第一篇：3ds_max_9室内效果图教学大纲
中科万维数字教育
《3dsmax9室内效果图》教学大纲
课程介绍：
本课程是一门实践性和概念性都很强的面向实际应用的课程。
3ds Max 9是由Autodesk公司开发的三维设计软件。Autodesk公司在3ds Max这一软件的版本上不断升级，是为了使广大从事建筑工程设计和动画制作的用户拥有性能更完善的得力工具，同时也是为了使刚刚步入设计领域的初学者能够拥有更加优秀的学习软件。
本课程内容的讲解均以课堂实训案例为主线，通过案例的操作，使学生快速熟悉案例设计理念和软件功能，提高学生的软件使用技巧和实际应用能力，为今后的专业学习或深入的设计打下基础。
培训目标：
初识3ds Max 9的基础知识和基本操作 掌握几何体的创建方法 掌握二维图形的创建方法 掌握三维图形的创建方法 了解复合对象的创建方法 掌握使几何体形体变化的方法 掌握材质和纹理贴图的使用 掌握摄像机和灯光的使用 掌握渲染与特效的制作方法
培训内容：
一、初识3ds Max 91、了解3ds Max室内设计对于现实生活的重要性；
2、了解3ds Max 9的操作界面；
3、掌握3ds Max 9的坐标系统；
4、熟练掌握3ds Max 9中常用的工具。
二、几何体的创建
1、通过制作户外座椅，熟练掌握创建长方体、圆锥体、和平面工具的使用方法；
2、通过制作时尚圆桌，熟练掌握圆柱体、圆环工具的使用方法；
3、通过制作餐桌，熟练掌握切角长方体、四棱椎工具的使用方法；
4、通过制作吸顶灯，熟练掌握管状体、胶囊工具的使用方法。
三、二维图形的创建
1、通过制作中式花窗，掌握线和矩形工具的使用方法及各参数的修改技巧；
2、通过制作垃圾桶，熟练掌握圆工具的使用方法及各参数的修改技巧。
3、通过制作卡通挂表，掌握圆环、弧、螺旋线、文本、星形工具的使用方法。
中科万维数字教育四、三维模型的创建
1、通过制作办公桌，掌握“挤出”、“切角”工具的使用方法；
2、通过制作服务台，掌握弯曲命令和网格命令的参数设置技巧；
3、通过制作中式落地灯，掌握“车削”修改器的参数设置和技巧；
4、通过制作烟灰缸，掌握添加“编辑多边形”修改器的参数设置和应用技巧；
5、通过制作夏季遮阳帽，掌握“壳”修改器的参数设置和技巧。
五、复合对象的创建
1、通过制作洗手盒，掌握使用布尔运算建模的方法；
2、通过制作桌布，掌握放样命令的基本用法和参数设置；
3、通过制作牙膏，掌握“连接”工具的使用方法。
六、几何体的形体变化
1、通过制作叠好的毛巾，了解“FFD（长方体）”修改器；
2、通过制作金元宝，掌握使用NURBS工具创建曲线物体和曲面物体的方法。
七、材质和纹理贴图
1、通过制作公共桌椅材质的设置，掌握3ds Max 9默认材质设置的方法；
2、通过制作餐桌椅材质的设置，了解Vray“基本参数”卷展栏和“衰减”贴图的使用方法
和技巧；
3、通过制作大理石装饰材质的设置，了解“多维/子对象”材质和“凹凸”贴图的使用方法
和技巧；
4、通过制作蜡烛、红酒材质的设置，了解SSS材质、“折射”组和“半透明”组的使用方
法和技巧。
八、摄影机和灯光的应用
1、通过制作静物——公装沙发，掌握目标聚光灯、天光工具的使用方法和技巧；
2、通过制作静物——餐桌椅，掌握目标摄影机工具和“VRay阴影参数”卷展栏的使用方
法和技巧；
3、通过制作Web灯光——地灯，掌握自由点光源、泛光点工具的使用方法和技巧；
4、通过制作室内灯光的创建——客厅，掌握VR灯光的设置和使用技巧。
九、渲染与特效
1、通过制作渲染效果图——客厅，掌握VRay渲染的设置方法；
2、通过失败蜡烛燃烧的效果，掌握火效果的制作方法和技巧；
3、通过制作VRay卡通效果，掌握VRay卡通工具的使用方法；
4、通过制作毛巾效果，掌握布料效果的使用方法和技巧。
第二篇：《服装效果图技法》教学大纲
《服装效果图技法》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程编号：
课程名称：服装效果图技法 课程类别：专业必修课
适用专业：服装设计与工程/服装与服饰设计（本科）开设学期：二（本科）
总 学 时：64 其中讲授学时：16 实践学时：48 计划学分：4 先修课程：人体素描
设计色彩 讲授语言：中文 考核方式：开卷考试
二、课程简介：本课程和的性质、目的和任务
性质：本课程为服装设计与工程/服装与服饰设计专业必修课。
目的：通过系统学习服装效果图的相关理论知识及实践训练，培养学生的绘画表现能力，能运用常用工具和技法绘制服装效果图，正确、完整地表达服装款式图，为后面的服装设计专业课学习打下坚实的基础。
三、推荐教材与教学参考书
教材：《时装画技法教程》 丁玮主编
南京大学出版社
参考书：《应用时装画技法》王家馨、赵旭堃 中国纺织出版社
《时装画技法入门》许恩源 东南大学出版社 《时装画表现技法》 庞绮编著
江西美术出版社 《服装人体与时装画》 刘元凤
高等教育出版社 《矢岛功时装画技法》（日）矢岛功
江西美术出版社
四、课程内容及学时分配
第一章
服装画概述（2学时）
第一节：服装画的发展简史 第二节：服装画的表现风格
第二章 服装画人体表现（10学时）第一节：服装画的人体局部表现 第二节：人体的基本结构与比例 第三节：服装画人体动态的表现
第三章
服装款式图表现（8学时）第一节：服装款式图概述
第二节：服装款式图表现要点和方法及训练
第四章
人体动态着装表现（4学时）第一节：服装画人体线条的表现 第二节：服装画人体动态着装表现 第五章
彩色时装画的表现技法（28学时）第一节：服装画中的色彩
第二节：服装画各种工具和常见面料上色表现 第三节：彩色服装画综合技法
第六章
主题服装画表现（12学时）第一节：创作灵感的获取 第二节：主题服装画表现 第三节：系列服装表现
五、考核方法与要求
（一）考核方法 考核类型：开卷 考核方式：随堂考试 考核时间：180分钟
（二）成绩评定
基本知识、应知考核（书面、闭卷）成绩：占 60 ％ 上课的出勤率、学习态度：占15 ％
平时实践（实验、实训）操作情况：占 25 ％
六、编制与审核
编制人：
编制时间：
教研室审议： 系审核：
第三篇：《室内平面效果图设计》教案
室内平面效果图设计
兴仁县第六中学：杨大马 教学目标：
知识目标：了解室内平面效果图设计的有关符号和室内家具等物品的摆设方法；
能力目标：培养学生的观察、想象、创造性思维能力；
情感目标：通过活动，提高对室内平面效果图设计的审美能力，引发学生设计实践的兴趣，发挥学生的想象力，激发学生创造美得愿望。
教学重点：认识室内平面效果图的相关符号及室内家具等物品的摆设方法。
教学难点：对室内平面效果图设计。
教具准备：收集室内平面效果图的相关资料、并制作多媒体课件。学具准备：美术本（或素描纸）、铅笔、直尺、彩色铅笔或颜料。教学过程：
（一）、组织教学：
（二）、引导阶段：
播放视频--3D建筑效果，引导学生欣赏城市建筑，开阔学生视野，让学生从中感受、联想。
教师启发提问：同学们，随着社会科技的进步与发展，我们的生活越来越美好，大城市就更不一般了，我们刚才看了一些室外效果，你们想想里面会是什么样子的？都有些什么呢？
学生回答：客厅、卧室、沙发、电视〃〃〃〃〃
接下来教师播放幻灯片，室内效果图相关图片引导学生一起欣赏（教师适当提问并补充）。通过观察幻灯片，展开学生视野，让学生了解图片中立体效果设计里说摆设的物品（如：沙发，电视，电脑，冰箱，床等等），并且引用电脑制作与手绘的作对比，以加深学生对立体设计的映像，并由此进入课堂的发展。
（三）、课堂发展阶段：
1、提问：你能认出以下这些符号吗？这就是我们今天要来认识的—室内平面效果图设计（板书--室内平面效果图设计）。
播放室内平面效果图图片，单色的、彩色的、大面积的、小面积的各一张，引导学生分析并作比较。并说明室内平面效果图的作用；从大门入手，引导学生一步一步地观察、分析平面图，接着分析第二幅（采用提问的方式让大家共同来完成）；然后分析第三幅，分析完后，提问：“说出三幅中你最喜欢的一幅，并说出理由？”教师适当作补充。
（这一活动过程目的是引导学生观察，分析，让他们懂得室内平面效果图的构成及其表现形式。）
2、学生作业，教师巡视辅导。
师: 每个人都有设计和创造美好生活的愿望，每个同学都有可能成为自己生活空间的设计师。怎样才能实现这一愿望呢？
教师给出一张未设计的平面图，要求学生利用刚学到的知识发挥自己的想象力以及创造力完成室内平面设计作品，内容要简洁、自然，并规定时间，看谁做得又快又好。（老师适当对一些符号画法演示到黑板上供学生参考）
3、展示交流：
展示学生作品，学生之间展开互评，教师适当加以补充，并把自己设计的也展示出来给同学们欣赏，让大家点评，鼓励学生各自不同的看法，想法。
（四）教师总结并结束课堂：
简要总结本次课的大体内容和要求学生掌握的主要内容。
教学反思：
第四篇：室内效果图制作经验--十年经验总结范文
室内效果图制作经验--十年经验总结
基本功；从广义上说无非是原始的、最简单的；制作电脑表现图的软件中，以3Dsmax为基础软件；有些人在制作场景建模时，总会有一种力不从心的感觉；制作单体模型里面有好多专业性的技巧，还有我在长期；第二篇；效果图中的建模是我们每个人都要面临的制作问题；我总结有下面几点对建模的要求：；
1、模型的质量；①、严格遵守对齐原则；②、能用二维建模的尽量不用三维建模(poly
基本功
从广义上说无非是原始的、最简单的。“达芬奇画鸡蛋”以及“高楼万丈平地起”都说明基础部分的重要性。
制作电脑表现图的软件中，以3Dsmax为基础软件，而练习这个软件要从制作单体模型为切入点，这也正是我们训练基本功最快捷的方法。
有些人在制作场景建模时，总会有一种力不从心的感觉、不知从何下手，时间久了，会有一种建模恐惧感。其原因就是技巧不成熟、命令不专业、不太好的习惯、加上练习少，时间一长就形成了这种问题。坏习惯一旦养成是很不好改掉的。
制作单体模型里面有好多专业性的技巧，还有我在长期的教学与实战中摸索出的好多经验，在我们教学中会逐步渗透下来，这里就不再列举了，因为这是一个很综合的问题，一两句是说不完的，要靠练习配合着讲解才能全面掌握。第二篇
效果图中的建模是我们每个人都要面临的制作问题。什么是真正意义的场景建模，在这个圈子里相当多的制作者还未曾感悟到。
我总结有下面几点对建模的要求：
1、模型的质量
①、严格遵守对齐原则。对齐有两种，一种是捕捉对齐；另一种是用对齐工具，捕捉对齐时要用2.5维捕捉，这样可防止对齐的错误出现。
②、能用二维建模的尽量不用三维建模(poly建模除外,因为它是个很好用的另一种建模方法)。这样可以随时修改，便于操作。
③、从学习的开始就要养成这种专业习惯，到以后就会感觉非常轻松，不好的专业习惯必须克服。
2、建模的速度
①、不管你是用哪个版本的软件，都要找到它的快捷键，如果习惯了用以前版本的快捷键，你可以在新版本软件中载入原来的快捷键。
②、全英文界面和一个视窗操作。这里说的全英文界面决不是“崇洋媚外”，相信大家能理解。而一个视窗操作才将你的显示器发挥出最大的功效，并且很节省你的眼睛，由于显示的图形大，你操作时也不容易出现错误，这些都会无形的缩短制作的辅助时间。一个视窗操作的另一层含义是说明你的三维感觉已经具备，一个三维感觉不强烈的人怎么能提高做图的速度呢。视窗背景色要用黑色。
3、制作模型的基础 我在教学中要求制作模型是比较严格的，因为这是基础。但好多学员不会感觉有多大困难是因为在我们学习过程中不断渗透和完善的过程，总是循序渐进沿着专业建造模型的方法前进的。对于已经养成不很专业建模的学员来讲，有时再回头走这条路会感觉到无所侍从、适应不了，有的感觉非常困难。这时不要着急，按着好的学习方法强化自己，很快就会回到正常的轨道上。
①、练习时注重单体模型的制作，千万不要做毫无意义的模型练习（如建模从不考虑尺寸、建模练习没有目的性，随意用三维物体堆积小模型等），对于初学者可能感觉很新鲜，等到你真正做一些实战课题时就会力不从心。不客气地说，这是最隐形的毒药。那样只会浪费你更多时间，把时间放在有意义的模型练习上不仅会缩短你的进程，而且到最后建模时会觉得很轻松同时也是一种乐趣。
②、分析来看，效果图中的模型基本都属于比较规矩的形体、比较“老实”的那种。而单体模型就比较复杂了，所涉及的命令也比较灵活，所以学习要有重点。
4、命令要准确
①、命令准确程度关系到我们制作模型的准确性和质量，也关系到制作效率的问题。②、命令不要重复。举个例子，line（线）里自带点、段、线的编辑，就不要再添加edit spline(编辑线)了。编辑时统一在line里编辑就够了。
模型训练其实很简单，看怎样将它们组合起来，综合运用到实战中。以上这几点是我从实战中浓缩的几点，比较简单。过于臃肿的文字只会让大家觉得困乏和无味，我们的学习主要从实战的角度出发；过强的理论有时也会束缚自己，这些要辨证的来看。“实践是检验真理的唯一标准”。第三篇
一、现在来谈谈用自己的眼睛确定图像以及照片中物体真实尺寸的学习方法。
在我们日常生活中，多留意身边的物体，如沙发、桌椅、门窗等空间尺度；走廊的宽度、餐饮空间过道的最小尺寸、人体的常规活动尺度、房间的高度、门口的尺寸等等。因为这些尺寸发生在每个人的社会实践中，我们只需一点点时间去注意一下就可以了，不会占用我们的主要时间。只要你这样做了，尽管没什么收获，也是一种成功。
在制作电脑表现图和设计中都必须知道这些形体或空间的常规尺度，只有这样，在用电脑模拟未知的世界时才会感觉得心应手。随着技术的提高，我们眼睛观察能力的准确性也在不断的增强，不断在进步，也正因为我们是自己来观察物体、体会物体，将来也就培养成了自己独立思考的习惯、达到举一反三的目的。
观察物体、空间尺度的最好方法我认为是“比较法”。
二、大自然是美丽的，春夏秋冬各有味道，我们在表现图中要以真实的世界为基准，在这个基础上逐渐融入自己对自然的认识，再用技术手段表现出来，这就是你的风格。不难发现，同样的图像不同的人来做，效果是完全不一样的，这和每个人的人生观、价值观、世界观都有关系，还有一点就是技术的高低。
三、多分析优秀的电脑图像作品，这一点我会带着大家做的。
四、电脑图像作品的优良，技术只是一方面，里面有好多技术以外的知识结构。如对音乐的修养、感觉；文学底蕴以及我们每个人在社会中形成的形式。这里说的可能“大”了点，有些不好理解，但只要明白作品只是表面，需要更多的知识结构来丰富自己，这里说的是今后自己风格的形成，也是一个长期实践的过程。
五、技术上不要忽略后期处理的决定因素。尤其在室外场景，其后期处理有时是很复杂的，直接关系到你这张作品的最终质量。我个人认为你的风格也将随着这个阶段开始悄悄地定位。
这是专门针对初学的朋友在做形体编辑时我写的 第四篇 一、二维线编辑是3DSmax在制作建筑装饰效果图建模中最基本、最常用的技术手段。可以通过添加edit spline选项来对所画图形进行编辑(POLY除外)
二、在二维工具面板中，要注意除了Line这个图形工具自身具备编辑功能外，其余二维图形工具则必须添加edit spline方能够进行编辑。图形一般用点来编辑或修改。
三、特别注意的是命令的使用不要重复。例如：用Line画图形，编辑时只要打开它自身的编辑开关（也就是命令面板下方，堆栈里Line前面的小加号）就可以使用点、段、或线进行编辑了。因此，没有必要再添加edit spline去编辑。这一点一定要记清。
四、Attach(合并)：主要用来制作门窗、洞口；但对于门而言，还必须在Attach之后再进行一次二维Boolend(布尔运算)。布尔运算是减法运算，有联合、减少、交集三种选项；以减少这个选项用处最多。
五、edit spline里有点、段、线三个选项。在打开点编辑状态时，可以在所画图形上任意加入点，共有Refine、Insert、Fillet、Chamfer、四种加点方法，还有一种在打开段编辑状态时，可以在图形上任选其中一段，用Divide加点。这里以Refine、Divide两种方法最为常用。
六、Detach分离和Outline轮廓是非常好用的命令，Detach有直接分离和复制分离两种。Outline轮廓时注意向内是正值、向外是负值；但偶尔也有例外，有时是向内是负值、向外是正值，出现这种情况，可以取消当前操作并在屏幕空白地方左击一下，向前ctrl+z还原一步并再次Outline。
七、edit spline是针对二维形体而言、edit mesh是针对已生成的三维形体和三维物体
而言。如果你做的是二维形体，那在命令面板里是不会有edit mesh这个命令的；如果做的是三维形体，在命令面板里就不会有edit spline这个命令。
八、Weld焊接命令的要点是，对于两个二维形体而言，首先保证它们在垂直于工作视图的视图中同处在一条水平线上，然后Attach，将想要焊接的两点一起选中，调整Weld数值并且要大于被焊接的两点间距离，再点击Weld命令。我把这种焊接方法叫做手动焊接。在Weld上方有一个叫Automatic的选项，叫做自动焊接。
九、制作模型一定要知道段数的控制和步符值的控制。明白怎样有效的分配面数。有一定水平的人制作模型时是首先考虑这些问题的。
第五篇
在平时学习和练习中，把大家经常出现的一些问题进行整理，归纳如下：
1、画完形体右击 选择并移动工具是max里最基本的工具，不管执行完什么命令，画完什么图形，只要你下一步暂时不操作的时候，都要及时右击鼠标回到选择并移动工具的状态。这样才能避免由于误操作而多画形体所带来的一些预想不到的错误。
2、旋转就要开角度捕捉
只要旋转就要开角度捕捉开关，角度捕捉默认是5度，也可根据自己需要设定角度。在日常操作中，一般情况下我们的旋转都是纯水平和纯竖直状态，所以旋转和角度捕捉是一个整体。
3、只在透视图中环绕
环绕这个工具在透视图中使用，在其他视图使用将会变成用户视图(user),用户视图显示的透视感觉不是很好，不建议使用。出现用户视图，只要任意切换其他视图即可。
4、及时全图显示
养成全图显示的好习惯，这样能避免在视图可视区域避免丢失形体，也容易及时监察视图中的错误，是一个经常使用而且好用的工具；
5、移动≠平移旋转≠环绕等比例≠缩放和局部放大；这些“不等于”，有着本质的区别，操作中一定要搞清；
6、轴显示开关x；由于手法不准，经常在按快捷键的时候错误点击了x键；出现视图区域内轴不显示彩色的问题，给操作带来麻烦；max这个软件可能会出现很多我们用户预想不到的错；第六篇；(制作中致命问题分析)；每个制作者都知道边制
图中的错误，是一个经常使用而且好用的工具。
5、移动≠平移 旋转≠环绕 等比例≠缩放和局部放大 这些“不等于”，有着本质的区别，操作中一定要搞清楚。
6、轴显示开关x 由于手法不准，经常在按快捷键的时候错误点击了x键，出现视图区域内轴不显示彩色的问题，给操作带来麻烦。这时候只要保证鼠标是选择并移动状态，然后按一下轴显示开关x键，即可。
max这个软件可能会出现很多我们用户预想不到的错误和麻烦，只有在最初的时候严格操作规范才可能尽量避免问题的出现,所以一定要把它们分清并牢记。
第六篇
(制作中致命问题分析)每个制作者都知道边制作边保存。下面我以A、B两个人和我的对话解释为什么保存过的文件却打不开的问题。
A：我的文件打不开了。答：你保存了几个文件？ A：一个。
答：问题的原因可能有几个方面 ①、突然断电且没有ups电源保护。
②、突然死机或系统不稳定，建议最好不要用windows98系统。因为max是在windows NT基础上开发的，用windows2000或windows xp比较好。
③、操作不规范引起的问题，但这种情况的几率会很小。
④、病毒。如果是那应该杀毒。这种情况的几率也会很小。这种问题一般多是①、②两种情况。
A：那我现在怎么办？
答：没有什么办法，因为你只保存了一个文件啊！你再尝试一下在你电脑中max安装 的根目录里面找到一个叫autoback的文件夹，里面记录着你最近操作的3个文件，分别在上面右击看看创建的时间哪个文件离你操作时间最近就先打开哪个。打开后如果发现损失不很大，另存一下然后接着做。如果还不行，那就没办法了，全部重做吧。B：我保存了两个文件，有一个打不开了，为什么另一个也打不开了呢？
答：你保存的这两个文件很可能是完全一样的，也就是说视窗状态完全一样，以后要保证两个文件不要完全一样，前一个文件保存时如果说是前视图，后一个文件保存时就不要是前视图了，如果还是前视图也可以，最好缩放一下，就是说只要不是完全一样就可以。制作中一定要替换着保存。
大场景要多存几个，当然要替换着保存。小场景最少要保存2个文件。第七篇(制作中致命问题)在制作过程中会出现透视图或相机视图中什么都看不见的情况，这种情况不会经常出现，但只要出现，会非常头疼。关于这种情况出现的原因是多方面的，很复杂，还不能准确找到出现的具体原因。透视图出现这种问题还不算头疼，因为毕竟还有相机视图，我们还能够用相机视图出图。现在我以相机视图不可见的情况举例解决这个问题(透视图出现这种问题相对简单，如果出现问题，但相机视图没影响的情况下可以忽略这个问题)①、把出现问题的场景文件另存几个，别破坏了原文件。②、重置一个新场景。
③、合并出现问题的原场景文件，在合并列表中由最上面的物体开始往下顺序选择合并(包括相机、灯光等 所有物体)，可以先合并5个物体(数量自己定，其主要目的是慢慢缩小出现问题的范围来准确找到“问题物体”)。
④、切换相机视图，看一下能不能看得清，如果看见了，说明刚才合并的5个物体没有任何问题，可能是下边的物体有问题。然后我们继续重置新场景，再次合并，这回合并大胆点，把没问题的那5个物体也选好或不选，继续往下合并更多点的物体，比如8个、10个都可以。切换相机视图，看一下能不能看得清，如果看不清，说明在这8个、10个物体里可能会有1个甚至几个物体影响了我们，缩小范围找到他们并删除。
⑤、打开原始场景文件，删除影响我们的物体，重新制作被删除的物体，问题就解决了。⑥、我们的方法是合并——缩小范围逐步找到问题物体——删除它——重新制作。第八篇
(制作中致命问题)大家如果在用3DSmax制作室内场景,然后导出成LP文件格式准备去Lightscape里渲染.结果发现在3DSmax里导出不成功.此时提示:An error has occurred and the application will now close.No scene changes have occurred since your last save.解决办法:这个情况可能是由于你在网络上下载的模型导致成的.所以把你现在 场景中正使用的这个模型删除,重新换一组模型基本就可以解决
第五篇：3D MAX室内效果图设计总结
10春3D MAX室内效果图设计总结
“3D MAX室内效果图设计”是近年来迅速兴起的新专业。随着人们的建筑文化提高，人们对建筑室内的要求，除满足功能要求之外，还要满足精神的要求。对建筑室内空间结构的再设计与饰面装修，已从办公建筑、娱乐建筑、商场等扩展到了每个家庭的居室。同时，室内装演的新材料、新技术、新工艺不断涌现。建筑装饰队伍急需一大批技术设计和管理人才，以适应装演日新月异的变化要求。“3D MAX室内效果图设计”把培养学生具备职业综合能力和全面素质，造就懂施工、会设计、能管理的室内装演高级复合应用人才作为专业的培养目标。在专业教育中，对学生进行专业技能实训教学，是职业综合能力形成不可缺少的重要环节，因此，分析认识该专业技能构成及技能实训项目，确定开展专业实训教学的对策，是专业课程教学研究的要求，对指导实训课程教学活动是十分必要的。现总结如下 一、职业技能结构分析
3D MAX室内效果图设计是室内设计的体现，是室内装演的表达，不论是设计表达还是装演体现，均包含有技能的应用。学生的职业技术能力形成，是通过对专业相关知识理论学习与技能内容训练获得的。室内装演工程是一门综合的新专业，目前国家尚未出台有较为完善的相关职业技能规范。因此，在技能方面“教会学生什么”，这是开展技能实训的认识基础。室内装演涉及美学、工程学，其地面、墙面、顶面的装饰工艺包含了机、电、木、水、建筑等多工种岗位的技能。通过调查和专家咨询，采用技能结构分析法，按照技能与职业的关联性，可以将各技能分为三大类:即，美学相关基础技能;设计方法相关技能;施工工艺相关技能。
从技能结构可以看出，这是一个岗位群的组合，尽管教学计划初拟时，已为整个实践教学留有约占总课学50%的时间，然而，要使一个从未接触工程技术的学生通过在校的三年学习，便能在上述岗位群中均具备有较高的技能水平，在时间上是不现实。若选择某一岗位进行针对性实训，虽然能达到较高水准，而从高等职业教育能力观看，那是狭窄的。因此，高职教育应从岗位群的技能整合特点，培养学生的综合素质，注重学生对职业岗位变动的良好适应性和具有就业弹性，着眼于学生未来的整个职业生涯。根据技能分析，基于培养学生岗位群综合技能的认识，在拟定实训计划要求时，我们学生作的最多的就是美学基础技能和设计方法技能，其中，设计方法技能是属于技术含量比较高的部分，室内效果图设计，学生不但要能手工绘制，还必须熟练地使用几种计算机图形软件进行设计。3D MAX是其中一个最重要的软件，我们作为重点的学科来培养学生的综合素质。
二、教学中存在的问题
1、把握不好设计与施工的关系。设计的责任感不强，有时候急于出设计成品而忽略了施工，设计方案太理想化，导致与现场出入太大，在施工中无法实现。
2、施工知识有很大欠缺。
设计和施工工艺有明显的脱节，一些细部的结构把握不准，材料的选择达不到最适用最节省，画的图纸有时让施工人员模棱两可，浪费了时间
3、在设计中往往考虑不到工程成本 设计中太强调方案的好坏，一味的追究设计质量，忘记考虑成本和甲方的承受范围。出现这些问题的源头首先是：
1、专业知识的缺乏。设计水平有待很大提高，施工工艺要有很大程度的补充和学习。
2、与施工预算没有做好很好的沟通衔接。设计太孤立，没有综合起来考虑。
三、开展实训教学的对策
如何开展“3D MAX室内效果图设计”专业实训教学，其中既有实训教学原则、教学情境、教学模式等教学普遍性问题，又有如何具体结合“室内装演与设计”专业实际的个性问题。分析与探讨这些问题，是寻找开展实训教学对策的重要途径。
1、切实贯彻理论与实践相结合的原则
教学原则是指导教学实践的基本原则。理论与实践相结合，是人们认识活动的基本规律之一，也是教学工作必须遵循的基本原则。在实训教学中贯彻理论与实践相结合的原则，引导学生运用技术理论知识来指导实际操作，并在操作过程中加深对技术理论知识的理解，掌握本专业所必备工作技能，比一般意义上的理论联系实际原则更直接、更具体。在实训课中贯彻理论联系实践教学原则，首先要正确认识高等职业教育课程体系中理论课与实践课的关系问题。在课程体系中，将理论课与实践课相对独立，并分别系列化，这不是理论与实践固有的要求。由于我们有将理论与实践分离的传统或习惯，如果不实现两者的分别系列化，在教育实践上很容易使其中一方陷人依附地位，也就谈不上两者的并重与结合了。如果在课中不贯彻理论联系实践原则，把实训课当作纯粹的操作技能训练，理论知识是理论课的任务，或把理论课仅当是知识的单一讲授。我们就仍未能摆脱理论与实践的“两张皮”现象。其次，在实训课中贯彻理论联系实际教学原则，要克服学生出现两种不良倾向的影响。在实训课中，一是错误地认为只要肯下功夫就能把技术学好，不重视实训课中的理论学习与应用。二是错误地认为道理已经明白了也就能行了，不注意练好基本功，甚至怕苦怕累，这种不良倾向极大地削弱了教学质量的提高。在实训课中贯彻理论与实践相结合的教学原则，应根据每一实习课题的教学目的，内容和特征，使技术理论与操作挂起钩，结合于实训的工作对象，以达到理论联系实践，实践丰富理论的目的。在课内，有教师对技术理论的讲课与技术操作示范，也有学生对知识的学得应用与操作技能的练习形成，是一种“讲、学、练”的结合过程。例如，本专业与美学相关基础技能和设计方法相关技能实训。这些课程的内容特征本身就是理论与实践的紧密结合。理论与实践合为一体由具有“双师”能力的教师担任教学，按课题设计的有机结合，共同教学，既克服了学生多，管理不足，实现了教师之间的能力互补，又使课堂组织生动活泼，学生知识与技能相映增长。
2、重视职业岗位情境的建立与利用
技能实训课的任务不仅是对学生习得教学，而且应该把使学生具备与未来职业需求相合谐的职业意识和工作态度当作课程的任务，因此，应该重视技能实训教学情境的建立与利用。实训教学情境是实训教学活动时所处的教学情境，是教学行为产生的具体条件。由于高等职业教育所培养人才的工作环境大都是生产第一线或工作现场，学生对职业技能的学习伴随着对职业环境的感知，同时反过来职业环境也对职业技能的形成产生影响。技能实训教学真实的教学情境就是和有关企事业单位挂钩，让学生在真实的职业环境中学习，即建立校外实训基地。我系已经与几个相关的单位建立了长期的校外实训基地。
四、理论与实践教学课堂一体化实践
理论与实践教学课堂一体化，就是将与职业技能紧密联系的相关理论知识融人实训教学大纲，由教师有计划、有组织、有步骤地通过所设定的课题(实训模块)，以课的形式向学生传授理论知识和对学生进行操作技能训练。使学生的实践活动及时得到理论的指导，学生在实践中对所理论的认识得到进一步的升华。采用 “课堂一体化”教学，一是，要加强教学条件、设备的建设。实习场地既是传授专业理论知识的场所，又是进行操作技能训练的场所。就目前，06、07级装演电脑美术专业已完成的美术基础相关技能和设计方法相关技能课等实训课程教学情况看，教学场地和设备建设能基本满足这一教学要求。二是，要制定适应进行“课堂一体化”教学的教学大纲，对相关的理论及技能进行有序的整合，合理地化分课题，建立相应的模块单元。同时各课题间具有一定包容性和渐进性。使学生不断获得新知识，技能在训练中不断得到深化和提高。三是，强调教学环节的组织与管理。具体可分为4个教学环节:①课题准备;②教师进行课题理论讲解与技能动作示范;③学生进行操作训练，教师进行巡指导，因材施教;④教师进行总评与考核。
10秋3D MAX室内效果图设计总结
3D MAX是世界上应用最广泛的三维建模、动画、渲染软件，是制作建筑效果图和动画制作的专业工具。无论是室内建筑装饰效果图，还是室外建筑设计效果图，3D MAX强大的功能和灵活性都是实现创造力的最佳选择。目前，很多中等职业学校都开设了这门课程。掌握该课程的相关技能，毕业后可以到广告、装潢、多媒体制作等相关公司就业，因此中职学生对该课程的学习比较重视。但是由于3D MAX软件本身的专业性和复杂性，中职生基础薄弱、学习能力不强，教学与技能人才需求相脱节等原因，导致该课程的教学并未收到预期的效果。
在中等职业学校3D MAX课程的教学过程中，应以就业为导向，以培养中职学生职业能力为主要目标，突出课程的职业定向性，使中职学生学到的知识、技能能够真正满足今后职业岗位的实际需要。3D MAX是一门实践性很强的课程，既要求对实体绘制、造型等具备熟练的操作技能，又要求对参数设置、功能使用等知识进行有效的掌握和应用，而这些知识和技能之间是互相联系的。因此，在安排3D MAX课程教学时，要注意课堂讲解、实操演示与中职学生实训练习的结合，注意在实训教学时对技术理论和实践技能形成加以指导和帮助，并控制好它们之间的时间关系。根据中职生今后的岗位特征和社会对大量熟练操作人员的需求，在保障必备专业知识的基础上，重点突出实操技能的培养。3D MAX是一门理论性、实践性都很强而且要求理论和实践紧密结合的课程。在教学过程中，除了采用常规的讲授法、演示法等方法外，还要积极地探索和改进教学方法及手段，科学、合理地运用现代教育媒介，加强教学过程的互动性，以期达到良好的教学效果。
一、明确课程教学目标
3D MAX的应用领域很广，有电脑游戏、影视动画、工业产品造型设计、建筑装潢和科学研究等。根据本校专业培养目标的要求，笔者将3D MAX课程的教学目标定位在建筑装潢领域的应用，主要是使中职学生学会用 3D MAX设计制作室内三维效果图；课程的总目标确定了，再把总目标细化为每节课教学的子目标。教学目标的确定，主要是教师在起主导作用。
二、重视课堂导入
每节课花几分钟的时间调动起中职学生学习的积极性，对于一节课能否上好是非常重要的。例如在讲到挤出建模时，教师可以向中职学生提问：“教室的墙体是怎样建成的？”然后再启发中职学生思考：“用3D MAX如何建模呢？”接着再进一步创设情境：“假如你是一名设计师，现在手头有一套房子的AutoCAD平面图，你该如何依据它进行房间的三维建模？”短短几分钟的时间里，在教师的引导下，中职学生一步步向更深的知识层次思考，从学习的被动者变成了学习的主动者。
三、选择适合的教学方法
引入任务驱动教学法，实现学以致用。任务驱动教学法主要是对具有一定真实性、实践性和针对性的典型事例、实例或个案，通过分析、辩论、演绎、推断、归纳和总结，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。选择案例时要注意根据教学重点、难点精选案例，所选案例要有真实性、针对性和可讨论性等。例如在3D MAX的灯光模块教学时，安排某酒店大厅室内灯光效果设计的实际案例，组织学生分析讨论如何进行灯光设置，哪里放置点光源，哪里放置泛光源，自然光效果如何设置，物体的自发光、反光，玻璃材质等的透光效果如何控制，对于某局部的主光源、背光、侧光如何配合，对于整体的灯光色调的把握等。然后，把学生设计的灯光分布与该酒店大堂最终采用的设计效果进行对比分析。通过该案例教学，学生对3D MAX中的这几种光源各自的特点和使用有了更深层次的认识和体会，比以往仅靠死记硬背收到的教学效果更好。实践表明，在3D MAX课程中适当地使用任务驱动教学法，有利于调动学生的积极性和主动性，使学生通过实际参与，加深对所学知识的理解，达到以学为主、学以致用的教学目的。
采用任务驱动教学法，调动学生的学习积极性，培养学习能力。“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础之上、实施探究式教学模式的一种教学方法，即学生通过自主学习和相互合作完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。任务驱动式教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力，这与中等职业技术学校的教学特点十分贴近。我们应把“任务驱动”具体应用到3D MAX这门课的教学过程中。例如，在建模这一模块的教学过程中，安排建立会客厅局部场景这一具体任务，然后将其划分为客厅墙体及建筑结构的建立，沙发的建立，茶几的建立，茶杯、茶壶等其他物品的建立等几个子任务。对于不同层次的学生，安排他们完成不同的子任务：普通的学生完成前三个子任务，基础较好的学生要求再完成第四个子任务，特别优秀的学生则要求他们的模型在满足逼真性的前提下增加创意。学生通过整合所学知识，探究如何完成这些具体的任务。
四、鼓励中职学生勤动脑、多动手
3D MAX是一门实践性很强的课程，如果中职学生对理论知识和原理理解得很透彻而不能实际动手操作，这种教学结果不能算是成功的。因此，在教学过程中，应该注重理论与实际相结合，鼓励中职学生勤动脑思考，给中职学生提供动手操作的机会。根据笔者的教学实践，教师正式讲解的时间只占一小部分，大部分时间都是中职学生在自主探索、动手操作。这一过程正是充分发挥中职学生主体作用的过程，在这一过程中教师要当好组织者和帮助者的角色，既要给中职学生自由发挥的空间，又要把握好“度”，不能让中职学生放任自流。
五、及时总结评价
对于中职学生自主动手操作的过程中出现的问题，教师要及时给予评价与反馈。对于学习态度认真、有创意的同学要及时表扬，对于学习态度不认真的同学要及时提醒督促；对于个别性的问题要个别指导，对于普遍性的问题则要及时总结纠正。例如，在学习布尔运算时，教师简单讲解布尔运算的原理后，可以让中职学生运用布尔运算的方法对生活中的一些常见物体进行建模，中职学生在操作的过程中就会发现，连续的布尔运算往往会出现错误；这时教师就得及时总结中职学生出错的原因，并说明正确的运算方法。为什么一开始讲解的时候没有告诉中职学生正确的布尔运算方法？其实是为了让中职学生从错误中学习，以加深对知识的理解。
11春3D MAX室内效果图设计总结
3D MAX学习过程中可培养学生很多方面的能力，其中之一就是空间的理解能力。空间理解能力强的人能够在日常生活中快速收集信息，快速反应，从而比其他人更容易设计出造型优美的作品。另外，空间理解能力强的人，在物理、数学、化学、美术等学科甚至其他副科的考试成绩方面，也会表现突出的优势。因此，我们要通过3D MAX的教学，关注学生这方面能力的培养。如何培养这方面的空间理解能力？除了学生课后的有效训练外。在建模方面的教学中，有意识地引导学生进行这方面的训练很重要。希望我以下在3D MAX教学中的做法，可以抛砖引玉，给大家一些启发。
我在3D MAX的建模教学中，始终抓好用意、疑问、两方面。
一用意。很好理解，一心一意的构思、想象。不在多，不在快，而在于用心表达。我们在3D MAX的建模教学中，往往很注重对许多原理、规则的讲解，当然这是前人经验的总结，很重要。但在实际的练习操作中我发现：要让学生在建模时也要记这一大套指令，那么学生的反应就会像旱地学会了游泳动作的初学者，一下子掉进河里一样无所适从。回想自己得意的建模作品，没有一个是按照这种死记指令的方法来创作的。因为在建模时要记住一大堆细则实在是太困难了。所以，我在3D MAX的建模教学时一再强调用意：告诉学生只要记住建模时可以运用在本书中找得到的依据。使用这些依据将它们融入自己的建模之中思路如何顺利就如何来就行。我告诉学生：因为我们不可能一下子掌握所有的知识。我们所能做的就是把思想集中在建模对象上，并且相信自己的眼睛。从本质上说，建模的诀窍就在于要你学会相信自己的眼睛，学会用不同的方法来增强这种信任。建模主要是一个观察和构思的过程，而不是去严格运用法则。其他的一些方法——如LOFT放样，布尔运算、平面加厚以及映射复制等——不过是把观察和构思的结果用建模家的语言表达出来而已。这样，学生在学习3D MAX建模时能放下心理包袱，轻松自如地逐步在训练中学会建模要领。
二。疑问。我在3D MAX的建模教学时告诉学生：建模过程中，不是以自己为中心，或者说不是站在自己的立场上观察，而是要彻底走出自己，在一个尽量客观的角度，进行全方位的构思。整个立体模你只需问自己两个问题：其一，我为何是这样形状建这模的？其二，我是如何通过用意表达这立体模的？这两个问题都不是表面文章，而是在你通观全模时，耐心体会出来的。在辅导学生建模时，我让学生首先明白疑问这两个问题的意义——第一个问题的意义在于培养学生客观的判断力与洞察力。中专学生处在思维判断养成时期，大多数学生表现为以自我为中心。虽然这是一个普遍的现象，也不该被我们忽略，所以他们观察的视角难免主观片面，只有训练他们用不同的视角看这个建模世界，才会让他们的思维发展趋向全面平衡，可以说思考疑问的初衷，有效地锻炼了学生的拓展思维、意会想象能力。
第二个问题，就是为了学生的实训操作服务的。用意，清晰了建模纲要，起初不要要求地过于具体，关键是培养一种思维习惯，也就是从整体上把握了立体形状。也只有在这样的情况下，是为学生自己的立体建模收集了“意像模板”。当学生头脑具备了清晰的“模板”，建模时才会行云流水。
11秋3D MAX室内效果图设计总结
《3D MAX》是建筑装饰工程技术专业的一门专业基础课。该课程的形成是基于现代设计表现的革命性变化,即由手工绘图设计表现到电脑设计表现。当今社会已经进入计算机时代,几乎所有现代设计师的艺术设计作品都离不开设计软件。本课程不是一门纯粹的软件课,它利用3ds max强大的功能,架起与基础课、专业课的桥梁。素描、色彩等基础课为《3D MAX》课程打下美术设计基础,各专业的专业课,例如室内设计、环境设计、产品设计等需要《3D MAX》课的熟练技能和表现技法,同时这些专业课又为《3D MAX》课提供现代艺术设计的思想和理念。因此《3D MAX》是一门重要的承上启下的课程。针对高职建筑装饰专业培养第一线应用型设计人才的目标,通过对软件的精心筛选,突出“理论必需、够用即可,强化实践应用和操作熟练”的教学思想,使学生在有限的学时内掌握《3D MAX》的制作技能。
一、转变教学思想,树立“以学生为中心”的教学观念
树立“以学生为本位,以应用为目的,培养创新思维”的教学理念,从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,促进学生“自主学习”能力的形成,改变“单一课堂讲授”为丰富多彩的“多种教学环节”。
二、构建“三个精选”的宏观教学设计
3DS MAX是一个功能强大的效果图和动画制作软件,菜单庞大、命令众多、参数选项十分复杂,在有限课堂学时要全面掌握很困难,也没有必要。针对效果图制作的需要对软件的功能和内容进行分析研究和优化筛选是上好这门课的关键。在备课和讲课中贯彻“三个精选”的教学方法,即“根据需要精选命令参数;根据专业精选讲课内容,根据应用精选示范实例。
三、教学模式采用“一个目标、两种形式、三个环节”,实现“教、学、练”三位一体,交叉进行
(一)一个目标
围绕掌握“《3D MAX》制作技能”的最终目标开展课堂教学。
(二)两种形式——“讲”和“练”
教师“讲”包括:讲软件核心内容、讲经典案例、讲实例的示范操作(演示);学生“练”包括:重复教师演示的实例(熟悉基本知识和概念、基本操作和技能,属于基础的“练”);练习与专业相关的实例(教材上有步骤而教师未演示的或教师布置的,有适当启发的实例,属于深入性、熟练性的“练”);课余完成作业练习(专业性强,难度加大,可有选择性、灵活性,启迪学生的创新意识)。坚持“精讲多练”的原则,讲课、练习辅导二步骤形式交叉进行。讲课时向学生提问,师生互动;练习时,教师积极辅导答疑,有共同的问题,再次讲解。实施过程一般为:(1)用实际案例导入章节内容(目的是激发学生学习热情)。(2)用课件(PPT)讲解理论及相关命令、参数、选项意义和用法。(掌握理论)(3)小型实例验证命令的基本使用方法。(消化应用)。(4)选择典型实例演示操作全过程(教会操作)。(5)给出1~3个实例让学生思考如何实现?提问讨论,师生互动,适当启发引导学生完成实例的操作,通过不断联系熟悉基本内容和基本操作方法。(开拓思路、启迪创新、熟练技能)。(6)总结本章节,提供一定量作业和必要提示,鼓励学生课后自主学习,使有余力的学生能上水平。
(三)三个环节—课内、课外、集中实训
课内环节有讲课、演示操作、课内练习。课外有复习、完成作业、总结等。集中实训是课堂教学后集中安排的1~2周的集中实践环节。要完成综合性的、与专业相关的练习和作品,目的是提高制作水平,集中实训的实施过程安排包括:(1)观摩经典作品和往届学生作品,教师进行点评。(2)布置实训任务。(3)学生设计方案,准备草图,开展小组讨论互动,优化方案。(4)制作阶段,教师加强辅导,随时检查进度,提出修改意见。(5)上交作品,教师总结点评作品。三个环节循序渐进,逐步深入。对不同基础的同学因材施教,优秀学生、中等学生和较差学生都有提高和进步。
四、注重师生互动,营造活跃的课堂气氛
针对教学内容的不同,教学难度的不同,教学过程中采用灵活多样的教学方法。设置问题法(如:要完成酒杯造型,可以使用哪些建模方法?)、故设错误操作法,让学生找出错误所在;集体讨论法,自学加辅导等。学生听教师讲,看操作演示,参与讨论提问,回答问题提出方案的过程中,加强了师生互动,调动了学生自主学习的积极性,活跃了课堂气氛,开拓了视野。实践证明,效果很好。
12春3D MAX室内效果图设计总结
随着我国经济的发展和城镇化进程的推进,市场对技能型人才的需求呈高速增长态势,因而迫切需要职业教育为社会发展和经济建设培养多层次、多样化的技能型人才。中职学校作为职业教育的重要组成部分,承担着为社会培养和输送大批合格的技能型人才的任务,因此如何组织教学,如何培养学生的专业技能便成了摆在每一位中职教师面前的一道课题。笔者在中职3Ds Max教学实践过程中,运用双主教学模式,充分发挥教师的主导作用,调动学生的主体作用,取得了不错的教学效果。
一、关于双主教学模式
在当前国内外教育界中关于教学模式的定义有很多种,笔者在本文中所提到的教学模式,采用北京师范大学何克抗教授关于教学模式的定义和分类。根据何克抗教授在《现代教育技术》(北京师范大学出版社,1998年出版,何克抗主编)第三章第六节中的论述:“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。”
目前流行的总教学模式大致有三种: “教师中心模式”、“学生中心模式”和 “双主模式”。其中“教师中心模式”强调教师在教学中的主导作用,“学生中心模式”强调学生在教学中的主体作用,二者都相对侧重一方面而忽视另一方面的在教学过程中的作用。“双主模式”则取二者之长补二者之短,既不是完全以教师为中心,也不是完全以学生为中心,而是既重视教师的主导作用,又充分体现学生的认知主体作用,使“教”与“学”有机地结合起来。与“教师中心模式”和“学生中心模式”相比较,双主教学模式更加科学合理,也更加符合中国职业教育的实际情况。
二、双主教学模式在中职3Ds MAX教学中的应用
1、明确课程教学目标
3Ds MAX的应用领域很广,有电脑游戏、影视动画、工业产品造型设计、建筑装潢和科学研究等。根据本校专业培养目标的要求,笔者将3Ds MAX课程的教学目标定位在建筑装潢领域的应用,主要是使学生学会用 3Ds MAX设计制作室内三维效果图;课程的总目标确定了,再把总目标细化为每节课教学的子目标。教学目标的确定,主要是教师在起主导作用。
2、重视课堂导入
每节课花几分钟的时间调动起学生学习的积极性对于一节课能否上好是非常重要的。例如在讲到挤出建模时,教师可以向学生提问“教室的墙体是怎样建成的?”,然后再启发学生思考“用3Ds MAX如何建模呢?”,再进一步创设情境“假如你是一名设计师,现在手头有一套房子的AutoCAD平面图,你该如何依据它进行房间的三维建模?”。短短几分钟的时间里,在教师的引导下学生一步步向更深的知识层次思考,从学习的被动者变成了学习的主动者。
3、选择合适的教学方法
在教学过程中,根据不同的教学内容和学生已有的知识水平,选择不同的教学方法。例如,由于挤出建模和倒角建模的原理是相通的,二者的使用方法很相似,在学习了挤出建模之后,可以鼓励学生自主探索倒角建模的使用方法。而在学习车削建模时可以采用案例教学法,先讲一个浅显易懂的例子,让学生理解车削建模的原理,再给学生布置一个难度稍大的“任务”,充分挖掘学生自主学习的潜力。在学生自主学习的过程中,教师要敢于放手,给予学生充分的学习自主性,这样才不会束缚学生的思维,增强他们独立完成任务的信心和决心。
4、鼓励学生勤动脑多动手
3Ds MAX是一门实践性很强的课程,学生对理论知识和原理理解得很透彻而不能实际动手操作,这种教学结果不能算是成功的。因此在教学过程中,应该注重理论与实际相结合,鼓励学生勤动脑思考,给学生提供动手操作的机会。根据笔者的教学实践,教师正式讲解的时间只占一小部分,大部分时间都是学生在自主探索、动手操作。这一过程正是充分发挥学生主体作用的过程,在这一过程中教师要当好组织者和帮助者的角色,既要给学生自由发挥的空间,又要把握好“度”,不能让学生放任自流。
5、及时总结评价
对于学生自主动手操作的过程中出现的问题,教师要及时给予评价与反馈。对于学习态度认真、有创意的同学要及时表扬,对于学习态度不认真的同学要及时提醒督促;对于个别性的问题要个别指导,对于普遍性的问题则要及时总结纠正。例如,在学习布尔运算时,教师简单讲解布尔运算的原理后,可以让学生运用布尔运算的方法对生活中的一些常见物体进行建模,学生在操作的过程中就会发现,连续的布尔运算往往会出现错误;这时教师就得及时总结学生出错的原因,并说明正确的运算方法。为什么一开始讲解的时候没有告诉学生正确的布尔运算方法?其实是为了让学生从错误中学习,以加深对知识的理解。
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