创新链

第一篇：创新链

企 业 创 新 管 理(北京)

【课程背景】

金融风暴席卷全球，冲击着中国的企业，特别是作为中国经济成长最快，中国经济最重要组成部分的高科技企业和中小企业，有些地方甚至出现倒闭潮，企业经营进入寒冬。金融危机给企业上了一课，让企业意识到了创新和知识产权的重要性。

我们应该清楚中国企业存在资金、人才、技术匮乏等“先天不足”。因此，中国企业要想获得持续的增长，应当建立有效的创新机制，同时制定创新的全方位战略、保护自己的知识产权，只有这样才能转危为机，抵御金融风暴的“漫长冬天”。

本课程针对中国企业的特点及中国经济的现状，由中外专家研发设计，针对中国企业创新战略进行系统的讲述。通过课程，作为企业家的您可以发现最适合自己、最有效、最合理的创新战略。

【时间地点】北京2012年6月28日-29日

【培训费用】5200元/人

【您不得不参加的理由】

世界顶尖专家亲自授课

25年的实践经验与研究积累分享

教您运营知识产权资产助力IPO

多种授课方式，最佳的培训效果

【招生对象】

高科技、创新型企业的领导人或高级管理人员；各高校、院所从事技术转移、校办产业、资产经营的高级管理人员；风险投资、股权投资公司、券商从事直接投资业务的投资经理、投委会决策人员；各级政府负责科技创新管理、项目招商引资的官员；知识产权相关的咨询公司、策划公司、代理事务所、律师事务所等机构的高级管理人员。

【培训收益】

培训学员,以营销的概念来调动新技术和新产品研发的积极性方法；为学员提供工具, 从一个突破性的创新产品来构建企业的战略计划； 联系电话：010-56232***652（王女士）传真：010-62416190

理解内部研发、外部合作研发流程、管理方法、规避风险；

学习如何通过创新，开发式创新，突破技术壁垒，缩短研发创新周期。

【课程大纲】

第一部分：创新战略

1.“创新”的定义：发明与创新区别；为什么这十分重要？

2.“创新”在科技管理和知识管理部门的战略意义

3.创新的不同方法在不同行业的运用

4.为什么创新对您企业至关重要？

5.企业内部创新：介绍企业内部创新的管理机制和工具（概述）

第二部分：内部创新管理

1.企业内部创新：介绍企业内部创新的管理机制和工具（详

细讲解）

2.国际标准的创新研发档案记录体系（实验室笔记本和其它

数据采集/存储方式）发明披露表，数据等等

3.奖励和奖金：陷阱与期望管理

4.通过与第三方机构签订合同方式来提升创新能力

第三部分：外部创新管理

1.外部创新：前景、背景和周边条件的知识产权

2.取得外部创新：“开发式创新”定义和不同创新路径的特点。课程将结合开放式创新案例，包括：获得许可、交叉许可；研发同盟、合作、联营、收购

3.企业发展和尽职调查

4.企业的和学术的合作伙伴的不同诉求

第四部分：创新管理实例操作指导

1.商业案例研究

2.学员将模拟操作一个真实案例

3.案例模拟学员总结

4.案例模拟导师总结

5.课程回顾

【专家介绍】

Dr.Michael Murray（迈克尔.莫里博士）

Michael是一位知识产权领域的商业战略专家。他有着很强的科研背景，产品开发和市场经验。他为客户提供以知识产权为核心的广泛服务。Michael拥有的董事会和高管经验来自于各种组织，曾历任：英国技术集团（BTG）副总裁、Sosei R&D 公司执行董事、Amura Therapeutics 公司商业总监、Axis Genetics集团专利和合同经理、英国医学研究理事会和国际管理咨询公司Wood Mackenzie。他也是国际创新、商业和企业高级咨询委员会(ICICE)委员，提供对于知识产权深刻见解。

在加入聚思睿之前，Michael是Sosei R&D 公司的执行董事。他负责将公司从一个医药研究公司转型成为一家资产管理机构，并将许多资产成功剥离。他重新设计了知识产权战略，建立了一种新的商业模式，Vostrum?，重点关注非典型市场中的非专利药物。董事会经验来至于作为Amura Therapeutics Limited商业总监一职，在那里Michael开发和实施了一种新的商业模式。基于对知识产权保护机制的深刻理解，他通过“专利的延展”成功将三个药物开发项目进行了重新定位。此外，英国技术集团的5年工作经历，参与了大量并购案件中的商业开发和尽职调查工作，使得迈克尔的知识产权技能得到了更好的磨练。同时，在英国技术集团期间，他成立了Mettox?，一个授权许可平台能为生物制药行业中的药物的更新换代和安全的技术转移提供卓越的服务。他还为《现代生物制药》（2005版）撰写了一个的章节介绍这种商业模式和资产情况。迈克尔同时在Axis Genetics 集团（专利和合同经理）和英国医药研究理事会拥有商业职位，管理约40项知识产权和执行与主要医药公司的重要的联合研究项目。

Michael也是一位经验丰富的公众演讲者，在韩国BIO Korea（首尔）和日本国立国会（the National Diet(parliament)）做过演讲。他还在匈牙利布达佩斯作为主讲嘉宾为知识产权学会演讲，以及其他的美国和欧洲的会议。此外，他也是伦敦大学为期三天的知识产权研讨会（UCL Vision）的主讲人。该研讨会是生物医药行业的高级管理人员的卓越课程。

他也发表了许多管理知识产权和商业发展的文章，最新的著作被《生物医药行业管理手册》作为两章收录，2012年由Woodhead出版集团出版，（The Biotech Managers’Handbook）。他还拥有英国爱丁堡大学一等微观生物学学位和英国来彻斯特大学分子遗传学博士学位。

Vicki Salmon（维基.塞尔蒙）英国律师、特许专利代理人

Vicki 是英国少数的同时拥有律师和特许专利代理人资格的专家。同时，他也是专利诉讼律师和一位欧洲特许商标和外观设计代理人。她拥有超过25年的从业经验。拥有着英国剑桥大学自然科学（生物化学专业）硕士学位，她为客户提供范围广泛的知识产权业务咨询，包括获取专利，商标和设计保护，和知识产权的交易商业化和执行。她同时还提供知识产权尽职调查和公司并购中的知识产权问题咨询。

她是英国特许专利律师协会理事会员（Council member of the Chartered Institute of Patent Attorneys），主持其诉讼委员会（Litigation Committee），并参与英国知识产权局咨询委员会（IPOCC）及法庭使用者委员会（CUC）。她最近受邀加入CIPA的游说团为欧洲政府管理建立统一的专利法庭和统一的专利法草案提供支持。她是一位专利事务教材的撰稿人：《现代专利法》（LexisNexis 出版）和 《CIPA：1977年专利法指南》。她也为新的 LexisNexis 的专利系统提供简报、具体法律支持。

Vicki 常常就知识产权话题，主持研讨会和演讲。最近，Vicki 为CIPA开发和教授2门新的技能课程。一门课程是为特许专利代理人讲解基础立法技巧，另一门课程将训练专利代理人如何在Patents County Court（英国的特别专利法庭）进行专利诉讼。两项课程都包括，学生与导师小组协作的内容。

这些年来，Vicki一直为伦敦大学伦敦学院的本科生讲授知识产权模块，该课程是专门为有志于在生物行业的创业者设计的。从这时开始，她成为伦敦大学的UCL Vision的导师，该课程是针对生物医药行业高级管理者的年度课程。Vicki也在美国、加拿大、匈牙利、韩国、波兰和卡塔尔的知识产权会议上发表文章和参与讨论。

第二篇：科技创新申报材料(刮板机紧链装置)

【科技创新申报材料】

自制SGW-40T刮板输送机紧链装置

常村煤矿机电区 二○一○年六月一日

自制SGW-40T刮板输送机紧链装置

一、项目名称

自制SGW-40T刮板输送机紧链装置

二、改造原因

刮板输送机是煤矿必备的运输设备，我矿采掘面也广泛使用，它所配用的刮板链条既粗又长，根据运输距离的不同，链条自重非常大，达几吨甚至十几吨，而根据实际工作需要将其张紧或要去掉多余链环时，是一件很困难的事情。以往我们多采用倒链挂在机头拉的方式，不但操作难度大，维修时间长，还极不安全，因此，为了保证安全生产，这项工作急需改进。

三、改造过程

在日常工作中，我区技术人员发现刮板机紧链工作很频繁，据使用单位统计，平均每个月需操作7—8次。为了降低职工劳动强度，提高劳动效率，保证整个紧链过程快速安全，他们多次去现场观察，并和使用单位进行交流，自制了制作简单、操作方便的SGW-40T刮板机紧链装置。

我矿原来SGW-40T刮板机紧链采用的方法是：备用2根同长度的刮板机链条,一端分别固定在机头架两侧挡板上，1 另一端用φ20*75螺栓固定在溜槽内两根链条上，然后开关点动到开，用机头链轮拉紧底链,上链在两个链条的作用下不动,使链条在机头处松开,人员在机头处压链器前进行拆安工作。这个方法存在以下缺点：

1、备用链与溜槽内两边链连接时，由于槽内空间小，链条过紧，需要用撬棍将链条撬出再穿螺栓，带螺母，拆安工作繁索、困难，浪费时间和人力。

2、电动机点动时，由于备用链长度不可能达到绝对相等，这样两根链条存在受力不均现象，极易造成单链条拉断，甩出伤人，为安全生产带来很大隐患。所以为了防止发生事故，在实际操作中，点动电机人员要一点一点试验性的逐渐加力，反复点动电机，这样做不但减少电机的使用寿命，也浪费时间。

我们针对传统紧链方法的缺点分析，根据乱板机的特点，自制了SGW-40T刮板机紧链装置，投入使用，取得了较好的效果。

自制SGW-40T刮板机紧链器由主架、联接环和角铁支架组成.如图一所示,材料选择如下:

1、主架：尺寸580mm×100mm、厚度为20mm铁板；

2、联接环：SGW-40刮板机连接环2个；

3、角铁支架：50#角铁，长250mm；

58012202160100φ223250500注：要求联接环、角铁与铁板焊接牢固。40T溜子紧链固定装置

1、主架2、40T联接环3、50角铁支架

自制SGW-40T刮板机紧链器使用方法:使用时,将需要去掉或更换的链条开到机头外，紧链器卡在机头的压链器前,用φ20*75螺栓两条分别穿在紧链器的连接环螺栓孔与链条的立环的中间，上紧螺母，然后开关打到倒开位置，点动机头链轮，机头链轮拉紧底链，上链条这时由于上链条带动紧链器卡住压链器，固定不动，这时链条就在机头处松开，人员在机头处压链器前进行拆安工作，整个过程非常安全简单，易操作。

经济效益

直接经济效益：该装置制作简单，成本低廉，加工制作只需100多元。而一部市场上卖的专用的紧链装置达1万余元，而矿上这样的紧链器至少需要5台，可为矿节约设备采购费5万余元。

30一部刮板机,一个月需紧链7-8次(根据使用单位统计)。没使用该紧链装置前完成一次紧链工作约需45分钟；而使用后每次只需15分钟，一次可节约30分钟，如果一个月按7次计算，全年共节约设备维修时间42小时。

间接经济效益：采用SGW-40T刮板机紧链装置后，不但提高了劳动效率，降了职工的劳动强度，而且从根本上解决了由于紧链可能造成的链条甩出伤人的事故隐患，保证了安全生产。

第三篇：爱之链[范文模版]

《爱之链》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。教学难点：

联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程：

一、复习导入，回忆“爱”的故事

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了那几个人互相关爱的事？

板书：乔依

老妇人

女店主

3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依-----妇人-----女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？

二、走进场景，体悟“爱”的真谛

（一）、感受老妇人的心情

1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)

已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。

这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。

有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。

她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。

2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？

3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？

（二）、走近“乔依”这个人

1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？（生自读，写感受）默读1——4小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。

师边巡视边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。

3、交流：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：

▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）

［通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］

是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.你能带着自己的感受把它读好吗？

小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？

▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）

［通过“„„乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难；］

是呀，在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里非常凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？

▲热情、体贴、细心

［联系课文二、三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她的感受，赶紧安慰”“让她坐进车里”和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。］你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？

（屏显第3小节）读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

4、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）

6、我们从文中已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说“钱”是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？

7、▲[出示第六小节]

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

（1）能给“天经地义”换个词来说说吗？（2）乔依把什么看作是天经地义的？

（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。

三、小结阅读方法，自学“爱”的传递

1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？

我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；

抓住了人物的动作（“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”了解到乔依是个真心帮助他人的人；

抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”）了解到乔依的生活贫困。

我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。

2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的9—11自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？

3、读后交流(还有谁愿意说，说出自己的见解。)（相机屏显第十自然段）

【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”（是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女店主的关爱啊！）

“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊！）

【生活贫困的女店主】：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。”“极度疲劳”“怀孕至少8个月了”。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明了女店主家境的贫寒。）

【爱的传递者——老妇人】老妇人的字条

4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节

四、突破难点，感受“爱”的延伸

1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

3、从女店主的话中你读懂了什么？（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］

（4）这是一个充满爱的世界。

4、凸显“链”

◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

——这是延续“爱”的倡导（3）老妇人想起了乔依。

——这是“爱”在接力（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

——这是“爱”的延伸„„

小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。

（师边小结边完善板书。）

学到这里你们应该明白文章为什么用“爱之链”作题目了吧？

生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）

五、鼓励创作，诠释“爱”的内涵

1、师：相信此时“爱”早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家“爱”是什么吗？

2、如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人

3、师激情结课：同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

第四篇：爱之链说课稿

爱之链说课稿

一、说教材

《爱之链》选自苏教版小学语文六年级上册，是一篇外国短篇小说。讲述了发生在风雪交加的黄昏下岗工人乔依在路边无偿帮助了一位老妇人，老妇人受到了他的爱的感染，又帮助了一位女店主，而女店主恰巧就是乔依的妻子。这个故事短小精悍，情节却充满了巧合，引人入胜。

这篇课文在教材系统中所处的地位及其作用是告诉学生人世间的爱是可以传递的，只要人人都奉献一片爱，世界将变得美好。从而引导学生体会人间真情，学习主人公助人为乐的精神，并形成健康的审美情趣和高尚的道德情操。

二、说教学目标

对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标： 1.知识和能力目标：

(1)学习并掌握“瘪、腕、颠簸、糙”等生字新词;(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文充满巧合的情节内容。2.过程和方法目标：

学习通过描写乔依的神态、动作和语言等细节描写表现人物的品质的写作手法； 3.情感态度和价值观目标：

（1）透过课文的语言文字，充分感受人间真情；（2）学习主人公助人为乐、无私奉献的崇高品质。

三、说教学重难点 教学重点：

（1）学习用细节描写衬托人物品质的写作手法。

（2）引导学生进入课文情景，充分感受文中所说的爱的传递，引起他们情感上的强烈共鸣。

【设计说明：本来第二课时应该以课后习题的续写为教学重点，但是考虑到学生的实际情况，仍然以学习文章的写作手法作为教学重点。】 教学难点：

通过解读文章，让学生学会面对需要帮助的陌生人，懂得将如何传递自己的爱。力求把文本知识上升为一种行为指导，让学生在生活中形成高尚的品质。课时安排：两课时

四、教学方法

1、诵读感悟法

具体为：第一课时，一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是扶读，指明学生分段读课文，其间，重点指导读好几个多音字、形近字，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法帮助学生初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。第二课时在讲解文章内容时，有意识地让学生多读文中以环境描写渲染气氛的句子，和文中对人物的一些关键的语言、动作描写的句子。（理由：“读”是一种把无声的书面语言化为有声的口头语言的艺术再造法，它是语文学习的一种有效方法。尤其对于小学段语文学习，《语文课程标准》更是提出了明确的诵读要求，而且根据这篇文章内容简单，情节性强，学生有兴趣读的特点，主要采取“诵读感悟法”教学。以读带情，让学生自己感悟领会。）

2、情境教学法

六年级学生的思维正由形象思维向抽象思维发展，抽象思维还不够成熟，而情境教学法是最直接体现直观教学原理的，可以缩短孩子的认识时间，提高效率。同时六年级学生还是比较具有好奇心，因此，教学中我将通过精美的课件，将学生带入情境，激发学习的兴趣。

3、揣摩语言法

揣摩语言，就是在一定的语境中对关键词语或关键句子的深层含义、感情色彩和表达作用进行品析和理解。这是阅读理解的基础。五 说过程

下面我谈谈自己预设的教学过程：

根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。

以下我重点向评委老师汇报一下，我的第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。

一、未成曲调先有情二、一字一句皆关情

三、不动笔墨不读书

四、真情互勉心相约

一、未成曲调先有情

首先，我采用课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我可以适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。

【在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁雅致的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】

二、一字一句皆关情

文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分（1—8）小节，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。

重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”的深刻意蕴，尽管乔依自己也是不幸的，可他仍为别人着想，助人为乐。体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，而且是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“ 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义。可点名朗读这一部分，在颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，接着在一起齐读。达到在读中领悟的目的。

老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分（9—11）小节的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，在学生积极地讨论中，我可以适时参与其中，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。并让学生讨论老妇人为什么不把钱当面给女店主。

对于最后一句话的学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，还让学生交流他们身边发生的爱之链的故事，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：乔伊和老妇人素昧平生，可是爱将他们紧紧联系在一起。同样的，老妇人也将自己的爱传递给了女店主。我们相信，女店主也会把她的爱传递给别人，而且，在读到前文的时候，乔伊也曾经得到过别人的帮助。就是这样，环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱之链。让我们用真情串起了一个个爱的故事吧。在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。

【这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。】

三、不动笔墨不读书

乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们 知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人人都应该给被人帮助。这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来

【这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，教师可行间巡视，深入学生中去，了解学生学习的情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。】

四 真情互勉心相约

为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。所以，在最后，我让学生深情演唱歌曲《爱的奉献》，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。

通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标的。课文中有的地方可能不能够设计周全，但我相信，只要明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的积极性，一些问题还是可以加以解决的。

最后，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话的意思，以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话：另外，我还想课后布置学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。

下面是我的板书设计

乔依

别人 爱

女店主

老妇人

第五篇：爱之链纲要)

爱之链（第二课时）

星海小学 姜霖

一、创设情境，引入课题

师：请同学们看，这是什么字？

师：这是繁体的爱。上面的爪字头代表手，里面还有一颗心，手牵着手，心贴着心，这就有了爱。今天，我们将再次走进这个暖暖的爱的故事。齐读课题。

师:通过上节课的学习，我们已经知道，这是一篇微型小说。小说有三要素：人物，情节和环境。今天这节课，就让我们走进小说，感受小说的魅力。

二、回顾课文的主要内容，概括复述故事 师：故事有哪几个主要人物？

生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。师板书人物。

师：谁还能用简短的话说说他们之间的故事？

评：概括得简明扼要。说清楚了故事的大概！言简意赅，简洁明了！

三、朗读环境描写，体会情景之“相生”

师：这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。指名读第一自然段，其他同学用心体会一下：这段环境描写给你什么样的感受？ 引导学生体会。凄凉

这两个字都是什么偏旁？提到两点水，你还会想到哪些字？（冰冷冻）

是啊，凄凉的凄就是寒冷，就是凉啊。你是从哪些景物中感受到的呢？师：破汽车，破公路，破天气，还有一个„„

此时，乔依的心里为什么如此凄凉？什么让他如此凄凉？

（公司倒闭这就意味着？失业、老婆怀孕、孩子即将出生。这真是雪上加霜。（真会读书，从后文中找到了根据。读小说，就是要注意前后联系。）还有什么让他内心凄凉的原因？他天天在外面找工作，他快急疯了。你能感受到这一份凄凉吗？自由练读第一小节。指名一位读。

你们看，这黄昏，这寒风，这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。

师：这就是乔依的生活，这就是乔依的心情。

为什么要花这么多笔墨写这一段呢？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。）

我们读小说，往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。一切景语皆情语。凄凉的环境衬托凄凉心境。（板:环境烘托）

四、品读人物细节，体会形象之“典型”。

（一）学习课文2-8小节

此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请打开课本,静心默读课文2—8自然段,体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？ 请你用心品味一下描写乔依言行的细节，联系上下文来细细品读，简要写下自己的感悟。

【板块一】

乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”

你注意到乔依说话时的表情了吗？（微笑）（板书）从他的微笑中读出了什么？

虽然自己身处困境，但他却用自己的微笑迎接别人，这就是乔依，可是，面对微笑的乔依，老妇人竟紧张得闭上了眼睛。你理解老妇人吗？她为何紧张的闭上了眼睛？（紧张是因为担心是坏人）为什么乔依像坏人？

是啊，在这特定的环境下，公路上没有人，她又冷又怕，等了一个多钟头，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人心生怀疑呢？就是因为他们是陌生人，因为这份陌生，老妇人不由得紧张害怕。此时的乔依这样安慰她——

出示句子（指名读）

看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，因为（里面暖和些）最后还说“对了，我叫乔依”，为什么这样说？

自报家门，我叫乔依，请您放心，我不是坏人，可见乔依非常理解老妇人紧张害怕的心理，所以赶紧安慰她。有人说，理解就是爱的别名。（板书：安慰）

你们看，慰字下面有颗心，你会安慰别人，能让别人通过你的安慰，让别人安下心来吗？自己先读一读。

师:谁来试试。直接读乔依的话。

师：微笑是最美的语言。看到你的笑容，听到你的话，我的心里安慰多了，谁再来读。师：是啊！这样的话语就叫安慰。乔伊用微笑拥抱老妇人，用自己的理解和安慰去温暖了她。

【板块二】

还有什么地方让你感动？出示第四段。

师：你找到了全文中写得最细的部分，读了这段，你有什么感受？ 哪些地方可以看出他尽心尽力的乐于助人呢？

交流

预设：

1、说到第一句“原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。”乔依很关心老妇人，为老妇人着想。

2、说到没穿袜子、破手套，这可以看出乔依很贫困。

3、两个“蹭破”„„乔依不顾一切地、全心全意地帮助老妇人修车，不辞辛劳。师总结：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”！

4、同学们体会得很丰富，如果我把这段改写成这样呢？好不好，为什么？

出示：乔依很认真地帮老妇人修车。他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满手是油污。

其实，正是这些神态、动作的细节描写打动我们，让我们体会到乔依一心帮助老妇人的可贵精神。板：细节描写

细节描写是微型小说写作的一大特色，写得好能把人物刻画得淋漓尽致，让人仿佛身临其境。谁来声情并茂地读一读？（配乐）让我们再来读读这一段，边在脑海中想象这感人的画面：天多冷啊，雪花纷纷扬扬地飘落下来，乔依让老妇人——

正是因为如此，老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？生：充满感激。板书：感激。【板块三】 出示第六节。

师：乔依需要钱吗？请你把文章前后勾连起来看。其实处于生活困境中的他此时非常需要钱，但他帮老妇人修车去不要钱，你怎么理解？（无私不求回报、乔依已经把帮助别人当成一种习惯。）

师：文中的一个词就写出了他的心声，那就是？ 什么是“天经地义”的？(理所当然，不容质疑）师：在你们的生活中，你认为哪些事是天经地义？ 师：在乔依的心中，帮助别人就是像父母爱我们一样，乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，所以，当老妇人给他钱时，他一下子愣住了，生跟读“乔依愣住了，他从没想到„„他一直就是这么做的。”

师：做一件天经地义的事，需要钱的回报吗？如果说我希望你做点什么的话，那唯一的就是：（生读）如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”这样真诚朴实的话语，老妇人记在了心上，让我们也记住吧——再来读一读。

【板块四】

“乔依看着老妇人的车开走以后，才„„”

评：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。

评：这一眼“看着”，流露出的是什么？

（二）学习课文第二部分（9-11节）【板块一】

老妇人又是如何传递她的爱的呢？指名读第10-11节。出示：只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”

她为何用这样的方式表达，传递自己的爱呢？她留下了一个小纸包，为何不当面交给女店主呢？

她怕这位女店主没面子，既帮助别人，又保全别人的自尊。

师：你们都和老妇人一样，从乔依身上学会了理解，站在别人的立场上思考。这就是爱，这就是理解。（齐读）老妇人的帮助让人从内心深处感到温暖，感到人世间的美好，以至女店主不禁潸然泪下！

板书：潸然泪下。

师：这是怎样的泪？感激、感动、希望 【板块二】

你注意到了小说的第二个环境。在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？ 出示：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。

师：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？（这样的环境就衬托出女店主生活困难，说明女店主需要别人的帮助。餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，对比手法。）

点评：破旧的餐馆，热情的主人，依然的温暖！

五、感受故事结局，体会情节之“意外” 【板块一】

其实我在读这部小说时，最打动我的细节描写并不是刚才同学们交流的这些地方。都说无巧不成书。它让我有一份惊奇的发现，让我有点出乎意料，你们猜会是哪里？评：我们真是心有灵犀。

出示结尾：（指名读）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”从女店主的话中，你读出了什么？

啊，女店主的丈夫不是迈克，不是汤姆，竟然是乔依。作者为什么要这样安排？ 小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔依，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。

同学们，让我们一起再读读这段话(最后一段话)他轻轻的„„（配乐）作者巧妙的构思，出人意料的结局不仅点明了题目，而且给我们留下想象的空间和回味的余地，这正是微型小说最大的魅力所在。（板：构思巧妙）

【板块二】

乔依和老妇人素昧平生，可是爱将他们紧紧的联系在了一起，同样的，老妇人把她的爱传给了女店主，女店主也会把她的爱传递下去。而且，读到前文的时候，乔依也曾经得到过别人的帮助。每个人的爱都在传递，在延续，就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱之链。（板书完成）这就是爱之链。所以课题叫——爱之链（生齐读）。这根爱的链条上就三个人吗?还会有谁？

那些帮助过乔依的好心人。还有受过他们帮助又去帮助别人的人。还有所有读过这篇小说的人。师：这就是小说《爱之链》的价值！

六、续写故事结尾，体会情境之“妙处”

课文读完了，可是，小说的第三个环境作者没有写到，你们猜，在哪里？餐馆的里屋。师：里屋是乔依夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？想一想，在这个破旧的里屋里，清晨，乔依醒来的的时候，会有哪些美好的景物？

还可以选择哪些事物或景物，来体现“一切都会好起来”？

早晨的（金色的）阳光，写雪景，孩子们在堆雪人。这样可以写出希望和生机。一束腊梅？破旧的桌椅？火炉？那张写着老妇人留言的餐巾纸？„„一切皆有可能。

现在（课后），请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来„„”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。

七、作业

1、推荐大家课后去阅读脍炙人口的欧·亨利的《麦琪的礼物》。

2、完成练笔：以“清晨，乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。

清晨，乔依醒来，看到熟睡中的妻子，那样安详，那样美丽。他看了看里屋，桌子是旧的，橱柜是旧的，窗帘也还是旧的，心里感到一丝不安。他轻轻地下了床，吻了吻妻子的脸颊。一转身，看到旧书桌上的那些钱和那张纸条，“在我困难的时候有人帮助了我，现在我也想帮帮你！”心里感到阵阵暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉开了窗帘，啊，灿烂的朝阳立刻涌进了小小的里屋，连同乔依的心，都被照得亮堂堂的了。“一切都会好起来的！”乔依这样想着……

板书：

爱之链 微型小说 乔依 微笑 安慰 环境烘托 老妇人 紧张 感激 细节描写 女店主 潸然泪下 构思巧妙