室内设计的研究目的

第一篇：室内设计的研究目的

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对室内设计研究的目的主要有以下几个：

1．澄清室内设计与室内设计创新的内涵

室内设计是人为环境设计的一个主要部门，是建筑内部空间的理性创造活动过程，有人将其定义为“以科学为机能基础，以艺术为表现形式，为了塑造一个精神与物质并重的室内生活环境而采取的理性创造活动”。而室内设计创新强调的是：创新的结果在艺术上表现为形式的新颖，在技术上表现为手法的新意，以及能够使这种“新颖”得以持续、评价、完善和充分的发展，才称为创新。

2．考察室内设计创新的历史周期

运用熊彼特有关经济发展的周期理论，把室内设计的创新历史分成几个周期来研究，这几个周期的依次出现，表明室内设计创新发展的周期性过程遵循一个动态的进化过程。在每一个周期内创新的发展同样遵循一定的动态规律，至此可以总结出创新的动态模型。并且探求人们创新的需求的来源，揭示创新活动周期性发展背后的运行机制。

从历史的观点看，创新处于进化之中，研究历史的目的是发现创新的活动规律，预测未来可能的创新进化方向。

3．系统考察室内设计创新各要素的关系

室内设计创新是一个系统，系统内部各要素有机联系，共同发挥作用。创新主体运用一定的方法和手段作用于创新对象，并产生创新结果。系统研究室内设计创新的理论，目的是从中总结出创新方法，从而指导实践。

4．探求室内设计创新的内在机制

室内设计创新包含宏观和微观两方面的作用机制。对内在机制的考察，有助于解释创新发展周期的成因以及深刻把握创新规律。

5．总结室内设计创新的方法，建立对室内设计创新的评价视角

室内设计创新需要科学的程序和方法指引。通过总结创新方法，简化设计程序，提高创新设计效率，优化创新成果。设计创新评价视角的建立，使室内设计创新体系的架构更加完善。离开了创新评价活动，不能说明对创新的认识活动的起源与动力，不能构建对于创新认识活动的完整过程。

第二篇：室内设计的研究及学习方法

室内设计的研究及学习方法

以满足人和人际活动的需要为核心针对不同的人、不同的使用对象，考虑他们不同的要求：空间设计；需要注意研究人们的行为心理、视觉感受方面的要求。不同的空间给人不同的感受。

加强整体环境观室内设计设计的立意、构思、风格和环境氛围的创造，需要着眼于环境的整体、文化特征以及建筑功能特点等多方面考虑。

宏观环境；（自然环境）天空，大气；山川森林，平原草地；气候地理特征，自然景色，当地材料。

中观环境；（城乡，街坊及室外环境）城镇及乡村环境；社区街坊建筑物及室外室内设计室内设计环境； 历史文脉，民俗风情，建筑功能特点，形体，风格；

微观环境；（室内环境）各类建筑的室内环境；室内功能特点，空间组织特点，风格。科学性与艺术性结合现代设计的又一个基本点，是在室内设计环境中高度重视科学性、艺术性及其相互之间的结合。

科学性；包括新型材料、结构构成、施工工艺，良好的声、光、热环境的设施设备，以及设计手段的变化（电脑设计）

艺术性：在重物质技术手段的同时，高度重视建筑美学原理，重视创造具有表现力和感染 力的室内空间形象，具有视觉愉悦和文化内涵的室内环境。

科学性与艺术性；遇到不同的类型和功能特点的室内环境可能有所侧重，但从宏观整体的设计观念出发，仍需二者结合。总之要达到—— 生理要求与心理要求的平衡和综合。时代感与历史文脉并重，历史文脉：并不能简单地从形式、符号来理解，而是广义地涉及规划思想、平面布局、空 间组织特征，设计中的哲学思想和观点。

动态和可持续性的发展观：室内设计动态发展观点：1),市场经济、竞争机制。2),购物行为和经营方式的变化。3),新型装饰材料，高效照明，空调设备推出。4),防火规范，建筑标准的修改。都将促使现代室内设计在空间组织、平面布局、装修构造设施安装等方面都留有更新、改造的余地。

可持续性发展：各类人为活动应重视有利于今后在生态、环境、能源、土地利用等方面的可持续发展。

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第三篇：人性化室内设计研究论文

摘要：人性化室内设计是近现代房屋建设和室内装修最为关键的理念，它关系到了房屋的居住者是否能够享受房屋建设及房屋装修，还有居住者是否能够在自己的家中自由活动和进行心理方面的放松。人性化室内设计是由装修工程及建设工程中所有劳动者智慧的表现，是建设者和装修者思想的进步体现，它表明了装修人员根据人民现实的生活和劳动，进行人文方面的思考，将居民在生活和劳作中所遇到的问题答案转化为居民家中室内设计题材，并将问题大部分转化为室内设计能够解决的方案。如果将室内设计，设计成为人性化的设计，与人类的生产生活，劳动与心理，行为习惯及思维方式紧密结合，使得人性化的室内设计能够成为人们舒适，贴心，方便的温暖之家。人性化的选择是对人民的尊重与人民精神追求的满足，所以说人性化的室内设计对于人们的生产生活具有重要的辅助作用。

关键词：传统房屋室内设计；问题；人性化；内容；发展

一、传统房屋室内设计

在传统的房屋室内设计当中，安全成为了房屋建设及室内设计的重要理念，而且国家对于房屋室内设计的安全要求也相当严格，这就导致一些施工单位及个人只考虑安全问题，将房屋建成铜墙铁壁，并且室内设计也以安全实用为主，但是这些房屋并没有得到人们的无视，反而有更多的人们去购买，因为人们的生活追求还在以安全实用为主。但是当现代化的脚步正在不断地向前发展，使得人们的生活理念发生重大改变，逐步走向文明和谐的小康社会，这也大大使得人们对于居住地的安全，人文理念，人文文明，等等的各项需求，这就导致了建筑及设计行业不断的寻求创新，并且不断地懂得了人们心里所求所想，所以传统的房屋室内设计向人性化的室内设计是大势所趋，人心所向。

二、现代化房屋室内设计的问题

在现代化的房屋室内设计过程中，有些室内装修需要业主自己进行，如果先排除业主经济的影响，那么这种情况的前提下，就属于业主自由选择装修类型，想怎么装修就怎么装修，根据自己的需求和意愿进行。但是有些房屋的室内设计是由房屋建设者将房子与室内设计一同制造出来，由于一些业主想要得到某个地块或者其他原因，使得业主们纷纷来购买此类定型式房屋。使得这类房屋供不应求，然而它的销售量间接的就从负面影响着业主的生活，由于大量的工作量使得工作者的心理感觉到烦躁，生活枯燥。当回到家中，加上看见不符合自己生活习惯的室内装修时，无法减小心中的烦躁，进而影响家庭成员之间的不和睦和其他问题的产生，使得房屋室内装修设计成为了人们缓解压力的一大障碍。相反，如果自己家中的房屋设计能够根据居住者自己的意愿进行设计，那么当自己在某些方面所受到的不如意，在回到家中，这种装修形式能够缓解你心中的苦闷，使你得到一种亲切感，进而使居住者的家庭和睦幸福。

三、人性化设计的概念

正如我们所说的人性化设计就是根据人们的各种需求进行设计，它是指在装修工程的工人或建设工人在设计制造的过程当中，能够从客观方面进行调查并且总结，根据居住者或者需求者的各种行为和习惯，人们所要在室内所要进行活动的内容，人体的生理需要和居住者身体结构和身体特点、人的心理状况、人的思维和想象问题和解决问题的方式等，这就要求装修人员和建设人员对居住者和工作者的衣、食、住、行等各种生活方面的活动的综合分析和解读。人性化设计是所有关于人性化设计的工作者所必须选择和所要执行的理念，它是在各种工程设计当中对需求者的心理需求和生理需求和精神追求和生活追求的尊重和满足，它也是对设计中所要执行的人文关怀的理念，是对人们的生活习惯和其他方面的理解与表现。人性化的设计是装修工人及建筑工人根据自然科学和人文艺术、专业化的技术素养与人性化的改变和原始的文化内容的完美结合，科学技术的不断发展给设计领域提供了坚实的骨架和良好的辅助功能，然而人文艺术和人性的展现使人性化的设计更加富有美感，使室内设计更加的充满趣味和活力。人性化的设计最核心并且最重要的理念就是“以人为本”的设计，是我们在今后设计领域最为主要的技术要求。

四、人性化的室内设计的内容和发展

室内人性化的设计是根据人们在一定地方的工作和生活环境中所遇到的问题伴随着展现出来的，因此，这些在生产和生活当中所遇到的各种问题必定会对传统的室内设计产生负面影响，然而室内设计又是人们在居住或工作过程中最为重要的环境因素，因此室内的环境是人们生活幸福中的一个重要组成部分，然而不同区域中不同的人也会有不同的需求，所以在室内的设计当中还会考虑出现不同区域人们的不同需求。所以不同地区的室内设计还会体现出不同特点的风格和对人们不同的影响。在不同地区的设计和制作过程中，体现出来最为重要的就是发现和寻找不同的地区人们的需求和建筑风格，经过设计人员和装修人员针对当地人们的不同需求，了解当地的文化背景，对当地的室内设计更改为符合发展和人文的主题，使其充满地区特色的设计元素，这种设计能够让人们感受到亲近与温暖的情感，并且这种设计也会对外来客人产生一种特别的吸引，使其迷上这种设计，有利于设计领域的宣传和发展。所以这就使室内的人性化的设计又增加了一种意想不到的功能，并且这种设计也会成为当地室内设计的一种特别的风格。现代化的人性化室内设计开始逐渐的改变传统的室内设计的操作方法，它采用了唯美的视觉或者温暖的视觉享受，运用温暖贴心的颜色，充满温馨的家庭室内设计，并且将室内的家具以人们的意愿所摆放。这种设计利用了在有限的空间内，通过融合多种艺术方法和当地的社会文化还有人们的各种需求来实现突破传统房屋室内设计的局限，给人一种美丽，温暖的室内空间感，使得在经济高速发展生活的人们拥有一个开心快乐的家庭。

五、结束语

人性化的室内设计在当今发展的形式下显得尤为重要，尤其是处在高速发展今天的各行各业的工作者，在白天忙于乏味的工作的背景下，无法释放自己的心情。不论是男人还是女人，都需要在家中得到释放，而人性化的室内设计的产生是根据人们在社会生活当中所需要的各种需求，是人们在生理，心理，身体方面的各种解脱，使人们在自己的家中就能得到释放，还有在一些公共的空间内，例如学校等地方的室内设计，使得大部分的人们能够从中受益，这种人性化的设计被广泛的使用者所热爱和欢迎。所以从这些方面就证明了采用统一系统的室内人性化的设计，对于所有受益者来说，确实是一种能够达到共赢的室内设计。

作者:张敏 单位:睿芙奥艺术品贸易(北京)有限公司

参考文献:

[1]王思奇.室内环境艺术设计的人性化处理浅析.艺术与设计(理论)2014年04期.[2]齐晓飞、侯国利：《浅谈室内环境的人性化设计》,才智,2015（12）.

第四篇：关于教学目标的研究综述

关于教学目标的研究综述

[摘要] 教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，是根据教学大纲、教材和学生的实际而制定的，是对学生学习结果的具体描述。教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿，是教学过程中一个不可或缺的组成部分。其特点有：实用性、系统性、灵活性，并对教学目标和教育目的进行了区分。

[关键词] 教学目标

教育目的含义

特点

表述

一、文献综述

我们小组通过查阅相关资料，选取了十篇有关教学目标研究的文章作为参考文献。并对这十四篇文章进行了分类。

（1）教学目标的含义

吴红耘、皮连生在“试论语文教学设计中的目标分类及其教学含义”一文中指出：教学目标是“预期的学生的学习结果”，它是外在的教学内容通过学习转化为学生内在的能力。

豆宏健在“教学设计中教学目标的分类与表述”一文中提到：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，是保证教学活动顺利进行的必要条件。马复在“数学教学设计的基本过程“一文中提出：教学目标是教学设计者希望通过教学活动达到的理想状态，是教学活动的结果，是教学设计的起点。李光树在“小学数学教学论“一文中指出：教学目标是人们对教学结果的一种预先规定。

陶林在“小学科学课堂教学目标的设计“一文中指出：教学目标是教师在教学之前制定的，通过教学后学生可以达到并且能够用现有条件或手段测评的教学效果。它是学生通过学习以后预期产生的行为变化，表现为对学生学习结果的具体描述。

（2）教学目标的特点

冯艳在“复杂性科学视野中的教学目标“一文中从复杂性科学的角度来看认

为教学目标应有如下特征：

1.主体性。教学目标系统中的主体是教师以及教育对象学生。2.整体性。教学面对的是一个“整体”的人，要关注人的全面发展。3.开放性。教师与学生之间相互开放，不断的保持合作与交流才能促成教学目标的生成。

4.生成性。教学目标寓于过程之中，在活动中不断生成，一旦过程结束，目标自然达到。

5.创新性。教学目标的设立要强调不断开拓学生的思维空间，发展他们的创造性思维能力。

王积英在“浅谈课堂教学目标”一文中认为教学目标有以下特点：

1.客观性又有主观性。目标的制定要受到教学大纲的制约，要依据教材，同时又是教师在备课中根据学生实际和教学条件预先确定的。

2.系统性和层次性。教学目标从大纲具体到某教材、某单元、某一课形成一个层进和细化的关系。

3.时限性。教学目标必须在规定的时间内达成，否则会失去教学目标的效果。（3）教学目标与教学目的区别与联系

联系：高艳在“论教学目标的设计与编写”一文中认为教学目标与教学目的相同之处表现在：

①两者提出或制定的依据相同。两者都必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于培养“四有”新人这个总目标。

②两者对教学所起的作用相同。无论教学目的还是教学目标，都是教学过程的出发点和归宿，都对落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。

区别：张国平在“关于教学目标的设计“一文中指出：教学目标与教学目的区别包括：

①教学目标是预期的，是具体情况下学生行为变化的结果，而教育目的的涵义更多的是体现教育者的主观愿望。

②教学目标对教学内容、手段、方法，达到的标准有具体的规定，指出要学什么，并明确通过何种学习方式，在什么条件下获得。而教学目的则比较抽象，它只给定了一个范围，不能体现评价标准。

③教学目标强调学习质量的到达度，真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。而教学目的是从教师的角度提出教学任务，从内容出发规定教学内容，很少涉及学生学习时在做什么。

李如密在“教学目标与目标教学”认为教学目标与教学目的的区别有：

①教学目的是教学的方向目标，具有终极意义；教学目标是教学达到的目标，具有程段意义

②教学目的是对教学的总要求，对教学活动起指导作用；教学目标是对教学的具体要求，只对特定范围的教学活动起规范作用。

③教学目的体现着社会的意志和要求，具有主观性和指令性，在某一历史时期常常是相对稳定的；教学目标则更多的体现教学活动主体的要求，具有客观性和自主性，在具体教学活动中可以根据需要进行调整和变动。

二、小组观点

通过对以上文献的整理和小组讨论，我们小组认为：

教学目标的含义：教学目标是衡量教学任务的一个预期标准，它是达成某一学习目标的评价依据，是教育活动的出发点和归宿。

教学目标的特点：1.实用性.要根据学生的实际水平和教学条件来制定可行的教学目标 2.系统性.将各个具体的教学目标有机结合起来才能达到所期望的教学目标3.灵活性。教学目标应根据课堂的实际情况，运用灵活多变的教学方式进行教学。

教学目标与教学目的的区别与联系：

1.从制定的依据来看。教学目的的提出仅仅依据课程标准和教材的要求；教学目标的制定除依据课程标准和教材的要求之外，还要依据教学目标分类理论提供的参照系和当地教学的实际水平。

2.从所着眼的主体来看。教学目的是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教；教学目标是以教师为主体进行描述的，是对教师的活动的一种期望，但

其结果是否符合这种愿望，却难以预料和检测

3.从二者所直接作用的对象看。教学目的只对教师的教有直接指向作用，有利于教师主导作用的发挥；而教学目标同时对教师的教和学生的学均有直接的指向作用，能使教和学目标一致，既有利于发挥教师的主导作用，更有利于发挥 学生的主体作用，把教和学两方面的积极性较好地统一起来。4.从二者组合的结构层次性看。教学目的往往是孤立的、单一的结构，缺乏明确的层次与序列，因而课堂教学的深度与广度的确定，只能取决于教师本 人的业务素质，带有较大的主观随意性；而教学目标则将较为复杂的学习行为分 解为从简单到复杂的、序列分明的几个部分，它不但规定了教学活动应达到的最终结果，而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程序，即通过对简单行 为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现，因而对教学活动的深度和广度有明确 的具体的指导作用，确保教学目标落到实处，从而提高教学效率。

三、对教育目标的表述

美国行为主义心理学家马杰(R.Mager,1962)则是这一观点的代表人物,他系统地提出了用行为术语陈述教学目标的理论和技术,认为应从以下三个方面表述教学目标:（1）具体目标———可观察的行为

行为目标是用行为动词描述的学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为,用可以观察的行为表述教学目标。在用行为表述教学目标时要避免使用描述内部心理过程的词汇,如掌握、理解、知道等,尽量使用行为动词,如“举出”、“写出”、“解答”、“举例”等,旨在说明做什么。(2)产生条件———行为发生的条件

即规定学生行为产生的条件,指出学习者在什么情况下表现出所要求的行为,在什么情况下去评定学习者是否达到教学目标。如“按照已知条件”、“根据参考书”、“在三人一组时”、“按课文内容”等,旨在说明在什么条件下做。条件的表述一般包括行为情境、设备和工具的利用,手册和资料的辅助,时间的限制以及他人的帮助和合作等。

(3)行为标准———可接受的行为标准

即提出符合行为要求的行为标准。行为标准是衡量学习结果的行为的最低要求,是通过学习测验的可以接受的一个标准,它使行为目标具有可测性的特点,如“90%正确”、“10分钟完成”、“字数达到500字”、“误差在2厘米之内”等,旨在说明行为有多好才是合格的。例如在英语课上,“通过教学使学生掌握动词be的基本用法”就是一个含糊的教学目标,缺乏指导和评价意义。若改为“提供英文报纸上的一篇文章(行为条件),将文章中关于动词be的基本用法归类并说明特点(具体行为),做到全部正确(行为标准)”,则成为一个行为目标,具有实实在在的教学意义。用行为要求设计教学目标,可改变传统教学目标陈述上的含糊性,使之变得明确和可操作。

三、参考文献

[1]吴红耘，皮连生.试论语文教学设计中的目标分类及其教学含义[J].教育研究与实验，2011,(3):14-18 [2]冯艳.复杂性科学视野中的教学目标[D].苏州大学,2007 [3]朱友涵.新课程背景下数学课堂教学目标的设计[J].中国特殊教育，2006,(7):22-25 [4]樊家荣.生物教学的教学目标和教学目的比较分析[J].合肥学院学报(自然科学版)，2006，16(3):88-90 [5]周亚东.从“教学目的”到“教学目标”的转变[J].中国音乐教育，2005，(7)[6]豆宏健.教学设计中教学目标的分类与表述[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2004,20(3):77-81 [7]李光树.小学数学教学论［M].北京:人教教材中心（原人民教育出版社）, 2003.[8]马复.数学教学设计的基本过程[M].北京：高等教育出版社，2003.[9]陶林.小学科学课程教学目标的设计[J].教学在线，2006 [10]武镇北.目标教学新探[M].北京：北京大学出版社，2005.[11]王积英.浅谈课堂教学目标[J].甘肃教育.2010,(12)[13]李如密.教学目标与目标教学[J].中国教育学刊，2007，(5)[14]张国平.关于教学目标的设计[J],常州师专学报，2002，(1)

第五篇：室内设计人体工程学研究论文

摘要：虽然人体工程学是一门新兴起的学科，但在现代社会的发展中，随处可见该学科的影子。人体工程学与人们身处的生活环境息息相关，人们的起居空间、办公室、交通空间以及其他空间等等都考虑到室内关于人的舒适性的优化设计，包括对人的心理、生理等因素上的考虑，服务于人们的生活、学习、休闲、办公等等日常行为。本文以人体工程学的研究现状为基础，探索其在室内设计中的运用情况。

在以人为本的现代社会中，任何室内设计都要以考虑人的安全性和舒适性为前提，这是社会发展水平提升背景下人们对服务质量更高水平的追求。人体工程学的运用体现了这一理念。在室内设计中的运用，要充分考虑到室内空间环境的各个方面，以及人员结构、属性和人的心理需求特征，综合全方面的自然因素和人为因素，以满足人对自身生活空间的各种需求。所以，综合来看，人体工程学不仅要考虑到环境设计因素，更要重视人的心理需求因素，这也对室内设计者提出了更高的要求。

一、人体工程学在室内设计中的心理因素

对人心理因素的分析是人体工程学的重要内容。在进行室内设计的过程中，要充分分析人的心理行为与室内环境的关系变化，加强在采光、色彩、界面等外部因素对人心理的影响，通过对人心理行为变化与外部环境因素的关系，设计出更加人性化、科学化的室内构造，满足人的精神需求。以下是室内设计中需要研究的几点人的心理特征：

1.室内环境的人际关系心理

所谓人际关系，主要是体现在室内人口结构上。要满足在不同场景、不同空间、不同地域下空间所属个人与他人的沟通交流。要充分考虑到人们在交流方式和语言表达上的不同。要把握好室内人与人之间的交往距离，亲近的人际关系与生疏的人际关系既往的距离都有所差别。

2.室内环境的隐私性心理

每个人都有自己的心理隐私，需要一定的独立空间，这部分的独立空间主要以声音和视线进行一定程度上的隔绝。从心理上分析，对自己隐私的注重是人们必要的心理需求，这部分需求具有排他性和隐蔽性，从本质上看，对隐私的注重也是读自己人格上的尊重。室内设计固然要重视人的隐私和隐私行为，设计一些阻隔环境，以保护个人隐私，以免暴露在他人的视线和可传达的声音范围之内。充分保护个人隐私的室内设即有利于人们心理健康和工作效率。

3.室内环境的安全性、舒适性心理

相对于外部环境来说，室内环境本身更能给人一种舒适感和安全感。但是如果室内设计过于开阔或者过于繁杂，都会给人造成一种不稳定的感觉。所以室内设计者需要在环境色彩、空间采光、依托物体等多个方面进行综合考究，以满足人对安全性和舒适性的心理需求。

二、人体工程学在室内设计中的主要作用和应用体现

1.室内整体空间大小的确定

人体工程学在以人为本的基础上，依照人的需求进行合理的室内环境布局。在确定室内空间大小时，要通过专业的数据分析、社会调查以及人的物理性和生理性行为习惯进行综合考察，在充分的科学依据下进行空间面积、大小划分。

2.组合空间和使用空间的确定

室内空间组合分多钟类型，生活设施的组合，家具的组合，装饰的组合，以及其它组合。组合最基本的理念是满足人们日常活动的需要，以满足基本需求为出发点，以最便捷、最舒适的方式进行组合的最优化设计。除此之外，要对人的个性化因素进行相应的数据分析，在各物品组合方式、陈设方式上体现人的个性化需求，在家庭式的居住环境中，组合方式和使用空间要充分体现老少皆宜的特征。

3.无障碍设计依据的确定

无障碍的室内设计主要是考虑儿童、老人、病人、残疾人、孕妇德国特殊人群的需求特征，利用人体工程学的运用，使室内环境对其造成的阻碍最小化，这就需要对其进行相对特殊的研究，构建个性化与人性化并存的室内设计方案。例如儿童具有人小、喜好玩的特点，那么对儿童房型的设计要根据儿童的人小的因素，选用较小的房型。床和座椅等设施也要根据儿童的身体特点，选用较矮的舒适的设备。儿童的房间要避免设计摆放一些比较尖锐的设备，和易碎物品等，以免儿童因好玩的天性对其误碰或发生意外等等。

4.使用者行为组织的确定

在用人体工程学进行设计时，通常要考虑到光环境、声环境、通风环境、热环境等等这些外部环境对人的影响。设计者在考虑这些因素时，切不可妄自推测，要经过精准的科学计算和耐心的调查研究，继而制定一套可行的设计方案，最后再正式展开室内设计实施工作。室内内部环境对人的影响因素主要表现在形状、色彩、光线、布局等方面。要综合外部环境和内部环境综合考量设计，满足不同人群的心理需求和对环境的基本需求。

三、结束语

总之，人体工程学在室内设计中的运用很好地弥补了简单室内设计方面的不足，充分重视人的心理需求，考虑室内环境各种因素对人心理健康的影响。如今，人体工程学在室内设计上的运用尚未达成规模，其本身也有着一些不完善的地方亟待进一步发展。