四川省高中青年数学教师说课评比标准（大全）

第一篇：四川省高中青年数学教师说课评比标准（大全）

四川省高中青年数学教师说课评比标准

高中青年数学教师说课评比标准，以国家颁布的全日制高级中学数学教学大纲中所规定的各项要求为基本依据，努力培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，要体现知识教学的正确性，技能训练的充实性，能力培养的充分性，以及在教学中结合教学内容进行思想品德教育，面向全体学生与因材施教为评课的基本要求。

说课的评比标准

1、教材分析。正确说明教材的地位、作用、重点、难点、并参照课本与教学大纲，进行取材的分析与处理。

2、目的分析。说明在教材分析的基础上，并根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析。

3、过程分析。说明教学活动与学习活动，如何有机结合的安排设计过程的构想。

4、教法分析。说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的利用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的思考与分析。

5、评价分析。说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计。

6、说课时间：不超过20分钟。

四川省初中青年数学教师说课评价标准

说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，如何发挥学生的主动性与独立思考，如何激励学生的学习兴趣，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神、实践能力以及理性精神的培养等等，进行阐释。说课评价标准包括如下几方面。

1、背景分析

⑴学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及与相关知识的联系，明确教学重点。

⑵学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。

2、数学目标设计。正确阐述通过教学，学生在“双基”、数学能力、理情精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。

3、课堂结构设计。正确说明如何根据教学内容的特点（如概念、原理，例题、练

习，学习应用，研究性学习等），按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。

4、教学媒体设计。正确阐释如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当的教学媒体。

5、教学过程设计。说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容。

6、说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果教学反馈与调节。

7、说课时间：15—20分钟，不超过20分钟。（说明：在一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像带及投影等教学手段，作说课的辅助工具。）

第二篇：2006年凉山州高中青年数学教师优秀课说课评比

凉教所[2006]25号

凉山州教育科学研究所

关于组织“2006年凉山州高中青年数学教师优秀课说课

评比活动”的通知

各县、市教研室：

为了推进我州高中数学课程改革，提高青年数学教师的业务水平和教学能力，交流教学技艺，推广先进的教学经验和教改经验，深入开展教学研究，提高数学教学效益，同时，为推选参加四川省高中青年数学教师优秀课评比活动的教师，经研究决定举办凉山州高中青年数学教师优秀课说课评比活动。

一、评比程序

各县、市根据通知的条件要求，推荐参加州级评选的高中参评教师，西昌市推荐2名，其它各县推荐1名。

3-附件2：四川省高中青年数学教师说课评比标准

高中青年数学教师说课评比标准，以国家颁布的全日制高级中学数学教学大纲中所规定的各项要求为基本依据，努力培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，要体现知识教学的正确性，技能训练的充实性，能力培养的充分性，以及在教学中结合教学内容进行思想品德教育，面向全体学生与因材施教为评课的基本要求。

说课的评比标准：

1．教材分析。正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课本与教学大纲，进行取材的分析与处理。

2．目的分析。说明在教材分析的基础上，并根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析。

3．过程分析。说明教学活动与学习活动，如何有机结合的安排设计过程的构想。

4．教法分析。说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的利用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的思考与分析。

5．评价分析。说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计。

6．说课时间：不超过20分钟。

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第三篇：全国第四届高中青年数学教师优秀课评比材料-教案说明

全国第四届高中青年数学教师优秀课评比材料

异面直线及其夹角教案说明

（人教版高中二年级下册必修）

青海省门源县第一中学

马吉平

异面直线及其夹角教案说明

“异面直线及其夹角”是人教版高中《数学》第二册（下B,必修）第九章“空间的直线与平面”中的内容。整个课题按照新课程标准的要求与我校实际情况来看，大概需要2个课时完成，我提交的是第一课时教案。现对教案的设计做以下说明：

一、授课内容的教学目标定位及它的数学本质

1、教学目标定位

我校地处西部偏避地区，是一所面向农村的高中学校，学生的基础比较薄弱，发散性思维和抽象思维还未能得到充分的开发。因此，一直以来，我的数学课堂教学的侧重点是：运用探究性教学方式，积极调动学生学习的主动性，大力培养学生的开放性思维，而“异面直线及其夹角”是立体几何教学的起始阶段。因此本节课在教学中力图向学生展示尝试观察、归纳、类比、平行变化等思想方法，为了降低学生的学习难度，我按照新课程标准的要求制定了适合本地学生实际水平的教学目标：

（1）知识目标：：

判断两直线是否为异面直线。①．掌握异面直线的概念，会画空间两条异面直线的图形，会

②．掌握异面直线所成角的概念及异面直线垂直的概念，能求出一些较简单的异面直线所成的角

（2）能力目标：

在问题解决过程中，培养学生的实验观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力等分析和解决问题的实际能力。经历异面直线所成角的形成过程体验“转化”数学思想，进而“亲近”数学。

（3）情感目标：

培养学生的审美观，让学生体会客观世界事物普遍联系的辩证唯物主义的观点，会用联系的观点，运动变化的思想去分析问题，解决问题。形成刻苦钻研，实事求是，严肃认真的科学态度和品质。

2、剖析本节内容的数学本质

立体几何中的“异面直线及其夹角”是今后学习空间几何的基础内容，通过掌握“异面直线”和“夹角”的概念，揭示各种空间图形中的线线、线面、面面的位置关系的判断和推理的规律，还可以通过它来找一些距离问题。主要是把一个空间图形进行变化（平移）转化为一个平面图，然后利用三角函数的知识求解。其实就是利用图形变化建立数学模型，把一个抽象的空间问题转化成一个解三角函数式的问题，也就是把一个几何问题转化为一个代数问题。这是我们学习立体几何的关键所在。

二、授课内容的地位作用及应用

立体几何初步是空间与图形领域的重要组成部分，主要发展学生的空间观念，使人们更好地认识和描述生活空间并进行交流，在此之前，学生已经学习了平面内的直线位置关系，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，线线关系是线面关系、面面关系的基础，而异面直线是线线关系中的主要内容，占据重要地位。本节内容也是立体几何中的基础，要引导学生去积极探索，逐步构建立体几何的知识体系，异面直线所成角的大小是一种重要的定量计算，它是立体几何中承上启下的关键章节，一方面本节内容的学习巩固深化了前一节“空间的平行直线”的内容，另一方面为以后的线面的垂直、空间向量等内容的学习作准备。它在实际生活中的应用相当广泛，如对一些实物距离的测算、立交桥的设计，等等。

三、授课内容的诊断分析

1、本节内容易了解的地方：

在这节课的学习中我认为学生容易掌握的知识是利用平移法（三角形中位线、三角形的相似以及构造平行四边形）添加辅助线找出两条异面直线的夹角或用向量法等手段直接利用正余弦定理进行求解，这些内容是本节课的重点内容，从学生的基础来看都能比较好地掌握。同样对

异面直线的概念、异面直线的夹角的概念，也是学生容易掌握的知识，因为这些知识都是从以前学过的知识的基础上引申而出的，学生理解起来不难。

2、本节内容中最容易误解的地方

在本节内容中最容易出错的地方，我认为是当利用余弦定理或利用向量法求角度时，如果计算出的余弦值为负值时，学生不注意异面直线所成角的范围，而导致表示错误，或者在求解一些实际问题时也注意不到这一知识而出现错误（如一条直线和一个面成60度角时，它与这个面中的所有直线所成的角中最大的角是多少？这个问题有许多同学可能出现120度的答案）。上面这两个问题出错的原因在于同学们对异面直线所成角的范围没有考虑，而直接从图形当中去回答的。这是这节课当中最为关键的一点，所以我在备课的过程中对这点知识进行了细化，要想让学生在今后的做题中不出现错误，我把异面直线的夹角范围以及它的作用讲得比较详细，而且在讲题时特别提到了这种问题，就是想让学生明白我们在求角度时必须在它的范围之内。它的表示与三角函数中的表示不一样。特别强调的是不管在什么样的问题中，两条异面直线所成角的大小必须在(0,

2]之内。

四、授课内容的教法特点及预期效果分析

1、教法特点

数学是一门培养和发展人思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，改善学生的学习方式和学习策略，学会学习，这是高中数学教育追求的重要理念，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。数学作为基础教育的核心课程之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了 ①创设情境——引入概念②观察归纳——形成概念 ③讨论研究——深化概念 ④动画演示—突破难点 ⑤例题讲解——突破重点 ⑥归纳总结——积累经验⑦及时训练—巩固新知⑧总结反思——提高认识 ⑨任务后延——自主探究九个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利地完成教学目标。

2、预期效果分析

通过许多开放性问题的设置和动画设计，来启发学生思考，在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受。从而使整个课堂气氛活跃，能调动每一位学生的思维活动，让每一个学生都构建出空间几何的知识体系，总结出学习空间几何的特点，能够更好的掌握本节内容的知识，并能更好的应用于解题当中，为今后的学习和能力提升打下良好的基础。

当然也可能出现，自己感觉良好，课堂上“尽心尽力”，不少学生却注意力不集中，学习情趣缺乏、课堂思维不活的现象，这就要求教师在教学过程中要随时注意学生的情况，及时调整教学方法，灵活处理。

第四篇：应聘高中数学教师面试环节“说课万能稿”

尊敬的各位评委老师：大家好！

我是＿＿＿＿号说课者，今天我说课的课题是《＿＿＿＿＿＿＿》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析以及教学评价等几个方面来谈谈我对本节课的理解与认识。

《＿＿＿＿＿＿＿》是苏教版普通高中数学必修-----第-----单元的内容。在此之前同学们学过＿＿＿＿＿＿，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。在以后的学习过程中，同学们还会学习＿＿＿＿＿＿。所以学好本节课具有不容忽视的重要地位。

成功的教学必须以认识学生为基础，因为不同的学生学习能力不一样，对知识的理解程度也不一样，所以在教学之前我们教师只有充分的了解他们，才能使我们的教学顺利进行，才能保证良好的教学效果。高年级的学生已经具有观察、分析问题能力，抽象能力也得到一定的发展。但是针对本节课《＿＿＿＿＿》的学习，内容比较抽象，学生在理解上会有一定的难度，教师在教学过程中要特别重视启发引导。

新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重，根据以上对本节课教材分析以及学情分析，结合新课程标准我确定以下三维目标：

知识与技能：使学生理解--------------，初步掌握---------------，过程与方法：通过经历对--------------的学习，进一步培养学生发现、分析、理解、解决问题的能力以及抽象概括能力，情感态度与价值观：在学习-------------的时候，注意激发学生的学习兴趣，坚定学生的学习信心。培养学生数学情操，体会数学美。

本着数学新课程标准，在吃透教材的基础上，我认为本节课的教学重点是------教学难点是-----------，确定难点有两个原因：一是本节课内容有一定难度，二是学生的思维有一定局性，理解起来会有困难，突破这个难点，在于发挥教师的主导作用适时点拨引导。

为了能好的突出重点，突破难点，落实好三维目标。关于本节课我准备采用的 教学方法与教学手段是：在教法上我注重启发引导，在学法上重点让学生探索发 现创造,避免以教师的思维取代学生的思维。另外，我将采用多媒体辅助教学，以增大教学容量，提高学习效率。

无论是教材分析、学情分析还是教法学法的制定，最终都要落实到整个教学过程当中，下面我具体来谈谈我对教学过程的设计。

在本节课教学中，我注重突出重点，条理清晰，各项活动安排也注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性与主动性。第一个教学环节是

(1)创设情境，导入新课

新课标指出：“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”。---------------------从我们熟悉的生活情境中提出问题，改变传统目的明确的设计方式，充分体现学 生的主体地位。这样也能够激发学生的学习兴趣，带着这种强烈的学习动机迅速 进入第二个教学环节。

(2)师生互动，探索新知

新课标认为：教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。这一环节我主 要运用师生互动，来理清----------。通过这一环节，同学们已经能够掌握这节课 的主要内容。此时同学们急需一块用武之地，以展示才能，体会成功。于是进入 第三个教学环节。

(3)自我尝试，初步应用 有效地数学学习过程，不能单纯的模仿与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此了。这一环节我主要让学生完成课本第--------页--------题。通过做题能够使同学们进一步理解了知识，也使人人学到必须的数学。为了更好地内化知识，反馈教学，迅速进入下一个教学环节。(4)当堂训练，巩固深化

波利亚老先生指出：一个重大的发现可以解决一道重大的题目，但是在解答任何一道题目的过程中都会有点滴的发现。可见习题在数学学习中具有非常重要的作用。心理学家认为，概念一旦获得如不及时加以总结，就会遗忘或混淆，并且必须通过解题训练加以巩固。这一环节，主要让学生完成课本第--------页-------题--------题，使学生在做题的过程中知识得到进一步的深化，并体会数形结合的思想

(5)第五个环节是进行归纳小结和布置作业

简明扼要的课堂小结可以概括知识并培养学生良好的个性，我依次从知识、方法、经验三个方面分别设计了三个问题：一通过本节课的学习，你学到了什么知识；二通过本节课的学习，你掌握了哪些技能。三通过本节课的学习，你最大的体验是什么？

通过布置作业，使学生可以获得成功的喜悦，接着以饱满的学习兴趣进入以后数学学习。

板书设计：我比较注重直观系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，便于学生理解与掌握。同时使用幻灯片辅助板书，能够节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。

以上几个教学环节，环环相扣，层层深入，体现由浅入深，循序渐进的教学原则，并且在教学过程中，注重以教师的启带动学生的发。

最后教学评价：本节课我始终关注学生是否在教师的指导下，根据给出的条 件积极主动的进行探索，是否能在活动中大胆尝试并给出结论。为此我采用教师 评价、学生评价、自我评价、并充分运用多元化评价。让评价始终伴随教学全过 程，尊重学生个体差异，让学生认识自我，建立自信。以上就是我对本节课的理解，谢谢各位评委老师。

第五篇：全国中学青年数学教师优秀课评价标准(含课堂教学与说课)（精选）

全国中学青年数学教师优秀课评价标准（含课堂教学与说课）

课堂教学评价标准课堂教学要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”和“数学教学大纲”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主活动与独立思考，切实搞好“双基”教学，注重提高学生的数学能力，加强创新精神和实践能力的培养，注重培养学生的理性精神。课堂教学通过现场教学实践的方式进行。

课堂教学评价标准包括如下几个方面。

1． 教学目标。根据学生的思维发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能（简称“双基”），数学能力，以及理性精神等方面应获得的发展。教学目标的陈述应准确而没有歧义，使目标成为评价教、学结果的依据。

2． 教学内容。正确分析本堂课中学生要学习的各部分知识的本质、地位及其与相关知识之间内在的逻辑关系。包括对所教学的知识（数学概念、原理等）的本质及其深层结构的分析；对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；对如何从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析；对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到数学思维训练的分析，等等。

3． 教学过程。

正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构，张弛有序，秩序渐进；注重建立新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性；易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。

在学生思维最近发展区内提出“问题系列”，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关知识的联系。

精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使练习具有合适的梯度，提高训练的效率。

恰当运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。

4． 教学资源。

根据教学内容的特点以及学生的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。其中，信息技术的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、实践性等。

5． 教学效果。

使每一个学生都能在已有民展的基础上，在“双基”、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展。

6． 专业素养。

（1）数学素养。准确把握数学概念与原理，准确理解内容所反映的数学思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。

（2）教学素养。准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻启发式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的“度”，具有良好的教学组织、应变机智。

（3）基本功。

①语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。

②板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。

③教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。

说课评价标准

说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”和“数学教学大纲”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神、实践能力以及理性精神的培养等等，进行阐释。

说课评价标准

1． 背景分析

（1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及与相关知识的联系，明确教学重点。

（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。

2．教学目标设计。

正确阐述通过教学，学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。

3． 课堂结构设计。

正确说明如何根据教学内容的特点（如概念、原理，例题、练习，学习应用，研究性学习等），按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。

4． 教学媒体设计。

正确阐释如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当的教学媒体。

5． 教学过程设计。

说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容。

6． 说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。

7． 说课时间：15—20分钟，不超过20分钟。