关于对地苏乡义务教育阶段学校巩固率情况的调研报告

第一篇：关于对地苏乡义务教育阶段学校巩固率情况的调研报告

地苏乡义务教育阶段学校学额巩固率情况调研报告

根据都教字［2011］32号文件要求和《都安县义务教育巩固率调研方案》工作安排，我调研组于2011年4月25日－27日深入地苏乡进行义务教育学额巩固率调研活动。本次调研活动得到地苏乡中心学校领导的积极配合和热情支持，信息搜集渠道基本畅通。27日下午调研活动已经结束，基本达到了预期的调研目的。

一、地苏乡的基本情况

地苏乡是都安县南部地区且紧靠县城的一个行政乡。全乡人口7.38万人，村民主要是壮瑶汉等民族。地苏乡平原多山区少，村民人均年收入高于全县平均值，是全县生存环境、生活条件比较好的乡镇之一。目前，全乡义务教育学校初中两所（地苏中学、三弄中学），初中在校生1890人，完全小学18所，教学点41所，小学在校生5364人（不含学前生）。

二、调研活动内容、方式和过程

调研内容：地苏乡义务教育学校2003－2004学年度小学一年级新生就学情况（巩固率）即8年跟踪调查。

调研方式：通过查阅学校2003年度原始学籍档案，填写相应4表――新生花名册、流向纪录表、变动统计表和变动登记表，真实反映学生流动的具体情况；通过走访学校老师、学生家长以及校区群众，了解学生流动的影响因素，并形成文字报告。

调研过程：25日下午，我调研组韦桂国组长、组员蓝华连、唐启叁等三人进入地苏乡，在该乡中心学校韦腾校长的支持配合下，组织召开全乡中小学校长会议，对这次调研活动做了前期的各项准备工作。26日，调研组进入学校开展实际调研。由于时间紧，调研组根据实际情况先后到地苏中学、地苏乡小、镇安小学、镇和小学、上江小学、拉棠小学、大定小学、万良小学等学校和校辖区。查看这些学校2003年入学新生以及后继学籍等与之相关档案。在学校走访老师数人（其中有流动学生家长3人），在相应学校校区走访群众（含村民委干部）数人，了解到学生流动的实际情况和促成学生流动的各种诱因。27日，调研组成员对取得的档案和相关信息结合年度年报数据进行核实对照。调研组不到的学校，自己核查，认真填写4表，找出学生流动的原因，1并书面汇报调研组。27日下午，调研组针对搜集到各种信息综合分析，形成本次调研书面报告。

三、2003－2004学年度小学新生入学8年跟踪调研得出的数据（主要以表格出现）

2、2003－2004学年度小学新生入学8年跟踪学生变动情况统计表3、2003－2004学年度小学新生年报人数与实际人数对照表

四、学生流动原因与分析

从各种表格得出的数据表明，地苏乡2003－2004学年度小学新生后继正常就学巩固率逐年下降是客观存在的。究其原因，突出表现在下列几个方面：

1、由于种种因素影响，2003－2004学年度在教育年报填报工作过程中，很多学校并没有按照实际人数填写，存在虚假数据，如该年度年报全乡小学一年级新生人数为1688人，而实际有1406人，多报了282人。（见以上表3）

2、由于全乡当时对义务教育小学阶段新生入学年龄规定理解模糊，迎合办学条件需要，有些小学校出现学前生与真正的一年级新生混合办班，通用一年级教材，导致学生属性不清，将学前生人数误报为一年级新生人数，同时也就出现第二学年一年级学生大量重读等现象发生。如万良小学一年级年报数为132人，到第二学年只有70人升入二年级而62人重读留级，留级率为47%，远远超过允许留级3%的有关规定指标。另外，学校在控制学生留级方面也没有严格执行有关规定，造成留级随意。如全乡五年级学生1053人，竟有55人留级，留级率高达5.22%。调研中我们发现，地苏乡2003－2004学年度新生在小学阶段失学人数是极少数的，但留级人数较多，这些留级学生绝大多数人也能完成义务教育学习任务，只是“推迟出栏”而已。

3、受当前社会上大中专院校学生毕业后就业难的严酷现实和人生价值观转变（主要是有钱就能生存，有钱就是老大，有钱就有一切，有钱就有价值等）的影响，新的“读书无用论”在农村地区特别是山区出现，有相当一部分家长与学生对义务教育特别是初中三年学习缺乏应有的热情，致使一些学生没有完成学业就中途外出务工而辍学。同时，也有很多学生因自身原因感觉学习负担过重（主要是不适应从小学的双学科到初中多学科的心理过渡和知识过渡）跟不上产生厌学而辍学在家，这一点在初中阶段表现最为突出。全乡从2003－2004学年度一年级新生入学到今年初中二年级，共有辍学学生130人，占当年学生总人数的9.3%，而这些辍学学生中初中阶段就占了94.6%。我们在调研活动中了解到，现今初中阶段出现两次辍学高峰：一是七年级第二学期初因不适应多学科学习而辍学；二是九年级第二学期期中临近中考压力过大过重而辍学。

4、父母为了能够正常维持家庭生活外出务工，对留守儿童少年监护工作不到位或缺失，致使一些学生学习成绩差而产生留级与辍学等现象。在调研活动中发现，农村留守儿童少年占有很大比例。

5、在农村，义务教育实施过程中宣传力度不够，很多家长不知道义务教育到底应该读几年到哪个阶段。更为突出的问题是很多家长不知道义务教育是法定的，家长有义务送子女入学接受九年义务教育，完成相应学业。对于读不读完初中存在无所谓态度，子女去不去学校读与不读书，家长没有用心去管。

6、当地政府虽然制定有义务教育阶段控辍保学制度，但是，实施则基本由学校进行。由于缺乏政府行为，这些制度形同虚设，作用不大，不能真正有效控辍保学。

五、对地苏乡义务教育阶段控辍保学巩固学额的思考和建议

进一步提高对义务教育工作的认识，在全乡范围内形成党政、学校、家庭、社会等共同参与的多位一体的有效教育机制，确保义务教育工作能够正常、有序、高效进行，为适龄儿童少年接受义务教育提供有利条件和根本保障。

义务教育是功在当代利及千秋的民生工程，实施义务教育工程党政应该发挥主角色职能作用，加大宣传力度，广泛动员，合理分工，落实责任，严格执行乡政府义务教育控辍保学工作制度，形成浓厚的义务教育行政管理氛围；学校作为义务教育的实施阵地，尽可能地改善自身的办学条件，努力创造良好、宽松、公平、和谐的义务教育环境，成为适龄儿童少年接受义务教育的乐园，让适龄儿童少年进得来留得住；学生家长要充分认识义务教育对子女的极端重要性，自觉依法依规送子女入学，为子女接受义务教育提供家庭保障；社会上要形成重视教育尊重教育的“再穷不能穷教育”的思想意识和习惯。

六、附带问题

在这次义务教育学额巩固调研活动中，我们发现，地苏乡除地苏中心小学外各村级小学学校常规管理档案存在严重缺失。如我们下到的学校，2003－2004学年度的新生注册材料等学籍档案都没有找到，学生转出转入情况没有纪录。所有这些情况，一定程度上给调研活动工作增加难度，同时也直接影响到本次调研得出的数据的真实性

和准确性。如小学转出的学生，到底在哪里读不读书，没有明确的证明材料，可信度很低。另外，以往所做的学校档案材料，有很多内容是按上面下发的指标进行，致使真假难辨，混乱不堪。因此，我们建议，这些村级学校要充分利用我县中英西南基础教育项目的学校教育信息管理系统（EMIS）实施的有利条件，加大力度，建立完善真实而永久的学生学籍管理纸质档案和电子档案，实现学校档案规范化管理，为以后学生信息查阅提供方便。

2011地苏乡调研组：韦桂国、蓝华连、唐启叁 年4月27日

第二篇：农村义务教育阶段调研报告

农村学校教学管理存在的主要问题及对策

针对我镇学校实际，通过深入调研，认真思考农村学校教学管理存在的问题与对策。现就我镇学校存在的问题及对策作以下思考。

反思本校的教学管理，主要存在的问题有以下几个方面：

一、教学管理制度形同虚设

为了完善管理机制，学校制订了一系列的管理制度，比如教案书写、授课环节、教案详略、数量多少；作业次数、检测评讲、听课节次，政治、业务学习，教研活动，考勤等都写进了教学管理制度中，且与考核、评优、评先等挂钩。规章制度、约法三章、配套条文多起来了，制订成册藏在抽屉里，打印成文挂在墙壁上。在实际中，该奖的没奖，该惩的没惩，有的人就认为有无制度一个样，干多干少一个样，所以在接受工作时拈轻怕重，讨价还价。制度没有了实效性，不便于操作，就形同虚设。

二、教案反思抄袭现象严重

每学期的教学常规检查不少于四次，但在检查中发现的情况令人担忧。

在教案中体现多维目标的不多，体现新课程理念所提倡的教学方式方法的不多。有为数不少的教师抄《教案集》；有少数教师盲目下载、照搬现成教案；有个别教师课后补教案以应付检查；教师参考用书勾画圈点少，缺乏对教学资源有效开发利用；教案设计中体现应用教具和采用现代化技术手段的不突出。没有深入钻研教材，没有广泛收集教学资料，没有精心设计教学方法，又如何能搞好课堂教学呢？

开展校本教研，目的是要提高教师的教育科研水平。可有些教师

为了对付检查，抄写别人的课后记，剽窃别人的教学总结和教研论文。

三、开展教研活动热情不高

学校要有特色，要有生气活力，就离不教育教学活动的开展。可现在的教研组名存实亡，教研组活动像一窝蜂，有的不愿意上公开课和竞赛课，有的不愿意参加听课评课，有的不愿意参加讨论学习。活动时，迟到、早退、缺迟、闲谈的现象严重。其实质是这部分教师没有上进心，不热爱教育事业，得过且过。

针对上述问题，应采取的对策：

一、加强教学常规管理

组织上做到落实，应成立由校长挂帅，教务处、教研组负责人参加，教师代表参与的教学常规管理领导小组。制定一些精要易行的管理制度，对老师、学生、教学管理做到有章可循，避免随心所欲的校长“一言堂”。并且做到每项制度的公布都广泛争取意见，得到师生的认可，从学校利益出发，让多数人受益，让违纪者信服。在执行教学常规过程中，首先是严格制定各种纪律制度，其次是学校领导要做表率，身体力行。

二、加强师德师风教育

“师德”作为一种社会现象，是社会道德在个人身上的具体表现，是教师依据一定的道德行为准则，规范所采取的道德行为方面的态度、言论和行为。这种态度、言论和行为对学生起着表率、示范作用，这种作用就决定了加强师德师风建设的重要性和必要性。

师德是教师队伍建设的核心，是从事教育职业的教师理应遵守的共同行为规范。教师的职业是教育学生，因此，对教师有着特别的要求：要忠诚党的教育事业，关心热爱学生，有渊博的专业知识和较高的教学艺术，有高尚的道德情操和健康的思想品质。

正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教师职业道德的必然要求。

对教师进行师德师风教育，不是一时或一个阶段的事情，应该是持久的任务；不是学校搞一两次教育活动就达目的的，学校领导应重视起来，组织搞好教育活动。要让教师真正做到对事业有忠心，对学生要有爱心，对工作要有雄心，对学习要有恒心。教师爱岗敬业了，我们的教育事业才有希望。

三、加大教师培训力度

陶行知说过：我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。他认为，要想学生学好，必须先生学好。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。

教师必须树立终身学习理念，掌握现代教育理论，转变教育教学观念，更新专业知识结构，提高运用现代教育技术，开展创新教育实践的能力和水平。

学校应充分利用现代远程教育网络，采取多种途径和方法，开展教师继续教育培训工作。邀请“真专家” “真名师”来我校送课，强化教师培训的实效性、针对性。采用“教育专家送课”“优秀教师送课”“教研员送课”等形式进行的教师培训是一线教师急需的培训。

加大对教师培训的投入。积极参加各级各类培训活动。

第三篇：消除义务教育阶段学校超大班额调研报告

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消除义务教育阶段学校超大班额调研报告

按照XX和XX的要求，201X年要基本消除XX人以上超大班额。XX市将消除超大班额工作列为“十件民生实事”之首，全力推进消除超大班额工作。

一、中心城区XX人以上超大班额情况

从全市总体看，201X年初，中心城区有义务教育学校X所，在校学生X人，教学班X个，XX人以上的超大班额班数X个。其中，X所小学中，超大班额学校X所，XX人以上超大班额班数X个，超出学生数为X人。X所初中中，超大班额学校X所，XX人以上超大班额班数X个，超出学生数为X人。

从分布区域看，XXXXXXX。

二、工作措施及取得的成效

（一）强化顶层设计，全力消除超大班额。为贯彻落实党的十九大和XX精神，XX市委、市政府高度重视教育工作，坚持把教育摆在优先发展的战略位置来抓，市委、市政府主要领导多次召开专题会部署教育工作，研究解决教育发展难题。先后出台了XXX等文件，明确了消除义务教育大班额的时间表和路线图。市政府把消除XX人以上超大班额目标纳入与各县（市、区）人民政府签订的教育目标责任书中。同时，把难度较大的消除中心城区义务教育超大班额问题作为2019年“十件民生实事”之首来抓，市政府主要领导和分管领导多次实地调研并召开专题会议进行研究。印发了XX，针对矛盾比较突出的市中心城区制定了XX，明确工作目标和工作任务，细化工作措施，保证消除超大班额各项工作的落实。

（二）加快学校建设，保证学位供给。一是实施“退高进初进小”计划。201X年建成高中教育城和职教城后，将X等X所高中搬迁到高中教育城，将X搬迁到职教城，腾出这些学校的原校址用来办义务教育学校，增加义务教育阶段学位近X个，有效缓解了市中心城区义务教育学校大班额问题。二是加快推进城区学校建设。201X年至201X年，全市共新建城区义务教育学校X所，改扩建城区义务教育学校X所，共新增学位近X个。201X年投资X亿元，新建改扩建义务教育学校X所，新增学位X个，确保消除义务教育阶段学校超大班额。

（三）严格划片招生，严禁新增大班额。各县（市、特区、区）按照“按户籍划片，免试就近入学”的要求，制定义务教育阶段学校划片招生方案，对义务教育阶段招生进行统筹安排，严格招生区域和招生范围，加强中小学校规范招生管理。201X年秋季学期，一年级和七年级新招生学生每班必须控制在X人以内，确保不再新增X人以上大班额。

（四）加大教师招聘力度，解决师资配备不足的问题。

采取引进、招考、“特岗计划”专项招聘、政府购买服务等方式及时配齐补足教师，重点解决乡村教师结构性缺员和城镇师资不足问题。201X年，全市招录特岗教师X名，招录人数创历年新高；引进优质人才X名。

201X年，XX市XX人以上超大班额全部消除，全市义务教育阶段学校彻底告别超大班额时代。

三、存在的困难和问题

（一）学校规划布局跟不上新型城镇化发展的速度。随着社会城镇化发展，人口向城区聚集，导致边远乡镇学校办学规模不断缩小，城区学校规模不断膨胀，中心城区公办义务教育学位严重不足。

（二）教育发展存在不均衡问题。县区之间、城乡之间、校际之间在办学条件和水平上仍存在差距，校舍平均面积、图书数量、计算机数量、师生比达标等都与义务教育基本均衡标准存在着一定的差距，出现“乡村弱”和“城镇挤”的现象，城镇“大班额”问题突出。

（三）教师编制不足制约了大班额消除工作。消除大班额必须增加班级，这必然需要增加教师总编制，否则即使有教室和完善的设施设备，没有足够的教师也不能消除大班额。

（四）农村学校教育质量相对落后。目前XX市义务教育阶段教师学科结构仍不合理，“音、体、美”教师紧缺问题亟待解决，部分学校尤其是农村边远学校因缺乏专业学科教师，部分规定课程难以正常开展，农村学校教育质量在总体上与城区学校存在一定差距。

四、几点建议

（一）科学合理调整学校布局，优化教育资源配置。以县为单位，按照城镇化规划和常住人口规模，结合XX市“十三五”期间农业转移人口落户城镇计划，科学制定和调整教育规划，统筹城乡教育资源均衡配置。积极推进教育资源整合，继续实施市中心城区“退高进初进小”计划，优化中小学布局，扩大优质教育资源覆盖面。

（二）依法配置基础教育项目，加大中心城区学校建设力度。依法落实城镇新建居住区配套标准化学校建设，老城区改造配套学校建设不足和未达到配建学校标准的小规模居住区，由当地政府统筹新建或改扩建配套学校，确保足够的学位供给，满足学生就近入学需要。地方政府要实施“交钥匙”工程，确保配套学校建设与住宅建设项目同步规划、同步建设、同步交付使用。

（三）探索创新教师补充方式，补齐教师数量不足的短板。一是实施“X”教师队伍引培工程。201X年起，计划用三年时间，力争引进各类紧缺人才X名，新培养省市级教学名师X名、市级名班主任X名、省市级名校长X名、省市县级骨干教师X名。到2020年，探索创新教师补充方式，补充公办教师X名以上，学校师生比、班师比基本达到优质均衡发展标准。二是启动教师员额管理试点工作。经省编委办同意，XX市作为全省员额管理试点之一，按照X方案实行教师员额管理，通过招聘员额教师补充教师队伍来有效解决教师不足问题。

（四）提升薄弱学校和乡村教育质量，合理分流学生。着眼长远，立足治本，坚持城乡并重和软硬件并重，通过城乡义务教育一体化、学区化集团化办学或学校联盟、均衡配置师资、利用信息化共享优质教育资源、将优质高中招生分配指标向乡村初中倾斜等方式，加大对城镇薄弱学校和乡村教育的扶持力度，全面改善薄弱学校基本办学条件，努力提高乡村教育质量，缩小城乡教育差距，稳定乡村生源，合理分流学生。

（五）进一步加大对民办教育的支持力度，缓解公办学校入学压力。按照XX要求，认真落实各项优惠政策，从投融资政策、土地支持、税费优惠、财政奖补、减免地方性管理费用等方面加大优惠力度，鼓励社会力量投资办学。积极扶持有实力的民办学校和国际学校进驻XX市办学，提升XX市民办教育的办学水平，提供一定学位，有效缓解公办学校大班额问题。

第四篇：全市消除义务教育阶段学校超大班额调研报告

全市消除义务教育阶段学校超大班额调研报告

全市消除义务教育阶段学校超大班额调研报告

按照xx和xx的要求，201x年要基本消除xx人以上超大班额。xx市将消除超大班额工作列为“十件民生实事”之首，全力推进消除超大班额工作。

一、中心城区xx人以上超大班额情况

从全市总体看，201x年初，中心城区有义务教育学校x所，在校学生x人，教学班x个，xx人以上的超大班额班数x个。其中，x所小学中，超大班额学校x所，xx人以上超大班额班数x个，超出学生数为x人。x所初中中，超大班额学校x所，xx人以上超大班额班数x个，超出学生数为x人。

从分布区域看，xxxxxxx。

二、工作措施及取得的成效

（一）强化顶层设计，全力消除超大班额。为贯彻落实党的十九大和xx精神，xx市委、市政府高度重视教育工作，坚持把教育摆在优先发展的战略位置来抓，市委、市政府主要领导多次召开专题会部署教育工作，研究解决教育发展难题。先后出台了xxx等文件，明确了消除义务教育大班额的时间表和路线图。市政府把消除xx人以上超大班额目标纳入与各县（市、区）人民政府签订的教育目标责任书中。同时，把难度较大的消除中心城区义务教育超大班额问题作为2019年“十件民生实事”之首来抓，市政府主要领导和分管领导多次实地调研并召开专题会议进行研究。印发了xx，针对矛盾比较突出的市中心城区制定了xx，明确工作目标和工作任务，细化工作措施，保证消除超大班额各项工作的落实。

（二）加快学校建设，保证学位供给。一是实施“退高进初进小”计划。201x年建成高中教育城和职教城后，将x等x所高中搬迁到高中教育城，将x搬迁到职教城，腾出这些学校的原校址用来办义务教育学校，增加义务教育阶段学位近x个，有效缓解了市中心城区义务教育学校大班额问题。二是加快推进城区学校建设。201x年至201x年，全市共新建城区义务教育学校x所，改扩建城区义务教育学校x所，共新增学位近x个。201x年投资x亿元，新建改扩建义务教育学校x所，新增学位x个，确保消除义务教育阶段学校超大班额。

（三）严格划片招生，严禁新增大班额。各县（市、特区、区）按照“按户籍划片，免试就近入学”的要求，制定义务教育阶段学校划片招生方案，对义务教育阶段招生进行统筹安排，严格招生区域和招生范围，加强中小学校规范招生管理。201x年秋季学期，一年级和七年级新招生学生每班必须控制在x人以内，确保不再新增x人以上大班额。

（四）加大教师招聘力度，解决师资配备不足的问题。采取引进、招考、“特岗计划”专项招聘、政府购买服务等方式及时配齐补足教师，重点解决乡村教师结构性缺员和城镇师资不足问题。201x年，全市招录特岗教师x名，招录人数创历年新高；引进优质人才x名。

201x年，xx市xx人以上超大班额全部消除，全市义务教育阶段学校彻底告别超大班额时代。

三、存在的困难和问题

（一）学校规划布局跟不上新型城镇化发展的速度。随着社会城镇化发展，人口向城区聚集，导致边远乡镇学校办学规模不断缩小，城区学校规模不断膨胀，中心城区公办义务教育学位严重不足。

（二）教育发展存在不均衡问题。县区之间、城乡之间、校际之间在办学条件和水平上仍存在差距，校舍平均面积、图书数量、计算机数量、师生比达标等都与义务教育基本均衡标准存在着一定的差距，出现“乡村弱”和“城镇挤”的现象，城镇“大班额”问题突出。

（三）教师编制不足制约了大班额消除工作。消除大班额必须增加班级，这必然需要增加教师总编制，否则即使有教室和完善的设施设备，没有足够的教师也不能消除大班额。

（四）农村学校教育质量相对落后。目前xx市义务教育阶段教师学科结构仍不合理，“音、体、美”教师紧缺问题亟待解决，部分学校尤其是农村边远学校因缺乏专业学科教师，部分规定课程难以正常开展，农村学校教育质量在总体上与城区学校存在一定差距。

四、几点建议

（一）科学合理调整学校布局，优化教育资源配置。以县为单位，按照城镇化规划和常住人口规模，结合xx市“十三五”期间农业转移人口落户城镇计划，科学制定和调整教育规划，统筹城乡教育资源均衡配置。积极推进教育资源整合，继续实施市中心城区“退高进初进小”计划，优化中小学布局，扩大优质教育资源覆盖面。

（二）依法配置基础教育项目，加大中心城区学校建设力度。依法落实城镇新建居住区配套标准化学校建设，老城区改造配套学校建设不足和未达到配建学校标准的小规模居住区，由当地政府统筹新建或改扩建配套学校，确保足够的学位供给，满足学生就近入学需要。地方政府要实施“交钥匙”工程，确保配套学校建设与住宅建设项目同步规划、同步建设、同步交付使用。

（三）探索创新教师补充方式，补齐教师数量不足的短板。一是实施“x”教师队伍引培工程。201x年起，计划用三年时间，力争引进各类紧缺人才x名，新培养省市级教学名师x名、市级名班主任x名、省市级名校长x名、省市县级骨干教师x名。到2020年，探索创新教师补充方式，补充公办教师x名以上，学校师生比、班师比基本达到优质均衡发展标准。二是启动教师员额管理试点工作。经省编委办同意，xx市作为全省员额管理试点之一，按照x方案实行教师员额管理，通过招聘员额教师补充教师队伍来有效解决教师不足问题。

（四）提升薄弱学校和乡村教育质量，合理分流学生。着眼长远，立足治本，坚持城乡并重和软硬件并重，通过城乡义务教育一体化、学区化集团化办学或学校联盟、均衡配置师资、利用信息化共享优质教育资源、将优质高中招生分配指标向乡村初中倾斜等方式，加大对城镇薄弱学校和乡村教育的扶持力度，全面改善薄弱学校基本办学条件，努力提高乡村教育质量，缩小城乡教育差距，稳定乡村生源，合理分流学生。

（五）进一步加大对民办教育的支持力度，缓解公办学校入学压力。按照xx要求，认真落实各项优惠政策，从投融资政策、土地支持、税费优惠、财政奖补、减免地方性管理费用等方面加大优惠力度，鼓励社会力量投资办学。积极扶持有实力的民办学校和国际学校进驻xx市办学，提升xx市民办教育的办学水平，提供一定学位，有效缓解公办学校大班额问

题。

第五篇：义务教育阶段学校副校长述职报告

述 职 报 告

尊敬的领导、老师们： 转瞬间，我在农村从事教育工作已经三十多个春秋，春风得意马蹄疾，老牛拉车路艰辛。我深感自己是后者，几十年的风风雨雨，倍感为师之艰辛，但在艰辛的同时，已感到欣慰。

几十年的工作中，我肩挑重担，默默前行，追寻着“忠诚党的教育事业”、“真诚为乡”、“真心为校”，的不变信念，在艰辛与执著中为农村的基础教育默默工作。每当送走一届完成义务教务阶段学习的学生，看着他们满怀信心的走向社会或升入高一级学校时，就感到无比欣慰。

2005年以来，受上级领导的重视委以副校长之职，肩负的责任增加了，更感忙碌而充实，以辛苦而欣慰、因劳累而快乐，享受着默默奉献的美好！下面我将任职以来的工作向上级汇报，请审议。

一、思想学习方面——继续重视学习，不断提高自身修养

我始终坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，自觉把它们作为自己的思想理论源泉，积极参加并组织全校性的政治理论学习，始终把践行“三个代表”作为自己行动的准则。深刻理解中央文件和上级发文重要意义，写了多篇学习心得体会，联系自己工作实际提出了个人保持共产党员先进性的具体标准，在广泛开展与同事谈心活动的基础上，我对照党章规定和党员八项义务以及党员领 1

导干部的基本条件，按照“两个务必”和“八个坚持、八个反对”的要求约束自己，以“八荣、八耻”为行为规范，认真撰写了党性分析材料和个人整改措施并认真贯彻落实，做到了标准不降低，行为不走样，高质量地完成了规定学习任务。通过学习，提高了对加强党的先进性建设、加强党的执政能力重要性的认识，提高了树立科学发展观和构建社会主义和谐社会重要性的认识，受“十八大”精神的鼓舞增强了建成小康社会坚定性的认识。

二、工作方面——务实努力工作，任劳任怨

作为副校长，除协助校长处理日常工作外，还要具体负责食堂工作；负责学校政教工作，杂务缠身。几年来，为做好学校各项后勤保障工作，先后参与协调完成了学校自来水接入工程，食堂、教师周转房等工程的建设。工作中我从未在校长面前讨价还价，从未在职工面前怨天尤人，而是主动为校长排忧解难，为师生营造良好的学习生活工作环境，为学校发展竭尽所能。

2005年以来，我校为创建建“平安校园”、“精神文明单位”和迎接“普九”、“省检”等各种检查，学校领导和有关人员忙得气都喘不过来。我亲自负责组织有关人员做了大量工作，为学校各种荣誉和成绩的取得做出了应有的贡献。在做好学校行政工作的同时，我也一如既往地作好教育、教学工作，在教育、教学工作方面，针对当地农村教育现实和在此基础上产生的学生心态进行矫正教育，努力让学生树立远大的理想和志向，尽量争取有较多的学生能刻苦努力地学习，几年来凡我所任教学科学生成绩进步明显，为此自己

2也荣获过上级奖励和当地群众的好评。

三、廉洁自律方面——清正廉洁，一心为校

作为校级领导，我总是用廉政纪律要求自己，工作中时刻提醒自己在其位而谋其政，要堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教，办事公平公正，为学校的发展而真诚地做好自己的本职工作。我坚持民主议事制度，认真开展好校务公开工作，把学校属于自己管得到的工作和自己的工作置于阳光之下，自觉接受群众监督。生活中我洁身自好，严于律已，摆正了自己的角色，树立了人民教师的良好形象。

四、自纠方面——问题与不足

1．多少年来无论做事，还是做人我都是敞开心扉，从不隐瞒自己的观点。对工作的认真，以至于对教师要求太严，时常批评别人。

2、对教职工关心照顾不周，心有余而、力不足，没能为广大

教职工谋到更多的福利，使教师收入跟不上社会经济发展的速度。现在我已年过半百，“老骥伏枥，志在千里”凭着对家乡、对学校的热爱，凭着对教育事业的忠心，对工作的热忱，凭着对学生、家长及教师的负责，一直以来我抱着“再苦不能苦别人，再累让自己先累”的信念尽职尽责，尽心尽力，为家乡教育的发展无悔地贡献了我的前半生。我愿意为家乡教育的继续发展发挥余热！

述职人：朱礼福