学前教育学课程参考资料

第一篇：学前教育学课程参考资料

学前教育学课程参考资料

一、参考书目

（一）主要阅读书目

1、梁志燊《学前教育学》北京师范大学出版社，19952、黄人颂《学前教育学》人民教育出版社，19893、李季湄《幼儿园教育》北京师范大学出版社，19974、芭芭拉鲍曼等《渴望学习》南京师范大学出版社20055、张燕《教师的成长与发展》教育科学出版社20016、冯晓霞《学前教育课程》北京师范大学出版社

7、刘焱《儿童游戏通论》北京师范大学出版社

8、朱家雄《幼儿园课程》华东师范大学出版社

9、庞丽娟《教师与儿童发展》北京师范大学出版社 200110、刘晶波《我在幼儿园看到了什么：幼儿园师幼互动研究》南京师范大学出版社

11、Lilian Katz《专业的幼教》台北信谊基金出版社198712、张燕《幼儿教师专业发展》北京师范大学出版社2006年

（二）扩展阅读书目

1、吴鼎福《教育生态学》江苏教育出版社19902、赵中建《教育的使命—面向21世纪的教育宣言和行动纲领》教育科学出版社19963、蔡庆贤译《进入方案教学的世界》光佑文化事业股份有限公司出版19974、尼葛洛庞帝《数字化生存》海南出版社19965、熊川武《反思性教学》华东师大出版社19996、左腾正夫《教学论原理》19967、伊利莎白 劳伦斯《现代教育的起源和发展》北京语言学院出版社19928、王肖萍译《世界的未来—关于未来问题一百页》中国对外翻译出版公司19859、林均等译《回答未来的挑战—罗马俱乐部的研究报告“学无止境”》上海人民出版社198410、傅道春《教师的成长与发展》教育科学出版社200111、邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社199712、皮亚杰《教育科学与儿童心理学》山东教育出版社

13、黄济、王策三《现代教育论》人民教育出版社199614、芭芭拉鲍曼等《渴望学习》南京师范大学出版社200515、Elkind, David.The Hurried Child: Growing Up Too Fast Too Soon.Addison-Wesley Publishing Co., New York, 1988.16、叶澜等《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社200

1二、专业期刊

1、《学前教育研究》

2、《幼儿教育（教科研版）》（杭州）

3、《学前教育》（北京）

4、《儿童心理发展与教育》

5、《比较教育研究》

6、《幼儿教育》（人大复印报刊资料）

7、《幼教博览》

二、网络资源

1、人民教育出版社.cn2、北京师范大学出版社

4、中国学前教育研究会、中国学前教育网

6、中国福利会学前教育网

7、北京师范大学教育学院soe.bnu.edu.cn8、南京师范大学教育学院jky.njnu.edu.cn9、华东师范大学学前教育与特殊教育学院jpkc.ecnu.edu.cn

第二篇：学前教育学资料3

学前教育学试卷B

一、填空（每空1分，共10分）

1.1979年联合国发起了___________年。2.1989年联合国通过了《______________》。议通过了《中华人民共和国教师法》。8.课程是一个体现了教育思想的计划，是幼教工作者工作的指导准则。

9..德国教育家福禄培尔是世界学前教育学3.1996年原国家教委颁布了《__________________》。4.2001年教育部颁布了《________________》。

5.学前教育课程可分为隐蔽就课程和___________________。6.1997年原国家教委、全国妇联联合发布了《____________________》。

7.1993年第八届全国人大常委会第四次会议通过了《____________________》。8.课程是一个体现了_____________的计划，是幼教工作者工作的__________。

9.德国教育家______________是世界学前教育学之父。

二、名次解释（每题5分，共20分）1.儿童观2.公开课程3.幼儿社会化

4.幼儿园的保教目标

三、简答（每题6分，共24分）1.儿童观的种类

2.幼儿园家长的主要工作形式3.儿童社会化的理论4.儿童游戏的种类

四、论述（每题10分，共20分）1.幼儿教师的能力结构2.幼儿游戏环境的评价指标学前教育学试卷B答案

一、填空（每空1分，共10分）1.1979年联合国发起了国际儿童年。

2.1989年联合国通过了《儿童权利公约》。3.1996年原国家教委颁布了《幼儿园工作规程》。

4.2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

5.学前教育课程可分为隐蔽就课程和公开课程。

6.1997年原国家教委、全国妇联联合发布了《家长教育行为规范（试行）》。

7.1993年第八届全国人大常委会第四次会

之父。

二、名次解释（每题5分，共20分）1.儿童观：对儿童的基本看法，也涉及对儿童的做法。2.公开课程：显在的、正式的学前教育课程。3.幼儿社会化：幼儿从自然的人到变成社会的人的过程。

4.幼儿园的保教目标：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

三、简答（每题6分，共24分）

1.儿童观的种类：小大人，白板，有罪的，花草树木，私有财产，未来资源，有能力的主体。

2.幼儿园家长的主要工作形式：家长会，家长园地，亲子活动，电话交流，家访，家园小报。

3.儿童社会化的理论：统一，冲突，互动，主体。

4.儿童游戏的种类：创造性（角色、结构、表演），体育，智力，音乐，娱乐。

四、论述（每题10分，共20分）

1.幼儿教师的能力结构：观察，教育，组织，表达，设计，创造，交往，评价。

2.幼儿游戏环境的评价指标：冷硬性，开放性，复杂性，干预性，活动性。）

一、名词解释

1、儿童观：是指人们对儿童的总的看法和基本观点。主要包括人们对儿童期的意义、儿童的地位和权利、儿童的特质和能力、儿童的生长发展的原因与形式，以及儿童在其发展过程中所起的作用等问题的看法或认识。人们对这些问题的认识或观念的总和，就构成一定社会的儿童观。

儿童观是教育观的依据，有什么样的儿童观，就会有什么样的儿童教育观。

2、师幼互动：指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。幼儿园的各项教育活动都是教师与幼儿互动的过程。

3、教学效能感：教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。

4、儿童的发展：指儿童在成长过程中身体与心理方面有规律地进行量变与质变的过程。身体的发展，指儿童机体的正常生长与发育；心理的发展，指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。儿童年龄越小，其身体发展和心理发展之间的相互影响也就越大。

5、学前教育衔接：指特定的教育阶段与其相邻近的、横向的或纵向的或纵向的教育阶段、教育范围之间，在教育内容、教育方法、教育过程及教育组织形式等各方面的连接、沟通和融合的教育关系。

托儿所、幼儿园教育与小学教育是相邻进的纵向教育关系；而家庭教育、社区教育与幼儿园教育，则是相临近的横向教育关系。

6、幼儿园环境：有广义和狭义之分。广义指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和；狭义指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。

7.是成人为发展儿童各种能力而编写的、有明确规则的游戏。

8．以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教

育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展规律的科学。

9．遗传是指人从上代继承下来的生理解剖特点

10．惩罚是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为

或习惯的极其负面的强化方法。惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。

11．玩具是专供儿童游戏用的物品。

四、简答题

26.(1)家庭教育的领先性，它是儿童第一个生活环境

(2)家庭教育的长久性。家教伴随着学前儿童成长的全过程。

(3)家庭教育的单独性。家教的对象是儿童个体。

(4)家庭教育的随意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影响。

(5)家庭教育的随即性。家教具有随时随处、潜移默化的的特点。

27.(1)国际化。国际的合作在不断加强；

(2)多样化。引进、消化、吸收各种教育理论，各种学前教育模式互为补充、互为融合；

(3)科学化。用科学技术手段参与学前教育的研究，用科学研究成果指导学前教育的实践，用科学的方法进行教育；

(4)整体化。现代社会把儿童看成是一个全方位不断发展的“整体人”；

(5)规范化。学前教育机构越来越朝着多样化、立体化的方向发展。

28．(1)母体环境影响着胎儿发展；

(2)环境影响着新生儿的发展；

(3)环境对学前儿童智力发展和个性发展有重要影响。

29．幼儿在园的一日生活，包括接待、健康检查、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。每一环节都有基本的保育任务和要求。

30．游戏符合儿童的生理和心理发展水平。

生理：儿童的独立活动能力增强，对活动有兴趣，他们有活动、认识及操作的需要

心理：游戏有动作，有活动，有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人入胜，儿童可以自由地活动。

四、论述与案例分析）

（一）答案要点

1、这种观念是非常错误的，现代幼儿教师承担着多种角色，是幼儿的指导者、促进者；幼儿园中保中有教，教中有保，二者是密切结合的。

2、幼儿教师的专业发展目标是成为专家型教师，而不是保姆。

3、老教师应该充分发挥自己经验丰富的优势指导新教师的成长，而不是相反。

（二）答案要点

1、这种认识很片面，首先在认识上：没有把家长作为自己合作的伙伴、作为学习共同体中的一员，而是作为自己教育的对象，处处以教师自己为尊。

做法上，没有与家长就教育孩子的问题好好地沟通，以达成一致的意见和原则，而是各自为政。

2、家园合作的方式包括：家园联系簿、家长会、电子邮件、家园信息栏等。

（三）答案要点

1、面对幼儿的“我不会”，老师首先应该分析不会的可能原因：是真的不会、是信心不足、还是想引起老师的关注，或者老师的方法不当。

2、改变指导方式：让幼儿在认识“螃蟹”的基础上，先自由画出自己想象的样子，然后老师在此基础上进行指导。

㈣答案要点

1、请幼儿说出自己想饲养各种动物，不批评他们不切实际的想法。

2、请幼儿搜集自己提出的要饲养的动物的生活习性、住所、饮食等资料。

3、让幼儿根据动物的不同习性、饲养条件等，选择适合教室饲养的动物。

㈤答案要点

1、小方家长的这种观念是非常错误的，现代幼儿教师承担着多种角色，是幼儿的指导者、促进者；幼儿园中保中有教，教中有保，二者是密切结合的。

2、幼儿教师的专业发展过程中，需要教师进行实践反思、团队学习、观摩等，其目标是成为专家型教师，而不是保姆。

3、社会上很多人都对幼儿教师的职业存在着错误的认识，我们也应该努力改变这一点。

㈥答案要点

1、“月月现象”产生的原因很多：家园没有密切配合；家庭和幼儿园教育的差异；孩子的认识与行动能力不能统一起来等。

2、解决孩子“言行不一”、家庭表现与幼儿园表现不一致的问题，需要双方共同努力：取得教育共识；促进双方有效互动；改变评价方式，不是以幼儿所言、而是以其所行作为评价重点等。

（1）结构游戏的特点：是一种创造性的活动；是幼儿的一种操作活动；

是幼儿的一种造型艺术活动。（2）小班结构游戏游戏的特点与指导

特点：1）没有明确的目的；2）感兴趣的是结构的动作3）主题不稳定

指导：1）引导幼儿认识结构材料，激发兴趣；2）安排场地，准备足够的玩具；3）培养幼儿结构技能；4）建立结构游戏的规则。

㈧．幼儿园物质环境创设的基本原则

（1）适合性原则：要适合幼儿的年龄特点和个性特点。

（2）挑战性原则：即所提供的视觉材料、操作材料要超出儿童的现实发展水平。

（3）启发性原则：设置感官刺激物，并鼓励幼儿自己寻找答案。

（4）丰富性原则：

（5）平衡性原则：强调环境提供的各种信息要平衡，激发各种技能发展的因素要平衡，提供的知识与能力的获得的机会要平衡。

（6）系统性原则：强调环境要有明确的目的性、计划性、系统性，不能盲目或随意。

（7）动态性原则：要考虑环境的布置要随季节的变化、幼儿年龄的变化、兴趣的变化等来不断地更新。

（8）主体性原则；要突出幼儿创设环境的主体性，保证幼儿对环境的支配自由。

（9）效用性原则。要求以最少的投入获得最大的收益，做到一物多用，不盲目攀比设备。

五、分析应用题

33.学前儿童智育的实施包括：

(1)提供适合儿童发展水平的课程计划。应克服课程内容选择的凌乱性

与无序性。并针对儿童的个别特点，使其有更多的机会来表现自己的兴趣、爱好，更好地发展个性。

(2)重视早期经验的获得与积累。智力教育应大量通过采用 多种活动形式与活动途径，才能使儿童广泛地接触周围环境，了解周围事物的现象、特征及其相互关系，才能形成亲身的感性经验，并在此基础上，逐步获得智力的发展。

（3）重视良好智力品质的培养。应创设良好的教育条件，鼓励儿童独立发表意见，不单纯模仿，教给儿童多种智力活动的方法等。训练儿童的动手能力：吃饭、穿衣等，使手脑并用的能力得到充分发展。

（4）激发求知欲和学习兴趣。

（5）发展口头语言。组织好语言教学；创设练习语言的机会；开展欣赏与模仿活动

㈦

（6）提供多种活动，丰富学习环境。布置各种区角； 如：自然角、科学实验角、种植区等 各活动区要划分清楚，注意差异性。提供充分的游戏机会。

（7）重视非智力因素的培养。如：行为习惯、学习态度和意志品质等。

第三篇：《学前教育学》课程教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲

Pro-school Pedagogy

课程类型：公共基础课课程代码：130016课程学时：48 学分：3适用专业：学前教育专业开课时间：二年级 第一学期开课单位：教育学院大纲执笔人：唐芬芬大纲审定人： 陶红

《学前教育学》是以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科，是学前教育专业的必修专业基础理论课以及学习专业技能课的理论基础课。

一、教学目的与要求

1、初步掌握有关学前教育学的一般概念、掌握学前教育的基本规律及主要理论观

点和实施原则。

2、运用学前教育学的基本理论，分析研究幼儿园教育现象和问题，并具有尝试解

决幼儿园教育中新的矛盾和问题的基本能力。

二、教学重点与难点

1、教学重点：学生掌握学前教育的基本原理，了解婴幼儿教育的主要内容和方法，具备从事学前教育工作必务的教育理论的基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力。

2、教学难点：通过学前教育学课程的教学，使提高学生的多方面素养，使他们初

步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的能力。

三、教学方法与手段

以教师讲授为主，有重点的讲授，辅以案例分析、课堂讨论、教学观摩、模拟教学等，注重理论联系实际。

四、教学内容与目标

教学内容教学目标课时分配

（48学时）

1.百年中国学前教育

41.1西方学前教育的产生以及西方教育家了解

21.2中国学前教育的发展掌握2．儿童观

32.1 几种不同的儿童观理解2

2.2儿童福利与权益保护了解

13． 儿童与教育4

3.1儿童的发展理解2

3.2儿童的教育掌握2

4．家庭、社区与学前教育

34.1家庭与学前教育理解

24.2 社区与学前教育了解

15．托幼机构的环境和设备3

5.1托幼机构中物质环境的重要性理解0.55.2托幼机构的园舍了解0.5

5.3环境设备的配置原则掌握1

5.4 托幼园所物质设备细目列举掌握1

6．学前教育机构中教师育幼儿的相互作用

46.1相互作用的内涵以及发生的条件理解1

6.2相互作用的构成要素掌握1

6.3相互作用的影响因素掌握2

7．学前儿童体育4

7.1学前儿童体育的功能了解2

7.2学前儿童体育的实施掌握2

8．学前儿童的语言教育4

8.1学前儿童的语言发展理解2

8.2学前儿童怎样学习语言掌握2

9．学前儿童认知发展4

9.1学前儿童的认知发展理解2

9.2学前儿童智力开发掌握2

10．学前儿童社会性教育4

10.1社会认知的教育了解1 10.2学前儿童社会性情感的发展与教育理解1 10.3同伴关系和社会不利儿童的矫正研究了解1 10.4学前儿童的亲社会行为和社会性能力的发展 掌握1 11.学前儿童道德教育4

11.1学前儿童与道德了解1 11.2儿童道德发展概括理解1 11.3儿童道德发展的智慧条件和社会刺激行条件掌握1 11.4如何进行道德教育掌握1

12．学前儿童审美教育4

12.1学前儿童的审美教育理解212.2 学前儿童审美教育的实施掌握2 13学前课程313.1学前课程的基本问题理解1

13.2学前课程的实施掌握2

五、实践教学内容要求与说明

本课程的实践教学主要是模拟教学活动形式，让学生运用所学理论知识，结合本专业特点，选择相关教学内容，进行教案撰写、教案讨论、小组演练、课堂试讲、互相评议、总结反思等一系列活动，促进学生初步积累教学的感性经验，为发展实践教学能力奠定一定基础。

六、考试范围与题型

1．考试范围与分数比例

（1）百年中国学前教育2％

（2）儿童观4％

（3）儿童与教育6％

（4）家庭、社区与学前教育4%

（5）托幼机构的环境和设备6％

（6）学前教育机构中教师与幼儿的相互作用13％

（7）学前儿童体育4％

（8）学前儿童语言教育6％

（9）学前儿童认知教育15%

（10）学前儿童社会性教育10％

（11）学前儿童道德教育

（12）学前儿童审美教育

（13）学前课程

2．试题型与分数比例

（1）填空题

（2）选择题

（3）名词解释

（4）简答题

（5）案例分析题或论述

七、教材与参考资料

1、梁志燊.学前教育学 [M].北京:北京师范大学出版社2000.9.2.黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.8.3．唐淑.中国学前教育史[M].北京：人民教育出版社，1993.3.4.杨汉麟.外国幼儿教育史[M].北京：广西教育出版社,1993.12.15％10%5% 10% 10％ 20％ 30％ 30％ 3

第四篇：学前教育学课程实施方案

学前教育学课程实施方案

一、课程概况

（一）课程性质

学前教育学是中央广播电视大学学前教育专业（专科）学生的必修课程，是一门理论性、实践性并重的专业基础理论课程。

学前教育学以学前教育现象为对象，研究学前教育领域内所特有的矛盾运动的规律。该课程引导学生思考和解决从初生至六岁儿童的教育问题。通过本课程的学习，学员应当掌握学前教育基本理论，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能等等实际工作能力。

（二）课程任务

1.使学生了解学前教育学的产生与发展过程，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础；

2.从学前教育与社会发展、学前教育与儿童发展的关系出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则；

3.通过对学前教育有关理论的介绍，使学生明确对不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，帮助学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力。

（三）课程教学的基本要求

本课程要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系实际和具体运用，提高学习和研究学前教育科学理论、从事学前教育实践的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。

具体要求如下：

1.理解基本概念。基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。所以，学生必须重视对基本概念的理解，本课程中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。

2.在理解概念的基础上，学生还应正确联系运用。如判断题：“两三个月的婴儿能听音乐声和说话声，对有节奏的声音表现愉快情绪是婴儿美感的初步表现”的判断是错误的，该

第五篇：学前教育学_自考笔记 自考资料

科目：学前教育学

1.1．广义的教育

1.2．狭义的教育(学校教育)1.3．教育者

1.4．正规学校教育 1.5．非正规教育 1.6．非正式教育 1.7．全民教育 1.8．终身教育 1.9．教育民主化 1.l0．教育现代化 1.11．人的个体发展 2.1．物质环境 2.2．精神环境 2.3．文化(广义)2.4．文化(狭义)2.5．文化传递 2.6．文化选择 2.7．文化变迁

2.8．人的个体社会化 3.1．儿童的发展 3.2．“回忆说” 3.3．成熟势力说 3.4．先天因素 3.5．后天因素 3.6．遗传素质 3.7．年龄特征 3.8．智力 3.9．儿童观

4.1．会堂教育时期 4.2．“白板说” 4.3．自然教育 4.4．恩物 4.5．经验

4.6．儿童中心论 4.7．做中学

4.8．发现式教学法 4.9．多层智力观 4.l0．最近发展区 4.11．情商

4.12．教学做合一 4.13．幼儿的完整学习4.l4．整个教学法 5.1．教育目的5.2．我国的学前教育目标 6.1．活动区

6.2．活动区的界限性 6.3．活动区的相容性 6.4．活动区之间的转换性

6.5．创造性游戏 6.6．有规则游戏 6.7．结构游戏 7.1．独立自主性 7.2．发展适宜性 7.3．综合性原则 7.4．启蒙性原则 7.5．活动性原则 8.1．直观形象法 8.2．参观法

8.3．教育活动游戏化 8.4．语言法 8.5．讨论法 8.6．移情法 8.7．角色扮演法 8.8．环境体验法 8.9．行动操练法 8.l0．发泄法 8.11．表扬鼓励法 8.l2．批评惩罚法 8.13．自然后果惩罚法 8.l4．认知提示 8.15．情绪追忆 8.16．情感换位 8.17．心智技能练习9.1．家庭结构 9.2．核心家庭 9.3．不完整家庭 9.4．联合家庭 9.5．扩大家庭 10.1．托儿所 10.2．保教性 10.3．健康 10.4．睡眠 11.1．幼儿园 11.2．“提前开始”计划 11.3．中期目标 11.4．近期目标 11.5．活动目标 11.6．完整儿童 11.7．幼儿园环境 12.1．分离焦虑 12.2．心理断乳期 12.3．幼儿常规 12.4．学前班 12.5．混合班 12.6．攻击性行为 13.1.家长参与

14.1．幼儿园的保育工作14.2．保育员 15.1.社区

名词解释题答案

1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。从广义的教育看，教育者包括：各级教育管理人员、学校教育中的教师和其他工作人员、家庭中的家长(或其他监护人)、社会教育中的起到教育作用的人员，自学活动中的个人也承担了部分教育者的责任。1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。

1.1．为什么说教育是人类社会特有的一种社会性活动?

1.2．广义教育包括哪几种形式? 1.3．教育者和受教育者的关系是什么?

1.4．如何实现人的个体发展?

1.5．教育对个体发展如何起主导作用? 1.6．当今教育增长的模式具有哪些特征?

1.7．教育现代化的具体表现是什么? 2.1．物质环境对学前儿童有怎样的影响? 2.2．精神环境对学前儿童有怎样的影响?

2.3．经济对教育的作用是什么? 2.4．学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化? 2.5．政治对教育的影响是什么? 2.6．政治与学前教育的关系是什么? 2.7．文化对学前教育的影响是什么? 2.8．我国传统文化对教育的影响是什么?

2.9．文化水平对教育的影响是什么? 2.10．人口对教育的影响是什么?

2.11．我国人口现状对学前教育的影响是什么?

2.12．学前教育在个体社会化中的作用是什么?

3.1．什么是发展?儿童发展包括哪几方面的内容?

3.2．简述遗传决定论的主要思想。3.3．环境决定论的主要思想是什么? 3.4．皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响? 3.5．布龙芬·布兰纳关儿童发展的“生态系统学理论”的主要内容是什么? 对幼儿教育的启示。

4.18．简述维果斯基的最近发展区理论及启示。

4.19．陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么?

4.20．张雪门认为幼儿课程的来源、特点及组织标准是什么?

4.21．陈鹤琴的教育方法是什么? 4.22．陈鹤琴的教育内容是什么? 5.1．学前教育面临的社会发展需求是什么? 5.2．造成我国学前教育实践中重智轻作关系?

7.9．建立良好师生关系的基本条件是什么?

7.10．如何建立良好师生关系? 7.11．综合性原则应注意哪些事项? 7.12．活动性原则的意义是什么? 7.13．如何实施活动性教学?

8.1．运用观察法需要注意哪些事项? 8.2．运用演示法需要注意哪些事项? 8.3．示范法又可分为哪几种形式? 8.4．范例法的特点是什么?

8.5．运用直观形象法应注意哪些事3.6．个体发展的规律是什么? 3.7．个体发展的特征有哪些? 3.8．社会本位儿童观的主要内容是什么?

3.9．人本位儿童观的主要内容是什么?

3.10．现代社会的儿童观的主要内容是什么?

3.11．美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式是什么? 4.1．原始社会的学前教育经历了哪几个阶段?各有什么特点

4.2．古埃及的幼儿教育有什么特点? 4.3．古希伯来的幼儿教育有什么特点?

4.4．古代印度的幼儿教育有什么特点?

4.5．古希腊的幼儿教育有什么特点? 4.6．夸美纽斯的幼儿教育观点主要有哪些?

4.7．洛克的教育内容主要有哪些? 4.8．卢梭的教育原则及教育方法是什么? 4.9．裴斯泰洛齐的幼儿教育思想是什么?

4.10．福禄贝尔的儿童发展三段论的主要内容是什么?

4.11．福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?

4.12．福禄贝尔的教育方法是什么? 4.13．杜威的进步主义教育思想的主要内容是什么?

4.14．蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期?

4.15．皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什么?

4.16．皮亚杰的儿童教育的基本原则有哪几方面?

4.17．简论加德纳的多层智力观及其

德的原因是什么? 5.3．全面发展教育和因材施教的关系是什么? 5.4．《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是什么? 5.5．如何正确处理幼儿体育与其他各育的关系?

6.1．学前儿童游戏的特点是什么? 6.2．游戏对儿童认知发展的作用是什么? 6.3．游戏对儿童社会性发展的作用是什么? 6.4．游戏对儿童情绪发展的作用是什么? 6.5．游戏对儿童身体发展的作用是什么? 6.6．户外游戏活动的创设应从哪些方面人手? 6.7．活动区种类和数量的选择依据是什么?

6.8．活动区材料投放有哪些要求? 6.9．在管理和使用玩具材料时，应注意哪些要求?

6.10．如何树立正确的游戏观?

6.11．教师在游戏过程中的作用是什么? 7.1．为什么说培养幼儿独立自主性的难点不在幼儿园而在于家长? 7.2．教师应从哪几个方面做起培养儿童的独立自主性?

7.3．如何培养幼儿学习的自主性? 7.4．独立自主性教育应注意哪些问题? 7.5．发展适宜性原则提出的背景是什么?

7.6．发展适宜性课程应有哪些特点? 7.7．实施发展适宜性课程应注意哪些事项? 7.8．教师与保育员如何建立良好的合项?

8.6．运用游戏化方法应注意哪些事项?

8.7．故事法的操作形式有哪些? 8.8．讨论法的操作特点是什么? 8.9．讨论法的教育价值是什么? 8.10．讨论法的操作过程是什么? 8.11．如何正确运用移情法?

8.12．角色扮演法可分为几个阶段? 8.13．角色扮演法的特点是什么? 8.14．角色扮演法的教育过程是什么? 8.15．角色扮演法的注意事项是什么? 8.16．环境体验法的注意事项是什么? 8.17．行动操练法可分为几种形式? 8.18．实施行动操练法应注意哪些问题?

8.19．发泄法的注意事项是什么? 8.20．表扬鼓励法包括哪几种方式? 8.21．表扬鼓励的场合有哪几种? 8.22．如何抓住表扬鼓励的时机? 8.23．表扬鼓励法的注意事项是什么? 8.24．批评法的方式有哪几种? 8.25．实施批评法应注意哪些事项? 8.26．实施惩罚法应注意哪些事项? 8.27．惩罚法的操作内容是什么? 9.1．家庭结构有哪几种?我国目前的家庭结构状况是什么?

9.2．家庭的社会功能是什么? 9.3．家庭的教育功能是什么? 9.4．家庭教育有哪些特点? 9.5．如何营造和谐的生活气氛? 9.6．家长应如何布置家庭环境，使其利于孩子的成长? 9.7．家长应如何为孩子布置安全的环境? 9.8．家长应如何为孩子布置属于儿童的天地?

9.9．家长应如何为孩子做好榜样? 9.10．家长尊重儿童，应怎么做?

9.11．理智的爱的含义是什么?

9.12．在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些规矩? 9.13．家庭教育中如何做到步调一致? 9.14．适当回避指的是什么?

9.15．家长育儿守则的标准是什么? 9.16．家长如何帮助幼儿的游戏学习? 9.17．父母应如何做轻松的父母? 9.18．家庭保护的法律责任是什么? 9.19．保护未成年人的工作原则是什么?

9.20．家庭教育有哪些有效的方法? 11.10．尊重儿童包括几层含义? 11.11．幼儿园教师在处理与幼儿的关系时应注意什么? 11.12．幼儿园环境创设主要包括哪些方面?

12.1．小班幼儿在身心发展上有哪些特点? 12.2．入园对于幼儿成长有什么意义? 12.3．幼儿出现入园适应不良的原因是什么? 12.4．教师应如何做好幼儿入园工作? 12.5．家庭应如何做好幼儿入园工作? 几方面?

13.2．托幼教师在处理与家长的关系时，通常有的错误做法是什么? 13.3．教师应如何尊重家长及其育儿方式?

13.4．家长对托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段?

13.5．教师应如何区别对待不同类型的家长? 13.6．教师与家长沟通的艺术是什么? 13.7．家长会的主要内容是什么? 13.8．托幼园所家长工作的主要形式10.1．托儿所的性质是什么?

10.2．我国托儿所的发展现状如何? 10.3．托儿所的保教任务是什么? 10.4．如何正确理解早期教育?

10.5．托儿所保育和教育的原则有哪些? 10.6．提倡保教结合的必要性是什么? 10.7．托儿所应如何选址? 10.8．托儿所应如何布置安全、卫生、富有教育意义的环境?

10.9．托儿所应如何为婴儿提供玩具和游戏材料? 10.10．应如何为婴儿创造舒适的睡眠环境?

10.11．在喂养过程中应注意哪些事项?

10.12．婴儿饮食应注意什么? 10.13．对托儿所教师来讲，应如何照顾婴儿的大小便?

10.14．如何训练婴儿的动作?

10.15．如何培养婴儿的口语表达能力? 10.16．3岁前婴儿的情绪情感特征是什么?

11.1．我国的幼儿园教育存在着哪些问题?

11.2．幼儿园教育的任务是什么? 11.3．幼儿园应担负哪些方面的教育幼儿的责任?

11.4。幼儿园保教目标制定的依据是什么?

11.5．我国社会发展对教育提出了哪些问题?

11.6．随着人们生活水平的提高，幼儿的身心发展体现了什么样的特点?

11.7．幼儿园的保教目标是什么? 11.8．幼儿园教育目标有什么特点? 11.9．幼儿园教育目标可分为几层?

12.6．教师在第一个月的活动中应注意什么?

12.7．幼儿入园第一个月的活动要达到什么样的目的?

12.8．教师应如何帮助适应困难的幼儿?

12.9．常规的意义是什么? 12.10．在制定和使用小班幼儿常规时应注意什么?

12.11．应如何布置活动室的墙面? 12.12．独自游戏存在的原因和价值是什么? 12.13．结交小伙伴对幼儿发展的意义是什么?

12.14．中班幼儿的发展特点是什么? 12.15．幼儿交往关系有哪几种类型? 12.16．教师应如何培养中班幼儿的交往能力?

12.17．如何正确引导幼儿的竞争行为?

12.18．攻击性行为发生的原因是什么? 12.19．教师应如何引导和纠正幼儿的攻击性行为?

12.20．幼儿说谎有哪几种形式? 12.21．幼儿告状的原因是什么?教师应如何纠正?

12.22．大班幼儿的发展特点是什么? 12.23．幼儿园教育与小学教育的差别是什么? 12.24．家长在幼儿入学教育中的责任是什么? 12.25．学前班教育小学化的危害是什么? 12.26．学前班教育小学化倾向的原因是什么?

12.27．学前班的教育要点是什么? 12.28．混合班的教育特点是什么? 13.1．托幼园所与家庭的差异体现在是什么?

13.9．家访可分为几种形式? 13.10．接送幼儿时，家长与教师的随机交流有哪些方面?

14.1．幼儿园教师资格认定一般包括几个方面?

14.2．幼儿教师劳动的特点是什么? 14.3．幼儿教师劳动的职责是什么? 14.4．幼儿教师应具备哪些心理素质? 14.5．幼儿教师应具备什么样的专业素质? 14.6．教师与幼儿沟通时应注意什么? 14.7．保育员的职责是什么?

14.8．保育员应具备什么样的心理素质?

14.9．保育员应具备什么样的专业素质?

15.1．社区教育的特点是什么?

15.2．澳大利亚社区教育的主要形式有?

15.3．发展社区教育的意义是什么? 15.4．社区学前教育的内容与形式有哪些?

15.5．社区学前教育工作网络行之有效的形式有哪些? 15.6．当前我国学前教育有几种形式? 15.7．草原流动幼儿园的特色是什么? 15.8．我国农村不发达地区的社区学前教育形式有哪些?

15.9．我国农村发达地区的社区学前教育形式有哪些? 15.10．我国农村草原地区的社区学前教育形式有哪些?

简答题答案1.1．为什么说教育是人类社会特有的一种社会性活动?答：从教育的起源看，它是在人类社会中出现的一种

社会现象。人类为了生存的需要，学会制作和使用工具，从事生产劳动。在从事劳动和生活的过程中，不断积累着生产经验和生活经验，人与人也发生着性质不同的和多向的交往关系，并形成着一定的社会习俗和风尚，这一切都需要向新生一代传递，这些传递的活动便是人类社会的教育。再从人类的个体来看，作为人的个体，必然有着成长发展的过程，这个过程不是一个纯自然的生长，而是在人类的社会生活中接受家庭的、学校的和社会的广泛的影响和教育，渐渐成长、成熟，人从出生到成人的成长过程比任何动物都要漫长，这标志着人类成熟水准绝对地超过了任何动物，这使人的个体成长、成熟的过程充满教育。教育为人类社会所独有，它与动物界中代与代间看似“教”和“学”的现象有着本质上的区别。老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之类的动物界现象，是一种为适应环境、为维持生命、为独立生存的亲子本能行为的传递，是自发的本能行为，只存在一个短暂的时期，而且是简单不变的重复，没有任何发展，更没有不断丰富与创新。这些动物界的行为与人类社会的教育活动决然不可同日而语，二者有着本质的区别。人类的教育从一开始便是一种为了社会、具有社会性的活动，教育的社会性表现为教育同社会共存、共发展，并渐渐成为推助社会发展的重要因素。

1.2．广义教育包括哪几种形式?答：包括四种形式：第一种学校教育，有固定的场所，有目的的按计划进行，有班级的整体施教、小组施教和个别施教等形式。第二种通过各种媒体(如电视、电脑、广播、函授、图书、报刊等形式)使受教育者获得知识。第三种通过人与人之间的联系培养人的活动，在工作和生活的环境中通过示范、模仿、交往等方式传递信息和经验，产生思想和文化的影响。第四种自我教育，受教育者为提高自身和形成个性而进行的有目的的自我调控的活动。这些教育形式进行的场所有学校、家庭、社会和工作部门等。

1.1．教育的基本要素有哪些?它们各自发挥着怎样的作用? 1.2．作为现代社会中的一员，你认为现代教育具有哪些特征?

1.3．现代教育的发展趋势是什么? 3.1．我国现代学前教育观应明确哪些观点? 3.2．试总结分析一下影响儿童发展的有关因素。4.1．论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。4.2．论述杜威教育思想的特点及教育基本原则。

5.1．如何正确理解学前教育目标? 5.2．制定学前教育目标的依据是什么?

6.1．角色游戏的教育价值是什么? 6.2．教师应如何指导儿童的结构游戏?

9.1.试述如何创造良好的育儿环境? 10.1.论述3岁前婴儿情绪情感培养的重要性及培养策略。

11.1.论述幼儿园教育工作的七大原则。

12.1.如何促进大班幼儿社会性的发展?

13.1.论述托儿所、幼儿园、家长相互配合的原则。

14.1.论述保育员应具备什么样的素质?

15.1.幼儿园与社区教育应如何互相沟通与支持?

论述题答案

1.1．教育的基本要素有哪些?它们各自发挥着怎样的作用?答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。教育者和受教育者属于人的因素，教育内容和教育物资属教育的措施，为物质条件方面的因素。它们的作用是：(1)教育者在教育过程中的任务是研究教育目的、内容、方法、过程和组织形式，在教育过程中处于领导、控制以及执教的地位，是教育活动的主导者。教育者的主导地位是有条件的，必须在受教育者接受了教

育者的要求，并为之付出努力之后，教育者的主导地位方可变为现实。这就是说当教育者的教育要求不适应受教育者或全然不被受教育者采纳时，教育活动便无法进行，教育者的主导地位也就自然不存在了。因此教育者在教育过程中的主导作用与受教育者的接受和参与相关，而不能建立在纯主观所为。(2)受教育者在教育过程中是学习的主体，受教育者要将外在的教育内容，教育者的要求转化为自己的智慧、才能、思想和行为的过程，因而受教育者应积极地参与教育活动，充分发挥在这一转化过程中的主体能动性；反之，受教育者没有积极参与教育活动，主动性没有获得充分发挥，便不会获得好的学习效果。(3)任何的教育活动都离不开教育内容，教育内容是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。教育活动多样化，取决于教育内容的丰富性。从范围看，教育内容涉猎人类创造的古今中外各领域的知识、经验和技能、技巧；从水平程度看有启蒙的、基础的、专业化的、高等级的；从表现形态看有物质的、符号的、精神的、行为的等等。(4)从教育的发展进程看，由教育者选创的物质资源更多地进入了教育过程，它的丰富性、先进性、优质性直接影响教育的质量。教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。以上教育的基本要素是进行任何教育活动都必不可少的，这些要素在教育活动过程中又是相互影响地发挥各自的功能。在教育基本要素都具备的情况下，教育者的主导性要素起着决定性的作用。教育者是教育活动的组织者，控制着教育目的和采用的方法、手段，教育者创设环境、选择教具与器材，调控受教育者的活动，教育者的观念和教育行为方式，影响着其他各基本要素功能的充分发挥。

1.1.结合实例分析教育的功能。

1.1.结合实例分析教育的功能。答：(1)教育的宏观功能——促进社会发展。现代教育促进现代社会的发展。人类社会的延续发展依靠人类自身的再生产和社会物质的再生产。人类自身的再生产不仅指人的繁衍生存，还指人的个体社会化，不断生长对社会有为的新生一代，显然这需要教育的培养过程。社会物质生产的革新与发展，离不开知识、经验、科学技术，而它们的传播与革新则必须依靠教育。因此教育的社会功能首先是为社会的延续服务，为社会的发展服务。教育是沟通社会各方面、社会各地域及世界各国社会的手段。通过教育增进了社会的交流和科学技术文化的传播，现代教育是开放的，网络手段的应用更加剧了教育的开放性，从而教育对社会的整体发展以及全球经济一体化发展进程负有特殊的使命。教育的正确实施对稳定社会、倡守科学、宏扬道德风尚和加强法制都是有利的推动。这些因素是社会持续与快速发展的必要保障。(2)教育的微观功能——促进人的身心发展。教育对人体发展起主导作用：首先，教育是一种有日的的培养人、的活动，教育目的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。其次，教育，尤其是学校的教育，由受过专门训练的教师负责，给予个体发展的更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。第三，得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件，如在教育活动中处理好主客观的关系及师生间的关系，使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动，并在教育活动中充分满足个体特征的发展、个体潜能的充分发挥以及个体创新能力的发展。第四，教育的主导作用更表现在促进个体的社会化，从生命开始的“自然人”，经过教育过程成长为“社会人”，完成个体社会化过程，使个体积极地、能动地适应社会，参与社会和改造社会。

2.1.结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战?

1.1．下列属于教育现象的是(C)A．老猫教幼仔捕老鼠B．老鸭教小鸭游水C．影响人的身心发展为目标的活动D．父母给孩子补充营养 1.2．教育活动中物的因素有(C)A．教育者B．受教育者C．教育内容与物资D．教师

1.3．教育活动中的受教育者是(A)A．承担学习的责任，进入学习过程中的人B．各级教育管理人员C．学校教育中的教师及其他工作人员D．社会教育中起到教育作用的人

1.4．教育者和受教育者的关系是(B)A．受教育者是消极被动任教育者摆布的人B．教育者起主导作用，受教育者是主体C．受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D．教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位

模拟试卷(二)模拟试卷(三)模拟试卷(四)模拟试卷(五)

第一章教育的基本概念 第二章学前教育与社会因素 第三章学前教育与儿童发展 第四章学前教育理论流派 第五章学前教育目标

第六章学前教育的基本活动——游戏 第七章学前教育的基本原则 第八章学前教育的基本方法 第九章学前儿童家庭教育

第十章托儿所(含托儿班)的保育和教育

第十一章幼儿园教育概述

第十二章幼儿园各年龄班的教育特点 第十三章托儿所、幼儿园与家庭的相互配合第十四章幼儿教师和保育员 第十五章社区学前教育 模拟试卷