内蒙古师范大学数学科学学院数学与应用数学毕业论文题目（本站推荐）

第一篇：内蒙古师范大学数学科学学院数学与应用数学毕业论文题目（本站推荐）

内蒙古师范大学数学科学学院数学与应用数学专业毕业论文题目

指导教师： 韩刚

一、数学分析

1.多元函数连续、偏导数存在及可微之间的关系

2.一元函数及多元函数的差异和统一: 探讨一元函数及多元函数在邻域定义、极限连续性、可微性等方面的差异并在某种条件下将两者统一起来

3.求极值的若干方法

4.关于极值与最大值问题

5.求函数极值应注意的几个问题

6.证明积分不等式的若干方法：

1）利用黎曼积分性质证明积分不等式.2）利用多重积分正定性质证明单积分的不等式.3）利用Jensen不等式证明积分不等式.4）通过有穷不等式,经极限运算转化.5）利用凸函数性质证明积分不等式.6）其它方法.7.导数的运用

8.泰勒公式的几种证明法及其应用：

论述泰勒定理在不等式的证明，行列式的计算，定积分的计算和金融数学债券定价中的应用。

9.利用一元函数微分性质证明超越不等式

10.利用柯西——施瓦兹不等式求极值

11.函数列的各种收敛性及其相互关系

12.复合函数的连续性初探

13.关于集合的映射、等价关系与分类

14.介值定理及其应用：

1.满足介值定理的函数构造方法讨论.2.利用介值定理讨论根的存在性.3.利用介值定理求数列极限.4.利用介值定理证明不等式.5.利用介值定理证明数列的单调性.6.其它应用

15.积分函数的极限问题：

主要讨论可变上限定积分,含参变量积分所定义的函数的极限问题.讨论了

1.利用辅助函数法求极限.2.黎曼引理,利用黎曼引理求极限.3.黎曼引理的推广,利用推广的黎曼引理求极限.4.利用迫敛性定理求极限.5.利用积分中值定理求极限.6.其它方法

16．关于积分中值定理的推广和“中间点”的渐近性研究

17.广义Lagrange中值定理的“中间点”的渐近性研究

fx在区间a,b内a,b上连续，在Lagrange中值定理：若函数

fbfa可导，则存在a,b，使得 fba

因为Lagrange中值定理是连接函数与导数的桥梁，在分析理论研究和应用中有

着十分广泛的应用。

本文的工作目标是：

（1）将函数在fxfx在a,b内的可导条件减弱成为a,b内的任意点x的左、右导数都存在，得到一个包含 Lagrange中值定理的更一般的结论。

（2）在第（1）工作目标的基础上，进一步讨论中间点的渐近性问题。并将一

般条件下的Lagrange中值定理的“中间点”的渐近性问题和已有的一些结论推

广到（1）中所获得的“广义Lagrange中值定理”上去。

18.利用导数证明不等式：

导数是高等数学里一个很重要的基本概念，其应用相当广泛。本文主要利用与导数相关的中

值定理、泰勒公式、单调性和最值、凹凸性等证明一些不等式。

19.等价无穷小代换的推广与应用：

用等价无穷小量作代换是计算极限的一种常用、方便、有效的重要方法.论文要求推广相关

文献的结果,同时要求给出这些结果的证明和应用.从而为计算极限提供.20.凸函数的几个等价定义

21.关于隶属函数的一些思考

22.多元复合函数微分之难点及其注意的问题

23.利用泰勒展式求函数极限

24.定积分在物理学中的应用

25.Gamma函数和Beta函数的性质及应用

26.梯度、散度和旋度1.讲清物理背景

2．阐明内在联系

3．论证主要性质

27.谈微分中值公式的应用

28.求极限的若干方法点滴

29.试用达布和理论探讨函数可积与连续的关系

30.不定积分中的辅助积分法点滴

31.对称性与积分计算研究

32.用微积分理论证明不等式的若干方法

33.级数收敛性判别法的方法研究

34.数列与函数的上、下极限及其应用

35.与连续性相关的多个概念联系与应用

36.仿照一元函数的凹凸性定义并研究多元函数的凹凸性

37.讨论上(下)半连续函数,左(右)连续函数的性质

38.微分中值定理的证明及应用

39.多元函数连续，偏导数存在与可微性之间的关系

40.几个函数一致连续的充要条件

41.利用级数求极限

42.一致收敛性判别法总结（函数项级数及无穷广义积分）

43.有界非连续函数可积的条件

44.正项级数收敛的判别方法

45.Riemann可积条件探究

46.构造函数法在数学分析中的应用

47.Riemann积分的一般定义性质（将各种积分给出Riemann积分的统一定义，可参考《数学分析学习指导书（下册）》吴良森等编。）

48.探讨函数弱可微、可微、强可微之间的关系

49.试论导函数、原函数的有关性质

要求：1.论述导函数没有第一类间断点

2．原函数存在与可积性

3．原函数存在定理及应用

50.关于stieltjes导数的一些性质

51.浅淡二重积分积分中值定理的推广与应用

52.关于Cauchy积分中值定理的逆问题及中间点的渐进性

53.导数在经济中的应用

54.微分、导数在经济管理中的应用

二、实变函数

1.可测函数的等价定义

2.康托分集的几个性质

3.可测函数的收敛性

4.用聚点原理推证其它实数基本定理

5.可测函数的性质及其结构

6.凸函数性质点滴

7.凸(凹)函数在证明不等式中的应用

8.谈反函数的可测性

9.Lebesgue积分与黎曼广义积分关系点滴

10.试用Lebesgue积分理论叙达黎曼积分的条件

11.再谈CANTOR集

12.Lebesgue积分定义的等价性证明。13几种收敛之间的关系14.浅谈无穷集合15.函数可积性的研究

第二篇：数学与应用数学专业毕业论文参考题目 (精选)

44、中学生数学学习目的及学习现壮的调查分析；

45、数学优秀生（或后进生）家庭内外状况的分析；

46、中学生数学学习习惯和学习状况的调查分析； 数学与应用数学专业毕业论文参考题目

论文指导：选题，排版、大纲、查重 QQ：951232671 A、1、极限思想的产生和发展；

2、利用泰勒展式求函数极限；

3、数列极限和函数极限；

4、求函数极限的方法；

5、等价无穷小求函数极限；

6、求二重极限的方法；

7、三角函数的极值求法；

8、有界非连续函数可积的条件；

9、正项级数收敛的判别方法；

10、Riemann可积条件探究；

11、凸函数的几个等价定义；

12、函数的本质探讨；

13、数学概念的探究教学法；

14、学习《数学分析》的读书报告。

15、用复数证明几何问题；

16、用复数证明代数问题；

17、解析函数展开成幂级数的方法分析；

18、解析函数展开成罗伦级数的方法分析；

19、利用残数定理计算一类实积分； 20、利用对数残数计算复积分；

21、利用辐角原理确定一类方程根的范围；

22、学习《复变函数论》的读书报告。

23、采用某某教学方法对试验班的成绩影响（利用假设检验分析试验班的成绩显著水平）；

24、概率统计在教学管理中的应用；

25、利用假设检验分析班级成绩的显著水平；

26、有理数域上多项式不可约的判定；

27、利用行列式分解因式。

28、n阶矩阵可对角化的条件；

29、有理数域上多项式的因式分解； 30、矩阵在解线性方程组中的应用；

31、行列式的计算；

32、求极值的若干方法；

33、数形结合法在初等数学中的应用；

34、反例在中学数学教学中的作用；

35、生成函数证明递归问题；

36、一类组合恒等式的证明；

37、一个组合恒等式的推广；

38、常生成函数的几个应用；

39、指数生成函数的几个应用； 40、学习《组合数学》的读书报告；

41、学习《离散数学》的读书报告；

42、论数学史的教育价值

43、学习《常微分方程》的读书报告；

47、如何通过平面几何教学提高学生逻辑思维能力；

48、中学生的数学创新思维的培养；

49、在中学数学教学中渗透数学史的教育。50.培养中学生解题能力的研究 51.数学应用题解题困难分析及教学策略研究 52.数学解题方法研究 53.关于整系数有理根的几个定理及求解方法 54.命题逻辑及其应用 55.一个实际问题的数学模型 56*方程的近似求解 57*容斥原理与鸽巢原理的应用 58*递推关系的求解及其应用 59*单纯形法在线性规划问题中的应用 60*动态规划解决最优化问题 61*矩阵初等变换的应用 62*多媒体在数学教学中的应用 63*高等数学在中学数学中的应用 B、1.极限理论在数学分析中的地位与作用及求极限的方法； 2.一致收敛性判别法总结（函数项级数及无穷广义积分）； 3.数学分析中的一致收敛性及其应用； 4.对称性在积分计算（定积分、重积分、线、面积分）中的应用； 5.证明积分不等式方法总结． 6.邻接矩阵在图论中的作用 7.递推关系的解法研究 8.稳定完备婚姻的算法推广 9.有向图的应用 10.浅谈集合论的发展及所思 11.浅谈数学建模在能力培养中的作用 12.从模糊控制的成功看控制的发展 13.加权平均的形式及作用 14.浅谈数学在计算机科学及应用中的作用 15.双曲几何中的测地线和测地圆周 16.初等几何学多媒体课件的设计与制作 17.曲面内蕴几何中的平移 18.二次曲线与二次曲面上的完全几何不变量系统 19.管状面上的整体标架场与Willmore不等式 20.等周不等式综述 C、001 解析法在几何中的应用 002 变换法在几何中的应用 003 拓朴学思想方法对数学的作用 004 《数学实验》对数学教学的应用 005 中外数学教学方法比较 006 数学思想方法对数学教学的作用 007 中学数学新教材的分析与思考 008 正确数学观对数学的影响 009 数学新课程教学研究 010 数学思想方法教学 011 数学思维与数学教学 012 数学教学方法改革 013 数学学习方法指导 014 数学语言教学 015 数学习题教学

016 数学学习与情感因素 017 数学素质教育

018 有关教学教育方向的课题 019 复函数的洛必达法则

020 实函数与复函数的级数理论综述 021 代数学基本定理的几种证明 022 积分方法小结

023 关于线性变换的确定（求法）024 解析函数的特性

025 实函数与复函数的异同

026 复变函数论思想方法在中学数学教学中的应用 027 复变函数论思想方法在中学数学竞赛中的应用 028 复变函数论思想方法评述

029 线性变换思想在中学数学中的应用 030 网络信息技术与中学数学教学 031 中学数学教改评述

032 知识经济对中学数学教育的冲击

033 师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用 034 数学建模与应用性问题教学 035 中学数学教育改革之我见 036 中学数学建模与素质教育 037 中学数学建模实践与体会

038 设计一次数学建模课外活动的方案 039 应用中学数学知识解决某个实际问题，完成一篇数学建模论文

040 就当前我国高中数学知识应用竞赛开展情况谈你的看法

041 数学建模方法谈

042 设计一次数学建模课堂教学的方案 043 某数学模型的评价与改进 044 就某个生产、生活实际、建立一个规划模型（线性规划、整数规划或目标规划）045 谈数学建模的重要性 046 数学知识的应用 047 数学建模的有力推广 048 有关自主学习的探讨

049 有关数学学习评价方面的探讨 050 开展研究性学习的体会 051 数学学习方法的探索 052 数学学习习惯的培养 053 反思能力的培养

054 学习数学新课程标准的体会与启示 055 数学思想、方法的教学 056 数学研究性学习专题设计 057 开放性数学问题的思维价值

058 建构性数学学习与创造思维的发展 059 归纳思维与创造性数学学习060 数学教学测量与评价研究

061 我国数学课程的弱点与改革方向 062 数学课程的评价与数学考试改革 063 关于有限覆盖定理的条件 064 关于闭集套定理的条件 065 关于分离定理的条件 066 关于两闭集之间的距离

067 关于勒维定理（Leui定理）的条件 068 关于法都定理（Fatou定理）的条件

069 关于勒贝格控制收敛定理（Lebesgue收敛定理）的条件

070 关于富比尼定理（Fubini定理）的条件 071 有界变差函数的性质

072 连续、一般连续和绝对连续函数之间的关系 073 古典概型解题技巧 074 概率论发展历史 075 随机模拟法 076 条件概率

077 数学期望在经济决策中的作用 078 中心极限定理及其初步运用 079 贝叶斯方法探讨 080 全概率方式的运用

081 对称性在概率研究中的作用 082 逆事件

083 几何概率问题探讨 084 多维随机变量

085 特征函数在极限理论中应用 086 有关独立性的几个理论性问题 087 浅谈中学数学中最值的求解 088 浅谈数学开放题的形式及编制 089 中学数学实验教学浅析

090 浅谈构造法在中学数学中的应用 091 浅谈数学创造性思维及其培养 092 中学数学研究性学习设计 093 用解析法研究几何问题 094 中学数学不等式证明方法 095 在数学学习中培养创新能力 096 浅谈辅助线的添加

097 归纳并推广矩阵的几种常用分解 098 关于矩阵正定的若干判别方法 099 关于行列式求解的若干方法

行列式在求解线性方程组中的应用 101 矩阵可逆的若干判别方法 102 线性空间与欧氏空间 103 关于多项式的因式分解

运用二项式定理巧解数学问题

数学归纳法在行列式计算机中的应用 106 可逆矩阵的推广：广义可逆矩阵 107 向量组线性相关与线性无关的判定方法 108 矩阵可对角化的判定条件及推广

常见线性空间与欧氏空间的基与标准正交基的求法 110 矩阵相似的若干判定方法

线性变换的命题与矩阵命题的相互转换问题 112 矩阵的特征值与特征向量的应用 113 化二次型为标准型的方法 114 谈环的定义 115 矩阵环的性质

有限域上的向量空间 117 既约元、素元及整数环 118 群的单位元与环的零元 119 极大理想与素理想

低阶对称群的子群和不变子群 121 群的同态保持的性质 122 环的同态保持的性质

群的逆元与环的负元、逆元 124 不变子群确定的商群问题 125 子群的乘积 126 环的运算问题

中学数学教育中高数方法的渗透

中学数学教育中“严密性”与“非严密性”的辩证关系129 用向量方法证明初等几何定理 130 我校体育馆外装饰表面的几何问题 131 二次曲面的计算机作图

D、中学课程数学教学思想方法教学初探 函数逼近

大学生数学素质教育思考

数的进制问题

数学归纳法教学探究

多媒体课件教学设计----若干中小学数学教学案例

师范学生高等数学课程内容设臵的探讨

初中数学新课程数与代数学习策略研究

统计学在证券市场中的应用

初中数学新课程统计与概率学习策略研究

关于全概率公式及其应用的研究

对中学数学研究性学习开展过程及其途径的思考

数学开放式教学的基本理念与策略

函数列运算的顺序交换及条件

奥赛中组合计算方法及应用

解析函数的各种等价条件及其应用

谈谈不定方程

特征函数在概率论中的应用

分类思想在中学数学中的应用

数学史与中学教育

从笛卡尔的“万能代数模型”谈函数与方程的思想

让生活走进数学，将数学应用于生活

新课程理念下中学教师行为的改变

数学竟赛中的数论问题

对各种导数的研究

随机变量分布规律的求法

不等式解法大观

简述概率论与数理统计的思想方法及其应用

谈谈“ 隐函数 ”

无穷大量存在的意义

数学奥赛中数论问题的解题方法研究

中学数学竞赛中参数问题

猜想和联想

从坐标系到向量空间的基

对现代信息技术辅助数学及其发展的几点思考

谈谈反证法

无理数 e 的发现及其应用

一致连续性的判断定理及性质

初中数学新课程综合实践活动策略研究

课堂提问和思维能力的培养

函数的上下极限及其应用

从数学高考试题的演变看中学数学教育改革

正多边形的对角线与边长的公度问题

凸函数及其在证明不等式中的应用

比较函数法在常微分方程中的应用

极值的讨论及其应用

数学分析的直观与严密

正难则反 , 从反面来考虑问题

浅谈中学数学中的构造法

实数的构造 , 完备性及它们的应用

谈待定系数法在中学解题中的应用

简述期望的性质及其作用

常微分方程与初等数学

由递推式求数列的通项及和 向量代数在中学中的应用

浅谈划归思想在数学中的应用

初等函数的极值

行列式的计算方法

数学竟赛中的不等式问题

直觉思维在中学数学中的应用

常微分方程各种解的定义，关系及判定方法

高等数学在中学数学中的应用

常微分方程的发展及应用

充分挖掘例题的数学价值和智力开发功能

常微分方程的初等解法求解技巧

数学思想方法的一支奇葩-----数学猜想初探

高一学生数学学习的适应性调查研究

关于实变函数中叶果罗夫定理的鲁津定理的证明 数学新课程中“双基”教学的调查与分析

概率论发展史及其简单应用

数学“双基”教学模式的继承与发展研究

对数学教学中使用多媒体的几点思考

中国基础教育数学“双基”教学的主要特征研究

矩阵特征值的计算方法初探

数学“双基”教学的文化背景研究

数学结合思想及其应用

中学数学中的概念教学及案例分析

浅谈中学数学的等价转换

中学数学中的解题教学及案例分析

中学数学中的变式教学设计

课堂提问与中学数学课堂教学

中学数学问题解决的学习策略研究

对本地区“×××”中学初中数学新课程改革的调查研究

抽屉原理的应用及推广

“平面几何入门”的教学设计

加强数形结合 , 提高解题能力

高中男女学生数学学习差异性的调查研究

函数性质的应用

高中与初中数学教材的衔接性问题研究

求初等函数的值域

中学教师关于数学课堂教学效益认识的调查研究

中学数学应用意识的研究

中学生关于数学学习效益认识的调查研究

初中数学新课程空间与图形学习策略与研究

影响数学课堂教学效益因素的调查研究

浅谈分类讨论及解题应用

提高数学课堂教学效益的教学案例分析

从数学应用意识的培养看数学基础教育改革

高效益数学教学特征的调查研究

建构主义理论指导下的数学教学案例

数学美在中学数学教学中的育人功能探究

中学数学中的审美因素探析

美学方法对学生数学创造性思维发展的调查研究

提高中学生数学解题能力的途径

初中数学学习“分化点”产生的原因及对策研究

中学生学习《简易逻辑》易错问题及教学对策

中学生解不等式相关问题的错误分析及对策研究

中学生学习微积分易错问题以及原因探析

中学生概率学习易错问题及教学对策

中学数学课堂统计教学的误区——从几则课例说起

两套教材×××内容的比较分析

中学数学知识在日常生活中的应用例析

中学×××内容教学案例分析——几堂教学案例之比较

新课程下优秀课堂教学设计特点探析——教学设计案例分析

什么是一堂好的数学课堂教学？——从几个数学教学案例说起

数学人才的流失及对策

论中学数学教师的素质

在中学数学中开设微积分的意义及作用

关于中学生随机思想培养的思考

高中数学中概率统计的教学探讨

××× 统计方法及其应用

一元高次方程的解法

研究函数的初等方法

高考试题分析

递归数列及其应用

函数的极值与最值

自然数系与数学归纳法

共线点与共点线的证法

共点圆与共圆点的证法

几何作图问题

殴几里德公理体系与希尔伯特公理体系

初等几何变换及其应用

如何评价高中学生的数学素质

浅析课堂教学的师生互动

数学教学中的情境创设 E、１.中学数学新课程标准“对数学教师的素质要求” ２.培养数学能力的重要性和基本途径 ３.如何评价中学生的数学素质

４.应用数学思想方法培养学生创新能力 ５.分类思想在数学教学中的作用 ６.“联想”在数学中的作用研究

７.利用习题变换，培养学生的思维能力 ８.中学数学学习中“学习困难生”研究 ９.数学概念教学研究

１０.反例在数学教学中的作用研究

F、１.中学生数学问题解决能力培养研究 ２.数学教育评价研究

３.传统中学数学教学模式革新研究 ４.数学研究性学习设计 ５.数学开放题拟以及教学 ６.数学课堂文化建设研究

７.中学数学教学设计及典型课例分析

８.数学课程标准的新增内容的尝试教学研究 ９.数学课堂教学安全采集与研究

１０.高中数学选修课教学的实话及效果分析

G、１.培养学生的数学创新能力

２.教师对学生互动性学习的影响

３.学生数学应用意识的培养

４.数学解题中的逆向思维的应用

５.数学直觉思维的培养

６.数学教学中对学生心理素质的培养

７.用心理学理论指导数学教学

８.开展数学活动课的理论和实践探索

９.《数学课程标准》解读

１０.数学思想在数学教学中的应用，学生思维品质的培养 H、1、数形结合思想在中学数学中的应用

2、运用化归思想，探索解题途径

3、谈谈构造法解题

4、高等数学在中学数学中的应用

5、解决问题的策略思想——等价与非等价转化

6、挖掘题中的隐含条件解题

7、向量在几何证题中的运用

8、数学概念教学初探

9、数学教育中的问题解决及其教学途径

10、对称思想在解题中的应用

I、1、复数在中学数学中应用

2、复变函数论思想方法在中学数学教学中的应用

3、复变函数论思想方法在中学数学竞赛中的应用

4、代数学基本定理的几种证明

5、复变函数的洛必达法则

6、复函数与实函数的级数理论综述

7、微积分学与哲学

8、实数完备性理论综述

9、微积分学中辅助函数的构造

10、闭区间上连续函数性质的推广

J、1．论高等数学与初等数学教学的关系 2．论数学教学中公式的教学

3．数学教学中学生应用能力的培养 4．数学教与学的心理探究 5．论数学思想方法的教与学 6．论数学家与数学

7．论数学中的基本定理与基本方法 8．论电脑、人脑与数学 9．论数学中的收敛与发散 10．论小概率事件的发生

K、1.“高等代数”知识在几何中的应用 2.矩阵初等变换的应用

3.“高等代数”中的思想方法

4.中学数学教学中的数学思想和方法 5.任N个自然数的N级排列的逆序数

6.“高等代数”中多项式的值，根概念及性质的推广

7.线性变换“可对角化”的条件及“对角化”方法 8.数域概念的等价说法及其应用 9.中学数学教学与能力培养

10.数学能力培养的重要性及途径

L、1.线性方程的叠加原理及其应用

2.作为函数的含参积分的分析性质研究 3.周期函数初等复合的周期性研究 4.反证法的逻辑学依据及其应用

5.为什么要学数学？——论数学的功能 6.数学是什么？——论数学的功能 7.各种通讯服务品牌的选择策略 8.中学生数学素质的评价方法和标准 9.数学教学的系统性与适用性探讨 10.高等数学与中学数学教学

M、1．论中学数学问题探究式教学 2．我崇拜的中学数学教师

3．中学数学教学中集合思想的教学

4．高中（或初中）数学新课程标准的探究 5．论数学思想方法的教与学 6．论数学中的猜想

7．论现代科学技术与数学 8．论当代科技经济与数学 9．论数学中的运算 10．论逻辑与数学

N、1解析证法初探。

说明：（1）说明解析法的思想；（2）收集整理中学数学中的各类问题的解析法证明；（3）归类整理解析法的适用条件。

反例在数学中的作用。

说明：（1）简述数学中例子的重要性（结合教育学和心理学）；（2）反例在中学数学教学的重要性（结合教育学和心理学）；（3）收集中学数学中的反例；（4）陈述反例在中学数学教学的作用。

代数变形常用技巧及其应用。

说明：（1）代数在中学数学中的重要地位；（2）收集代数变形常用技巧的资料；（3）归类整理代数变形常用技巧的应用。

4立体几何中辅助线或面的作法。

说明：（1）简述数学中立体几何中辅助线或面的作法的重要性；（2）收集中学数学中的立体几何中辅助线或面的各种作法；（3）由此总结出立体几何中辅助线或面的作法的规律。

5群的等价的定义及证明（A）

代数中同态下的性质不变性和要变的性质。（B）

6代数学对中学数学的指导。

说明：《高等代数》、《近世代数》等对中学数学的指导。

7实数连续性定理的等价性证明。

说明：对实数连续性的几个命题的等价性进行证明。

9高等数学对中学数学恒等式的证明。

说明：收集有关高等数学中关于中学数学恒等式的证明，并用高等的方法证明。

10高等几何对中学几何的指导。

说明：《高等几何》、《解析几何》等对中学数学的指导。

11．中学数学教学中的错例分析。

说明：（1）收集整理中学数学中的常见的错误。（2）对这些错误进行分析。（3）对错误进行归类。（4）说明改课题研究的意义。

1．ＲＭＩ方法与中学数学教学 2．ＲＭＩ方法与中学数学素质教育 3．简单化原则与中学数学教学 4．简单化原则与中学数学素质教育 5．逆向思维与中学数学教学 6．逆向思维与中学数学素质教育 7．特殊化方法与中学数学教学 8．特殊化方法与中学素质教育

9．思维的策略原理与中学数学素质教育 10．具体化原则与中学数学教学 11．具体化方法与中学数学素质教育 12．一题多解与培养学生的发散思维 13．奥林匹克精神与中学数学教学 14．奥林匹克数学与中学数学 15．数学竞赛辅导与中学数学教学

16．中学数学课堂教学的引向深入与数学奥林匹克 17．现代教育理论与中学数学教学改革的研究方向

P、1、英文翻译

2、初探空间想象能力的培养

3、代数变形的技巧与解题

4、浅谈几何与代数问题互化

5、浅谈概率统计与生活

6、反例在数学中的价值

7、浅谈非智力因素与成才

8、浅议“勾股定理”的发展史

9、“费马定理”简史

10、猜想与数学

11、立体几何中辅助线或面的作法

12、向量在几何与代数中的一些应用

13、浅谈数学中的“构造法”

Q、1 中学数学与逻辑;

数学问题解决与数学能力培养;3 数学思想与数学方法教学;4 数学思维与数学解题教学;5 数学课题学习与研究性学习;6 数学学科实施素质教育研究;7 数学学习中的非认知因素;8 数学教与学心理研究;9 数学教师自身素质的提高;10 数学教与学评价的改革;11 数学文化教育研究;12 数学美育研究;

数学教育中创新精神与实践能力的培养;

数学教育中学生创新意识、主体意识、问题意识、应用意识的培养。

R、1． 如何提高数学专业本科毕业生的就业层次。2． 如何提升一般师范院校本科毕业生的就业层次。3． 大学生诚信指标的构建及分析。4． 多维随机向量的随机模拟。

5． 相关函数COPULA的有关构造问题。6． 相关函数COPULA在决策分析中的应用。7． 若干相关性指标的分析比较。8． 遗传算法在TSP问题中的求解。9． 信度理论的应用探讨。

10．紧凑遗传算法在TSP问题的求解。

S、1、浅谈新课程理念下中学数学教学设计与优化

2、收入因素对中国西部消费需求影响的实证分析

3、上证指数收盘与其成交量的因果性分析

4、上证指数收盘与其最高点、最低点的因果性分析

5、上证综指与成指因果性分析

6、上证综指预测模型的构建

7、上证综指风险值估计方法研究

8、深证综合指数收益率波动性的实证研究

9、永川市教育投入对城镇化的拉动的实证分析

10、永川市城镇化现状及对策

T、1、关于实数连续性的基本定理

实数基本定理：对R的每一个分划A|B，都唯一的实数r，使它大于或等于下类A中的每一个实数，小于或等于上类B中的每一个实数。

确界定理:在实数系R内,非空的有上(下)界的数集必有上(下)确界存在。

单调有界原理:若数列单调上升有上界，则 必有极限。

区间套定理:设｛｝是一个区间套,则必存在唯一的实数r,使得r包含在所有的区间里,即。

有限覆盖定理:实数闭区间[a,b]的任一覆盖E,必存在有限的子覆盖。

紧致性定理：有界数列必有收敛子数列。

柯西收敛定理：在实数系中，数列 有极限存在的充分必要条件是：

2、关于微分中值定理

3、微分多项式的值分布理论

4、亚纯函数的导数分担一个值得唯一性

5、微分多项式的唯一性

6、亚纯函数的正规族

7、涉及全纯函数分担值的正规族

8、分担三个集合的唯一性

9、分担两个集合的唯一性

10、加权分担集合的唯一性 U、1． 含二项式系数的无穷级数

参考资料：

⑴ D.H.Lehmer, Interesting series involving the central binomal coefficient, Amer.Math.Monthly, 92(1985), 449—457.⑵ 华东师大编数学分析教材；

⑶ 微积分学教程(第二卷, 第二分册)，M.菲赫多哥尔茨著

2． 正项级数判别法

⑴ Jingcheng Tong, Kummer’s test gives characterizations for convergence or divergence of all positive series, Amer.Math.Monthly, 101(1994), 450—452.⑵ 华东师大编数学分析教材；

⑶ 微积分学教程(第二卷, 第二分册)，M.菲赫多哥尔茨著

3． 非常值函数的最小正周期的存在性 4． 用区间套定理建立实数理论

参考资料：

⑴ 华东师大编数学分析教材上册附录二；

⑵ 微积分学教程(第一卷, 第一分册)，M.菲赫多哥尔茨著；

⑶ R.柯朗，F.约翰著，微积分和数学分析引论，第一卷第一分册

5． 用Cantor基本列建立实数理论

⑴ 华东师大编数学分析教材上册附录二；

⑵ 微积分学教程(第一卷, 第一分册)，M.菲赫多哥尔茨著；

⑶ R.柯朗，F.约翰著，微积分和数学分析引论，第一卷第一分册

6． Rolle 中值定理的推广及其他证明

参考资料：

⑴ J.-CI.Evard and F.Jafari, A complex Rolle’s theorem, Amer.Math.Monthly, 99(1992), 858—861.⑵ American Mathematical Monthly, Vol.86(1979), 484—486.⑶ 汪林，戴正德，杨富春等，数学分析问题研究与评注，北京，科学出版社，1995

⑷ 华东师大编数学分析教材；

⑸ 微积分学教程(第一卷, 第一分册)，M.菲赫多哥尔茨著；

7． 多元函数的极限函数及其性质

8． 多元函数的可微性

9． 无穷乘积

10． Fourier级数的收敛性

11． 限制极值（条件极值）

12． 积分中值定理的推广

V、1.解析证题法初探-----------------解析几何---方法。

2.几何学的方法与思想和多媒体的应用-------多媒体与数学软件，解析几何、高等几何以及微分几何----方法----比如：几何学与多媒体的相互作用下的教学研究； 3.向量在中学数学中的应用---------------解析几何—方法。

4.高等几何在中学数学中的应用-------------比如：共点、共线、面积…….，二次曲线的认识—方法。

5.几何学对社会生活、对其它科学分支的作用-----几何学的方法与思想。比如：浅谈几何文化；几何学在培养数学思维方法中的作用；

6.如何用反演原理认识解析几何中的问题----平面与空间解析几何，数学方法论。

7.（1）从解析几何、高等几何以及微分几何的方法与现代几何学思想如何去认识中学几何教育

（2）一类特殊曲线、一类特殊曲面方程或图形的特征刻画。-

8.二次曲线，二次曲面方程的标准化方法初探-------------解析几何，高等代数—方法。

9.关于给定主曲率或平均曲率的特殊曲面的确定问题---------------------微分几何---方法。

10.在R2中仿射对应T的教学实验设计-----------------------------高等几何-----方法与思想。---解决1.仪器设计；2.T的确定；3.图形----影子的对应实验。

11.从解析几何中的3维空间中的问题构建想到Rn维欧氏空间中的问题构建。----系列问题：比如1.向量的夹角概念在高维欧氏空间En中的推广;2．关于En中超平面间的距离;-----------------解析几何，微分几何学------方法与思想。

W、1． 概率中的数字特征期望与方差在数学建模中的应用。2． 概率中的中心极限定理在今年的数学建模中的应用。3． 概率中的特征函数在解决相互独立的随机变量和的分布探讨。

4． 现代教育技术对传统的数学教育的影响。

5． 数学软件如：Lingo，Matlab，Maple等在现代的数学的影响与应用。

6． 数学分析中的一些反例。

7． 数学分析中的正项级数收敛的判别法则。

8． 数学分析中的无穷积分的收敛与单调，连续之间的关系探讨。

9． 数学分析中的一些重要不等式Cauchy，Schwarz等的证明及应用。

10.Fourier级数中对一些特殊数项级数的求和的应用。

X、1． 调和级数发散性的多种证明方法； 2． 广义曲线积分理论； 3． 广义曲面积分理论；

4． 闭区间上连续函数性质的推广； 5． 函数一致连续性的性质； 6． 曲线的极值点和拐点的关系； 7． 多元函数的极值问题；

8． Green公式、Gauss公式与Stokes公式的推广； 9． 函数的半连续性质；

10． 一类数列的敛散性问题：设数列 满足：，就参数 的范围讨论数列的敛散性。

Y、1、数学建模在生命科学的应用；

2、数学建模在经济领域的应用；

3、中学数学创新教育研讨；

4、中学数学素质教育研讨；

5、青少年素质拓展计划实施途径研讨。

Z、谈谈培养学生的空间想象力.初探影响解决数学问题的心理因素

数学中的判断之我见

解析证法初探

关于学生数学能力培养的几点设想

反例在数学中的作用

小议现行中学几何课本的逻辑体系

谈谈类比法

谈谈数学中的判断

教学媒体在数学教学中的作用

培养数学能力的重要性和基本途径

初探在数学教学中开展研究性学习

浅谈数学学习兴趣的培养

数学教学中如何渗透分类讨论

试论数学信息检索和整理能力的培养

将研究性学习引入数学课堂教学

数学教学的现代研究

数学探究性活动的内容、形式及教学设计

注重创新性试题的设计

课件“三角形的中位线”

生活中处处有数学

数学教学中过程教学的几点探讨

如何处理数学学习中的认知冲突

对数学教育现状的分析与建议

数学教育中的科学人文精神

数学几种课型的问题设计

在探索中发展学生的创新思维

把握发现式教学实质 , 优化课堂教学

如何评价高中学生的数学素质

“ 三角形的积化和差 ” 课例大家评—课堂需要真正的民主

浅谈几何证明

阅读材料在数学教学中的作用

在不等式教学中培养学生的探究思维能力

谈平面几何入门的概念教学

数学教学设计随笔

数学 CAI 应遵循的原则

我国数学教育改革的若干问题

当代数学教学模式的发展趋势

“问题解决教学”的实践与认识

数学教学中的“理论联系实际”

初中数学课堂教学探究性学习案例简析

数学训练，贵在科学

代数变形常用技巧及其应用

“特征信息”的捕捉与解题最优化

反思教学中的一题多解

化整为零，重点突破—谈反函数的教学

如何使计算机辅助教学变得更方便

精心设计习题，提高教学质量

我对概念教学的的再认识

数学教学中的情境创设

结合数学教学实际开展教研教改

为学生展开想象的翅膀创造环境

利用习题变换，培养思维能力

课堂教学中培养学生创造能力的尝试

观察法及其在数学教育研究中的应用

直觉思维在解题中的运用

数学方法论与数学教学—案例三则

概念课是思维训练的重要环节

对概念导入和问题设计的思考

把握概念本质注重思维能力的培养

将研究性学习引入数学课堂教学—“直线的倾斜角和斜率”课例研究

浅析课堂教学的师生互动 A1、1、谈谈自然对数

2、教育学在数学教学中的应用

3、心理学在数学教学中的应用

4、谈反证法

5、行列式在数学中的应用

6、中学数学解题方法讨论

7、数学教学中如何培养学生能力探讨

8、浅谈数学概念课的教学

9、浅谈数学问题的解决

10、浅谈数学文化

11、论数学直觉思维能力的培养

12、浅谈用辩证思维学习数学

13、数学与物理学的互相促进

14、数学与化学的互相促进

15、数学与生物学的互相促进

16、数学与经济学的互相促进

17、数学与计算机理论的互相促进

18、猜想在数学中的应用

19、探类比法

20、谈数学中的对称

以下是目前数学教育研究的一些焦点问题，大家可以在此基础上自拟论文题目

21、从……一节课的教学谈“开而勿达”

论文提示：

在认知冲突中建构数学概念理念和行为的改变，从书本硬性灌输定义到通过原型的变式产生认知冲突,让学生有效建构数学概念。

美国教育家波利亚所述，“思想应当在学生头脑中产生出来，而教师仅仅起一个助产婆的作用。”数学教学中如何设计“铺垫”引导探究。

以勾股定理的教学为例：文革前的欧几里德几何体系、文革中的“量一量、算一算”、之后的“告诉结论”、“做中学”，直到现在的探究式等。数学教学要培养学生的数学计算、数学论证乃至数学决策等三大能力。

问题

（1）把勾股定理作为一个事实告诉学生，能否通过设计合适的学习情境做铺垫，引发学生的数学猜想

（2）勾股定理的证明有难度，能否在上述铺垫的基础上，通过数形结合，引导学生自行论证，并从中懂得反驳与证明的价值。

改进

运用“脚手架”理论，通过“工作纸”进行“铺垫”，为学生的学习提供一种教学协助，帮助学生完成在现有能力下对高认知学习任务的难度攀升。

22、数学课堂文化建设之我见

论文提示：

中国两千多年儒家教育思想对教学组织形成的影响也是至深的。儒家教育思想有许多闪光点，特别是伦理道德观、学习观至今仍光照世人。但我们应该承认，这种长期注重思辨，轻视实验和动手能力的教育观使中国在四大发明之后失去了自然科学的优势，特别是以培养封建奴仆为目的的“克己复礼”的教育观对形成民主平等的师生关系、参与合作意识与自主学习能力等方面至今仍有着消极影响，以至于一些地方课堂教学改革难于取得实质性进展。

文化渗透可能导致学生职业观念的确立，而职业观念在青少年的成长过程中犹如他们心中的一面旗臶，支配着学生的努力方向与程度。数学文化教育要有时代特色，数学教材中、校园文化建设、班级文化建设中，不仅仅要把数学与小商品买卖、家庭投资优化组合联系起来，还应该把数学文化与信息时代的时代特征联系起来。

数学文化教育与数学技术教育是可以协同的，这种协同的关键在于：在传授数学知识、发展能力的同时，能否让学生在数学价值判断上更加清晰。

23、基于建构理论的新的数学教学模式研究

论文提示：

学习内容应当成为学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推论与交流等活动的主要素材，信息处理能力源于主体与环境之间的一系列行之有效的活动，即学习者与学习环境之间互动的过程。

学习方式提倡以“问题情境——分析、处理、总结、呈现结果——解释、应用、拓展与评价（反思）”为基本线索，侧重于认知结构的完善与抽象思维方法的领悟。

知识建构的目的不仅仅使新知识有固着点，也使新知识与原有知识形成一个有机组块。

24、新课程标准与数学情感领域的教学目标（谈“以人为本”的数学教学设计）

论文提示：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标

强调在教学中给学生留下创造空间，使学生有机会用知识与技能在解决实际问题的过程与方法中，体验人文情感，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

“陈景润精神”

教学设计充分考虑学生的心理需要，增强学生对数学活动的认同感。

25、数学课件设计的基本理念

论文提示：

以“学”为中心出发还是以“教”为中心出发，将得出两种全然不同的设计结果。

数学课件设计要有利于学生自主构建成数学对象。

传统的CAI课件评价往往只从课件开发的角度独立地进行评价。这种脱离教学的具体实际、脱离教师自己的教学风格的评价往往带有片面性。CAI课件的运用过程是在一定的计算机硬件及网络环境下与教师的教学风格和操作技艺的融合

26、基于“协作学习”的数学教学设计

论文提示：

在新的课程理念中的应包含三个重要概念：学习文化、学习共同体、集体智能。

27、数学解题方法研究

论文提示：

如何贯彻由“例——类——多类——方法——思想”的数学解题教学策略。

28、一个实际问题的数学模型

论文提示：

从实际问题引导学生学习和研究身边的数学，从而培养数学应用意识和“数学地思考”的习惯（Thingking mathmetically）

29、谈数学教育的“双基”与“创新”

论文提示：

研究如何发扬我国传统的数学双基扎实，逻辑思维能力强的优势，但要警惕“基础过剩”。明确“继承传统”与“洋为中用”的关系。

30、文化视角下的数学教学过程研究

31、认知研究的新进展赋予数学教学的新涵义

32、数学研究性学习的实施与评价

33、从一堂……课谈“反思”的教学策略

34、甘肃省中学生数学学习现状的调查与分析

35、“深入浅出”之我见

36、谈数学差生及其转化

37、谈现代教育技术与数学教学内容改革

38、数值分析理论与中学数学教育

39、概率统计与中学数学教育

40、几何学基础理论与中学数学教育

41、求最值问题的方法探讨。

42、谈谈初等数学与高等数学的结合。

43、从学习“微积分”中谈谈技巧和能力的提高。

44、谈谈“数形结合”。

45、线性规划应用举例。

46、绝对值概念在数学教学中的地位。

47、用概率方法证明一些恒等式。

48、浅谈平行公理及其在中学数学教材中的地位。

49、浅谈反证法。

50、论证函数不等式。

51、关于指数函数。

52、高等数学中的逆向思维。

53、高等数学方法在中学数学中的应用。

54、浅析数学反例。

55、利用建模进行思维训练。

56、高中数学教学中开展研究性学习的思考。

57、模糊决策方法的应用。

58、级数敛散性判别的几种方法。

59、各类积分之间的关系。

60、积分上限的函数的性质及其应用。

61、学困生心理障碍分析及对策

62、关于初中数学教学改革的几点思考

63、课堂教学数学中阅读能力的培养

64、智力型差生转化案例

65、初中数学课堂教学中“数学文化”的体现

66、“线性规划”教学研究

67、引入多媒体进行数学课堂教学探究

68、数学课堂教学中“问题能力”的培养

69、构造法在中学数学教学中的应用

70、也谈集合间的关系

71、对映射教学的几点建议

72、证明不等式的几种特殊方法

73、裴蜀定理在数学解题中的应用

74、反函数的教学

75、关于第二数学归纳法

76、一堂……纠错课

77、对初二学生数学语言学习的调查

78、关于初中学生学习方法的调查研究

79、从新教材谈初中数学教师队伍建设

80、数学课堂教学中实施研究性学习探索

81、谈数学教学中的创新教育；

82、论代数中的数学思想和数学方法；

83、数学课程中实施素质教育的实践与认识；

84、论数学的直觉思维及培养；

85、浅说数学课程设计；

86、谈数学归纳法及其应用；

87、集合概念中有关问题的辩析； 88、谈培养学生的数学发散性思维

89、浅议数学教学中培养学生的创新精神； 90、谈排列组合与行列式；

91、谈谈高中线性规划的教学实践与认识； 92、浅谈线性代数在解析几何中作用和地位； 93、浅谈复数在代数学中应用； 94、浅谈复数在几何学中应用； 95、浅说代数中的对称；

96、谈代数中的不等式及其应用； 97、初等变换（初等矩阵）的应用； 98、长方矩阵的单侧逆及其应用； 99、谈矩阵分解在解题中的妙用； 100、论矩阵的等价关系和等价类。

101、从解题的多样性，培养学生的创新思维 102、重视数形结合，提高学生解题能力 103、注重基础，提高综合能力 104、浅谈数学与美 105、函数与映射之探讨

106、线性方程组求解与矩阵计算 107、基础教育与应试教育

108、运用辅助线或辅助函数解题 109、素质教育与应试教育

110、浅谈数学的灵活性与基础的牢固性 111、课堂教学与学生自修的关系 112、学习数学之我见 113、数学教学之我见 114、数学证明教学探讨 115、数学教学模式探讨 116、数学兴趣与教学质量 117、数学对其它学科的影响

118、怎样培养学生的独立思考能力 119、谈创造教育在数学教学中的作用 120、引导发现法在数学教学中的应用 方向 题目 要求 数学基础教育

121、数学教学观念向数学教学行为的转化 122、数学研究性学习的实施原则与模型 123、新课程标准下的数学思维品质的培养

有调查与 实验数据

信息技术与数学教育

124、培养学生数学创造思维的方法研究 125、信息技术与数学教学的结合 126、数学教学中信息技术的应用误区 127、计算机在数学教学改革中的作用研究 128、信息技术教育对学生能力的培养研究

有调查与实验数据 数学建模与数学实验

129、中学数学建模教学与实践

130、数学建模能力培养的阶段性研究 131、中学数学建模对学生能力的培养研究 132、中学数学实验教学与实践 133、基于数学实验的研究型学习

134、把数学实验融入到基础数学的课程改革研究 进化计算

135、基于遗传规划的应用(如：数据拟合、规划问题等)136、基于神经网络的应用(如：数据拟合、规划问题等)137、基于遗传算法的应用(如：数据拟合、规划问题等)138、基于模拟退火的应用(如：数据拟合、规划问题等)有一定的 编程能力 并行处理

139、并行程序的设计与实现

140、分布式协同实验的设计与实现

有较强的 编程能力

141、培养学生数学自学能力的尝试

142、中学数学教学中学生思维能力的培养 143、怎样培养学生的几何空间概念(初中)144、把握例题教学环节,培养学生的思维能力 145、排列组合问题剖析

146、数形结合在高中数学中的应用 147、浅谈数学概念的教学

148、培养学生数学兴趣,提高课堂教学质量

149、设计“开放型”的问题，培养学生的创新能力

150、把握隐含条件，提高解题能力 151、浅谈函数概念的教学

152、高中生数学解题能力的培养 153、中学数学建模浅谈 154、关于不等式的证明 155、课堂纪律的管理艺术 156、数学教学中的非智力因素 157、数学解题教学中的引深艺术 158、浅谈课堂提问的艺术 159、几何分布的统计分析 160、指数分布的统计分析

161、调动非智力因素提高教学质量

162、注重练习题的探索培养学生的创新思维 163、谈中学数学教学中学生能力的培养

164、论数学习题教学中发散思维能力的培养 165、谈重视数形结合,提高学生解题能力 166、中学数学中最值问题的解法 167、中学数学概念教学的重要性 168、谈中学数学的对称美 169、数学思想在解题中的应用

170、谈教学中如何培养学生的数学素质 171、谈中学数学解题能力的培养 172、素质教育与数学课堂教学 173、谈立体几何中概念的教学

174、研究教学方法, 抓好数学复习的教学 175、谈数学课堂中的素质教育 176、中学数学复习教学之我见 177、怎样搞好初中数学教学 178、谈数学课堂教学评价标准

179、如何理解数学新教学大纲中的一些概念问题 180、浅谈中学学生素质教育 A2、1、数学中的研究性学习

2、数字危机

3、中学数学中的化归方法

4、高斯分布的启示

5、a2+b2≧2ab的变形推广及应用

6、网络优化

7、泰勒公式及其应用

8、浅谈中学数学中的反证法

9、数学选择题的利和弊

10、浅谈计算机辅助数学教学

11、论研究性学习

12、浅谈发展数学思维的学习方法

13、关于整系数多项式有理根的几个定理及求解方法

14、数学教学中课堂提问的误区与对策

15、中学数学教学中的创造性思维的培养

16、浅谈数学教学中的“问题情境”

17、市场经济中的蛛网模型

18、中学数学教学设计前期分析的研究

19、数学课堂差异教学

20、浅谈线性变换的对角化问题

21、圆锥曲线的性质及推广应用

22、经济问题中的概率统计模型及应用

23、通过逻辑趣题学推理

24、直觉思维的训练和培养

25、用高等数学知识解初等数学题

26、浅谈数学中的变形技巧

27、浅谈平均值不等式的应用

28、浅谈高中立体几何的入门学习

29、数形结合思想

30、关于连通性的两个习题

31、从赌博和概率到抽奖陷阱中的数学

32、情感在数学教学中的作用

33、因材施教 因性施教

34、关于抽象函数的若干问题

35、创新教育背景下的数学教学

36、实数基本理论的一些探讨

37、论数学教学中的心理环境

38、以数学教学为例谈谈课堂提问的设计原则

39、不等式证明的若干方法 40、试论数学中的美

41、数学教育与美育

42、数学问题情境的创设

43、略谈创新思维

44、随机变量列的收敛性及其相互关系

45、数字新闻中数学应用

46、微积分学的发展史

47、利用几何知识求函数最值

48、数学评价应用举例

49、数学思维批判性 50、让阅读走进数学课堂

51、开放式数学教学

52、浅谈中学数列中的探索性问题

53、论数学史的教育价值

54、思维与智慧的共享——从建构主义到讨论法教学

55、微分方程组中的若干问题

56、由“唯分是举”浅谈考试改革

57、随机变量与可测函数

58、二阶变系数齐次微分方程的求解问题

59、一种函数方程的解法 60、积分中值定理的再讨论

第三篇：数学与应用数学毕业论文

开放教育

数学与应用数学专业（本科）毕业论文

小学数学教学浅析

姓

名：

学

校：

学

号： 指导教师：

定稿日期：

2015年 11月

目 录

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、激发潜能,童心育人„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、不泯童心,赏识育人„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

三、改观念,励创新„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

四、结论与建议:爱润童心,活动育人„„„„„„„„„„„„„„5

五、面向全体,提升素质„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

小学数学教学浅析

2015年11月

摘要：小学数学教学是我国数学体系的基础部分，是实现我国数学目的任务的重要手段和途径，为培养全面发展的新世纪人才发挥着重要的作用。学校数学教学对于小学生来说它的作用很重要，既要对学生进行三基教学，又要对学生进行养成习惯的培养，让学生在学校的数学课堂中身体素质得到提高。

关键词：小学 数学 小学教学

著名基础教育学者叶澜曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须 遵循固定线路而没有激情的行程”。一般认为，数学是一门比较成熟的学科，以至于人们往往以“数学化”的程度来评判其他学科的成熟程度。“数学化”既是数学教学活动的目的，也是实现教学目的之手段。同时，数学也是一门比较严谨且相对比较枯燥的学科，而小学生正处于活跃的年纪，不能对这样枯燥单一的数学科目产生兴趣，从而大大地影响了学生的数学学习，以致严重地影响了后续学业的发展。因此，在教学中,着重以培养学生的学习兴趣为前提,引导学生积极思考、主动参与,才能让学生把学习的权利真正而充分地交给学生,也能够进一步有效地提高学习效率,使他们真正成为学习的主人。同时，这是新课程标准的要求,更是要把学生培养成具有创新意识的现代人才的现实需要。下面，笔者就新课程下的小学数学教学谈谈自己的观点与做法：

一、激发潜能,童心育人

（一）增强兴趣培养,从儿童的视角去发现

-学生对数学的兴趣决定了学生对数学课程的投入程度。因此,教师应重视加强对学生兴趣的培养。首先,教师要对学生的实际情况做一个全面的了解,如:学生的兴趣爱好、身体素质、心理素质等方面。其次,教师在做教学计划时,要将学生的实际情况考虑进去,开发出一系列适合小学生身心特点的教学方法,教师应采用多种教学法如游戏、情境、小组合作等。对小学生较有吸引力的新型教学方法,多从儿童的视角出发,发现问题,发掘兴趣点,和学生做朋友,建立和谐的师生关系。

（二）调节课堂气氛,用儿童的思维去交流

课堂氛围的好坏直接影响学习对知识的吸收和接受程度。良好的课堂氛围应具备以下几个特点:轻松、积极、但不失秩序。因我国学校体育长期受传统教学方式的影响,很难一下度过过渡期达到素质教育的要求,大多数学校还延续着之前注入式的教学方法,即使有一些新型的教学方法被应用于教学过程中,但由于对其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最终只流于形式。因此,数学教师在教学过程中应勇于实践,将更多新型教学方法融入到教学中来,不断将其进行总结、完善,使其更好的应用于课堂气氛的调节。多用儿童的思维方式去换位思考,语气抑扬顿挫,忽轻忽重,整个课堂像是模拟军事演习、游园会、故事会、动物王国聚餐等等,有的放矢的抓住孩子们的注意力,及时采用多问易答的形式来体察他们的心理生理状况,形成良好的交流。

（三）激发主观能动,以儿童的发展为追求

如何激发出学生对数学课程学习的主动性,就成了高效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人,让他们主动的维护课堂秩序,让他们用自己不太精炼的语言逐步规范管理,以儿童未来的健康发展为教学最终追求。我做了如下尝试:首先,教师可采用换位教学法,让学生轮流充当老师的角色,通过对技术技能的自我学习,在教师确认其掌握技术要领后,对其他学生进行讲解、示范。换位教学法不仅可以让孩子们尝试“小老师”调动课堂的“荣誉感”,培养学 2 生对体育课程内容主动预习的学习兴趣,体会运动技能的动作细节,还有利于提升学生的自信心、小干部的管理能力以及表达能力的培养。其次,教师可多将游戏法运动到数学教学中来,游戏是孩子们的天性,而游戏一般是以集体形式展开的,且一部分游戏具有一定的竞争性,以小组为单位,自行组织邀请赛,友谊赛等,游戏结束后到老师这里领取奖励和惩罚。如,惩罚表演节目,奖励观赏节目等。课堂中只需把活动内容和小干部职责安排下去,孩子们就能安全有序的完成课堂锻炼的要求。不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性,通过教师的正确引导还可以培养学生的团队合作精神、小干部管理能力、人际交往能力和竞争意识等。最后,教师应注意针对不同年龄的学生选择不同的教材内容,拿小学生来说,刚入学的低年级学生自我控制能力较差,如果一味对学生进行技术技能训练,不仅学生的身体无法承受,也极易造成学生对于数学的错误认知,导致他们无法从中得到乐趣,不利于今后学生综合素质的发展和教师日后教学活动的顺利进行,因此,教师应根据不同年级学生的不同特点来选择课堂内容,如:刚入学的低年级学生要以培养学生兴趣为主。中高年级的教学内容则可适当引用数学界成功人士的成功方法,将一些体育技能的训练融入进去。

二、不泯童心,赏识育人

赏,含欣赏赞美之意；识,是肯定认可。“赏识教育”就是通过激励,表扬手段肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。

（一）小成功,树自信

数学课中多发现学生的“小成功”,及时进行鼓励,会树立孩子们的自信,在未来前进的道路上才能不畏艰险。及时给予赞扬、肯定、鼓励,并通过自己的不断尝试进行挑战,往往会收到意想不到的效果。因此,教师可多组织类似的活动,充分激发出学生的潜力,使其对数学学习以及自己的能力都充满自信。

（二）小环境,树责任

一个没有责任感的孩子,会因为找不到自己在集体中的地位与价值而迷惘。而失去创造的动力。由此可见,责任感多么重要。怎样做到在赏识中培养孩子的责任感呢?我做了一点教学尝试:让学生从小事做起,并注意因材施“责”。如,尽可能让更多的学生参与到集体活动、班级管理之中。以横排为单位,对数学成绩不够理想,但常规纪律好的学生,我安排他担任排里的“纪检”委员,负责检查督促本排的纪律检查汇报工作;对数学成绩好的学生,在每排里,担任组里的“技术指导员”,负责每次课练习部分的示范、巡视指导工作等等。定期集体评议,重新推选一次。在具体工作中,让他们建立起与集体的真实联系,使他们感到自己对别人是有用处的,从而产生自豪感和责任心。让同学因我的存在而感到幸福”成为每个孩子追求的目标。

（三）多鼓励,免自卑

教育学告诉我们“:学生都有比较强的自尊心,荣誉感和积极向上的心理,所以在教育过程应以表扬、鼓励为主”。一位着名的哲人说过“:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。小学生对教师或家长意见的接受能力较强,在学习、生活过程中学生会渐渐形成自我的价值观和对待生活的态度。因此,在小学数学教学过程中,数学教师应物别注重自已的言行,不对学生进行严厉呵斥与批评,避免学生自卑心理的产生,注意与学生之间的语言交流以,多用鼓励的语言来引导学生,使其树立起人生最初的自信心,教学过程中教师的这一小小改变,往往可以影响学生的一生。

三、改观念,励创新

世界上没有教育不好的学生,作为教师,要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想,要积极实践“赏识教育”,让我们用赏识教育这一把“金钥匙”去开启学生的心灵。要让学生从学习的成就中体验快乐,要让学生从做对一个动作,完成好一次练习,取得一次次进步中获得满足感。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生,以激发他们的各种学习动机,启迪他们的创新精神,实现更高的目标。

四、结论与建议:爱润童心,活动育人 “爱生如爱子”是我们一线教育工作者的思想准则。时时保持健康阳光的心态,将自己“儿童化”,拉近与孩子们的沟通距离,通过日常教学,培养学生拥有自主锻炼的能力会使学生终生受益。因此,随着新课改的不断深入,数学逐渐从对学生技术技能的培养向对学生能力以及锻炼习惯的培养过渡,良好的教学锻炼习惯有其固定的形成模式和特点。

（一）精心备课,爱的渗透

备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提,也是教师提高教学水平和教学质量的有效方式。要打造精品课堂,教师应多花点心思备课、说课、听课、评课、交流。一线数学教师往往都是学校的“体力活”先遣队,平时事务性的工作较多,课时较满,辛苦程度不言而喻,但我们必须将孩子的未来健康发展作为自己神圣的使命,用爱心浇灌。平时多费心,多费精力,多收集心理辅导内容、身体生理常识、新鲜事物、新闻信息,运用到小学数学过程中,将教学内容融入时事、流行元素,应用到学生热衷的游戏形式,长此以往,学生就会在数学课程的学习过程中,渐渐对其产生浓厚的兴趣,积极投入到体育活动中去。

（二）严抓常规,以技促能

拥有良好思考习惯是学生掌握基本数学技能的保障。课堂组织或锻炼方式的不当,极易导致学生在锻炼过程中身体受到伤害或是因不得其道而渐渐丧失教师好不容易培养出来的学习兴趣与积极性,因此,平时严格要求,培养良好的常规习惯,能保证学生更好地掌握基本的数学,有利于他们建立终身数学的意识。

五、面向全体,提升素质

在学习中教师还需仔细观察,发掘出更多有潜力的学生进行专项培养,争取为国家培养更多、更优秀的数学人才。我们的教师事业应与时俱进,大胆实践、升华经验、积淀人生,及时反思自己的教育教学行为。教育家曾说“:教学的最高境界就是真实、真诚、朴实。”这句话时时警醒着我。一节数学课,要做到华丽很容易,但做到朴实却很困难, 因为朴实蕴含着真实、简约、高效。童心同乐,我愿意带着一颗 未泯的童心,走进孩子美妙的心灵世界,做好心与心沟通的事业;我更愿意放弃浮华,保有真诚,做一个普通而朴实的教师——这,就是我教育人生永恒的追求。

【参考文献】

【1】李鹏，浅谈小学数学教学中如何开发学生的智力，全国第二届智慧学学术研讨会论文集，2004年。

【2】张义萍，小学数学直观教学浅谈，教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集，1999年。

【3】林永奇，小学数学课堂教学中学生探究技能培养策略，新课程(小学)，2010年。

【4】虞婉青，虞琳娜，谈谈小学数学对应思想的渗透，教育实践与研究(小学版)，2008年11期。

【5】杨光明，小学数学计算教学应用化初探，成功(教育)，2007年06期。

【6】魏佳，20世纪中国小学数学教科书内容的改革与发展研究，西南大学，2009年。

第四篇：数学毕业论文题目汇总

数学毕业论文题目汇总

反对称矩阵与正交矩阵、对角形矩阵的关系反循环矩阵和分块对称反循环矩阵 范德蒙行列式的一些应用

方差思想在中学数学中的应用及探讨 方阵A的伴随矩阵

放缩法及其应用

分块矩阵的应用

分块矩阵行列式计算的若干方法

概率方法在其他数学问题中的应用

概率论的发展简介及其在生活中的若干应用概率论在彩票中的应用

概率统计在彩票中的应用

关联矩阵的一些性质及其应用

关于矩阵的秩的讨论 _

关于数列通项公式问题探讨

哈密尔顿图初探

几类数学期望的求法

几类特殊线性非齐次微分方程的特殊解法 几种特殊矩阵的逆矩阵求法

假设检验与统计推断

矩阵变换在求多项式最大公因式中的应用 矩阵的单侧逆

矩阵方幂的正反问题及其应用

矩阵分解

矩阵可交换成立的条件与性质

矩阵秩的一些性质与某些数学分支的联系矩阵中特征值、特征向量的几个问题的思考均值不等式在初高等数学中的应用人口性别比例的统计和概率分析树在数据结构中的简单应用

数理统计在教育管理中的应用

数理统计在生产质量管理中的两个应用 数列求和问题的探讨

数学分析中求极限的方法

数学模型在人口问题中的应用

特殊欧拉图的判定

图和矩阵的运算

35、经济问题中的概率统计模型及应用

70、随机变量与可测函数

73、微分中值定理的再讨论

80、线性回归在经济中的应用

105、数列运算的顺序交换及条件

108、特征函数在概率论中的应用

126、极值的讨论及其应用

130、简述期望的性质及其作用

133、递推式求数列的通项及和

136、行列式的计算方法

190、有限维矩阵的范数计算与估计

303、求随机函数的分布函数和分布密度的方法304、条件期望的性质及其应用

309、带权图的若干应用

313、常微分方程各种解的定义，关系及判定方法

314、三阶变系数线性常微分方程

315、常微分方程的发展及应用

316、常微分方程的初等解法求解技巧

317、常系数线性方程组基解矩阵的计算

318、高阶方程的降阶技巧

319、常微分方程解的存在性,唯一性研究

206、计算正规矩阵的快速算法

208、回溯法的应用

209、一个递归函数的解析

212、哈夫曼树及其应用

243、判别式在解题中的应用

277、关于行列式的计算

280、数学分析中三个重要的积分公式及其关系281、一些数列极限的证明

288、条件极值的初等解法

289、解析几何与高等代数综合性问题的解法探讨295、巧用向量求最值

296、平面向量与解析几何交汇综合题分类导析301、代数中同构思想在解题中的应用

302、向量空间与矩阵

325、数列问题研究

401、关于古典概率计算中的常用方法

409、关于两个连续型随机变量独立性的判断

413、数学期望的计算及其应用

469、浅谈中国职工消费需求的影响因素

478、微分方程解法探讨

483、极限问题的实际运用

489、函数解析式的定义域求法

491、函数值域求法探索

493、讨论一元函数连续与可导、可导与可微的关系

494、讨论多元函数连续、偏导数存在、可微之间的关系495、谈谈拉格朗日中值定理在证明不等式的应用

526、求极限的方法探讨

541、行列式的若干应用

552、浅谈求无理函数的最值

555、微积分中的化归方法

556、浅谈二项式定理

557、浅谈值域的求法

560、浅谈函数解析式的求法

第五篇：数学与信息科学学院 数学与应用数学专业

数学与信息科学学院 数学与应用数学专业 2010级教育实习实施方案

一、实习方式：

2010级数学与应用数学专业采取顶岗实习、集中实习与分散实习相结合的方式。参加实习的学生共290人，其中顶岗实习144 人，教育实习146 人（集中实习97人、分散实习49人)。

二、时间安排 1、2012年11月上旬班主任组织填写实习生登记表，根据学校顶岗实习安排计划12月份确定分组名单及指导教师。顶岗实习、分散实习、集中实习的同学分别编组。2、2012年12月6日下午2：00教育实习指导小组全体成员在203报告厅集中开会。3、2012年12月6日下午3：00学生实习动员会分班进行。传达实习计划, 明确实习任务。

4、将学生按照每组20人分组，每组配备一名指导教师，自2012年12月6日起至放寒假，学生通过专家讲座、新课标讲解、教材分析、试讲、点评等环节进行实习前的培训，以提高学生从教技能。

5、学生寒假开学以后直接进入实习单位实习，指导教师巡回指导。实习时间8周---18周自定。自开学后第9周学院安排专业选修课教学。有选修课的分散实习生4月21日以前返校。

6、全体实习生于暑假结束后进行实习的总结、汇报、交流。

三、各阶段的任务要求

毕业实习分为校内准备、进点实习、总结汇报交流三个阶段。依据学校学籍管理规定，学生的实习成绩不合格不能取得毕业证书。因此，实习指导小组和实习生要相互配合，共同完成以下各阶段的任务。

（一）、校内准备阶段的任务

1．指导教师和学生联系，制定试讲计划，编制教案，设计板书，练习试讲，相互评议，不断改进。条件允许时安排学生进行微格教学训练。

2．指导教师、实习组长与实习学校联系，落实具体进点时间，实习年级、班，实习任务、要求，学校作息时间；安排进点时校领导接见地点，简介学校概况，提出对实习生的要求，及实习生与实习学校指导教师见面等议程。

3.熟悉教材、编写教案，试讲通过后，按规定时间赴实习单位报到，与实习班级学生见面。

4、实习生领取实习鉴定表、实习手册、给实习单位的介绍信等。

（二）、进点实习阶段的任务

1、教学见习

与实习班级学生见面后，要尽快拿到学生名单、座位表、功课表；随堂听实习学校指导教师的课，协助批改作业，熟悉学生。同时根据教学进度，在我院或实习学校指导教师的指导下进一步重点熟悉教材，着手备课、编写教案，修改教案，练习试讲。

2、实习课堂教学

经认真准备，指导教师认为基本合格后，在教案首页“指导教师审阅意见”栏签署审阅意见，经指导教师“同意上课”后，实施课堂教学实习。课堂教学既要认真按教案设计组织教学，又要注意观察学生的反映，根据课前准备的各种预备方案适当调整教学，以利取得尽可能好的教学效果。课后要主动征求指导教师的意见，认真写好教学心得体会，针对教学中发现的优点与不足拟订今后的改进措施。

这一阶段每个实习生至少要完成8节课的教案与课堂教学实习，在有条件的单位，鼓励实习生制作课件实施多媒体辅助教学。

集中实习的实习生，在这一阶段还要互相听课，开展教学评议活动。每个实习生每周至少听其他实习生２节课，并做好听课记录。

3、其他工作

在进点实习阶段，实习生要参加学校的各项集体活动，尽量协助实习班级班主任做一些力所能及的管理工作。安排时间观摩优秀教师的课堂教学（不限学科、不限年级），与优秀教师、优秀教育教学管理者座谈或访问，学习他们的教学及管理经验。实习生要选择适当的题目开展教育调查，撰写调查报告。

4、在实习点小结鉴定

实习接近尾声时，实习生应着手进行实习总结，写出个人鉴定，集中实习的各组组长主持相互评议，写出小组意见。然后，由指导教师、实习学校在鉴定表上分别填写“指导教师意见”和“实习学校意见”，加盖实习学校公章。实习学校密封后由实习组长带回（顶岗实习生和分散实习生可由本人带回）交指导教师。鉴定和小组意见要力求写实，写出每个实习生的特点。通过总结，进一步明确实习的收获，自己的优势与不足，明确努力方向。

在个人总结、小组评议的基础上，各小组写出小组总结。小组总结不要求面面俱到，但要求突出重点，写出特点，反映真实情况。

小结阶段，应及时归还所借公私物品，结清帐目。如有丢失、损坏物品的要予以赔偿。

返校前，要向实习学校领导、有关教师、学生致谢、道别。

（三）、返校汇报交流阶段的任务

期末返校后用1—2周时间以小组为单位组织实习生进行汇报、评议。每个实习生必须交给本院指导教师一份代表自己水平的优秀教案，有课件的一并提交。同时收齐实习手册、鉴定表、个人总结及反映教育实习成果的其它资料，完成小组检查验收。

实习成绩按五级制记分，指导教师根据实习生的表现，在小组评议的基础上并参考实习单位的意见按百分制给出初评成绩。实习生的实习成绩最终由实习指导小组确定。

各组推举出若干名优秀实习生参加学院教学汇报比赛。

各班班主任组织学生对教育实习指导教师进行评教，评教结果记入教师档案。从各组推荐的资料中，筛选部分有一定代表性的，布置一次实习成果展。

河北师范大学数信学院 2012.12.05