四年制农村中学劳动技术课教学计划（共5篇）

第一篇：四年制农村中学劳动技术课教学计划

农村初中劳动技术课教学计划

劳技教育改革研究小组

一、教学目的(1)培养学生的劳动兴趣，劳动习惯，劳动观点。(2)教育学生积极认真做好自我服务劳动、家务劳动、公益劳动。(3)使学生具有一定的生存能力，掌握一定的生产劳动知识和劳动技能，并能把这些知识和技能运用到家庭，社会的生产劳动中去，为社会创造财富，成为德、智、体、美，劳全面发展的合格的初中毕业生，成为“有理想、有道德，有文化、守纪律”的并掌握一定生产技术和具有初步经济管理能力的后备“新型农民”。

二、教学要求

1、教育学生热爱劳动，认识劳动光荣，劳动没有高低贵贱之分，只有劳动才能创造世界，只有劳动才能创造社会财富，只有劳动才能完成祖国的现代化建设；只有劳动才能推动社会的进步和发展。

2、通过劳动实践，培养热爱劳动人民的思想，培养认真负责，耐心细致、不怕困难、勤劳俭朴、遵守纪律、爱护公共财物，珍惜劳动成果的优良品质。

3、通过自我服务、家务劳动、公益劳动，生产劳动，掌握一种以上的劳动生产技术，并在家务劳动、勤工俭学，社会服务和生产劳动中直接为社会创造财富。

4、以基础教育和劳动技术教育相结合，理论和实践相结合，在劳动实践中培养学生的观察、思维、想象和创造能力。

5、通过劳动技术课教育和实践，增强学生体质，陶冶爱美情趣，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。

三、教学内容确定的依据

1、符合各年级学生的年龄特点和接受能力，基础教育和社会实践相联系；理论知识和实践活动相结合；循序渐进由浅入深，由易到难。

2、以本地区的自然条件，社会经济基础为准则，教材，教学，劳动实践不脱离现实，具有劳动实践的设施和基地、有进行创造、发明的物质条件和环境。

3、必修课《劳动技能课》能为全体学生创造有动手活动的机会，以利发现

人才；选修课《职业教育课》要确实保证理论与实践相结合。

4、要贯彻《青少年保护条例》保证学生身心健康。

四、考试方法

1、以平时操作、劳动成果、劳动态度为主，以等级制记分。

2、理论学习(书面考查)为辅，以百分制记分记入成绩册。

3、有创造发明给予加分。

各年级教学要求

初一年级

(一)教学内容的设置

1、开设乡土教材——《赵屯在前进》。让学生对本乡的自然条件、多种经营基础、农业生产概况有初步的了解。

2、开设《植物学》，让农村学生对植物的生长特性有一定的认知能力。

3、本乡以粮、棉、油料作物为主，近年来果树、草莓有了很大的发展，尤其是草莓遍及全乡，86年秋种植积达1300亩以上。总收入可达200万元，总产值占全县一半以上，与雪菜、大白菜种殖等一起是家庭副业收入的主要来源。以此为教材，有良好的环境基础。

4、本乡经济发达，人民生活水平较高，住房宽敞，楼房居多，花卉栽培已广泛深入到各家庭中去，种植的数量和品种也很多，也将列入教学内容。

5、根据不同作物在不同季节的生长、发育及种植的特点，提前一、二周进行教学和试验，完全以作物与季节相适应为主，打破了作物内部的系统联系，只有以季节为主，才能做到理论和实践相结合，才有给学生创造动手的条件，因为农业生产必须适应季节的要求。

6、学生年纪小，体力不足，以示范为主，避免较重的体力劳动，凡力所能及的劳动，学校创造条件，尽力安排实践活动。

(二)教学要求

1、根据由浅入深，由简到繁的原则，要求掌握一些基本的系统的理论知识和比较简单的劳动技术。

2、了解本地区四大作物(小麦、油菜、水稻、棉花)的栽培技术，能在家庭务农中做一些播种，拔秧、移栽等田间管理的劳动。

3、了解本地区主要果品葡萄、桃，梨的栽培技术，掌握草莓生产的全过程。

4、种好家庭花卉、参与管理校内花木。

(三)课时安排

上学期实授19周计算，共38节。下学期实际上课18周计36节。

初二年级

(一)教学内容设置的依据

1、本乡蘑菇的栽培极为普遍，总产量占全县三分之一，但个人经济收入却很不平衡，主要是由于栽培技术上的原因，为了向家庭种植介绍管理技术，因此开设食用菌栽培课。

2、鸡，鸭，鱼、猪等副业生产是我乡农民的主要副业收入来源，近年来养鸡，鸭专业户成批涌现，家庭养鸭已从散养逐步过渡到圈养，为了提高饲养技术，所以开设家禽饲养课。

3、全校70%以上的学生，骑自行车上学，需要一些简单的自行车修理常识。

(二)教学要求：

1、了解食用菌(蘑菇、平菇，香菇)的特征，掌握蘑菇的栽培技术。

2、掌握肉用鸡生长过程中对温度，饲料的要求及病虫害的防治，每个学生都要在学习鸡、鸭、鱼，猪的饲养技术中掌握其中一种的饲养技术。

3、会修理自行车。

(三)教学内容安排：

每周2节，全年以36周计算。共72教时。

初三年级

(一)课程内容设置的依据：

1、本年级将学习简单的电子技术，在基础教学中增加实际动手的机会，以利于个性的发展和培养。

2、家庭中电器设备的普及(电扇，电视机、洗衣机、电冰箱)学生必须在家使用这些电器的基础上懂得这些电器的结构原理及简单维修知识。

3、由于农副业生产的不断扩大和生产品种的变化，民用电路也常会发生变化，因此要求毕业生一定要掌握民用电路及电路设备的安装。

4、“电”的内容十分广泛，学生的求知欲很高，学校有条件充分利用课余时

间，发挥课堂、试验室的作用，培养学生的兴趣，为学生提供创造发明的机会、场所和设备。

(二)教学内容

1、对安全用电必须有正确的认识。

2、会使用常用的电工工具和“万用表”。

3、会安装简单的规范的照明电路。

4、会正确安装使用常见的交直流电动机。

5、会正确使用电扇、电视机、录音机、洗衣机、电冰箱，了解这些电器常发生故障的原因及简易的排除方法。

6、会安装再生式三管半导体收音机及音乐门铃。

7、学生以实验室动手实践为主。

初职年级（初四）

(一)课程内容设置的依据：

1、贯彻执行“农村教育必须为当地经济服务”的原则，要求学生必须掌握一种以上的职业技能。

2、部分学生初中毕业后将直接进入社会，需要职业技术，直接为社会服务。

3、根据本地区自然条件及经济发展规划，制定职业教育内容。

4、根据初中毕业班班级数开设不同专业，以供学生选择。

(二)开设专业

1、作物、果树专业

2、蔬菜、花卉专业

3、食用菌专业

4、农药、化肥、农业机械专业

5、机械制图专业

6、金加工与金属热处理专业

7、缝纫和刺绣专业

附：劳技课考核办法

(一)指导思想：

1、“农村学校必须为振兴当地经济服务”。让学生明确劳技课的教学目的，重视劳技课的学习，提高学生的劳动素质。

2、通过考核劳技课的教学质量，有利于促进学生对劳技课的学习积极性，提高学生的学习兴趣，突出劳技课的思想性、知识性和实践性。

(二)考核内容和评定：

1、劳技课的教学考核内容主要包括劳动观点、劳动态度、劳动知识和劳动技能等方面。

劳技课的考核评定标准为“优秀，良好、及格、不及格”四个等第。

(三)评定方法：

由于劳动课是树立学生正确的劳动观点，培养学生良好的劳动态度的思想性较强的学科，又是掌握实际知识和培养动手能力的知识性、实践性较强的学科，因此我们采用三种评定方式而最后总评打等第的办法进行评定学生成绩。

（1）劳动态度的考核，以发扬民主与集中的办法。采用学生自评，小组互评，最后任课老师决定的评分方法。

（2）劳动知识的考核，以书面答卷为主。内容是基础的常识性知识。不增加学生的负担，打分为百分制。每学期考核一次。

（3）劳动技能考核，由于在一学期所学知识较多，应每项内容作一次考核，但往往时间和实际条件限制不可能每人都作每项考核，所以在每次上实践课时教师可对部分学生抽查考核。能保证在每学期内每个学生考查l～2次即可。也可由学生自选考查内容进行操作考核，或者教师指定学生考查某一内容。考查也可用百分制评分，如有2次以上的取其平均分为劳动技能考核分。

（刘铭汕 张和生执笔）

第二篇：农村初中劳动技术课教学计划

农村初中劳动技术课教学计划

一、教学目的

(1)培养学生的劳动兴趣，劳动习惯，劳动观点。(2)教育学生积极认真做好自我服务劳动、家务劳动、公益劳动。(3)使学生具有一定的生存能力，掌握一定的生产劳动知识和劳动技能，并能把这些知识和技能运用到家庭，社会的生产劳动中去，为社会创造财富，成为德、智、体、美，劳全面发展的合格的初中毕业生，成为”有理想、有道德，有文化、守纪律”的并掌握一定生产技术和具有初步经济管理能力的后备”新型农民”。

二、教学要求

1、教育学生热爱劳动，认识劳动光荣，劳动没有高低贵贱之分，只有劳动才能创造世界，只有劳动才能创造社会财富，只有劳动才能完成祖国的现代化建设；只有劳动才能推动社会的进步和发展。

2、通过劳动实践，培养热爱劳动人民的思想，培养认真负责，耐心细致、不怕困难、勤劳俭朴、遵守纪律、爱护公共财物，珍惜劳动成果的优良品质。

3、通过自我服务、家务劳动、公益劳动，生产劳动，掌握一种以上的劳动生产技术，并在家务劳动、勤工俭学，社会服务和生产劳动中直接为社会创造财富。

4、以基础教育和劳动技术教育相结合，理论和实践相结合，在劳动实践中培养学生的观察、思维、想象和创造能力。

5、通过劳动技术课教育和实践，增强学生体质，陶冶爱美情趣，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。

三、教学内容确定的依据

1、符合各年级学生的年龄特点和接受能力，基础教育和社会实践相联系；理论知识和实践活动相结合；循序渐进由浅入深，由易到难。

2、以本地区的自然条件，社会经济基础为准则，教材，教学，劳动实践不脱离现实，具有劳动实践的设施和基地、有进行创造、发明的物质条件和环境。

3、必修课《劳动技能课》能为全体学生创造有动手活动的机会，以利发现人才；选修课《职业教育课》要确实保证理论与实践相结合。

4、要贯彻《青少年保护条例》保证学生身心健康。

四、考试方法

1、以平时操作、劳动成果、劳动态度为主，以等级制记分。

2、理论学习(书面考查)为辅，以百分制记分记入成绩册。

3、有创造发明给予加分。

各年级教学要求

初一年级

(一)教学内容的设置

1、开设乡土教材--《赵屯在前进》。让学生对本乡的自然条件、多种经营基础、农业生产概况有初步的了解。

2、开设《植物学》，让农村学生对植物的生长特性有一定的认知能力。

3、本乡以粮、棉、油料作物为主，近年来果树、草莓有了很大的发展，尤其是草莓遍及全乡，86年秋种植积达1300亩以上。总收入可达200万元，总产值占全县一半以上，与雪菜、大白菜种殖等一起是家庭副业收入的主要来源。以此为教材，有良好的环境基础。

4、本乡经济发达，人民生活水平较高，住房宽敞，楼房居多，花卉栽培已广泛深入到各家庭中去，种植的数量和品种也很多，也将列入教学内容。

5、根据不同作物在不同季节的生长、发育及种植的特点，提前一、二周进行教学和试验，完全以作物与季节相适应为主，打破了作物内部的系统联系，只有以季节为主，才能做到理论和实践相结合，才有给学生创造动手的条件，因为农业生产必须适应季节的要求。

6、学生年纪小，体力不足，以示范为主，避免较重的体力劳动，凡力所能及的劳动，学校创造条件，尽力安排实践活动。(二)教学要求

1、根据由浅入深，由简到繁的原则，要求掌握一些基本的系统的理论知识和比较简单的劳动技术。

2、了解本地区四大作物(小麦、油菜、水稻、棉花)的栽培技术，能在家庭务农中做一些播种，拔秧、移栽等田间管理的劳动。

3、了解本地区主要果品葡萄、桃，梨的栽培技术，掌握草莓生产的全过程。

4、种好家庭花卉、参与管理校内花木。

(三)课时安排

上学期实授19周计算，共38节。下学期实际上课18周计36节。

初二年级

(一)教学内容设置的依据

1、本乡蘑菇的栽培极为普遍，总产量占全县三分之一，但个人经济收入却很不平衡，主要是由于栽培技术上的原因，为了向家庭种植介绍管理技术，因此开设食用菌栽培课。

2、鸡，鸭，鱼、猪等副业生产是我乡农民的主要副业收入来源，近年来养鸡，鸭专业户成批涌现，家庭养鸭已从散养逐步过渡到圈养，为了提高饲养技术，所以开设家禽饲养课。

3、全校70%以上的学生，骑自行车上学，需要一些简单的自行车修理常识。

(二)教学要求：

1、了解食用菌(蘑菇、平菇，香菇)的特征，掌握蘑菇的栽培技术。

2、掌握肉用鸡生长过程中对温度，饲料的要求及病虫害的防治，每个学生都要在学习鸡、鸭、鱼，猪的饲养技术中掌握其中一种的饲养技术。

3、会修理自行车。

(三)教学内容安排： 每周2节，全年以36周计算。共72教时。

初三年级

(一)课程内容设置的依据：

1、本年级将学习简单的电子技术，在基础教学中增加实际动手的机会，以利于个性的发展和培养。

2、家庭中电器设备的普及(电扇，电视机、洗衣机、电冰箱)学生必须在家使用这些电器的基础上懂得这些电器的结构原理及简单维修知识。

3、由于农副业生产的不断扩大和生产品种的变化，民用电路也常会发生变化，因此要求毕业生一定要掌握民用电路及电路设备的安装。

4、”电”的内容十分广泛，学生的求知欲很高，学校有条件充分利用课余时间，发挥课堂、试验室的作用，培养学生的兴趣，为学生提供创造发明的机会、场所和设备。(二)教学内容

1、对安全用电必须有正确的认识。

2、会使用常用的电工工具和”万用表”。

3、会安装简单的规范的照明电路。

4、会正确安装使用常见的交直流电动机。

5、会正确使用电扇、电视机、录音机、洗衣机、电冰箱，了解这些电器常发生故障的原因及简易的排除方法。

6、会安装再生式三管半导体收音机及音乐门铃。

7、学生以实验室动手实践为主。

初职年级（初四）

(一)课程内容设置的依据：

1、贯彻执行”农村教育必须为当地经济服务”的原则，要求学生必须掌握一种以上的职业技能。

2、部分学生初中毕业后将直接进入社会，需要职业技术，直接为社会服务。

3、根据本地区自然条件及经济发展规划，制定职业教育内容。

4、根据初中毕业班班级数开设不同专业，以供学生选择。

(二)开设专业

1、作物、果树专业

2、蔬菜、花卉专业

3、食用菌专业

4、农药、化肥、农业机械专业

5、机械制图专业

6、金加工与金属热处理专业

7、缝纫和刺绣专业

附：劳技课考核办法

(一)指导思想：

1、”农村学校必须为振兴当地经济服务”。让学生明确劳技课的教学目的，重视劳技课的学习，提高学生的劳动素质。

2、通过考核劳技课的教学质量，有利于促进学生对劳技课的学习积极性，提高学生的学习兴趣，突出劳技课的思想性、知识性和实践性。

(二)考核内容和评定：

1、劳技课的教学考核内容主要包括劳动观点、劳动态度、劳动知识和劳动技能等方面。

劳技课的考核评定标准为”优秀，良好、及格、不及格”四个等第。

(三)评定方法： 由于劳动课是树立学生正确的劳动观点，培养学生良好的劳动态度的思想性较强的学科，又是掌握实际知识和培养动手能力的知识性、实践性较强的学科，因此我们采用三种评定方式而最后总评打等第的办法进行评定学生成绩。

（1）劳动态度的考核，以发扬民主与集中的办法。采用学生自评，小组互评，最后任课老师决定的评分方法。

（2）劳动知识的考核，以书面答卷为主。内容是基础的常识性知识。不增加学生的负担，打分为百分制。每学期考核一次。

（3）劳动技能考核，由于在一学期所学知识较多，应每项内容作一次考核，但往往时间和实际条件限制不可能每人都作每项考核，所以在每次上实践课时教师可对部分学生抽查考核。能保证在每学期内每个学生考查l～2次即可。也可由学生自选考查内容进行操作考核，或者教师指定学生考查某一内容。考查也可用百分制评分，如有2次以上的取其平均分为劳动技能考核分。

第三篇：农村初中劳动技术课教学初探

农村初中劳动技术课教学初探

力量

一、结合学科特点，突出育人育魂

农村初中的劳动技术教育如何为当地经济建设培养合格人才和为当地经济建设服务的问题，是农村劳动技术教育的方向问题。农村普通初中肩负着双重任务，既要为上级学校输送人才，又要为农村经济建设输送合格的劳动者。因而，农村普通中学的劳动技术教育，就是要面向农村，面向全体学生，充分发挥劳动技术教育的多功能作用，全面提高学生素质，使学生成为当地经济建设中的有觉悟、懂技术的劳动者。1984年，我从事劳技课教学之后，一直把这些做为我校劳技课教学的指导思想，并在理论与实践结合的基础上认真总结经验，探索规律。1．明确目标，教育学生心系农村

我认为：劳动技术课教学的根本，就是育魂，那么这个“魂”的中心是什么呢？要紧的是联系学生的思想实际和农村的生产实际，结合劳动技术学科自身的性质、任务和特点，一要向学生传授劳动知识和技能，二是培养学生热爱家乡、热爱劳动、热爱科技的思想，只有这样，才能发挥劳技课多功能的作用，全面提高学生素质。2.转变观念，强化科技兴农意识

在传统观念中，人们把读书作为升学谋职的阶梯，部分学生轻视劳动，瞧不起农村。一些学习不好的学生，感到升学无望，破罐破摔，根据这一情况，我们带领学生进行广泛的社会调查，用劳技课讲到的知识帮助农户解决实际问题，并在学农基地、有关村社和学生家里开展科技示范试验活动。通过这些活动，使学生看到了劳技课学到的知识有用处，付出的劳动创造了价值，热爱家乡、热爱劳动、热爱科技的思想情感逐步建立起来。

农村中学劳技教育课的出路在哪里？怎样才能使学生都认识到所学知识的价值呢？多年来，根据我国杰出的职业教育家黄炎培先生的“做学主义”学说，瞄准本镇农业生产的需要，制定了劳动技术课教学的总目标——“学以致用”。也就是说让学生掌握农业技术，并能够独立操作，因此，要把“用”字贯彻于整个教学过程中，只要在生产和生活中能够应用的内容，不受时间、地域等客观条件的限制，及时地进行传授，以充分体现教学的灵活性。如1992年春，当地多雨低温，玉米花白苗病严重，我们就在全校各年级讲授该病发生的原因、病株症状及防治方法，学生很快把学到的知识用到了生产实践中，教学效果明显，达到了学以致用的教学目的。

在教学实践中，和农研部门取得紧密联系，积极引入科研新成果，充实教学内容，使教学内容始终具有先进性，并通过教学把最新利研成果和生产技术传播出去，缩短了科研成果在我镇转化为生产力的周期，为农业技术进步注入了生机与活力，增强了学生科技兴农意识。

二、拓宽教学渠道，培养学生能力

农村劳技课教学，要想跟上时代步伐，必须把它放在广阔实践的基础之上，以使学生得到多方面的锻炼，这个实践不仅仅限于课堂教学，而要扩大到课外、家庭与社会，形成学校、家庭和社会劳技教育网络。实行课内、课外相结合，校内、校外相结合，建立以校田为基地，以家庭为补充，用教学带试验，以试验促教学的多方位、多渠道的运行机制。

1．立足课堂教学，力争人人学会。我针对学生对农业技术了解参差不齐的实际，给学生分类上课，形式多样，有一般正常的课堂，也有特殊的辅导式的课堂，有集中上的课堂，也有个别上的课堂；有固定时间上的课堂，也有随时随地上的课堂。这样，学生就可以根据自己的实际情况，把自己空白的农业技术“填平补齐”。2．利用校田基地，兼顾育人创收。充分利用学校基地，向学生传授农技操作方法，把学生在课堂学到的农业技术迅速应用到具体实践中去，以此培养学生观察事物和解决问题的能力。既时学生进行了农业劳动技术教育，又为发展当地经济建设起到了示范作用，反过来，又促进了劳技教学向高层次发展，目前，我们学校的农田基本建设，栽培管理达到了省内先进水平，实现了育人创收的双重效益，学校连年被评为省及长春市”勤工俭学”先进单位。3．创设“试验班”，培养科研意识。1986年，我们创设了“试验班”。学校划拨5亩试验地，自1986年以来，“试验班”先后搞了粮食、蔬菜引种对比试验，地膜覆盖栽培试验、肥料试验、病虫害防治等二十几项3000多个品种的试验。

1991年后，我们又承担了吉林省农科院、长春市农科院、四平市农科所的品种对比试验，网点试验、生产示范试验等部分试验项目。“试验班”学生在试验过程中听得认真，做得规范，观察记录及时准确，部分学生在老师的指导下，能认真分析试验结果，写出符合实际的简单的田间试验报告。通过科学试验活动，培养了学生的科研意识。

4．组建课外活动小组，开辟家庭实验基地。为了扩大示范试验面，推广普及科研新成果，进一步培养学生的科技意识，1993年3月，我们正式组建了“课外活动小组”，遍布本乡镇10个村30多个社。小组的每个成员都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、优品种试验。这样，就把学校的试验基地延伸到学生家中，促进了全校学生科技活动的积极性。

5．根据当地情况，编写乡土教材。教材是教学活动之本，没有教材，教学活动就难以实施，而教学内容的选择，又是提高教学质量的核心问题。农村中学的劳技课，一定要针对本乡本上的现实情况去选材，否则，就会失去应有的生命力。因而，无论讲什么内容，都要着眼于农村经济的发展，以适应农村现代化建设和市场经济的需要。在教学内容的选编和处理上，我经历了按需取材，初编课本，依据大纲合理调整，遵“纲”扣“本”，统筹规划三个阶段。在我担任劳技课教学初期，边查阅资料，边编教材，边讲课，形成了近二十 万字的乡土教材。国家教委新大纲和省编劳技教材发行后，我从本地实际出发，确定了必讲内容、选讲内容和补讲内容。“补讲”内容就是根据本地实际需要，补充农村急需的教学内容。我补充教材教学内容的原则是：（1）科学性；如传递科技新信息，介绍科研新成果，科学实验方法等。能缩短科研成果与生产实际应用的周期，有利于培养学生学科学爱科学的科学思想。（2）实用性；学后就能在生产实际中应用。如补讲水稻旱育苗，玉米花白苗病的防治、白菜霜霉病的防治等。农民需要什么我就补讲什么。（3）实践性；结合学校农田劳动和“班田责任制”，哪个班将要做什么就讲什么。如在高粱制种班讲高粱杂交制种，大豆种子田班讲常规作物种子扩繁，试验班讲小区田间试验方法等。学生学后就能在本班的“责任田”里实践操作，同时也有利于学校的农田栽培管理。

三、坚持“三实”原则，培养实用人才 在具体实施劳技课教学过程中，遵循劳技课的教学规律，从劳技课的特点出发，坚持“实用、实践、实效”的教学原则。

1．坚持“实用”原则，搞好“四个针对”。在劳动技术课教学过程中，无论是教学内容、还是教学传授对象，教学环境等，都要具有很强的针对性，从而减少教学随意性和盲目性，增强教学的可行性和有轨性。概括起来说，就是“四 针对”。（1）针对学生知识水平、心理特征，安排内容。A、劳动技术课是一门综合性很强的学科，既是独立的学科，又与其它学科相辅相成。根据这个特点，应按照学生不同年段的现有知识水平，在考虑与其它学科知识相互照应的前提下，有序地排列知识内容，对学生分别进行不同内容的知识传授和训练。如一年级讲五大粮豆作物；二年级讲经济作物；三年级讲禽畜饲养。这样依照由易到难，由简到繁的教学规律安排教学内容，贴近学生实际，学生学起来也易于接受。B、中学生爱好广泛，有着“好奇”、“好动”、“好胜”等心理特点。应因势利导，采取有效的方法，激发他们的兴趣，使他们由喜欢劳技课逐渐走进热爱科技的大门。（2）针对学校物力状况、自然条件，建立基地。劳动技术课的基地建设，应从学校的实际出发，充分利用学校现有的物力和自然条件，量“力”而行，开展教学活动，并积极创造条件促进教学活动的完成。可引导学生在自家责任田进行广泛的实践活动，同时我校先后在学农基地建立了粮食作物实验田，在校园开辟了蔬菜园和百花园等劳动基地。

（3）针对本乡气候特点、地貌实情，实施教学，为了使学生了解和掌握家乡概貌，我们对本乡山山水水多次进行考察走访，然后，按照上壤类型、地下水位高低，作物布局等进行分门别类，勾划区域，并归纳和描述出各区域的不同特点，开展有针对性的教学和科研活动。比如在讲授《土壤和肥料》内容时，我着重讲清哪个村、甚至哪家哪块地是黑土、黄土、白浆上；是酸性土，还是碱性土，这些不同种类的土壤分别适合种哪些作物，施什么样的肥料合适等，这样讲，学生感到亲切，愿意学。

（4）针对地方生产需要、经济动态，实施教学。农村中学劳动技术课要针对本乡的实际情况去选材。我们乡镇是半旱田、半水田，所以要水旱兼顾。由于农业处于“两个转化”时期，有很多人不再是单一地搞粮食生产，而是在发展粮食生产的同时，兼搞经济作物或养殖业。面对这一新的经济形势，要根据本乡的生产需求和经济动态择取讲授内容。如选择玉米、水稻、大豆、高粱、谷子“五 大”粮豆作物为主，分为水旱两大部分。当地主要经济作物栽培、果树栽培、蔬菜栽培、畜禽饲养等内容。2．注重“实践”原则，强调学以致用。“实践”是上好劳动技术课的重要教学环节之一。只有坚持实践第一的原则，学生才能把学到的知以应用于实践中去。无论备课、上课、考核都应注重实践。

（1）备课。对劳技课大纲中提出的教学要求、教学目的、教学中应注意的问题等，尤其是实践操作程序，都深入研究，认真备课，并在教学实践中加以落实。（2）上课。打破常规授课，按农时季节讲授。根据劳技课实践性强的特点，对课堂教学进行大胆改革，打破常规授课法，把每年要讲的内容重新归类，适应农时季节的需要进行传授。这样，学生的实践机会就大大加强了。如每年秋季刚入学，讲农作物的秋季田间管理、常规作物的田间选种、适时收割等内容。春季讲水稻旱育苗、播种，地下害虫防治、化肥施用等内容。这样，理论与实践紧密结合，学生即“从随时随地的工作中，求得了系统的知能”。同时上课加大实践比例，加强学生的实践环节，做到教学与实践相结合，让每个学生都有更多的机会亲自动手，实际操作。根据不同的教学内容，统筹安排，调配理论与实践的比例。有时1：1，有时1：2等。实践证明，这样教学有利于提高学生的素质。（3）考核，侧重考核实践能力。劳动技术课的成绩考核，我校制定了劳技课的综合考核办法：理论知识考核，占学生劳技成绩的30％；学习态度考核占30％；实践能力考核占40％。

3.提倡“实效”原则，追求实际效果。从事任何一项工作的目的在于追求它的实际效果。劳技课的功能和效果体现在哪里？又通过什么方式表现出来呢？这是受劳技课的指导思想和目的所制约的。我认为，要根据劳技课的指导思想和目的，注重如下功能和效果：（1）讲究课堂传授效果。任何学科的教学都要讲究课堂传授效果，这是学生理解知识和掌握技能的重要环节。劳技课教学效果的提高，要看教师采取什么传授方法。我一向坚持不就理论讲理论，要根据学生的知识实际，深入浅出地传授知识和技能。用学生熟悉的事实旁征博引，用未来农村的美好前景激化学生心灵深处科技意识的萌动。这样，不仅学生易于理解和接受，也开阔了眼界。如1986年春，我在讲“越区引种”一课时，先指出本乡西地村某户盲目引种辽宁晚熟高粱种，结果没有收成的事实，然后问学生：这是为什么呢？引起了学生的思考，接着，我概括这是由于盲目越区引种造成的。理由是：根据光照、生育期间积温等自然条件，南种北移，生育期必然推迟，所以在辽宁能在130天成熟的高粱品种，移入当地种植就需140天以上，而在不同年份生育期有时还可推迟5--15天。接着列出生育期推迟的两种情况：一是从低纬度向高纬度引种；二是从低海拔引种。再让学生根据自己的经验，想一想，还有没有与这不同的情况。学生思考后有的提出：岗地比洼地海拔高，为什么岗地作物早熟？解答为：洼地土壤含水量高，土壤温度低，所以岗地的作物比洼地的作物早熟。就这样采取由事入理，由理再到事的教学方法，提高了劳技课的课堂教学效果。（2）要求技能程度切实可行。不论组织什么活动，都要把握它的“度”，“度”适宜，学生才能够较容易地独立操作和独立完成。“度”就是量与质的标准，量适中，质才高。在安排活动时，要注意学生年龄和性别的差异，年龄不同，活动的内容和次数也不同；层次不同，活动规模和范围也不同，因而，学生在各种不同的活动中和不同的活动量中，学到了不同的知识，掌握了不同的技能。

（3）发挥学生参与生产的作用。农村实行家庭联产承包贡任制后，生产单位缩小到千家万户。这样，每个学生都有帮助家长把自家生产搞上去的愿望。为满足学生愿望，主要采取两种方法：[1]、在知识传授上尽量选择本乡农业生产中经常遇到的问题。学生学后，在家庭生产中用得上。[2]、鼓励或帮助学生在自家田园里建立“微型试验田”，收益好的首先在自家应用并推广到社会。

（4）追求社会经济效益。在这方面，我认为：劳技课教学不只是单纯的传授知识和技能，应该把它延伸到社会中去，对当地的经济发展起到一定作用，以求得社会各界群众的地支持，促进我们的劳技课教学的深入发展，我的作法是： [1]、通过教学，把新信息、新技术讲给学生，再由学生递给农民，迅速应用到生产中去。[2]、在学农基地上，引用最新的科研成果，采用最先进的栽培管理措施，通过示范试验，咨询服务，使之推广到社会。[3]、大搞社会调查，揭示生产中的问题。农民在生产实践中常常会遇到这样或那样的问题。为了把问题从理论和实践上搞清楚，我们带领学生进行实地调查，了解农业生产情况和存在的问题。将一些带有共性的问题归类总结，然后在课堂讲解，指出问题存在的原因，科学解决的方法。因为都是发生在学生身边的生产实际问题，所以学生听得认真、记得扎实。课后通过宣传，起到问接指导生产的作用。[4]、我们坚持进行无偿农业技术咨询。学生可以代人咨询，也可以直接回答农民提出的问题。这样，学生既是信息员又是咨询员。通过咨询，学生既得到了锻炼，提高了技能，又促进了生产。这样的劳技课教学，社会满意，家长欢迎，经济效益也大幅度增加。

第四篇：中学劳动技术课课堂常规

中学劳动技术课课堂常规

1、努力做到使劳动知识、劳动技能教育与思想政治教育融会贯通，要全面体现学科特点目的和要求。

2、注意培养学生的学习兴趣，启发学生学习的自觉性，主动性，注意学生实际操作能力的培养。

3、教学语言要清楚，知识要准确，力求深入浅出，板书整齐。

4、教学中要充分利用直观教具和现场教学，并且不断改进教学方法，努力提高质量。

5、带领学生开动脑筋自己动手，维修利用废旧物品制做教学需要的设备和工具，对教具，实验和操作应做好充分准备。

第五篇：农村中学信息技术课教学法初探

农村中学信息技术课教学法初探

南宁市第八中等职业学校 李新德

关键字：信息技术 教学法

一、问题的提出

目前，在高中普及信息技术教育方兴未艾，当务之急是解决信息技术课应该怎么教的问题。因为信息技术课的特点、性质、目的及其所依据的基本条件和教学手段都与其它课程迥然不同，照搬和套用其它课程的教法，根本无法满足信息技术课的需要，而该课程又无权威性的典范教法可以遵循。在全面推行素质教育，各学科课程正在进行调整和教法改革的进期，特别是信息技术课已经被提升到必修课的地位，列入高中会考科目，客观上要求对信息课具有符合自身特点的教学方法。在广大的农村中学，信息课的教学设施比较简陋，学生接触信息技术机会太少，基础非常薄弱。如何调整课堂教学，提高学生的信息技术的素养和技能，是信息课老师需要解决的最大问题。

二、教学方法的探索

高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。高中信息技术课强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术。

在农村中学，学生来自不同的乡村初中或小学，部分学生没有一点信息技术课的基础。学生家庭计算机拥有率为0，学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂；另一个就是圩镇上的网吧。目前，多数学校的信息技术课每周仅开1—2节，因此农村学生接触计算机的时间很少。在信息技术课教学中就要求教师概要巩固学生已学知识，又要上好新知识,培养学生的信息技术技能。

根据信息技术课的教学目标和农村学生的信息素质特点，在信息技术课教学方法上我认为应该重视以下几点：

1、低年级学生要重视基本概念和基本操作的教学。

基础知识、基本概念可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、演示、讨论、实验等方法。例如计算机硬件的组成、病毒防范、操作系统、键盘鼠标操作、资源管理器窗口组成、文件的有关操作、文字录入、网络基础等有关知识，可充分利用网络教室的广播演示进行教学，综合练习训练加以巩固。在教学过程中，要随时注意让学生积累相关的知识和经验，特别是学习的开始阶段。比如，窗口组成的相同之处、对象的选择方法、快捷菜单的弹出等，为以后进行任务驱动教学打下坚实基础。

2、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。

信息技术课程鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；在合作与交流中学习，可以促使“差生”在学习过程中得到同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中信息技术知识得到巩固和内化。

3、任务驱动，激活课堂，主动建构信息知识

“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。通过“任务驱动”教学，学生在自主学习过程中，逐步建构自己的知识体系，变“要我学”为“我要学”，以任务来激活学生的学习热情，从而也激活了课堂。

三、教学方法应用效果

1、尊重练习仿效性的客观规律，要特别强调示范在教学中地位和作用。在教学实践中，我广泛使用示范教学，通过局域网广播演示。上一节课的内容回顾、本节课的教学目标、内容和操作技巧都可以在广播演示中取得很好的效果。例如高一年级的“资源管理器”教学、文件夹管理、文本编辑与排版等内容的教学，学生通过看了教师的操作示范之后，通过仿效操作练习，逐渐学会计算机的基本操作技能。示范教学还可以让学生作示范操作，让接受能力较强的学生给全班做示范，可使示范者更加重视操作的规范性，使接受能力较慢的学生增强学习的信心和动力。通过示范性广播教学，使低年级的学生在学习掌握新知识、新技巧方面有很大的促进作用。示范性教学中示范者操作的速度不能太快，特别是网络教室网速较低的学校，在关键的操作步骤要讲清，但又不能过于累赘，示范时间不能超过一节课的1/4。示范与练习不能脱节，因此在信息技术课教学中，理论和上机课同堂进行，不分开上课，以保证知识的及时巩固、消化。

2、“合作学习”是鼓励学生进行广泛的交流与合作，在学习中合作，在合作中学习。在教学过程中，全体学生掌握信息知识和操作技能的差异是实际存在、不可避免的。这就需要教师加强巡查辅导，及时发现和纠正学生的错误，及时反馈学生的作品并进行评价。反馈学生作品主要采用学生演示的方法，由学生自己演示并向大家讲解自己作品的特色、制作过程及用到的命令，这样即给学生一个展示的机会，又使得其它学生有所得。评价也是由学生进行评价，学生提出一些合理的建议、改进的措施。诚恳的建议、中肯的意见使学生接受起来比较容易，有时会有一种豁然开朗的感觉，困扰自己的问题，同学一句话就解决了。通过对比、评价，增加了学生进一步学习的信心与动力，同时发扬了学生的协作精神。不同的教学任务，通过课堂45分钟让全体学生尽可能多的掌握信息知识。课上知识扎实了，作品被老师、同学肯定了，课下才有信心与兴趣完成更多更好的作品。为了提高接受能力较慢的学生的技能，在安排机位时，安排一名技能较好的学生和技能较差的学生做一个“学习小组”，在练习过程中协助、指导他（她）完成学习任务。这样既可以减轻教师的负担，学生也更容易接受和理解，提高也较快。

3、任务驱动

对于具有一定基础的二三年级学生，采用“任务驱动”教学，使学生在自主学习过程中，培养创新意识。教师精心布置任务，学生以自学为主，动手完成学习任务，学生已经明确了一节课的任务，学生的兴趣和学习的积极性被老师调动起来了，课堂的气氛就“活”起来了。

教师在安排任务时要尽量采用直观的教学法，如演示、流程图表等有效的教学方法。提示关键的操作步骤，展示任务的参考结果。要做到简明扼要，一针见血，为学生上机实践留出较多时间。

在信息技术课中，“任务”指的是以信息技术为手段完成的一些事。例如，任务可以是一篇文章、一幅图形、一张表格、一个数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，还可以是一个网站、或一个flash影片。

具体来说，“任务驱动”教学的实施过程是这样的：教师首先提出需完成的“总任务”，然后把总任务分解成一些“阶段任务”，并把这些“阶段任务”又分解成更小的“分任务”，这样逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，从而保证学习的方向和目标。

细化任务之后，每节课，学生完成一个“分任务”，要求学生阅读教材的具体内容，并确定解决这些“分任务”的方法。考虑到有些学生具备一定的信息技术知识，教师可提出问题：有没有其他解决的方法？然后由学生互相交流和讨论，从而找到比较好的解决方案。这样由“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”，从而完成教学任务。

在细化“总任务”的过程中，教师的启发、指导作用十分重要。学生对整个教材内容和系统知识是不了解的，学生可能会在把“阶段任务”细化成可操作的“小任务”的过程中提出各种各样的方案，有的是可以达到目的的，有的是不能达到目的的，这就需要教师及时予以分析和说明，并加以归纳，把各阶段的任务和小任务确定下来。通过若干次细化“总任务”，学生也能逐渐学会许多具体的方法和技能，逐步学会如何分析问题、解决问题，从而掌握科学的学习方法。

例如，在开始讲述文字处理软件WORD时，教师可首先出示一张用WORD编制的小报，指出它具有文字、图片、表格、艺术字、公式、文本框等几个部分，从而可以形成文字处理、表格制作和插入文本框、图片、艺术字、公式等几个“阶段任务”。“文字处理”阶段任务又可分为WORD的启动和退出、窗口组成、输入法选择、汉字输入方法、文本的编辑修改、文档的存盘和打开、字符设置、文档排版、分栏、段落的边框和底纹、页面边框和底纹等“小任务”。“表格制作”阶段任务可分为表格插入、表格的编辑修改、表格的修饰等“小任务”。由于文本框、图片、艺术字、公式的处理具有共性，因此可以把这几个阶段任务分成文本框、图片、艺术字、公式的插入等“小任务”。其中图片的相关处理（如图片大小、位置的改变）、使用“图片”和“绘图”工具栏的工具对图片进行修饰处理、文字环绕、图层等任务是重点。对文本框、艺术字、公式等操作则放手让学生通过自己摸索来掌握。要求学生掌握各种操作之间的共性，使学生在操作其他软件时能大胆试验、自我探索。当然，有一些“分任务”还可以进一步细化，比如“字符设置”的分任务还可以再细化为字体、字号、字形、颜色、字符的边框底纹等更细小的任务。

在学习“字符格式设置”与“段落格式设置”内容时，老师把学习任务以练习题的形式给学生出示，练习题中包括有一段文字和对这段文字的操作要求。要求学生先将这个练习题复制到自己的计算机上，然后再打开教师机上辅助教学软件，找到相应的内容，按照练习题的操作要求一步步自己完成。学生自主地选择学习进度。简单的操作、会的操作一略而过；复杂的操作、不会的操作反复多看几遍。在宽松的学习环境中，学生非常快地的掌握了操作方法，收到了良好的教学效果。

四、关于教学方法的思考

在教学中要从实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。

要注意任务的情境性、有意义性、可操作性和趣味性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

“任务驱动”教学法与教学对象相互影响。农村学生因受前期教学的影响，部分学生对信息技术的学习、接受较困难，应用“任务驱动”往往不能按要求完成学习任务。如果放慢教学进度，就不能完成学期教学任务。怎样有效地提高“困难生”的信息技术素养，还要进一步探讨。

学习条件、教学条件对信息技术教学法有一定的制约。农村学生经济较为困难，没有家庭计算机，教师无法布置课后作业，学生课后很少有机会信息技术，有限的课堂练习时间难以在技能上达到熟练。农村学校教学设备都是比较落后、老化，连软件也难以更新、升级，用的多是“免费”软件，一些教学手段无法实现，如广播系统的部分功能应用，学生机反应速度很慢等等。

主要参考资料：

1、《全日制普通高中信息技术课程标准》 国家教育部

2、《中小学信息技术课程指导纲要》 国家教育部

3、《任务驱动教学模式在信息技术课程中的运用》中国信息技术教育