五年级第二二单元知识树说课稿范文合集

第一篇：五年级第二二单元知识树说课稿

颗颗游子心切切思乡情

——人教版五年级上册第二单元知识树讲稿

实验小学徐振英 尊敬的各位领导，各位同仁：

您们好！今天我与大家交流的是语文五年级上册第二单元。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。

一、说课标：

（一）学段目标：

语文课程标准小学部分在总目标之下分为3学段，分别提出“阶段目标”。阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”“习作”“综合性学习”五方面提出了要求，五年级为第三学段，下面我来重点介绍第三学段的阶段目标：

(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书中体会汉字的优美。

(三)习作 学写简单的记实作文和想像作文，会分段表述，学写常见应用文。能主动与他人交换修改自己的习作。习作有一定速度

(四)口语交际表达有条理，语气、语调适当。能根据场合和对象，稍作准，做简单的发言。

(五)综合性学习为了解决学习和生活中出现的问题，能利用多种获取资料，写简单的研究报告。策划简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。能对所关注的问题，组织讨论，专题演讲。初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

基于学段目标的引领，结合教学内容，我认为本单元的教学目标应该如下：

（二）第二单元的学习目标：

识字写字：.本单元则要求学生认字21个，会写17个。正确读写新词，抄写指定段落。

2、阅读，我认为阅读方面的目标应该从“读”与“悟”两方面进行设定。

读：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。

悟：（1）让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；（2）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；

3、口语交际

学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。

4、习作

（1）想像《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个故事。

（2）以“二十年后回家乡”为内容写一篇习作。

5、综合性学习

要求学生策划一次主题为“浓浓的乡情”活动，二、说教材：

（一）教材的编排体例和内容结构：

1.第二单元的主题是“月是故乡明”。人教版的教材3到6年级教材的单元编排体例完全一致，在此不再赘述。

2.内容结构：《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借写景抒情。《秋思》则是叙事抒情。山一程，水一程；风一更，雪一更《长相思》则融写景与叙事于一体。《梅花魂》则通过五件具体的小事，为我们勾勒出一个挚爱祖国的海外游子。《桂花雨》则通过回忆童年的摇花乐及与杭州桂花的对比，表达对家乡的思念。《小桥流水人家》作者借助那“那段日子、那些美好的印象”的回味来表达对故乡绵绵不绝的的怀恋。口语交际要求在确定活动时间和地点后，重点讨论：表演事些节目，由哪些同学表演，怎样表演使节目更精彩。习作：内容为“二十年后回家乡”。交流平台组织学生交流本组的几篇课文是通过哪些人、事、物来表达思乡之情的，还要以说一说自己的习作是怎么表达感情的。日积月累安排了6组思乡的名句。趣味语文安排了“推敲”的来历，使学生通过读故事，体会诗人运用字词的认真态度。

（二）编写特点：

1、强调了课外阅读的拓展，加大课外阅读量“资料袋”“阅读链接”

2、强调单元之间内容的递进性，加强读写结合课例与习作的设置充分地体现了读写结合。本单元从导语到交流平台的依次设置体现了整个单元的 1

递近性、连续性和整体性。

3、导学系统发生变化

五年级开始导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典的好习惯。单元导语与以往不同，分为2个自然段，提示学生从学习内容与学习形式两方面关注课文。

课文练习也充分体现了导学功能。1.重视朗读背诵等基本训练。2.问题设计具有整体性，帮助学生深入理解课文。3.关注课文的语言特色和表达方法： 4.给学生自主学习的空间。

这些练习题从整体到局部，由浅入深入地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。

4.与北师大版、苏教版教材的对比。

组元方式：纵观北师大版与苏教版1到6年级语文教材，发现这两个版本的教材都没有 “月是故乡明”热爱家乡，思恋家乡做过主题。可见人教版教材组元角度的开阔性。通过对比发现苏教版与人教版组元方式完全相同。都转绕一个专题进行编排。每个单元的文单中心思想都是一致的。意在通过一个单元的铺垫，让学生学会掌握某些知识和某种技能。例如本单元的主要目的就是让学生学会如何利用不同的人、事、景来表达自己的思乡情感。而北师大教材的更倾向于“话题”组元，例如五年级上册第二单元主题是《韵味》包含两篇课例，《唱脸谱》这篇文章就是我们耳熟能详的那首歌，展现了丰富多彩的脸谱文化，将老北京方言自然的融化在旋律中，让学生感受京腔京韵。《我喜欢》表达的则是作者对自然、对人生的感悟在细腻的描写中，使学生感受到语言的韵味。北师大版的主题单元的编排是开放的，有利于学生多元化思维的形成。但这样的编排方式没有连贯的知识点，能力点。不利于学生知识的系统化和学习能力的养成。

习作呈现方式的对比：北师大版与人教版的习作呈现方式相似。对本单元习作提出整体要求。而苏教版教材除了整体要求，还做出了具体的示范。如：

（三）教材的立体式整合1、专题的整合：

关于 “爱祖国爱家乡”这样的主题。曾出现在二年级上册第三组教材，这组教材意在让学通过了解祖国的辽阔、美丽，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。而本学期“月是故乡明“编排这组教材的目的，让学生在己有的基础上，体会作者对家乡的思恋和挚爱，领悟文章基本的表达方法，进而学会写作方法。

2、练习题的整合：人教版小学语文课本课后练习系统设计大致如下：低年级（1-2）阶段，每篇课文后的练习主要分为“我会认”“我会写”“我会读”“我会说”四部分，将听、说、读、写同时进行，注重字词训练中年级（3-4）阶段，着重段的训练，加强片断练习。内容选择、组织、呈现大都是阶梯式结构。高年级（5-6）阶段，在加强词、句、段训练的基础上，更加注重对篇章的理解。

教材整合的编排思想在语文各项能力的培养上既注意阶段性，又注意连续性，使语文基本功训练循环往复、螺旋上升，呈螺旋式结构。

三、说建议：

（一）教学建议

1、教学时注意文本的整体性。

在帮助学生理解各篇课文时，要设计一个能贯穿全文的主线问题。如„„既然以单元组进行组合，进行单元教学，那么老师在单元教学中总体要围绕着“把握课文的主要内容，而且了解了作者的情感是如何通过景物或事情表达出来的。”这条主线进行。单元目标与各篇课文的教学目标形成一个总分的关系。

2、教师对文本领悟的深度决定了他引领学生登上的阅读高度。在教学时既要有整体性，又要彰显文本自身特点：

①《古诗词三首》中的诗词都是脍炙人口的思乡诗词。古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。在接受他们作品时，同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。诗中的月亮、秋风、故园，已不再是简单的景物，而是承载着无穷的韵味，成为离愁的意象。《古诗词三首》应该从文化的角度细读文本。

②《梅花魂》的语言极有特色，语言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我们可以读出三层意思：一是外祖父教“我”读诗词，用心良苦，唐宋诗词是中华民族的文化精髓，外祖父这样做是让我不要忘记民族文化。二是外祖父一遍一遍地读着这些诗词，其实是在借诗消愁，慰藉自己的相思之苦。三是读者读着，外祖父哭了，而“我”拍着手笑，这一“笑”一“哭”之间，是以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。细读文本，就是要把感情、语言、写法结合起来认真体会。

③第7课《桂花雨》全文弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好 的回忆。教学时要放大这种情感体验，让学生通过这种体验去感悟写法。

④《小桥流水人家》题目本身就很美。课文的作者开篇几句话，就勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和、色彩清新而明快。情调美丽而缠绵。

文章的多处描写都可以想像画面，教学本课在体味情感的过程中，可以让学生学习这种写法。文字与画面两相依。正如苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”。

3、阅读，注重读。在琅琅书声中，学生的思维和情感受到启迪、熏陶。5课要重视诗词的朗读指导，避免单纯的朗读技巧 的指导和机械的朗读腔调的模仿。指导学生把握作者的感情基调，读出自己感受。6课要读得有层次递进性。如初读扫清字词障碍，再读感知课文内容，三读体会文章情感。7课、8课语言优美，应鼓励学生读出情感，画出喜欢的句子并背诵。

4、练习的设计要有创新性

语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践，在多读、多悟的基础上强调多思、多练。练习的设计，要在有效的前提下创新思路。

如《秋思》一文，课后练习要求学生根据诗歌创编故事。教师可以借助多元化的语言实践帮助学生理解：

（1）说一说：秋风无形，如何能见？那么张籍看到的是什么？秋风阵阵，只见洛阳城里……（2）写一写：张籍会在信里写什么呢？（3）演一演：“行人临发又开封”想象当时是怎样一个场景？

再如，《小桥流水人家》，可以设计一个从文本到生活的迁移的练习：

（1）读课文之后填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，作者一辈子不会忘记。（2）熟读课文之后再填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，我一辈子不会忘记。

生动活泼的练习设计，有助于学生在趣味盎然中提升阅读能力。

（四）习作教学的建议：二十年后家乡。我认为可以像苏教版教材那样做章节的示范。这篇习作的写作难点在于：二十年后学生不知家乡会变成什么样子？二十年后他会从事怎样的职业？会有怎样的生活方式？在进行口语交际时：重点讨论这几个问题。讨论结束后，引导学生抓住一个小问题写成一个小片段，全班示范朗读。互相借鉴。这样就降低了习作的难度。

教学生学会角类旁通：不要只是单一的教孩子学会写思乡的情感，而是要教会他会写“思念”类的文章。如：思念朋友„„

（五）教师在预设时必须考虑的问题：

（1）学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识技能 以及相应的生活经验背景？

《梅花魂》勾勒的挚恋祖国的海外游子形象距离学生的生活与情感比较遥远。学生缺乏这方面的体验，很难理解文中一些含蓄的语句，深沉的话语。所以，要让学生先对梅花的品格和时代背景有所了解，然后才能理解这份深沉的爱。

三、评价建议

知识层面的评价1.是否能背诵《长相思》，默写《泊船瓜洲》《秋思》2.是否掌握了本单元的生字新词。3.是否领悟作者的写作方法，进而学会使用并表达。

学习能力的评价：1.关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及学习活动成果的能力。2.重视有新意的思路、表达和展示。

学习习惯的评价：激励和竞争的方式 8人一组，采取自评、组评和师评、家评相结合的方法评价学生。我校采用《龙腾实验 礼仪少年卡》进行评价，礼仪少年卡将学生分为四个等弟：魔龙 仙龙 神龙礼仪。魔龙少年为第一等弟，礼仪少年为最高等弟。每周评一次，每月评四计，每月统计一次。每月小组内的第一名被评为仙龙少年，连续两次被评为仙龙少年，则晋级为神龙少年。如果三次被评为仙龙少年，则晋级为礼仪少年。这种形式的呈现既体现了定量的评价，定性的评价。又体性了连续性的评价。

课程开发建议 ：

一要要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。深入理解教材，建立大语文观

二要借助班级文化与走廊墙壁文化。为学生提供展示的舞台。

三要拓展阅读，更好的帮助学生理解文本。

四要抓住身边的资源，如升旗仪式、班级联欢会、经典诵读活动等活动，为习作提供素材。

五、其实我们深厚的文化底蕴也是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。

第二篇：六年级上册知识树说课稿

人教版六年级语文上册知识树教材研说

尊敬的各位领导：

大家下午好！我叫** 今天，我研说的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文六年级上册，第三组课文教材内容解析，内容是“心灵之歌”。我准备从说教材、说目标、说教学三方面进行研说。接下来我便就逐一进行阐述。

一、说教材

首先，我们来了解教材，研读教材。我将从以下三个方面进行研说： 1．单元编排体例及目的2.单元内容结构及分析3.跨单元知识立体整合 让我们先来了解一下本单元编排体例及目的。

本组教材由导语、课例、口语交际与习作、回顾与拓展四部分组成。各部分都是围绕本单元的专题合理安排的，相互联系，构成一个有机的整体。

导语点明了专题（出示：人间真情），同时也导出了学习方法，（出示单元导语图片：导出单元专题、学习方法）课例共有四篇，（出示课文图片，精读和略读课文各2篇），精读课文的课后题和略读课文前的连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点，体现由精读到略读的阅读训练过程。（出示精读课文的课后题及略读课文图片）。课例后面安排了词语盘点（课件出示），帮助学生巩固、复习所学字词。而口语交际也围绕这个专题安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时有需要善意的谎言。本组的习作要求学生写一写体现人们相互关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。那么回顾与拓展中的“交流平台”“日积月累”又给孩子们提供了一个总结归纳和拓展提升的平台，“课外书屋”向学生推荐了与专题相关的作品，让学生从课外阅读发现真情，受到情感的熏陶。

接下来，我将对本单元内容结构及分析进行阐述：

本组教材以“心灵之歌”（出示：心灵之歌）为专题来编排，通过四篇课文（课件出示：《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》 让我们感受到了(出示：这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。）学习这组课文，我们被感动的同时也树立起讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心别人的风尚。（出示：树立起讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。）

以上，我们了解了本组教材的内容结构，下面我就对本单元的知识做一下立体式整合。

首先，请看横向整合：

本册教材继续以专题组织单元，共设八个专题，分为八组，依次是（第一单元：感受自然，第二单元：祖国在我心中、第三单元：心灵之歌、第四单元：

珍爱我们的家园、第五单元：初识鲁迅、第六单元：轻叩诗歌的大门、第七单元：人与动物、第八单元：艺术的魅力。）我把这8个单元进行了这样的归纳：感受自然、珍爱我们的家园、人与动物可归纳为同一专题——我与自然。祖国在我心中、心灵之歌归纳为——我与社会。初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、艺术的魅力归纳为——自我修养。不难看出，这样的编排，体现了专题的延续与发展，由低到高，循环往复，螺旋上升的特点，符合学生的认知水平及身心发展规律。

因为本组教材专题是人间真情，下面，我就对这一专题做一下纵向整合。关于这一专题，在二、四、五、八年级年级均有安排，下面就让我们具体来了解一下，三年级上册是在第八组：献出我们的爱，四年级上册是在第五组：人间真情。五年级下册是在第四组：他们让我们感动。而在八年级下册安排在第一组：感受人间真情与真爱。不难发现，同一个专题在各册教材中均有合理的编排和设计，而且是在渐进中整体推进的，因此，在教学过程中，对学生能力的培养也是一个循序渐进的过程。仍以美好心灵这个专题为例，在第一学段，要让学生去感受美好的情感带来的快乐和幸福，而到了第二学段，就要让学表达人间真情带来的快乐和幸福。而到了第三学段，又提高了要求，还要注意运用各类描写方法、修辞等来表达内心的真实感受。就在这样一个循环往复的专题中，我们的教学是呈螺旋上升的，并最终提高了学生的学习能力和实践能力。

二、说目标

以上，我们研读了教材，了解了教材。接下来，我们对目标进行解读。课程目标九年一贯整体设计，在总目标之下，对四个学段又分别提出了阶段目标，而阶段目标又从识字字字、阅读、口语交际、写作和综合性学习五个方面提出了具体要求，基于我研说的内容是六年级教材，属第三学段，我就详细介绍一下第三学段的基本目标。

识字写字方面：要有较强的独立识字的能力，累计常用汉字3000个左右，其中2500个要求会写。提高写字速度，养成良好的书写习惯。

在阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读要有一定的速度，能体会课文中关键词句表达情意的作用。领悟作者的表达方法。

口语交际：乐于参与讨论，发表意见，学会倾听与转述，而且能根据对象和场合的不同作简单的发言，表达要有条理、语气、语调适当。

关于习作方面：要求学生留心周围事物，勤于书面表达。还能修改习作中有明显错误的词句，并主动与他人交换修改。还能正确使用常用的标点符号。

综合性学习方面：为解决学习和生活相关的问题，体用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研修报告，策划简单的校园活动和社会活动。

在学段目标的引领下，确定了本单元的教学目标：

识字与写方面：1认识并会写18个生字。书写规范、美观。

阅读方面：

1、正确、流利、有感情地感情朗读课文，掌握课文内容。

2、学习作者通过对环境、语言、心理等方面的描写来刻画人物品质的方法，书法真实情感的写作方法。

口语交际方面：积极参加辩论会，确定自己的观点并表达清楚，认真倾听别人发言，提高听与说的能力。

习作：

1、写身边的真人真事，鼓励学生在习作中运用本单元已学过的描写方法，突出人物的美好品质，表达真实情感。

3、细节描写要真实，有代表性。

综合性学习：搜集整理（辩论会相关）信息的能力。

通过解读课标，我们不难发现，学段目标和单元目标都是围绕着课程总目标进行的，内容是紧密联系，相互渗透的，最终达成总目标。

三、说教学

我们全面地了解了教材，解读了课标，那么在教学的实际当中，教师应该怎样具体实施呢？下面，对教学进行解说。我准备从单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发这三方面进行介绍。

首先来看单元教学设计（出示大树图：“心灵之歌”）的，课时我是这样安排的：（出示每篇课文的课时）。

接下来，我准备从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面来阐述这一单元的整体教学设计思路。（出示：整体教学设计思路图）识字与写字：识字方面，学生自主探究识字，组内交流识字方法。在写字方面，每天在语文课中安排10分钟，在教师的指导下练习，及时纠正写字时出现的问题。

关于阅读：创设情境，运用自由读、指名读、分角色读等多种方法，反复读文中的重点部分，以读促讲，在读中感悟人物的美好品质。在感悟的基础上进行诵读，读出文字背后的情感。

写作：

1、课堂小练笔。出桑娜抱回孩子前、后的心理活动。

2、运用学过的描写方法解写作方法写身边的真人真事，体现真情的美好

口语交际：每天的课前三分钟演讲以讲美好心灵的故事为内容，讲完进行评价。

综合性学习：搜集整理与辩论会相关的信息资料。

以上就是我的一些教学设想，那么在实际教学过程中，学生是学习的主体，建议教师还应该努力把自己的教学方法转化成学生的学习方法，就像课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。正所谓是：授人以鱼，只解一餐，授人以渔，终生受用。

下面，我就详细地阐述一下本单元每一篇课例的教学目标及达成策略：

第9课《穷人》教学目标

1、学会本课的生字、新词，积累词语。（课件出示）

2、有感情朗读课文，把握课文内容。（课件出示）

3、感受桑娜和渔夫的美好的心灵，学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。(课件出示：感受桑人物的美好的心灵，学习作者描写方法及刻画人物形象的方法。)

达成策略1：在识字教学方面，我采用的是自主预习-----组内交流----组间交流---教师点拨的方法。在写字方面，巩固听写，正楷书写，同时培养学生的书写兴趣和爱好。我每节课都会拿出3分钟左右的时间安排听写，我认为听写的内容不能仅仅停留在生字、生词上，而应该应更加灵活宽泛。可以是课文重点语句，古诗词，课后题，拓展题，做过的练习册习题等等。例如：学习完第三组“人间真情”专题后，我就设置这样的听写内容：请回忆我们本组4篇课文，写出每一篇课文所描述的主要人物，并用两个四字词语概括人物的形象特点。这样既考察了学生学文的情况，又训练了学生书写、概括能力。课件：自学生字词、巩固听写、正楷书写。巩固听写，正楷书写，同时培养学生的书写兴趣和爱好 达成策略2和3：读文、抓重点语句。怎么读：

1、扎扎实实触摸语言，反复诵读。

2、调动学生生活经验有感情的朗读。

3、注意读的梯度、深度。抓就是：

1、抓课后题找切入口。

2、抓关键词句，（动作、语言、心理等描写）并在心理描写处设计小练笔，写一写桑娜的心理活动。

3、抓标点（六处省略号的不同用法）

第10课《别饿坏了那匹马》教学目标：

1、在理解课文内容的基础上有感情的自读课文。（课件出示）

2、体会残疾青年的美好心灵。（课件出示）达成策略1：，初读课文，感知大意。重点训练默读和浏览。（课件：初读课文，了解内容，再读课文）

达成策略2：方法上尽量让学生自己独立思考、交流，教师只对一些重点的问题进行引导与点拨。（如：课文中三次提到别饿坏了那匹马，用意是什么？）

第11课《唯一的听众》教学目标

1、学会本课的生字、新词，摘录印象深刻的句子。（课件出示）。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。（课件出示）

3、体会“老教授”对我的鼓励，给我带来的变化，感受人与人之间美好情感（课件：体会鼓励给我带来的变化，感受人与人之间美好情感）

4、了解环境描写、心理描写的作用。（课件）

达成策略1：精心设计课前的预习内容，巩固听写（课件：自学生字词

听

写巩固）

达成策略2：文本较长，引导学生速读抓住时间的词语整体感知文本。

达成策略3：抓要点悟真情。○1可以抓住“我”练琴过程中的心理、行动上的变化这条线索体会“我”产生变化的原因。○2还可以抓住老教授的言行变化这条线索，找出老教授对“我”讲的几句话，弄清她在什么情况下说的，她为什么这么说。（做好批注、组内交流）

达成策略

4、：反复读环境描写、心理描写的句子，在组内交流其作用。）语文教学最有效的方法是读书，以读促思，已读促悟，已读促感。

（课件：反复读描写环境描写、心理描写的句子，在组内交流其作用。）

第12课《用心灵去倾听》教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。课件

2、了解我和苏珊的交往过程，感受真情。课件

3、能够运自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。课件

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课件 达成策略

1、学生自由朗读课文，感知大意。

达成策略

2、默读课文，说说苏珊给了小时的我哪些帮助。

达成策略3：浏览课文，把感动自己的语句画下来，（提示：人物言行、心理的语句）并进行简单的批注（运用常用的几种批注方式：感受式、质疑式、联想式、评价式、补充式）

达成策略4：小组内交流身边的美好真情，说一说自己的收获。（课件：交流真情，谈收获）

《口语交际与习作》教学目标： 1． 了解和认识辩论，能积极尝试、参与辩论。培养主动探究。团结合作的精神。2． 明白写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，并注意环境描写和心理活动的刻画。

达成策略1：

1、组织学生观看辩论会录像，并结合课文，讲解辩论方法和注意事项。（用事实说话，从不同的角度进行分析，运用反问，选好事例）

2、引导学生确定自己的观点。

3、自由练说或小组交流。

4、全班分正方、反方两组（临时调换座位），进行辩论。并进行最佳辩论选手评选活动。

5、师生达成共识。

达成策略2:

1、回顾本单元的四篇课文帮助学生打开思路，选择一件最让自自己感动的与同桌说一说。

2、认真读习作要求，自主完成习作（配乐，3段音乐来调控，前两段音乐舒缓，轻柔，最后一段是万马奔腾，告诉学生习作时间快结束了。）

3、组内交流习作，修改。并推荐优秀习作投影出示，教师用修改符号作示范性批注。

《回顾与拓展三》中有交流平台、日积月累和课外书屋3个栏目 教学目标

1、引导学生回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、引导学生积累谚语

3、向学生推荐课外读物。

达成策略：

1、指名朗读精彩片段，分析精彩片段，最后说明分享理由。达成策略：

2、引导学生读谚语、理解谚语，积累谚语，也可以拓展积累。达成策略：

3、利用多媒体出示相关读物，推荐读物。

教学中，教学目标是教学活动的出发点和归宿，而教学策略是完成教学目标的途径。那我们如何进行教学评价呢？

2、单元教学评价

我们可以通过知识与技能及考察方法、学科素养培养这两方面进行评价。

1、知识技能及考察方法。我们可以通过听写、填空题、阅读题来评价

1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神；走出

2、学科素养培养。○教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。

2回归到学生阅读背诵上。

○3回归到学生自悟探究上

○依据课程标中的三维目标来确定评价方法，全面考察了学生的语文素养。下面，我就从这三方面进阐述第三单元的评价方法。

知识与能力：精神鼓励和物质鼓励相结合。（链接图片）无论是在预习、朗读还是测验等多方面，除了及时的给予学生鼓励性的语言和动作以外呢，还可以扣小印章、颁发奖状、写信、送礼物等方式。我们还可以根据本班的实际情况、班级的特点，采用适合我们自己的评价方式。例如：我采用了奖励学生轮流当小组长，奖励学生一本图书，奖励学生在班内现微心愿的方式等，我想在评价上，在实际的教学中，教师的评价要及时、适当、并且要坚持使用，这样才能促进我们的学生有一个更大的发展空间。

过程与方法：组内互评，（链接图片）促使组内成员共同进步 情感态度与价值观：师评、自评（链接图片）

3、课程资源开发（配图）

关于课程资源开发与利用，首先我们应该最大限度地利用课内资源，其次合理开发与利用课外资源。课内资源包括很多方面：教师资源、教材资源和学生资源等，而教师资源也包括很多面，例如：教师的知识积累、教学技能、情感育人等多方面。而教材资源也包括很多，如：本组教材的导语，课例、插图，课后题、词语盘点等。而学生资源也包括很多方面：像学生的课前预习、课堂生成和积累运用等。同时呢我们还可以利用课外资源，像社会资源，家长监督学生结合课外书屋进行课外阅读、网络、影视资源、根据本组教材的特点呢，我们就可以引导学生走进生活，去发现身边美好的心灵，人间的真情。

相信合理地开发与利用课程资源，一定能促进学生有更多的收获。

语文学习是一个日积月累的过程，语文素养的形成与发展又关系到学生的全面发展和终身发展。因此，作为一名小学语文教师，深感责任重大。然而，千里之行始于足下，我将在这点点滴滴的小学语文教学中继续摸索、继续前行。

以上就是我说教材的全部内容。敬请大家指正，谢谢！

第三篇：语文八年级下册第单一元知识树说课稿（定稿）

人教版语文八年级下册第二单元知识树研说稿

新世纪私立学校 丁丹秋尊敬的各位领导老师们：

大家好！我是新世纪私立学校初中部的一名语文老师，今天我与大家交流的是八年级下册语文第二单元的内容。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。说课标包括课程总目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点，编写体例，内容结构及教材的立体式整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。

一、说课标：

（一）课程总目标：我将从识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习这五方面进行研说。

①、识字写字：

能熟练使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个左右。

能正确、规范的书写正、行楷字，提高书写速度，并有良好的书写习惯。②、阅读：

能用普通话正确、流利、有感情的朗读，并能运用多种阅读方法扩大阅读量，本学段要求课外阅读总量不少于260万字。

能对课文的内容和表达有自己的心得和情感体验，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。③、写作：

能根据表达的需要，选择恰当的表达方式，条理清楚，详略得当，文从字顺，表意明确的进行写作。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，交流意见。④、口语交际：

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,能在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点有一定的说服力。⑤、综合性学习：

能够积极的参与社会实践活动，并能自主组织文学活动，体验合作与成功的快乐。初步具备搜集和处理信息的能力，并将学习成果用不同的形式展示出来。

（二）内容标准：我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三维目标来说八下第二单元的内容标准。

首先是知识与技能方面：新课标要求

1、理解、积累课后读一读，写一写中的词语，掌握其音形义。

2、了解作家及写作背景，从而更好地理解课文。

3、能流利有感情的朗读散文诗，要读出节奏。

第二是过程与方法方面

1、通过反复诵读课文把握作者的写作思路，领悟文章表达的思想感情。

2、通过对部分精彩句段的品析，感受不同文体的语言风格。

3、能运用不同的阅读方法阅读记叙文、散文诗、科技性说明文和简单的议论文，并能借助语文工具书阅读浅易的文言文和古诗词，提高自己的欣赏品味。

第三是情感态度与价值观目标

1.理解文中蕴含的哲理，学会热爱自然，敬畏生命。

2、感受课文表现出的思想感情，激起对人生，对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。

二、说教材：

（一）教材的编写特点

1、单元主题一致性。即每单元的五篇文章都是围绕同一个主题选编的，而且文章体裁也大体相同。如：第二单元都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的“心灵之声”。

2、体例结构稳定性。如：每单元都由五篇课文组成，每篇课文都由“课前提示、课例、课后研讨与练习、课后读一读，写一写”这几部分组成

3、教材选文典范性。以第二单元为例，所选几篇文章均是名家之作，文章文质兼美，内含丰富，难易适度，适合学生学习。

（二）体例安排：本册教材大体包括单元课文、课外诗歌背诵、名著导读和附录四大部分

1、其中附录部分：包括欣赏唐人书法；短语结构类型表；句子成分简表；标点符号用法；目的在于介绍语文语法及课外知识，提高语法素养。

2、名著导读：向学生介绍推荐了《海底两万里》和《名人传》两部课外书，目的是为了培养学生的阅读兴趣。

3、课外诗歌背诵：目的在于使学生积累优秀诗文提高他们的语文素养。

4、单元课文是主体部分：它又包括单元提示、课前提示、课例、课后研讨与练习、课后读一读写一写和综合性学习几部分结构。

其中单元提示的目的在于点明单元主题，提出学习要求；课前提示目的在于创设情境便于学生对课文的初步理解；课后的研讨与练习能够引导学生对课文主要问题的思考；还有课后的读一读，写一写目的在于增加学生的词语积累；而综合性学习的目的在于语文知识的综合运用和听说读写能力整体发展。

（三）内容结构

本册书一共六个单元，每个单元有五篇文章组成，共同表达一个主题。第一单元的主题是“人生轨迹”，这一单元的文章军事名家之作，他们或追忆作者难忘的人生经历，或展现伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵丰富。第二单元所选的都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的“心灵之声”，以象征手法的运用为主要表达方式。第三单元以关爱自然为主题，五篇课文以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。第四单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。第五单元共选了九篇古代诗文重在培养学生阅读古诗文的能力，品味古诗文中优美的意境和深邃的哲理，从而激发学生对优秀传统文化的热爱之情。第六单元所选课文，除诗五首外，其余四课均为古代游记，都是历来传送的名家名篇。

（四）教材的立体式整合

首先是单元间的横向整合：注重不同文体的横向联系，本册教材一共六个单元：第一单元以记叙文为主，第二单元都是散文诗，第三单元都是科学性说明文，第四单元涉及到了议论文体，第五六单元是古诗文的阅读，这样整合的目的在于让学生了解不同文体的特点，掌握不同文体的阅读技巧，从而提高学生对各类文体的阅读理解能力。

第二是年级间的纵向整合：注重同一文体的深入学习，根据年级的不同选材内容由简到繁、由浅入深、由易到难相互衔接，螺旋上升。如：第一阶段七年级上下册，以写人叙事的“记叙文”为主，培养学生一般的阅读能力；第二阶段八年级上下册在写人学似的基础上加强了“说明文”的阅读；第三阶段九年级上下册除拓展了“小说”“戏剧”篇目外，着重培养学生阅读“议论文”的能力；而“散文”和浅易“文言文”的阅读则贯穿全套书的始终。

三、说建议：

（一）教学建议：

1、重视形式多样的“朗读”教学。让学生在各种形式的“读”中既能提高朗读课文的水平又能正确把握课文的思路及文章所表达的思想感情。如：我在教《海燕》一文时，我先让学生听课文的配乐朗读录音，我在选出一段给学生范读，然后让他们小组合作轮读课文，最后在组内选出读的最好的学生在班内范读，并以全班举手表

决的方式选出两名“朗读之星”给他们所在的小组加分。从而充分调动学生学习积极性，使他们在快乐的朗读活动中加深了对课文的理解。

2、另外在阅读时可引导学生对同一文体、同一题材或同一作者的文章进行对比阅读。这样可以加深学生对某一文体，某一题材或某一位作者的全面了解。如：我在教纪伯伦的《组诗》（《浪之歌》《雨之歌》）时，又将他《组诗》中的另一首《花之歌》拿出来让学生进行对比阅读，让学生去读、去观察、去发现他的三首诗歌的共同特点。学生会发现这三首散文诗，都采用了第一人称的写法，都运用了大量的比喻、你认得修辞手法。都借助丰富的想象，赋予了浪、雨、花人的性格特征，从而表现作者对人生的理性思考。

3、要让学生在实践活动中学习，这种方法最适用于综合性学习。以第二单元“寻觅春天的足迹”综合性学习为例：我让学生利用假期走进自然去观察、去寻找那些能展现春天美好气息的事物，然后绘制成一张以“春天”为主题的手抄报或写一篇观察日记，另外让学生上网搜集有关“颂春”的优美诗文，返校后在班级进行展示交流，从而让学生感受春天的美丽，激发他们热爱春天的情感。

4、运用知识树教学。即将某一专项或某一文体的相关知识一以树的形式，立体形象的呈现出来，并让他们学会画树说树，从而使他们全面系统地掌握相关知识。到目前为止我已经带领学生绘制了记叙文，说明文，议论文，小说和病句知识树。

（二）评价建议：

1、加强对学生平日诵读的口头性评价，而且评价语言要规范精当。可从声音、语速、停顿、感情几方面进行恰当的评价。如：我的一名学生在读《雷电颂》一文时我是这样评价的：你读的声音洪亮，语速适中，停顿恰当而且很有感情，非常棒。

2、定期严格的进行检测性评价。比如：我们学校的老师们除了运用学案上的前提测评和当堂检测外还运用练习册、周清卷、月考卷对学生一堂课、一大周、一个月的学习效果进行检查和诊断。这样有利于及时考察了解学生某一时段的学习效果及存在的问题，以便及时查缺补漏。

3、多运用展示性评价来激励学生。将学生的学习成果如：搜集到的资料、制作的手抄报、优秀的学习笔记及优秀的作文都一一展示出来，这样可以充分调动学生的学习积极性。

4、认真的做好书面评价。除了ABCD,优良中差的书面等级评价外，作文的评语更是我与学生交流的一方广阔的天地。如：我在评价我班学生写的以“春天”为主体的观察日记时这样写道：从你优美的语言细腻的描写中，我知道你已经寻觅到了春天的足迹，老师希望你永远以这样的心态去寻找去感悟生活中一切美好的事物，那么你的世界将永远春光明媚。

（三）课程资源的开发与利用建议：

首先要最大限度的利用好课堂教学资源：如教科书和配套阅读材料。

另外还要合理开发课外学习资源：如班级的板报、图书角，和多媒体网络。其中班级的板报是我对学生进行思想教育和文化熏陶的重要阵地。我会针对语文单元主题的内容或综合性学习的主题内容指导板报小组的学生设计各类主题板报。如：在第二单元“寻觅春天的足迹”综合性学习活动中，我就让板报小组的学生设计了一期以“歌颂春天”为主题的板报。将学生活动中绘制的手抄报和搜集到的优美诗文都展示到了板报上，取得了良好的教学效果。图书角是我们新世纪学校每个班级内一道亮丽的风景线，更是学生们充实头脑开阔视野的基地。而多媒体网络更是我寻找教育教学资源的无穷的宝藏。总之就是要通过多种途径提高学生的语文素养。

综上所述，我认为一名出色的教师就是能够在熟悉教材的基础上，根据课程标准的指引，运用恰当的教学方法，采取多种评价方式，引导、激励学生完成教学目标，并能积极开发学习资源不断提高学生的语文素养。以上这些就是我对“人教版八年级语文下册第二单元知识树”的研说，有不足之处敬请各位领导和同仁指正。

第四篇：2单元教案知识树

学会生字6个，认识11个字背诵课文学会生字7个认识11个字有感地朗情读课文后课答回题问积累字词小山村语文天地培养阅读能力，口语交际能力感受水乡秀丽风光水乡歌二单元家园

小山村

主备人：

复备人： 教学内容： 小山村 教学目标：

1.学会6个生字，认识11个字。

2.正确、流利、有语气地朗读课文。感受小山村的美丽。

3、回答课后问题。了解小山村的特点。教材分析：

课文描写了一个美丽的小山村，那里有漂亮的新房子、清澈见底的小河、新修的山间公路。通过学习，让学生感受小山村的美丽富饶。教学重难点：

1、认字、写字。

2、感受小山村的美丽富饶，抒发热爱家乡的情感。

第一课时 学习目标：

1.学会6个生字，认识11个字。

2.正确、流利、有语气地朗读课文。感受小山村的美丽。

3、回答课后问题。了解小山村的特点。教学过程：

一、揭题示标：

1、谈话。板书课题

2、出示学习目标。

二、引导自学。感知大意，学习认读生字词。

1.教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

2.自主识字。

（1）小黑板出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。

（2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

（3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

（4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

（5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

（6）用生字组词。

再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段序号。

三、交流释疑。理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

1.读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

2.果树林有多美啊？读一读。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？（看课文中放大的

插图。）

3.鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

4.说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

粉红的（）雪白的（）清澈的（）

弯曲的（）漂亮的（）奇妙的（）

四、自由练习朗读。可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

五、指导书写生字。

1.比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

2.观察每个字的部件在田字格中的位置。

3.范写，边指导学生在田字格中写字。学生练写生字。

六、巩固拓展。

1.课后延伸：画一画你心中的小山村。

2.把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己

七、课堂检测

1、比一比，再组词。

间（）家（）林（）时（）

问（）象（）森（）寸（）

2、连一连，读一读

红红的梨

黄黄的苹果

清清的小鸭

白白的河水

3、把句子补充完整。（选作）

山坡上（）。

小河里（）。板书设计 ：

小 山 村

山坡上 果树林

山脚下 学校 漂亮的新房子

小河 山间公路 课后反思：

水乡歌

主备人：

复备人：

教学内容：

水乡歌 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课7个生字，认识11个生字。理解由生字组成的词语。

3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。教材分析：

《水乡歌》是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌，诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此，引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容，感受诗歌的意境，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。教学重难点：

认字、写字，背诵课文。

第一课时

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课6个生字，认识11个生字。理解由生字组成的词语。

3、感受小山村的美丽，抒发热爱家乡的情感。教学过程：

一、揭题示标：

1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？

因为老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片）板书课题

2、出示目标。

二、引导自学。

1、自读课文（师巡视）。

2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠）

3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。

4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

三、交流释疑，感悟意境。

1、读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。

（水多、船多、歌多）（板书）

2、导读第一小节

（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。

（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。

（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）

这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？

（5）就把这种感觉美美地读出来吧。

（设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。）

3、自学第二、三小节

（1）你还喜欢哪一节？

你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？

（2）学生反馈。

（3）创造方法，合作学习。

（4）各组展示成果。

A、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

①水乡的水上飘着的是什么？你想到了什么？

②平时你有没有坐过船？你去干什么？

③船这么多，它们在干什么？你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？（看课件）

句式联系：

水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

B、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。

（5）你由船多想到了什么？

（6）读读第三小节，提出不明白的问题？

什么装满一箩又一箩？你认为呢？

（7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？

（8）你能把这种幸福的感觉读出来吗？

有感情朗读。（配乐）

（设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。）

四、巩固拓展，体会意境

1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？

2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

3、赛读，评价。

4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。

5、欣赏歌曲北师大版一年级语文下册《洪湖水浪打浪》。

（设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

五、指导写字

1、出示生字，读音。

2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它？

3、谁来当小老师？

4、自学笔顺表。

5、重点指导难记的字。

荡：草字头。

飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。

装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。

6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。

六、全课小结。

七、课堂检测：

1、听写词语：

水乡

一条

小河

清水

片片

一首

生活

2、（选作）水乡什么多？你的家乡什么多？（说一说）

板书设计：

水多

水乡歌 船多

歌多

课后反思：

语文天地

主备人：

复备人：

教学内容：完成课本10——12页语文天地中的各项训练。教学目标：

1、培养学生的书写和积累能力。

2、培养学生的独立阅读能力和口语交际能力。

学习目标：

1、1——5题语文书写等基本能力养成教育。

2、《野鸭回家》 《静夜思》课外阅读拓展积累。

3、说说自己的家乡，培养口语交际能力。教学过程:

一、揭题示标:

二、完成各题型训练。

1、描一描，写一写。（学生独立完成）

2、抄一抄。（学生独立完成）

3、比一比，看谁写的多。

4、读一读，照样子说说，再抄写下来。

5、说一说。

6、读拓展阅读课文《野鸭回家》。

7、说一说自己的家乡。

例如：我的家乡在山区，这里风景很美丽，山清水秀物产多，野花野果长满地。

我再说几句：——————————————————————————。

8、背诵《静夜思》。

三、课堂检测：

1、填空。

粉红的（）

雪白的（）

清澈的（）

弯曲的（）

漂亮的（）

奇妙的（）

2、（选作）照样子，写句子。

白帆片片像云朵。

————像——————。

课后反思：

第五篇：3 单元教案知识树

春天

春天的手

主备人： 复备人：

教学内容：春天的手

教学总目标：

1、有感情地朗读、背诵诗文，引导学生通过学习课文体会和感受春天的美丽和可爱，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

2、认识14个生字，会写6个。

3、学习“日”字旁，扩词。教材分析：《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。教学重难点：

1、掌握本课的生字及生词，熟练的背诵课文。

2、通过学习课文体会和感受春天的美丽和可爱，培养学生热爱、亲近大自然的情感。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1、初读课文。

2、认识14个生字，会写6个。

3、学习“日”字旁，扩词。

一、板题示标

1、春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。伸出小手和老师一起写课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

2在学习之前，请看我们本节课的学习目标（师读）：（1）初读课文。（2）认识14个生字，会写6个。

（3）学习“日”字旁，扩词。

二、引导自学

1、请大家轻轻打开课本，师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

2、学生小声跟老师再读一遍。

3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

同桌互读，互教生字，争取读熟。

4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

开火车等检查认字情况。

5、唱一唱《春天在哪里》。

三、交流释疑

1、学习“日”字旁：

观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓„„

2、学写其他生字

重点指导：乐、树

乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

心：第二笔是卧勾，比较难写，着重练习。在《学生写字本》上描红、书写。

以上两字老师范写。

四、巩固扩展：读一读，选择一个喜欢的词语练习说话：温柔

轻柔

活泼

掠过

传来

快乐

四、课堂检测：听写生字

五、作业：必做题：写生字。

选做题：课下和同桌说说自己看到的春天的景色。

第二课时

学习目标：

（1）复习生字词、扩词。

（2）、有感情地朗读、背诵诗文，引导学生通过学习课文体会和感受春天的美丽和可

爱，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

一、揭题示标 本节课我们继续学习《春天的手》，请大家看一下本节课的学习目标。（生读目标）

二、引导自学

1、指名读课文。

2、复习生字词、扩词：

抽读生字卡片，认读生词。

春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住

3、出示学习目标学生齐读：

（1）复习生字词、扩词。

（2）、有感情地朗读、背诵诗文，引导学生通过学习课文体会和感受春天的美丽和可爱，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

4、根据读词情况有重点认读生字、扩词

春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风

轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）

柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）

泼：活泼、泼水、泼辣

三、交流释疑

1、自由读课文，标出共有几小节。

2、指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）

3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。

四、理解诗文内容：

1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？

“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）

2、表演读课文。

3、试着背诵课文。

五、巩固拓展

1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了„„）

2、补充延伸： 你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风„„）

六、当堂检测检测

1、指名背诵课文

2、全班齐背

七、作业：必做题：把诗歌背诵给爸爸妈妈听。

选做题：和家长练习给本课生字扩词。板书设计：

春天的手

抚摸大地———

一片新绿

温暖轻柔

掠过小河————

唱歌

拂过树梢————

小鸟欢叫

拍着我们的肩膀————小朋友活泼、健壮

教学反思

插秧

主备人：

复备人： 教学内容：插秧 教学总目标：

1、指导学生通过学习课文，感受春天朝气蓬勃的气息，背诵课文。

2、认识6个生字。

3、学习6个生字，重点指导“农、民”两个字。

教材分析：

这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！

教学重难点：

1、指导学生通过学习课文，感受春天朝气蓬勃的气息，背诵课文。

2、认识6个生字，学习6个生字。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入课题，板题示标

1、表演唱《春天在哪里》

2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》，伸出小手和老师一起写课题。

3、在学习之前，请看我们本课的学习目标，师读：（1）指导学生通过学习课文，感受春天朝气蓬勃的气息，背诵课文。（2）认识6个生字，学习6个生字。

二、引导自学

1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）

2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。

3、自主识字，整体感知。

当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。

2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。

3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）

4、读词语，再读课文。

三、交流释疑

1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。

2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。

A、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）

B、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。

C、其他。

3、同学们自由选择上述其中方法背诵。

4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。

5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流）

四、发挥想像，拓展延伸。

1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。

2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是————。编儿歌。

六、当堂检测：指潜能生背诵课文

七、作业：必做题：

1、写本课生字。

2、回家给爸爸妈妈背诵课文。

选做题：读一篇描写春天的诗歌。

板书

插秧

插秧————水田（像镜子）

（插在）

（映照）

蓝天

白云

青山

绿树

教学反思：

语文天地

主备人：

复备人： 教学内容：语文天地

教学总目标：

1、在四线三个中正确抄写9个声母。

2、正确书写“农、民、心”。

3、从文中找出带提手旁的字，并模仿动作。

4、写出带有提手旁与日字旁这两个偏旁的汉字。

5、连一连，进行词语搭配。

6、唱一唱《春天在哪里》。

7、口语交际：开一个“春之声”朗诵会。

8、读背古诗《春晓》。

9、金钥匙：学习一边阅读，一边想象的阅读方法。教材分析：这个语文天地是第三单元春天后的，针对本单元学习的两篇课文中重点，设计的题型，用意是将重点加以巩固，比如特殊字：农 民 心等，带有提手旁的字和提手旁表示的意思等。

教学重难点：

1、在四线三个中正确抄写9个声母。

2、正确书写“农、民、心”。

3、写出带有提手旁与日字旁这两个偏旁的汉字.。

4、读背古诗《春晓》。

课时安排：3课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1、正确抄写题目中出现的声母，培养独立观察能力和良好的书写习惯。

2、理解“日”的本义和引申义，复习带“日”的字。

3、练习搭配名词和修饰词，积累词汇。

一、板题示标

直接导入，今天我们学习语文天地，伸手和老师一起写课题，出示目标生齐读。

二、引导自学

1、指名背诵本单元的课文。

2、出示二类字生认读。

三、交流释疑：

1、描一描：农 民 心。

生书空笔顺，观察字在田字格的位置。

生写字，师巡视指导，强调写字姿势。欣赏写的好的字。

2、抄一抄

（1）指读声母。

（2）请小老师上台带大家书空笔顺。

（3）小组观察讨论，这些声母分别写在四线三格的什么位置。（4）全班交流。

（5）学生独立观察并认真书写。（6）小组内互评并纠正。

3、比一比，看谁写的多

（1）学生独立按要求写汉字。（2）指名反馈介绍，教师板书。

（3）你从这些带有提手旁与日字旁的字中发现了什么？（4）教师小结，引导学生掌握根据偏旁辨字义的识字方法。

4、连一连

（1）学生独立读题，连线。（2）全班交流

温暖的阳光

温暖的手

温暖的家

快乐的节日

快乐的家

快乐的小朋友

快乐的小鸟（3）全班齐读。

（4）你能选其中一个词说一句话吗？

三、巩固拓展：

找朋友：

摘

挑

打

推

抱

桃子

娃娃

水

拍子

车

四、当堂检测：书空农、民、心的笔顺，写一写。

五、作业：必做题：听写本单元所学的汉字、新词。

选做题：积累春天的词语。

第二课时

学习目标：

1、以读、唱的方式学习自读课文《春天在哪里》。

2、学习古诗《春晓》。

3、总结阅读时想象的学习方法。

一、揭题示标

这节课我们继续学习语文天地，生伸手和老师一起写课题，出示目标生齐读：

1、以读、唱的方式学习自读课文《春天在哪里》。

2、学习古诗《春晓》。

3、总结阅读时想象的学习方法。

二、引导自学

温暖的——————

快乐的——————

三、交流释疑

（一）唱一唱

1、放歌曲《春天在哪里。，同学们一起跟着唱。

2、在唱歌时你高兴吗？为什么？

3、请学生上台为大家唱这首歌。

（二）读一读，背一背

1、自由读古诗《春晓》。

2、看图联系诗句，想想诗句的意思，并请说一说。

3、指名学生有感情地朗读古诗，其他学生评一评谁读的最好。

4、请读的最好的同学带其他同学一起有感情地朗读。

5、自由背古诗。

6、分组背古诗比赛。

（三）金钥匙

1、请学生读丁丁的话。（一边阅读，一边想象，读起课文来特别有意思）

2、看图，你看明白丁丁是怎么读书了吗？

3、你用这种方法学过哪些课文？

4、边读《春晓》边想象，说说你想到了什么？

四、巩固拓展

学生读《春天的手》和《插秧》，边读边想象，并说一说。

五、作业：必做题：继续搜集春天的诗歌。

选做题：和家人一起演唱《春天在哪里》。

三课时

学习目标：开展”春之声“诗歌朗诵演唱会，积累相关知识，培养学生热爱和接近大自然的情感。

一、揭题示标

（一）唱一唱《春天在哪里》。

（二）宣布春之声诗歌朗诵演唱会开始。

（三）出示学习目标：开展”春之声“诗歌朗诵演唱会，积累相关知识，培养学生热爱和接近大自然的情感。

二、交流释疑

1、小组内先开展小诗会。

（1）将自己搜集到的相关春天的诗歌或歌曲在小组内交流。（2）小组选一首诗歌集体朗诵。

2、请愿意上台当小诗人的同学大胆地上台朗诵，也可以唱歌，予以红花鼓励。

3、以小组为单位进行朗诵诗歌比赛，内容自选。选出最优秀的小组，评为“优秀小时社”。

4、“春之诗人”擂台赛背诵的诗歌数目最多的同学讲取胜，评为擂主，给以鼓励。

三、巩固拓展

读一读《柳树醒了》

作业：必做题：积累本单元喜欢的词语。

选做题：把今天课上所表演的节目向爸爸妈妈展示一下。