教授，而应该将语言视为一个整体的沟通系统，让学习者通过亲身的经验来学习。但我们的小学语文教育界对此了解得并不多。

其次，它是对五四“发现儿童”的教育精神的一个承接，是对确立儿童本位的教育的历史回应。我认为，个体价值的确立和儿童的被发现是中国社会发展和中国教育发展的两大主题。没有个体的解放、没有自我价值的确立，就没有真正的社会解放和社会变革。没有儿童的被发现，就没有真正的教育改革。新式学堂的建立，废除了读经讲经，语文独立设科。民国第一部国语国文的课程纲要是由胡适先生主持编制的，小学由吴研因先生负责，初中是叶圣陶先生负责，高中是

由胡适先生亲自主持研制的。吴研因先生对儿童文学和儿童的文学教育有着很深的研究和丰富的实践。从周作人先生提出“发现儿童”，到大量介绍和创作儿童文学，到以吴研因、沈百英先生为代表进行的教学实践，民国教育对儿童的文学教育的探索取得了相当大的成就。民国时期很多学术大家关注教育，而且他们都有对儿童的正确理解和认识。这一点值得我们深思和重视。

今天来谈这个话题，我认为是儿童阅读推广发展的必然。十年来，儿童阅读蓬勃发展，在江浙，在广东，在四川成都，在山东济南以及更多的地区，儿童阅读已经成了很多老师必然要去做的一件事情。老师们、家长们、孩子们，在儿童阅读推广的过程中，读过大量优质的符合儿童的文学文本以后，他们没有办法去面对低劣的文本了，这也是小学语文教材引起广泛讨论和质疑的重要原因。

儿童的文学教育也是小学语文教育发展的需要。虽然民间的儿童阅读运动蓬勃兴起，但我们也看到，许多学校、绝大多数老师还在重复着这样的教学方式：只教教科书，每篇文章教两三课时，字字落实，句句落实，然后花大量时间让孩子们去做看拼音写词语、组词造句、改错别字的练习。小学语文教材虽然发生了一些变化，但总体来说，对儿童的文学教育的重要性认识不够，依旧存在着经典文本不足，教材里存在着不少被改编得质量不高、短小轻薄、教化很重、不符合儿童特点的劣质文本。儿童的文学教育意味着什么

儿童的文学教育对孩子、对教育意味着什么？我以为首先是儿童发展的需要。华德福创始人斯坦纳认为，人的成长、自我体的确立分为三个时期，各个时期有不同的特点：0到7岁这个阶段是以无意识的吸收和学习为主；7到14岁这个阶段是一个非常关键的时期，他将这个时期称为“美的阶段”，因此这个时期对孩子过多进行理性的教育和灌输，实际上是没有作用的；14岁到21岁是意识的逐渐确立阶段，这个阶段对孩子进行理性的教育相对比较合适。

儿童是天生热爱故事和旋律的。小学阶段的儿童需要文学的滋养，需要用艺术的方式进行教育。所以，“亲近母语”一直倡导父母带孩子去诵读、吟诵，去读图画书。但是，有多少家长能够做到呢？所以，“亲近母语”也一直在倡导小学语文老师做儿童教育学意义上的母亲，为孩子们大声朗读，带领他们诵读吟唱。

儿童的文学教育是母语教育的需要。单纯的工具训练，绝对不可能提高母语学习的能力，让孩子做过多的习题、组词造句、写同义词反义词，是对童年的伤害。事实上，有丰富的阅读经历、有充分文学滋养的孩子是不怕考试的。一个人的语言能力更多是其内在精神生命的外在表现，而文学教育恰恰是作用于孩子内在精神生命发展的。在小学这个“美的阶段”，孩子有丰富的情感才有丰富的生活体验，有对人心的体察，有对他人的爱，才能有丰富的表达。

儿童的文学教育也是社会发展的需要。母语教育和其他的教育一样，最终是要培养未来的合格公民。合格公民应该是什么样的？我觉得我们应该做的，是让孩子成为精神清明、有丰富情感、有独立精神的人。那么我们应该从哪里做起？

我想首先应该让我们自己成为完整的人，让我们每个老师成为完善的人，然后孩子们才能向我们学习。成人首先要求自己成为一个合格的公民，做健康的爸爸妈妈，这样才是可靠的。所以，文学教育不仅是儿童需要的教育，也是对儿童性情的涵养，是人格的教育。用闪光的文本点亮孩子心灵

课程内容永远大于教学方法。这是一个非常重要的文学教育原理。相对于课程内容，教师的教应该放在第二位。这也是为什么学者、公众对语文教材特别挑剔的一个原因。食材本身不够新鲜，营养不够丰富，甚至是腐烂的，你烹饪手艺再高妙，也是白辛苦。我们应该无限相信孩子的学习潜能，让他们有机会和真正的经典相遇。经典的文本能够成为经典，被淘洗出来，是因为它有着不能被掩盖的光泽。课堂上有闪闪发光的文本，孩子的心灵就容易被点亮。

儿童的文学教育不是儿童文学的教育，但是儿童文学教育的核心毫无疑问应该是儿童文学的阅读。在此基础之上，我们应该站在儿童的立场，选择更多适合儿童的文学内容，包括中国的传统文化文本、世界优秀的文学文本，让孩子接受营养更丰富的文学教育。

文学教育的文本从哪里来？首先应该教好教材中的文学文本，其次可以选择优秀的文学读本和文学教材，再其次，选择经典的图画书、儿童文学作品和符合儿童的更广泛的人文读物。

最近我们编写了一套文学教材《我的母语课》。十多年来，我们致力于构建儿童本位的母语教育，寻求真正有意义的教育，希望把文学带给儿童，用文学滋养童年，让文学点亮生命。

仅仅有一本教科书是不够的，我们试图给教师提供一套切实可用的文学教材。在这套教材中，我们首先试图以儿童的文学教育为主轴，将语言文字的学习、语言文学的熏陶、语言文化的传承、语言哲学（或者说价值观教育）等几个层面的教育融为一体。其次我们以儿童的精神发展为“经”，以文学体裁的阅读为“纬”来安排选文。可以说，在《我的母语课》里，依据儿童的心理发展，儿童生活的各个方面，我们都力求选择适宜的文本，选择合适的序列来体现。上学、森林、四季、童年游戏、老师、猫和狗、书、体育、土地和河流，甚至“文革”、战争、幸福也都进入了儿童文学阅读的内容。同时，从童谣童诗到民间故事、动物故事、历史故事、童话、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲„„几乎儿童可以阅读的文学文体，我们都设置了单元来呈现。在每个单元的助读系统中，还特地设置了“文学聚焦”专栏，并通过点子库、微型写作课等形式，帮助孩子消化、内化和转化这些文学体验。另外，我们还特别设置了一些作家专题单元和整本书阅读单元。

现在出版资源非常丰富，使老师们选择更多更好的优秀文学文本给儿童阅读成为可能。教师中的儿童阅读推广人在这方面已经有很多成功的实践，薛瑞萍、蒋军晶、岳乃红、周益民、周其星、常丽华、韩兴娥等老师是其中优秀的代表。

需要说明的是，儿童的文学教育并不等于小学语文教学，但小学语文教学必须改变以往忽视儿童生命体验、把母语教育下降为单纯的工具化训练的学科体系，应该以儿童的文学教育为主轴，并在此基础上，辅之以必要的识字、写字、阅读、习作的训练和更丰富的母语文化实践。

如果语文课不再是枯燥无味的分析和无休止的练习，如果孩子们可以享受有光的文学课堂，那么他们将来必将拥有一份温暖而光明的记忆。当文学成为儿童生命成长中的重要养料，今天的孩子才有可能成为精神清明、情感丰富、有独立理性、有中国根基的世界公民。

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儿童的文学教育怎样开展

要开展儿童的文学教育，在解决好课程内容的前提下，最紧要的是培养优秀的师资：他们热爱儿童，懂得儿童，相信孩子语言学习的潜能；他们热爱儿童文学，热爱母语，相信经典文本的力量；他们视野开阔，精神独立，既有感性又有理性的光辉，他们的课堂是有光的，可以照亮孩子的心灵。

儿童的文学教育应该使用艺术的方式，通过滋养、熏陶来实现。

从儿童的情感和心理出发，教师在带领学生进行文学阅读和分享的时候，应该注意以下几个方面的问题：

第一，在进行文学文本的教学时应尝试找到一两个切入点，而不要面面俱到。

每一个经典的文本都是独特的“这一个”，应防止儿童的文学教育走进原来小学语文教学的窠臼。每一个经典的文学文本背后都是一个有个性、有思想的作家，每一个经典的文本一定都有独特的艺术表达形式。同样是童话，《夏洛的网》的表现手法和《小王子》是完全不同的。同是新美南吉的作品，《去年的树》和《红蜡烛》虽然有不少共性，但在叙事方式、塑造形象甚至语言风格等方面也有着很大的不同。带领儿童分享和讨论文学文本，最重要的问题就是要找到一两个能够帮助孩子进入这个文本的切入点。要特别重视不同文体的特点。这个切入点应该最合乎“这一个”文本的特征，是体验、学习这个文本的钥匙。这样一篇篇积累下来，孩子就会逐渐形成文学欣赏的经验。

第二，文学教育应该艺术化地作用于儿童的情感和精神发展，而不是道德的灌输和理性的认知。

儿童文学教育的过程也是儿童情感发展的过程，是他们内在生命体验不断丰富的过程。在文学教育过程中，不要总想着教育孩子，因为一切教育蕴含在故事中。美国心理学家苏珊说：“我们所说的故事和我们所听到的故事，会决定我们是什么样的人。”

第三，要重视语言的反复品味，而不要总是浅尝辄止。

要试图让儿童充分地浸润在文本之中，在不断地分享中，引导他们不断地回到文本本身，充分感受和体验文本，在文本中走几个来回。要充分重视诵读和表演在文学教育中的作用，而不仅仅是“默读”，要让孩子在具体而丰富的语言实践中体会经典文本的魅力。

我的话：孩子的心灵如果是空虚的，就会被电脑、电视、游戏等污秽充斥，由此衍生的叛逆、网瘾、厌学也就接踵而来，对于这些问题，我们感到处理起来很困难。

如果在孩子成长之始，我们便把他们引入文学殿堂，他们的知识丰富了，他们的修养提高了，他们的心灵丰富了，就不会染上尘埃。我们碰到的教育难题便会少一些。（绝不仅仅为了成绩）

语文教育是母语教育，一是掌握祖国的语言文字，另一方面是通过母语这个工具吸收丰富的文化知识。

一二年级处在“学习这个工具”的阶段，大量识字是必要的。在学习了拼音之后可以通过阅读来识字（优秀的学生这个阶段就可以吸收很多文化知识了），到了三四五年级，语言工具掌握较好了，就可以大量阅读，大量吸收文化营养。

每个学生的发展速度不一样，但是我们都应该在这条路上走下去，这条路适合每一个学生。

家长们可以发挥巨大的作用。引孩子走进文学殿堂好比爬山，爬山的过程是辛苦的，但爬上之后的风景是迷人的。当一览众山小的感觉让人心旷神怡的时候，谁还在乎爬山的艰辛呢？

这一步时间跨度可能长一些，让我们耐心一些，方法巧妙一

些，孩子一旦进入了文学殿堂，他就不想再出来了，一切都会变得容易起来，那个时候就是我们收获的时候。

提供了书，孩子不读，平心静气想办法，大家互相交流——我们从来都不是一个人在战斗。

第五篇：留守儿童项目朗诵稿

江西留守儿童项目朗诵稿

总有一种苦涩会沉淀在心底，总有一幅场景会目触而心惊，总有一些人会因为某些艰涩而透支生命，总有一些群体在等待我们去支持以坚定的呼吸，命运的指引。

当农民工打点行囊，远离家乡，搭上长途汽车或火车踏上异乡，便留下了留守的儿童，留下了空荡荡的家。

此次江西之行，我们目睹了空巢老人夸张折叠的皱纹，留守孩童局促不安的身影，闪躲的眼神。江西新干的六天六夜，15位少年儿童，27位监护人。

一次次的家庭谈访，我们体会到了孩子的自闭与外向，鲁莽与懂事，懦弱与专横 还有监护人担忧木讷的言语，深深刻刻的伤痕。

我们了解到，不少儿童双亲长期打拼在外，定期将微薄收入的部分寄回； 但有的长期不和子女联系，过节也没有重聚； 有的甚至悄悄离开这种无望的生活，不曾回头。我们不禁质疑，父母的远离，到底是生活上的无奈还是精神上的逃脱。

为什么没有及时的电话，为什么没有琐碎的问候，而让有的子女习惯了没有父母，又极度渴望有关怀的生活？

为什么我们抱怨的时光他们得不到，又为什么我们丢弃的东西他们要不起！

不管原因是什么，都造成了同样一个悲哀的结果： 留守儿童由于长期没有父母的引导与保护，更容易产生自闭、冲动、反叛等一系列心理上的问题，极易受到外界的侵害，同时出于自卫心理又极易伤害他人。

在这里，几乎每一个孩子都在向生活乞讨，祈祷父母回到自己身旁； 在这里，几乎每一个孩子都在强烈地追求抑或是祈求一种摆脱现状的力量，可内心深处又在不间断的抵制和挣扎，因为他们深深体会到这种留守的孤独，因为他们看不到所谓的光明的前途。

为了减少再减少这种不必要的身心的伤害，为了给留守儿童创造一片健康的成长天空，我们呼吁：

请给留守儿童少年多一点的宽容，多一点的关注，这种尊重来自家庭，也来自社会； 这份支柱源于物质，更源于心灵

让我们以温暖和坚定，来帮他们追求，而不是选择逃脱，请让他们以更高的姿态居在社会上，处于生命中！