方桥小学校本研修量化考核标准(讨论稿)

第一篇：方桥小学校本研修量化考核标准(讨论稿)

方桥小学校本研修量化考核标准（讨论稿）

备注：

1.有下列情况的一票否决

（1）组内有严重不团结现象，影响学校的正常教学秩序。（2）组内有严重不遵守学校制度的现象，影响学校声誉的。（3）组内有不接受学校布置的任务现象。（4）期末监考、阅卷工作中有舞弊行为者。

2.教师个人考核结分方法：1―10项总分，其中第10项分值不上限，其余见考核表分值。

3.先进教研组结分方法：第一块，1—9项取全组平均分；第二块，第10项取全组平均分，最高组得15分，其余依次减2分。两块相加为该组最后得分。4.奖励办法：（1）按总得分高低评选先进教研组一等奖１个、二等奖2个，分别奖励每位组员50元、30元。

（2）各教研组成员量化考核前四名教师分别奖励100元、80元、60元、50元（其中数学组和综合组因人数少只评前3名）。

方桥小学教师教研成果考核标准

_____年度____学期_________教研组姓名________

备注： 1.加分原因须在加分原因说明栏内注明并附获奖证书、发表刊物复印件。

2.未设等级只设优秀（优胜）奖的以同级二等奖计分。

3.未尽事宜经学校讨论后酌情加分。

第二篇：方桥小学校本研修制度(讨论稿)

方桥小学校本研修制度（讨论稿）(2010年3月修订)

为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，规范校本研修工作，发挥校本研修的功能和优势，促进教师的专业化发展，在原有研修制度的基础上进行修订和完善。

一、学校研修层面的管理：

1.建立研修领导小组。

为进一步规范我校的校本研修活动，学校特成立校本研修工作领导小组，由学校行政和教研组长、业务骨干教师等人员组成，具体如下：

组长：江亚文

副组长：庄辉谊

组员：周亚珍、王嘉栋、王春霞、冯雪芹、王来波、汪莹、谭二萍

2.健全研修组织体系。

根据市教研室的要求，我校将进一步完善教研组组织体系，学校设立语文、数学、综合三大中心教研组，分别由冯雪芹、王来波、汪莹担任组长，语文学科分高语组、低语组，分别由冯雪芹、谭二萍担任组长，语文、数学均设立每一年级的备课组，综合组包括英语、科学、美术、体育、音乐、思品、信息技术等7个学科，每一学科均设立相应的学科组长。

3.加强教研组长培训。

教研组长是学校研修活动的主要组织者和执行者，是学校研修活动成功与否的关键，因此，学校将配合教师进修学校加强对教研组长的培训，从学科专业素养，活动设计策划等方面入手，不断提高教研组长的工作素养和工作能力。

4.加强区域协作。学校校本研修领导小组将与第三区域协作组的兄弟学校密切联系，多搞一些研修活动，相互学习，共同促进。

5.多途径专业引领。

一是充分挖掘校内的优势教育资源。学校将充分发挥校内骨干教师的辐射与示范作用，以骨干示范课、师徒结对、专题交流会等形式，推动优秀教师向纵深发展，为全体教师提供学习与借鉴的平台。

二是借助外部力量的引领。学校通过“请进来，走出去”的形式，外请专家、学科教研员进行专业指导，同时注重让教师“走出去”，外出参观、考察，吸取其他学校的先进做法与课改理念，促进全体教师的专业化提高。

二、教研组研修层面的管理

1.备课管理

备课分为集体备课和个体日常备课两种形式。

（1）集体备课

集体备课活动一学期进行三次，内容分别为：期初集体备课、日常集体备课、期末复习交流。

期初的集体备课指在块上对整册教材的梳理解读及教学计划的制订。一般由各年级备课组长和学科组长组织完成。

日常集体备课指对选定的教学内容在点上精读的基础上设计教学方案。语文、数学以教研组、综合以学科组为单位进行，由教研组长和学科组长精心准备，围绕“理解教材、科学设计、有效落实目标”这一主题，重点在教学目标和教学策略的制定上下功夫，日常集体备课的流程一般为：组长先确定教材，组内老师分散备课，然后在个体备课的基础上集中进行讨论，集体设计一份比较优秀的教案，然后由一位老师进行施教，最后进行评课等。每位教师要把每次活动材料上传到学校研修平台。活动中要加强问题研究，组内教师共同讨论明确教学中急需解决的问题，有针对性地进行研究。

（2）个体备课

个体备课是最主要的备课方式。学校要求教师不上无准备之课，要求每位教师在学科计划的基础上，对每一篇课文进行仔细精读，然后备出个性化的教案，要加强课后反思、批注工作。其中语文教案由教研室提供，要求每位教师认真填写学情、教学调整和反馈。数学实行助教方案，要求教师们根据助教方案认真思

考，写出自己的个性化设计，并附上板书，课后撰写实践反思。学校由教导处不定期检查教师的备课教案。2．课堂教学研讨管理

（1）上课

根据教研室意见，35周岁以下教师每学年在备课组或以上范围内执教一节公开研讨课。由校师训处与教研组长安排，在校园网上发布通知（包括时间、地点、教学内容、执教教师等）。

（2）听课

同个教研组或者备课组教师上研讨课时，同组教师无特殊情况应参加听课活动，并认真记录，要求一般教师每学期听课8节以上，学校行政领导及教研组长每学期听课12节以上，并重点对一至两节课进行较为详细的评课，期末时上交听课本并由教导处负责检查。

（3）评课

由教研组长组织好评课活动，先由执教教师进行简单的说课，再由组内教师进行评课。评课中，不仅要发现执教者教学过程中的闪光点，也要发现“不足”，即站在不同角度上对课堂教学环节进行再设计，以便不断完善对教学问题的解决方式，形成有效的教学模式，明确下一步的研究方向。

3．师徒结对活动管理

为促进学校骨干教师和新教师尽快成长，学校创造条件进行师徒结对活动，既要求校内骨干教师利用奉化市名师跨校带徒等活动机会，积极报考，拜师学艺。同时，学校又与协作组内兄弟学校联谊，通过协作组的名师指导校内的骨干教师和新教师成长。在校内，学校组织新教师与校内骨干教师进行师徒结对，在结对期间完成相应活动任务，一般要求这些结对的师徒在一学期中做好以下工作：师傅上课1节由徒弟记录，徒弟上课2节由师傅记录并做好点评，徒弟完成教学设计及反思1篇。每学期期末时上交有关的活动材料，由学校进行检查。

三、个体研修层面的管理

1．教师要加强自主学习，广泛阅读教育理论方面的书籍，丰富教育视野，并不断指导自己的教育教学实践。能够服从学校的需要，代表学校积极参加各级各类的竞赛活动。

2．勤动笔，记录自己的教育感悟，反思教育教学实践中的问题，积累自己在教学过程中的原生态的素材，撰写教学论文（包括教学叙事或者教学案例）。每学年上交一篇教学论文，并积极参加校级以上的论文评比。

四、研修档案的管理

1．规范学校网络研修平台建设。

学校师训处根据教研室精神，规范设置网络研修平台。学校网络研修平台分为三个层面：学校研修层面、教研组研修层面、个人研修层面。学校研修层面分设：研修制度、计划总结、活动材料、学校荣誉四大块内容。教研组研修层面分设：教研组概况、计划总结、研修活动、集体备课、师生荣誉、共享资源六块内容。每块内容里面都按学期分类，每学期一个文件夹，各组长及时上传各项活动材料，然后督促组内教师及时进行研修活动的跟帖。学校将根据各组研修活动的实施情况对教研组进行考核。

2．每个教研组的四个阶段研修材料应整理系统、具体，做到主题明确、过程具体、人人参与、强化实践、研讨、反思、总结，每次活动的记录要及时、清楚。学校师训处随时对完成情况进行检查。

五、校本研修的考核

1．每位教师的校本研修情况由教研组长进行考核（备课情况由教导处考核），考核情况与教师考核、职称评定、各类评优推荐挂钩。

2．实行教研组量化考核制度。

为了激励各教研组成员及教研组长的研修积极性和主动性，学校拟实行教研组量化考核制（考核制度另订），学校将对每一次研训活动的出勤情况、活动情况进行检查或互查，检查结果计入教研组考核分，学校将借实施绩效工资之契机，加大对教研组长和优秀教研组的奖励力度，促进学校的教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉。

第三篇：桥亭小学校本研修考核奖励制度

桥亭小学校本研修考核奖励制度

为使校本研修工作永续不竭的动力源，促进广大教师的专业发展，使教师对校本研修始终保持高度的工作热情，进一步提高校本教研的效益，营造校本教研的氛围，鼓励教师积极参与校本教研活动，学校坚持以人为本的原则、公平的原则、注重差异性原则特制定本校本教研奖惩制度：

1、学校鼓励教师参加校本教研活动，对参与校本教研活动的教师在教师教学常规考核中予以加分；在教师考核中予以加分；在师德规范考核中予以加分。

2、采取物质激励和精神激励相结合、正激励和负激励相结合的办法对教师进行物质奖励和精神鼓励。

3、工作中，对开展的各项校本研修活动将严格按照“校本研修的评价细则”进行考核评比打分，学期和学年末进行汇总，纳入到对教师的整体考核之中。

4、对积极参与校本教研活动的教师在骨干教师、教坛新秀评定时予以优先。

5、对积极参与校本教研活动的教师在职称评定时予以优先。

6、学校将筹措一部分专项经费，作为校本研修专项基金，对在校本研修活动中涌现的突出的教师或成果显著的教师给予奖励。

7、对学校开展校本教研活动有贡献的教研组和个人，学校将给予表彰与奖励

8、对无故不参加校本教研活动的教师在各项考核中予以扣分。

9、对不参加校本教研活动的教师，采用一票否决制，考核不评优，职称评定步推荐。

10、校本培训考核与评估制度。

11、结合开展的活动，根据教师的考核成绩或研究成果，评出各种先进“优秀随笔”、“课堂教学先进个人”、“课改先进个人”、“学习型教师”、“科研能手”等等，给予教师精神上的鼓励。

12、各项考核将坚持公正、公开、平等的原则进行。

一、学校将校本培训工作纳入学校考核评估的范畴，纳入校长的目标管理中。

二、教师参加培训的成绩将作为职称评定的重要依据。教师参训的情况与教师评优、评先、职称评聘挂钩，做到培训、考核、使用、相结合；对校本培训工作中的先进组及先进个人予以表彰。

三、成立专门的考核评估小组，每学期定期从教师教育理念、课堂教学质量、师生关系、教学基本功、教育科研能力等方面进行考核，并将检查情况及时通报。

汉滨区叶坪镇桥亭小学

第四篇：校本研修方1

校本研修方案

一、指导思想

坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

二、研修目标

依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

三、研修重点

1．讨论完成计划各项工作。

2．建立电子备课室，提高教师制作和使用多媒体课件进行的教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。3．采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。

4．认真组织开展

“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。

5．继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。6．大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。

四、研修措施

1．加强教育理论学习

随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。2．抓好教师的业务学习

制定周密的业务学习计划，每周二下午的业务学习以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。3．营造良好的研修氛围 我校把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。

第五篇：小学校本研修考核方案

城关小学校本研修考核方案2013、8、18

为确保我校校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，根据我校具体情况，制订我校校本研修一体化考核制度。

一、进一步提高对校本研修的认识，明确校本研修的目标和任务。

1.以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，全体教师都要给以高度重视。

2.校本研修工作的主要任务是逐步形成民主、开放、有效的教研机制，深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高教师的教学水平，以及学校的课程建设与管理能力。

3.校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以课堂为研究点，以师生为研究的主体，既注重解决实际问题，又注重总结提升经验、探索规律。

二、健全“三级管理网络”，明确各自职责。

校长：

校长是校本研修制度的第一责任人。校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。

教务校长：

教务校长是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。教务处应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工作，指导教研组开展校本研修活动，并督促执行。

教务处：

教务处在校长、教务校长的领导下，负责各年级、各学科的业务学习。计划、组织、检查、总结、考核各年级、各学科教学工作，团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高各学科教学质量。

校本研修，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的研修氛围，提高教学和教研的质量。具体考核与评价制度如下：

三、研修形式

（一）常规研修（共8项）

1、学习笔记

学习笔记包括业务学习和政治学习，教师要积极参加课改理论和学科理论学习，加强教育教学理论学习，接受先进教育理念，提高自身理论修养。并能按规定的内容保质保量地完成政治、业务学习笔记（一学期不少于1万字），按质量优劣分别得160分、150分、140分。

2、听评课记录

每位教师都要积极参与听评课活动，并做好听评课记录，资料上交及时，每位教师每学期不少于20节，有评议者为优秀（每节8分），内容详实为良好（每节7分），内容合格为（每节6分）。

3、有特色、有创意的教学设计

每学期每位教师至少要精心设计3篇及以上优秀教学设计，待教务处审定后可供学科组内共享，有特色有创意每篇10分，良好每篇9分，合格每篇8分。

4、教学反思

教师要积极对教学实践进行反思，反思不能流于形式，要起到“反思-调整-改进”的作用，有实效每篇5分，良好每篇4分，合格每篇3分。

5、说课稿

每学期每位教师要在学校或教研组内公开说课至少2次，说课内容要科学合理（每篇不少于400字），其中优秀为每篇6分，良好每篇5分，合格每篇4分。

6、教案

所有任课教师必须积极认真备写教案，内容要详尽，要有可操作性，对教学要有指导性，经教务处审核优秀为20分，良好19分，合格18分。

7、作业设计及批改

作业设计要科学合理，要有针对性，作业批改要及时认真，经教务处检查优秀10分，良好9分，一般8分。

8、质量考核

中期，期末及县级测试考试成绩，取得年级第一、二名者为一等（10分），第三、四名者为二等（9分），第五、六、七名者为三等（8分），不考科目视情况（5-7分）。

（二）自主选修（共6项）

9、课题研究

承担重点课题并取得重要研究成果，或正在参与课题研究的，省级及以上每个课题50分，市级课题每个45分，县级课题每个40分，校本课题每个35分。

10、论文

教师要积极撰写论文、教育叙事，教学心得、教学案例等，并能参加省市县举办的各类优秀教育教学成果评选活动，省级每篇15分，市级每篇14分，县级每篇13分，校级每篇12分。

11、培训

教师要积极参加各级各类培训活动，撰写培训心得，省级每次5分，市级每次4分，县级每次3分，校级每次2分。

12、主题队会

各班主任结合本班实际以及政教处的安排，按时召开主题队会，并做好过程性材料的收集整理，县级及以上每次15分，校级每次14分，班内每次13分。

13、课外兴趣小组活动

各学科任课教师依据本班实际以及学科特点，积极开展课外兴趣小组活动，实效性强，并做好活动记录，县级及以上每次15分，校级每次10分，班内每次8分。

14、其它选修

该项内容由教师结合自已在教学工作中的实际问题而进行的自主研修，可以是教学计划、总结、后记、叙事、案例等，满分不超过30分，其中优秀30分，良好25分，合格20分。

（三）其它（共三项）

15、上示范课

根据学校规定，每人每学期至少上一堂公开课或示范课，市级及以上每节20分，县级每节19分，校级每节18分。

16、荣誉证书及称号

教师个人获得的各项奖励（称号、荣誉等），每个校级记2分，县级记3分，市级记4分，省级及以上记5分。

17、教研组长考核

教务处将在年终对各教研组长进行考核，依据学期工作量和工作态度，其中优秀30分，良好29分，合格28分。

以上考核详见横山县城关小学“打造名师工程”校本研修量化考核表一