2011年陕西高考化学研讨会总结

第一篇：2011年陕西高考化学研讨会总结

2011年陕西高考化学研讨会总结

一、高考动向

对于这次研讨会，我感受颇深，虽时间较短但是给我的其实还是很多的，下面我就简单重现研讨会的精彩内容，希望能对我们的高三复习有所帮助。相比于去年高考理综化学试题，今年的试题在试卷结构、题型、总题量和总分值上基本上没有变化（化学仍为100分）。具体如下：

化学: 第Ⅰ卷选择题7个，分值为42分，第Ⅱ卷仍为4题，分值为58分,总分为100分,（模块分布包括必修2个模块和化学反应原理、有机化学基础和实验化学3个选修模块）。

总体上而言，2011年的高考会继续在2010年的新课标的高考基础之上有所突破，有所创新，实现更好的结合，也即稳中求变，稳中求新。新课标下的高考试题会继续严格遵循“在考查化学知识和技能的同时，着重对考生运用知识和技能，分析和解决问题的能力进行考查，加强对考生实践能力和创新精神的考查”[1]的命题原则。2011年的高考有以下特点：

1、重视学科主干知识

2、体现命题的平稳性

3、突出化学思维方法

4、注重学科知识的融合5、考查学生信息素养

6、强化实验能力考查

7、关注新增内容的考查

8、兼顾所学模块比例。内容仍以考查中学化学主干知识和核心知识为主，强调学科内综合，以能力测试为主导。其中客观题基本保持稳定，注重对考生化学基础知识的考查。

二、2011年高考具体特点：

1、重视学科主干知识

2011年化学高考命题力求全面考查学生具有比较完整的化学基础知识和基本技能，命题涉及化学基本概念和基本理论，常见无机物及应用，有机化学基础知识、化学实验基本原理及其操作、化学计算等。同时不回避对传统热点知识的考查，如：阿伏加德罗常数、元素周期表、物质结构、电解质溶液、电化学、化

学平衡、常见元素化合物性质及其应用、有机物结构和官能团的性质、化学实验等。

2、体现命题的平稳性

2011年命题会尽量避免试卷难度上大起大落的情况，在保证有较大区分度 的情况下，通过设计使试卷的难度不集中在少数几个题中，特别是主观题的实际 得分尽可能相近，有利于考生顺利入题，增强信心，保持平稳的心态等，使化学 试题的难度保持相对的稳定。

3、突出化学思维方法

2011年的高考化学中更会突出对学生化学学科思维方法的考查:

⑴、运用相关知识，采用信息分析与综合的方 法，解决化学问题，将分 析解决问题的过程和成果用化学术语、文字、图表、模型、图形等表达，并作出 解释。

⑵、根据化学信息开展合理的实验条件设计并进行化学实验研究的过程控。⑶、应用化学反应原理实现物质的相互转化。

4、更加注重学科知识的融合2011年的高考化学试题会在2010年的基础之上更加注重各模块知识之间的融合。

如：在考查元素化合物知识的同时渗透了有机反应－－有机与无机的融合； 在考查化学反应速率研究过程中体现了化学实验设计的思想方法－－理论与实验的融合，同时，尽可能地利用一道选择题的四个选项考查不同的知识点，主观题设计多层面、多角度的问题来实现知识的融合等等。

5、考查学生综合素养

今年其它省市理综化学部分出现了较多的不同类型信息材料。如：数据、图表、反应关系等，要求学生运用相关材料进行综合分析处理，并得出正确结论。这对学生的学科素养和能力提出了较高的要求。

6、强化实验能力考查

既要考查化学实验基础知识和基本技能，又要较好地体现了新课程《实验化学》模块的学习要求。

7、关注新增内容的考查

与老教材相比:增加了“化学科学特点和化学研究基本方法”的内容。△H、△S、盖斯定律、沉淀溶解平衡、平衡常数、溶度积等，元素化合物知识是变化幅度最大的(更强调了从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值)。

强化了化学实验要求(了解常见物质的组成和结构的检测方法；了解进行定性研究和定量分析的基本方法；认识反应条件控制在化学实验研究中的意义，初步掌握控制反应条件的方法；能发现生产、生活和化学实验研究中有意义的化学问题)删去了原考纲中的化学计算，降低了对纯数学运算的要求。将化学计算穿插分布在各模块的不同部分，强调计算与化学基本概念和理论、化学变化过程、工业流程等结合，体现计算为化学应用服务。

8、兼顾所学模块比例

化学部分试题对新课程化学学科５个学习模块的主要内容均会涉及，且比例适当。我们在复习过程中切记：顾此失彼

三、建议研读新课标

李老师建议高三老师认真研读新课程下的课程标准，可以从以下方面入手，第一高考的目标要求，第二新课程高考的内容变化，第三对后期复习的思考？通过研读可以为考生提供比较准确的信息，通过研读可以知道原高考与新课标高考的异同点，及时指导教学，通过研读可以知道高考是如何体现能力立意的等等。比如新课程下的高考对学生的能力提出了以下要求：接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学实验与探究能力。

1、接受、吸收、整合化学信息的能力

⑴、能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。⑵、能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。

⑶、能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。

2、分析问题和解决（解答）化学问题的能力

⑴、能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力

⑵、能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力

3、化学实验与探究能力

⑴、了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。

⑵、在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。

最后，对我们高考的复习提出了以下建议：

①、培养学生的良好心理品质和化学素养

②、突破三意识

③、把握稳中求新的命题趋向

④、适应联系实际、关注热点的试题特色

⑤、优化元素化合物知识的复习

⑥、重视实验创新能力的培养

⑦、关注传统知识和新增考查内容

⑧、强化解题能力的培养

四、对2010年高考化学试题的分析

首先，刘老师以2010年普通高等学校招生全国统一考试（新课标卷）理科综合能力测试化学部分试题作了详细的分析，并总结出了特点，同时研究了2010年高考化学的考核目标与要求，进一步明确了必考选考的范围，最后对此做出了自己的理解：

理解1： 结合高考化学试题来说，凡是教材中有演示实验和对应反应方程式的知识，是Ⅲ级重要知识（也就是高考说明中应达到的理解与应用层次）；凡是教材中无演示实验、只有方程式的知识，是Ⅱ级重要知识（也就是高考说明中应达到的理解层次）；无实验也无化学反应方程式的知识，为Ⅰ级要求知识（也就是高考说明中应达到的了解层次）。按照这个原则，对照高考说明中的内容要求，学生基本能掌握教材的重点内容。

理解2：对大纲中的要求有些是所谓的“了解”内容，从高考化学试题来说，已超出了解的范围，应是理解综合应用的层面。如2010年高考化学试题中对氧化还原反应概念的考查多处出现，分值较大。故我们在学习和研究《考试大纲》的高三化学复课过程中，要注意有些概念复习时的程度和要求。

理解3：要关注《考试说明》中的题型示例，在例题中，命题者是如何遵循《考试大纲》的要求的、如何坚持能力立意的、如何有助于推进新课程标准实施的、如何考查学生的学习能力的、对学生所要求的知识能力以什么角度呈现的，可以说在一份高考试题中表现的淋漓尽致，因为新高考试题彰显着一种理念，就是情境性、综合性和应用性，试题探究成分加重，弱化“练”的痕迹，具有一定的导向作用。因此我们要研究《考试大纲》和《考试说明》，做到心中有数，有的放矢。

其次他对历年高考题的考点做了阐述：具体如下

基本概念和原理部分：

(1)、阿伏加德罗常数及气体摩尔体积

(2)、氧化还原反应(电子转移方向、数目及运用)

(3)、离子反应、离子方程式、热化学方程式

(4)、溶液、离子共存、离子浓度及其转变(守恒原理的运用)

(5)、元素周期律。元素在周期表中的位置、原子结构和性质。核外电子排布(原子结构示意图)。电子式(主要是10电子以内)、结构式

(6)、化学键、晶体类型、性质、特点

（7）、化学反应速率、化学平衡

（8）、盐类水解——离子浓度关系(包括大小比较、溶液pH及酸碱性)

(9)、电化学、原电池和电解池

元素及其化合物部分：

(10)、代表物质的重要性质——元素及其化合物

(11)、有机化学思想官能团化学性质与转化。官能团的确定。同分异构、同系物。

(12)、有机物燃烧规律(方程式书写及配平)

(13)、有机反应类型——有机合成(14)、有机聚合体和单体的相互关系及简单计算

(15)、化学史、环境保护、煤、石油、化工

(16)、信息、新情景题的模仿思想化学实验部分：

(17)、基本操作(包括仪器的使用、洗涤等)

(18)、实验装置(仪器组装、改进、评价)

(19)、药品的存放

(20)、常见气体的制备与收集(包括干燥与净化)

(21)、常见物质和阴、阳离子的鉴定、鉴别——涉及实验评估，物质的除杂、净化、分离、确认

(22)、教材中实验的改进与组合化学计算部分：

(23)、相对原子质量、相对分子质量、化合价的计算

(24)、有关物质的量的化学计算——注意单位和解题规范

(25)、混合物的计算

(26)、溶液的pH及其计算

(27)、化学计算与其他知识块的综合最后，就高考试题改卷过程中出现的一些问题对高三的复习工作提出了合理的意见和建议。

第二篇：化学高考研讨会汇报材料

参加2014深圳市化学高考研讨会汇报材料

富源学校高中部高三化学备课组

深圳市化学高考研讨会于2014年10月14日下午2：30召开，会议的主要议题是探究高三备考课堂教学。

14：30-16：00 深圳市红岭中学

江伟老师主讲《分好类，定好点，突破高考实验软肋》

一、选择题实验变化趋势

【结论】广东实验题命题思路靠实验原理的探究，以教材实验，实验探究。

二、非选择题实验的知识点和能力点----实验大题考查什么？

【结论】2012-2014T33题均以教材中试验和实验探究为背景材料创新，复习重点不能脱离教材，龙华高中鲁明峰老师的经验是学生背教材。复习着力点是：

1、加强阅读资料理解信息的能力，融入实验数据的分析试题。

2、由定性转向定量。

3、由物质检验转向变量控制

14：00-16：00 深圳市新安中学 兰建祥主讲《活化课堂，促进知识向能力转化》

2014年10月15日8：30--9：30深圳市龙华中学 鲁名峰主讲《高考化学实现学困生转化的备考战略和做法》

2014年10月15日9：30--10：30深圳外国语学校

都君华主讲《2014年高考有机题阅卷体会及备考突破》

2014年10月15日10：30--11：30深圳市第二外国语学校 刘英琦主讲《化学高考复习与有效教学策略》

【反思】

1.认研究《广东考试说明--化学》、高中化学课本，根据考试说明取舍复习内容，减轻学生学业负担。化学高考中有十四个高频点，研究对高频点多角度，多题型考查，达到熟能生巧的程度。

2.教学方法，学习方法，教学模式只是学习手段，关键在知识点的落实，做到“抓石有痕”。

3.针对每节课做到解决一或两个知识点，传授知识，也培养学生学习能力和解题能力。

第三篇：高考研讨会总结

高考研讨会总结

2010年3月14日，山东省2010年高考研讨会在济南召开，作为高三的一名年轻的物理教师我很荣幸能够参加了这次研讨会议，会议由山师附中刘世国老师主持，刘老师是一位多年研究高考的一线优秀教师，他把多年来高考复习经验毫不保留的传授给大家，让大家一起分享。研讨会还结合本阶段模块及学生的实际情况，探讨更加有效的复习策略，对高考冲刺阶段复习提出切实可行的建议，会议使我开阔了视野，丰富了知识，提高了认识，更新了观念，可谓收获颇丰。现汇报学习情况如下：

此次会议内容可分为四个部分：

第一部分：对课标和2010年高考大纲的分析解读

2010年考试大纲对物理命题指导思想与能力要求与08、09年基本一致，个别一、二级知识点作了调整，大纲总体要求仍旧注重考查学生的“五个能力”(即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力)，所占比例、题型分布不变，应考查的物理知识点基本不变。同时，结合《高中物理课程标准》，刘老师还提出了复习过程中的“一个重视，一个不宜，两个注重，两个关注，六个有利于”的评价要求，对新高考对能力考查的三个侧重点做了详细分析，即获取和加工信息的能力、利用所学知识解决实际问题能力与探究能力、实验能力。通过学习，我认识到，在二轮复习中，我们不应当盲目追求进度，而是要结合2010年《考试说明》和课本，以注重物理的基础知识、基本技能的复习为主．扎实掌握基本的知识点，以不变应万变，这首先要把握重要概念、定理、定律的内涵和外延，并结合典型习题加以训练，以加深学生对物理知识的理解和运用．其次，在复习过程中应注意紧密联系生产、生活和科技发展的实际，突出学科的实践性和应用性．另外，在复习过程中，还要适当拓宽部分知识面，特别要关注社会热点和焦点问题，用所学的物理知识去解释、分析、探索现代科学技术的最新成果、科技动态，应当成为我们在复习过程中着重加强的一个重要方面。

第二部分：统计近几年的高考试题，把握2010年高考命题方向

统计发现，近几年的高考试题经常出现非常熟悉的或以旧翻新的试题，有很多知识点是每年都考，所以在高考复习之前有必要对前几年各地的高考试题进行分类统计、分析、归纳，认真揣摸知识考点在高考试题中的分布频度，从中找出规律，找准“核心主干知识”，制订“重点复习”和“一般复习”的模块。使自己的复习有的放矢，更具针对性。结合刘老师的分析，我认识到了往年高考题为今后的高考题命题指明了方向，在以后的教学中，我们要把近几年各地高考试题统计分析——找共性和考点分布频度； 把相同考点的试题放在一起对比分析——找变化；将高考试题与教材课后习题进行对比分析——找原型和建立物理模型；通过各种渠道收集近期新题重点分析——找趋势。让学生适应高考题的演变。研讨会上，刘老师给我们每位在座的老师发了21页的近三年高考试题分类题，并从中得出各种题型近三年的命题规律，统过认真研究高考题，可以看出物理近几年高考试题的特点:

1、高考试题难度基本上保持稳定。(内容以力学、电磁学等主干知识为主，光学、热学、机械波等以选择题的形式出现，题目多注重物理模型的构建，重视物理情景的设置；强调人文关怀，较好地处理主干知识与非主干知识考查的关系；试题以联系生活、生产

1实际、科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透科学研究方法；关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题)。

2、对于提取信息能力的考察力度有所加强，如图像、图表、数据列表形式的题目的比重逐年增加，要求学生探究能力增强；

3、加强了对物理实验创新能力考查的力度。一些联系实际的应用题和信息题的比重会加大。

考虑到高考命题的趋势和我所教班级学生的特点，在二轮复习中，我认为在教学中应当整合学生所用的学习资料，删去难题、偏题，复习要全面，不仅要复习物理学的主干知识，而且要关注平时容易忽视的内容，如：演示实验、课外小实验、课本上的一些插图、课外阅读材料等；要看看还有哪些知识拐角没有复习到。虽然高考物理只有几道选择题，但我们不能有任何的侥幸心理，任何的偏废或侥幸都有可能在高考中出现盲点，导致失分。再次，就是在明确物理概念的前提下，熟练掌握常用的解题方法，提高解题速度。同时，要记住平时解题时得出的解题结论、物理常数、生活常识等，如：天体运行速度的表达式、带电粒子在匀强磁场中运动的半径表达式、地球半径R、地球表面上的重力加速度g，等等，这样可以求解相应问题时拿来就用提高解题速度。对于实验题可分为两类，一类主要考查实验仪器的读数、学生分组实验的基本操作步骤、实验数据的处理及实验注意事项等等；第二题一般为设计性（或探究性）试题，它源于课本又高于课本，是学生实验的延伸、变形或整合，要求学生用所学的物理知识和实验基本技能解决新问题，这道试题能否做好往往决定高考物理能否得高分，从08年开始，一直注重这种题的考查，我想，在教学中，一定要做一些的相关题目，培养学生的实验探究能力；

第三部分：复习备考中存在的突出问题

1．对考纲、考题和教材缺乏深入细致的分析研究，凭以往经验盲目复习——定位不准；

2．对本届高三的特殊性认识不足，教学内容缺乏必要的取舍整合，点与面的关系处理不当，复习计划简略笼统，形同虚设——整合不利；

3．不能准确判断学生对方法的掌握情况和知识缺陷，对教学起点、难度和容量把握不准——拓展不当；

4．忙于应付事务性工作，在备课方面投入不足，对教学内容缺乏深加工，二次备课的质量差异较大，成为制约教学效率和质量提高的瓶颈——备课不精。

5．没有从思想深处充分认识调动学生参与课堂教学的重要性和必要性，双边活动徒有其表（局限于说和记），能力要求层次较低；

第四部分：备考建议

今年高三复习时间明显缩短，刘老师对这时期的复习方式、复习效率以及高考的针对性提出了新的高考要求，特别是二轮复习中的（三大任务）知识整合、能力提升、应试指导方面做了具体的阐述，提出了这个时期物理复习总体策略：

1、突出主线：抓住不变的主线，利用变化的力量。（保住西瓜，少漏芝麻）

从高考命题分值分配和考题分布来看，主干知识是我们复习的重点（主干知识即每年必考知识刘老师给我们进行了罗列，同时10年高考可能要涉及的问题也给我们进行了猜测）。

2、精选习题，精练习题，提高学生的单兵作战能力。

刘老师也提到，尽量不要用现成的习题，同组老师要精选习题，用有限的题目尽可能多地考查中学物理的主干知识，提高复习效率。同时通过学生精练习题，提高学生独立思考的水平，进行解题思维规范化训练，通过定时训练、及时评讲的方式夯实学生的基础知识，形成基本技能，帮助学生切实有效地提高应变能力。这一点我们高三物理组一直做的很好。

3、关注课程理念，适应高考演变趋势

山东省推进素质教育已进入攻坚阶段，体现素质教育特色的要素在高考命题中将进一步显现，命题以生产、生活和科技为背景，如“嫦娥一号”为背景的试题，神舟六号为背景的试题，第11 届全运会为背景的试题，考查的内容仍是是对学科基本知识的理解和运用的能力，这类题目需要关注；

4、应以高考大纲及三年试题为依据，重视实验教学，重视审题能力和规范解题能力的培养。

通过这次研讨会学习，我不但认识到了我在教学方面存在的不足，在以后的教学中我会加以改进，同时也总结出了一些切身的体会：

1、复习过程中要抱住课本、新课程标准、《高考大纲》，要慎重使用手边的资料，要认真研究课本和近几年山东高考试题，把重点知识反复强化训练。

2、要加强审题、分析、理解、实验、综合运用以及应用数学工具解决物理问题等各种能力的培养。

3、重视理论联系实际，多找些与生产生活实际相关的习题，培养学生获取信息和处理信息的能力以及建立物理模型的能力，训练学生的具体数字运算的能力。

4、少讲、精讲、多练，要给学生充分的时间去思考，多讲些一题多变一题多解的高考真题，讲、练、考相结合，注重效益。培养学生正确、良好的解题习惯，要正确分析学生知识和能力方面存在的问题，设计好针对性的练习

5、反馈要及时，考后必须及时批改，及时讲评，及时反馈，要把做过的题翻新变化后再进行训练，以求学生真正弄懂、克服思维定势。同时要加强解题规范性指导和训练，力争书写清洁工整，语言表述简练，符号运用合理，所列方程准确规范。

6、高三复习课堂教学中同样要注意接受式与探究式教学相结合的课堂教学模式，为激发学生的兴趣，在课堂中要适时评价，课堂上要认真设计一些富有探究性、合作性的问题一定要在课堂上留有学生思考的空间，甚至延伸到课后研讨。

7、在接近高考的日子，还要注意梳理学生心理的作用，帮助学生做好心理调试，教会学生如何调整心理状态，以更好的应对高考。

总之，这次的研讨学习，使我对高三物理教学以及高考备考有了深刻的认识，同时也长了许多见识，教学思路也变得开阔，对自己的教学也有了新的目标和方向，另外，我也深刻认识到做为一名高三教师，不仅要教学生如何系统全面的学习知识，同时还要掌握在考试中的一些解题和得分技巧，在以后的教学中，我会把这些教学策略用于实际教学中去，精心备好每一节课，灵活教学，扎实苦干，不辜负学校对我的信任和厚望，争取六月份的高考，取得最优异的成绩！

高考物理研讨会总结

张灿启

2010-3-16

第四篇：自治区高考研讨会总结

自治区高考研讨会总结

2006年4月1日至4月2日，自治区教学研究室在乌鲁木齐市组织召开了“2006年自治区高考研讨会”，就2006年高考中的难点、热点问题进行了深入的研讨。来自北京、武汉等地的10位专家与自治区各学科的专家们，在会议上作了精彩的辅导讲座。来自全疆各地的高中学科教师共上千人参加了研讨会。

研

讨会分两天进行。4月1日开幕仪式结束后，北京四中专家李建华博士作了2006高考分析及如何科学备考的首场讲座。中午由内地专家进行了分学科讲座。讲座上专家们仔细分析了2005年高考试题，同时也对2006年高考大纲作了较为详细的解释说明。专家指出，高考试题主要考察学生的基础知识和科学素养，教师应注重巩固学生基础知识，理论联系实际，不断培养学生的科学素养。4月2日，自治区高考模拟命题教师针对我区考生的一些情况，结合2006年大纲要求，分学科作了专题讲座。研讨会使参会教师和广大考生及家长深受启发，与会人员对这些专家的科学素养和丰富经验赞不绝口，会后纷纷涌至台前与专家们进行学科交流并积极拷贝其讲座课件。专家们也付出极大的热情和耐心为现场的老师及考生一一讲解，表现出高尚的职业涵养和谦逊的态度，让大家敬佩不已。

为保证研讨会的圆满成功，自治区教研室各机关学科教研员做出了积极的努力。会议前期，相关工作人员作了大力宣传和周密的会议安排。3月31日，签到处前来报到的各地教师络绎不绝，教研室工作人员不畏寒冷一直坚守在工作大厅热情接待了千余名各地、州，市、县前来参会的民、汉教师，为他们办理报到手续，发放各学科资料。同时还向前来咨询的考生及家长介绍有关研讨会的一些基本情况。

会议当天，教研室工作人员一大早便赶赴工作现场做会前准备工作，接待当天刚刚赶到会场的参会教师，负责会场后勤工作的安排。会场的摄像、多媒体仪器的准备及会场维持秩序的工作人员在会前都已准备就绪。除此之外，有关到会专家的接待工作也做得比较到位。由于接受邀请的内地专家所乘坐飞机晚点，我们负责接待的陪同人员及司机一直坚持守候在机场大厅直至凌晨一点多钟。待专家抵达后，又陪同专家就餐，并进一步商讨会议安排。

高考改革至今，全国已经有十几个省市实行部分或全部自主命题。在这种格局下，广大的一线高中教师迫切需要了解最新的考试动态及《考试说明》的变化。此次会议的举办让高三教师重点了解了如何把握高考命题趋势，如何调整复习方向，如何掌握《考试说明》中的重点和热点，以及在最后的冲刺阶段应该如何安排学生的复习等等，为广大教师和考生提供了有利信息。我们将总结历届高考研讨会的经验和不足之处，不断完善我们的工作，为我区教育事业的发展贡献一份力量。

第五篇：高考历史研讨会总结专题

2012高考历史研讨会总结

临洮中学历史教研组 石岩

10月21日，在学校安排下我们高三部分教师参加了甘肃省教科所组织的高考研讨会。历史会场在兰州五中召开，为期一天，由宁夏自治区教研室副主任夏正建主讲《高考历史试题分析与复习教学实践思考》，由兰州一中的历史高级教师张燕主讲《2012年文综试卷分析及2013年高考备考策略》。

夏正建老师所讲主要涉及以下个方面：

一、高考新课标文综试卷结构

二、几年来宁夏历史高考实践的总体发展趋势

三、新课程下的高考新在哪里

四、关于高考复习工作的总结和思考

1、要有强烈的改革意识和创新精神，不能固步自封，墨守成规（如新老教材的结合应用等）。

2、能力立意是课改和高考的方向，要由侧重知识的梳理向侧重能力的训练、方法的培养转移。

3、树立新的课程观和教材观。教材不是唯一的资源，要充分利用和优化课程资源。对人教版（知识结构）、岳麓版（材料）、人民版（观点）三个版本的教材要科学处理，统筹兼顾，合理安排，既不能一个版本单打独斗也不能过多增加学生的负担

（1）更新课程内容：一标多本，以课程观取代教材观。

A、三维目标如何体现（教学实践中）：强调的是历史课程知识而不是历史教材知识；学生更重要的任务是掌握自主学习和运用知识的能力（创新性、实践性、探究性）。

B、考查的内容不一定与教材有关（必修、选修均有）。考查的目标以能力为主，即历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

（2）考查思路：力求与新课程的教学思路相互衔接，强调对历史学习能力、方法和过程的考查（突出能力立意、灵活运用所学知识以解决问题——转变学生学习方式的课改目标）。

A、依据课程观来命题的一大特点就是考试内容的不确定性（如历史文化常识、历史观；新材料、新情境、新问题等）。

B、在新高考中，命题的材料和思路要比命题的内容更重要。

（3）目前新高考的重点与难点：新课程理念如创新精神、实践能力如何在学科中具体化而不是泛泛而谈（命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络；学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系；辩证地认识历史与现实；中国与世界的联系等）。

4、关注时政，关注社会变革，关注世界形势，加强世界意识，将时政和历史紧密结合。文化常识题游离于考纲内外之间，虽然近三年没有考察，但不能边缘化，应立足于长远，积累于平时一点一滴而不是考前突击或因为难以把握而放弃

5、加强史料的阅读、理解和阐释能力的培养，注重对历史观点的鉴别和比较能力的提高。近六年考查比较能力的题目较多，在培养其他学科能力的同时特别加强对比较题的做题方法的指导和训练。知识的迁移能力、对历史观点的评价和论证能力、创新思维的培养等也需强化。

6、坚定课改信念，扎实复习。对概念的正确理解十分重要，它是学生作出准确判断的前提。

7、加强中国古代史文言文材料的阅读训练，精选古文史料进行拓展阅读和训练，使学生克服畏古文而弃选古代史选考题的情结。

8、要求学生熟练把握历史阶段特征和建构知识体系。

9、教师的引领作用必须突出，当前高考试题历史学科的专业性越来越强，史学研究方法和研究方向对于中学教师来说也需适当关注，复习工作要重点研究如何克服困难、突出重围追求高效。

五．历史复习方法

（1）基础知识与能力并重（夯实基础与四项能力）

（2）联系社会现实 反映时代特点

（3）课程观取代教材观：遵循课标与说明，淡化教材版本

（4）增加乡土气息 体现地方特色

（5）树立正确的历史观：文明史观、全球史观、近代化史观

（6）注重“新材料、新情景、新视角” 张燕老师所讲主要涉及以下个方面： 第一部分：

一、试卷分析：

1、内容分布

2、知识点分布

3、难度

二、高考试卷中学生出现的主要错误：

1、基础知识薄弱

2、不会利用给定的条件和要求审题

3、获取和解读信息能力较差

4、表述问题较突出三错误原因分析（1）对知识和能力关系的认识错位（2）教材与复习资料关系错位(3)师生关系错误

(4)长期努力与短期突击关系错误(5)理解知识与记忆知识关系错误 第二部分：高考趋势

1、知识中心向问题中心转移

2、以知识立意向能力立意转变

3、大字一统转向大小字并存

4、命题触角由课内向课外延伸 第三部分：备考策略

1、正确处理宏观《课本》与微观《情景》的关系

2、注意详略：提炼主线和概括知识的关系。第四部分：二轮复习的专题

一、政治文明

二、世界潮流中的中国政治现代化

三、现代政治文明

四、社会主义政治制度的建立于曲折发展

五、古代中国社会的经济文明成果

六、世界潮流中的中国社会经济现代化历程

七、世界潮流中西方世界社会现代化

八、中国社会思想发展历程

九、中国社会科技与文化的发展历程

十、近代西方的思想文化与科技

十一、欧美大国的崛起之路

十二、近代列强侵华与中华民族的历史命运

十三、全球视野中的中国与世界

两位老师的发言都紧密结合教学实际和高考形势，给我们下一步的复习提供了明确的思路，给我们每位教师以深刻的启发。我们高三历史教研组将加强研究、学习和借鉴，力争使我校学生在高考中取得较为理想的成绩。