5九年义务教育

第一篇：5九年义务教育

九年义务教育

科学规划，调整网点布局。2013年，明水县教育局从明水城乡中小学校办学基础差师资短缺，规模小的实际出发，为了提高教育教学质量，提出了整合教育资源的构想。以坚持实事求是为原则，充分尊重家长和学生的选择。布局调整得到了社会的支持，夹着学生的支持。按省里要求，初步形成中小学调整布局三年规划征求意见稿。县政府召开了有财政局、发改局、建设局、国土局、人社局、家长和学生代表70多人参加的听证会。经过广泛的调研，充分的论证，形成并启动实施了《明水县中小学网点布局调整三年规划》（2012-2014年）。重点是加快了农村初级中学布局调整，规划设计了全县初级中学的三个发展平台：第一平台，以滨泉中学为龙头建设省级示范校，以城内4所初中为重点，建设市级示范校，在师资，设备，项目，管理上全面深化第一平台优先发展；第二平台，以区域中心乡镇初中为依托，创办县级标准化初级中学；第三平台，以实施九年一贯制学校为依托，创办县级合格学校。逐渐撤并村级办学点。明水镇中小学分别更名为滨泉中学和滨泉凤亭小学。2011年至2013年撤并村级办学点69个。实施九年一贯制办学模式2所，村级办学点到目前为止除东风、友爱、远大、光华4村级办学点深学外，其余160个村级办学点已经全部撤并。2013年5、6月份，教育局先后召开农村中学师生传识会，家长座谈会，探讨研究资源整合工作方法步骤。之后，分三个情况征求意见：征求光大家长对农村办学的意见和要求；征求学生对学校管理和教学工作的意见和要求；征求并通过在电视上进行滨泉中学招生宣传，下发家长通知书，进行办学能力的介绍，组织部分教师和家长到滨泉中学实地参观考察，了解。通过扎实细致严谨的工作，2013年9月1日，滨泉中学正式开学，9月5日县委县政府举行了滨泉中学启用仪式，共有2400名学生到新泉中学就读，有281名教师选聘到滨泉中学任教。通过整合资源，一年来已见成效。2013，重点整合了农村初级中学，将原有的14所农村初级中学，根据学生要求，在一定时间内保留区域中心乡镇双兴乡、永兴镇、崇德镇、兴仁镇4所初级中学。将明水镇中学更名为滨泉中学，其他九所初级中学包括友爱、东风、永久、树人、光荣、繁荣、育林、通泉、通达，全部实行了九年一贯制办学。截止到年末，除滨泉中学外，其他8所学校全全部完成了整合任务。现在，全县共有学校33所，其中，高级中学1所，职业中学1所，特殊学校1所，教师进修学校1所。到目前为止，除育林乡远大小学，崇德镇光华小学2个村级办学点保留外，其余村级办学点预警全部撤并。

第二篇：浅谈九年义务教育

浅谈九年义务教育

摘要：本文通过分析九年义务教育的重要性和必要性，了解了我国九年义务教育普及的现状，并试图分析造成这种现状的原因，并在此基础上为我国九年义务教育发展提供策略和建议。

关键词：九年义务教育 农村

研究方法：网络查询法、文献资料法

引言：从《中华人民共和国义务教育法》1986年颁布，我国实施九年义务教育的普及已经26年了。我国的义务教育事业得到了很大的发展，但仍然有很多地方是不如人意的。普及九年义务教育对于我国教育走向现代化以及社会发展具有特别重要的作用，然而我国的许多贫困地区还没有普及九年义务教育，从而影响我国人口素质的提高以及社会的进步与发展。所以在我国普及九年义务教育具有极其重要的意义。

一、关于中国九年义务教育

（一）九年义务教育的概念

义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年。

（二）九年义务教育的重要性与必要性

社会学家对义务教育的兴办有不同的解释。社会学认为，人之所以成为某个社会成员在于这个人接受了这个社会的文化，认同于这个社会，并学会了作为这个社会成员所必须的一些生活和工作的技能。基础教育时期（中小学教育）正是实现个人社会化的关键时期；如果这个时期，未来的社会成员接受了这个社会主要的价值观念和基本的生存技能，那么在这些人长大之后，离开社会化的主要机构——学校，有资格成为社会的正式成员之后，在学校得到的态度和价值观就成为维持和延续该社会的重要成分，而不至于威胁到这个社会的秩序。这就是每个民族、宗族高度重视儿童、青少年教育的重要原因。

义务教育具有基础性、全民性、全面性，它面向所有适龄儿童实施全面的教育，促进他们德、智、体等方面全面发展，为他们成为一个合格的公民的未来的发展奠定基础。

首先，义务教育是提高全国人口素质的主要途径。其次，义务教育具有控制全国人口数量的功能；义务教育能够影响全国的人口出生率和死亡率:一个国家和地区的生育水平和健康水平受社会经济、政治、文化等方面的影响。其中，教育对于控制人口增长、降低生育率、提高健康水平具有显著作用。教育是促进社会进步、经济繁荣的巨大力量，搞好义务教育，对于提高我国的民族素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，具有重要的战略意义。大力发展义务教育，是加快现代化进程，缩小与发达国家差距的根本措施。

二、论述现阶段九年义务教育的现状

（一）中国农村九年义务教育的发展情况

九十年代初，中国政府提出到20世纪末基本普及九年义务教育。10余年来，中国政府始终坚持将普及九年义务教育作为教育工作的“重中之重”。截止2000年底，全国实现了中国政府提出的“普九”目标。

近年来，国家不断调整完善农村义务教育管理体制，加大政府财政对农村义务教育的经费投入，落实税费改革中保证农村义务教育经费投入的有关政策，“三保”工作初见成效，贫困地区义务教育办学条件得到改善；积极扶持家庭经济困难学生接受义务教育，采取措施减免家庭经济困难学生杂费、书本费和寄宿费等。

（二）农村义务教育存在的问题

由于经济和社会的原因，我国农村的义务教育面临一些突出的困难和问题。

1、经济问题

农村教育部门由于教育经费不足，在政府规定免除学费的同时，却允许增收杂费，这一规定在实质上取消了“义务”的无条件性。众所周知，中国农村最大的问题是贫困，教育支出尤其在贫困地区是多数家庭的沉重包袱，因此辍学、失学、特困生成为了农村教育的关键词，严重影响了义务教育的实施。

2、学困问题

农村孩子不接受九年义务教育不完全出于经济原因，孩子们选择回家的原因有以下几种：

(1)是农村人口居住分散，中学布局一般分为一乡设一所学校。

(2)是农村小学教育水平低学习条件差，农村小学毕业生掌握知识少，大多难以适应中学以后的系统学习，学习失去兴趣。

(3)是我国以应试教育体制为主导。

(4)是教师职业素养不高，排斥学习差的学生，伤害学生的自尊心，迫使学生离校。

3、校困问题

我国现行的教育经费负担模式是城市教育由国家负担，而农村以县级统筹为主。目前大多数县级能够投向教育的资金十分有限，这是农村学校难以为继的原因。

首先校舍不足而且简陋。如广西蒙山县的部分情况是，相当一部分小学无校门，无围墙，校园环境差；教师的办公桌高低不一，长短不齐,陈旧破烂。其次负债严重。2003国家计署审计调查的50个县，2001年底的基础教育负债为23.84亿元，2002年底上升为31亿元，增长了30%；到2006年底，仅半年又增长了25.7%，达38.98亿元。负债总额相当于这些地方的一年财政收入的80%。

再次是拖欠教师工资。据中国教育工会1998年上半年调查，中国有2／3省、自治区、直辖市拖欠教师工资。

4、师困问题

农村教师师资总体素养不高，队伍不稳。究其原因有以下几方面：

(1)是多数教师的工资难以养家，教师分散精力从事其他事业，影响了教师的进取精神。

(2)是学校其他收入微薄，对教师的评价不能完全与教师劳动成正比，难以充分调动教师的积极性。

(3)是学校经费不足，教师外出学习的机会少，导致教师改革意识淡薄，教学质量不高。

(4)是很多乡镇经费困难，为节约资金聘请素养不高的代课教师。

5、前景贫困

孩子教育经费高，大多数农村家庭负担不起，所以在农村家长看来，只有孩子学习好，将来能考上大学，找到工作挣钱，才值得教育投资，否则不如不送孩子念书，这样不但省钱，还可以帮家里干活、养家。

三．分析造成这种现状的原因

（一）从主观角度看有：

1、学生自身未能正确认识到九年义务教育的重要性。虽然作为受教育的一员但却没有积极参与九年义务教育的行动，没有真正履行他们的义务与责任。他们的态度本来就不端正，对学习不认真对待，怀着当一天和尚敲一天钟的想法来学校度日，由于家境的贫寒，目光短浅，一心想着长大点就进城打工赚钱回来补贴，致使辍学的人越来越多，九年义务教育无法真正实施！

2、学生未能认识到知识改变命运的道理。一个人可以没有物质财富，但不可以没有文化，没文化最可怕。他们有一种读书无用论在作祟，不图读书成才。他们的意志力不够坚定，在学习上遇到一些挫折就开始灰心丧气，还没有真正去努力就想着要是考不上大学这书读了也是白读，总是患得患失。看到身边有些人没有受过多少教育却发了横财，他们更也是跃跃欲试，这样九年义务教育在他们眼里也就一钱不值。

（二）从客观角度看有：

1、自然地理因素：在山区、牧区以及广袤的高寒地区，人类生存环境恶劣，人口密度小，义务教育适龄人口居住地极为分散，使义务教育学校难以形成适度规模，增加了教育成本。

2、人口迁移因素：上述地区的居住人口多为少数民族，其民族文化、生活习俗以及人权因素等使他们难以集体迁移到其他地区，也难以根据劳动力的市场调节而实现个人的区域流动。此外，庞大的农业人口携家在全国范围内的城镇间流动，一方面使农村地区义务教育学校的规模缩小或生源不稳定、布局调整困难，并由此严重影响教育成本，另一方面造成城镇义务教育学校的诸多困难。同时，农村留驻人口和流动农业人口的“超生”又加剧了农村义务教育的公共财政压力。

3、经济及义务教育财政体制因素：我国各地经济发展水平存在较大差距，建立在此基础上的以行政区划为主的公共财政体制，虽然可以避免“平调”的平均主义，但它在客观上造成各行政区划之间公共财政资源的很大差距。义务教育公共财政体制又建立在以行政区划为主的公共财政体制的基础之上，这就在客观上导致各行政区划之间义务教育公共财政资源的很大差距。

4、师资力量不够雄厚，教师教育力不从心。教师质量差，低水平的教师是绝对教不出高水平的学生的。农村中小学教师的思想信念和职业道德教育不高，教师的思想政治素质没有达到与时俱进。

5、农村学校必自己的学校精神不够高远，办学理念没有做到可持续发展。

6、政府的投入不够，政府表面上支持学校九年义务教育，但是雷声大雨点小，真正落到实处的没有多少项。

7、家长没有履行完成孩子九年义务教育的职责，没有督促、管理好孩子受教育的情况，不能保证让所有孩子读好书。

四、中国九年义务教育发展策略建议

(一）从主观因素上提高学生对九年义务教育的重要性的认识

学校可以适时地通过讲座、板报或开展座谈会讨论的形式，对学生灌输九年义务教育的重要性的相关知识，让学生可以很直观、简单明了的认识到九年义务教育的重要性并从中有所感悟，从而落实到行动上。

(二)从客观因素上：

1.进一步完善九年义务教育的法律制度

完善“以县为主”的农村义务教育投入体制，明确中央和省、市各级政府对农村义务教育投入的责任，并尽早实现财政预算内义务教育拨款单列。

“以县为主”的教育经费管理体制虽然暂时和大部分地解决了农村教师工资拖欠问题，但却未能从根本上解决农村义务教育经费短缺问题，同时，这种新的管理体制还遇到了很多新的问题有待进一步解决。例如，以县为主来发放农村教师工资虽然能保证按时，但却未能保证足额，而且部分财政困难的县仍存在教师工资拖欠问题；在县教育部门出现新的大锅饭现象，由于财权与事权不统一，学校无法调动教师的工作积极性；县的上一级政府严控或缩减农村教师人事编制以减少财政开支，再加上师范生不愿回乡从教，造成农村教师队伍建设问题严重。我们认为在完善“以县为主”的农村教育投入体制、确保农村教师工资发放的基础上，还要进一步用法律的形式明确中央、省、市和县（乡镇）对农村义务教育投入的责任，逐步形成农村义务教育由多级政府负责投入的机制，并通过建立“农村义务教育投入法”的形式来加以保障。

另外，为了避免各级政府随意挪用、挤占义务教育经费，实现教育部门在事权和财权上的统一，调动教育行政部门和学校的办学主动性和积极性，还应建立起财政预算内义务教育拨款单列制度。由于农村地区政府财政较为紧张，经常出现挪用、挤占义务教育经费用于地方其它事业的发展，因此，这一点尤其对农村义务教育具有非常重大的现实意义。

2.让家长重新认识九年义务教育，提高家长对九年义务教育的重视，尽可能保证每一个孩子都有上学的机会。

3.国家对农村义务教育给与大力的经济扶持

（1）提高农村经济发展水平为农村义务教育服务，以经济的增长加大对农村教育的投入。制定城乡一体化的政策，进一步调整农业产业结构、减轻农民的负担、改善农民的生活条件、加快对农业和农村经济管理体制的改革、加快农业剩余劳动力的转移等来增加农民收入，以农民收入的增长来推动农民对教育的投入。

（2）加大对农村财政资金的投入，缓解农村义务教育长期存在的设施不足问题，进一步改善农村办学条件。资料显示2008年中央财政预算计划用于教育的支出1561.76亿元，比上年增长9.1%，中央下如此大的决心加大财政投入，表达了政府切实担当了“人民教育政府办”的重任。农村中小学教学设施不足、办学条件落后、校舍缺乏，这都是由于经费不足造成的。那么首先要加大经费投入，加强中小学实验室和图书馆建设，促进中小学教育装备投入，推进课程改革。要彻底解决这些问题，仅仅增加经费投入是不够的，还要合理利用和有效配置，应按照中共十七大报告提出的“均衡义务教育发展”的要求，结合税费制改革，尽量避免资源的浪费。通过保障农村义务教育经费，促进农村义务教育的快速发展，缩小城乡、地区之间的差距，为提高质量创造条件。

4.社会对农村义务教育给与关注，大力宣传九年义务教育的重要性。

要加强教师队伍建设和学校管理，规范办学行为。新义务教育法对教师的地位、职务、待遇、培训等作出了明确规定。要按照法律的要求，全面实施教师资格制度，加强教师管理，重视并加强教师培训，不断提高教师素质。依法落实保障教师待遇，要关注并提高教师的生活质量，使教师安心于教育工作。只有这样，九年义务教育才会更好的进行。

另一方面要大力宣传九年义务教育的重要性，使家长和学生彻底摆脱“读书无用论”，“没有知识文化找到的工作也可以得到可观的收入，何必浪费那么多时间去读死书”的错误观点。

5.学校鼓励学生完成九年义务学业

学校要坚持依法治校，按照法律规定完成教育教学任务，保证教学质量，加强内部管理，不断提高管理水平。同时，要进一步强化教育督导工作，严格按照新义务教育法的规定，进一步规范办学行为，采取有效措施解决好学生家长让孩子辍学去打工的问题。必须按照法律的规定，采取有效措施，把促进义务教育均衡发展的各项工作落到实处，合理配置义务教育资源，切实把义务教育的重点落实到办好每一所学校和关注每一个孩子的健康成长上来。学校还应该给学生适当地开展一些讲座或课外活动，让学生了解《中华人民共和国义务教育法》的相关内容，并适时的向学生宣传义务教育的重要性，并让学生彻底摆脱“读书无用论”的错误观点。此外，学校还应该给学生创造一个良好的学习氛围，让学生能够安心地完成学业。学校可以适当的制定一些奖励政策鼓励学生好好学习。参考文献：

中国义务教育研究——吴德刚北京:教育科学出版社 2011

中国农村敎育改革与相关政策——周明 – 2003 当代中国音像出版社 中国大陆教育研究: 政策与制度 ——庆祥颜 – 2004 五南新书出版社 义务教育谁买单——贺春兰苏州大学出版社 2003

第三篇：九年义务教育落实情况（范文模版）

九年制义务教育落实情况

我利用假期对当地九年义务教育落实情况进行调查，从有关单位及其网站、学校、家长和学生了解了许多最新消息，掌握了大量资料。

义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育起源于德国。宗教领袖马丁·路德是最早提出义务教育概念的人。改革胜利后，为使人们都有学习《圣经》的能力，路德颁布了义务教育法。1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6-12岁的子女人学，这是最早的义务教育。在1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。工业革命后，义务教育发挥着使人们掌握工业知识的任务，义务教育的时间也由最早的3个月至6个月，发展到6年，直至现在世界各国普遍采用的9年。

在中国教育史上，1904年，把小学教育规定为义务教育。1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。要求省、自治区、直辖市根据该地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。该法于同年7月1日起施行。这是中华人民共和国建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。2005年12月，国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障新机制。这为义务教育立法打下一个非常好的基础。2006年9月1日起开始实施新的《义务教育法》。新修订的义务教育法中最终明确：“国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障”，完成了“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的真正转变。

近几年，中央拿出更多的财力支持教育事业发展，实现了一系列发展义务教育的政策措施。

2005年，我国首先在592个国家重点扶持的贫困县实施了“全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费”的“两免一补”政策。

2006年6月29日，十界八大常委会再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》实施素质教育的重大使命，并正式通过了“两免一补”政策。率先对西部地区和部分中部分地区农村义务教育阶段的学生实施了“两免一补”政策。西部地区农村义务教育阶段中小学生全部免除学杂费，中央财政同时对西部地区农村义务教育阶段中小学安排公用经费补助资金，提高公用经费保障水平。

2007年在春季开学时，国家再次对全国农村义务教育阶段的学生实施了“两免一补”政策。中部地区和东部地区农村义务教育阶段中小学生全部免除学杂费；中央财政同时对中部地区和东部部分地区农村义务教育阶段中小学安排公用经费补助资金，提高公用经费保障水平。2008年，各地农村义务教育阶段中小学生均公用经费全部达到该省（区、市）2005年秋季学期开学前颁布的生均公用经费基本标准；中央财政安排资金扩大免费教科书覆盖范围。

2009年，中央出台农村义务教育阶段中小学公用经费基准定额。各省（区、市）制定的生均公用经费基本标准低于基准定额的差额部分，当年安排50%，所需资金由中央财政和地方财政按照免学杂费的分担比例共同承担。

2010年，农村义务教育阶段中小学公用经费基准定额全部落实到位。农垦、林场等所属义务教育阶段中小学经费保障机制改革，与所在地区农村同步实施，所需经费按照现行体制予以保障。城市义务教育也应逐步完善经费保障机制，具体实施方式由地方确定，所需经费由地方承担。其中，享受城市居民最低生活保障政策家庭的义务教育阶段学生，与当地农村义务教育阶段中小学生同步享受“两免一补”政策；进城务工农民子女在城市义务教育阶段学校就读的，与所在城市义务教育阶段学生享受同等政策。

2011年3月9日，教育部和15个省（区、市）签署了义务教育均衡发展备忘录。11日，又与广东省签署了备忘录。通过签署备忘录的形式，省部共同推进义务教育均衡发展，是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010—2020年）的重大举措，是中国义务教育全面提高普及水平、全面提高教育质量、基本实现区域内均衡发展2020年战略目标的重要机制。在备忘录中，各省结合本地实际，绘制了基本实现均衡发展的蓝图，承诺在教育部的支持下，按逐步实现县域义务教育基本均衡发展。

为提高农村学生尤其是贫困地区和家庭经济困难学生健康水平，从2011年秋季学期起，启动实施农村义务教育学生营养改善计划。该计划包括：在集中连片特殊困难地区开展试点，中央财政按照每生每天3元的标准为试点地区农

村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。试点范围包括680个县(市)、约2600万在校生。初步测算，国家试点每年需资金160多亿元，由中央财政负担。鼓励各地以贫困地区、民族和边疆地区、革命老区等为重点，因地制宜开展营养改善试点。中央财政给予奖补。统筹农村中小学校舍改造，将学生食堂列为重点建设内容，切实改善学生就餐条件。将家庭经济困难寄宿学生生活费补助标准每生每天提高1元，达到小学生每天4元、初中生每天5元。中央财政按一定比例奖补。

调查显示作为约束性指标,到2015年,九年义务教育巩固率将从2010年的89.7%提高到93%,五年累计提高3.3个百分点。

在一份题为《“反哺”要抓住重点：农村中小学教育》的报告中指出，实行免费义务教育在当前已经成为一种全球性的趋势。据亚洲开发银行报告，全球190多个国家和地区中有170多个已经实现了免费义务教育。除发达国家外，亚洲绝大部分国家，包括人均GDP只有我国1/3的老挝、柬埔寨、孟加拉、尼泊尔等国都实行了免费义务教育。古巴教育支出占GDP的6.3%，即使在最困难的时候，仍然实行12年义务教育，学校不仅不收学杂费，还免费提供食宿和校服。古巴受过高等教育的人数占受教育人数的57%。从国内看，统计数据显示，2002年我国学费和杂费合计为923亿元，这与当年18904亿元的财政收入相比，所占比例并不大,以我国目前的财力状况,完全可以承担免费义务教育。目前，我国的教育投入约占GDP的3%多一点，低于世界平均5%的水平。

日前，中国社会科学院战略研究院在京发布《中国公共财政建设报告2007—2012（全国版）》。报告显示，在市政建设、公共基础设施、政府部门公共服务、义务教育、环境保护、治安和司法、高等教育和科研、社会保障、医疗卫生9项公共服务中，社会公众对义务教育的满意度最高。据了解，从2008年的报告开始，社会公众对义务教育的满意度已经连续五年排名第一。而在2007年的报告中，社会公众对义务教育的满意度仅位列9项公共服务的第四位。

尽管，要实现十二年义务教育还有一段路，要实现完全免费义务教育还有更长的路。但普及九年义务教育，使无数孩子圆了上学梦，也大大提高了国民素质。广大农民群众高兴地说：“种地不纳税，上学不缴费，农民得实惠，和谐好社会”。让我们一起期待中国教育更加美好的明天。

第四篇：九年义务教育诗文背诵推荐

一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。此处仅推荐古诗文120篇(段)，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。

1～6年级(70篇)

1.江南(江南可采莲)汉乐府 2.敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

3.咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王

4.风(解落三秋叶)李峤

5.咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章

6.凉州词(黄河远上白云间)王之涣

7.登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣

8.春晓(春眠不觉晓)孟浩然

9.凉州词(葡萄美酒夜光杯)王翰

10.出塞(秦时明月汉时关)王昌龄

11.芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)王昌龄

12.鹿柴(空山不见人)王维

13.送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王维

14.九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)王维

15.静夜思(床前明月光)李白

16.古朗月行(小时不识月)李白

17.望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白

18.赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白

19.黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白

20.早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李白

21.望天门山(天门中断楚江开)李白

22.别董大(千里黄云白日曛)高适

23.绝句(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫

24.春夜喜雨(好雨知时节)杜甫

25.绝句(迟日江山丽)杜甫

26.江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜甫

27.枫桥夜泊(月落乌啼霜满天)张继

28.游子吟(慈母手中线)孟郊

29.江雪(千山鸟飞绝)柳宗元

30.渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和

31.塞下曲(月黑雁飞高)卢纶

32.望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡

33.浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡

34.赋得古原草送别(离离原上草)白居易

35.池上(小娃撑小艇)白居易

36.忆江南(江南好)白居易

37.小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)胡令能 38.悯农(锄禾日当午)李绅 39.悯农(春种一粒粟)李绅

40.寻隐者不遇(松下问童子)贾岛 41.山行(远上寒山石径斜)杜牧 42.清明(清明时节雨纷纷)杜牧 43.江南春(千里莺啼绿映红)杜牧 44.乐游原(向晚意不适)李商隐 45.蜂(不论平地与山尖)罗隐 46.江上渔者(江上往来人)范仲淹 47.元日(爆竹声中一岁除)王安石

48.泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)王安石 49.书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)王安石

50.六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏轼 51.饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏轼 52.惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏轼 53.题西林壁(横看成岭侧成峰)苏轼 54.夏日绝句(生当作人杰)李清照 55.示儿(死去元知万事空)陆游

56.秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)陆游 57.四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)范成大 58.四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)范成大 59.小池(泉眼无声惜细流)杨万里

60.晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中)杨万里 61.春日(胜日寻芳泗水滨)朱熹 62.题临安邸(山外青山楼外楼)林升 63.游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁 64.乡村四月(绿遍山原白满川)翁卷 65.墨梅(我家洗砚池头树)王冕 66.石灰吟(千锤万凿出深山)于谦 67.竹石(咬定青山不放松)郑燮 68.所见(牧童骑黄牛)袁枚 69.村居(草长莺飞二月天)高鼎

70.己亥杂诗(九州生气恃风雷)龚自珍

7～9年级(50篇)

1.孔子语录

2.鱼我所欲也 孟子

3.生于忧患，死于安乐 孟子 4.曹刿论战 左传

5.邹忌讽齐王纳谏 战国策 6.出师表 诸葛亮 7.桃花源记 陶潜

8.三峡 郦道元 9.杂说(四)韩愈 10.陋室铭 刘禹锡 11.小石潭记 柳宗元 12.岳阳楼记 范仲淹 13.醉翁亭记 欧阳修 14.爱莲说 周敦颐 15.记承天寺夜游 苏轼

16.送东阳马生序(节选)宋濂 17.关雎(关关雎鸠)诗经 18.蒹葭(蒹葭苍苍)诗经 19.观沧海(东临碣石)曹操 20.饮酒(结庐在人境)陶潜

21.送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦)王勃 22.次北固山下(客路青山外)王湾 23.使至塞上(单车欲问边)王维

24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白 25.行路难(金樽清酒斗十千)李白 26.望岳(岱宗夫如何)杜甫 27.春望(国破山河在)杜甫

28.茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号)杜甫 29.白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折)岑参 30.早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)韩愈 31.酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地)刘禹锡 32.观刈麦(田家少闲月)白居易

33.钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西)白居易 34.雁门太守行(黑云压城城欲摧)李贺 35.赤壁(折戟沉沙铁未销)杜牧 36.泊秦淮(烟笼寒水月笼沙)杜牧

37.夜雨寄北(君问归期未有期)李商隐 38.无题(相见时难别亦难)李商隐 39.相见欢(无言独上西楼)李煜 40.渔家傲(塞下秋来风景异)范仲淹 41.浣溪沙(一曲新词酒一杯)晏殊

42.登飞来峰(飞来峰上千寻塔)王安石 43.江城子(老夫聊发少年狂)苏轼 44.水调歌头(明月几时有)苏轼 45.游山西村(莫笑农家腊酒浑)陆游 46.破阵子(醉里挑灯看剑)辛弃疾

47.过零丁洋(辛苦遭逢起一经)文天祥 48.天净沙·秋思(枯藤老树昏鸦)马致远 49.山坡羊·潼关怀古(峰峦如聚)张养浩 50.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)龚自珍

二、关于课外读物的建议

《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；

故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；

当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；

科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

三、语法修辞知识要点

一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。

二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

四、复句(限于二重)的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。

五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问

第五篇：关于农村九年义务教育调查报告[推荐]

毛概暑期实践调查报告 农村九年义务教育现状的调查报告

内容摘要：自1986年国务院颁发了《义务教育法》，使得义务教育在法律上得到了保护，中国的义务教育逐步开展起来，中国的教育事业得到进一步的发展。但是在比较偏僻、经济尚不发达的农村，受经济、环境、人口、教学资源等因素的影响，我国的农村义务教育仍然很难实现普及,义务教育的发展状况还有很多地方不能令人满意，仍然与城镇存在较大的差异。为了从根本上改变这一状况，国家从2006年开始逐步从中西部农村开始免除九年义务教育体制下学生的学杂费。这样的政策到底对义务教育的发展起了多大的作用呢？带着这一问题，我对本村的一些教育情况做了一些基本了解。

正文：

代刘村是安徽省蒙城县边界的一个偏远的农村，共有自然庄20个，人口3147人。本次调查这里为调查地点。本文以农村九年义务教育的现状为调查内容，以问卷调查及口头询问的方式，在中小学教师、中小学生、普通村民和教育部门之间进行调查。从不同人群的角度进行多方面的调查了解，从而得出较为全面、比较可靠的调查结果。现将活动中所发现的一些情况和问题总结出来，希望能对义务教育的发展有所帮助。

一、关于九年义务教育的一些基本情况

1、当被问及九年义务教育时，有62.8%的被调查者表示了解，但在与他们的交谈中我们发现大多数被调查者只是知道九年义务教育即是读满小学和初中而已，对于其他的一些教育政策并不了解；有37.2%的被调查者表示知道，但是对于义务教育情况并不了解。这说明九年义务教育在农村的普及程度依然不是很高，人们对于义务教育的了解依然过于表面化，义务教育的观念务还没得到足够的落实，教育部门应该加大对于教育的投入，加大宣传九年义务教育的力度，加深它在人们心中的印象，让义务教育在农村得到更好的普及。2.家长对学生学习的关心情况 在被调查者中有92.1%的人都认为读书对孩子的作用很大。在和这一部分被调查者交谈中我们发现他们中有相当大一部分人都希望子女努力学习考入大学，通过学习来改变命运，通过读大学去找到好的工作，然后再融入城市，过上更好的生活。还有一部分被调查者认为学点东西会对以后有用，但并不关心孩子是否上大学。与此同时还有7.9%的被调查者认为读书与否对孩子以后的影响并不大。

在调查中有62%的被调查者表示他们很关心孩子的学习，并且经常检查孩子的学习状况，这一部分调查者认为在家长的监督下，孩子能获得良好的学习成绩和学习习惯；还有38%的被调查者表示很少关心孩子的学习，从这一结果可以看出家长虽然明白教育的重要性，但是仍然有一部分家长对于孩子的学习缺少必要的关心，未能很好地督促孩子的学习，这也是家长教育意识缺乏的表现。

二、农村义务教育中存在的一些问题

1.学校基础建设问题

随着国家对于教育的投入，近些年来很多学校的基础建设项目得到巨大的改善。但是在偏远的农村地区，基础建设的状况远远不能令人满意。本次调查中，我对学校的基础建设做了一些基本了解。学校仅有八间教室，而且教室空间不大，教室里摆满桌子，学生活动空间狭小；学校的桌椅破旧，很多桌子都是木质桌面，而且桌面凹凸不平，学生在桌上写字经常戳烂纸张。学校的操场狭小，而且没有任何娱乐设施，学生下课没有娱乐条件，这对孩子成长非常不利。由于学校场地狭小，学生做课间操的条件有限，经常是几个年级轮换着做，这对于学生的身体健康发展也是极为不利的。在本次调查中，以为学校的教师说希望这些状况能得到相关部门的重视，加大对基础建设的投入，改善学生的学习坏境，让学生能在良好的环境中学习和成长。

2.学校的师资状况

师资的问题是农村的教育中很重要的也是相当难以解决的问题，现在的农村学校的教师大多是农忙时在家务农，平时去学校代课的一部分有一定的知识水平的人。由于他们既要教育孩子又要务农，这样无疑会产生很多问题。首先是教师的水平问题，由于他们未接受过专业的教师培训，在专业水平上达不到要求，对很多问题都会缺乏准确的判断，可能会对学生造成误导；其次是体现在教学方法上，他们没有系统的理论，在教育学生的问题上，可能无法很准确的表达自己的想法，从而使教学效率降低，使得学生无法准确掌握所学知识，对学生的学习造成一定影响。再者，由于乡村教师要务农，这使得他们可能没有时间去为教学做充分的准备，这就造成学生无法学到足够的只是，对孩子的学习也有很大的影响。希望相关部门能对这些乡村教师们开设专业的教学培训，以便于提高乡村教师的教学水平，使得孩子们能接受良好的教育。

3.学生的学习环境

学校是专供学生学习的地方，但是由于社会上鱼龙混杂，由于农村学校比较开放，没有像城镇小学采取封闭式的管理，这就造成很多社会青年流窜到学校内。由于孩子们年龄很小，缺乏对事物的有效认知，缺乏辨别是非的能力，很容易被一些不良习惯所俘虏，从而影响孩子的学习甚至是是非观念，对孩子的学习乃至成长都会造成很多的不良影响。尽管这种现象只是偶然发生，但依然成为学校的一项隐患，对孩子的心理都会造成比较大的影响。

4.农村学校的生源问题

为了孩子能获得良好的教育，很多家长都把孩子送到城里的学校去接受教育，这就造成了农村学校的生源流失，虽然国家对于农村学校加大扶植力度，但这仍挡不住生源流失的热潮，由于缺乏生源，这使得农村教育水平更加难以提升。要解决生源流失从根本上来说是要解决优秀教师的流失和优质生源的流失。然而这两点却是农村教育中最难以解决的和最根本的问题，希望相关部门能重视这一问题，并拿出较好地解决方案，振农村教育。

三、国家政策对农村教育的影响 1.免除学杂费对教育的影响

在调查中有5.8％的被调查者认为免除学杂费并没有减轻家庭经济负担；有45.6％的被调查者反映这一政策减轻了一定的家庭负担；有40.8％的被调查者认为免除学杂费对减轻家庭经济负担起了很大的作用；还有6.8％的被调查者认为免除学杂费对减轻家庭经济负担起了非常大的作用。而在减免学杂费后有93.2％的被调查者表示愿意让自己的子女继续完成九年义务教育，还有6.8％的被调查者表示会根据家庭情况而定是否让孩子完成九年义务教育。这说明减免学杂费这一项政策在总体上是起了非常积极的作用的，减免学杂费对农村的普及义务教育将起大非常重要的作用。

2.政府对于教育的影响

在被调查者中有20.4%的认为政府很重视教育；有38.9％的被调查者认为政府对教育的重视程度一般；有23.2％的被调查者认为政府不够重视教育；还有17.5％的被调查者并不了解这一状况。这说明在被调查者中有只有不到六成的人认为政府还算重视教育，而这样的情况在对于急于改变落后局面、提高人口素质的农村来说，政府做做的显然还远远不够，政府应当发挥其占主体地位的作用，大力支持农村教育，实施积极有效的方案提高农村教育水平。

四、学生辍学影响因素 1.经济因素对学生辍学的影响

在调查中，有一些学生未完成九年义务教育甚至连初中都未上便辍学了。通过调查发现这些适龄儿童辍学的原因大多是因为经济因素。有些的确是因为家中困难而无力供孩子上学；有的家长则认为读书读书没用而选择让孩子辍学；也有的家长表示是孩子实在不愿上学而辍学。在这些适龄儿童辍学的原因中，可以看出主要是经济因素导致的。在调查中发现有些家庭虽然比较贫困，但让孩子上学这一方面却丝毫没有轻视，他们表示，只要孩子成绩好，便一直让他们继续上学。他们表示，即使是借钱他们也不会轻易让孩子辍学的。这说明在农村中还是有很多人对孩子受教育是非常重视的，这同时也反映出政府在这一方面做的不够到位，虽然实行九年义务教育，但仍有一些家庭无法负担得起孩子的学习花费，政府要发挥其长处，为孩子的学习奠定坚实的经济基础。

2.其他因素导致学生辍学

学生的辍学问题一直以来都是农村教育发展难以解决的顽固性问题。多年来经济因素一直都成为学生辍学的最主要因素，但是随着社会的发展和农村逐渐发展，经济因素的主导地位正在下降，由于社会的复杂性，其他因素导致学生辍学逐渐增加。由于农村教育发展缓慢，教师教学手段已经略显僵化，学生面对枯燥的课堂和复杂的社会，学生难免会被学校外的东西吸引而走上弯路甚至放弃学业。还有就是家长的思想观念，有些落后的思想占据着家长脑海，可能使孩子不能按自己的意愿选择接受教育而辍学。

五、总结

这次对代刘村关于九年义务教育现状的调查，了解到了农村义务教育发展的状况，发现了其中的很多问题，希望政府能尽快解决农村教育中的一些问题，让孩子无论在哪儿都能接受到有质量好的教育。在政府和村民们的共同努力下，相信农村教育的明天将会更好。

关于农村九年义务教育调查问卷

1.请问你对农村的教育事业关心吗？（）A.很关心

B.一般

C.不关心 2.请问您对九年义务教育了解多少？（）

A.很了解

B.不太了解

C.没听说过 3.您认为读书对孩子有用吗？（）

A.很有用

B.用处不大

C.没用

4.您是否经常关心孩子的学习，经常过问他们的学习成绩？（A.经常

B偶尔

C.从不 5.你是否希望你的子女接受优质的教育？（）A.希望

B.无所谓

6.您认为学校的老师教学水平如何？（）A.很好

B.一般

C.不好 7.您愿意让您的孩子去城里读书吗？（）

A.愿意

B无所谓

C.不愿意 8.你觉得目前你在子女的教育花费上可以承受吗？（）A.完全可以

B有些吃力

C.力不从心 9.您认为国家免除学杂费对于减轻家庭负担的作用大吗？（A.作用大

B.作用不大

C.没有作用 10.您认为政府对于教育重视吗？（）

A.很重视

B.一般

C.不重视 11.您的家中有孩子辍学吗？（）A.有

B.没有 12.您的孩子为什么会辍学？（）

A.负担不起

B.孩子自身原因

C.其他原因））