我的创造学心得 我的创造学心得 创造学

第一篇：我的创造学心得 我的创造学心得 创造学

我的创造学心得 我的创造学心得 创造学 ——选修课课后感

在这个学期的选修课我选了创造学，因为我对创造很感兴趣，希望通过这门课 程来提高自己的创造能力。通过这学期对创新思维课的学习，感触非常深刻。我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。

下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法上台演讲，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。

现在，我们正处在一个经济时代，作为一名新世纪的大学生，我们要用创新来 推动社会的发展。通过学习创造的基本概念及其作用、创造的特点、创造的一般 过程等，我懂得了创造是世界发展的动力，创造力是每个人都具有的能力，创造 力可以通过各种途径培养提高。首先通过上课及课后看书我了解到创造的含义： 创造学是一门研究人类创造发 明活动规律的科学。创造的基本要素有：创造意识，创造教育，创造主体，创造 对象，创造成果，创造技 法，创造环境。创造的本质特征 是：一，是一种有目的的 实践活动。二，必须收获新颖性的成果。三，是创造者的主观能动性高度发挥的 行为。

在我的感觉中，创造就是通过自己的想象，猜想以及能力去发明一些以前 没有的东西，上过杨老师的课后，我知道了不只是可以发明以前没有的东西，还 可以是改进以前的东西。第一堂课的时候，杨老师向我们介绍了创造学的一些基础知识，比如它的起源，分类等 突破传统思维，这是对于创造多么重要的条件。要突破传统思维，首先要培养一定的创造学思维，创造性思维，是一种具有开 创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。其特性有新奇性，灵活性，联想性，反常规性，顿悟性和可迁移性。大致可分为灵感思维，发散思维，侧向思维，收 敛思维，求异思维等。培养创造性思维对我们来说是相当重要的，我曾经读过一 篇扼杀儿童创造力的故事，大概内容是老师在黑板上画了几个椭圆，问学生画的 是什么，结果说什么的都有，最后老师说你们都错了，这是达芬奇画的鸡蛋。也 许现在看来，这个故事有点讽刺意味，但这说的也是事实，在儿童心中老师说的 话都是对的，所以没有人置疑，我们也是受这样的教育一步步走过来的。所以我 们要学着打破思维定式，换个角度考虑问题，唤起我们的创造力。我们为什么要 人云亦云，而不自己进行思考，不去置疑呢？没有谁是绝对正确的，所我们要学 会“问”。要让创造成为我们的生活方式，增加自信心，转变了思维方式，接下 来要做的就是行动，想和做是两回事，只想不做永远不会成功 在课上，杨老师将如何运用创造性思维去创造弄成了一个表，如下所示。通过这张图，能直观 的看出了如何运用自己的 思维与想象力去创造，更 清楚的了解到了创造的过 程。

曾有一项调查：员工中最缺乏的是什么？ 百分之九十九的领导者的答案是缺乏创造性思维。二十一世纪拥有知识和信息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“ 想象力比知识更重要”。很多企业再雇佣员工的时候，领导者会用这个测试去察看候选人的创造力和想象力，你能用砖做什么。在企业中较量的不是知识和信息，因为你能获得这些，别人也可以获得，真正较量的企业中灵活的创造力。或许在没突破思维定势没有学创新思维时，我们一般只能想到它能用来修房子，其实它还有很多种用途。。可是我们很少注重思维方法的学习，遇到问题也没有选择行之有效的思维方法来指导自己，思维技能的训练也只有上课才有真正练到。如何去突破思维定势，跳出逻辑箱突破那堵墙，想出更有效更简便的办法，加强我们的想象力，通过各种联想去寻找出解决问题的新路径新方法呢，因此我们就不得不加强对创新思维的学习。在上完创造学这门课以后，我觉得我们很需要培养我们的创造意识，尤其在现 今社会，有用的知识分布在各种规模的公司、大学、非营利机构和个人的头脑中，建立在对这些外部知识的了解和运用的基础上的产品和服务创新，即开放创新成 为主流，学会创新就会更好的我们去适应这个社会快速进步的步伐。而我觉得对 于我们大学生来说，目前在创造中存在的最大障碍有两点，一是太安于现状，对所处的环境与平常的事物缺乏创新的思维；二是缺少动手实践实验的活动，所以 我们需要老师的引导。总之，通过老师您理论与案例相结合的讲解方式，使我基 本了解了创造学理论，对创造学有了更加深刻地认识和理解。创造学课程虽然结 束了，但它带给我的启迪是重大的。我会将所学到的知识运用到实际生活中去。相信这门课也将对我们今后的学习和工作有很大的帮助。在最后，我想对老师提 出一些建议，比如可以将 PPT 做得更生动形象，也更能激起我们的兴趣。

第二篇：创造学思想录

创造学思想录

【教学目标】

1、阅读课文，注意融会贯通，把握创造性思维的基本精神。

2、善于联系实例，力求深入理解，灵活运用。

【教学重点】

1、让学生明白课文选的8则，是《创造学思想录》的核心部分，对培养学生的创造性思维有重要的意义。

2、形式多样，表达自由的语录式写法。

【教学难点】

生动形象、隽永含蓄、发人深省的语言特色。

【课型及方法】

自读课课文，启发讨论法。

【教学手段】

多媒体教学

【教学时数】

一课时

【教学步骤及过程】

一、导入新课：

爱因斯坦曾说过“想象力是科学研究中的实在因素”，列宁曾经说过“幻想是极其可贵的品质”。可见科学发展是离不开想象的，怎样让孩子插上想象的翅膀，培养创造思维的能力，今天我们学习《创造学思想录》，学习创造学的一些基本精神。

二、检查预习：（多媒体显示）

理解词语在课文中的意思：

一筹莫展灵性焙烧

三、听录音朗读课文，思考课文阐述了创造性思维的哪几个重要方面的特征？（多媒体显示）

四人小组讨论，明确答案。

——放松的精神状态；打破习惯性的思维，转换思维视角；发挥想象力，“多问几个假若”；开阔视野，透过现象看本质；顺其自然，按规律办事。这些记录下来的思想火花，将点燃我们读者的创造性思维。

四、学习第一节，四人小组讨论：

1、课文第一节用猴子因身上“痒痒”而表情“俨然像声誉卓著的学者一般的严肃”的比喻有何作用？

2、放松的精神状态有何作用？你能举些实例来证明吗？

3、怎样才能使自己不严肃呢？

明确答案：

1、说明不能“事事都板着脸孔”，换句话说，就是要“放松”

2、创造性思维是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中的所特有的思维过程。它与创造性思维经常联系在一起，因而突出的标志是具有社会价值，且新颖独特。这种独特的创造性思维活动，有时需要精神上的放松才能进行。

如：青霉素的发现、X射线的发现、“苯胺紫”燃料的发明等等，都是精神状态放松的情况下，捕捉机遇而成功的。“真是众里

寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

3、学生自由发言，没有固定答案。

五、学习2—6节，四人小组讨论：

1、第2节中作者用“一筹莫展”这个成语有何作用？

2、第三节中5个句子之间的关系如何？

3、举例说明“多问几个假若”对科学发展的作用。

4、想象力在创造性思维中有何重要作用？

5、第5节和第6节都讲了什么问题？“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？

明确答案：

1、作者用“一筹莫展”这个成语，说明采用常规思维方法揭开“高尔丁死结”之窘态。而亚历三大却能打破常规思维，“建立我自己的解结原则”，用剑将结劈成两半。

2、第1句是总说，2—4句是分说，第5句又是总说。全段是典型的总—分—总结构。

3、俄国科学家巴甫洛夫把“假设”看作是“科学发展的先遣兵”。恩格斯说“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设”。例如哥白尼的日心说、门捷列夫关于元素周期律的假说等，都是“半成品”，经过反复雕琢、精细加工，才成为“成品”的科学理论。

4、想象力是科学研究中的实在因素，科学的发展离不开想象。孩子们的想象力是丰富的，要设法保护孩子们的想象力。

5、这两节都是说明“转换视角”的问题。“你的箱子”指的是在我们

头脑中有许多无形的思维框架，即“常规思维”，“习惯性思维”。要创造性地解决问题，要改换思维角度，打破常规，摆脱习惯性思维的桎梏，“从你的箱子中走出来”。

六、学习7—8节，四人小组讨论：

1、“看到画面之外”的实质是什么？

2、“顺其自然”的实质是什么？你能举例说明吗？

明确答案：

1、“看到画面之外”的实质是透过现象看到事物的本质，能从大量纷繁复杂的现象看到事物的本质，概括出一般性的东西，即规律性的东西来。这就是思维的深度。

2、““顺其自然”的实质是的实质是按照事物的本来面貌，按照其本身的规律来解决问题。我国古代有则寓言故事，讲一个植树家所植之树，棵棵成活，而且茁壮旺盛。人家请他介绍经验，他说，不过是顺其自然而已。而有的人在植树之后，天天去摆弄它，用手摸摸它，摇摇它，这样的树怎么能长的好呢？而另有一则事例《揠苗助长》，是从反面说明，违反植物的生长规律，去拔苗助长，其结果必然是“苗则槁矣”！这正反事例告诉我们，事物都是有其发展规律的，只有按其规律办事，“顺其自然”，才能得到健康的发展。

七、小结本课的语言特色。（多媒体显示）

生动形象，隽永含蓄，发人深省。具体表现在：

1、运用比喻。如第1则“放松”，运用猴子因“痒痒”而表情“俨然像声誉卓著的学者一般的严肃”的比喻，生动形象地说明发挥创造型

思维时精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我们头脑中有许多无形的思维框架，即“常规思维”，“习惯性思维”。要创造性地解决问题，要改换思维角度，打破常规，摆脱习惯性思维的桎梏，“从你的箱子中走出来”。

2、运用小故事来说明。如第2则亚历三大却能打破常规思维，“建立我自己的解结原则”，用剑将结劈成两半。这个故事生动形象，富有传奇色彩。，发人深省。

3、生活实例，典型生动。

如第7则，农民看“铁路”的实例，第8则“顺其自然”“铺设人行道”的实例，鲜活典型，颇为动人。

4、多引用名人名言。文中引用了毕加索、格奥尔基、怀尔特等名人名言，这些隽语引用恰当，生动形象，富有哲理。

5、多用设问句。如第3则“多问几个假如”运用了三个设问句；第8则运用了一个设问句。这些设问句，发人深省，有利于开拓思维。

八、学生质疑。

九、谈一谈学习本文的感受。

十、布置作业。

积累：举出新的例子，说明创造性思维的好处。

【板书设计】

创造性思想录

语言特色：

1、运用比喻

2、运用小故事来说明

3、生活实例，典型生动

4、多引用名人名言

5、多用设问句

【教后感】

学生讨论积极，思维较活跃，想象力很丰富，体现了创造性思维的特征。一开始预习不够充分，对课文不够熟悉，教师需要慢慢引导。

第三篇：创造学基础论文

<1>创造学基础心得体会

这学期我很庆幸自己选择了创造学基础这门课，因为学习这门课以后，我看问题有了一个新的观点，那就是用创造学的观点去看问题。

创造是一种人生态度，创造始于问题，我同意这个观点，我认为创造就是我们对于实际的问题，用一种新的眼光去看待，有新的想法。

一个人的思想在不同的年龄是不同的，一个人小时候习惯用天真的想法去看待问题，而老年的时候习惯用经验去看待问题。小孩子法是丰富多彩的，老者的想法是实用可行的。

要给创造学下个定义是相当困难的，因为创造学不是想理学一样，仅仅只研究一种问题的，而创造学是每个学科都应该有的，每个人都应该有的。不过创造学的意义跟其他的学科都一样，就是要我们成功，我们的人生有所改变。

创造学存在与所以的国家，所以的领域。老师上课的时候说中国在创造学这方面是比较落后的，说中国是不重视创造学的。我不太同意老师的观点，因为在中国不是我们不重视创造学，在毛泽东思想里面就叫我们要解放思想，这个解放思想应该就是一种创造学，因此我们国家也是非常重视创造学的。不过创造学在中国没有很好的发展，我想原因是很多的，首先创造教育与我过的儒学教育是有很大的冲突的，儒学提倡的是要中庸，而创造学提倡的是要突出个性，发扬个性。

创造学对于每个人都是有益的，现在是一个知识竞争年代，一个人要是没有创造的意识是会被时代所抛弃的。

简单地来说，创造就是一种以前所未有的方式、方法解决问题的活动。通过解决问题，人类的认识便不断进步，不断超越过去的东西，不断用新的东西代替旧的东西。所以，创造也就是人们不断进行的一种除旧布新的活动。尽管从现实的角度来看，这种除旧布新的活动既可以是精神方面的，也可以是物质方面的，但这两方面相比，精神方面的除旧布新是更为根本的。因为从人类发展的历史来看，物质方面的除旧布新是以精神方面的除旧布新为前提的。

创造学是研究人类创造活动规律、方法和创造力开发的科学。其内容包括创造学的理论研究和创造力开发研究两方面内容。研究和学习创造学的目的是通过对人类创造性、创造活动及发明创造方法的研究，来掌握人类发明创造的规律，并以此有效地促进人们的各种创造与发明，促进科学技术及整个生产力的发展。创造学是一门社会科学与自然科学交叉的边缘科学，属于软科学范畴，应用性很强。它与哲学、社会学、心理学、教育学、科学学、人才学、管理学、美学、科学发展史、科学方法论都有着密切的关系。创造学课程的开设，目的在于培养学生的创新意识、激励学生的创新精神，树立正确的创新观念，提高学生分析问题和解决问题的能力，并注重学生个性发展，培养学生成为高素质的创造型人才。

创造不是要我们可以的去改变，还应该顺其自然。有这样一个故事： 一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪里?“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。夏天过后，在大楼之间的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。秋天，这位建筑师就让人们沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美，同时完全满足了行人的需要。这个工程师的想法就是一种创造。

我觉得要学会创造就要在实际生活中仔细观察，多一些很平常的现象也不能放过，多提问题，在想问题的时候要能够从多过方面去想，不能思乱想，往往胡思乱想能有创造性的思想。正如世界上没有做不到的事，只有想不到的事。在我们的生活中我们要能大胆的想，大胆的做。

<2>马克思不上微博，难道你们打算期末考后与马克思梦中相会？

第四篇：创造学考试试卷及学习心得

创造学期末考试试卷

一．填空：（10分）

1，沃勒斯认为，无论是科学的或是艺术的创造，一般都要经过以下四个阶段：准备期、酝酿期、明朗期、验证期。

2，创造学是研究人类创造发明活动及一般规律的科学，其宗旨在于通过对人们创造活动和创造发明方法的研究，揭示人类创造发明的一般规律，并用以有效促进人们的各种创造和发明，促进科学技术和社会生产的发展。

3，所谓联想思维，就是人们通过一件事情的触发而迁移到另一件事情上的思维。

4，创造原理和创造技法一般可以合称为创造工程。创造工程是创造学中研究和应用创造原理和创造技法的一个主要部分，它是创造活动最富实践性和应用性的一个分支。

5，创造教育的根本目的在于开发学生的创造力，优化学生的创造环境，提高学生的创造性。

二．简答：（15分）

1，解释什么叫横断性学科？为什么说创造学是一门横断性学科？

答：所谓横断性学科，它不是以客观世界中的某一物质系统或其运动形态为研究对象，而是以许多不同的物质系统或其运动形态的某一共同方面为研究对象，如控制论，系统论。创造学虽然于几乎所有的学科都要发生联系，但它毕竟不是以众多门类学科的本身为研究对象，也不是以众多门类学科中的具体内容为研究对象，而是以众多门类学科中仅仅与创造有关的那一部分为研究对象，因此创造学是一门横断性学科。

2，什么是创造学？创造学的两条基本原理是什么?

答：创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。创造学的两条基本原理是：1，创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。2，人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来、转化为显性的创造能力并不断得到提高的。

3，创造原理和创造技法之的区别是什么？

答：第一，创造原理是创造规律，规律是客观存在的，不以人的意志为转移，而创造技法是一种方法、程序，是以人的主观意愿为转移的。第二，从创造技法的可操作性得知，一个人在进行一次创造活动时，不可能同时采用两种或两种以上的方法，因此创造技法之间具有排他性，而创造原理是创造规律，一个人的一次创造活动可以在符合一个规律的同时符合另一个，所以创造原理之间没有排他性。

三．论述：（45分）

1，什么是创造性思维？创造性思维与逻辑思维的关系是什么？

答：创造性思维是指思维的结果具有明显新颖性的思维，或者说产生新思想的思维活动。逻辑思维是以一定的逻辑规律和逻辑判断的方式进行的思维。它们之间的区别表现在：1，思维形式方面的区别，逻辑思维一般都是在现有知识和经验范围内进行的，只要概念正确，判断推理无误，结论一般也会正确。创造性思维则不同，它一般没有固定的程序，其思维形式大多是直观、联想或灵感等，创造性思维往往会产生很多个可能的结果，其中有的结果是正确的，有的则是可能正确或不正确的。2，思维方法的区别，逻辑思维的思维方法，一般是指逻辑中的比较和分类、分析、综合、抽象和概括以及归纳和演绎。而创造型思维的思维方法主要是一种猜测、想象和顿悟。3，思维方向方面的区别，逻辑思维一般是单向性思维，创造性思维的思维方向则是很多的。4，思维基础方面的区别，逻辑思维的思维基础往往是现成的知识和已有的经验之上，创造性思维则是从猜测、想象出发的，同时又没有固定的思维模式，所以它虽然也需要一定的知识，但又不完全依赖于知识。创造性思维和逻辑思维在思维活动中又是存在一定联系得，主要表现在：1，人类的知识和经验是不断发展的，在发

展到某一阶段，当人类的知识和经验积累到一定程度时，就会导致原油思维的矛盾，而要解决这些矛盾，就需要创造性思维来加以完成。2，创造性思维一旦突破原有的逻辑，就必然会在更高层次上上升为新的逻辑思维。

2，创造和创新的关系是什么？

答：首先，创造学中的创造是指各行各业中的各种各样的创造活动，其本质意义是具有

新颖性的活动。一定意义上可以认为创新就是创造，所有的创新都是创造。然而创造并不全是创新，创造的范围要超出创新的范围，最典型的是我国专利局已授权的绝大多数发明创造专利不具有创新的意义。其次，创作学中新颖性有相对新颖性和绝对新颖性两种，因此与其相应得创造也有相对创造和绝对创造两类。第三，创新应当具有一定的系统性，创造学中的创造不仅指整个系统，而且也指该系统中的任一部份甚至很小的部分。创新重在最后的结果效应，最后结果是否成功或者说是具有经济价值是判断该事物是否属于创新的一条重要标准。然而创造学中的创造不仅指那些已获得成功的并获得经济价值的创造，也包括那些失败的创造。第四，由于创新概念提出的时间较短，对于创新的含义特别是次一级概念的内涵的认识没有达到人们对于创造的认识程度。第五，创新的目标主要在已有的事物上，创造的目标可以在整个已有的事物上，也可在当时尚没有的空白想象上。由此可见，创新和创造的本质是相同的，创新的核心在于创造，创新的理论基础是创造学，创新是创造的某些部分或表现，特别是具有经济效益的表现，但创新绝不是创造的全部内容。

3，创作力和创造能力的区别是什么，为什么说人的创造力是可以开发的？

答：创造力是隐性的创造能力，它是先天形成的人脑的一种自然属性，它与人对知识和

经历并无直接关联，因而对它是无法进行测量的，于是不同人之间先天的创造力也就无所谓大小之分了。而创造能力则是显性的创造力，它是人的一种社会属性，是人后天通过各种教育和训练才形成的，因而对人的创造能力是可以测量的，并且可以依据测量的结果判断其大小。创造力虽然是人脑的普遍属性，但是每一个人的创造力并非在任何情况下都可以自由表现出来，创造力可以蕴藏在人脑中几年甚至几十年。所谓无创造力的人其实并不是真的没有，而只是其创造力没有得到相应得开发、或者是很少转变成显性的创造能力而已。从大量的时间事实证明，人的创造力是可以通过相关的学习或训练，通过创造教育的实施而被激发出来。四，试举出至少六种创造性的发明，并说明它符合什么创造原理（至少涵盖八条基本创造原理中的三条）（12分）

答：※房车——利用了聚合创造原理中的异类组合。※瑞士军刀——利用了聚合创造原

理中的主体附加。双层床、沐浴头——利用了聚合创造原理中的同类组合。※橡皮泥——利用了变性创造原理。袖珍字典——利用了逆反创造原理中的大小逆反。

五，如何开发个人的创造力，说说你自己的观点。（18分）

答：首先，要有一定的知识储备，不仅仅要把自己本专业的知识学好，还要广泛猎取多方面的知识，尽可能的扩大自己的知识面，全面发展自身素质，使自己拥有合理的知识储备。其次，平时就要注意培养自己的自学能力，要善于接受新的知识，留意观察身边的一切事物，善于发现，注意同中求异、异中求同。要充分发挥自己的想象能力。第三，要对自己有信心，一个人知识的多少并不决定他是否能创造，要认识到自己的长处，自己对自己说，别人能行的我一定也能行。多读一点成功人物的传记，从中找到勇气和力量，增强自信。要善于质疑，善于提出问题，不要人云亦云。不要迷信所谓专家的权威，要善于对一些保守的习惯和传统产生怀疑，不要迷信书本和老师，书上讲的，老师说到不一定都正确，要多问为什么。最后，不要害怕失败，要勤于思考。要给自己制造一定的压力，要有紧迫感。要多进行一些创造性思维的练习，可以多看一些脑筋急转弯方面的书，可以自己问自己，也可以同学之间互相进行提问，要加强创造技法的学习。

评价：我认为这套试卷基本覆盖了本学期的创造学课程，突出了创造力及其开发、创造性思维、创造原理及技法的重点，其中我认为最具创造性的、我最满意的是最后两道题，第四题不仅要举例，而且要指出这符合什么创造原理，对课程的熟练程度要求很高。最后一题，作为学完创造学课程之后的总结，对自己创造力的开发有一定的帮助，通过作这道题，读者明白了学习本课程的目的和作用，通过对自己的剖析，使自己更深一步的了解到自己，从而开发自己的创造力。

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我认为最具创意的发明

我认为最具创意的发明是蒸汽机，蒸汽机的发明，引起世界第一次工业革命，大大带动了世界科学技术的进步，对人类社会的进步起了巨大的作用。其发明者瓦特还是在五六岁的孩童时就常守着火炉看那开水壶上的壶盖给蒸汽顶得一上一下地跳动，经常问这是为什么?后来由于家穷他没有机会念书，先是到一家钟表店里去当学徒，后又到格拉斯哥大学去当仪器修理工。瓦特聪明好学，又在这样一个大学的环境里，常抽空旁听教授们讲课，又终日亲手摆弄那些仪器，积累了一定的知识。并且瓦特意志坚强，有恒心，已有想法就开始行动，从而有了这样的成就。

其实在瓦特之前，就有人发明了简单的蒸汽机，但还很不成熟，他曾碰到这样一台，机器的汽缸下方有三个活门，汽从中间活门进入，将活塞推上去，人工将汽门关死，再从右边活门里注入冷水，热汽遇冷收缩，缸内形成真空，活塞自然下落，这时又要手忙脚乱地关上进水活门，打开左边的退水活门。这样活塞才能上下一次，连杆带动汲水工具也上下抽水一次。瓦特看着它这样吃力地工作，就如一个老人在喘着粗气，颤颤巍巍地负重行走一般，觉得实在应将它改进一下才好。他注意到毛病主要在缸体随着蒸汽每次热了又冷，冷了又热，白白浪费许多热量。能不能让它一直保持不冷而活塞又照常工作呢？瓦特列举了其缺点，决定对它进行改进。一天，他正这样闷头喝着苦茶，看着那个儿时就引起兴趣的一动一动的壶盖。他看看炉子上的壶又看看手中的杯子猛然喊到：“茶水要凉，就要倒在杯里；蒸气要冷，何不把它从汽缸里也‘倒’出来呢？”瓦特这么一想，便立即设计了一个和汽缸分开的冷凝器，这下热效率提高了三倍，用的煤只有原来的四分之一，瓦特通过自己的联想思维，有壶联想到气缸。到1784年他的蒸汽机已装上曲轴、飞轮，活塞可以靠从两边进来的蒸汽连续推动，再不用靠人力去调节活门，所以这才是世界上第一台真正的蒸汽机。

瓦特发明蒸汽机的过程，是他认真思考，认真观察，善于运用联想思维的过程。蒸汽机的发明，符合变性创造原理、完满创造原理。

心得体会

过这学期创造课短短30个左右的学时，我学到了很多东西，我认为学校开这门课是十分必要和明智的，我想随着社会对创造学的进一步认识，会有越来越多的学校开设这门课程，进而在全社会掀起一股创造的高潮。

学习这门课程之前，我和大多数人抱有同样的态度，都认为学校没有必要开设这样一门课程，创造力都是先天的，靠学习课本上的知识能开发我们的创造力？通过上课，第一次通过创造学的两条基本原理我就明白了我在这之前的认识都是错误的，创造力通过学习训练是可以开发的。随着进一步的学习，我慢慢喜欢上了这门课，没有缺过一次，而且通过给老师提看法和老师进行了几次交流，也得到了老师的表扬。通过学习，我不仅知道了创造力可

以开发，而且知道了如何开发自己的创造力。明白了创造没有大小之分，只要是符合新颖性的都是创造，我们要重视发明创造，不能贬低小发明的作用。通过创造原理的学习，我也有许多新想法，看似不符合实际，可却符合创造原理，说不定哪天就变成了现实。

通过这门课程的学习，在同学们之前已经掀起了一个创造的小高潮，大家见面谈得很多的一个话题就是如何进行创造，大家有什么新想法。我们宿舍开“卧谈会”就经常谈起这个话题，大家谈了许多新的想法，看似天方夜谭，但都具有新颖性，从不断与人交流中，大家都学到了很多东西。

大家都认为，学习创造课是很必要的，而且学了之后很有用。

通过学习，我增强了自信心，以前老是感觉自己的创造能力差，而且认为发明一般都是发明家做到事，我们这些凡夫俗子就别谈发明了吧，还把发明者看得很神圣，以为他们遥不可及，现在我明白了创造力人人都有，只是开发程度的不同而已，我自己也完全可以通过训练和学习，锻炼自己的创造能力，从而进行发明。不仅进行创造需要自信心，做什么事都需要自信心，而且需要坚强的意志，要善于观察身边的一切事物，做一个有心人，平时要善于质疑，遇到什么事情都要问为什么，不迷信权威，不迷信书本，要善于运用联想思维，善于进行想象，从而提高自己的创造力。

最后，感谢庄老师上的这门课，并衷心的希望这门课越来越好，希望全社会都来学习创造学。

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第五篇：学习创造学的心得体会

学习创造学的心得体会

我很庆幸学习了创造学这门课，因为学习这门课以后，我看问题有了一个新的观点，那就是用创造学的观点去看问题。

创造是一种人生态度，创造始于问题，我同意这个观点，我认为创造就是我们对于实际的问题，用一种新的眼光去看待，有新的想法。

一个人的思想在不同的年龄是不同的，一个人小时候习惯用天真的想法去看待问题，而老年的时候习惯用经验去看待问题。小孩子法是丰富多彩的，老者的想法是实用可行的。

老师在上课的时候，问我们什么是创造学，要我们同学自己给创造学下个定义。要给创造学下个定义是相当困难的，因为创造学不是想理学一样，仅仅只研究一种问题的，而创造学是每个学科都应该有的，每个人都应该有的。不过创造学的意义跟其他的学科都一样，就是要我们成功，我们的人生有所改变。

创造学存在与所以的国家，所以的领域。老师上课的时候说中国在创造学这方面是比较落后的，说中国是不重视创造学的。我不太同意老师的观点，因为在中国不是我们不重视创造学，在毛泽东思想里面就叫我们要解放思想，这个解放思想应该就是一种创造学，因此我们国家也是非常重视创造学的。不过创造学在中国没有很好的发展，我想原因是很多的，首先创造教育与我过的儒学教育是有很大的冲突的，儒学提倡的是要中庸，而创造学提倡的是要突出个性，发扬个性。

创造学对于每个人都是有益的，现在是一个知识竞争年代，一个人要是没有创造的意识是会没时代所抛弃的。

创造教育就是以发展人的创造力、培养创造性人才为目标的教育。这种教育不为别的，就要造就具有批判精神和建设才能的充满生命活力的人。它的宗旨在于：要使人的身心得以和谐发展，人格得以充分完善，个性得以自由展示；使人既善于批判，更善于建设，进而能够能动地超越现实、改造社会，而不是被动地适应现实、顺应社会。

创造教育与传统教育是有着本质区别的。我们之所以要研究创造教育，乃是因为传统教育不仅不能很好地促进人的创造力的发展，而且还压制、甚至扼杀人的创造力。

简单地来说，创造就是一种以前所未有的方式、方法解决问题的活动。通过解决问题，人类的认识便不断进步，不断超越过去的东西，不断用新的东西代替旧的东西。所以，创造也就是人们不断进行的一种除旧布新的活动。尽管从现实的角度来看，这种除旧布新的活动既可以是精神方面的，也可以是物质方面的，但这两方面相比，精神方面的除旧布新是更为根本的。因为从人类发展的历史来看，物质方面的除旧布新是以精神方面的除旧布新为前提的。

创造学是研究人类创造活动规律、方法和创造力开发的科学。其内容包括创造学的理论研究和创造力开发研究两方面内容。研究和学习创造学的目的是通过对人类创造性、创造活动及发明创造方法的研究，来掌握人类发明创造的规律，并以此有效地促进人们的各种创造与发明，促进科学技术及整个生产力的发展。创造学是一门社会科学与自然科学交叉的边缘科学，属于软科学范畴，应用性很强。它与哲学、社会学、心理学、教育学、科学学、人才学、管理学、美学、科学发展史、科学方法论都有着密切的关系。创造学课程的开设，目的在于培养学生的创新意识、激励学生的创新精神，树立正确的创新观念，提高学生分析问题和解决问题的能力，并注重学生个性发展，培养学生成为高素质的创造型人才。

创造不是要我们可以的去改变，还应该顺其自然。有这样一个故事： 一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪里?“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。夏天过后，在大楼之间的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。秋天，这位建筑师就让人们沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美，同时完全满足了行人的需要。这个工程师的想法就是一种创造。

我觉得要学会创造就要在实际生活中仔细观察，多一些很平常的现象也不能放过，多提问题，在想问题的时候要能够从多过方面去想，不能思乱想，往往胡思乱想能有创造性的思想。正如世界上没有做不到的事，只有想不到的事。在我们的生活中我们要能大胆的想，大胆的做。