精彩演讲认识创新学会创新

第一篇：精彩演讲认识创新学会创新

精彩演讲认识创新学会创新

认识创新学会创新

创新和创造基本相同却又略有区别，创新是技术进步加市场，而技术进步不是同一个概念。不能转化为生产力的，不能叫技术创新。我们搞创新，不能只搞技术进步。搞创新的主体是企业家，不是技术人员，这句话报纸上也常讲。这表明必须从技术出发，回到市场，转化为生产力，才能叫创新。

不知道大家注意到没有，中关村出怪事。联想将工程院院士倪光南炒了，香港方正也要将董事长、三院院士王选炒了。这就是技术创新和与技术进步之争。为什么联想要炒倪光南？倪光南是工程师，主要成就就是联想汉卡，获得了巨大成功。柳传志曾经说过：倪光南说了算，倪光南说的就是对的。原创：wenmi114.com这句话不对，市场才能说了算，市场说是才是对的，倪光南能跟市场比吗？倪光南是工程师，关注于技术领域，并不擅长经营管理。倪光南给联想带来了近千万元的损失，炒掉可不可以？当然可以，要保证技术转化为生产力，除了基础科学可以不管市场之外，应用理论都要搞贸字当头。王选是三院院士，香港方正为什么要炒？做董事长不称职。王选刚上任时，方正在香港的股票价格高于联想、四通，但当了一阵之后股票价格反而低于联想、四通了。当然，方正最后并没有炒王选，他还打算再继续干，到底怎么样时间会检验一切。

创新必须是正向的，即有利于社会发展的，而创造可以是正向的，也可以是负向的。电脑病毒可是创造，只要是前所未有的，就是创造，但这绝不是创新。创造可以是对原有事物的彻底否定，而创新只能是原有事物的辩证的否定，螺旋的上升，不是彻底的否定。创造可以是个人行为，也可以是集体行为，而创新必然是群体行动、系统工程，一个人搞不行。技术创新、制度创新，一个人是做不到的，一个人不可能拥有市场需要的全部优势，但团体可以。

市场经济的本质是什么？是创新。知识经济的灵魂是什么？创新。创业的核心是什么？创新。有人说，我有学历，我就是人才。学历不是坏事情，但有文凭不等于是人才。人才需要发现，而在座的学历都不低，要是有文凭就是人才了，人才还那么难找吗？人才必须有创新精神、能力，做出创新成果，这才叫人才。孔乙己和黄道婆，哪个是人才？孔乙己有文凭，秀才，但他甚至无法在社会上生存下去，这能叫人才吗？黄道婆是童养媳，没有学历，没有文凭，但她是人才。三百六十行，行行出状元，不一定都要有文凭、学历、只要有创新，就是人才，学历不是坏事情，说明你有知识，但恐怕是书本知识多，实践知识少。科学定必须跟企业家联合。企业家是创新专家，能够超常规地带领企业在竞争中成功。靠什么？靠创新。创新对于企业来说，是系统工程，三个系统，经营、管理、技术。三个系统，三个创新，只有搞好企业系统工程，企业才能成功。

很多人问我，创业成功有没有捷径？会创新、善于创新，这就是捷径。现在是新经济、电脑、网络很热，现在学校的学生创业也主要瞄准网络行业，但失败的居多。为什么？片面追求网络业，结果变成没有特色。你搞我搞大家搞。但没有技术含量，纯属低水平重复建设。西方有句格言：没有特色不开店。最聪明的竞争就是不竞争，要走别人不走的，有市场前景的路。创新才是创业的捷径。

有人说，其他行业没有前景，谁说的？北大一位老师，开了新东方学校，成了百万富翁。现在教育产业是卖方市场，难道教育产业就没有网络业好？创业的视野还是要拓宽。创业，就是要创造成功的企业，不容易。我跑过很多企业，这些企业里面，成功的很少。这里面有没有规律？有。办企业，如果不懂市场经济规律，就不可能成功。这个规律是什么？搞好企业是一个系统工程，还是那句话，企业是一个小系统，包含在市场这个大系统里面，大系统管了小系统。经营是龙头，管理是基础，技术是载体。经营包融一切，经营包融管理。

搞好市场是什么规律呢？经营一步，管理一步，二者是两条腿，经营进步了，管理不跟上，没法前进，经营管理包含了技术，经营管理向前走，都包含了技术，经营包括商品经济、资产经营、资本经营，管理包括制度管理，机制管理、企业文化管理。企业的经营都一般叫经理。经理干什么？经营管理，外抓经营，内抓管理，企业相当于一个车间，不能自主经营、自负盈亏，计委才是经营者，直到今天，我国的薄弱五一节仍在于经营。很多国企很多困难，很多人说这是管理不行，错！还必须搞好经营。企业管理滑坡不是现象，只是结果，原因于经营失败，兵败如山倒。很多企业边适销对路的产品都没有，员工看不到希望，怎么管理？有人说，私有化就能解决问题，难道私有制就不会倒闭？牟其中不失败了？沈阳飞龙不失败了？奚多不倒财了？以前广州的十大老板，不会完了？私有制就不倒财了？有人说，改制，实行股份制，建立现代企业制度，就能解决问题。现在上市公司亏损面有多大？股份制就行了？你要员工参股，可怎么让员工参股？企业经营不行，谁参你的股？去年我到邯

钢讲课，我说：邯钢的经验绝不只是成本倒闭，成本经营，而是三改一加强。马副总马上表示赞同我的意见。邯钢的成功不在于管理，而在于经营。衡量管理的，不就是效率吗？对钢铁企业来说，就是人吨钢产量。现在邯钢人吨钢吨，而宝钢吨，世界最高水平是吨。现在邯钢的人吨钢产量在世界上是下游，在国内远落后于宝钢，怎么说邯钢管理领先？邯钢成功，在于摸准市场

需要，否则，你成本再低，产品没人要也没用。

怎样才能经营起步点高？先研究市场，后研究企业。什么意思？在我的目标范围内，只要有市场前景，没有资金，可以组合资金，没有技术，可以组合技术，没有办不到的事。以销定产，是市场经济的初步阶段，消极被动，并不选进。当然，以产定销的计划经济就更落后了。

那么什么先进？研究市场，以需定产。消费由我引导，市场由我创造。比如跳舞毯，一开始大家谁都不知道，有没有订单啊？如果都销定产，世界上就根本不会有创新产品了。必须摆正技术与市场的关系。应用技术不允许纯技术含量。我国技术投入世界最低，但好不容易有点经费，转化为生产力的又世界最低，而批量生产的，又世界最低。我国技术转化率仅的。这样，的技术都没有用。国外企业有三类工程师：概念工程师、销售工程师、技术工程师。三套工程师配套才能赢，而国内，概念工程师没有，销售人员还停留在烟酒开路的小农经济。经营是一门艺术，要将精英骨干放于经营部门。美国的公司都是哑铃型，销售开发大，生产小。生产不是一线，最最重要的应该是经营。经营是最难的决策劳动，经营都都是高收入都。当然，利润与风险并存，经营不好经营都第一个跳楼。生产要排在经营、管理后面，这好像是皮包公司，其实不然，这叫虚拟生产模式。比如惠普，他在全世界都没有工厂、工人，在中国就是委托联想生产，惠普只管设计、销售，把设计的图纸交给别人生产，我不要劳动附加值了，我拿技术附加值，名牌附加值。有人说，产品质量不能保证怎么办？有管理不就行了吗？只要有一个指标，你不合格我绝不要。搞彩电、原创：wenmi114.com电脑就都是先打广告后有产品。我们创新要有新思路，思路决定出路，经营是挣钱，管理是省钱，省钱不如挣钱。创新第一原则，先研究市场，后研究企业。第二原则，企业联合起业，把蛋糕做大做好、市场竞争不是你死我活，要你死我活，谁也活不了，要追求双赢。我们的企业还在宁为鸡头，不为凤尾，还在低水平重复，怎么面对？要有开放的观念，开放不只是对外开放，也要对内开放。有的地方，外国人一来，怎么优惠都行，而面对国内同行，却非要拼个你死我活。这不怪了吗？在邓小平文选、江泽民同志的讲话中，都多次提到要对内开放。因此，经营思维要多种多样，要搞好创业，就必须先搞好思路。

第二篇：演讲创新

提升自我，创新强国

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！首先，我感谢******大学*******学院党总支，****学院团委给我这次演讲的机会。其次，我感谢*****大学给了我再次提升的机会。最后，我代表我们2012届的全体研究生以表达我们对祖国未来的发展，繁荣富强的满腔热忱！

今天我演讲的题目是《提升自我，创新强国》。

党的十八大已经圆满结束，作为21世纪的新型青年，我们应该紧跟党的步伐，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观做为自己的行动指南。我们应该充分利用可利用的资源，努力地提升自己，丰富自己，大胆创新，把国家的富强作为自己的人生理想。

有人说，第一个把女人比作花朵的人是天才，第二个是庸才，第三个是蠢材。这句话虽然有点夸张，但也说明了一个道理，创新才是硬道理。那么什么是创新？作为研究生的我们应该怎样创新，把“中国制造，改为中国创造”？

创新，首先就要求你要创，所谓创就是要站在巨人的肩膀上，看的更远，批判性的接受旧事物，以形成新的理论体系。新就是取其精华，去其糟粕，大胆设想，而后理论联系实际，实事求是，把创的东西实用化，生产化，以服务于社会，服务于人民。作为研究生的我们要汲取前人的成果，努力发扬牛的精神——吃的是草，挤出来的是奶。为将来挑起祖国富强的重任，打下夯实的基础。

要创新，我们怎么办？普遍撒网，重点捕捞！使自己成为全面而术业专攻之人才。世界万物之间都是有联系的，当然，没有一门学科是孤零零存在的，所以作为研究生的我们就要普遍撒网，努力使自己成为平面型人才。我们要自豪的说，技多不压身。不要哀叹，书到用时方恨少！而重点捕捞，就要求我们学有专长，努力的使自己成为点型人才，使自己在自己的领域里面取得创新成果。

21世纪最不缺什么？人才！21世纪最缺什么？创新型人才！努力提升自我，创新强国，为把中国制造改为中国创造而努力奋进！

我的演讲到此结束！谢谢！

演讲人：**** ***年**月**日

第三篇：精彩缘于创新

精彩缘于创新

—浅谈小学作文教学中创新思维的培养

【摘要】创新教育在培养小学生作文能力方面有着重要的作用,而现实中影响作文教学中学生创新能力培养的因素有很多。在作文教学中要鼓励学生多积累，敢想象，大胆求异、追求创新思维，因为创新思维不仅能够培养学生学习能力而且能够发展学生的智力，也是今天素质教育的很好的体现，是“培养创造型人才”的必由之路。

【关键词】作文教学创新思维培养

创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。在世界进入知识经济和信息时代的今天，培养学生的创新思想，是素质教育的要求，也是新课程改革极力倡导的。何谓创新教育，简而言之，就是培养学生学会思考，善于思考，说别人没说过的话，发表有新意的见解。作文是语文学科的重要组成部分，是实践性很强的教学活动，是培养和发展学生创新能力的极好途径。任何一种形式的作文都是思维的表现。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性。但就目前的状况看，学生的思维受到常规定势思维的影响，作文教学往往出于同一模式，出现公式化的通病，所以，作文教学应该着重培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，适应时代要求。那么如何在小学作文教学中培养学生创新思维能力呢？我根据自身的教学实践从以下几个方面谈几点初浅的看法：

一、作文教学中影响学生创新能力培养的主要因素。

（一）作文教学模式单一。

模式，简而言之就是事物的样板、框架。长期以来,小学作文往往按一种传统的模式进行教学，以命题作文为基本训练形式，从内容、要求到表达形式，往往强求划一。其基本套路是先定中心，再拟习作提纲，最后按提纲把内容写完整。记事的文章都得先交代清楚时间、地点、人物、起因，然后再来写经过和结果，所谓“六要素(时间、地点、人物、事件、起因、结果)要齐全”；状物文章，都得从形状、颜色、结构、用途等方面入手，似乎缺一方面就不完整了。更有甚者，不仅规定了作文的题目和详写的内容，还规定了表达形式。由于作文的规矩限制多，遇到自己没有相关生活经验及感受的题目时，学生就只能生搬硬套，无病呻吟了，没有自己对事件的深入剖析和挖掘。这就导致作文中学生创新的、有个性的东西很少见。

“教师布置习作题目—教师指导—学生习作—教师批改—教师讲评”是现在很普遍的一种作文教学模式。从表面上看，教师似乎也尽到了“责任”，但从实质上看，这种教学模式的核心是“教师中心论”，学生完全处于被动应付的状态。这种单一的教学模式往往导致学生写作缺少灵气，缺乏创新，千人一面。心理学的研究表明：处于被动学习状态下的学生，不但不能产生创新思维的火花，而且已产生的创新思维火花也会熄灭。

其次，在教学手段上作文教学单打一，教师只是在每周一次的作文课上讲一讲作文，没有将作文教学贯穿于整个语文教学活动之中，随意性较强，缺少应有的系统和规范；学生写作兴趣不浓，把作文看作一种负担，一次任务，处于一种被动的、机械的无感情写作状态，作文中内容贫乏，感情不真，选材落俗，缺少“我手写我心”的正确的指导思想。

（二）作文教学“功利”化

现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生习作的创造精神。有的教师把作文教学的目的建筑在高分、获奖、发表的目的之上，考试作文题怎么出，教师就怎么指导，只要能让作文得到高分，学生考上学校就行。在考试中为了确保作文“基本分”，语文老师有个早已公开的“绝招”，就是让学生背优秀作文来应付考试。教师先给作文分分类，考试通常考写人记

事类型的居多，写人的该怎样写，记哪一类事的该怎样写，把许多条条框框教给学生，然后让学生选取各类典型的作文各背几篇，有的老师还教学生将背下来的作文进行改头换面的套用，以便一篇作文能应付多个题目，说不定写作能力强的学生倒不一定得高分，而凭“作文诀窍”的学生反而能得高分。这种“功利”思想，不但让大多数学生的作文四平八稳，思想内容大同小异，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。而且严重地抑制了学生创新能力的发展，也使学生的语文综合能力受到了人为的限制。

（三）、教师对作文教学普遍存在应付心理

在语文教学中，基础知识也好，阅读分析也罢，都可以经常性地检测学生的学习效果。而作文教学到目前为止关于检测还没有形成共识。这样，就使得作文教学的检测进入“真空”之中。检测不检测，如何检测，全凭教师个人的喜好和自觉。因此，有些语文老师往往得过且过，按部就班地上作文课，至于如何激发学生的写作兴趣，丰富、积累写作素材，培养学生的创新精神，提高学生的写作能力，考虑得比较少。虽然学校也会开展一些作文等竞赛，但这种竞赛往往只取前几名，不大会评团体奖，因此，班级里有几个写作“尖子”应付一下也就够了。这些竞赛对作文教学的改革促进不大。再说，作文教学也不是“立竿见影”的事，它需要一个周期的训练，才会有较明显的进步。而老师们通常也是讲究实惠的。他们认为，与其花那么多精力在作文教学上，还不如在基础知识和阅读教学中多花点功夫，这样的收获会更明显。这种种因素滋长了教师的懒惰思想，阻碍了作文教学的改革步伐。

（四）学生阅读量少，词语贫乏

作文是各种知识的综合运用，学生只有博览群书（特别是那些名著），知识才丰厚，思想才深刻，也只有这样才能创造出内容丰富、形式新颖的别致作文来。但从现状看大部分学生缺少广泛地阅读与扎实地积累，因此，表达起来就不得心应手。他们的思维又没有得到训练开发，写出的文章文字干瘪，语言乏味，缺少鲜活的思想。

种种因素影响着现今小学生创新能力的培养，作文中个性化的东西太少，学生千百个不同的头脑里都有着大体一致的“写作套路”、“思维模式”和不属于自己的语言表达形式，这正是作文教学最大的悲哀。同时也让我们深切感知到作文改革迫在眉睫。如何改？很重要的一点就是必须注入创新活力，以培养创新精神为核心，大胆改革作文教学，让师生都从条条框框中跳出来，让学生放手写出生动活泼的佳作，从而纠正目前存在的拷贝和克隆作文的不良现象。

二、如何在作文教学中培养创新意识。

（一）积累中求创新

1、阅读积累

作文的写作，需要多方面知识的积累，是作者综合能力的表现，反映了作者的文化底蕴。书本上的知识远不能满足学生的写作要求。要开辟写好作文的广阔天地，行之有效的方法就是加大学生课外阅读量。我国先贤就有这样生动的阐述：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。鲁迅先生也曾说过“必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜。”因为许多优秀书籍记录着前人对世界的观察和思考，既是人类群体才智的结晶，也是作者个人精神世界的展现。学生在阅读时，不仅可以从中获得知识，开放视野，丰富情感，陶冶情操，同时也可以了解作者观察事物的方法，了解作者写作的技巧，学生的文学感悟，创作素材的容量，语言表达能力都会在潜移默化中贮存起来。学生的感受能力，思维能力，审美能力，都将在阅读中得到提升。

为了更好的激起学生的阅读兴趣，我每月专门安排一节课作为阅读欣赏课，这也是学生最喜欢、最渴望上的课。这节课既有我向学生推荐的中外名著进行概括介绍，又有同学间相互交换名著及读后感受。例如，我向学生推荐《钢铁是怎样练成的》一书时，介绍了保尔从一个普通工人的儿子成长成为坚强的共产主义战士的辉煌历程。特别强调保尔在战场上怎样

英勇作战，在筑路工地上怎样工作，在双目失明、全身瘫痪的情况下，又拿起了笔，用文学创作的方式开始崭新的生活实现自己归队的愿望。课后学生都会自觉地寻找这本小说，去阅读、去感受书中的无穷魅力。我还会鼓励学生阅读时坚持写读书笔记，摘录书中优美的语句和激励人奋进的精彩段落。通过精心组织，学生阅读范围越来越广。写作兴趣被充分调动起来，写作思路开阔，由对名篇名作的羡慕而产生创作的冲动感。作文内容多样化，有现实感悟，有内心触动，有人生慨叹，有追求动力。文章中洋溢着时代气息。

其次，我认为教者应在阅读教学的方法和内容上有所创新，打通阅读和写作的界线，使之有机地结合在一起。例如，学生读了《愚公移山》的故事，可以让学生为之续写结尾。品读《月光启蒙》，可以尝试融通读写，迁移运用。写一篇写人的文章。这样，既训练了观察和思考能力，提高写作水平；又能够陶冶情操，激发情感。形式上是仿写，内容上却需要创新。

2、语言积累

现实生活中有许多新鲜、生动、有活力的语言，因此，教师应该指导学生留心现实生活中的语言，并积累起来。例如：“啊，伞在开会呐！”这是学生看到雨后室内地上放着一圈打开的伞，像一伙人围坐在一起低头开会的样子，就冒出这样一句生动的话语。“墙上那血红的大大的‘拆’字，将四面的高楼吓得浑身颤抖！”这是学生从住宅小区发现这个特殊的 “拆”后，写在作文里，运用了拟人的修辞手法，把高楼的状态写活了。“远远望去，公交车来了，卖票的小姑娘飘在车外。”这是乘公交车的学生在上学等车时看到的一幕，就把它写在作文里，其中一个“飘”字的动词运用得非常传神，写出了车挤人多，也写出了卖票的小姑娘揽客心切。只要留心，生活中新颖、鲜活、生动的语言就会为己所用。

除此之外，教师还应鼓励学生多积累书本、文章中的好语句。课本中的名篇文章都是语言的典范，教师在教学中要很好地加以利用。一般情况下，先指导学生了解其义，再进行引用和化用，学生熟练之后，就会自如地创新语言。模仿也是一种创新。例如，在一次作文练习中，我给学生布置了一篇命题作文“我的家乡”。班级有个学生就将王安石的“春风又绿江南岸”巧改为“春风又绿乡村路”。小小的改变就提升了文章的质量。

3、实践积累。

现在学生生活单一，学校—家—补习班。这样的生活让学生缺乏生活的体验和对生活的感悟，写作就成了无源之水，无本之木，追求思维的创新，表达的创新也就成了一句空话。所以，教师要鼓励学生们走出教室，接触自然，关注现实,丰富体验 新课、活动课后及时指导学生动笔 有组织地开展学生喜闻乐见、丰富多彩的活动,扩展学生生活空间 定期召开交流会,引导学生互相取长补短。这样日积月累,学生就能主动从社会、学校、家庭的实际生活中观察、认识、体验、积累素材 ,于平凡处发现不凡。实践积累不仅增长见识,活跃学生思维,为习作中有话可说、有事可写、有感而发打下基础,而且培养了学生收集获取素材的能力,使他们能多角度、多方面看待问题,促进其创新思维的发展。

（二）想象中启迪创新

想象是创造力的源泉，想象是孩子的天性，想象是作文的翅膀。《语文课程标准》指出:在写作教学中,鼓励学生写想象中的事物,激发他们开展想象和幻想。没有想象，就没有创新。善于创新，就必须善于想象。作文一旦失去想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，我在作文教学中，鼓励学生展开合理的想象和幻想，开启学生想象之门，让学生想象的空间新起来，让学生想象的角度新起来，无拘无束地表达自己的思想，发展创新思维，拓宽写作思路，点燃想象的智慧火花。

1、拓宽学生想象的空间

爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由于课堂上给学生的思维时间和思维空间都很有限，学生准备不足，把握不大，就影响了主动参与，要想改变这一现状，必须在课前做到三给，即：给时间、给要求、给拐棍。在课堂上我多给学生发展的机会。为学生提供广阔的想象空间，启迪学生创新思维，使学生成为学习的自觉探究者和发现者。例如：让学生写一篇想象作文《畅想未来》，我先提前几天，让学生画一幅自己想象中的未来图，要求学生从工作、生产、学习、生活、娱乐等方面展开合理想象。上课时，先投影几位学生画的作品，接着让他们畅谈自己心目中的未来世界，教师不失时机地启发诱导。由于课前有准备，课上有机会，给学生提供了较多的思维时间和空间。学生展开联想，思维活跃，每个学生都兴趣盎然地参与，他们能主动地说、创造性的写，笔下写出了一篇篇奇思妙想、五彩缤纷的未来世界，每一篇作文都充满了学生的个性特征和创新思维。

2、激发学生多角度想象

事物的表象会引发人的一连串的联想，这种联想的深度与广度将直接影响着人的创造能力。新课标强调运用联想和想象，丰富表达内容这是写作的要求。因此，在作文教学中,我走出主观认识的盲区,满腔热情地让学生大胆想象。例如:作文时,我为学生提供一些抽象的图形, 让学生多侧面思考、多层面想象，他们的想象创造力就会被激活。在图形上进行创造，他们才可能有新的形象产生。比如一个长方形,学生们有的把它想象成了一块花布,使它有了色彩；有的把它想象成一台收录机,使它有了声音,有的把它想象成一块麦田,使它有了生命；有的把它想象成一个游泳池,使它有了激烈竞争的场景。在教师的引导下,在学生的相互启发影响下,我采用小组合作的方式，按学生的作文程度搭配组成合作小组，以组为单位完成习作。采取组长讲思路，组员补充，然后每个组员讲一个部分，再共同修改补充的形式，并实行组长轮流担任制，这给每个学生都提供了尝试的机会，在小组内学生相互讨论、评价、激励、探索、拓展了思维空间，个性差异得到了互补，使每个学生在作文方面都得到了一定的发展，享受到了成功的快乐。再如：指导学生写一篇智能作文，我让学生为《嫦娥奔月》想象续编故事。学生经过讨论、交流，各抒己见，他们编出了许多奇特生动的故事。这种学习方式启迪了学生的创造性思维，同时，在小组合作过程中感到不满意本组者跳槽另选一组到其他组发表高见。对一些题不明白又想解决者可到别组倾听他人意见。这种合作方式为学生创设了许多合作机会，给予学生更多的思维空间，在合作学习中，使想象得到相互补充、启迪，那么学生们的想象也就逐步有了清晰的条理和具体的内容，从而使学生的想象更加丰富起来。

（三）评价中鼓励创新

“诚于嘉许，宽于称道”是美国历史上第一个年薪超过百万的管理人员斯伯瓦的管理之道。企业管理之道如此，教育之道又何尝不是这样呢？教师提倡学生写有个性的文章，采取激励措施，不仅肯定一些文章的整体美，而且极力发现文章的局部美，及时给以褒扬，正视学生的创造性劳动成果，以此激发学生创新兴趣。例如：学生写了一篇《假如我是》的习作,虽然文中的语句不够通顺,用词不够精练，但文章的主题却比较新颖，想象丰富。我写了这样的批语：你的文章想象丰富，主题新颖。这是个很大的进步！如果你能把文章多修改几遍，语句会更加流畅，那肯定是篇好作文！学生受到老师的肯定，修改习作的劲头可高啦！同时，还可多开展征文活动，鼓励学生参加，这样更能激发学生创新热情，更能出创新成果。

总而言之，作为语文教师，应认清作文教学的现状，弥补不足，诚于指导，使学生作文成为一块个性十足、激情涌动、诗意盎然的“麦田”。

第四篇：学会创新学习方法

学会创新学习方法

——语文创新学法指导简论

浙江省瑞安市安阳二中校长 郑锡浩

学生学会创新学习方法的基本途径是课程教学，课堂是渠道。然而，新近有关调查结果表明，[1][2]在培养学生创造力上，我国学校课堂这一主渠道的作用仍不够，课堂教学在促进学生进行创新学习方面还有相当距离，只有不足一半的被调查者认为学校“在传授学科知识的同时，有意识地培养学生掌握观察、想象、记忆、思维等方法”。为此，我们必须立足于课程与教学改革，特别是课堂教学改革，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新学习的方法，提高创新学习能力、培养创新学习情感、发展创新精神和能力。基于这样的理论和现实需要，我们提出“中学生创新学习方法指导实验研究”课题（浙江省教育科学研究规划项目），以探索学生创新学法指导的新理论和新经验。

一、质疑(提问)方法指导

只有当学生敢问敢疑、会问会疑、善问善疑，才有创新的可能性。在实验教学中，我们着重指导学生掌握质疑的方法。

1.一般性提问方法。把有关研究者提出的创造性发问技巧作为一般性提问方法教给学生：[3](1)“假如”的问题；(2)“列举”的问题；(3)“比较”的问题；(4)“替代”的问题；(5)“除了”的问题；(6)“可能”的问题；(7)“想象”的问题；(8)“组合”的问题；(9)“六W(who，what,why，when，where，how)”的问题；(10)“类推”的问题。这些提问技巧在语文学习中，具有非常实用的价值。

2.奥斯本提问方法。奥斯本为研制产品，设计开发出一系列提问题方法：

[4](1)现在这个样子，或稍加改变，能有新的用途吗?(2)能不能借用别的经验或发明?过去有类似的东西吗?有什么东西可模仿?(3)能不能作改变?(4)能不能增加一些东西?(5)能不能减少一些东西?(6)能不能采用别的代用品?(7)能不能互换?(8)能不能把某些东西颠倒过来?(9)能不能形成组合?虽然这些都是科学技术方面的问题，但语文学习也可以借鉴。比如阅读，就可以提出一些问题：是不是还有更好的读法?这样说道理是不是很充分?是不是有例外?等等。这样，学生对文中的提法、措词的理解掌握会更加准确严密。

二、创新思维方法指导

创新学法指导的核心是指导学生掌握创新思维方法。“会学先要会想”，会创新思维，就是会创新学习。借鉴有关研究[5][6][7]，我们语文教学着重指导学生学会如下创新思维方法。

1.集体激励法（也叫头脑风暴法）：围绕一个主题或问题，要求参与者在较短时间内自由地、尽可能多地提出自己的想法。此法的实质，是创造一种思维相互撞击，借集体力量产生“共振效应”的情境，在这种相互启发、相互激励、相互感染的氛围中，能有效地打破个人固有观念的束缚。这种方法特别适用于一题多解的学习内容和作文，比如命题“习惯”，可以写成不同的体裁，可以有不同的主题。

2.类比思维法：根据两个对象的相似性受到启发而产生类推的一种解决问题的思考方法。类比的核心是比较，通常将陌生的对象与熟悉的对象比较，未知的对象已知对象比较，这样可以由此及彼，产生启发，触类旁通。

3.逆向思维法（也叫反向思维法）：就是“反过来想一想”，这样能够避免正向思维和单向度认识过程的机械性。

4.让步思维法：就是“如果不这样，将会如何?”的一种创新思维形式。让步思维的价值在于：(1)通过退一步的思考，证明不这样认定将是错误的，从而证明己认定结论的正确；(2)可能发现己认定的结论不完善，发现既定结论的错误，以便及时从错误的结论中跳出来，寻求正确的思考方向。

5.系统思维法：把一个对象作为一个系统来研究，或者从整体观点出发，考察系统各要素之间，要素与要素之间，系统与环境之间的关系与联系，以获得最优效果的思维方法。组合方法、缺点列举法、希望点列举法、移植法、设问法都属于这种方法。系统思维法是学生知识系统化的有效手段。在语文学习中，我们常说的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，就是从整体上理解字、词、句、篇。

6.直觉思维法：在积累一定的知识和经验的基础上，人们在对事物的观察过程中获得某种启发，直接觉察事物的本质和规律，从而做出直接综合判断的思维方法。猜测、预感、假设、灵感等都属这种思维方式。

对于中小学生而言，掌握直觉思维这种学习方法，首先要以培养敏锐的观察力为起点，教给学生观察的方法：(1)观察要有目的；(2)观察要有顺序：(3)观察要有重点；(4)观察要有比较。

7.联想思维法：在头脑中把一事物与另一事物联系起来，从而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思维方法。尤其是要敢于把人们容易忽略的、习惯上、表面上看来微不足道的问题联系起来或移植过来。联想思维方法有：

(1)接近联想；(2)类似联想；(3)对比联想；(4)象征联想；(5)推测联想。例如，由“阳春三月”而联想到“桃花盛开”就是接近联想；把白色做为纯洁的象征、绿色做为生命的象征、把鸽子做为和平的象征等，就是象征联想。

8.想象思维法：对头脑中已有的观念和表象进行重新加工和改组，以建立新观念和新表象的思维方法。一般可分为三种：(1)再造想象；(2)创造想象；

(3)幻想。语文教材的情境性、形象性特点更适合于想象思维，教师可依据教材的语言材料，指导想象思维方法，展开丰富想象。

三、自我反思方法指导

反思(元认知)是整个学习过程不可或缺的重要环节。通过反思，如方法对、效率高，则学习劲头更足；而当学习活动出现偏差且达到一定的程度，通过反思则能予以纠正，甚至暂时中止学习，避免做无用功。

学生自我反思能力与习惯不是先无就有的，而是在后天学习过程中形成的。在教学过程中，要有意识、有目的、有计划地教给学生自我反思的方法，培养并发展他们自我反思的能力，不断提高创新学习的水平。教学中培养、训练学生反思的一般方法主要有：[8][9]

1.自我提问法。通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题并不断地促进学生自我反思，从而提高创新学习能力。以阅读为例，教师

可提出以下问题供学生自我反省：(1)用什么方法阅读?让学生明确方法的含义与特征；(2)为什么用这种方法?让学生了解方法的目的和作用；(3)如何运用这种方法让学生了解方法的程序及各部分关系；(4)何时何地运用?让学生明确方法的适用条件；(5)方法运用的效果如何?让学生了解如何对方法运用的成功与否做出评价，并提出建议和补救办法。

2.相互提问法：将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上述的自我反思的问题，要求学生在阅读结束后，依据问题相互提问并作出回答。这种方法能有效地促进学生的思考与竞争，提高自我反思的水平。

3.知识传授法：通过传授学习方法的有关知识，特别是自我反思的有关知识，使学生认识到反思在学习中的重要性，自觉地在学习过程中不断进行反思，提高学习效果。

本文系浙江省教育科学规划研究项目。负责人：郑锡浩；指导教师：浙江大学教育肖龙海副教授。

注释

[1]肖龙海，郑锡浩.课堂离创新教育还有多远——初中课堂教学的调查.教育发展研究.2001.4.[2]2000年全国青少年创造能力培养情况调查报告.中国教育报.2001.5.6.[3]陈龙安.创造性思维与教学.中国轻工业出版社.1999.（259-261）.[4][5]吴发珩主编.当代语文教法学法辞典.广西教育出版社.1993.（489-503）.[6]赵志恒.学会思维.掌握具有创新性的学习方法.课程·教材·教法.1994.（l）.[7][8]刘电芝主编.学习策略研究.人民教育出版社.1999.（135-139），（162-164）.[9]董奇等著.自我监控与智力.浙江人民出版社.1996.（214-223）.

第五篇：设计大师精彩的创新演讲

设计大师精彩的创新演讲

（TED演讲集）

在TED演讲中，关于设计的部分，邀请了全球设计领域最有影响力的设计大师参加演讲，是设计领域专业人士和学生扩大视野，培养革命性创新思维的很好途径。建议设计爱好者系统学习TED演讲，演讲视频链接：

网易公开课:

TED（指technology, entertainment, design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非盈利机构，该机构以它组织的TED大会著称。TED诞生于1984年，其发起人是里查德•沃曼。

2002年起，克里斯•安德森接管TED，创立了种子基金会（The Sapling Foundation），并营运TED大会。每年3月，TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关於技术、社会、人的思考和探索。

TED环球会议是TED大会的子会议。2005年，第一届TED环球会议在英国召开。2007年，TED非洲大会在坦尚尼亚召开。2008年9月，第二届TED非洲大会於南非召开。从2006年起，TED演讲的视频被上传到网上。截至2010年4月，TED官方网站上收录的TED演讲视频已达650个，有逾五千万的网民观看了TED演讲的视频。所有的TED演讲的视频都是以创用CC的方式予以授权的。

关于TED演讲（英文）：

TED stands for Technology, Entertainment, Design.It started out(in 1984)as a conference bringing together people from those three worlds.Since then its scope has become ever broader.The annual conference now brings together the world’s most fascinating thinkers and doers, who are challenged to give the talk of their lives(in 18minutes).This site makes the best talks and performances fromTED available to the public, for free.More than 200 talks from our archive are now available, with more added each week.These videos are released under a Creative Commons license, so they can be freely shared and reposted.Our mission: Spreading ideas.We believe passionately in the power of ideas to change attitudes, lives and ultimately, the world.So we’re building here a clearing house that offers free knowledge and inspiration from the world’s most inspired thinkers, and also a community of curious souls to engage with ideas and each other.This site, launched April 2007, is an ever-evolving work in progress, and you’re an important part of it.Have an idea? We want to hear from you.The TED Conference, held annually in LongBeach, is still the heart of TED.More than a thousand people now attend — indeed, the event sells out a year in advance — and the content has expanded to include science, business, the arts and the global issues facing our world.Over four days, of 50 speakers each takes 18-minute slot, and there are many shorter pieces of content,including music, performance and comedy.There are no breakout groups.Everyone shares the same experience.It shouldn’t work, but it does.It works because all of knowledge is connected.Every so often it makes sense to emerge from the trenches we dig for a living, and ascend to a30,000-foot view, where we see, to our astonishment, an intricately interconnected

whole.In recent years, TED has spawned some important extensions.