班主任教育故事 爱心与智慧

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第一篇:班主任教育故事 爱心与智慧

爱心与智慧——班主任的教育故事

我们都要用心去领悟

静海县西翟庄镇矫庄子小学 巩小龙

相信很多班主任都遇到班级里出现这样的事情,某某同学在课间丢了笔、橡皮、或者几块钱。在小学阶段,由于学生的心智尚未成熟,这种事情可以说是经常发生。而我带的班级,就出现过几次这样的严重事情。

我是2012年8月参加工作,在9月1日开学第一天,我被分配为我校三年级班主任,三年级就一个班,39人。我班前任班主任老师告诉我,我班有几个学生有偷东西的坏习惯,以前经常整节课“查案子”,而且学习好的学生也有偷东西的现象,屡教屡犯,很不好管。

前任班主任没有告诉我那些有偷东西行为的人的具体名字,也是不想我先入为主的观念去看待我的学生吧,我觉得前辈老师这样做对我后来的教育都很好,因为我相信我的学生本质都是好的。

后来不久的一天,终于又有“案子”了。一位女同学的一支钢笔丢了,那是他爸爸送她的一支价值上百元的钢笔。然而,她都是在丢了三天之后才告诉我的,问题很棘手,无从查起,一切“证据”都淹没了,怎么办?头一次遇到这样的事,虽然也是预料中的。

由于没有任何线索,我也无从找人谈话。于是我在上课的时候说:“我希望咱班的同学都好好的相处,自己用自己的东西,不要去拿别人的东西,你拿了又不能拿出来用,整天提心吊胆,何必呢?”下面有些同学就开始小声讨论谁谁被偷了。有同学开始提议让我搜全班学生的书包。我说:“我没有那个权力去搜你们的书包,就算是警察来

了,也不能随随便便就搜你们的书包,你们同学之间更不能去乱搜别人书包。”同学们问为什么警察都不能搜?我说:“法律规定任何公民,非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定,并由公安机关执行,禁止非法搜查公民的身体。”同学们似乎明白了一点,都望着我。

我接着说:“咱们小时候要养成好习惯,俗话说小时偷针,大时偷金。先在拿别人的一块橡皮一支笔好像没什么,老师也不打你怎么的,老师只是说你,教育你。你要是长大出了学校,犯了法,警察会跟你讲这些吗?”同学们齐声说:“不会。”“警察直接就把你抓了,还跟你废什么话,是不是?”“是。”学生们都异口同声地回答。

第二天,那位丢笔的同学在作业后面写了一句话:语文老师,我知道是谁拿了我的笔了,我也已经拿到了,谢谢您。

到现在我也不知道是谁拿了她的笔,但是这已经不重要了。很长一段时间里,我们班平平静静,没有发生过偷窃行为。然尔,天有不测风云,一天下午放学,一位女同学丢了几十块钱!一个三年级学生丢几十块钱,已经是巨额数字了!由于已经放学,学生走了很多,但是还是留下了一些人。我去班里询问,有个唐某某学生偷偷告诉我,是刘某拿的。我看刘某还在,我把刘某叫了出来,问钱是不是你拿的?刘某却又说:“不是我一个人拿的,还有唐某某。”

这可了不得,互相揭发啊,我哭笑不得。我把他俩叫到办公室,我说:“把你们拿的钱都交出来吧,你们也知道这样做是什么行为。我可以不告诉任何人,但是你们要保证下次不再犯!”

最后两人一共交出来了47块钱。这是我班数目最多的一次偷盗,但是我相信我的学生本质是好的。两个共犯居然主动自己揭发对方,说明他们心里根本不是在乎这些钱能买很多吃的。据我了解这两位同学也都不差钱,刘某平时就带几十块钱。

我班后来几乎就没有出现过偷窃事件了。但就在今年刚开学两周,上次偷拿别人钱的刘某在下午第二节音乐课下课却告诉我自己丢了87块钱。顿时我感到我之前反反复复的说教都白费了!我很生气的回教室等学生坐好。

“今天音乐课谁最后出教室?”我大声质问着我的学生,心里想这次抓到的人我绝对要把家长请来,通报批评。很多学生还迷茫的看着我不知道发生什么了。“刘某今天下午丢了87块钱!”学生们顿时议论起来,有的说自己再教室写作业没拿等等。我心中其实内定的是唐某某,就是和刘某一起偷窃的他,平时听学生议论他在家也偷父母钱。

然而在我我气还很大的时候,刘某却告诉我不是在上音乐课时丢的,是在中午丢的,可能丢到操场上了。霎时,我觉得我冤枉了我的学生,但是我心里却放松了,不是我班的学生偷的。第二天,学校传来好消息,87块钱被三年级一同学拾到交给了学校。

第二天我非常很开心,不是我班学生偷的,一年多的努力没有白费。对于之前老师说的好学生偷东西我一直没发现过,对于刘某和唐某我没有任何处罚他们,没有告诉家长学校,没有开班会批斗他们。因为我相信他们,我让他们认识到拿别人东西对自己无益还有害。自己又不缺为什么去拿别人东西呢?

渐渐的,我班再也没人告状说自己丢了东西了!

我想我的方法成功了。对于有偷窃行为的学生,我们必须分析为

什么他们要拿别人东西。我没有在他们犯错之后大肆宣扬批评,我相信他们内心是明白的,我要给他们留下改正的机会,而不是让全班同学都瞧不起甚至放弃他们。只要给他们一个领悟的空间,他们也会健康茁壮的成长!

第二篇:班主任故事-爱心与智慧

爱心与智慧——班主任的教育故事

用心去教育

静海县西翟庄镇矫庄子小学 巩小龙

相信很多班主任都遇到班级里出现这样的事情,某某同学在课间丢了几块钱。在小学阶段,由于学生的心智尚未成熟,这种事情可以说是经常发生。而我带的班级,就出现过几次这样的事情。

我是2012年8月参加工作,在9.1日开学第一天我

第三篇:爱心与智慧班主任教育故事读后感

《爱心与智慧班主任教育故事》读后感

班主任:周凯

许多人谈到做班主任工作时,都离不开一个字——爱,是不是只要有了爱就能解决一切教育问题?我以为并非如此。22年的教育教学实践告诉我:没有爱就没有教育,但教育并不仅仅需要爱;没有爱是苍白的教育,而没有智慧则是愚昧的教育。就如溺爱孩子的父母,收获的却是苦果。缺少了智慧,往往事倍功半,达不到良好的教育效果。

我认为,爱是教育的前提和贯穿始终的催化剂,但绝不是教育的全部。爱心主要体现在教师对学生及其所存在问题采取欣赏和包容的态度,而智慧则直指问题的解决和学生的终身发展。教育的艺术就于将问题转化为机会。学生出现问题时,恰恰是教育、帮助学生的良机,也是教师不断修正自我、不断进步的契机。而如何抓住这些契机,实现教育目的,光有爱心显然是远远不够的,更需要教师敏锐地观察、灵活地分析、机智地处理、耐心地巩固。班主任工作需要爱心,但更需要一颗智慧的爱心。

高尔基说过,爱孩子,是老母鸡都会的本领,而教育孩子则是件大事。很明显,爱孩子是教育者首要的素质,是做好班主任的前提。没有了爱,教育将变成一潭死水,毫无生机和意义。但是,作为教师,光有爱是远远不够的。教育孩子,不能乱爱,需要方法、技巧。试想,有哪一个家长不爱自己的孩子?可是越是被溺爱的孩子,越难以管教,成长越容易出现问题。因为他们的爱缺少智慧,缺少科学的教育观念和方法。赞可夫说过:“不能把教师对儿童的爱,仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”理智的爱应该是深刻的,不仅关注其智力、习惯,更关注其情感;不仅关注其表面行为,更关注其内心所想;不仅关注学生的今天,更关注他们的明天。这种深刻的爱,来自教育者深厚的教育思想。教师应该像淘金者一样有信心,有耐心,不为表面的沙砾困扰,慢慢地去除沙砾,最终才能看见闪光的金子。对班主任而言,爱心是工作的基础,但更需要一颗智慧的爱心。因为我们面对的是一群需要引导、帮助的孩子,没有爱心,就不能承担工作,而只有爱心,不求方法、策略、技巧、规律,就难以开展工作。相信每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生,教师常常把他们作为重点关注对象,上课提醒他们听课,有时间便给予个别辅导,发现有点进步便鼓励,但是一学期下来,我们往往发现这些学生大都未能从根本上改变,有的甚至收效甚微。原因何在?爱心不能包治百病,爱心更不能解决所有的学生教育问题。

爱心不是班主任的专利,对解决教育问囊起决定作用的是班主任的专业能力。

解决教育中各方面的问题,教师的爱心固然重要,但起决定作用的还是教师的专业能力。在日常教育中,班主任最重要的任务是在全面接纳、包容的基础上,引导学生深入具体地分析,使他对自己的心理问题、智力类型、思维方式等有比较清楚的了解,然后帮助他找出困难所在,制定补救和突破的措施、方法,进而一步步建立自信,走向成功。其中所体现出的教育智慧,是班主任能否走向优秀的关键。比如,学生在一起相处久了。难免产生矛盾。有两个同学因为一点小事情发生了冲突,争吵了起来,甚至拳脚相加。这种情形,相信很多班主任都不陌生,但是仅凭对弱者的关爱、强者的宽容能解决问题吗?当然不能,因为这样做并没有教给学生处理矛盾的方法。有时,我们对弱者的关爱甚至会演变为一种依赖,最后异化成一种伤害。班主任对学生的关爱,归根到底是为了促进学生的发展,而不是仅仅停留在感动层面。这里的“爱”,是心灵对接的“触发点”,后面有效的措施和持续的行动,才是真正促成学生正视问题、认识错误、自我转化的“良药”。

面对这种情形,有一个班主任是这样处理的。课堂上,他突然问学生:“喜欢看电视吗?”学生面面相觑,不知道班主任葫芦里卖的什么药。于是,他不紧不慢地将电视上的一个公益广告词写在黑板上,并让同学们分角色朗读。女:哎,你挤什么挤,没长眼睛啊?

男:年轻轻的,怎么不说人话?

女:哎,你挤着我了,你!

男:怎么着?来劲了,是吧?

老者:算了,算了,年轻人!把心放宽,就不挤啦!

随后,老师自顾自地念叨着“把心放宽,就不挤了”,那两个孩子早就明白了老师的用心:同学之间不应该这样斤斤计较,而要学会宽容,学会谦让。就这样,一段广告词,就让矛盾消弭在无形之中。

教育智慧,并非单纯的管理技巧,更包含民主的管理思想和科学的问题研究意识及解决途径。我认为,班级管理既要有管,更要有理,“管”是要求、规范、约束、评判、督促;“理”是思考、研究、引导,进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。“管”体现着班主任的执行力,决定着工作的广度和宽度;而“理”的核心就是班主任的智慧和能力,体现着班主任的领导力,决定着工作的深度和高度。

现在许多年轻班主任一遇到问题,就翻什么兵法,找什么技巧,却忽视了自我身心的修养和自身专业能力的提高。其实,再好的技巧,再强的妙招,离开了犹如深厚内功的教育智慧就无法施展。比如,尊重学生的理念、多种方案的预设、妥协多赢的策略等,都能体现班主任的教育智慧,是一个班主任走向优秀乃至卓越的必然选择。这些策略、技巧都需要以教育智慧为前提,对班级问题进行科学的研究、反思、总结,富有创造性地加以实施,才能发挥最佳的育人效果。

教育本质上是一个生命对另一个生命的解读和唤醒。因此,对教育者而言,尊重学生要比热爱学生更为重要。只有给学生以尊重,学生才能感受到师生的平等,才能感受到自尊的存在,才能找到在班集体中生活的意义。一旦认为失去自尊,他们就会失去向上的动力、精神的支柱,由此导致消沉。因此,当学生有过错或问题时,教师要以宽容的心态表示充分的同情和谅解。对某些学生身上的一些行为,我们要分别对待,看是否能够通过直接或间接的影响,使之改变;而对于已经根深蒂固、不能轻易改变的行为,我们要采取包容、悦纳的态度,积极干预、耐心化解,不能武断地处理。

优秀的班主任都善于用心给学生营造一个宽松、愉悦、自主的学习和生活空间,放手让学生做一些自己喜欢的、力所能及的事情。在平常的班级管理中,我留心观察学生的行为表现和个性特点,设计一系列的文体活动,让学生在体验中得到感悟和提高。我把班级的管理权交给学生,班级实行小团队综合评价制度,让每一个学生参与到班级民主管理中,做到事事有人管,人人有事干。学生都成了我的助手,班主任做得轻松洒脱。充分了解学生,坚持读书学习。不断地在实践中反思,是教育智慧产生的重要源泉。

正如苏霍姆林斯基所讲的,“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。班主任只有在对学生有深入了解的基础上,才能因材施教、个性培养;只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础;也只有走进学生的心灵,我们才可以帮助和引导学生自己从里面打开改变之门。教学相长,学生是我们教育教学的合作对象,是我们生命成长历程的重要旅伴。多年来,我管理学生的诀窍,就是两个字:商量。教师不能主观武断,凡事要和学生商量,这样也有助于深入了解学生。我们的班纪班规都是孩子们自己制定的,学生自己能做的事,我很少插手,对学生犯错的惩戒也由班级纪律委员会协商,这样,学生也就逐渐由他律学会了自律,师生关系也逐渐变得融洽而和谐。班主任和学生之间,90%的矛盾起源于误解,慢慢地接近、了解、研究、欣赏,教育智慧就会自然生成。同时,读书学习,是教师思想之源,智慧之源。认真地从古今中外经典书籍中吸取精华,吸纳能量,同时不断吸收现代教育理念,实践反思,创新思想,这是一个教师的教育生命永远年轻,洋溢青春活力和思想灵性的必然途径。做教师,就要做一个充满智慧的教师!

第四篇:班主任智慧教育小故事

教育孩子,有时方法比内容更重要

案例一:

有一位千万富翁,养了一只非常名贵的狗。富翁非常喜欢这只狗,经常找一些好东西喂他。有一天,他买了一些深海鱼油喂这只狗,怕狗不吃,就把狗牵过来,用腿夹着狗头,让狗吃鱼油。没想到狗拼命挣扎,把盆子打翻了,鱼油流了一地。富翁很生气,但就在这时他发现,那只得到了自由的狗一边摇着尾巴,一边伸出舌头,很悠闲地舔地上的鱼油。这个简单的故事说明了一个很深刻的道理:狗抗拒的不是主人喂他的鱼油,而是主人喂他的方式。所以我们今天在教育中遇到的阻力,绝大部分不是给学生的东西不对,而是方式不对。有的老师说:“为什么你们明明知道老师讲的道理是对的,是为你们好,而你们偏要和老师对着干?”现在我们明白了,不要怪学生,要反思自己的行为。案例二:

某寄宿学校管理严格,每天早晨跑操,但总有一些偷懒的学生,政教处相处一个办法,把偷懒的学生留在操场,然后大喇叭广播寻人启事——“某某班主任,请到操场领人。”几乎所有的班主任一听到广播,马上就去操场领学生,生怕广播叫第二声,见到学生就劈头盖脸骂学生大懒虫。只有一位班主任坐在办公室里纹丝不动,等人都领光了他才站起身。他拿着几件大衣到操场,走到那些学生面前,一句批评的话也没说,只轻轻一句:“对不起,我来晚了,让你们挨冻了。”然后给这些孩子披上,领他们回去。过了一段时间,别的班主任还是不停地去领人,而这位老师班里偷懒的学生越来越少。

第五篇:教育爱心与智慧教育叙事

教育爱心与智慧

《小学生守则》教育叙事 龙港区实验小学 王翠莲

有教育家曾经说过:“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”爱是教育学生的重要源泉,爱心是成功的基础,耐心是成功的保证。对待学生,我们应多一分爱心,少一分冷漠;多一分耐心,少一分嫌弃。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”,对于“问题学生”,光有爱心是不够的,还要有“高招妙招”这就是智慧。教师要用一颗博大的爱心去打动学生,用智慧去沟通转化学生。

近几年我一直带毕业班,而且是五年级升六年级的时候把原来的班级打乱重新组合的班级。原本六年级就不好带,这样重新组合的的班级就更不好带。班里近50个孩子来自四个不同的班集体,行为习惯各有不同,不尽人意。他们性格各异,学习成绩参差不齐,且调皮捣蛋的学生居多,特别是在上美术、音乐及其它科任时,总有一些孩子不遵守课堂纪律,让科老师着实“挠头”。我只要一有时间就坐在班里陪孩子们上科任课,每当我在教室的时候孩子就能端端正正地坐好,安安静静地听课,我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。但我不能保证每节科任都能在教室里看着他们上课,总有照顾不到的时候。于是就得想办法感化、引导、帮助他们改掉不良习惯,自觉遵守纪律,认真完成学业。

班里有这样一个学生,他叫王越卓。从小娇生惯养,家长一味地迁就,导致孩子极端个人主义,性格古怪,在他的心目中,天老大,地老二,他老三。和同学在一起玩儿的时候,必须他占便宜,否则他就不依不饶。散漫成性,还特别好动,课堂上从来不能安稳地坐在座位上学习,一会儿下位,一会又回头说话,严重影响课堂秩序,还特别爱随地扔垃圾。人很聪明,但是上课的时候总管不住自己的手。不是逗同桌,就是自己玩,有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换,有的受到他的感染,也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于王越卓,任课老师的反应最为强烈,他的行为不仅影响违反了课堂纪律,而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受,而且还处处找借口,刁难老师。有一次班里组织经典诵读,背诵弟子规,当到他背诵时,他站起来理直气壮地说他不会,我当时真的非常生气,说:“前面的那几个同学都会背了,你为什么不会啊?”他说:“那几个同学都是好学生。”言外之意他是差生。我抓住时机,说:“在老师心里你就是好孩子,你四肢健全,身体健康,饿了知道吃饭,下雨知道进屋,能听懂好话坏话,你也很聪明对不对?”他点头表示赞同。我接下来说:“你的不足是表现散漫,自觉性差,学习上不用心,如果你肯努力,一定不比别人差!”结果没过多长时间就背下来了。我及时表扬了他:瞧,多聪明的孩子啊,这么快就背下来了,老师真为你高兴。记住“一分耕耘,一分收获”!以后的日子里,课堂上他收敛了许多,不再顶撞老师了,也能认真地做作业了,虽然正确率不高,但我还是及时表扬了他。还有一次,班里大扫除,他非常积极,抢着打扫卫生,然后我又在班里表扬了他,要同学们向他学习,争做爱劳动的好孩子!打那以后,王越卓改变了许多,自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了,并能与同学和睦相处。再后来,我又让他做了卫生监督员,并兼任取饭小组的成员,他非常开心,看到老师如此器重自己,王越卓的学习劲头也足了,成绩稳步提高。

由此看来,只要给学生多一点的爱心,用智慧让他们的“闪光点”发光,使他感到老师时刻在关心他,没有嫌弃他。还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词,有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体的进行,所以其意义非常重大。

可是好景不长,在取饭的事情上出了事。

有一次他没去取饭,组长问他为什么没去,他二话不说就对组长一阵拳打脚踢。我回到教室,看到同学们七嘴八舌地遣责他。于是,我就把两个当事人叫到前面了解一下情况,结果王越卓无理取闹,暴跳如雷:“我就打了,我就打了„„”我教了三十几年的书,还真是第一次见到这样的阵势,我惊呆了。等我转过神来,就快速地寻找最尖刻、最恶毒、最解气的词句“回敬”他。可话到了嘴边,我又咽了回去,然后心平气和地对他说:“你不要太激动,先回座吃饭,吃完饭,冷静冷静再说,好吧?”可这个孩子根本就不买账,声嘶力竭地喊:“我不吃,我不用你管,我也不是你儿子。” 我非常冷静地说:“我是你的老师,你是我的学生,教你学习知识、懂道理是我的责任。”他也不“示弱”,气势汹汹地回到座位把书本、文具等装进书包,然后就背起书包,“回敬”我说:“我不念了,我退学,行了吧?”我非常坚定地说:“不行”,你是未成年人,国家义务教育法有明确的规定,未成年人必须接受九年义务教育,你现在想不念书绝对不可以,等你读完九年之后可以选择去向。总算把他给稳住了。接下来,我把王越卓的家长请到了学校,让家长协助我做小祚的思想工作。事后我多次耐心地与王越卓谈心。通过不懈的努力,他慢慢地步入了正轨,学习成绩也在班里名列了前茅„„

莫疑春归无觅处,静待花开会有时。俗话说“浪子回头金不换”。班主任在教育学生时要用爱心和智慧去排除学生的自卑心理,发扬其闪光点;排除戒备心理,弥合其融洽点;排除逆反心理,建立其相容点;排除厌学心理,激活其乐学点;排除惰性心理,强化其勤奋点。事物不是绝对的。我们不能一味地赞美和包容,有时也而要严厉的批评。特别是对严重犯错的学生,要让他知道自己的错误所造成的后果,并鼓励他们下决心改正,给他们信心,这就需要智慧。

“问题学生”往往被忽视、冷落,殊不知,看起来最不值得爱的时候,恰恰是他们最需要爱的时候;殊不知,错过一个教育的机会,没准就错过了一辈子。教师要用一颗博大的爱心去打动学生,用智慧去沟通转化学生。让学生按照《小学守则》严格要求自己,规范自己的行为。

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