5月份《吃西瓜》教学反思5则范文

第一篇：5月份《吃西瓜》教学反思

《吃西瓜》教学反思

本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法。这是在学生认识分数和理解其意义的基础上进行学习的。教材通过有趣的情境和直观图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱直观的图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。

本课内容是小熊与大熊吃西瓜有趣情境为主线，创设亲切，活泼的氛围，作为新知识的切入点。并把情景贯穿始终。激发同学们的求知欲望。用直观图形来揭示同分母分数（分母小于10）的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。

通过动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。重视情景并把情景贯穿始终，激发同学们的求知欲望。因此，在教学中，学生做用“1”减去一个分数的运算时，就想到分数的意义，就能够很顺利地进行运算了。在交流反馈时，孩子们积极性很高，都抢着回答问题，有的讲得头头是道，有的从来不发言的孩子，今天也开口了，有的孩子还能画图作说明„„

整堂课让我觉得教得很轻松、开心、激动，孩子们也一样的开心、自信„„从练习反馈中可以看出孩子对所学的内容掌握扎实；从教学中让我深深地体会到只有结合教学的实际，灵活地把握教材，找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。

纵观整个教学过程，学生观察的成分多，需要老师耐心的引导，语言表达上要注意严谨。对学生倾听方面要加强。

2012年5月21日

第二篇：吃西瓜教学反思

《吃西瓜》教学反思

——同分母（分母小于10）分数加减法 本节课所教学的是同分母分数（分母小于10）加减法的学习，教材中结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解分数加减法的算理，并归纳出基本的计算方法，同时也让学生体会到学习分数加减法的必要性。

在教学时我始终以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数（分母小于10）的加减法的运算规律，根据三年级学生思维的发展特点以及我班学生的具体情况，我尽可能地为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。

如在证明2/8+3/8是否等于5/8的环节里，我让学生在纸卡片上“摆一摆”“想一想”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，更主要的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。

被减数是1的减法算式是本节课的难点之一，教学时通过引导学生理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在教学中，我还注重把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来，这样有助于学生理解分数加减的实际意义，体会了学习分数的必要性。我在课堂开始就创设小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激发学生的兴趣的同时也灌输解决问题的方法。对于这堂课的教学内容而言，学生比较容易掌握。从课堂效果上来看，还是不错的。然而在本节课中我错失了一次可以精彩的机会。在课堂证明2/8+3/8=5/8过程中，学生已经在小组内完成了证明过程，但在集中讲解时我没有交给学生来完成，我只是让学生说说自己的想法，而没有让学生到前面来一边动手摆一边讲解她证明过程。在这个环节没有完全相信学生的能力，没有放手。课后，我想了想，发现这个处理不够妥当。自主高效的课堂最主要的目的是培养学生自主学习的能力，我把这个提高他们表述能力的机会浪费掉了，在以后的教学中我会逐渐的去相信学生的能力，我们培养的学生才能在课堂上得到更大的锻炼。

课堂就是个给学生提供发现问题、解决问题的场所，作为教学活动的引导者，应真正做到以学生为本，这样才能发挥高效课堂的最大潜能。

《吃西瓜》教学反思

——同分母（分母小于10）分数加减法

镇安乡司屯小学

张亮亮

第三篇：《猪八戒吃西瓜》教学反思（范文）

通过本次活动，幼儿能够在音乐的伴奏下，进行切西瓜和吃西瓜的动作练习，感受到了律动的韵律特点，体验到了活动的快乐。

活动中先出示猪八戒和西瓜的图片，直接导入课题，又引导幼儿说出吃西瓜的过程，并且又在音乐的伴奏下逐个练习，表演吃西瓜的各个动作，由简单到复杂，由慢到快，符合幼儿的年龄特点，课堂设计思路较轻，效果较好。

但还有太多的不足之处：

1、自己的语速较快、语言组织不够亲切，书面语太多，不太能贴近孩子的生活。

2、个别孩子上课注意力不集中，缺乏引导，说明自己没有彻底的激发孩子学习的兴趣。

3、对重难点部分要多讲多练。

4、对猪八戒的背景介绍便少，没有突出好吃，逗乐的形象，导致课堂气氛不太活跃。

今后一定要提高自己的授课水平，尤其是语言组织能力，在平时生活中就要和孩子多讨论，多交流，尤其是上课对注意力不是太集中的孩子，要注意引导、启发，多和孩子说说话，真正和孩子打成一片。

第四篇：《猪八戒吃西瓜》教学反思

《猪八戒吃西瓜》教学反思

本节课学生演得如此投入，对话中处处闪烁着个性之光，童言无忌，行为无忌，精彩纷呈！总结有以下三点：

一、民主、平等的师生关系

陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”本节课充分地尊重学生，把主动权真真正正地还给了学生，创设民主、平等的课堂，积极营造民主，和谐的教学氛围，学生自由想像，心态完全自由、放松！师生之间平行交谈，平等沟通，真诚互动，民主协商。教师的教为学生的学服务，学生在学过程中主动探究，敢于质疑，勇于创新。

二、对话交流

通过对话，去理解文本，发展文本。通过对话，各种知识与生活体验被激活了。叶澜教授说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”文本激活了，学生的思维起了碰撞，引起了更深层次的思考，出现了新的意义上的创造。如本节课学生说孙悟空很坏、很笨等。教师要加以呵护，别小看每一次不经意的发言，每一次无不是融入学生的情感、智慧、悟性和灵性。新课程的意义就在于在学生的超越，创新中挖掘，在挖掘中不断创新、超越！

三、放飞纯真的童心

语文，是生活的语文，是儿童的语文。世界上最真最善最美的东西在哪里？在学生的心里。每一个孩子的内心深处都渴望做好孩子。教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。淘气的男孩是好，淘气的女孩是巧，儿童的世界是丰富多彩的，他们对这个世界有他自己独到的见解，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，有时甚至无需任何理由。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到小小的空间，他们就会想像、创造！放开手，学生会走得更好！

第五篇：《吃西瓜》教学设计

《吃西瓜》教学设计

密山市知一小学 张学良

教学目标：

1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加、减法的计算方法。

2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决一些简单的实际问题。

教学重难点：

同分母分数（分母小于10）加、减法的计算方法。教学准备：

课件，每人一张圆形卡片 教学过程：

一、复习旧知

同学们，我们已经认识了分数，那么，你们能用分数表示图形中的涂色部分吗？

1、用分数表示下面各图形中的涂色部分。

2、根据这些分数所表示的意思，完成下列填空。

3/5是（）个1/5 5/8是（）个1/8 2/8是（）个（）/（）5/6是（）个（）/（）

二、创设情境，引入新课

同学们，今天，熊妈妈从市场买回来一个大西瓜，两个熊宝宝知道以后，特别地高兴，这下它们可要吃个痛快。现在，我们就一起去看看吧！（播放课件，出示情境图）

从大熊和小熊吃西瓜的画面中，你获得了哪些信息呢？（大熊吃了西瓜的3/8，小熊吃了西瓜的2/8。）

那谁知道2/8和3/8表示什么意思呢？（表示把一个西瓜平均分成8块，大熊吃了3块就是3/8，小熊吃了2块就是2/8。）

根据这个信息，你能提出哪些与分数有关的数学问题？ 生：

1、它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

2、大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

3、还剩下几分之几？

同学们可真能提问题，这节课，我们就一起来研究吃西瓜中遇到的数学问题（板书课题：吃西瓜）

三、合作探究，学习新知

1、借助图形，探究2/8+3/8（1）、动手操作，探究新知

大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？该怎样列式？（板书2/8+3/8）你们同意这样列式吗？（同意）那2/8+3/8该怎样计算呢？现在请同学们利用手中图形，把它看作“1”个西瓜，先折一折、涂一涂表示出大熊和小熊吃的3/8和2/8，再想办法算一算。算完后，把你的算法在小组里交流一下，开始。（2）、借助图形，理解算法 谁能说一说你的算法？ 生：我把这个圆形平均分成8份，其中的2份是小熊吃的，3份是大熊吃的，合起来就是5/8 教师引导学生，理解算理：

把这个圆形平均分成了8份，小熊吃了2块就是2/8，2/8是几个1/8？（2个）大熊吃了3块就是3/8，3/8是几个1/8？（3个）

2/8+3/8也就是几个1/8加几1/8个？（2个1/8加3个1/8）等于几个1/8？（5个1/8）5个1/8就是5/8，所以2/8+3/8=5/8 谁能像老师这样完整地说一遍？（3）、课件演示 计算过程 我们一起来看一下这道题：

2/8+3/8：2/8是小熊吃的2块西瓜，它表示2个1/8。3/8是大熊吃的3块西瓜，它表示3个1/8。2块加3块等于5块，也就是2个1/8加3个1/8等于5个1/8，所以2/8+3/8=5/8。（4）、指导书写

那谁愿意帮助老师把这道题完成地书写下来？（板书：2/8+3/8=（2+3）/8=5/8）我们书写的时候分数线、等号、加号要对齐，这个计算过程等我们熟练以后可以不写。最后答„„

2、自学3/8—2/8 我们知道大熊和小熊吃了这个西瓜的5/8，那大熊比小熊多吃了几分之几？这个问题，同学们能自己解决吗？请同学们试着把这道题做在本上，遇到困难的同学可以借助图形来解决，算完后，把你的算法说给同桌听一听。（指名板演）

大熊比小熊多吃了西瓜的几分之几？怎样列式？（3/8—2/8）同学们同意这样列式吗？（同意）结果是多少？（1/8）你能说说你的想法吗？（3/8是3个1/8，2/8是2个1/8，3个1/8减2个1/8等于1个1/8，所以3/8—2/8=1/8）。

谁还愿意说说你的算法？ 课件演示：

3/8—2/8：3/8是大熊吃的3块西瓜，它表示3个1/8。2/8是大熊吃的2块西瓜，它表示2个1/8。3块比2块多1块，也就是3个1/8减2个1/8等于1个1/8，所以3/8—2/8=1/8。最后答„„

四、引导观察，总结算法

同学们，刚才，我们已经解决了吃西瓜中遇到的这两个问题，现在，请同学们仔细观察这两个算式，它们有什么相同点呢？（分母相同），这些都是同分母分数加、减法。（板书：同分母分数加、减法）

我们在计算同分母分数加、减法时，可以怎样计算？（分母不变，分子相加、减）

五、巩固练习

通过刚才的学习，我们已经掌握了同分母分数加、减法的计算方法，现在我们就用刚才所学到的知识，来玩一个闯关游戏，你们敢接受挑战吗？

第一关：练一练

教科书：61页第一题

3/10+4/10 8/9－2/9 第二关：分组计算（四名同学板演）

5/7—2/7= 5/8+2/8= 5/6—2/6= 4/9+5/9= 做完后，把你的算法说给同桌听。第三关：计算比赛

按座位顺序，依次独立完成。老师点评

4/5—1/5 1/3+1/3 4/7+1/7 5/8—2/8 3/6+2/6 7/9—2/9 1/4+2/4 3/6—2/6 7/10—5/10 第四关：

一个月饼平均分成8快，小男孩吃了2块，小女孩吃了3块。两人共吃了这个月饼的几分之几？

第五关：快速抢答

1/4+1/4=

7/8—5/8= 2/5+2/5= 5/6—3/6= 5/7—3/7= 1/9+3/9= 8/10—5/10—2/10= 7/9—2/9—2/9= 1/8+2/8+3/8= 6/7—2/7－3/7= 恭喜同学们顺利通过第五关。

六、总结

同学们，四十分钟过的可真快呀！通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？

在刚上课的时候，还有的同学提出了这样的问题：一个西瓜，大熊吃了八分之三，小熊吃了八分之二。还剩下几分之几呢？请同学们课后，大胆地去尝试解决的办法。我们下节课再来共同来研究这个问题。板书设计：

吃 西 瓜

——同分母分数加、减法

1、它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

2/8+3/8=2+3/8=5/8 答：————

2、大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

3/8－2/8=3－2/8=1/8 答：————