对化学的认识

第一篇：对化学的认识

化学，作为一门我们在初三才接触并且中考还要考试的科目，我们初中生刚刚接触，心里有一点恐惧感和新鲜感

通过暑假这段时间我对初九化学教材的认识，下面我来说下我初中化学的一些基本认识：首先，化学作为一门独立的学科，自然有他的基础，那么，什么是化学的基础呢？

化学是研究化学反应的学科，所以，化学方程式必然是化学的基础，而元素符号和原子量是化学方程式的基础，所以，作为一名刚接触化学的初三学生来说，元素符号和原子量是必背的（我自己觉得可以先背初中常见的）。至于背元素符号，个人觉得背前二十号就可以了，因为这些元素都是平常学习和考试要经常用到的。如果等将来对化学熟悉点后，可以多背一些元素符号。元素符号背完了，现在就要把目光放到一些化合物上了，化合物的形成，自然有他的道理，那么这个道理就是化合价了，我觉得把一些常见元素的化合价背一下，对以后的学习会有很大用处。其次关于化学，有一种说法就是化学是理科中的文科，因为 化学要记要背的东西很多，任何学习都离不开记忆。记忆只是学习化学的基础，要想学好化学，应该学会正确而有效地记忆化学内容并注重中考考察难点中的理解应用。而且化学是一门实验性很强的学科，因此在化学的学习过程中要注意阅读与动手、动笔结合。要自己动手推演、计算、写结构式、写化学方程式，或者动手做实验，来验证、加深印象和帮助理解，有时还要动手查找资料来核对、补充某些材料。同时在化学学习中，经过思考提出存在于化学事物内部或化学事物之间的矛盾，即化学问题，由自己来加以研究和解决，或者在自己解决不了时请求别人帮助解决，是化学学习的一种基本活动方法，也是提高化学学习效果的一种基本方法。

另外，通过与一些学长的交流，学习化学要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。重视基础知识的学习是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，许多元素有变价，条件不同价态不同，这些都是将来我们学习化学时要注意的一些问题。

最后，化学作为初三刚开设的一门新课程，不存在基础问题，所有同学的起点都一样，所以一开始我们一定要建立能学好化学的信心。这个对于冲刺初三的学生来说很关键，学好化学对于其他学科的学习也会有一个很好的兴趣迁移作用；对于化学的学习要有兴趣，因为兴趣是最好的老师，我相信对即将到来的化学这门课的学习，我有信心把它学好的。

第二篇：浅谈对绿色化学的认识与体会

浅谈对绿色化学的认识与体会

在本学期短短几周时间的学习中，我对化学又有了更进一步的认识，对“绿色化学”这一概念又有了新的的了解。学完课程后我也有很多感慨与体会。

学完这门课程后我知道，“绿色化学”这一名称最早出现在美国环保局的官方文件中用以突出化学对环境的友好。后经各方面的努力，使得“绿色化学”这个名称广为传播。

“绿色化学”是当今社会提出的一个新概念，它涉及影响到社会的方方面面，无论是工业、农业、新能源，还是我们的生活、环境，绿色化学都占据着举足轻重的地位。

绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，绿色化学是近十年才产生和发展起来的，是一个 “新化学婴儿”。它涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科,内容广泛。绿色化学的最大特点是在始端就采用预防污染的科学手段,因而过程和终端均为零排放或零污染。世界上很多国家已把“化学的绿色化”作为新世纪化学进展的主要方向之一。

绿色化学作为一门前端且实用的科学，它的主要特点有：1.充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料；2.在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放；3.提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”；4.生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。

化学在为人类创造财富的同时，给人类也带来了危难。而每一门科学的发展史上都充满着探索与进步，由于科学中的不确定性，化学家在研究过程中不可避免地会合成出未知性质的化合物，只有通过经过长期应用和研究才能熟知其性质，这时新物质可能已经对环境或人类生活造成了影响。

传统的化学工业给环境带来的污染已十分严重，目前全世界每年产生的有害废物达3亿吨～4亿吨，给环境造成危害，并威胁着人类的生存。化学工业能否生产 出对环境无害的化学品？甚至开发出不产生废物的工艺？有识之士提出了绿色化学的号召，并立即得到了全世界的积极响应。绿色化学的核心就是要利用化学原理从源头消除污染。

绿色化学给化学家提出了一项新的挑战，国际上对此很重视。1996年，美国设立了“绿色化学挑战奖”，以表彰那些在绿色化学领域中做出杰出成就的企业和科学家。绿色化学将使化学工业改变面貌，为子孙后代造福。

迄今为止，化学工业的绝大多数工艺都是20多年前开发的，当时的加工费用主要包括原材料、能耗和劳动力的费用。近年来，由于化学工业向大气、水和土壤等排放了大量有毒、有害的物质。以1993年为例，美国仅按365种有毒物质排放估算。化学工业的排放量为30亿磅。因此，加工费用又增加了废物控制、处理和 埋放。环保监测、达标，事故责任赔偿等费用。1992年，美国化学工业用于环保的费用为1150亿美元，清理已污染地区花去7000亿美元。1996年美国Dupont公司的化学 品销售总额为180亿美元。环保费用为10亿美元。所以。从环保、经济和社会的要求看。化学工业不能再承担使用和产生有毒。有害物质的费用。需要大力研究与开发从 源头上减少和消除污染的绿色化学。

绿色化学是对传统化学的挑战，是对传统化学思维方式的更新和发展，因此，绿色化学的研究内容是从反应原料、反应条件、转化方法或开发绿色产品等角度进行研究，打破传统的化学反应，设计新的对环境友好的化学反应。包括：(1)使用无毒无害的原料；(2)利用可再生资源；(3)新型催化剂的开发研究；(4)不同反应介质的研究；(5)寻找新的转化方法；(6)设计对人类健康和环境安全的化学产品。

绿色化学是用化学去预防污染，是设计研究没有或仅有尽可能小的环境负作用的、并在技术上经济上可行的化学品和化学过程。它是在始端就采用污染预防的科学手段，使过程和终端均有零排放或零污染。从根本上区别于那些通过“三废”处理与利用来治理污染的化学方法，最大限度的追求“原子经济性”。绿色化学不同于传统的化学，它需将绿色化学思想贯穿于化学始终，使化学在设计、合成、分析等每一个环节都应与环境的相容无害。

随着世界经济的发展,一场绿色变革浪潮正席卷全球,突飞猛进的经济的增长为环境留下了巨大的伤疤。而人们对生活环境的追求也越来越高，因此，化学科学在环境的保护、监测与治理中显得尤为重要，环境化学研究的化学物质在环境中的存在、转化、行为和效应及其控制化学的原理和方法，对我们环境保护、防治具有重大指导意义。环境化研究的环境分析、大气、水体和土壤环境化学，污染生态化学，污染控制化学等内容，在我们环境治理、监测中的应用越来越广泛。绿色化学的发展更是为环境化学科学的发展插上了翅膀。伴随着国家对环境污染问题的重视和公众环境保护意识的提高，跨世纪的环境化学任重道远。无论是控制或防治环境污染和生态恶化，还是从改善环境质量、保护人体健康、促进国民经济的持续发展等各个方面，环境化学都可以发挥重要作用。在环境监测，大气复合污染的化学机制、污染评价与防止对策，水体中复合污染及土壤多介质污染机制研究，有毒化学品生态效应及危险性评价，内分泌干扰物质的筛选，污染控制原理，环境修复技术等诸多领域，环境分析化学，大气、水体和土壤环境化学，污染生态化学，污染控制化学等分支学科都面临着挑战和良好的发展机遇。而这所有的一切都必须依靠绿色化学科学去完成。

不得不承认，人类正面临有史以来最严重的环境危机，由于人口急剧的增加，资源的消耗日益扩大，人均耕地、淡水和矿产等资源占有量逐渐减少，人口与资源的矛盾越来越尖锐；环保问题就成为经济与社会发展的重要问题之一。作为国民经济支柱产业之一的化学工业及相关产业，在为创造人类的物质文明作出重要贡献的同时，在生产活动中不断排放出大量有毒物质，化学工业也为环境和人类的健康带来一定的危害。发达国家对环境的治理，已开始从治标，即从末端治理污染转向治本，即开发清洁工业技术，消减污染源头，生产环境友好产品。“绿色技术”已成为21世纪化工技术与化学研究的热点和重要科技前沿。绿色化学是人类的一项重要战略任务。绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统化学，从而使我们对环境的治理可以从治标中转向治本。绿色化学的发展不仅将对环境保护产生重大影响，而且将为我国的企业与国际接轨创造条件。

近年来，开发新的原子经济反应已成为绿色化学研究的热点之一，开发和应用绿色化学工艺，已成为现代化学工业的发展趋势和前沿技术，是实现可持续发展的关键。曾为人类文明做出过不可磨灭贡献的有机化学化工，在21世纪，依然面临着新的机遇和挑战。有机化学应该发展“理想的”合成方法，即强调实用的，环境友好的，资源可持续利用的，它从简单易得的原料出发，在温和的条件下经过简单的步骤，快速、高选择性地转化为目标分子。这就需要化学家从理念、原理、方法等方面进行改革和创新，原子经济性、手性合成、环境友好的“洁净”的反应介质等绿色化学原理对有机化学化工的发展将有更重要的指导意义。而绿色化学有待在理论、实践领域中进行更深入的研究发展，其发展必然会推动人类社会的进步，相信随着科学的进步和人们绿色意识的提高，人类赖以生存的地球环境会变得更加美好。

第三篇：谈谈对化学教师专业化发展的认识

哈尔滨示范大学 学年

论文

题目浅谈对化学教师专业化发展的认识 学生董文平

指导教师

年级2010级 专业化学

系别化学系

学院化学化工学院

哈尔滨师范大学

2013年6月

论文提

要

实现中华民族的伟大复兴，让中国梦成为现实，离不开人才的支撑，人才的培养离不开教育，教育的践行离不开教师，教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育的变革和发展都离不开教师的参与，而教师的发展水平又直接决定了教育改革的成败，人才培养的好坏。故而教师专业化已经成为教师职业发展的必然趋势。

教师的专业化发展包括教师的素质、专业能力、情感态度、发展阶段、发展途径等等方面

浅谈对化学教师专业化发展的认识

董文平

摘要：教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育的变革和发展都离不开教师的参与教师的专业水平决定了教育改革的成败，教师专业化发展是教师职业化发展的必然趋势，教师的专业化发展包括教师的素质、专业能力、情感态度、发展阶段、发展途径等等。

关键词：教师专业化、发展、化学教师

实现中华民族的伟大复兴，让中国梦成为现实，离不开人才的支撑，人才的培养离不开教育，教育的践行离不开教师，教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育的变革和发展都离不开教师的参与，而教师的发展水平又直接决定了教育改革的成败，人才培养的好坏。故而教师专业化已经成为教师职业发展的必然趋势。

不同时期、不同的研究者持有不同的观点。据北京示范大学教育管理学院院长、博士生导师褚宏启教授介绍，教师专业化发展是指教师的内在专业结构不断更新、演进、丰富的过程。而内在专业结构指教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我意识等。教育部长袁贵仁认为：教师专业化是指教师在整个教育生涯中，通过专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，使自己成为一名合格的教育工作者的专业成长过程；傅先庆在教育评论（2005年第2期）中：教师专业化是教师职业化的基础，是课程改革和学生人品良好发展的关键，教师的水准体现在敬业精神、知识、结构、思维方式、教学技艺等方面。教师专业化是教师全面素质的主动发展过程与诸多

目标的实现过程，是教师向着现代教育实践的信息世界，实现最佳的开放与互动的专业化。

一、教师专业发展过程中，教师素质是最为重要和核心的部分。

教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果，并对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质在构成上至少应包括以下三种成分：从事教师职业的倾向性、从事教师职业的必备知识和从事教师职业的基本能力。[1]

1、教师素质的一般构成：教师职业的倾向性是决定教师职业态度和职业活动积极性、选择性的动力系统；教师职业的必备知识，包括学科专业知识，社会文化知识、教育心理学知识、学科教学论知识和教学实践知识等几个方面；教师职业的基本能力包括一般能力（即智力）、职业特殊能力和使用现代教学媒体的能力等三个方面。

2、化学教师素质构成的特殊性主要表现在化学教师的学科专业知识和化学实验教学能力两个方面。

①、化学教师的学科专业知识

“要给学生一杯水，教师先要有一桶水”。可是在知识经济的今天，作为课程实施者的教师，一桶水已远远不能满足需要，如今的教师不仅需要具备系统、扎实、广博而又深厚的专业基础知识，更应时时注意知识的更新和发展，与时俱进。苏霍姆林斯基说过：“教师的知识越深，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者”。随着化学教师专业化的发展，我们认为，中学化学教师应具备的学科专业知识应包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识三部分。

②、化学教师的实验教学能力

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验对于激发学生的学生兴趣形成学生的思想、观点、方法、知识和技能等有这重要的作用。化学教师在教学中必须从分运用化学实验，以全面发挥化学实验的教育教学功能。

二、化学教师专业能力

专业能力即专业技能主要是指专业化教师的能力培养。专业化的教师必须具备从事教学工作的基本技能和能力。叶澜教授提出，教师应该具备三方面的能力：第一，要有理解他人和善于与人交往的能力；第二，组织管理能力，许多教育工作要在班级等组织中进行，教师要发挥学生群体对个体的的教育作用，就需要具有管理班级、组织能力；第三，教师应具有科研意识和科研能力，这是教师专业能力不断得到发展的重要保证，也是是教师工作富有创造精神和活力的必然要求。我认为教师应具备以下几种能力：

1、教材分析重组的能力。“新课程”有一个流行说法，不是教教材，而是用教材教，教师必须熟悉教材、研究教材，具有对教材的解析能力，全面了解教材的知识体系，把握教材各部分之间的内在联系，从根本上提高运用教材的能力，从而提高教学效率。

2、教学设计和实施的能力。教学设计：教师要能够正确理解教材，实证地分析学生情况并清晰地确定与表述课时目标；教学实施中教学语言要精炼、生动，能够熟练运用板书，能恰当地提问与有效追问，能对重难点内容和学生的反应做出强化，能合理调控课堂节奏与内容的走向，并且能够面向全体与关注个别学生。

3、具有承担一定程度、一定层次科研课题的能力。化学教师应积极探索化学教学的普遍规律充分感触一些教育理论和实践问题，吸收新的教育思想和教改信息，具有科研的意识、知识和能力，教育科研能力的强弱以及科研素质的高低，是衡量教师专业化水平的一个重要标志，也是实现教师“专业自主”的前提条件。

4、具有改革意识，富有创新精神。创新是一个国家和民族进步的动力，教学是富有创造性的活动，一个高素质的化学教师要能够在改革和创新中不断培养学生的创新意识、创新能力以适应经济时代的要求。

三、化学教师专业情感的发展

专业化教师的素养不仅包括教师专业所需的知识、技能等方面的因素，而且包括以专业道德和专业精神为核心的情感因素。教师的师德、精神等情感素养主要包括职业态度、职业道德、职业情感、职业观念职业理想、职业动机等，它们对教师专业发展有直接影响。

1、专业道德和专业精神：古德森说：“教学首先是一种道德的和伦理的专业，新的专业精神需要重申以此作为指导原则。”专业道德是教师言行的道德规范，作为专业化的教师，要以专业化的标准来要求自己，对自己所从事的工作有很好的认识，有强烈的事业心，职业责任感和工作积极性，热心教育改革和创新。

专业精神还突出表现为教师要具有高尚的师德。师德是教师的灵魂，对于学校教育的成败有着举足轻重的作用。现代师德师对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵；要求教师爱岗敬业、献身教育事业，热爱学生，教书育人，更新观念，努力创新，以身作则，为人师表，终身学习，不断进取。

2、高度负责的参与精神：新课标中，教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者，是社区型的开放的教师。教师的角色决定了教师必须具有高度负责的参与精神，力争对每个工作都做到最好，对学生尤其是后进生要多些鼓励，而且要关注国家发展，发扬民族文化，要参与到学生的学习和生活中去。

四、化学教师专业化发展的主要阶段（大致为3个阶段）

教学适应阶段。初任教师，约3年左右。学习与发展的主要内容是：学习、熟悉课程标准与教科书；熟悉学校教育教学环境；向有经验的高水平的教师学习，听课，请教，集体备课等；学习备课、组织教学、评价等教学基本功；熟悉化学实验操作技能与现代信息技术等教学技术；积累教育教学经验。

目标奋斗阶段。积累更多、更全面地教育教学实践经验的阶段，提高教育教学能力和技艺水平的阶段，这一阶段，教师特别关注学校制定的教育教学任务目标的达成，期望专业职称的晋升，争取更多的外部评价。发展的重点的有有：课程标准、教科书的深入理解与体会；独立备课与设设计教学，对教学进行反思；与校内外同行交流教学体验，研讨教学问题，总结教学经验；运用多种教学手段与方法；拓宽知识视野，并对教学中的某些方面进行创新的尝试或改革的实践。这是教师专业化发展的关键时期，是教师形成风格和特色的奠基时期。

自我实现阶段教师的发展经过目标关注、职称晋升、外部认可，进入到形成风格、追求特色、自我超越的新阶段。主要表现：知识结构趋于合理，知识面较宽广，专业知识和实践知识丰富，全面关注学生发展，对课程标准、教科书有独到的研究和见解，能结合实际灵活使用教科书，形成个人风格和特色。

五、化学教师专业化发展的途径：

教学实践与反思是化学教师专业化发展的主要途径。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验反思，他认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。实践证明，反思对教师的成长具有显著的促进作用，是教师专业发展的必由之路。教师职业发展是一个动态的学习过程，它能使教师更好地理解和掌握学科内容，对教育理论有一个高度的认识，从而促使其对常规进行批判性的接受。研究表明，对教师的教育教学效能提高更为重要的是实践性的知识。[2]教师在实践中发展就是指教师在自身实践中经过不断的反思推动实践前进。新课改鼓励并倡导化学教师进行教学反思，成为反思实践着，以提高化学教师的专业素质，增强其进一步解读和实施新课程的能力。

参考文献：

[1]刘知新：化学教学论，高等教育出版社，2009年6月第4版

[2]张立昌：试论教师的反思及其策略，教育研究，2001（12）：17-21.

第四篇：电厂化学水处理认识

电厂化学水处理综述

——水寿

摘要：对用水进行较好的净化处理才能防止热力设备的结垢、腐蚀，避免爆管事故，有效防止过热器和汽机的积盐，以免汽轮机出力下降甚至造成事故，从而保证锅炉、汽机等重要设备的安全、有序运行。本文介绍了电厂化学水处理技术的发展特点，以及常规的方法与应用。

关键词：化学水处理；特点；方法

前言：电厂的化学水处理主要是指锅炉用水的给水处理，这个过程的好坏直接关系到相关设备是否可以安全经济运行，所以说化学水处理是电厂生产的重要过程。因此必须在建设前期从设计上严把关，深入研究化学处理的工艺，做好预控工作，建设过程中慎重对待化学水处理的施工和设备安装，为以后电厂顺利投产运营打下坚实的基础。基于该背景，本文对电厂化学水处理的发展特点、常见方法和工艺进行了综述，方便更好的理解该该部分技术内容为以后工作打下坚实的基础，同时也作为本人的学习总结。1 化学水处理的技术特点

水在火力发电厂水汽循环系统中所经历的过程不同，水质常有较大的差别。因此根据实用的需要，人们常给予这些水以不同的名称，具体为原水、锅炉补给水、给水、锅炉水、锅炉排污水、凝结水、冷却水和疏水等，通常情况下为了方便又简单的分为炉内水和炉外水。电厂化学水处理主要包括补给水处理和汽、水监督工作，补给水处理也叫炉外水处理，是净化原水、制备热力系统所需质量合格的补给水，是锅炉水质合格的重要保障。汽水监督工作是改善锅炉运行工况、防止汽水循环不良的安全保障。随着当前技术的不断发展进步，现代电厂化学水处理呈现出集中、多元化、环保等特点，下面分别阐述。1.1 分布集中化

在以往的电厂化学水处理过程中，常常设有多种处理系统，一般按照功能分为净水预处理系统、锅炉补给水处理系统、汽水的取样监测分析、循环水处理系统、加药处理系统、废水处理系统等等。这种按照功能作用设立的多种处理系统占地面积大、需要的维护人员多、给生产管理造成了不便。现在为了提高化学水处理设备的利用率、节约场地及管理方便，化学水处理设备的布置呈现紧凑、集中、立体的结构。根据相关文献的研究，该种结构的布局满足了整体流程的需要，是一种效果较好的结构模式。1.2 处理工艺多元化

化学水处理的传统常用工艺为混凝过滤、离子交换、磷酸酸化处理，随着科学技术的不断发展，电厂化学水处理工艺向着多元化的方向发展。当前水处理工艺发展为利用微生物对水质进行处理，利用膜处理技术对化学水进行反渗透、细微过滤也已经广泛应用于水处理，超滤、流动电流技术也在化学水处理中发挥着积极的作用。

处理控制系统也越来越集中化，把各个子系统合为一整套系统，然后采用PLC加上位机的控制结构。其中，PLC负责对各个子系统进行控制和数据采集，通过通信接口与PLC连接起来的上位机负责对各个子系统进行集中监控、分开操作，实现自动控制。1.3 处理工艺环保化

随着国家对污染监督力度的加大以及人们环保意识的提高，电厂化学水处理方式呈现出节能环保的特点。一方面在处理过程中，处理药品选用没有污染，无毒，少用，甚至不要用化学药品，环保观念已经深入人心，化学水处理正在朝着“减少排污、减少清洗、循环用水”的方向发展。另一方面，为了节约水资源，提高水的利用率，电厂化学水处理正在依靠科学技术实现水的循环利用。1.4 处理的检测方法科学化

为了保证机组的安全运行，预防意外事故的发生，需要在化学水处理过程中进行检测与诊断。检测与诊断已经从传统的手工分析上升到了在线诊断，变传统的事后分析为现代的事前防范，科学化的检测方法促进了化学水处理技术的发展。2 化学水处理技术 2.1锅炉补给水处理

工艺流程按照功能一般分为：预处理部分、一级除盐部分、精除盐部分。处理工艺上从传统的离子交换、混凝、澄清过滤向膜分离技术发展。由于离子交换法操作复杂、运行费用高、有酸碱废液排放，同时自动化程度低，已逐渐被膜法所替代。随着反渗透的开创应用和近几年来EDI技术的发展，使水处理工艺越来越符合环保要求，符合现代工业技术的发展潮流。

锅炉补给水水处理工艺预处理的主要目的是去除小的颗粒悬浮物、胶体、微生物、有机污染物和活性氯。水中含有这些杂质，倘若不先除去会引起管道堵塞、泵与测量配件的磨损，以至影响后阶段工艺中离子交换器的正常运行，例如使其交换容量降低，有时还会使出水水质变坏。特别是在有铁、铝化合物的胶体进入锅炉时，会引起锅炉内部结垢；如有有机物胶体进入锅炉则容易使锅炉内水起泡，从而使水位上升、蒸汽品质恶化。预处理的一般工艺是对水进行混凝澄清、过滤，出水浊度降到规定范围以下。根据需要，决定是否加氯杀菌；当余氯含量高时，决定是否需用还原剂或吸附脱氯。原水经预处理后除去了悬浮物、胶体和其他杂质后，还需要进行一级除盐和精除盐才能满足机组补给水的水质要求。一级除盐过程通过很多化学方法来完成，普遍采用的几种脱盐技术有：离子交换技术、反渗透技术、电渗析技术等。

离子交换技术是指当含有各种离子的原水通过H型阳离子交换树脂时，水中的阳离子被树脂吸附，树脂上的可交换H+ 被交换到水中，与水中的阴离子组成相应的无机酸；之后再通过OH型阴离子交换树脂时，水中的阴离子被树脂吸附，树脂上的可交换OH-被交换到水中，并与水中的H+ 组合成水。平常所说的混床离子交换技术就是把阳、阴离子交换树脂放在同一个交换床中，并在运行前混合均匀。混床可以看作是由许多阳、阴树脂交错排列而组成的多级式复床。在混床中，由于阳、阴树脂是相互混合均匀的，所以阳、阴离子交换反应几乎是同时进行的，或者说水中的阳离子交换和阴离子交换是多次进行的，其离子交换进行的很彻底，所以混床的出水质量较高。反渗透（Reverse Osmosis）技术是当前国内外最先进的净水处理技术之一。通常情况下，单级反渗透设备可去除水中97%的溶解性固体、无机盐，99%以上的有机物、胶体，几乎100%以上的细菌、病毒。并具有能耗小、运行成本低、设备自动化程度高、操作简单可靠等特点，得到了越来越多的应用。反渗透是利用半透膜的选择通过性，从溶质浓度高的溶液中施加大于渗透压的压力，将其中的溶剂也就是水渗透出来，以获得高质量的水。反渗透具有出水水质高和稳定，无使用酸碱带来的许多麻烦和环境污染问题，占地面积小，操作简单，可实现无人值守等优点，但是部分关键设备和部件仍依赖进口。

目前，常用的精除盐系统有混合离子交换器、二级反渗透、电渗析和连续电再生除盐技术（EDI）。前几种技术已经介绍，其中电渗析是指在电场作用下利用半透膜的选择透过性，使溶液中的带电粒子通过膜而迁移，以达到分离不同溶质粒子的方法。电渗析与反渗透相比价格上便宜，但是脱盐率要低一些。

EDI是一种将离子交换技术、离子交换膜技术和离子电迁移技术相结合的纯水制造技术，也称之为填充床电渗析脱盐法。它巧妙的将电渗析和离子交换技术结合，利用两端电极高压使水中带电离子移动，并配合离子交换树脂及选择性树脂膜以加速离子移动去除，从而达到水纯化的目的。在EDI除盐过程中，离子在电场作用下通过离子交换膜被清除，同时水分子在电场作用下产生氢离子和氢氧根离子，这些离子对离子交换树脂进行连续再生，以使离子交换树脂保持最佳状态。2.2锅炉给水处理

目前用氨和联氨的挥发性处理在炉水处理运用上较为广泛，但它存在一定的局限性，用于给水除氧也存在缺点与不足：在除氧效率上不如亚硫酸钠，水温低时除氧速度慢，只能在较高的温度下才能有效地与氧反应达到除氧的目的；分解温度很高，联氨是一种毒性较强的物质，并被怀疑有致癌作用，操作时容易溅到人的眼睛、皮肤和衣服上，极易被人体吸入，影响操作人员的健康；并且联氨挥发性强、易燃、易爆，给运输、贮存和使用带来了麻烦。基于此，许多发达国家已经相继摒弃了联氨的使用，开发和应用新型的有机除氧剂。2.3锅炉炉内水处理

对汽包锅炉进行炉水的加药处理和排污，即为炉内水处理对汽包锅炉进行加药处理和排污是为了防止在汽包锅炉中产生钙垢，在锅炉水中投加某些药品，使随给水进入锅炉内的钙离子在内部不形成水垢，而形成水渣随锅炉排污排除。随着发电机组不断向大容量、高参数发展，对水汽品质提出了更高的要求，但是发现汽轮机叶片上沉积大量的磷酸盐垢和铁垢，造成这种现象的主要原因是给水、炉水PH值控制偏差较大。平衡磷酸盐处理既保持了磷酸盐处理的缓冲性，又可以彻底避免发生磷酸盐暂时消失现象，其技术的关键是通过试验找出不发生磷酸盐暂时消失现象的炉水磷酸盐允许最大浓度（即平衡点），使炉水磷酸盐含量降低至平衡浓度以下，同时为了避免PH偏低，向炉水中加入少量NaOH，此外Na/PO4≥315，以避免磷酸盐和氧化铁反应生成复杂的难溶水垢。2.4凝结水处理

随着发展目前绝大多数高参机组设有凝结水精处理装置，其中再生系统是高塔分离装置、锥底分离装置。但是真的能够实现长周期氨化运行目的的精处理装置屈指可数，实现氨化运行从环保、经济角度出发将成为今后精处理系统的发展方向。现在的运用考虑需注意设备投资、设备布置、工艺优化方面，应注重设施的利用率，减少树脂再生用风机、混床再循环泵等。3 结语

锅炉补给水处理系统主要由原水预处理、化学除盐系统等组成，根据不同水处理技术可分为离子交换技术、膜技术和电去离子净化技术，比较常见的处理工艺分为三种：一是预处理+阴阳离子交换树脂+混床；二是预处理+RO+混床；三是预处理+RO+EDI。接着是汽水监督工作，它具有同样重要的地位，是改善锅炉运行状况、防止汽水循环不良的安全保障。

本文重点对其中涉及到的部分技术做了简要梳理，系统的总结了这近一年时间内对电厂化学水处理知识的学习，为以后的进一步深入学习和工作奠定良好基础。

参考文献：

[1]陈进生.大型电厂水处理技术进展和应用探讨[J].机电信息，2004 [2]马福刚.浅谈电厂化学水处理方法[J].科技论坛，2011 [3]陈 伟.电厂化学水处理发展与应用[J].城市建设理论研究，2013 [4]杜晓峰.浅析超滤装置在电厂化学水处理中的应用[J].中国化工贸易，2013 [5]张富峰.超滤装置在电厂化学水处理中的应用[J].科技资讯，2008

第五篇：对化学实验教学的认识思想上还没有完全到位

思想认识上还没有完全到位化学实验既是人类认识物质世界的一种重要活动，也是人类创造新物质的重要途径。在高中化学教学中，化学实验教学是化学学科教学的重要组成部分，也是化学新课程改革的重要内容。新课程标准要求通过以化学实验为主开展多种探究活动，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。高中阶段的化学实验探究更重视发挥实验教学功能，更关注实验的思维过程，重视问题意识的培养。但现实中对化学实验教学的认识，受传统教学思想和理念的影响还比较大。从上至下，对修文中学高中化学实验教学及实验管理思想认识还没有到位。领导层没有认识到位，多数领导对中学实验室工作的地位和作用认识不足，领导眼中，把认为不能胜任教学工作的教师安排进入实验室，其实，实验室工作并不是很轻松，要把它搞好并不是一件简单的事，当然，如果要混，倒是个好地方，由于长期缺乏统筹规划，实验室管理机制长期不够健全，职责不够明确，领导只管要求成绩，教师也是用讲代替操作，于是出现学生实验能力越来越差的现象，一些领导只注重装备现代先进的教学设备，不注重常规教学设备的添置，致使部分设备老化，药品过期，由于得不到及时补充，很多仪器、药品残缺使得部分实验受到很大限制，导致实验现象不明显，实验数据不准确，学生做起实验来也没有兴趣，纯粹是敷衍了事，老师看了也没有办法，只是干着急。最终在高考中实验部分学生丢分较大，对实验现象描述不准确，实验室成了学校管理的“死角”，一方面造成实验教学资源的浪费，另一方面，造成实验教学质量的滑坡。