没有有基础的学生也能学会化妆技术

第一篇：没有有基础的学生也能学会化妆技术

有基础的学生也能学会化妆技术！

生活越来越富裕，影楼化妆也变成了大众化需求。不管是结婚必拍的结婚照、金婚的全家福，还是婴儿宝宝照片，青春写真照片，都会让人迈进影楼，化个美妆，留下珍贵的纪念。因此成为一个影楼化妆师，比之现在的办公室白领，绰绰有余

想要成为影楼化妆师，必须学会新娘化妆以及一些其他的专业化妆技巧。哪里去学新娘化妆？最为专业、最为快速、最为全面的是化妆学校。如何挑选一个负责的化妆学校，需要从学校的办学历史、师资力量、实习的平台、就业途径等多方面考察。名牌化妆学校在各方面都要比小学校优越，师资力量超雄，实习的平台强大，拥有丰富的就业途径，是值得选择的学习场所。

有不少来自福州及周边省的学员来福州学习新娘化妆，希望成为一名影楼化妆师，甚至将来成为设计总监。福州学影楼化妆哪里好呢？福州鑫天使化妆培训学校专业的教学、统一的师资、先进的科教让鑫天使学校迅速领跑福州影楼化妆学校。

福州鑫天使化妆培训学校的优势最直观的体现在良好的口碑，老师优秀负责，没有基础的学生也能学会化妆技术！

学影楼化妆毕业去向：新娘跟妆，影楼化妆，摄影工作室，彩妆工作室，时尚高端影楼，影楼化妆造型师、彩妆销售、传媒或造型公司助理。

福州鑫天使化妆培训学校http://newangel.ix360.cn/

第二篇：没有翅膀也能飞翔

没有翅膀也能飞翔

一只鸟没有翅膀是否还能翱翔长空？一个人没有双臂是否还能弹奏出美妙的音乐？能！真的能！

不经意间在网上看到一位网友转发的一段视频，叫做《几维鸟的梦想》。一只鸟也有梦想？带着好奇，我打开了视频。胖嘟嘟的几维鸟在陡峭的悬崖边种树，它上上下下，来来去去，不辞劳苦，只为了那个能飞的梦想。几维鸟在万丈悬崖间显得那么渺小，就像它的那个梦想一样渺小。

春去冬来，年年岁岁，几维鸟在悬崖边造出了一片属于自己的森林！一个满是树的世界！站在悬崖边，几维鸟伸出头朝下面探望着。看到那郁郁葱葱的森林，几维鸟高兴的拍拍脚，然后，它跃下了山崖。几维鸟在这个满是树的悬崖边穿梭，终于，几维鸟长出了一对肉刺大小的翅膀。它抖动着自己的翅膀，一滴眼泪从眼角滑落。

我震撼了。或许，我还在为自己没有一个天才的头脑去应对那些复杂的洋流，海峡，气候而烦恼；或许，我还在抱怨自己没有过目不忘的本领，能记住一般现在时，定语从句，倒装句。但是，我像几维鸟那样努力过吗？哪怕一次的努力吗？

屏幕上弹出“感动中国”的新闻。“我的人生只有两条路，要么赶紧死掉，要么精彩活着！”对，这是刘伟，一个活出精彩人生的无臂青年。他，十岁失去双臂，十三岁学会用双脚自理，十五岁学会游泳，十七岁获得国家游泳赛冠军，十九岁用脚弹钢琴，二十岁达到钢琴专业七级水平，二十二岁获得“中国达人秀”冠军，二十三岁登上维也纳金色大厅。他，给了我们太多的奇迹；他，也给了我们太多的感动。

“当生命的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执的为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变换的旋律正是他努力飞翔的轨迹。”这是“感动中国”写予刘伟的颁奖词。的确，刘伟有一双隐形翅膀，一双带着他飞越种种苦难的隐形翅膀。

或许，几维鸟拥有一双翅膀会飞的更高；或许，刘伟拥有坚硬的双臂会弹奏出更动听的旋律。但是，谁说没有翅膀就不能飞翔？有谁规定钢琴非要用手弹？！

第三篇：没有翅膀的天使也能飞翔

没有翅膀的天使也能飞翔

—观《隐形的翅膀》有感橙黄色的阳光，透着古朴的土黄，暖暖地撒在无垠的大草原上。徐徐的清风摆动着静静开放的花朵，也吹起了一个小女孩涟涟的裙摆，小女孩和天上的风筝舞动着，连成茫茫一色······

风筝，一只巨大的蜻蜓风筝在空中欢快地飞翔着，伴随着一群孩子的欢呼，匀称的双翼不时抖动几下，灿烂的阳光洒在他们稚嫩的脸上，勾勒出一笔浅浅的笑意。快乐似乎就这么一直延续着 ······但，是上天是有意让这群孩子过早地承受苦难吗？这只风筝，曾经给志华快乐的风筝，却使她的生活从此陷入一片黑暗，因为触电，志华的上肢细胞坏死，必须截肢。

望着凄惨的画面，凄清的音乐，我的心猛地一沉：正处在花季的少年，没有了双手，如何去畅想未来？但志华却在忧伤与绝望过后，用自己的坚强来面对灾难。她明白只有知识才能改变人的命运。但学校却给了她一个难题：她必须要能熟练地记笔记。这几乎为不可能的事，双脚固然不如双手灵活，纤细的笔在脚上固然不如双手灵活，纤细的笔在脚上怎么能写出秀丽的文字，她毫不气馁，硬是顽强地练习着。一个小时，两个小时······她的脚上起了一粒硕大的血泡。终于，功夫不负有心人，她练出了清秀的文字。学校被她的诚心感动，破例收下了她。一个花季少年，在昏睡后发现自己猛然失去双手，一定很痛吧！但志华用她的行为，感染着我，在我心底种下了一株叫坚强的小苗。她学习骑车，学习写字，学习刺绣······我不知道志华是怎么在苦难面前支撑下去的。她不能自己穿衣，洗漱，也不能再放她最爱的风筝，······她默默地自立着：她学骑车，跌倒了千百次：她学缝补，被刺伤了脚趾······无数次尝试后，她的脚变得更加灵活。由于过度悲伤，母亲得了精神分裂症，志华总是容忍母亲的任性，用一双脚担起了这个家的重担：她会炒菜，她会做精美的风筝······在这个同我一样处在花季的女孩身上，我看到了一股坚强与感动。

身在城市的我们，如同一群小鸟儿，在父母的细心呵护下快乐地成长。我们永远不知道真正的痛苦是什么：考试失误，躲在父母的怀抱中哭泣；生场小病，在父母的关切问候中进医院检查······若也和志华一样，遭遇如此的磨难，在成长的路上遇到这样的坎坷，我们恐怕会对未来失去希望，会埋怨上天，虚度此生，而志华在这种不行上，还多加了一层：家境贫寒，母亲精神失常。我们会因此轻生吗？我不知道，但我肯定，我们大多数人没有志华那种坚强的信念。她身残志坚，虽然失去了双臂，却依然对美好生活充满着希望。她很努力地学习，每天做到深夜，万家灯火都已熄灭，她依然趴在作业本旁，用脚一笔一划地写着，灯光投下她的一抹剪影······

上帝为志华关上了一道门，又为她开了一扇窗。志华幸运地被国家残疾人队选上。当问她要学习哪一个专业时，她毫不犹豫地选择了游泳，她说出了一句令我为之动容的一句话：“我要救我的妈妈，我不想看她受伤。”志华不知疲倦地练习着，毫无基础的她很快有了极大的进步，已能游得像鱼儿一样轻巧。每天训练完毕，她总是坐在走廊—唯一一个有微弱灯光的地方，毫无倦意地读着书。我对志华考进大学充满了信心，但现实却是那么残忍，志华竟然没考上她心仪的医学大学。而理由却是那么刁钻：因为她没有双手。我心里不由生起怒火：凭什么嘲笑残疾人？他们身残却志坚。例如海伦·凯勒，她幼年就聋哑，她只能用触觉来感受世界。在无休止的黑暗与寂静中，她源源不断地汲取知识，从盲文

中看到了一个美妙的世界。她写的自传《假如给我三天光明》打动了多少人的心，海伦·凯勒不就是残疾人的典范吗？人们怎么能因为一个人身体上的残疾就由此轻率地决定这个人的能力？！怎么能就由此判定这个人没有美好的前程？

志华讲自己的悲愤转化为动力，日夜不停地练习着游泳，终于，功夫不负有心人，在全国残疾人游泳赛上，志华披荆斩棘，获得了冠军。

又是艳阳高照，一群花季少年在蓝天下奔跑，放飞着他们理想的风筝。一个失去双臂的女孩凝神地望着，笑得那么动情，那么灿烂。她的下巴夹着一张红通通的录取通知书，它指引着志华前进的方向，也指引我的方向。没有翅膀的天使，也能飞翔。只要我们不懈努力，明天一定会更加美好。

第四篇：学生难管也能管

面对现在的学生，咋办？

段国坤

很多老师抱怨：“如今的孩子越来越难管了，管严了，孩子就反抗；管松了，纪律涣散，教学成绩落后。”甚至有些学生公然挑衅老师，背后说怪话，挑衅班集体，发生顶撞、动手现象。显然这与新课程倡导的“以人为本，关注师生共同发展”的核心理念是相悖的。如何看待这一问题从而找到对策呢？

“学生难管”归因：

学生难管的原因大致有四：

一、学生的生理、心理发展规律所致。中小学生正处于青春发育期，生长进入第二快速期——第二生长发育“高峰期”，也是身心发展“转型期”。这个时期的孩子，最主要表现是独立活动的愿望变得越来越强烈，但尽管自我意识发展了，是非判断力和自我控制能力仍很缺乏，因此，常会无意识地违反纪律。又由于缺乏生活经验不能正确理解自尊，只是强烈要求别人把他们看作成人，加上家长和老师还把他们当孩子来看待，他们就会厌烦，就会觉得伤害了自尊心，就会产生反抗的心理，萌发对立的情绪，动辄反目、顶撞甚至动武。教育心理学上把这一时期称之为“心理断乳期”和“成长危险期”。因此，家长和教师只满足于表面上了解孩子是不够的，必须学习一些教育学、心理学的知识，必须触摸问题的实质。

二、家庭教育淡薄、无力。随着社会的发展，出现了许多不利于孩子教育的家庭环境：“独生子女”、“留守儿童”、“隔代养”、“单亲家庭”，这些我们耳熟能详的词语说起来简洁轻松，而背后隐匿着许多复杂而痛苦的故事，成为影响孩子健康成长的巨大隐患，或溺爱，或偏爱，或失爱„„使孩子心理畸形、精神残缺，使孩子或自私，或冷酷，或狂妄„„在学校很难与集体生活融洽，很难与老师同学默契。

三、不良信息的侵蚀、诱惑。现代社会是一个开放的世界，形形色色的书籍、影视、网络信息充斥青少年耳目，这些信息良莠不齐、鱼龙混杂，而青少年学生又缺乏一定的鉴赏力，往往是拿暴力当英雄，拿色情当浪漫、拿金钱当财富，盲目崇拜，极力效尤，演出一幕幕令人痛心的悲剧。

四、新课程实施过程中的“阵痛”。古今中外，任何一项改革都不是一帆风顺一步到位的，新课程改革亦然。新课程倡导的师生角色、课程内容、教学方式、评价体系的转变，对旧的教育教学思想带来了巨大的冲击，势必会产生新旧两种势力的对抗。无论学生还是教师都需要一个时期的磨合，在这个磨合过程中难免会产生不谐和的甚至是刺耳的声响。比如：新课程要求减轻学生的课业负担，客观上增添了学生的空余时间和精力，如果教师不能引导他们从事健康有益的活动，就会使其异化为消极堕落的土壤；再如：新课程倡导“以人为本”，关爱、赏识学生，如果教师适用失度，关爱就会沦为溺爱，宽容就会异化为纵容。既然找到了“孩子难管”的原因，如何对症下药，实施有效管理呢？

（一）、转变教育教学观念，使教师的理念真正融入新课程的思想体系。毋庸讳言，虽然新课程已经实施近五年，但很多教师对传统教育还敝帚自珍，犹抱佛脚，主观上阻挠了新课程的步伐，理应来一次“洗脑”。

1、树立服务意识。教师的根本任务是服务于学生，为学生的健康成长奠基。我们没有权利对学生的思想言行横加指责，动辄非难、责备、训斥。这样只能加重学生的逆反心理。他们是成长的主人，教师的责任只能是引领、是帮助。

2、尊重学生的身心发展特点和个体差异。学生是活生生的生命个体，是不以教师的意志为转移的客观存在。他们的成长有其自身的规律，教师要尊重他们，不要以自己的好恶强加于他们，肆意进行驯化。同时，学生因其家庭背景、性格特点、自身素质不同表现也各异。教师不仅要关爱那些学习、思想表现优秀的学生，更应该关爱那些表现不佳的“问题学生”

——因为他们更需要教师的提挈。其实，从某种意义上讲，正是那些“问题学生”才给教师提供了获得教育智慧的资源，成就了教师的艺术生命。

3、构建开放性、多元化的评价体系。评价是教育教学的出发点也是归宿。新课程反对以考试成绩论英雄，强调“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观 ”三位一体的评价观。在评价内容、评价主体、评价方式、评价标准等方面都有了全新的转变，建立了一整套科学有效的旨在促进学生全面发展的评价和运行机制，尤其是取消了考试的选拔、甄别功能，代之以多元化、综合性评价。另外，对教师的评价也不再单纯以所教学生的学业考试成绩评价优劣，而是“强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。”

（二）、转变教育教学方式，使教育行为转化到新课程的轨道上来

针对学生难管的问题，教师应该根据学生的身心发展特点以及现代教育心理学理论的要求，学会尊重、容纳、关爱学生。

1、尊重学生的权利。学校是学生成长的摇篮，应该自由快乐的成长，即使是错误言行也是成长中的错误，教师不应该专治、挟制他们，而应该循循善诱，诲人不倦。学生是班级的主体，班级建设需要他们，教师要学会“放权”，实行“班级自治”制度，让学生自我管理，自我发展。

2、容纳学生错误。一个班级难免会遇到几个问题学生，他们或纪律涣散、或不完成作业、或打架斗殴、或公开顶撞老师、„„对于这些学生教师要牢牢守住教育思想的底线——学生心底都是善良的，错误是暂时的，成长才是永恒的。“海纳百川，有容乃大。”要做“大”老师，就要容纳他们，多找他们交流，开启学生的心扉，走进他们的心灵，成为主宰学生心灵世界的主人，那时何愁他们不认可老师，还产生抵触情绪呢。陶行知先生三块糖的故事给我们深深的启迪。

3、关注进步，赏识特长。每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在中小学生的心灵世界这种需要特别强烈，对于问题学生尤甚。他们看惯了别人鄙视的目光，听厌了周围人的冷嘲热讽，对教师的批评当然满不在乎，教师的表扬鼓励兴许会点燃上进的激情，所以，教师要善于捕捉他们的闪光点，适时鼓励。西方有句格言：上帝是公平的，在为人关闭一扇门的同时，也为她打开了一扇窗子。意味着有些同学文化课学习虽然不尽如人意，但文艺或体育或手工制作或想象力等方面却极有天赋，教师要善于发现，赏识培养。美国哈佛大学发展心理学家加德纳的多元智能理论告诉我们：每个人都有自己的智能优势，而且在一定的条件下可以转化。所以，教师要善于发现学生的长处并以此“放大”鼓励，给学生树立自信心、自豪感，得到健康成长。

4、以活动为载体，激发兴趣，培养能力。新课程从小学到高中都设置了综合实践活动课，并成为必修课；各学科教材内容也基本有三部分组成：正文、活动、说明。——对活动的重视可见一斑。其目的就是通过活动，激发学生学习兴趣，培养想象力，创新力和合作、探究的能力。只要学生有了兴趣，就会心无旁骛，专心致志，自然也就消除了扰乱纪律的企图。课余时间一旦“种上了庄稼，杂草就不会疯长了”。所以，教师要以学生为主体，以活动为突破口，以促进学生全面发展为目的，努力构建适合素质教育和新课程要求的教育教学新模式。

（三）、辩证施治，对症下药

以下是对“ 难管学生”的类型、症状及对策的分析：

1、多动型。表现为上课经常做小动作，频繁下座位，随意说话，自我控制力差。这多半与生理因素有关，有的患有先天“多动症”，有的是身体发育过快引起的生理刺激，完全属于下意识状态，对他人构不成大的负面影响。教师不必刻意要求，只须使用非言语线索提示即可，如：目光接触，手势、触摸等肢体语言，既不影响讲课，又达到提醒制止的作用，而且长此以往自然达成默契。

2、玩劣型。由于学生受社会不良影响，加之家庭教育缺失，养成很多不良习惯，如：吸烟、喝酒、骂人、打架、敲诈等等，并且老师询问矢口否认，百般抵赖，顽固不化，屡教不改。这是老师们最为棘手的一类。对此，教师一方面明察秋毫，积极预防，把问题消灭在萌芽状态；另一方面，要为其做好“错误纪录”。不必事事必究，但事事躬查，尽可能具体详细，证据确凿。等时机成熟，老账新账一起算，“数罪”并罚，形成强烈的思想攻势，直至彻底攻破他们的心理防线，达到教育的目的，这叫“欲擒故纵”法。

3、挑衅型。有的同学学习成绩不错，但不会处理与老师和同学的关系，感到被排斥、被冷落、被歧视，故意引起事端，滋事挑衅。这种挑衅往往怀有敌意，具有挑战性、攻击性和报复性。由于其目的是发泄内心的郁闷，所以，教师一定要沉着、冷静，切不可以硬碰硬，当即训斥，否则矛盾激化，后果不堪设想。让时间冰释其内心炽烈的情绪，冷静后再作处理，这叫“冰释”法。

4、冷酷型。有的同学家庭生长环境不好，经常遭受家庭暴力，面对家长的威力又不敢反抗；有的同学在学校经常受到比自己强壮的同学的欺负，不敢还手；还有的同学生理存在残疾，常常遭到同伴歧视、耻笑。长期在委屈中度日，养成孤僻、冷漠、自卑、嫉妒、神经质等不良性格。出于一种自我保护和报复心理，对周围世界也是冷眼相看，而且欲求把这种阴暗情绪转嫁到学校，转嫁到比自己“弱小”者身上实施报复，寻求心理平衡和廉价慰藉。对此，教师要经常同他们谈话，交流感情，还要动员班干部多接触他，一起学习、游戏、活动，用爱疏导其内心的郁闷，感化他们，使其感受到冷酷是斜枝，温暖才是主干。

（四）、爱与罚。“没有惩罚的教育是不完美的教育。”“教育不是万能的。”这是经过长期实践检验的至理名言，是不争的事实。对难管学生同样要实行必要的惩罚。惩罚要以爱为基础，爱是惩罚的前提，惩罚是爱的方式。印度诗人泰戈尔说：“只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。”所以，只要我们是真心热爱学生的，就不怕别人说三道 四，就不怕学生和家长去敌视和仇视我们,就敢于蔑视那些外行们的评头评足。只是惩罚的范围、方式、轻重要恰当，教师要依据教育法律法规，掌握分寸。对学生的惩罚宜轻不宜重。如：写检讨，通报批评，回家反省等。既能达到教育的初衷，又能让学生和家长接受。在此英国提供了可资借鉴的做法：

从今年4月开始，英国教师有了惩戒不规矩学生的新增法定权力（statutory powers）。从4月初新法生效后，教师将获得在学校使用身体武力阻止学生打架的权力，以及不经家长许可对学生实施放学后或周末留校的处罚，也可以对学生用于不良用途的手机实施收缴。„„（《中国教师报 》2007年4月19日）

总之，学生难管，不是不能管（管不了）。管的方法多种多样，但方法要因人而宜。“因人而宜”的“人”是指教育双方。教育对象方自不待说，（因为“第三点”已说了）教育者这方便值得说一说了。因为它常使人忽略。例如一种教育方法，甲教师常用常新出效果，乙教师拿来用就是没有效果，甚至产生反面效果。在认识上更是迥然有别了。例如，某方法甲老师认为妙，乙老师却在背后非议。这就说明教育者之间有差异，教育观念有新旧，教育水平有高低。既如此，那么教育方法也就非得因“人”而宜了。我想，只要我们真心爱学生，因人施教，学生难管但还是能管的。

第五篇：今年的没有多媒体的英语课堂也能精彩

没有多媒体的英语课堂也能精彩

——译林版牛津英语7A Reading “School life”教学案例

现代信息技术的快速发展使多媒体教学成为推到素质教育实施的重要手段，是推动中学英语教学改革的途径之一。但很多地区、很多学校，尤其是广大农村中学受诸多因素的影响，多媒体教学也只是在公开课、优课评比或展示课中才昙花一现。更多的教学仍然是教师常态下的“一支粉笔驰骋讲坛”。

有幸学习了成尚荣老师的一句话：“一个真正具有大智慧的老师，应在其朴素、自然得教学中流露出自己新课程的理念，这样的教育才是深刻得、大气的。”不久前，我参加了一次县级优课评比，在准备教学模式之前，我根据惯例，精心查阅了大量素材，制作了精美的教学课件，大有“万事俱备，只欠东风”之势。然而在进入课堂前 20分钟，全校供电中断。教研员立即通知我们上“常态”下的特色课。经过短促的准备，我抱着“让学生动起来”的目的，进行了课堂教学。教学实录：

一、Free talk(原本准备的由观看丰富多彩的学校生活改为师生交流)T:Boys and girls, have you ever heard the song Childhood?

S:Childhood?

T:Yes, it’s a song about our school life(直接引入教学内容).Maybe some of you don’t know it, now, I’ll sing it for you all.（我唱的“童年 ”歌声不算优美，但节奏明快，自然亲切，学生鼓起热烈的掌声。)

S:Great, sounds sweet!

二、Presentation（原本由图片带进的生词在对话中一次呈现）

Step One

T:Thanks.It’s an old song about my school life.It’s unforgettable,you know.Of course, it is not the same as yours today.For example, we didn't have MP4, we didn't have computers, we didn't have a library, we don’t have enough monery to buy snacks.We didn't need to spend a lot of time doing homework……(句型贴近课文，自然呈现 生词library,spend, snacks....)

Step Two

T: I guess that all of you must want to know what my school life was like,right? Ss:Yes.T: OK, I will give you the chance.Now prepare for five minutes,discuss with your partner:what do you want to know about my schoole life?(学生一下子活跃起来，他们有那么的问题想问我。)

S-T ask and answer(5分钟后)

T: Are you ready?

Ss: Yes.T:Good, the more you ask me, the more stars you will get.Let’s go!（激励机制在课堂上已成为教师调动学生学习兴趣的重要手段。在没有多媒体的情况下，我把学生分成六小组，通过红色粉笔画星星的方法激励他们投入到自主学习中去。)以下是学生所提到的部分问题：

1.Is your school big?

2.What’s the name of your school?

3.4.5.6.7.Do you have a goodfriend ?Boy or girl?(调皮的问题引起学生善意的笑声)Who’s your English teacher? When do you go to school in the morning? How many lessons do you havea day? What do you do after class?

8.Do you like football?(这是一男生的问题，我用自己在电视上所了解的足球知识和一些足球明星和他进行了交流，他对我的答案很满意。)

9.What subject do you hate?(我不喜欢数学课，我告诉学生我的数学不是很好，但我们那时老师不太严格，也不经常考试，学生流露出羡慕和向往。)

10.Where do you have lunch?（我告诉他们我们那时候不住校，一天三顿都得回家，又引起了学生的一片嘘声）

评析：这部分大约持续了8分钟，看似热闹的课堂在我的有意引导下，逐步向本堂课的内容过度。尽管学生的语法表达和时态运用不很恰当，但那些都是次要的。重要的是在没有隔阂、没有距离的师生聊天中学生既练习了口语和听力，主观能动性也得到了很大的发挥。

三、Reading

Step one: Fast reading

T:Comparing with my school life,yours are more colourfoul and lively.You have a lot to do,I guess?

Ss:Yes.T:You have computers, you have walkmans, most of you have your own fans,such as film stars,sport stars,even your superstar.So now it's your turn to tell me more about your school life today.Who would like to tell me more?

课堂出现了片刻的安静，这是因为学生对自己能否更好表现自己产生了怀疑。这正是我在教学过程所需要的时机。

T:Come on ,boys and girls.To tell me more and better,we will firsthave a look at the passage on page 24.I believe you can find some details and information.Ss: Begin to read the passage quickly.(2分钟)

评析：学生在浏览课文的的过程中，我在黑板上画出操场、教室和游泳池的简笔画。这三幅图即文章的脉络。分别暗示学生从课间、课堂和课后去了解文章大概。充分发挥了教师的主导作用。

T：Now, who will be the first one to tell me more?

S:Let me try.T:Which class are you in?

S:I am in Class One Grade Seven.T:Is your clss big?

S:Yes.My classroom is big and clean.T:Are your classmates nice ?

S:Yes, they’re all friendly and nice.…….评析：师生围绕教学内容展开问答。在这部分教室所设计的问题都是一些简单的Yes or No quesitons.创设宽松的对话情境有助于从各个层面了解学生的掌握情况，关注每个学生的差异，让学生在体验角色的同时完成了自我构建，进而张扬了个性。

Step Two Detail reading

T:Well done.You all did a good job.You've helped me a lot.But I still have some questions.What do you often do after class?

When does the first clss begin in the mornign?

How long do you often spend on your homework?

….T:The answers are all in the passage.We’ll try to find them out.Tell me who is good at reading in your class?

S:It’s Liujie.T:Good.Liujie, would you please read the passage for your classmates?

S: Of course.解析：少了辅助设备，我改让朗读基础较好的学生进行示范性朗读。在朗读过程中，我会有意让部分学生进行机械性模仿操练。传统的教学模式能够帮助我们踏实抓好学生的朗读关，从而为后面的操练打好基础。

T:（3分钟后用wh-question 和学生展开交流，激励机制始终贯穿教学过程。

Step Three Futher reading

T:Thanks for telling me more.Now I have known everything about your school life.You say: You are in Class One Grade Seven……You always have a good time at your school.Now we will have a compitition , you can prepare in groups,practise with “we are…..we ……,we……”,five minutes later, choose the best one to give us your performance.Let’s wait and see who is the superstar in our class.解析：教师用第二人称复述课文内容其实是一个整体教学的示范过程，其目的就在于引导学生顺利完成课文的大体介绍。使学生有例可循，知道该如何做。学生通过小组合作学习，互相帮助，互相讨论，合力完成老师布置的任务。即用第一人称复述课文。课堂气氛又掀高潮。

四、Task and summary

T: Boys and girls ,I would like to say that I am very pleased with your action today.’ Now,let's see which group have got the most stars.Ss:Group three!Yeah---!

T:After learning this article, I hope you have a good idea about your school life.But just as we know, we have a lot of homework to do everyday, and we don't have enough time for our hobbies, such as playing computers,watching TV, listening to pop songs, the only thing we must do is :listen to your techers,have classed, right? Ss:Yes.T:That’s boring.I told you all about my school life, you have also told me about your school life, but what will our school life be in the near future? Can you imagine: What is your ideal school life?

Ss: Discuss in groups excitedly.5分钟后，学生在我的鼓励下基本上都能清楚表达出自己理想的学校生活，各个层次的学生都能体验到一种成就感。

解析：学生由我的引导，从过去我的学校生活到他们目前的学校生活对比，再

对将来的学校生活的想象，使学生的创造力进一步得到培养。随着课堂内容的逐步深入，全班同学都焕发出一种表达的渴望。教学任务得到落实。

五、Homework

T: Boys and girls , I think it is the most interesting class I have even had.I wish every one of you can have a good time in school.Ok, after school, write down what you have told me about your ideal school life ,let me see who writes the best.Now,bey-bey.Ss:Bye bye.反思：“文灭质，博溺心 ”。诚然，计算机多媒体技术作为现代教学工具，表现出其强大的活力，具有直观性、交互性等特点。它的优点是不容否认的。但不管是采用哪种教学方式、哪种教学手段，教学的目的就一个：让学生学会主动学习，让学生动起来。课堂响起了原声态的歌曲，黑板上也出现了久违的简笔画。学生能够积极的参与到你的教学中来，大胆表现自己，这就是一堂成功的英语课！没有多媒体的英语课堂同样也能够精彩起来！

本资料来自互联网共享文档

好资料来自互联网，一起创造，共同分享。