创造学基础论文

第一篇：创造学基础论文

<1>创造学基础心得体会

这学期我很庆幸自己选择了创造学基础这门课，因为学习这门课以后，我看问题有了一个新的观点，那就是用创造学的观点去看问题。

创造是一种人生态度，创造始于问题，我同意这个观点，我认为创造就是我们对于实际的问题，用一种新的眼光去看待，有新的想法。

一个人的思想在不同的年龄是不同的，一个人小时候习惯用天真的想法去看待问题，而老年的时候习惯用经验去看待问题。小孩子法是丰富多彩的，老者的想法是实用可行的。

要给创造学下个定义是相当困难的，因为创造学不是想理学一样，仅仅只研究一种问题的，而创造学是每个学科都应该有的，每个人都应该有的。不过创造学的意义跟其他的学科都一样，就是要我们成功，我们的人生有所改变。

创造学存在与所以的国家，所以的领域。老师上课的时候说中国在创造学这方面是比较落后的，说中国是不重视创造学的。我不太同意老师的观点，因为在中国不是我们不重视创造学，在毛泽东思想里面就叫我们要解放思想，这个解放思想应该就是一种创造学，因此我们国家也是非常重视创造学的。不过创造学在中国没有很好的发展，我想原因是很多的，首先创造教育与我过的儒学教育是有很大的冲突的，儒学提倡的是要中庸，而创造学提倡的是要突出个性，发扬个性。

创造学对于每个人都是有益的，现在是一个知识竞争年代，一个人要是没有创造的意识是会被时代所抛弃的。

简单地来说，创造就是一种以前所未有的方式、方法解决问题的活动。通过解决问题，人类的认识便不断进步，不断超越过去的东西，不断用新的东西代替旧的东西。所以，创造也就是人们不断进行的一种除旧布新的活动。尽管从现实的角度来看，这种除旧布新的活动既可以是精神方面的，也可以是物质方面的，但这两方面相比，精神方面的除旧布新是更为根本的。因为从人类发展的历史来看，物质方面的除旧布新是以精神方面的除旧布新为前提的。

创造学是研究人类创造活动规律、方法和创造力开发的科学。其内容包括创造学的理论研究和创造力开发研究两方面内容。研究和学习创造学的目的是通过对人类创造性、创造活动及发明创造方法的研究，来掌握人类发明创造的规律，并以此有效地促进人们的各种创造与发明，促进科学技术及整个生产力的发展。创造学是一门社会科学与自然科学交叉的边缘科学，属于软科学范畴，应用性很强。它与哲学、社会学、心理学、教育学、科学学、人才学、管理学、美学、科学发展史、科学方法论都有着密切的关系。创造学课程的开设，目的在于培养学生的创新意识、激励学生的创新精神，树立正确的创新观念，提高学生分析问题和解决问题的能力，并注重学生个性发展，培养学生成为高素质的创造型人才。

创造不是要我们可以的去改变，还应该顺其自然。有这样一个故事： 一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪里?“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。夏天过后，在大楼之间的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。秋天，这位建筑师就让人们沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美，同时完全满足了行人的需要。这个工程师的想法就是一种创造。

我觉得要学会创造就要在实际生活中仔细观察，多一些很平常的现象也不能放过，多提问题，在想问题的时候要能够从多过方面去想，不能思乱想，往往胡思乱想能有创造性的思想。正如世界上没有做不到的事，只有想不到的事。在我们的生活中我们要能大胆的想，大胆的做。

<2>马克思不上微博，难道你们打算期末考后与马克思梦中相会？

第二篇：创造学结课论文

创造学结课论文

如何正确培养大学生的 创新精神和创新能力

专业：xxx

姓名：xxx

学号：xxx

学院：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

一、题目作者

题目：如何正确培养大学生的创新精神和创新能力

作者：xxx（xx学院邮编xxxxxx）

二、摘要关键词 摘要：在经济全球化、科学技术更新周期不断加快的当代社会，各国经济社会的全面发展不

再是仅仅取决于人才的数量，更取决于人才的质量。而人才的质量在很大程度上与创新能力紧密相关，所以，提高自主创新能力、建设创新型国家已经成为我国发展的战略目标。要培养和提高大学生的创新能力，关键要培育大学生的创新思想，提供和营造良好的创新条件与环境，并建立和完善相关机制。

关键词：大学生； 创新精神； 创新能力

【正文】

创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。只有具有创新精神，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。我国教育法规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”因此，着力培养和提高大学生的创新能力，是法律赋予高等教育的重任。大学在教育过程中应该不断探索行之有效的方法和途径，为完成这一光荣而重要的历史使命做出贡献。

一、培养大学生的创新思想是提高其创新能力的关键

物质是意识赖以产生的基础，而意识则是人形成思想、观念并进而升华到精神的前提。意识是思想的萌芽状态和初级阶段，有什么样的意识才可能有什么样的思想、观念和精神。因此，培育创新思想和创新精神是培养和提高大学生创新能力不可缺少的前提。经济时代和信息时代的到来，不仅对大学生的创新能力提出了严峻的挑战，也孕育着大学生创新能力培养的珍贵契机。高等教育是培养创新型高级人才的主 渠道。长期以来，我国的高等教育改革取得了令人瞩目的显著成绩，但目前仍存在着教学模式单

一、培养要求整齐划

一、单纯以学生的分数作为唯一评价标准的问题。这些做法在一定程度上禁锢了大学生的创新精神。

观念是行动的先导，人们的行动总是在一定观念的指导下进行的。只有正确的观念才能产生正确的行动。因此，要培养和提高大学生的创新能力，应注重大学生创新观念的培养与更新。创造是人类文明之源泉、是创新世界之母、是人类赖以生存和发展之重要手段、是社会前进之动力、是个人成才之基础，创造力是

生产力诸要素中最核心的要素。要引导大学生树立信心，自觉将自己的创造潜能与学习及将来的事业结合起来。

二、提供和营造良好的创新条件和环境

人类在改造环境的同时，环境也在深刻地影响着人类。所以，要把创新潜能转化为现实的创造力，必须注重环境和氛围的营造。

学习主动性的发展是教育成功的重要因素之一，而创造是能动性、主动性的最高表现。因此，充分发挥学生的主体作用、发展其主动性是创造力培养的关键。传统的教学方式是灌输式的，有碍于学生创新意识的形成。所以，老师要重视学生的创新特点，要善于激发学生的创造热情，要在传授知识的过程中最大限度地调动学生的创造欲望，想办法让学生积极参与自己的教学活动，使学生的知识和能力在想象中不断发展，让学生逐步养成发散思维的习惯。

积极探索和广泛开辟第二课堂，为大学生提供良好的创新实践平台。第二课堂是第一课堂教学的重要补充，是培养大学生创新能力的重要环节。因此，学校应广泛开辟第二课堂，为大学生提供良好的创新实践平台，始终坚持以培养学生创新能力为重点，引导学生参加教师的科研课题或自拟题目进行研究，逐渐强化教学实践，提高大学生的实际动手能力和实践技能，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。并将其纳入整个教学体系、给予一定的经费支持和学分、选派教师作指导，以培养学生的创新毅力和责任心。

除了国家和政府能审时度势制定出规范的创新方面的政策和必要的物质投资外，作为这项工程的主体，大学生更应该积极主动地参与到其中来，并与国家的创新体系相配合，形成呼应，拉近互动，最终为创新工程的建构共谱胜利之曲。

三、建立和完善相关机制

树立以学生全面发展为目标、以“学习者为中心、学生自主学习和学生全面发展”为目标的新的评价观。要重视学生的亲身经历和生活经验，从多方面满足学生的发展需要；既要考虑学生在认知领域内应达到的水平，又要考虑其价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化；既要关注学生在现实情况下应达到的水准，又要关注他们未来发展的能力和素质。建立科学、全面的评价以及奖励机制。将大学生的创新能力与就业结果和今后的发展直接挂钩。允许并鼓励不同意见的发表，要鼓励发明创造，要善于发现学生的闪光点，要允许探索中的错误，不求全责备。并对在创新方面取得突出成绩的大学生以及老师予以奖励。四，大学生应主动自主创新

一方面，在大学里面我们大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如宿舍文化、班级文化、社团组织文化等；另一方面，我们要积极利用好大学里的各种硬软件方面的环境资源，如图书馆、实验室等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境；同时，大学生不应该仅仅园囿于大学校园，还应该主动走出校门，参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实际活动中及时反馈，形成最后的成果。

作为大学生，更应该刻苦学习专业知识并深入钻研，积极主动地成为创新活动的重要角色，为成功推进自主创新战略的实施作出自己的应有贡献。

五、大学生是全面建设小康社会的主要后备力量

大学生创新能力的培养是一个不断探索的过程，随着新时期的发展会被赋予新的内涵。大学生创新应该是国家创新体系重要的组成部分，我们要研究大学生怎样学习和应当怎样学习，要教大学生“学会学习”。要使大学生真正会学，成为独立、高效、自主的学习者，必须使大学生具有较高的专业认知策略和学习策略水平，对自身认知状况，和水平有正确的评价，知道如何指导自己学习。

【参考文献】

[1] 李才俊.大学生创新能力培养新探.2006年,重庆出版社

[2] 阎立钦．创新教育[M]．1999年，教育科学出版社

[3] 创造学.http://baike.baidu.com/view/916.htm

第三篇：创造学论文-如何培养大学生创造能力

如何培养大学生创造能力

十八周的《创造学》这门课程马上就结束了，但它却给我留了很深的印象，让我学到很多在开发与应用创造性思维的知识，使我受益匪浅，其中令我感受最深的就是老师讲述课程的风格，内容丰富又不失幽默，老师很重视启发、诱导，充分调动和发挥学生的积极性和创造性。在整个教学中，老师要尽可能多的给学生提供新信息，比如人类从苍蝇的身体上学到了什么；如何给一辆汽车做个有创意的广告，使其迅速被大众接受；如果出现第八大洲世界将会怎样等等。让我们积极去思考，提升我们的创造性能力，让我们充实完满地学习完这门课程。下面我将论述如何培养大学生创造能力。

所谓创造能力，是指进行创造活动的能力，包含分散性思维的几种基本能力,具体为:敏锐性即敏于觉察事物，具有发现事物缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力；流畅性即能思索许多可能的构想和回答，在概念产生的阶段作出许多反应；变通性即举一反

三、随机应变、触类旁通；原创性即反应的独特性，想出别人所想不到的观念，亦即独特新颖的能力；精进性即一种补充概念，在原来的构想或基本观念上加上新观念，增加有趣的组节或组成相关概念群的能力，亦即精益求精、深思熟虑的能力，这种能力和所产生的结果在本质上是新颖独特、前未有的。并有一定的社会能够促进社会向前发展。创造能力较强的人，首先，具有创造能力的人，既要有扎实的专业基础理论和广泛的邻近科学知识，以及与本专业有关的新的科学知识，又要有熟的基本技能和获取知识、运用知识、探索未知的能力。这是一个具有创造能力的人取得事业成功的基础。第二、具有创造思维。一个创造能力较强的人往往在思维活动中表现出积极的求异性。他们既尊重科学，又不被传统观念和己有的知识所束缚，对己有的权威性的理论不迷信而是采取科学的创建析态度。对未知的领域有着强烈的探索兴趣和创造欲望，而对于一些习以为常的现名现象问题能从新的角度提出问题，研究问题。他们特别注意 观事物的差异性、特殊性，思考时往往采取逆向思维的方法。还善于进行创造性的想象，根据已有的表象，在头脑里独立地创造前所未有的新形象此外，创造能力较强的人，不仅具有较强的发散思维，而且具有良好的聚合思维能力，他们能够要根据己有的知识和经验，洞察各种不同的方向，思考出大量的观念，而且这些观点是新奇、独特的，然后再把这些观念重新组合成新的结构这样反复几次从中得到恰的观念和解决问题的办法。这是创造型人才的一个主要特性。第三具有高的思想品质和坚忍不拔的毅力。

创新人才的培养，是一个国家社会经济发展的重要基础。面向21世纪，知识经济已为主端，经济的发展和社会进步都要依靠科技和教育,为此我国确立了科教兴国战略。高等教育对知识创新和培养高素质人才有着不可替代的作用。一个国家要进入世界发达国家的先进行列,没有先进的高等教育是不可能实现的。而如何培养一个有创新的大学生是我们面临的重要与现实问题。

我认为可从教育和个人自身方面培养大学生的创造创新能力。首先从教育方面来说，学校要转变观念，充分尊重学生的个性与创造精神。首先应当转变观念，树立正确的学生观。即不把学生看作消极的被管理的对象，不把学生当作灌输知识的容器，而是把每一个学生都看作具有创造潜能的主体，具有丰富个性的主体，为学生提供更多的选择机会，让学生真正主动地、生动活泼地发展。在学校里如果学生的个性得不到尊重，就谈不上培养学生的创新精神与创新能力。如果我们观察一下儿童，就会发现儿童的天性中蕴含着创造的潜能。他们在绘画和游戏中，在搭积木、堆沙土、玩泥巴的过程中是极富想象力和创造力的。但是经过小学、中学、大学漫长的学校教育，在应试教育模式的束缚下，学生的想象力、创造力不是越来越旺盛而是变得越来越枯萎了。长期如此，其后果必然造成学生智力上的被动性和依赖性。学生的主体性得不到发挥，个性得不到发展，创新精神与创新能力的培养就根本无从谈起。

更多的开设培养创造力的专门课程。为学生开设思维科学、创造力心理学，科学方法论、解决问题的策略与技能等课程。这些课程都是从某一学科如思维科学或心理学、方法论的角度来探讨创造性思维的问题。人的创造性思维其实并不神秘，而是有规律可循的。人类科技发展史上许许多多发明创造的生动事例都向人们揭示了创造性思维的奥秘。把创造性思维的规律很好地加以总结并有意识地传授给青年学生，就可以帮助他们在创造发明的崎岖道路上逐渐从必然王国走向自由王国。

专业教育、课堂教学仍是培养学生创新能力的主战场。高等教育是专业教育，假如是工科学生，工科学生的培养目标是未来的工程师，在学校里应当接受工程师的基本训练。由于工程的领域是极其广阔的，学生只能在某一个工程领域内完成工程师的基本训练，获得一技之长，用自己的专业知识、专业技能为国家建设服务。

通过制度创新培养创新型人才，培养创新型人才需要创新的制度作为强有力的保证。(1)对那些确有发展前景的新创意、新设计、新产品，应允许持有专利的在校大学生办公司。(2)未毕业的学生也可以自主创业，保留一定时间的学籍。这将激励那些敢于创新的学生脱颖而出(3)建立大学生创新基地。其宗旨在于让学生有一个交流创新思想，实现技术创新抱负的实体。每个学生或一组学生可以在研究课题申请报告得到批准后得到一笔鼓励经费。

其次，从个人自身来说，培养和强化大学生的社会责任意识。现在和未来相当长的时期内，就业是中国及待解决的难题。大学生不应该仅仅是现有就业岗位的竞争者，更应该是新的就业岗位的创造者。作为有较多知识积累的高素质群体的大学生，应把创业看作是自己服务社会、实现自身价值的有效途径。

对大学生进行系统的创业设计教育。创业涉及到方方面面的知识，涉及科技、市场营销、企业管理、财务管理、计算机网络、政策法律等，这就要求学生进行较为系统的创业设计相关知识的学习。从某种意义上说，大学生创业是对多学科知识的综合运用。

鼓励大学生多参加社会实践。大学生创业的“点子”或项目，并不简单地来自“灵感”，而是来自平时对市场、科技、社会生活的仔细观察和深入了解。这就要求大学生多接触社会，多参加各种形式的社会实践。惟有如此，才能了解社会与市场的需求，才能选准创业项目。

努力培养大学生的团队精神与协作意识。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队，这一团队中的每个人都应该有某些方面的专长或特长，相互间应在知识、能力、性格、气质、性别、爱好等方面具有互补性。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现１＋１＞２的效果，才能保证创业的成功。在这方面，应多鼓励各专业间、各社团间学生的交流，整合多学科资源的优势。

应重视典型创业事例的教育。要把企业界的创业案例搬上大学的讲坛，应把成功企业家聘为大学的兼职教授，应及时收集校友创业方面的素材，通过各种形式的“现身说法”，燃起大学生的创业激情。我们地球这颗蓝色行星上最美丽的生命花朵是人类思维的精神。而创造性思维只有一个最主要的目的，那就是造福全人类！也启示人们更开阔的思路和眼界才能有更好的收获。有这样的意识我们的未来会更美好！我们的生活会更美好！

学习完《创造学》后，自己确实有了很大的收获，也学到了很多增强创造能力的方法，我们面对创造新的时代的伟大历史机遇，面对一个创造的时代，老师教会了我们作为肩负重任的当代大学生，我们应怎样以创造奉献人类，怎样以创造复兴中华，怎样以创造实现人生价值，我们该不该创造？想不想创造？敢不敢创造？会不会创造？能不能创造？都应是我们思考和落实的问题，实际创造和创新就在我们身边，时时是创造之时，人人是创造之人，事事是创造之事。创造时代提出创造课题，我们牢记《创造学》这门课程的精神，以创造的人生作答！

第四篇：创造学思想录

创造学思想录

【教学目标】

1、阅读课文，注意融会贯通，把握创造性思维的基本精神。

2、善于联系实例，力求深入理解，灵活运用。

【教学重点】

1、让学生明白课文选的8则，是《创造学思想录》的核心部分，对培养学生的创造性思维有重要的意义。

2、形式多样，表达自由的语录式写法。

【教学难点】

生动形象、隽永含蓄、发人深省的语言特色。

【课型及方法】

自读课课文，启发讨论法。

【教学手段】

多媒体教学

【教学时数】

一课时

【教学步骤及过程】

一、导入新课：

爱因斯坦曾说过“想象力是科学研究中的实在因素”，列宁曾经说过“幻想是极其可贵的品质”。可见科学发展是离不开想象的，怎样让孩子插上想象的翅膀，培养创造思维的能力，今天我们学习《创造学思想录》，学习创造学的一些基本精神。

二、检查预习：（多媒体显示）

理解词语在课文中的意思：

一筹莫展灵性焙烧

三、听录音朗读课文，思考课文阐述了创造性思维的哪几个重要方面的特征？（多媒体显示）

四人小组讨论，明确答案。

——放松的精神状态；打破习惯性的思维，转换思维视角；发挥想象力，“多问几个假若”；开阔视野，透过现象看本质；顺其自然，按规律办事。这些记录下来的思想火花，将点燃我们读者的创造性思维。

四、学习第一节，四人小组讨论：

1、课文第一节用猴子因身上“痒痒”而表情“俨然像声誉卓著的学者一般的严肃”的比喻有何作用？

2、放松的精神状态有何作用？你能举些实例来证明吗？

3、怎样才能使自己不严肃呢？

明确答案：

1、说明不能“事事都板着脸孔”，换句话说，就是要“放松”

2、创造性思维是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中的所特有的思维过程。它与创造性思维经常联系在一起，因而突出的标志是具有社会价值，且新颖独特。这种独特的创造性思维活动，有时需要精神上的放松才能进行。

如：青霉素的发现、X射线的发现、“苯胺紫”燃料的发明等等，都是精神状态放松的情况下，捕捉机遇而成功的。“真是众里

寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

3、学生自由发言，没有固定答案。

五、学习2—6节，四人小组讨论：

1、第2节中作者用“一筹莫展”这个成语有何作用？

2、第三节中5个句子之间的关系如何？

3、举例说明“多问几个假若”对科学发展的作用。

4、想象力在创造性思维中有何重要作用？

5、第5节和第6节都讲了什么问题？“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？

明确答案：

1、作者用“一筹莫展”这个成语，说明采用常规思维方法揭开“高尔丁死结”之窘态。而亚历三大却能打破常规思维，“建立我自己的解结原则”，用剑将结劈成两半。

2、第1句是总说，2—4句是分说，第5句又是总说。全段是典型的总—分—总结构。

3、俄国科学家巴甫洛夫把“假设”看作是“科学发展的先遣兵”。恩格斯说“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设”。例如哥白尼的日心说、门捷列夫关于元素周期律的假说等，都是“半成品”，经过反复雕琢、精细加工，才成为“成品”的科学理论。

4、想象力是科学研究中的实在因素，科学的发展离不开想象。孩子们的想象力是丰富的，要设法保护孩子们的想象力。

5、这两节都是说明“转换视角”的问题。“你的箱子”指的是在我们

头脑中有许多无形的思维框架，即“常规思维”，“习惯性思维”。要创造性地解决问题，要改换思维角度，打破常规，摆脱习惯性思维的桎梏，“从你的箱子中走出来”。

六、学习7—8节，四人小组讨论：

1、“看到画面之外”的实质是什么？

2、“顺其自然”的实质是什么？你能举例说明吗？

明确答案：

1、“看到画面之外”的实质是透过现象看到事物的本质，能从大量纷繁复杂的现象看到事物的本质，概括出一般性的东西，即规律性的东西来。这就是思维的深度。

2、““顺其自然”的实质是的实质是按照事物的本来面貌，按照其本身的规律来解决问题。我国古代有则寓言故事，讲一个植树家所植之树，棵棵成活，而且茁壮旺盛。人家请他介绍经验，他说，不过是顺其自然而已。而有的人在植树之后，天天去摆弄它，用手摸摸它，摇摇它，这样的树怎么能长的好呢？而另有一则事例《揠苗助长》，是从反面说明，违反植物的生长规律，去拔苗助长，其结果必然是“苗则槁矣”！这正反事例告诉我们，事物都是有其发展规律的，只有按其规律办事，“顺其自然”，才能得到健康的发展。

七、小结本课的语言特色。（多媒体显示）

生动形象，隽永含蓄，发人深省。具体表现在：

1、运用比喻。如第1则“放松”，运用猴子因“痒痒”而表情“俨然像声誉卓著的学者一般的严肃”的比喻，生动形象地说明发挥创造型

思维时精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我们头脑中有许多无形的思维框架，即“常规思维”，“习惯性思维”。要创造性地解决问题，要改换思维角度，打破常规，摆脱习惯性思维的桎梏，“从你的箱子中走出来”。

2、运用小故事来说明。如第2则亚历三大却能打破常规思维，“建立我自己的解结原则”，用剑将结劈成两半。这个故事生动形象，富有传奇色彩。，发人深省。

3、生活实例，典型生动。

如第7则，农民看“铁路”的实例，第8则“顺其自然”“铺设人行道”的实例，鲜活典型，颇为动人。

4、多引用名人名言。文中引用了毕加索、格奥尔基、怀尔特等名人名言，这些隽语引用恰当，生动形象，富有哲理。

5、多用设问句。如第3则“多问几个假如”运用了三个设问句；第8则运用了一个设问句。这些设问句，发人深省，有利于开拓思维。

八、学生质疑。

九、谈一谈学习本文的感受。

十、布置作业。

积累：举出新的例子，说明创造性思维的好处。

【板书设计】

创造性思想录

语言特色：

1、运用比喻

2、运用小故事来说明

3、生活实例，典型生动

4、多引用名人名言

5、多用设问句

【教后感】

学生讨论积极，思维较活跃，想象力很丰富，体现了创造性思维的特征。一开始预习不够充分，对课文不够熟悉，教师需要慢慢引导。

第五篇：创造学考试试卷及学习心得

创造学期末考试试卷

一．填空：（10分）

1，沃勒斯认为，无论是科学的或是艺术的创造，一般都要经过以下四个阶段：准备期、酝酿期、明朗期、验证期。

2，创造学是研究人类创造发明活动及一般规律的科学，其宗旨在于通过对人们创造活动和创造发明方法的研究，揭示人类创造发明的一般规律，并用以有效促进人们的各种创造和发明，促进科学技术和社会生产的发展。

3，所谓联想思维，就是人们通过一件事情的触发而迁移到另一件事情上的思维。

4，创造原理和创造技法一般可以合称为创造工程。创造工程是创造学中研究和应用创造原理和创造技法的一个主要部分，它是创造活动最富实践性和应用性的一个分支。

5，创造教育的根本目的在于开发学生的创造力，优化学生的创造环境，提高学生的创造性。

二．简答：（15分）

1，解释什么叫横断性学科？为什么说创造学是一门横断性学科？

答：所谓横断性学科，它不是以客观世界中的某一物质系统或其运动形态为研究对象，而是以许多不同的物质系统或其运动形态的某一共同方面为研究对象，如控制论，系统论。创造学虽然于几乎所有的学科都要发生联系，但它毕竟不是以众多门类学科的本身为研究对象，也不是以众多门类学科中的具体内容为研究对象，而是以众多门类学科中仅仅与创造有关的那一部分为研究对象，因此创造学是一门横断性学科。

2，什么是创造学？创造学的两条基本原理是什么?

答：创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。创造学的两条基本原理是：1，创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。2，人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来、转化为显性的创造能力并不断得到提高的。

3，创造原理和创造技法之的区别是什么？

答：第一，创造原理是创造规律，规律是客观存在的，不以人的意志为转移，而创造技法是一种方法、程序，是以人的主观意愿为转移的。第二，从创造技法的可操作性得知，一个人在进行一次创造活动时，不可能同时采用两种或两种以上的方法，因此创造技法之间具有排他性，而创造原理是创造规律，一个人的一次创造活动可以在符合一个规律的同时符合另一个，所以创造原理之间没有排他性。

三．论述：（45分）

1，什么是创造性思维？创造性思维与逻辑思维的关系是什么？

答：创造性思维是指思维的结果具有明显新颖性的思维，或者说产生新思想的思维活动。逻辑思维是以一定的逻辑规律和逻辑判断的方式进行的思维。它们之间的区别表现在：1，思维形式方面的区别，逻辑思维一般都是在现有知识和经验范围内进行的，只要概念正确，判断推理无误，结论一般也会正确。创造性思维则不同，它一般没有固定的程序，其思维形式大多是直观、联想或灵感等，创造性思维往往会产生很多个可能的结果，其中有的结果是正确的，有的则是可能正确或不正确的。2，思维方法的区别，逻辑思维的思维方法，一般是指逻辑中的比较和分类、分析、综合、抽象和概括以及归纳和演绎。而创造型思维的思维方法主要是一种猜测、想象和顿悟。3，思维方向方面的区别，逻辑思维一般是单向性思维，创造性思维的思维方向则是很多的。4，思维基础方面的区别，逻辑思维的思维基础往往是现成的知识和已有的经验之上，创造性思维则是从猜测、想象出发的，同时又没有固定的思维模式，所以它虽然也需要一定的知识，但又不完全依赖于知识。创造性思维和逻辑思维在思维活动中又是存在一定联系得，主要表现在：1，人类的知识和经验是不断发展的，在发

展到某一阶段，当人类的知识和经验积累到一定程度时，就会导致原油思维的矛盾，而要解决这些矛盾，就需要创造性思维来加以完成。2，创造性思维一旦突破原有的逻辑，就必然会在更高层次上上升为新的逻辑思维。

2，创造和创新的关系是什么？

答：首先，创造学中的创造是指各行各业中的各种各样的创造活动，其本质意义是具有

新颖性的活动。一定意义上可以认为创新就是创造，所有的创新都是创造。然而创造并不全是创新，创造的范围要超出创新的范围，最典型的是我国专利局已授权的绝大多数发明创造专利不具有创新的意义。其次，创作学中新颖性有相对新颖性和绝对新颖性两种，因此与其相应得创造也有相对创造和绝对创造两类。第三，创新应当具有一定的系统性，创造学中的创造不仅指整个系统，而且也指该系统中的任一部份甚至很小的部分。创新重在最后的结果效应，最后结果是否成功或者说是具有经济价值是判断该事物是否属于创新的一条重要标准。然而创造学中的创造不仅指那些已获得成功的并获得经济价值的创造，也包括那些失败的创造。第四，由于创新概念提出的时间较短，对于创新的含义特别是次一级概念的内涵的认识没有达到人们对于创造的认识程度。第五，创新的目标主要在已有的事物上，创造的目标可以在整个已有的事物上，也可在当时尚没有的空白想象上。由此可见，创新和创造的本质是相同的，创新的核心在于创造，创新的理论基础是创造学，创新是创造的某些部分或表现，特别是具有经济效益的表现，但创新绝不是创造的全部内容。

3，创作力和创造能力的区别是什么，为什么说人的创造力是可以开发的？

答：创造力是隐性的创造能力，它是先天形成的人脑的一种自然属性，它与人对知识和

经历并无直接关联，因而对它是无法进行测量的，于是不同人之间先天的创造力也就无所谓大小之分了。而创造能力则是显性的创造力，它是人的一种社会属性，是人后天通过各种教育和训练才形成的，因而对人的创造能力是可以测量的，并且可以依据测量的结果判断其大小。创造力虽然是人脑的普遍属性，但是每一个人的创造力并非在任何情况下都可以自由表现出来，创造力可以蕴藏在人脑中几年甚至几十年。所谓无创造力的人其实并不是真的没有，而只是其创造力没有得到相应得开发、或者是很少转变成显性的创造能力而已。从大量的时间事实证明，人的创造力是可以通过相关的学习或训练，通过创造教育的实施而被激发出来。四，试举出至少六种创造性的发明，并说明它符合什么创造原理（至少涵盖八条基本创造原理中的三条）（12分）

答：※房车——利用了聚合创造原理中的异类组合。※瑞士军刀——利用了聚合创造原

理中的主体附加。双层床、沐浴头——利用了聚合创造原理中的同类组合。※橡皮泥——利用了变性创造原理。袖珍字典——利用了逆反创造原理中的大小逆反。

五，如何开发个人的创造力，说说你自己的观点。（18分）

答：首先，要有一定的知识储备，不仅仅要把自己本专业的知识学好，还要广泛猎取多方面的知识，尽可能的扩大自己的知识面，全面发展自身素质，使自己拥有合理的知识储备。其次，平时就要注意培养自己的自学能力，要善于接受新的知识，留意观察身边的一切事物，善于发现，注意同中求异、异中求同。要充分发挥自己的想象能力。第三，要对自己有信心，一个人知识的多少并不决定他是否能创造，要认识到自己的长处，自己对自己说，别人能行的我一定也能行。多读一点成功人物的传记，从中找到勇气和力量，增强自信。要善于质疑，善于提出问题，不要人云亦云。不要迷信所谓专家的权威，要善于对一些保守的习惯和传统产生怀疑，不要迷信书本和老师，书上讲的，老师说到不一定都正确，要多问为什么。最后，不要害怕失败，要勤于思考。要给自己制造一定的压力，要有紧迫感。要多进行一些创造性思维的练习，可以多看一些脑筋急转弯方面的书，可以自己问自己，也可以同学之间互相进行提问，要加强创造技法的学习。

评价：我认为这套试卷基本覆盖了本学期的创造学课程，突出了创造力及其开发、创造性思维、创造原理及技法的重点，其中我认为最具创造性的、我最满意的是最后两道题，第四题不仅要举例，而且要指出这符合什么创造原理，对课程的熟练程度要求很高。最后一题，作为学完创造学课程之后的总结，对自己创造力的开发有一定的帮助，通过作这道题，读者明白了学习本课程的目的和作用，通过对自己的剖析，使自己更深一步的了解到自己，从而开发自己的创造力。

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我认为最具创意的发明

我认为最具创意的发明是蒸汽机，蒸汽机的发明，引起世界第一次工业革命，大大带动了世界科学技术的进步，对人类社会的进步起了巨大的作用。其发明者瓦特还是在五六岁的孩童时就常守着火炉看那开水壶上的壶盖给蒸汽顶得一上一下地跳动，经常问这是为什么?后来由于家穷他没有机会念书，先是到一家钟表店里去当学徒，后又到格拉斯哥大学去当仪器修理工。瓦特聪明好学，又在这样一个大学的环境里，常抽空旁听教授们讲课，又终日亲手摆弄那些仪器，积累了一定的知识。并且瓦特意志坚强，有恒心，已有想法就开始行动，从而有了这样的成就。

其实在瓦特之前，就有人发明了简单的蒸汽机，但还很不成熟，他曾碰到这样一台，机器的汽缸下方有三个活门，汽从中间活门进入，将活塞推上去，人工将汽门关死，再从右边活门里注入冷水，热汽遇冷收缩，缸内形成真空，活塞自然下落，这时又要手忙脚乱地关上进水活门，打开左边的退水活门。这样活塞才能上下一次，连杆带动汲水工具也上下抽水一次。瓦特看着它这样吃力地工作，就如一个老人在喘着粗气，颤颤巍巍地负重行走一般，觉得实在应将它改进一下才好。他注意到毛病主要在缸体随着蒸汽每次热了又冷，冷了又热，白白浪费许多热量。能不能让它一直保持不冷而活塞又照常工作呢？瓦特列举了其缺点，决定对它进行改进。一天，他正这样闷头喝着苦茶，看着那个儿时就引起兴趣的一动一动的壶盖。他看看炉子上的壶又看看手中的杯子猛然喊到：“茶水要凉，就要倒在杯里；蒸气要冷，何不把它从汽缸里也‘倒’出来呢？”瓦特这么一想，便立即设计了一个和汽缸分开的冷凝器，这下热效率提高了三倍，用的煤只有原来的四分之一，瓦特通过自己的联想思维，有壶联想到气缸。到1784年他的蒸汽机已装上曲轴、飞轮，活塞可以靠从两边进来的蒸汽连续推动，再不用靠人力去调节活门，所以这才是世界上第一台真正的蒸汽机。

瓦特发明蒸汽机的过程，是他认真思考，认真观察，善于运用联想思维的过程。蒸汽机的发明，符合变性创造原理、完满创造原理。

心得体会

过这学期创造课短短30个左右的学时，我学到了很多东西，我认为学校开这门课是十分必要和明智的，我想随着社会对创造学的进一步认识，会有越来越多的学校开设这门课程，进而在全社会掀起一股创造的高潮。

学习这门课程之前，我和大多数人抱有同样的态度，都认为学校没有必要开设这样一门课程，创造力都是先天的，靠学习课本上的知识能开发我们的创造力？通过上课，第一次通过创造学的两条基本原理我就明白了我在这之前的认识都是错误的，创造力通过学习训练是可以开发的。随着进一步的学习，我慢慢喜欢上了这门课，没有缺过一次，而且通过给老师提看法和老师进行了几次交流，也得到了老师的表扬。通过学习，我不仅知道了创造力可

以开发，而且知道了如何开发自己的创造力。明白了创造没有大小之分，只要是符合新颖性的都是创造，我们要重视发明创造，不能贬低小发明的作用。通过创造原理的学习，我也有许多新想法，看似不符合实际，可却符合创造原理，说不定哪天就变成了现实。

通过这门课程的学习，在同学们之前已经掀起了一个创造的小高潮，大家见面谈得很多的一个话题就是如何进行创造，大家有什么新想法。我们宿舍开“卧谈会”就经常谈起这个话题，大家谈了许多新的想法，看似天方夜谭，但都具有新颖性，从不断与人交流中，大家都学到了很多东西。

大家都认为，学习创造课是很必要的，而且学了之后很有用。

通过学习，我增强了自信心，以前老是感觉自己的创造能力差，而且认为发明一般都是发明家做到事，我们这些凡夫俗子就别谈发明了吧，还把发明者看得很神圣，以为他们遥不可及，现在我明白了创造力人人都有，只是开发程度的不同而已，我自己也完全可以通过训练和学习，锻炼自己的创造能力，从而进行发明。不仅进行创造需要自信心，做什么事都需要自信心，而且需要坚强的意志，要善于观察身边的一切事物，做一个有心人，平时要善于质疑，遇到什么事情都要问为什么，不迷信权威，不迷信书本，要善于运用联想思维，善于进行想象，从而提高自己的创造力。

最后，感谢庄老师上的这门课，并衷心的希望这门课越来越好，希望全社会都来学习创造学。

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