第一篇：小学作文：练毛笔字
练毛笔字
这学期，我们请了一位书法教师。他姓张，教我们软笔书法。
为此，我做了很多准备。我买了一支狼毛笔、一卷毛边纸、一瓶墨汁，还有一个墨盒。
我们学欧体字。欧体字峻峭挺拔，富有刚劲。
我现的毛笔据说是用狼毛做的。毛笔看起来虽软，但写出来的字看起来很硬实。
毛笔书法被称之为“软笔书法”。软笔书法跟硬笔书法有相通之处，也有不同之处。相通，写硬笔书法有一定功底的人，写软笔书法有可能不成问题;但是有时却正好相反。
练毛笔字真有趣。
第二篇：小学起步作文——练毛笔字
练毛笔字
我的课余生活丰富多彩，我最喜欢的还是练毛笔字。
记得那一次，妈妈给我报了毛笔字培训班。还没跨进培训班的大门，我就兴奋不已。开始时，老师总教一些简单的笔画，我觉得练毛笔字好简单啊。慢慢地，笔画越来越难，还要练习一些难写的汉字。我练了无数遍，总是写不好，就想放弃了。培训班的老师好像看透了我的心思，就来到我身边轻声说：“小朋友，不要灰心，我相信你能行的。坚持哦，胜利就在不远的前方哩！”老师我话让我恢复了信心。渐渐地，我写的毛笔字离老师的要求越来越近了。后来，在一次活动中，我写的毛笔字还得了一等奖。
在学毛笔字的过程中，我欣赏到了美，展示了美。更重要的是，让我对自己有了信心。我将永远记住培训老师的话：“只要坚持，胜利就在不远的前方！”
第三篇：因练毛笔字而快乐
因练毛笔字而快乐
“它会开花吗？应该会吧。”看着窗外那朵含苞欲放的花儿，我默默地想着。花朵娇小、可爱，似经不起一点风吹雨打，但那动人的花苞之下却仿佛蕴藏着无穷的生命力。
放假无聊之际看到一篇广告，毛笔字20天速成。只要20天我就能写出潇洒的毛笔字吗？我不假思索地报了名，心中还怀着一蹴而的幻想。但那幻想却在练字的第一天被老师的话打得支离破碎。“20天写好毛笔，这完全是乱扯，人家几十年的苦功，又岂是这么好学的？”接下来，我真切地领悟到了什么叫难学，天气本来就闷热，教室又挤，汗流浃背的我根本静不下心来字。更苦恼的是连续几小时都在练一个“点”，枯燥乏味毫无乐趣可言，刚一放松却又招来老师的斥责。记得那天我哭着回家的，发誓发后再也不学毛笔字。
夜晚的一场大雨后，窗外的花苞变得暗淡失色，毫无过去的光彩，随风摆动，似乎在叹息自己的命运。
后来我还是被妈妈送回了练字班，逼迫着挤在那窄窄的小屋里一遍又一遍的学“点”已经过了半个月，还是那个“点”，比以前面并无多大进步。我感到前途毫无希望可言，想到了放弃。
一阵狂风袭来，窗外的花苞痛苦的挣扎着，在风中无助地摇动，似乎随时都会被吹走。它怕是连自己的命运都掌握不了，更别说开花了。不行，我不能被吹走，要撑下，我要撑下。窗外的花苞，不知为何忽然激起了我心中的斗志，连我自己也道不明白。
不知何时开始，渐渐地喜欢上这看似枯燥的练字。尽管仍然烦躁，仍然只练那一个“点”，我却在其中感受到了极大乐趣。笔墨挥洒，字里行间仿佛都浸入了自己的心血，就连那份闷热都令人感到亲切。那么舒坦，那么安逸。好像有一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头！
窗外的花开了，它开了！淡黄色的花瓣展示着它坚强的毅力与成功的喜悦。在别人都失去希望时，它以它的成长证明了自己存在的价值。
成长路上无捷径，或许人生就像花儿一样，选择成长，就必须忍受孤独，忍受寂寞。经受狂风暴雨的磨砺。相信吧，只要坚持到最后一刻，生命之花终将绽开，那么美丽，那么灿烂。
第四篇：小学毛笔字教学实践浅谈
小学毛笔字教学实践浅谈
【摘要】在我国传统文化中，毛笔书法占据了重要地位，但?S着现代技术的发展，以毛笔进行书写记录的人数快速下降。文章针对当前小学毛笔字教学实践，从小学毛笔字教学的态势、存在的问题及解决问题的策略三方面进行简要的分析探讨。
【关键词】小学毛笔字教学；教学实践；策略
中华文化作为世界文化发展史的重要组成部分，对世界文化的发展影响重大，其中的毛笔书法更属于文化发展中的重要内容。2013年，教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》，这是一个有力延续中华文化精髓的纲领性文件。目前，加强毛笔书法教育也引起了普遍关注。笔者针对当前小学毛笔字教学实践阐述个人观点，以盼能为我国小学毛笔字教学的发展提供参考。
一、小学毛笔字教学的良好态势
近年来，随着我国经济的快速发展，教育行业发展快，其中小学毛笔字教学也得到了较多的支持，小学毛笔字教学的整体态势较为良好，举行“翰墨薪传”书法教师培训，书法进教材，书法进课堂，毛笔字教学得到推广及普及，“写好中国字，做好中国人”已成为全国中小学师生勤奋书写毛笔字的共识，这对于我国传统文化的继承起到了积极的促进作用。
二、当前小学毛笔字教学存在的问题
当前我国小学毛笔字教学的整体发展较为良好，但在细节方面还存在较多的问题。此类问题的出现，对于小学毛笔字教学的推广，以及实际的教学效果都产生了较大的影响，表现在以下几个方面。
（一）学生对毛笔书法兴趣不足
毛笔字教学的首要内容为认识文房四宝，认识如何选择文房四宝进行毛笔字书写。随着时代的发展以及学生自身的认知，小学生对于此类物品认识度低，甚至根本不知晓、不感兴趣，始终认为毛笔字就是没有硬笔字实用，导致在前期的学习中奠定的基础较弱，后期的毛笔字书写效果也较差。
（二）教师教学模式存在问题
除了学生的学习兴趣因素之外，教师对于毛笔字教学的影响也很大。当前的小学毛笔字教学还严重缺乏专业师资，教写字的教师往往是语文教师，甚至是学校随意指定的几位教学能力弱的教师，他们写不好毛笔字，不懂得毛笔字教学的侧重点在传承文化、陶冶性情、培养素质、提高汉字书写能力，还是以文化课扩大认知、智慧头脑等为课堂根本，大大影响了毛笔字教学效果。
（三）学校对于毛笔字教学的重视度不够
在教育部、中国文联、中国书协等全国、省市等相关部门的大力推动下，全国中小学校都在认真推行《中小学书法教育指导纲要》，回归传统、回归经典的毛笔字教学重新焕发了生机与活力。但由于受到追求升学率及高考机制的影响，毛笔字教学在实际推行中困难重重。例如：学校“为了分数而教学”乃至挤占写字课的现象还真不少；有些学校对毛笔字教学的重视度不够，设立毛笔课程只为应付上级教育部门检查，实际教学中存在设施不足、教职人员缺少的现状，等等。
（四）毛笔字学习被忽视
利用硬笔字进行书写更能体现书写的效率，更加适合当前社会发展的需求。学生为了完成作业和测评，几乎天天书写硬笔字。与硬笔字教学相比，毛笔字教学自然存在先天的不足。再加上毛笔字教学短期内难以产生较好的效果，致使许多师生以及家长看不到毛笔书法教育对于人的审美能力和文化品位的提升作用，最终对毛笔字的学习持无所谓、轻视的态度，或干脆敬而远之。
三、针对小学毛笔字教学存在问题的改善策略
（一）注重书法进课堂的落实
要走出毛笔字教学困境，真正落实书法进课堂，需做到外因内因一起抓。所谓外因，就是教育部门应深入校区进行定期不定期巡检，帮助学校领导彻底抛弃抓毛笔字教学中应付差事的侥幸心理，提高校方对毛笔字教学的重视程度。所谓内因，就是打铁还需自身硬，学校要从领导做起，以实际行动重视毛笔字教学，购买应有文房四宝，改善书法教学环境，为师生提供更多更优的展示平台与表彰机制，最大限度地激发师生弘扬中华传统文化、认真写好中国字的热情。
（二）注重学生习字兴趣的培养
学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习的思维才最活跃、最有效。在书法教学中，欣赏书法和讲小故事的方法能收到不错的效果。此外，教师应积极参加“翰墨薪传”书法培训学习，能写一手漂亮的毛笔字，给学生树立榜样示范。学校可以通过使用《书法练习指导》教材、正常开展午写活动、组织学生参加毛笔书法投稿和现场比赛等，大大地激发学生争当写字小标兵的热情，以及“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人”的热忱。
（三）注重学生毛笔基础的练习
相对于硬笔字教学，毛笔字教学短期内无法取得较好的书写效果。在毛笔字教学的前期，教师应注重学生对毛笔基础的练习，从执笔、坐姿、选帖和基本笔画、简单字体入手进行练习，让学生总是处在“跳一跳摘桃子”的兴奋学习状态中，以此加强学生的毛笔书法基础，持续激发他们的学习激情，提升学生后期毛笔书法的实际效果。
（四）注重良好艺术氛围的营造
现在电教多媒体广泛运用于教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面、生动逼真的音响效果和灵活的教学手段，创造了一个悦目、悦耳、悦心的境界，学生强烈地感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。多媒体的恰当运用，传统书法艺术与“互联网+”的有机结合，完全符合儿童的年龄和心理特征，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。
（五）适当奖励，提升学生练习积极性
在毛笔字学习的过程中，其基础内容较为枯燥，且重复率高。成长中的小学生其自控能力相对较差，能否认真坚持练习并且取得练习效果，存在较大的疑问。在此种情况下，如单一引导学生进行重复笔画的练习，最终获得的练习效果也较差，而且容易导致小学生在练习的过程中产生逆反心理。因此为了能够合理地安排小学生进行毛笔字的练习和实践，教师通过学生练习作业的评测，之后进行适当的奖励激励学生，既能增加小学生对学习训练毛笔字的兴趣，又能促进学生练习毛笔字的积极性，并且使得学生在获得奖励的过程中，享受学习带来的乐趣。这样能促进小学生心理成长的完善，最终也能够达到毛笔字学习和实践的效果，使得学生在快乐中学习，快乐中成长。
总之，书法的教学方法与策略是无穷的，需要教师们在教学实践中不断地发现、挖掘和总结，相信通过对这一方面的深入探讨研究，我们的书法教学之路一定会越走越宽广。
【参考文献】
[1]陈召开.书画结合，别有洞天――小学毛笔字教学实践中的几点尝试[J].新课程学习（中旬），2014（09）：107.[2]赖开派.察形有章见精神运势得法自灵韵――湘教版小学三年级毛笔书法基本笔画教学初探[J].新教师，2016（06）：67-68.[3]吕飞.如何培养和提高小学生的毛笔书写能力[J].新课程（小学），2016（09）：355.
第五篇：小学作文：关于练书法的作文
关于练书法的作文
今天，我们期中考试终于考完了，我们以为就没作业做了，可是老师去为我们布置了四张纸，老师说：“你们要像以前书法家——王羲之学习。他写了十多大缸的墨，你们说他写了多少的字啊，现在，就那么点作业就烦了，那该怎么办!”
我听了老师的话，回到家认认真真的写字。第二天，我一到学校就把昨天写的字给老师看，老师却说：“你就是没按照样子写，都是随心所欲的。”我听了，心里难过死了。中午，老师又让我们写字，我一边写一边看样子。过了一个小时，我终于把一张纸写完了，又给老师看，老师一边看一边回答我：“这一张比上一张好多了，有几个字像了，但是还是只能得良，离忧远远的，还要努力。”听了老师的话我心里舒服多了。最后，我一直练，一直练，终于得了一个良上，我高兴死了，下决心一定要得一个优。
从现在开始我要写好字，真取江东区测试的时候得优。
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