创新意识之我见

第一篇：创新意识之我见

创新意识之我见

《新课程标准》中的核心概念有：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

在学习中专家强调创新意识的培养是现代数学教育的基本任务。创新意识地位：创新意识培养应贯穿数学教育始终。从“分析与解决问题”到“发现与提出问题”。根据年龄特点——在日常教与学中不断积累经验。“综合与实践”活动是培养创新意识的重要载体。

这就是我们今后努力的方向：

一、鼓励“质疑——发现和提出问题”。现实中为我们的孩子不会提问，缺乏问题意识。在教学设计时精心设置问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，发展能力。在课堂上创造宽松的适应激发学生思考和提问的环境，给孩子以想象的空间，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，大胆质疑。

二、鼓励“在做中积累经验”。“ 综合与实践”活动是培养创新意识的重要载体。还课堂给孩子，让孩子在宽松的氛围中自主的参与各种探究活动，在探究活动中，学生自主动手、合作互助、讨论、发现、交流、分析、思考、总结中积累经验，进行发散思维的训练，培养学生的创新意识与创新思维。

三、老师要带头。

教师自身的思维也应具有创造性。教师要有学习的意识，不断提升自己的教育教学思想，学习先进的教学理念，实践新的教育教学模式，变学生被动学习为主动参与，变教师教学生学为学生互教互助，大胆践行先进的教学模式。

第二篇：82900作文教学的创新意识之我见

作文教学的创新意识之我见

湖北省恩施市二中谭远敬

一、仿中求“创”。力求作文的真实性。

写作过程是一个由模仿——掌握——熟练——创造的过程。作文教学也是这样安排的。每一组的课文都一定有为基础训练中的作文而服务的范文。因此，老师上课总是要指导学生模仿着范文去写。而我认为范文只是引路不能把学生的思想局限在某篇范文里，应该让学生有创新的机会。如有这样一个例子，老师教学生写这样一篇记叙文《记一位品德高尚的人》，老师给学生先念了一篇关于“记一位同学拾金不昧”的文章，然后要求学生去仿写。结果学生大多数都写的是“捡钱”。这样一来，让别人一看就感到学生在写假，弄成了似乎这世界上到处都有钱可捡，显得文章就乏味了。因此，老师在念范文的基础上应拓展学生的思维。如我在教学生写一篇有关“我的故事”的文章时，我在给学生念范文的基础上，再进行序列化的组合，力求开拓学生视野，让文章富有真情实感。引导学生写“我的故事”分三部曲进行。即：孩提时代我的故事——现实中我的故事——我的未来幻想故事。这样，选材范围广了，给了学生充分创造思维的空间。写出的作文内容也就丰富了。于是有的以《我的童年》《幼稚的我》等为题，有的以《现实的 我》《我现在好难熬》等为题，有的则以《新塑的我》《我在太空中遨游》等为题。

二、同中求“异”。培养学生想象力。

当前，社会上批判学生作文的模式化严重，连说假话也是异口同声，千人一腔。这种例子比比皆是，举不胜举。造成这种情况的一个重要原因，就是我们的学生缺乏想象力。因此，对学生想象力的训练十分重要。

l、要培养学生丰富的情感，情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。

2、要有丰富的记忆表象储藏。如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想象力必然强，创新能力随之也增强。如指导《雨中的灯塔》(记一个在雨中搀扶倒在泥泞中的盲人)情境作文时我引导学生(1)由静态的画面中想象动态(看见一个人飞奔、搀扶等)，(2)由外表想到内心(从盲人的面部表情想到其内心的感激之情)，(3)由动作想象语言(雨中二人的对话，周围人们的称赞)，(4)由平面的无声处想象立体声响(风声、脚步声、谈话声等)，(5)由正面战士的部分情节想象前因后果(盲人因看不见，加上狂风暴雨，稀泥路滑而摔倒)，(6)由特写式画面想象全景式的故事(雨中发现、搀扶、护送盲人回家、人们称赞的全过程)。这些情境，可以说是学生平时有所感知的，有着丰富的表象积累，一旦融情入境，便会使学生插上想象的翅膀，写出精妙的文章来。

三、意中求“新”，培养学生的创新能力。

创造性思维最显著的特点就是具有深刻性、批判性、创新性等。不造假，是对作文最起码的要求，写出有个性、有创意，才是作文的关键所在。因此，在写作时的立意首先就要有新意。如一位同学写了篇《家乡的竹子》，记叙了家乡的房前屋后满是竹子，青枝绿叶，美化了环境，给家乡的人们作了很多贡献。尽管文中用了很多优美的词语，抒发了自己的感情，但是这样的文章还是显得只是一般，比较平庸，缺乏让人领会的言外之意，神悟的弦外之音。

(作者工作单位：湖北恩施市二中)

第三篇：纳税意识之我见

纳税意识之我见

纳税意识是个社会问题，它涉及到纳税人、征税人、用税人各个方面。虽然税务机关的税收宣传活动开展了16年，但公民的纳税意识仍然不强。其主要表现：一是偷税、骗税、逃税、抗税、欠税行为比较普遍；二是不主动办理税务登记手续和纳税申报手续及其他纳税事宜；三是对税收有抵触情绪，想办法少缴税；四是对税收的作用和重要性认识不足，不支持、不配合税务部门工作。究其原因，主要有以下几点：

第一，纳税人自觉纳税观念没有形成，国家意识、法制意识淡薄，个人主义、小团体利益思想严重，“欠税有利、欠税有理”的心理仍然普遍存在。

第二，税务部门执法质量的好坏也影响着纳税人的纳税意识。如果执法出现偏差，纳税人心理不平衡，就会出现少缴、不缴甚至抗税、逃税的现象；税务部门和税务人员的服务质量、服务水平、服务态度也影响着纳税人的纳税情绪，如果税收环境差，纳税人会产生逆反心理，认为自己为国家纳税应该是光荣的、受人尊敬的，反而受到冷遇和怠慢，实在太冤，挫伤了纳税人的纳税积极性；税务部门和税务人员的征收管理质量差，漏征漏管户、人情户、关系户大量存在，国家税收优惠政策的不严密、不规范和执行上的随意性也影响纳税人的纳税意识。第三，政府部门职能作用发挥的好与坏，政府机关人员履行职责的程度决定着纳税人的纳税意识。税收是政府职能运转的保障，如果政府部门的职能错位或失位，那么，纳税人的税收不能使政府机器快速、高效运转，或是纳税人缴了税看不到经济的发展和人民生活水平的提高，纳税人就会怀疑自己缴的税都干什么

用了？是否用在国家建设和改善环境方面了？部门乱收费、乱摊派也会给纳税意识带来负面影响，纳税人认为自己既然缴了税，国家用税收保障了机关的经费，给工作人员发了工资，政府机关及其工作人员就有义务和责任为纳税人服务，而且应该提供优质、高效、快捷、免费的服务，不应该再向纳税人收取各种各样的费用，于是纳税人的纳税意识不仅没有提高反而下滑。

纳税意识有它的复杂性和多样性，也有着综合性的原因。提高纳税意识，需要长期努力，综合治理，对症下药。笔者认为主要应从以下几个方面入手：

1、要进一步加强宣传。要向纳税人讲清税收的地位和作用，税收和国家、集体、个人之间的关系，宣传税务机关的职能、职责和义务，宣传纳税人的权利和义务。

2、要进一步提高全民素质特别是思想道德素质。认真实施《公民道德建设实施纲要》，以德治国和依法治国并举。用道德的手段比用法律和行政的手段解决思想认识问题更有效。只有思想深处的病毒铲除了，纳税意识才能提高。

3、要进一步创新税收环境，转变工作作风，改善服务态度，提高服务质量，努力营造公平、公开、公正的税收执法环境，严格执法、严格管理、严格监督，规范税务人员的依法行政行为。

4、要进一步转变政府职能，改变工作作风，逐渐形成宏观调控和服务型政府。要在搞建设、谋发展、创事业上多下功夫，在如何用税，怎样用好税上动脑筋，让纳税人亲眼看到，亲自体会到自己的税没有白缴，政府没有乱花。

5、要进一步改变纳税人生产经营的软环境，取消政府机关的一切不合理、不合法的收费项目，减轻纳税人的负担。创新经济发展环境，稳定改革开放以来国家鼓励发展经济的各项政策，保护合法经营，取缔非法经营，给纳税人提供一

个更加自由、宽松、公平的竞争和发展空间。

6、要进一步提高纳税人的社会地位。全社会都要理解、支持纳税人，都要尊敬、崇尚纳税人，营造“依法纳税无尚光荣”、“我自豪我是纳税人”的良好氛围。

7、纳税意识要从娃娃抓起，在中小学生课本中要有税收知识，从小树立“依法纳税就是爱国爱家”的思想。同时要注意培养普通群众的纳税意识，不能等其成为纳税人后再宣传、再培训。

第四篇：档案意识之我见

档案意识之我见

摘要：本文通过引用哲学的观点对档案意识的含义、特点及档案工作之间的关系进行解读，以便于更深层次的了解档案意识，为普及和提高档案意识奠定基础。

关键词：档案意识

Abstract:

Keywords:

档案和档案工作作为一种客观存在的物质实体,它既是历史的原实的真实记录,又是物质世界中的一种客观存在,在人类历史上,自从产生了档案,也就产生了档案工作，同时也产生了档案意识，但对于档案意识的认识，众说纷纭,莫衷一是,归纳起来主要有以下几种,第一：“对档案和档案工作的认识及重视程度”，此种概念是以认识论来对其所做的阐释，较为全面，但没有突出档案意识的本质属性，并且有把认识与意识等同之嫌。

第二：“对档案和档案工作的客观存在的反映”。此种观点只说明了档案意识的本质，没有表明它是什么样的客观存在反映。

第三种：“对档案及档案工作的信念、知识、理论、技能的总和” 此种是从档案及档案工作认识的层次上来解释，并没有表明与社会实践的作用。

第四种： “参考价值的文件保存起来以备利用的意识”等。此种概念只是从档案的收集与利用方面进行的概括，只是档案意识的一小部分，有以篇概全之嫌，缺乏整体性。

本人以哲学意义上的意识为起点，对档案意识提出自己的认识与看法。请各位专家给予批评与指正

一、档案意识的定义。

首先让我们先从档案意识的形成系统来分析。档案意识的形成系统由三大部分组成，大脑、档案及档案工作和社会实践，这三部分中的大脑尤如加工厂，档案及档案工作尤如素材，社会实践尤如动力系统，这三者之间形成了以档案及档案工作为核心，以社会实践为基础，以人的大脑为主体的相互制约关系。由此对档案意识的定义形成如下：

档案意识是指行为主体对档案及档案工作这一客观存在物质由表及里，由现象及本质，由静态向动态的认识，并且与社会实践之间形成相互能动作用的反映体系总和。简而言之，指人类大脑对档案和档案工作这一客观事物的行为及存在中抽取出来的普遍性规定，是存在于世界万物之中的绝对抽象事物。由三部分构成，即 “知”、“情”、“意”三者的统一，“知”指对档案及档案工作的知识性与理性的追求，它与对档案及档案工作的认识的内涵是一致的；“情”指情感，对档案和档案工作这一客观事物的感受和评价；“意”指意志，是指人类追求某种目的和理想时表现出来的自我克制、毅力、信心和顽强不屈等精神状态。

二、档案意识特点

（一）档案及档案工作的存在反映。

意识的本质属性是对客观事物的存在反映，档案意识的本质属性应该是对档案及档案工作这一客观事物存在，发展的存在反映。无论其是正确或者错误，都是对档案及档案工作的抽象反映的结果。

（二）主观性。

档案意识作为对档案及档案工作这一客观存在事物的存在反映，它是人的大脑对档案及档案工作的存在，运动及发展的抽象，它是人的大脑绝对抽象的结果。由于人的智力水平，知识水平，社会实践的经历不同，其抽象结果也各不相同。既使是同一个人，在不同的发展阶段，对档案及档案工作的存在，运动，发展的抽象也不一样。

（三）能动性。

档案意识的能动性首先表现在，它不仅能够正确反映档案及档案工作这一客观事物的外部现象，而且能够正确反映其本质和规律；档案意识的能动作用还突出表现在能够反作用于档案及档案工作这一客观事物，以正确的思想和理论为指导，通过实践促进档案工作的发展，错误的档案意识会延缓甚至阻碍档案工作的正常发展。

（四）多元性。

多元性是由档案意识的抽象性决定的，档案意识作为人类大脑对档案及档案工作这一客观存在事物的主观反映，对档案及档案工作所表现的同一现象或者规定，不同的主体对其抽象绝对不同。它随着人类主体对社会实践的深入，对档案及档案工作的存在及发展过程中表现出来的规律，规定的抽象的多元性会逐步的消失。

（五）层次性

档案意识是社会、国家、组织、个人对档案及档案工作这一客观事物的主观反映，根据抽象事物与反映主体之间的差异情况分为感性意识与理性意识。感性意识属于印象型反映，即对档案和档案工作这一客观事物进行的完整的实体再现，对客观事物没有进行任何理论抽象加工。理性意识指对档案和档案工作这一客观存在事物的运动、变化、发展的规律、规定

有了一定的抽象，形成了一定的理论。这一层次的档案意识形成必须通过一定的社会实践和相关的理论学习。

三、档案意识与档案工作之间的关系

(一)档案意识与档案工作的区别。

1.概念不同：档案意识是指行为主体对档案及档案工作这一客观存在物质由表及里，由现象及本质，由静态向动态的认识，并且与社会实践之间形成相互能动作用的反映体系总和。档案工作，是指以科学发展观为指导，利用先进的、科学，与时俱进的思想、方式、方法和手段对档案进行的有效管理，获得最佳的经济效益与社会效益的一项系统工作。即包括档案馆(室)的业务工作,也包括档案教育,档案科研,档案出版等工作.2.所属哲学范畴不同：档案意识是一种抽象事物，是主观世界的结果，具有主观性。档案工作是客观世界的一种存在物质，不以人们意志为转移的客观存在物质，具有客观性。

(二)档案意识与档案工作相互影响相互制约，有着不可分割的密切联系。

1.档案意识产生，存在，发展的源泉

首先、档案工作是档案意识产生的物质基础，离开了档案工作，档案意识也就无法抽象，就是有了档案意识，也是成了无法实践的理论。

其次、档案工作是档案意识实践的对象。档案意识是否正确抽象档案工作的规律，规定，只能通过档案工作社会实践来证实，从而进一步提升档案意识。

2.档案意识是档案工作发展的精神指导。

首先：离开了档案意识，无法形成对档案工作的本质、规律、规定的认识，即档案工作理论，也就无法指导档案工作实践，档案工作也就处于自身自灭的状态，得不到应有的发展。

其次：强化档案意识对档案工作有巨大的推动作用。头脑有档案的弦，才能以档案的眼光去看待、对待文件材料，在工作中注意收集、整理文件材料，起草文件时注意符合档案要求、方便存档立卷等。也就是说，档案意识越强，越有利于档案材料的有效收集，从而越能使形成的档案材料具备及时、准确、完整的特点，从而最大限度的满足利用者的需求。

档案工作是否能够随应时代发展的需要，档案意识是关键，放任自流的档案工作发展方式已经不能适应新时期国民经济建设和社会发展的需要，我们作为档案人，对档案事业的发展任重而道远，古人的话说得好“修身、齐家、治国、平天下”，我们首先应该加强自身的档案意识修养，提升自己的档案意识，只有档案人对档案意识有了比较全面而又清晰的认识，我们才能够以此影响和推动全社会档案意识的提升.促进档案事业与国家经济建设和社会发展事业的融合，体现档案工作的“有为才有位“的思想。

参考文献：

①巴思（1998）（意识的认识理论），剑桥大学出版社

②李晖著《提高档案意识，创新档案工作》载于《兰台世界》2006.8理论版

③刘素阁著《档案工作要强化五种意识》载于《中国教育发展研究》2007年第期。

④万承华著《试论档案意识》载于《宝鸡文理学院学院》2006年第4期

⑤《礼记，大学》

第五篇：教学管理意识之我见

教学管理意识之我见

【摘要】：教育之所以为教育，它应是人格心灵的唤醒，尊重与信任也是一种“能量”，学校教学管理，是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理网络的角色。在学校竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含量是学校生存发展壮大的一条充满阳光之路。

【关键词】：教学管理….信任….氛围….和谐….创新….教学模式 阳光乃万物生长之源，无论是青青草木，还是莘莘学子，还是辛勤园丁在阳光下，皆能天天向上。为使学校的生命力更加蓬勃，生机更加盎然，就必须建构出一种适应时代要求，体现时代特色的阳光教学管理模式，以应对竞争激烈的知识经济和如火如荼的课程改革对传统的教学管理模式的挑战。通过远程培训学习，结合我们目前所面临的教育发展现状，下面我从教学管理意识的角度谈谈我对教育的理解。

一、树立人本意识，实现教学管理工作的民主化

学校教育要立足与“人”的发展，人是学校教育的主体。学校的一切教育活动都是围绕人进行的。学校教育必须坚持以人为本，以提高人的生命质量为己任。在现代教学管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辨证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。“以人为本”就是强调以人为核心，促进人的发展，即以学校里的学生和教师的发展为目的。正如《教育——财富蕴藏其中》所强调的“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。在学校管理的诸多要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该树立“以教师为本”的管理思想。教学管理者是校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志，是学校阳光四射，生命涌动的重要标志。

1、学会换位思考

在学校教学管理过程中，如果领导、教师、学生以及家长都站在他人的角度去甄别事情的曲直和真伪，互相换位思考的话，则可以化解许多矛盾，形成理解、尊重、关心和合作的氛围。在领导与被领导者的关系中，经常存在着这样或那样的矛盾。如果领导“换位思考”，转换一下角色，站在对方的立场上，去考虑对方的处境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。

2、学会尊重与信任

教育之所以为教育，它应是人格心灵的唤醒，尊重与信任也是一种“能量”。“士为知己者死”，这句话也充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。例如：在对教师进行教师评价时，教学管理者不要在课堂听课，查阅学生反馈意见后，直接指出教师存在的问题，因为这样评价的效果是不好的;应当通过与教师的接触，谈话交流，促使教师进行自我评价、自我反思，让教师通过对自己的教学行为的反思，认识到自己的问题，这是非常重要的。这种做法是基于他们对专业人士学习特点的认识，即专业人士不愿意在对其能力怀疑和攻击的环境中工作;专业人士的学习是以自我评价为中心的，愿意保留和使用他们认为与其个人和专业需求相关的的事物；专业人士有自我指导的需求。其次要给于教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。教学管理强调的是教师的发展，是以提高教学质量为目的，促进教师的专业发展，帮助教师成长。不能把管理简单化为鉴别、考核和评价。教学管理者应在行为上、方法上和手段上，积极为教师提供一个人文化的成长发展的空间。

3、学会赏识，满足成就需要

每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；要善于撘台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。思想是行动的先导，思想付诸实践，可以通过开展丰富多彩的教学活动为教师展示自我撘台铺路。例如：“走出去带回来”活动。走出去，去他山之石；引进来为我所用。派教学领导、部分教师参加上级组织的活动，开阔教师视野。回来后，由带队领导做讲座，由教师做引路课，模拟创新课，使教师获得做示范榜样的成就感。各教研组每周一次的“特色绝活展示”，每周一节面向全校开放的“答辩式创新课”活动，每周一次的“四课”会诊（四课：研课、会课、上课和论课）即校本教研活动。“天天有好课，周周有

精彩”即主题教学开放活动等。这些形式各异，内容多样的教学活动，能够充分发挥教师的积极性，挖掘潜能，激扬热情，展示教学风采，展示个人魅力，使每位教师都有获得成功的机会，都能感受到成功的喜悦极大的满足其成就需要。

当然，教学管理为教师营造和谐的管理氛围，必须以一定的规章制度和常规要求为前提，才能真正实现教学管理的民主化。

二、深化科研意识，实现教学管理工作的课题化

学校教学管理，是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理网络的角色。在学校体育竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含量是学校生存发展壮大的一条充满阳光之路。首先管理者要有较强的科研意识，坚持“科研兴校”策略，以科研促教育，以科研求发展，“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”的思想，与时俱进，用心去研究管理工作；坚持以科研为先导，以管理做保证，大刀阔斧抓科研，聚精会神抓质量，做到“工作课题化，课题工作化，人人有研究”，力争提高科研品味，把教育科研效能转化为素质教育效益，促进学校的全面发展。同时，要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教科研活动，带动学校的教研工作，朝着课题化、科研化方向发展。

其次，作为管理者要努力实行常规管理工作的课题化，如：拓宽常规管理的视野和范围；在严把静态要求关的基础上强化动态管理；在工作进程中要逐步实施多层次分类别管理，使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次。

三、强化创新意识，实现教学管理工作的现代化

“创新十一个民族进步的灵魂”。在只是经济时代，人们参与市场竞争的资本是知识创新水平，决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争，并且要取得竞争的胜利，要从容面对教育随时出现的新问题、新情况、新变化，作为管理者必须有较强的创新意识和创新能力；必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延。

教育现代化必须具有三个基本方面的条件，即先进性、特色性、完整性。可见，要办出具有先进性、特色性的现代化教育，教学管理者就必须具备较深的创新意识和较强的创新精神。只有坚持不断地创新，才能使学校的教育事业如朝阳般蒸蒸日上，永葆活力。

总之，阳光有七彩，赤橙黄绿青蓝紫。无论是人本意识的民主化管理，还是科研意识的课题化管理，还是创新意识的现代化管理均能体现出金色的梦想，绿色的生机，蓝色的高洁，紫色的华贵。阳光教学管理模式真正地将教学活动视为鲜活的生命行为，以不断创新与生

成的对生命行为关照方法为手段，真实地为人的潜能的开发和个性发展服务。