第一篇：乌苏五小召开首届生本教学研讨会
乌苏市第五小学召开首届生本教学研讨会
（消息来源： 乌苏市第五小学田星艳）乌苏市第五小学自2012年3月实施了以生本教育理念为指导的课堂教学改革。为了进一步转变教师的教学观念，帮助教师解决生本课堂教学实践中遇到的问题及困惑，提高课堂教学效率。9月23日至24日，广州天河区骏景小学与乌苏市第五小学首届生本教学研讨会在乌苏市第四中学礼堂隆重召开。学校专程邀请了广州市生本教育名校长——天河区骏景小学陈武校长，骏景小学陈天兰主任、麦颖秀老师和王雪贞老师来指导生本教育课题实验。参与本次交流研讨的有来自精河县的学校领导和教师同仁，石河子二十中领导和教师，我市城乡中小学语文、数学、英语学科学科骨干教师和乌苏市第五小学的广大家长代表，近400人参加了本次生本教育观摩研讨活动。
此次交流研讨会由第五小学副校长吕艳飞主持。23日上午，教育局教研室李晓华主任在研讨会开幕式上致了辞，广州市天河区骏景小学陈武校长和第五小学杨晴校长分别做了讲话。第五小学马晓杰、林晓春、魏竹鑫三位教师分别展示了六年级语文生本习作课、六年级数学生本新授课、三年级英语复习提升课。下午，骏景小学陈武校长和陈天兰主任做了题为《依靠生命 激扬生命》《得天下英才而生本地教之，是为师者最大的快乐》的精彩讲座。
24日上午，来自广州市骏景小学的陈天兰主任、麦颖秀老师和王雪贞老师分别提供了三年级语文生本阅读课、二年级数学生本新授课、五年级英语复习提升三节现场课。麦颖秀和王雪贞两位老师还进行了《做生本，其实不难》《让孩子的生命在英语活动中绽放》的学科专
题讲座。为数学、英语教师提供了许多生本教学的策略，让我们领略了前沿城市优秀教师的教学风采。下午陈武校长一行专家团又亲临第五小学，对语文、数学、英语分学科进行备课指导，走进课堂观摩了第五小学教师核一峰（语文）、赵莉（数学）、张彩芹（英语）的课，之后进行了评课，并与现场教师做了互动交流，解答了教师们在生本教学中遇到了的问题本次生本教育两地交流研讨活动，为我市教师提供了相互学习的平台，对生本教学有了深入地了解。与会教师和家长们深深地感受到生本教育对生命的激扬，生本教育给孩子们带来的快乐感，给教师们带来的幸福感。第五小学全体教师将以广州骏景小学为楷模，坚定信念，不断实践。相信生本教育一定会在第五小学这块肥沃的土壤上结出妖艳的花朵。
第二篇：生本课堂研讨会主持词
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
今天我们有幸迎来了来自于xx市初中课堂教学改革共同体的兄弟学校的老师们，并有幸请来了我们xx市教研室刘专员（语文教研员刘xx老师），让我们以热烈的掌声表示对各位兄弟学校的老师和刘专员的到来表示由衷的欢迎和诚挚的感谢！
在这样一个美好的季节，大家相聚在一起，就“生本课堂”这个话题进行研讨，应该是一件非常愉快而有意义的事情。
今天为我们展示的是我校的丁xx老师和xx中学的蒋x老师上的同一篇课文——说明文《花儿为什么这样红》，下面分别有请这两位老师就这堂课谈一下各自的教学设想或授课思路。大家欢迎！
感谢两位老师为我们展示了两堂精彩的课，也感谢两位精彩的说明，感谢两位老师的幸苦付出。
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”智慧在碰撞中会更亮丽！为了更好的总结这次活动并指导今后的语文课堂教学，我们本着“共同学习、共同研究、共同提高”的宗旨，在此举行评课、议课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的发表自己听课的认识、看法、见解或收获等。
下面先有请来自于共同体兄弟学校的老师对这两堂课作点评。
再有我校陈立新老师作出点评。
谢谢各位老师的中肯而精彩的点评。
最后有请刘专员就今天的这两堂课作指导。大家欢迎！
如果说听一堂好课是一种享受，那么听各位老师的点评也是一种享受，而听专家的点评就更是一种享受。刘专员的点评是一种诊断和激励，是我们提升观念、调整教学、发展能力的有效指引。感谢刘专员的精彩点评！
各位同仁，助学案到底如何设计和如何运用才能更好切合语文教学的特点，如何才能体现学生为主体的新课程理念，如何才能充分调动学生学习语文的积极性和主动性，如何才能更好地挖掘文本的丰富宝藏，以求更好地提升学生的语文素养和能力，这是我们语文老师们不懈的追求。今天大家的交流，肯定会使我们在前进的道路上少一些浮光掠影，多一些理性与深沉的思考，让我们的语文课堂教学进一步走向完美。
再次感谢大家光临我们璜土中学，感谢你们给我们传经送宝，指点迷津。
谢谢！
第三篇：生本教育推进研讨会交流发言材料
生本教育推进研讨会交流发言材料
生本教育推进研讨会交流发言材料 春风化雨幼苗润，山花烂漫会有时
——片区生本教育推进研讨会交流发言材料 尊敬的徐局长，各位领导，各位同仁：
大家下午好！回想去年这个时节，我们也是在这里，大家济济一堂，分享生本教育给我们带来的可喜变化，聆听各位领导专家给我们工作的点拨指导。又一年过去了，在座各位教学一线的老师们应该体会更深了，我们是否享受到生本教育给我们课堂带来的大变革，孩子们在生本教育环境里是否有显著变化，今天上午的几节精品课例的展示，大家畅所欲言的探讨交流，应该是对我们开展生本教育又一年来最好的诠释。在此，我也代表开封中学，就一年来我校开展生本教育的情况给在座各位领导、各位老师们做一个汇报，以期得到大家的点拨指正。
一、一年来我们开展的主要工作。
1、着力强化学校硬件建设，为我校生本教育健康有序开展铺路搭桥。 常言道：
“工欲善其事，必先利其器”。一年来，学校在打造硬件设施方面可谓下足了功夫。依凭国家项目工程，修建大型学术报告厅，改造和芬教学楼，建设校园网络平台，网络教室录播间，每个教室装备全套多媒体电子白板。增加学校图书室的藏书，有序开展图书借阅活动。有了这些硬件设施的投入，师生在生本教育活动中参与积极性有很大提高。
2.学校采取“引进来，走出去”的模式强化交流合作研讨。一年来，学校先后派骨干教师到宜川、成都、广元、下寺学习考察，又请专家来学校讲座，大部分教师专业素养得到提升，对生本理念有了更深的理解，课堂教学有了改进，效果得到明显提升。学校借鉴宜川中学模式，强力推行学生自主管理，初中各年级建立了年级自主管理委员会，初步形成了“生管生，生教生”的常规管理模式。
3.学校围绕生本教育大刀阔斧的改革课堂模式。学校着力从学生入手，变讲堂为学堂，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，最大限度的减少教师的无效或低效的灌输式填鸭式式的课堂结构。从教师入手，变教案为学案，从教师的教案写作，课堂要求，作业批改，阶段性检测等方面都做了一定的调整，在追求高效课堂的道路上，除去了一些传统的过时的死板束缚，在老师的指导下，课堂能够真正地生动，生成，生长。
4.通过校本教研常规活动，优化生本教育的具体操作步奏。在生本教育研讨过程中，我们重点对前置性作业的设置和小组合作交流进行深入研讨，让学生的前置性作业能够及时高效的完成，并且通过长期规范，基本养成良好的行为习惯。最大程度地克服了一些学生把前置作业任务形式化，为完成任务购买相关的资料，找现成的参考答案，放弃了搜集和探索过程等不良现象。小组合作交流学生由最初那种参与意识弱，两极分化严重，和交流过程中逢场作戏的，莫名其妙的，走马观花的，虚情假意的无效交流现象，现在基本做到了在教师的鼓励下，通过合理的分组搭配，人人都能积极参与，讨论与话题无关的内容少了，涉猎问题的广度增加了，理性思考问题有了一定地深度。
二、我们在生本教育实践中的一些困惑。在生本教育实践中，我对以下几个问题体会十分深刻，很是困惑。
1.教师和学生的思维模式转变与角色转换一时难以到位。传统“填鸭式”、“灌输式”的教学方式，通过教师和学生一代传一代，教师的思维模式中已经形成了主动给予知识的“灌输模式”，而学生一直以来也养成了根深蒂固的被动“接受知识”的依赖心理。要突然之间打破这种模式，进行思维和角色转换，形成学生为主、教师为辅的新模式，颠覆教师与学生之间这种已经渗透骨头里的思维模式和行为习惯，对教师和学生来说都不是一件容易的事，一蹴而就也是不可能的。由于这种转变一时难以到位，生本教育活动显得推进缓慢。
2.教学模式与当前应试教育现状存在不相适应，影响学生参与的积极性。目前，应试教育的现状并没有得到根本改变，我校高考亚历山大，教师跨跨年级现象严重，在初中搞生本，到高中搞应试教育。很多时候显得无所适从。并且生本教育教学方式与目前考试要求相脱节，甚至相背离，让学生不得不处于为难、痛苦的境地：
一方面，学生们乐于接受互动性强、活泼有趣而又压力相对较小的学习模式；另一方面，他们又不得不面对需要大量基础性知识的考试。在考试现实面前，由于生本教育模式需要大量的课前准备工作，这些反而增加了他们的压力。所以往往出现生本教育开课一学期后，学生成绩整体不升反降低。在这种情况下，往往得不到家长的理解和支持。
3.部分学生过于重视交流和讨论，忽视基础知识的学习与掌握。生本教育的新意是通过交流和讨论，实现掌握知识和提高能力的目的。但在实践中，一部分学生对生本教育存在误解，乐于搜集资料完成课堂交流和讨论，而忽视对基础知识的学习。讨论交流很热烈，一堂课下来，大体思路清晰，观点掌握了，但一些基础知识还是没有掌握；或者是主动参与讲课的同学明白了，其他听课同学还是不明白；或者是课堂上学生讲的不明白，还是需要教师讲。虽然，学生最需要的不是知识，而是能力。但能力恰恰需要知识提供支撑，没有掌握丰富的基础知识，提升的能力也是不牢固的。
三、我对进一步实践生本教育的思路探索
生本教育是一个系统工程，需要教师、学生、学校和社会共同努力。作为教师而言，在实践生本教育中，结合我个人的体会和感受，我认为应当把握好几个重点：
1.进一步理解生本教育的内涵： 深入了解学生，充分尊重学生，全面依靠学生。以学生为本，一切为了学生，是生本教育的价值取向。在具体教学实践上就是要深入研究和了解学生特点，尽可能把握学生的个性与心理的特点，掌握学生学习的最近发展区，对学生做到“知根知底”，真正做到因材施教。 充分尊重学生就是要求教师不附带任何条件去对待学生，尊重他们学习的天性和思维，不能嘲笑和贬损他们的思维方式和学习活动，不带个人好恶，不管优生差生都要给予平等的机会，才能得到学生的认同，学生才会全身心参与到生本教育中来。在我们的教学活动中，依靠学生自主管理。让学生自己活动起来，去获得知识，去发现问题，去解决问题，教师要把从教育内容的确定，到教育形式的采用，以至教育过程的主持、检查、评比等等，都交给学生自己去做，这样，学生有了强烈的学习欲望就会积极主动的去学习，这样学习效果也就能事半功倍。
2.搞好课堂教学设计。认真备课，如何引发学生的兴趣？如何提出问题，如何制造悬念，创设情境，把学生调动起来，什么时候让学生学，以什么方式学？什么由老师讲，讲什么内容等等，这些内容都要有精心的设计，才能保证教学质量。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好前置性小研究，向学生提出的分工要求应简单明确，而且不能太深太繁杂，使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们更愿意去做。
总之，教师的“讲”要恰到好处。生本教育以学生为主，并不是就不需要教师讲。教学实践中，教师的“讲”要讲到点上，一定要达到精粹、精炼、精彩，具有画龙点睛的功效。教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动，做到要“以学定教”。教师还要着力讲难点，讲规律，教方法。
3.不能忽视基础知识的教学。学生中有对生本教育存在误解，认为生本教育就是不要求学生“死记硬背”。其实，在生本教育中，一些基础性的知识还是要求掌握的，不然的话，即使你在课堂讨论中能侃侃而谈，没有牢固的基础知识，都可能成为纸上谈兵，解决问题能力也会大打折扣。因此，教师要着力于内容和练习题的选择，教学的内容和练习题不求多，要求精，组选那些典型、举一返三的内容和习题，使学生做会一个题就会做一类题，教学才有高效率。4.继续促进教师的专业成长。在当前教研意识淡薄的大环境下，教师都会不同程度的产生职业倦怠，满足于现状，凭经验教学，科研意识淡薄，那种传统的满堂灌显得十分轻松，而课堂生成的很少，不利于学生发展。生本教育实施过程中，“生本课堂”全新的教学理念有助于冲击教师原有的教学理念，让教师的思想产生冲击，激发教师合作的意识、科研的意识，并在学校的有序诱导下进入专业成长的有效轨道，自觉提升教学素养，增强课堂教学的执行力。各位领导，老师们，当我们初次接触“生本教育”这个名词时，有人觉得新鲜，还经常有朋友同事要我解释什么是“生本教育”，其实当前各种流派，各种模式的教学，有一点是共同的，那就是都成“以学生为本”。学生是学习的主体，从这一点说来，我们一直都在追求生本教育，只是没有今天这么迫切罢了，我想只要我们的课堂坚持以生命为本，以生动为本，以生长为本。不断唤醒生命，启迪生命，激扬生命。孩子们得到春风化雨的滋润，快乐自由的成长，我相信必将有山花烂漫的那一天。谢谢大家。 县教研会交流材料 学校年终干部会交流材料
初中英语写作指导教学研讨会交流材料
第四篇：保康县初中语文生本课堂研讨会学习体会
关于语文生本课堂的几点思考
——保康县初中语文生本课堂研讨会学习体会
我于4月17至18号去寺坪中学参加了保康县初中语文生本课堂研讨会，获益匪浅。短短的一天时间里，来自全县的语文骨干教师齐聚一堂，共同体验“以生为本”的语文课堂的独特魅力，共同探讨语文生本课堂理论与实践的研究成果。
在学习中，我们首先观摩了三节关于生本课堂语文课，然后聆听了黄先平老师“现代文阅读教学三环节模式漫谈”的讲座、胡老师关于2013年“生本课堂”研究的回顾和2014年“生本课堂”研究重点的指导，我对“生本语文课堂”有了更深的理解：这是一种以促进学生发展为本，关注学生学习，尊重学生成长，师生共建的生态语文课堂。脑海里进一步形成一种“先学后教，以学定教，多学少教，能学不教”的以生为本的语文课堂模式。下面谈一下我通过学习，对“生本课堂”的几点思考。
学生主体地位是“生本课堂”的宗旨。生本教育的课堂究竟是什么样的呢？通过观摩和讲座，我可以对生本课堂作出这样一个简单的描述：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4—6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”即前置性学习，形式不固定，比较灵活；小组合作学习，4—6人小组交流讨论，这是一个显著特点；全班展示，有小组代表展示，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火燃烧。
在听课学习中我看到，虽然是不同的教师，不同的课型，不同的教学流程，但是，在所有的生本课堂上，老师们极力改变传统学习方式的被动性，激活了学生的学习潜能，课堂上呈现的是自主学习、互动学习的局面。
教学活动的设计必须简化，有可操作性。从三节展示课看，老师均能做到教学环节的简要，均能考虑到能不能让所有的学生都能学、方便学，从而使全体学生都在原有的基础上有所提高。环节尽量简化，问题设计力求精要，可操作性强，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也让更多的学生可以有能力“多做”。教师经过深思熟虑，抓住知识中最关键、最本质的东西后，再从中选择出最适合学生的起点、用最直接的方式交给学生。在这个过程中，教师给予学生坚实的支持、清晰到位的指导，从而让学生在活动中主动去汲取知识，领悟道理。
对鲜活生命的尊重成为亮丽的风景。生本教育的一个根本思想，就是对学生生命的尊重和强调：生命如此神奇，其本能的感悟能力和学习能力都极其优越、无可比拟。所以，进行教育教学的时候，要以激发学生的学习本能为根本任务，更多地让学生自己去获得知识、感悟世界，自主地实现生命价值观的提升。基于这种认识，生本为语文提供了一条最简捷、最根本的思路：让阅读大写作与生活接轨。让学生在阅读中形成思想，在讨论中交流思想，在写作中表达思想。当然教师也在欣赏学生的成长中感受到生本带给我们的快乐。
另外，我以为，语文的深度和广度应该怎么落实，老师的智慧引领作用应该怎么发挥，值得关注和研究。
2014年4月
第五篇：首届“中英生命科学与生物技术发展战略研讨会”召开
首届“中英生命科学与生物技术发展战略研讨会”召开 哈工大报讯（闫明星 文/图）7月29日，首届“中英生命科学与生物技术发展战略研讨会”在活动中心316召开。HIT-CLSS中英生命科学联合研究中心在会议上举行了揭牌仪式。我校生命学院院长李钰主持开幕式。我校副校长任南琪，英国皇家工程院院士、全英华人生命学会主席、我校生命学院首席学术顾问崔占峰教授，教育部国际司出国留学工作处处长徐培祥在开幕式上致辞。
任南琪在致辞中说，本次会议的召开及联合研究中心的成立，将进一步激发科技工作者对生命科学的研究热情，促进生命科学和生物技术的学术交流，加速研究成果的转化，也将有力推动我校、全省乃至全国的生命科学与生物技术事业的发展，希望各位专家开展创新性工作，充分利用政府、企业、科研机构等给予的高度关注和大力支持，为生命科学与生物技术的发展营造良好的环境和氛围。
崔占峰在致辞中介绍了全英华人生命学会、HIT-CLSS中英生命科学联合研究中心的情况，并希望加强合作，出一流的成果，培养一流的人才，建成一流的研究中心。
徐培祥在致辞中对我校给予了高度评价，并希望我校和全英华人生命学会强强联合，以此次会议为契机，为相关学科的发展、为中英合作作出贡献。
任南琪、崔占峰、徐培祥共同为HIT-CLSS中英生命科学联合研究中心揭牌。中心将成为我校与全英华人生命学会的一个长期、有效、稳定的交流互动机制和平台。双方将通过此平台承担各类科研合作项目，促进双方交流合作，提升国际化人才培养的能力；建立相关实验室，协同开展学术研究，推动原始创新；建设更加规范化、科学化、国际化的实验室和研究室，加大与国内外学者的交流，促进交叉性学术研究的发展。
鉴于生命科学的新发现和新生物技术在改善人类健康和在农业、食品、战略生物资源和环境治理等方面的显著地位，由教育部“春晖计划”和我校国际合作处支持、由我校生命学院和全英华人生命学会联合组织的首届“中英生命科学与生物技术发展战略研讨会”将主题定为“生物医学交叉和生物产业初创”。活跃在英国、美国和中国生命科学领域的专家在会议中围绕主题作了精彩报告。
点击咨询 