第一篇:班主任与爱心教育
班主任与爱心教育
没有爱就没有教育,爱心是人类的一种高级情感,但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。班主任教育学生过程中始终伴随着情感教育,要想促进学生的发展,使学生“学会学习,学会做人”,班主任与学生的情感是至关重要的。作为一名班主任,谈及班级管理,一开始我的注意力几乎都注意在一大堆班务工作上,把着力点落在“管”字上。我认为,只要我肯努力,肯花时间,就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误,把大量精力耗费在处理各种问题上。可是,一段时间以后,我感到身心疲惫。原来,靠“管”已经不能解决全部问题了。在对学生的教育中,爱心是贯穿始终的。教师要用爱心教育学生,即使学生有一些不良行为,即使他再不愿意开口,我们就应该从自己身上去找问题,那说明我们的工作还没有做到家。教师要用爱心对学生产生潜移默化的影响,使学生朝着教师期望的方向发展。关爱学生是教师责任心的体现,也是搭建沟通平台的前提条件。了解这一点后,我就利用课余时间,和学生一起聊天,在无拘无束的漫谈中,我和学生交流了感情,也从中了解了他们的学习和生活。有一女生,学习成绩较好,智商中上等。外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。但盛气凌人,1自以为是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任和善良可言,皆唯利是图;对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵的神态,难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友,但同学敬而远之。我耐心帮她疏导,后来,她含泪对我说:“老师,我错了。”听着她动情的话语,我的心被震撼了,我深切地感受到,一个老师以一颗真诚的爱心去对待自己的学生,定会收到意想不到的教育效果。后来这个学生考上了重点高中,她的家长非常高兴,认为自己的女儿真的长大了。
师生之间是在不断的沟通中传承知识,传承为人的道理,也是在不断地沟通中相互理解相互认可的。你要想成为一个被学生认可的教师,你就不可能凌驾于学生之上。况且如今的学生已不再畏惧权威,我们教师也非圣人非权威,无畏可让学生惧。教师只有放下架子,以一颗真诚的心和学生作必要的沟通,才能达到教育之效。
要关爱学生,首先就要了解学生,因此这也是一个教师有责任心的体现。教师不被学生认可,作为我们教师若作自我反思,就可以体会到我们的动辄发火,我们的居高临下,都造成了师生之间的隔阂。一旦“厚障壁”产生,师生之间的交流就
2有了障碍,我们无法走进他们的内心。我们的责任如何尽到呢?也就谈不上关爱学生了。
南宋的朱熹有两句诗写得好:“问渠那得清如许,为有活水源头来”。我深深地感悟到这两句诗所包含的哲理,教师要获得学生的尊重,首先要学会尊重学生。没有爱就没有教育,没有爱心的班主任不是一名合格的班主任。对所谓的“问题学生”、特殊家庭的学生,班主任更要付出更多的关爱。如何让“问题学生”没问题,班主任的工作显得尤其重要。我的这个班级的特点是:全班整体基础不错,只有几个学生常常拖着整个班级的前进步伐。由于刚接班对整体的了解不全面,没有特别注意哪个学生,而且刚接触大家都比较老实本分:遵守学校的规章制度及本人所定的班规,但一个月左右就有几个受不了这些规章制度的约束了,开始露出他们原本的面目了,经本人观察及学生反映,其中表现最突出的就要算颜某同学了,他还是那个群体的“带头大哥”,常常指点别人捣蛋,课堂上搞小动作,甚至鼓动其他同学与他一起逃课,影响特别不好。常有科任老师来我这里告王某“状”,种种恶劣行为都聚集到他身上了。
我也经过学生了解到了王某同学的基本情况。我着手对王某同学进行转化工作,避免其行为污染其他同学,造成不可收拾
3的局面。王某的特点是:好动、性格外向、喜欢交朋友、反应快而且很聪明。根据他的这些特点,我开始接触王某同学。在课间时间我经常有意无意接近他,同他打篮球、聊网络,开始他还有一定的抵制行为,经过本人的努力,他慢慢的愿意与我一起,因为他喜欢打篮球,我就同他聊NBA、聊乔丹、聊姚明将距离越拉越近了,时机成熟了,通过与他聊天谈心,知道他不喜欢学习的原因是:一是自身原因,心理不成熟,自控能力差;二是家庭原因,他父母长期外出务工,他寄居于外婆家,缺乏父母的有效监管,散漫成性;三是社会影响,由于认识狭窄,缺乏远见,加之与社会青年往来过密,不良的社会风气诱惑及读书无用论思想的影响。
清楚他拖后形成的原因后,任何有效地转化,便找到了突破口。后进生的形成不是一两天,从根本上转化需要付出更多的时间和精力,于是我做了以下几个方面的工作:
一是:公正,给予后进生应有的尊重,必须让全体班班级成员明白,不管他以前多么调皮,都已经成为历史,都已经过去,既往不咎希望他在集体中重塑自我,在课堂上常鼓励他回答问题,让他在班级生活中找到自尊。
二是:沟通,给予他倾诉的机会,做到与他平等相处,尽量缩短与他的距离,尽可能从生活、学习等方面关心他,走近
4他,了解他的想法,倾听他的烦恼,力能所及地帮助他解决学习、生活中的困难,在做好他的良师时,也做好他的益友,让他觉得老师的可亲、可敬、可信。
三是:关注,给予他发展的空间,常语道“尺有所短,寸有所长”任何一个伟人都有他的缺点,同样,任何一个后进生都有他的长处。王某同学特爱打篮球,所以我常鼓励他多打,用心去打,并给他买了几本NBA的刊物。
“精诚所至,金石为开”,通过努力,在“带头大哥” 王某的带领下,班级内的其他“金刚”也都“返依我佛”改恶从善,班级也驶入了高速发展的道路上。后进生的存在是客观的,用心走近他们、用真诚走进他们,他们需要关注,他们不会永远是后进生。
我班还有一位女生,因她的父母感情不和,家庭矛盾时常影响着她。一个阳光女孩整日以泪洗面,心里承受着巨大的压力,学习成绩一度下降。我看在眼里痛在心上,这样的问题如何处理?我用书信的形式和她交流,在日记上写出鼓励的话语,帮助她走出心灵的阴影。在我的爱心感召下,她变得乐观自信,积极向上。她的声音甜美,我推荐她参加学校演讲比赛,她还获得第二名。让那些后进生都发挥了各自的特长,让他们重新 5
审视了自己,也让大家进一步了解他们,为他们在班中确立了威信。
师爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。师爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比有爱更纯洁。师爱,天下最伟大,最高洁,班主任的爱心是我们做班级工作的不竭的动力源泉。爱的教育无疑是一个永恒的主题,老师要用爱去消除师生之间的情感障碍,要用信任去填补师生之间的心理鸿沟,要用期待去激发学生的智慧和潜力,培养他们的自信心。所谓“真诚所至,金石为开”,在教育实践中,对学生把握爱的原则,是帮助他们进步的关键,老师必须将自己的爱心和耐心,化作无声的细雨,用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃,用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。
第二篇:班主任爱心教育
只要付出爱,就会有收获
今天,我认真聆听了各位班主任管理班级的演讲,我触动很深,给我最大的感受就是:教育是一门科学,管理是一种艺术。我们常说一个班级管理不成功的班主任,他失败的理由可能会有一百条,而一百位优秀的班主任,它成功的经验肯定有一条,那就是深爱着他的爱学生。正因为有了爱这个支点,教育就不单单只是一种手段,而是一种力量、一种智慧、一份快乐。
我班学生差异很大,特别是其中有名叫“李雪”的学生一向不愿跟老师交谈,随便老师如何问,她也不说一句话,自闭现象相当严重。为了做好他的工作,我多次找家长沟通、找同学谈话,了解他的情况,最后我分析原因后,发现她可能是缺少“父爱”以及母亲常年在外地打工导致的,于是在帮助她的过程中,我尽量让他感受爱,虽然她成绩不好,但只要她有一点进步我都会表扬他,在班级开展各项活动中,也尽量让他积极参加,让她首批成为优秀共青团员,感受到班级给予她的爱,平时我还问寒问暖,关心他的生活起居,渐渐地她愿意和我交谈了,让我感动的是我的点滴做法却得到了她家长的赞许,某一天的晚上。李雪那远在云南打工的妈妈特意打来电话向我便是深深的谢意,说她的孩子长大了,懂事了,知道关心妈妈了等等,可见,只要付出爱,就会有收获。
总之,工作中就要多一点爱心、责任心,多一点宽容、信任,多一点尊重、理解,要让他们快乐地接受教育,快乐的成长,而与此同时,给予我们班主任的,更是一份事业的幸福感!
只要付出爱,就会有收获
——班主任经验论坛
初二、七班
孟庆红
第三篇:班主任教育故事 爱心与智慧
爱心与智慧——班主任的教育故事
我们都要用心去领悟
静海县西翟庄镇矫庄子小学 巩小龙
相信很多班主任都遇到班级里出现这样的事情,某某同学在课间丢了笔、橡皮、或者几块钱。在小学阶段,由于学生的心智尚未成熟,这种事情可以说是经常发生。而我带的班级,就出现过几次这样的严重事情。
我是2012年8月参加工作,在9月1日开学第一天,我被分配为我校三年级班主任,三年级就一个班,39人。我班前任班主任老师告诉我,我班有几个学生有偷东西的坏习惯,以前经常整节课“查案子”,而且学习好的学生也有偷东西的现象,屡教屡犯,很不好管。
前任班主任没有告诉我那些有偷东西行为的人的具体名字,也是不想我先入为主的观念去看待我的学生吧,我觉得前辈老师这样做对我后来的教育都很好,因为我相信我的学生本质都是好的。
后来不久的一天,终于又有“案子”了。一位女同学的一支钢笔丢了,那是他爸爸送她的一支价值上百元的钢笔。然而,她都是在丢了三天之后才告诉我的,问题很棘手,无从查起,一切“证据”都淹没了,怎么办?头一次遇到这样的事,虽然也是预料中的。
由于没有任何线索,我也无从找人谈话。于是我在上课的时候说:“我希望咱班的同学都好好的相处,自己用自己的东西,不要去拿别人的东西,你拿了又不能拿出来用,整天提心吊胆,何必呢?”下面有些同学就开始小声讨论谁谁被偷了。有同学开始提议让我搜全班学生的书包。我说:“我没有那个权力去搜你们的书包,就算是警察来
了,也不能随随便便就搜你们的书包,你们同学之间更不能去乱搜别人书包。”同学们问为什么警察都不能搜?我说:“法律规定任何公民,非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定,并由公安机关执行,禁止非法搜查公民的身体。”同学们似乎明白了一点,都望着我。
我接着说:“咱们小时候要养成好习惯,俗话说小时偷针,大时偷金。先在拿别人的一块橡皮一支笔好像没什么,老师也不打你怎么的,老师只是说你,教育你。你要是长大出了学校,犯了法,警察会跟你讲这些吗?”同学们齐声说:“不会。”“警察直接就把你抓了,还跟你废什么话,是不是?”“是。”学生们都异口同声地回答。
第二天,那位丢笔的同学在作业后面写了一句话:语文老师,我知道是谁拿了我的笔了,我也已经拿到了,谢谢您。
到现在我也不知道是谁拿了她的笔,但是这已经不重要了。很长一段时间里,我们班平平静静,没有发生过偷窃行为。然尔,天有不测风云,一天下午放学,一位女同学丢了几十块钱!一个三年级学生丢几十块钱,已经是巨额数字了!由于已经放学,学生走了很多,但是还是留下了一些人。我去班里询问,有个唐某某学生偷偷告诉我,是刘某拿的。我看刘某还在,我把刘某叫了出来,问钱是不是你拿的?刘某却又说:“不是我一个人拿的,还有唐某某。”
这可了不得,互相揭发啊,我哭笑不得。我把他俩叫到办公室,我说:“把你们拿的钱都交出来吧,你们也知道这样做是什么行为。我可以不告诉任何人,但是你们要保证下次不再犯!”
最后两人一共交出来了47块钱。这是我班数目最多的一次偷盗,但是我相信我的学生本质是好的。两个共犯居然主动自己揭发对方,说明他们心里根本不是在乎这些钱能买很多吃的。据我了解这两位同学也都不差钱,刘某平时就带几十块钱。
我班后来几乎就没有出现过偷窃事件了。但就在今年刚开学两周,上次偷拿别人钱的刘某在下午第二节音乐课下课却告诉我自己丢了87块钱。顿时我感到我之前反反复复的说教都白费了!我很生气的回教室等学生坐好。
“今天音乐课谁最后出教室?”我大声质问着我的学生,心里想这次抓到的人我绝对要把家长请来,通报批评。很多学生还迷茫的看着我不知道发生什么了。“刘某今天下午丢了87块钱!”学生们顿时议论起来,有的说自己再教室写作业没拿等等。我心中其实内定的是唐某某,就是和刘某一起偷窃的他,平时听学生议论他在家也偷父母钱。
然而在我我气还很大的时候,刘某却告诉我不是在上音乐课时丢的,是在中午丢的,可能丢到操场上了。霎时,我觉得我冤枉了我的学生,但是我心里却放松了,不是我班的学生偷的。第二天,学校传来好消息,87块钱被三年级一同学拾到交给了学校。
第二天我非常很开心,不是我班学生偷的,一年多的努力没有白费。对于之前老师说的好学生偷东西我一直没发现过,对于刘某和唐某我没有任何处罚他们,没有告诉家长学校,没有开班会批斗他们。因为我相信他们,我让他们认识到拿别人东西对自己无益还有害。自己又不缺为什么去拿别人东西呢?
渐渐的,我班再也没人告状说自己丢了东西了!
我想我的方法成功了。对于有偷窃行为的学生,我们必须分析为
什么他们要拿别人东西。我没有在他们犯错之后大肆宣扬批评,我相信他们内心是明白的,我要给他们留下改正的机会,而不是让全班同学都瞧不起甚至放弃他们。只要给他们一个领悟的空间,他们也会健康茁壮的成长!
第四篇:爱心与智慧班主任教育故事读后感
《爱心与智慧班主任教育故事》读后感
班主任:周凯
许多人谈到做班主任工作时,都离不开一个字——爱,是不是只要有了爱就能解决一切教育问题?我以为并非如此。22年的教育教学实践告诉我:没有爱就没有教育,但教育并不仅仅需要爱;没有爱是苍白的教育,而没有智慧则是愚昧的教育。就如溺爱孩子的父母,收获的却是苦果。缺少了智慧,往往事倍功半,达不到良好的教育效果。
我认为,爱是教育的前提和贯穿始终的催化剂,但绝不是教育的全部。爱心主要体现在教师对学生及其所存在问题采取欣赏和包容的态度,而智慧则直指问题的解决和学生的终身发展。教育的艺术就于将问题转化为机会。学生出现问题时,恰恰是教育、帮助学生的良机,也是教师不断修正自我、不断进步的契机。而如何抓住这些契机,实现教育目的,光有爱心显然是远远不够的,更需要教师敏锐地观察、灵活地分析、机智地处理、耐心地巩固。班主任工作需要爱心,但更需要一颗智慧的爱心。
高尔基说过,爱孩子,是老母鸡都会的本领,而教育孩子则是件大事。很明显,爱孩子是教育者首要的素质,是做好班主任的前提。没有了爱,教育将变成一潭死水,毫无生机和意义。但是,作为教师,光有爱是远远不够的。教育孩子,不能乱爱,需要方法、技巧。试想,有哪一个家长不爱自己的孩子?可是越是被溺爱的孩子,越难以管教,成长越容易出现问题。因为他们的爱缺少智慧,缺少科学的教育观念和方法。赞可夫说过:“不能把教师对儿童的爱,仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”理智的爱应该是深刻的,不仅关注其智力、习惯,更关注其情感;不仅关注其表面行为,更关注其内心所想;不仅关注学生的今天,更关注他们的明天。这种深刻的爱,来自教育者深厚的教育思想。教师应该像淘金者一样有信心,有耐心,不为表面的沙砾困扰,慢慢地去除沙砾,最终才能看见闪光的金子。对班主任而言,爱心是工作的基础,但更需要一颗智慧的爱心。因为我们面对的是一群需要引导、帮助的孩子,没有爱心,就不能承担工作,而只有爱心,不求方法、策略、技巧、规律,就难以开展工作。相信每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生,教师常常把他们作为重点关注对象,上课提醒他们听课,有时间便给予个别辅导,发现有点进步便鼓励,但是一学期下来,我们往往发现这些学生大都未能从根本上改变,有的甚至收效甚微。原因何在?爱心不能包治百病,爱心更不能解决所有的学生教育问题。
爱心不是班主任的专利,对解决教育问囊起决定作用的是班主任的专业能力。
解决教育中各方面的问题,教师的爱心固然重要,但起决定作用的还是教师的专业能力。在日常教育中,班主任最重要的任务是在全面接纳、包容的基础上,引导学生深入具体地分析,使他对自己的心理问题、智力类型、思维方式等有比较清楚的了解,然后帮助他找出困难所在,制定补救和突破的措施、方法,进而一步步建立自信,走向成功。其中所体现出的教育智慧,是班主任能否走向优秀的关键。比如,学生在一起相处久了。难免产生矛盾。有两个同学因为一点小事情发生了冲突,争吵了起来,甚至拳脚相加。这种情形,相信很多班主任都不陌生,但是仅凭对弱者的关爱、强者的宽容能解决问题吗?当然不能,因为这样做并没有教给学生处理矛盾的方法。有时,我们对弱者的关爱甚至会演变为一种依赖,最后异化成一种伤害。班主任对学生的关爱,归根到底是为了促进学生的发展,而不是仅仅停留在感动层面。这里的“爱”,是心灵对接的“触发点”,后面有效的措施和持续的行动,才是真正促成学生正视问题、认识错误、自我转化的“良药”。
面对这种情形,有一个班主任是这样处理的。课堂上,他突然问学生:“喜欢看电视吗?”学生面面相觑,不知道班主任葫芦里卖的什么药。于是,他不紧不慢地将电视上的一个公益广告词写在黑板上,并让同学们分角色朗读。女:哎,你挤什么挤,没长眼睛啊?
男:年轻轻的,怎么不说人话?
女:哎,你挤着我了,你!
男:怎么着?来劲了,是吧?
老者:算了,算了,年轻人!把心放宽,就不挤啦!
随后,老师自顾自地念叨着“把心放宽,就不挤了”,那两个孩子早就明白了老师的用心:同学之间不应该这样斤斤计较,而要学会宽容,学会谦让。就这样,一段广告词,就让矛盾消弭在无形之中。
教育智慧,并非单纯的管理技巧,更包含民主的管理思想和科学的问题研究意识及解决途径。我认为,班级管理既要有管,更要有理,“管”是要求、规范、约束、评判、督促;“理”是思考、研究、引导,进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。“管”体现着班主任的执行力,决定着工作的广度和宽度;而“理”的核心就是班主任的智慧和能力,体现着班主任的领导力,决定着工作的深度和高度。
现在许多年轻班主任一遇到问题,就翻什么兵法,找什么技巧,却忽视了自我身心的修养和自身专业能力的提高。其实,再好的技巧,再强的妙招,离开了犹如深厚内功的教育智慧就无法施展。比如,尊重学生的理念、多种方案的预设、妥协多赢的策略等,都能体现班主任的教育智慧,是一个班主任走向优秀乃至卓越的必然选择。这些策略、技巧都需要以教育智慧为前提,对班级问题进行科学的研究、反思、总结,富有创造性地加以实施,才能发挥最佳的育人效果。
教育本质上是一个生命对另一个生命的解读和唤醒。因此,对教育者而言,尊重学生要比热爱学生更为重要。只有给学生以尊重,学生才能感受到师生的平等,才能感受到自尊的存在,才能找到在班集体中生活的意义。一旦认为失去自尊,他们就会失去向上的动力、精神的支柱,由此导致消沉。因此,当学生有过错或问题时,教师要以宽容的心态表示充分的同情和谅解。对某些学生身上的一些行为,我们要分别对待,看是否能够通过直接或间接的影响,使之改变;而对于已经根深蒂固、不能轻易改变的行为,我们要采取包容、悦纳的态度,积极干预、耐心化解,不能武断地处理。
优秀的班主任都善于用心给学生营造一个宽松、愉悦、自主的学习和生活空间,放手让学生做一些自己喜欢的、力所能及的事情。在平常的班级管理中,我留心观察学生的行为表现和个性特点,设计一系列的文体活动,让学生在体验中得到感悟和提高。我把班级的管理权交给学生,班级实行小团队综合评价制度,让每一个学生参与到班级民主管理中,做到事事有人管,人人有事干。学生都成了我的助手,班主任做得轻松洒脱。充分了解学生,坚持读书学习。不断地在实践中反思,是教育智慧产生的重要源泉。
正如苏霍姆林斯基所讲的,“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。班主任只有在对学生有深入了解的基础上,才能因材施教、个性培养;只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础;也只有走进学生的心灵,我们才可以帮助和引导学生自己从里面打开改变之门。教学相长,学生是我们教育教学的合作对象,是我们生命成长历程的重要旅伴。多年来,我管理学生的诀窍,就是两个字:商量。教师不能主观武断,凡事要和学生商量,这样也有助于深入了解学生。我们的班纪班规都是孩子们自己制定的,学生自己能做的事,我很少插手,对学生犯错的惩戒也由班级纪律委员会协商,这样,学生也就逐渐由他律学会了自律,师生关系也逐渐变得融洽而和谐。班主任和学生之间,90%的矛盾起源于误解,慢慢地接近、了解、研究、欣赏,教育智慧就会自然生成。同时,读书学习,是教师思想之源,智慧之源。认真地从古今中外经典书籍中吸取精华,吸纳能量,同时不断吸收现代教育理念,实践反思,创新思想,这是一个教师的教育生命永远年轻,洋溢青春活力和思想灵性的必然途径。做教师,就要做一个充满智慧的教师!
第五篇:爱心与教育
《爱心与教育》读书心得
李红梅
“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育,首先是充满感情的教育。离开了情感,一切教育都无从谈起。
这些是我在看李镇西名著《爱心与教育》的手记一中所摘抄下来的句段。李老师是我最崇敬的名师之一,读了他的《爱心与教育》的手记一,我更是对他万分崇敬。在“手记一”里,李老师所具有的一颗童心令我仰慕,李老师对学生的爱心更是令我震撼!学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的祝福,为学生办生日晚会,跟学生一起举行篝火晚会,一直关注高考落榜学生宁玮„„令学生感动的同时,也折射出了师者崇高的师德风范,然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”,这是何等的难能可贵!
整篇文章里,没有华丽的辞藻装饰,没有惊天动地的伟大壮举,全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常的事,可这些事又极其的不平凡!给学生送上生日祝福,为贫困学生捐款,这些我们大多数老师也做过,可是有几个能像李老师这样几十年如一日地坚持下来?而且我们有几个能做到像李老师这样对学生是一种纯粹的、不带任何功利目的的爱呢?大多时候,我们老师对学生的所谓“爱”,是否建立在某种“功利性”的成分上呢?这些值得我们好好地去反思。
“爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,而要走进学生的情感世界,首先就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。”李老师是我们的楷模,值得我们每一个为人师者好好地去学习。李老师所采用的一连串教育方法更是令我茅塞顿开,受益无穷。在以后的工作中,我会以李老师转化学生的成功事例为榜样,以苏霍姆林斯基说的:“一个好的教师,就是在他责备学生的不满,发泄自己的愤怒的时候,他也时刻记住:不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”为指导思想,耐心地去对待我的任何一个学生。
“玉不琢不成器”!每一个人都是一块璞玉,如果你不经过一番“精雕细刻”,就算你天赋多么的高,也不可能变成一块玲珑剔透的好玉。这是我看《爱心与教育》手记三“锻造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
李老师的教育手段是特别的,教育成效是卓越的,看着他的教育实例,我也在心里记下了他所说的在培养“优生”的问题上,应注意的几点:
第一、引导“优生”树立志向。第二、帮助“优生”认识自己。第三、教育“优生”保持童心。第四、激励“优生”超越自我。第五、训练“优生”受挫心理。第六、培养“优生”创造能力。
高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”陶行知也说过:“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的才能打到心的深处。”李镇西在他的《爱心与教育》手记四“教育是心灵的艺术”中用自己的行动很精辟地诠释了这个观点。
李老师在做好教学工作的同时,非常注重学生的心理健康。这是我们当下很多教师忽略的问题。传统的教育只重视学生的考试成绩,“唯分数论”的思想严重侵蚀了青少年的健康成长,所以也就出现了很多“高分低能”的现象。随着课改的春风吹进,很多教师意识到学生的思想健康也不容忽视,德育问题也毅然被摆在了学校教育教学工作的首位。然而,也许是由于教育体制的不够完善,对教师考核方面的条例欠缺,抑或是教师本人对理论认识的不到位,总之,也还存在着“以分数论英雄”的观念。
在轰轰烈烈推行素质教育的今天,李老师给我们作出了很好的榜样,我们应该把关心学生的心理健康踏踏实实地落实到位,给学生创设一种和谐的学习氛围,“教师应尽量使自己具备‘学生的心灵’——用‘学生的大脑’去思考,用‘学生的眼光’去看待,用‘学生的情感’去体验,用‘学生的兴趣’去爱好„„”只要赢得了学生的尊重,教育也就水到渠成的事了。
《爱心与教育》读书心得
南小召中心校 李红梅 2015、4、20