小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿

第一篇：小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿

小学科学五年级下册第五单元第19课

《杠杆》说课稿

各位评委老师大家好：

我是来自XXX的XX，我说课的是小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》。

说教材：

这是《生活中的机械》这一单元的第二课，我们的课程标准将小学科学分为 五大部分，本课属于。主要研究杠杆的有关知识，是在学习了第一课《斜面》的基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。

教科书中设计了活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个环节。

第一个环节：活动准备——利用学生在三年级下册《跷跷板》中，已经对天平和杠杆保持平衡有了初步认识，提出“看到这熟悉的场景，你有什么想法？”唤起学生对杠杆平衡有关知识的回忆，为开始活动做准备。

第二个环节：活动过程分两个步骤……

第一步——.通过文字说明和图片指示，直接提出了杠杆的定义和杠杆的三个要点。

第二步——通过设计实验，填写实验记录表，汇报我的发

现来研究杠杆的原理。资料卡可以拓展学生的知识面，在已知研究成果的基础上发挥想象力。

第三个环节：自由活动——教科书给出了杠杆在生活中应用的图片，其中有的是是费力杠杆，有的是费力杠杆，有的是平衡杠杆，让学生利用所学知识判断，从而引导学生关注技术与生活的关系，激发学生利用科学技术改善生活的意识。

第四个环节：拓展活动——第一个活动是用杠杆原理做一个艺术品，给学生渗透将科学和艺术结合的理念，将学生的想象力和动手实践结合起来；第二个活动找一找人体中的杠杆，将科学与人文结合，将关注技术与关注人类自身结合。

说教学目标：俗话说：教什么比怎么教更重要，下面我来说一说这节课的目标和重难点。

1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理数据、分析和解读数据。

2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺

术相结合的思想。

3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。

教学重点：实验探究杠杆的作用。包括省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的条件。

教学难点：通过得出、处理、归纳实验数据，找出恰当的科学规律。

说教法：那怎样在课堂教学中实现以上教学目标、突破重点难点呢？我打算这样教……

1、从经验走向新知，从科学走向应用。

2、实验探究杠杆的平衡条件，体验知识的形成过程。并且让学生亲历提出猜想、实验探究、分析论证、讨论交流等学习过程。

3、培养学生合作学习的学习习惯。

说学法：学生要学好这一课，我应该这样指导学生的学习方法……

1.以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。

2.采取自主探究的学习方法，让学生在探究的过程中去体验，去发现科学规律。

3.在小组活动中，培养学生合作、交流、探讨的团队合作意识。

4.充分发挥学生的想象力，学会欣赏力与艺术的美，学会将科技与人文关怀相结合。

说教学过程：

为了更好的实现教学目标，设计符合五年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：

一、情景重现、回忆导入：

利用教科书的准备活动图片，让学生情景重现三年级学过的《跷跷板》，激起学生继续探究的欲望，引导学生迫切的要研究透杠杆里面的秘密。

二、自主探究、研究杠杆：

（一）初步认识杠杆

让学生先动手试一试，利用木棍、字典（重物）、木块（支点）初步感知杠杆的作用，结合资料卡和示意图，让学生直观的认识、理解杠杆的科学定义，认识杠杆中的支点、力点和重点。

（二）设计实验，研究杠杆的作用

学生猜想、教师记录：杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力也不费力？

首先，学生利用三年级学过的杠杆尺，自己设计实验，教师注意提出实验要求，规范实验操作。（注意事项：

1、杠杆尺左端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；

2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；

3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；

4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格。）

然后，学生分组自主探究，研究省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆与重点、力点、支点之间有什么关系。并填写实验记录表。

最后，小组总结交流实验结果，配合学生演示，共同总结我们的发现。得出结论。并发挥想象力，利用得出的规律揭示阿基米德为什么会说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”

在这一过程中，学生像科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了 “猜想、实验、论证、交流”教学模式。

（三）探讨杠杆在生活中的应用

学生根据所学知识，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费力杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。

三、拓展活动：

1.让学生欣赏利用杠杆原理制作的工艺品，使学生明白科学和艺术可以完美结合。

2.找一找人身体中的杠杆，让学生感受到关注科学同人文关怀同样重要。

第二篇：小学五年级音乐下册第五单元说课稿

小学五年级音乐下册第五单元说课稿

成山镇中心完小 孙海涛

各位老师，大家上午好！我说课的内容是山东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》小学音乐五年级下册第五单元教材。这一单元是《环球采风》的系列单元，是在四年级下册第五单元的基础上，继续领略欧美为主的音乐风格，有美国《大峡谷》组曲中的《羊肠小道》、意大利民歌《卡普里岛》和希腊现代音乐家雅尼的电子合成器与乐队的《桑托尼》以及音乐活动《环球之旅》组成接下来我将从以下几个方面进行解说：说课标（课程目标、内容目标）、说教材（编写特点、编排体例、内容结构、教材整合）、说建议（教材实施建议、评价建议、课程资源开发利用）。

一、说课标。

正确的认识课标、理解课标，才能在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢，准确地把握教材，实现高效课堂。课标指出：小学音乐在情感、态度、价值观、审美能力等方面不论在在深度、广度上都有很大的发展，各年级的内容循序渐进、螺旋上升。五年级的内容更是起到了承前启后的重任。在此基础上，课程标准从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个方面确定了相应的要求和规定。

其中情感态度价值观方面：我们意在通过音乐学习

1、丰富情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。学习的过程与方法主要包括：

1、体验，通过充分地聆听音乐，在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

2、模仿，通过亲身参与演唱、演奏、音乐活动等艺术实践活动，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础

3、探究与合作，重视自主学习，使学生能够积极参与即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作，在此过程中与同学密切合作，增强集体意识和协调能力

通过学习，我们意在让学生在知识与技能方面：

1、学习并掌握音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。

2、学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情的演唱歌曲。

3、了解中外音乐发展的简要历史，欣赏国内外的代表音乐，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。

由此，我将本单元的教学总目标确定为：

1、通过意大利民歌《卡普里岛》，美国音乐家格罗非的组曲《大峡谷》中的《羊肠小道》和希腊现代音乐家雅尼的电子合成器与乐队的《桑托尼》，引导学生进一步了解世界音乐文化。

2、在音乐知识方面，要求学生掌握反复记号，能正确感受音乐的情绪，通过乐曲培养学生的音乐想象力，运用已有的音乐知识，组织《环球之旅》的音乐活动。

3、在感知不同风格音乐的基础上，对壮观的美国大峡谷、美丽的希腊桑托尼小岛，灿烂、明亮的意大利卡普里岛等自然景观有个初步的了解。

根据单元总目标确定了每课的具体教学目标：

1、能用热情、奔放的情绪演唱《卡普里岛》。要求学生在教师的指导之下，进一步独立识谱演唱歌曲，除了继续提高演唱技巧外，还要进一步提高歌曲的表现力。如《卡普里岛》的热情、奔放、通过欢快、跳跃、有弹性的歌声表达歌曲的情感。

2、能分辨管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构，感受不同乐段的情绪，通 过音乐要素联想音乐所表现的情景。《羊肠小道》是一首描述性较强的乐曲，要求学生能根据音乐要素对音乐有一定的联想。

3、能分辨电子合成器的音色，初步感受现代音乐的风格特点。通过《桑托尼》的欣赏，初步了解电子合成器的音色和表现力。

4、能知道一些有关美国的大峡谷、希腊的桑托尼岛、意大利的卡普里岛等自然景观的知识。

5、能用已有的世界音乐知识，组织《环球之旅》的音乐活动。在创造能力方面，应引导学生积极参与音乐创造活动，在活动中展示自己的音乐才能。

二、说教材

基于对课标的深刻认识，在这个环节，我将从单元编写特点、编排体例、内容结构、教材整合、教学重点难点这五方面来对教材进行解读：

（一）单元编写特点：

本单元在内容编写上有两大特点：

1、走进世界音乐文化。

世界音乐文化对于学生来说，是一个摸不着看不见的东西，接受起来也需要循序渐进，在四年级下册第七单元中，已经安排了以亚、非为主的民间音乐，有印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》、日本的《红蜻蜓》、埃及的《尼罗河主题曲》、阿根廷的《火车咔咔咔》等。

本单元在此基础上，安排了美国、意大利、希腊三国的特色音乐，让学生进一步走进世界音乐，了解世界音乐文化。

2、寓音乐于世界风光之中。

学生对于世界音乐文化属于慢慢适应和探索阶段，本单元将音乐与自然风光相结合，让学生在欣赏各地不同的自然风光的同时，领略色彩斑斓、不同风格的音乐，这样形象、生动，适于学生对音乐的理解与欣赏。

（二）编排体例：

本单元以领略欧美音乐为主，由歌曲《卡普里岛》、感受与鉴赏《羊肠小道》、《桑托尼》以及一个音乐创造《环球之旅》组成。

1、歌曲《卡普里岛》：能用热情、明朗的声音演唱；初步了解意大利民歌的特点。

2、感受与鉴赏《羊肠小道》：能感受管弦乐合奏《羊肠小道》各段的情绪并能联想到乐曲所描绘的情景；并且能初步了解美国大峡谷。

3、感受与鉴赏《桑托尼》：初步了解现代音乐家雅尼和他的音乐《桑托尼》；并初步了解希腊的小岛桑托尼。

4、音乐创造《环球之旅》：进一步巩固已知的世界各地音乐；培养学生组织活动的能力。

（三）内容结构：

1、《卡普里岛》，这是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙的运用了调式的转换，将热情奔放的大调与优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后结束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。

2、《羊肠小道》：这是美国作曲家格罗菲的管弦乐曲《大峡谷》中的第三部分，表现了一个旅游者骑着毛驴在山间的小道上，悠然的欣赏大峡谷美景的情景。

3、《桑托尼》：桑托尼是希腊的一个美丽的小岛。乐曲有两个主题，一个是辉煌的，好像在追述遥远的希腊历史；一个是优美的，好像置身于美丽景色之中的愉快心情。

4、《环球之旅》是一个综合性的音乐活动，用一辆火车载着学生，走过意大利罗马的比萨斜塔和水城威尼斯，走过澳大利亚的悉尼歌剧院；走过埃及的金字塔；走过法国的埃菲尔铁塔；走过日本的富士山；还有俄罗斯莫斯科的教堂；英国的大本钟。让学生在领略风格各异的世界音乐的同时，也了解了世界的多元文化，开阔了学生的视野。

（四）教材整合

通过对本单元教材的学习与分析，我们能够发现它的特点： 横向整合：

1、本单元的歌曲《卡普里岛》、欣赏曲《羊肠小道》《桑托尼》都属于国外音乐作品。

2、通过欣赏、学习欧美歌曲乐曲，领略其个体的风格特点。

3、在感知不同风格音乐的基础上，对 美国大峡谷、希腊的桑托尼小岛、意大利卡普里岛等自然景观有个初步的了解。

纵向整合：小学音乐教材知识是层层递进的的关系，四年级下册第七单 元《 环球采风》带领学生领略了亚非地区的音乐，在此基础上，我们又领略了欧美地区的音乐，进一步增加了学生对世界音乐文化的了解。立体整合：我们引领学生学习了中国的音乐文化后，再通过对国外音乐 的学习与欣赏，引导学生进一步了解世界音乐的多元文化，开阔学生的视野。

（五）重点难点

本单元的教学重点是：

1、用热情、奔放的情绪演唱歌曲《卡普里岛》。

2、通过欣赏《羊肠小道》培养学生的音乐想象力。

3、启发学生组织好《环球之旅》的音乐创造活动。

本单元的教学难点是：

1、启发学生体会歌曲《卡普里岛》热情奔放的情绪。

2、分析管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构。

3、感受电子合成器与乐队《桑托尼》的现代音乐风格。

三、说建议。

（一）教材实施建议

根据课程标准对教学建议的要求，我对本单元教材的实施作如下建议：

1）遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。

在本单元中，我认为发展学生的音乐听觉能力应贯穿于音乐教学的全部

活动中。在本单元中，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教 师要引导学生倾听音乐，加深对音乐的理解，不要直接灌输知识给学生，而要鼓励学生勇于表述自己的审美体验，逐步养成聆听音乐的习惯，积累感受与欣赏音乐的经验。

2）教师要善于引导学生倾听音乐。如欣赏《羊肠小道》时，我们要引导学生用耳朵倾听找出旅游者的坐骑是什么，而不是直接告诉他们：旅游者骑着一头驴在行走……

3）我们要鼓励学生勇于表述自己的感知体验。如：《羊肠小道》中毛驴不愿意行走，旅游者是通过什么方法让毛驴继续行走呢？通过学生的回答，你会发现他们的想象力非常丰富。

2、重视教学目标的设计与整合。

在教学过程中，无论采取何种教学方法与手段，每个教学活动、教学环

节都要围绕“引导、感知、了解”欧美音乐文化为目标来进行。

3、注意音乐教学各领域之间的有机联系。

本单元由唱歌、鉴赏、音乐活动三个主要方面组成，但是在教学中，要

注意三者之间的相互联系，相互渗透，如：学习《卡普里岛》的同时，既是一个演唱的过程，同时也要注意学生的欣赏、感知与创造。

4、积极引导学生进行音乐实践活动。

在教学中，要积极引导学生参与音乐活动《环球之旅》，鼓励他们大胆的说出自己了解的世界音乐和风土人情，培养他们乐于思考、勤于实践的意识和习惯，有效的提升学生的音乐实践能力。

（二）评价建议

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它保证着教学活动最终达到目标。音乐课堂的评价有助于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力。

教学评价力争做到要促进评价主体的多元化，实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异。学生的素质参差不齐，评价时我们要针对不同层次的学生予以不同的评价语言或方法。比如一个上课很不积极的学生，今天上课时很认真的跟着老师在唱歌，我们要马上予以表扬：“老师希望每节课都能听到你的歌声”。

应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采取激励性的评语。比如：你的歌声很动听，你的回答很精彩，你的想象力很丰富。而不要说“你唱的还可以、或者你的回答不好。

无论哪种评价，都要客观、持续、真诚、有耐心、充满希望，并不断完善促进。我们在评价时，一定要看着学生的眼睛说，这样会让学生真实的感受到老师发自肺腑的表扬。如果你今天对学生说“你今天表现的真棒，老师很期待你下一节课的表现。”那么下一节课，一定不要忘记给这个学生一个继续的评价，哪怕是一个大拇指，否则会让以前的评价失去意义。

我在音乐课堂上主要从以下几个方面来进行评价的：

1、集体表扬，激励气氛。主要针对课前的知识与技能的训练方面 课前三分钟，几条节奏练习，通过学生的小手整齐的拍出来，不用老师再表扬，学生就能自我找到信心。既培养了学生的专心倾听的好习惯，也让他们主动的去追求“整齐”的掌声。

2、表扬个体，激发动力。主要运用于歌曲学唱过程中和欣赏时敢于大胆表述自己的见解时。课堂上，对于表现优秀的个体。即时发现，即时表扬，有时候一个大拇指就会激发学生的学习动力。

3、分组比赛，激动人心。主要运用于分小组演唱歌曲和音乐创造活动《环球之旅》中。音乐活动前，在黑板上写上每个组的名称，学习过程中，哪个小组中的同学表现优秀，就在小组下面贴上一个“赞”，下课时统计“赞”数，这种评价方式看似无声，但是能够激起学生们的团结意识。

（三）课程资源的开发利用

1、课前积累。

1）充分利用学校图书馆和阅览室、课外读本，寻找有关世界音乐自然景观的知识。开阔知识面，补充课内资源的不足。

2）电视、互联网，是课外学习的有力工具，也是取之不尽的素材库。比如：《世界文化遗产》以及中央电视台音乐频道这两个节目就是本单元极好的课外教材延伸。

3）利用学校的广播站结合所学知识，播放世界音乐选曲，如：我们学校的预备铃声就采用了《森林狂想曲》，既拓展学生的音乐文化视野，也形成了良好的校园文化氛围。

4）学校的音乐社团活动也是音乐课程资源的一个重要组成部分，可以组织学生观看、欣赏、学唱一些有代表性的音乐作品，了解中外著名的作曲家。如：贝多芬的《月光》苏格兰民歌《友谊地久天长》等。

通过研读本单元教材，让我认识到，教师只有深入钻研教材，创造性地进行教学，才能让学生们主动学习，愿意与他人合作学习，乐于学习，最终达到能力的自我提升。这样一步一个脚印，一步一个台阶，踏实地走下去，相信我们的音乐教学、我们的音乐课堂也定会成为师生共同经历、共同享受的有效、智慧的教学与课堂。

以上是我研说五年级下册第五单元的全部内容，不足之处恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！

第三篇：小学科学五年级下册《杠杆》课堂实录

《杠杆》课堂实录

教学过程：

一、生活切入导新课：

师：老师遇到了点小困难，想请咱们同学帮忙解决一下。（出示铁皮饼干箱）谁能打开？

生：用尺子撬一下就能打开了。（学生到台前演示）师：这位同学利用身边的工具——一把尺子就解决了问题。

师：假如你在路上被一块大石头挡住了去路，能想一个简单的方法，把石头挪开吗？

生：找一根长木棍，伸到大石头底下就能撬动石头了。生：我认为这样不行，还应该在木棍下面垫一块稍小的石头。

师：这种方法可行吗？请同学们利用身边的材料，做个模拟实验试一试。（学生利用尺子撬动铅笔盒、字典等重物。）

师：这种方法可行吗？谁能给大家展示一下你是怎样做的？

生：（边演示边介绍方法）我把一把长尺伸到铅笔盒下面，再在尺子下面垫了几块橡皮，用手压尺子一端，就轻松地把铅笔盒撬起来了。

师：一把尺子、一根棍子，当像这样用它撬重物时，它就是一个简单的机械，就叫杠杆。（揭示课题，板书：杠杆）

二、师生互动学新课： 1．认识杠杆

师：要研究杠杆。首先必须知道杠杆上有三个重要位置。（出示课件：杠杆撬棍示意图，边演示边讲解）支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的那点叫力点；承受重物的那点叫做重点。

（师生一起再一次指认重点、力点、支点的位置。）

师：（出示刚才撬盖子图片）你们能找找这个杠杆中三个位置分别在哪里吗？ 生：手向下压的一端是力点，靠在罐子边缘的地方是支点，插入盖子底下的部分是重点。

2.设计实验研究杠杆的作用 师：刚才我们用杠杆轻松地撬起了盖子，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

生：不一定，可能有时不省力，还费力。生：也有可能不省力也不费力。

（师在板贴的表格上记录：省力、费力、不省力也不费力。）

师：让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

师：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个重物，杠杆尺怎样了？（演示）生：倾斜了。

师：怎样能提起重物，使杠杆尺平衡呢？ 生：可以把手放在杠杆尺的右边用力。

师：（演示）这个方法可行，能再想个办法，把我的手解放出来吗？ 生：可以在杠杆尺右边第四格挂一个重物。（演示）

师：谁能找一找，这时杠杆尺上的支点、重点、力点的位置？

生：（边指边说）杠杆尺最中间是支点，左边挂钩码的地方是重点，右边挂钩码的地方是力点。

师：我们把实验数据记录下来，这时支点到重点的距离用小格数表示，是4；支点到力点的距离是4；物重用钩码数表示，是1；拉力是1；杠杆尺的用力情况是不省力也不费力。（师生共同将这组数据填到实验记录表中。）师：还有其它方法使杠杆平衡吗？

生：还可以在杠杆尺右边第一格挂四个钩码。（学生演示）师：这种方法也很棒！（学生记录实验数据）

师：实验中我们需要注意几个问题（出示课件：实验提示）

（学生领取钩码，进行分组实验，师巡回指导，学生小组内派代表将找到的数据填写到黑板的表格中。）

师：我们来分析一下，找找规律，看看这些数据中隐含着什么规律呢？什么情况省力？什么情况费力？什么情况既不省力也不费力？

生：我发现第一组数据都是物重大于拉力的，这时杠杆是省力的。生：支点与力点间距离大于支点与重点间距离的杠杆省力。生：第二组数据中支点与力点间距离小于支点与重点间距离，拉力大于物重，杠杆费力。

生：第三组数据中，杠杆左右两边的距离相等，力的大小也相等，杠杆不省力也不费力。

（师板书并课件出示总结出的杠杆用力规律。）

三、生活实践与应用

师：生活中我们在很多地方都用到了杠杆，大家能找一找，哪些工具是杠杆类工具吗？

生：天平就是一个不省力也不费力的杠杆。生：跷跷板也是。

师：你能利用这节课学的知识分析一下，玩跷跷板时，大人和孩子怎样坐，孩子也能把较重的大人压起来吗？

生：大人坐的靠近中心点，小孩做得远一些就可以。

生：因为当支点与力点间距离大于支点与重点间距离时杠杆省力 师：（出示一钉有铁钉的木板）谁能帮我拔出铁钉？

生：我觉得用钢尺就能把钉子撬出来。（学生尝试，钉子没撬出来。）师：看来，拔钉子的时候用撬棍很不方便，你见过用其它工具拔钉子吗？ 生：可以用羊角锤。

师：这是羊角锤，谁来试一试？（出示羊角锤，学生尝试，将钉子拔出。）师：羊角锤是杠杆吗？如果是，支点、重点、力点的位置在哪？

生：它也是杠杆。手用力的地方是力点，锤子底部这是支点，锤子跟钉子接触的地方是重点。（学生指出三个点的位置。）

师：羊角锤是一种变形杠杆，将撬棍分成两截，长的一段放到上面，跟短的一段垂直，就变成羊角锤了。这样用力范围大了很多，使用就更方便了。

师：生活中还有的杠杆，有时需要两个撬棍组合起来变形应用，你见过这种变形杠杆吗？

生：剪刀。（师出示剪刀，学生观察。）生：夹子也是。生：还有镊子。

四、拓展研究内容：

师：大家找到的这些工具都是杠杆。（师课件展示：各种杠杆图片。）

师：生活中，我们常用的杠杆类工具还有很多，请同学们继续观察生活中各种各样的杠杆。

第四篇：小学科学《杠杆》说课稿

《杠杆》说课稿各位评委老师大家好：

我是来自临川实验小学的万国奇，我说课的是小学科学六年级下册第一单元第一课《杠杆》。下面我将从以下几个方面进行我的说课。

首先说教材：

杠杆是《简单机械》这一单元的第一课，主要研究杠杆的有关知识，是在学习了天平基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。

本课从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题出发，通过三个活动“怎样更容易把盖子打开”，“研究罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导学生认识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发学生科学探究的兴趣.说教学目标：

根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到六年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

知识目标：了解杠杆的组成，了解省力杠杆和费力杠杆，知道利用机械可以提高工作效率。

能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。情感目标：通过学生的实验活动，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费力杠杆。难点：找出科学规律。区分生活中省力杠杆和费力杠杆。

说教法：

那怎样在课堂教学中实现以上教学目标、突破重点难点呢？我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握杠杆概念以及应用。说学法：

学生要学好这一课，我应该这样指导学生的学习方法„„ 1.以探究活动为科学学习的核心，安排相关情景与三个科学探究活动，为学生提供足够多的自主探究机会。

2让学生通过参与提出问题，猜想假设，制定计划，观察实验，收集整理，分析归纳，表达交流等过程，在亲历中体验感悟和内化，感受学习科学的乐趣。

说教学过程：

为了更好的实现教学目标，设计符合六年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：

一、情景导入：

通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起学生的思考。

二、自主探究、研究杠杆：

（一）初步认识杠杆

开展活动一，怎样更容易把盖子打开？先让学生直接动手试一试，在利用使用工具打开。然后让学生分小组进行讨论，把盖子打开的最佳方案写下来。使学生体会使用杠杆的感受。

开展活动二，研究罐子凸起边缘的作用。讲台上放置俩个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生比赛把盖子打开，小组讨论结果，使学生明白如果没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的认识。

结合资料卡和示意图，让学生直观的认识、理解杠杆的科学定义，认识杠杆中的支点、动力作用点和阻力作用点。

（二）开展活动三，研究杠杆的作用

用杠杆做个起重机的活动，其实就是研究杠杆支点的活动。小组总结交流实验结果，配合学生演示，共同总结我们的发现。得出结论。学生记录杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力也不费力？并发挥想象力，利用得出的规律揭示阿基米德为什么会说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”

在这一过程中，学生像科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了 “猜想、实验、论证、交流”教学模式。

（三）探讨杠杆在生活中的应用

学生根据所学知识，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费力杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。

三、拓展活动：

了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠杆情况。理解杠杆是人类征服自然界的武器。

（六）、课堂小结：

这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。

总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。

（八）、板书设计：

第五篇：小学科学五年级下册第19课《杠杆》精品教案

新课标青岛版小学科学五年级下册第19课《杠杆》精品教案

教学设想：

本课是小学五年级下册第五单元第19课的内容《杠杆》。主要研究：杠杆的作用。在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。我有意识地引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指。

教学目标：

1、善于对周围事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。

2、认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。

3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。

重点难点：

引导学生自行设计实验，探究杠杆的作用。

教学课时：1课时 活动准备：

师：钩码、平衡架、杠杆尺1套，木棍、小木块；羊角锤、钉书机、剪刀、钳子、木夹子、镊子、核桃夹、天平、水槽等等。多媒体课件。

生：钩码、平衡架杠杆尺9套。木棍、小木块、大字典9套。

教学过程

一、情景导入

师：同学们玩过跷跷板吗？ 生：略

师：大犀牛和小蝴蝶这一对好朋友也在玩跷跷板。师：小蝴蝶为什么能跷起大犀牛？

生：略。

师：同学们都真有想法。科学是讲究根据的。我们的想法对不对要做实验验证。单击画面，出示撬石头场景。师：同学们，这是一根—— 生：木棍或铁棍。

师：在这儿，它有什么用处？ 生：略。

教师根椐学生回答导入：它能把大石头撬起来吗？单击播放视频：撬石头。并停留此处。

学生说出看到的内容： 教师根据学生回答：

师：一根棍子，当用它撬重物时，给它一个支点，在另一端施加一个力，它就是一个简单的机械——杠杆。好，本课我们就来研究杠杆。（课件出示课题）

二、探究活动

活动一：①认识杠杆上的三点

师：杠杆上有三个点：支点、重点和力点。它们分别起什么作用？

支点：作支架的点；

重点：挂重物的点；

力点：我们施加力的点。

②验证三个点

课件出示：第一幅图：在这个跷跷板上，红色的是—？浅色的是--？黑色的是--？（师问生答，师生共同解决）

同样解决第二幅图中的三个场景。

③再次强调杠杆：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。

师：我们还学习过一种简单的机械——斜面。楼梯就是一个简单的机械，它的作用是省力。杠杆也是一种简单机械，它是不是也省力呢？我们来研究。

活动二：用生活中的材料组织实验验证杠杆原理。

师：杠杆是否省力？

活动准备：材料：木棍、小木块、大字典；

老师提示：请小组合作探究，并将结果填写在记录单上。

师：请同学们积极动手

师；说说你们的发现吧！

生1：边操作边汇报：略。

师：这说明使用杠杆有什么好处？

生：略。

师：谁还有不同的发现？

生：略

师：真了不起，你们发现了使用杠杆有时省力气，有时费力气……

过渡：科学是讲究证据的，让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行科学研究。

活动三：用杠杆尺更好地研究

1、师简介杠杆尺的组成，让生说出支点。

①教师问题的提出：我们在杠杆尺的左侧第9个小格上挂上2个钩码，并做上重物标记。

②要使杠杆尺保持平衡，我们应该在杠杆尺的右侧3个小格的位置挂上几个钩码？

③ 还可以怎么挂？

2、学生尝试探究

师：请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在实验记录单的表格内。注意杠杆平衡后再作记录。

注意事项：完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。学生以小组为单位进行实验，教师参与其中。

师：通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学一样进行了认真的探索，已经获得了许多有力数据，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发现？

3、学生根据实验汇报发现。

师：谁来汇报你们的数据和发现。

生

1、略

师引导：杠杆当怎样时，省力？（课件：力点到支点的距离 重点到支点的距离）

生：略。

师：说的很好。还有不同的发现吗？

生2：略。

师：真棒！还有不同的吗？

生3：略。

4、对所有的数据进行观察和分析。1）在什么情况下，杠杆省力？ 2）在什么情况下，杠杆费力？ 3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？

师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？

生4：略。

师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。小蝴蝶能跷起大犀牛就是因为小蝴蝶距离支点的长度远远大于是大犀牛距离支点的长度，对小蝴蝶来说是一个省力杠杆。

三、杠杆在生产生活中的应用

师：杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。

师：（出示剪刀——费力情况）这是什么杠杆？为什么？

生：略。

师：（出示剪刀——省力情况）这是什么杠杆？为什么？

生：略。

师出示课件： 介绍省力杠杆——钳子、起钉锤、起子、推车。

师出示课件： 介绍费力杠杆——镊子、人钓鱼时、人体

师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？

生：略。

师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？

生：略。

师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？

生：略。

师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧。

师：不只是在我们的生活中用到杠杆，人体在许多活动中也用到杠杆，请看大屏幕：

师：杠杆实在是太神奇了。所以发现杠杆原理的大科学家阿其米德自信的说：

生：给我一个支点，我就能撬起地球。这足以说明科学家在获得这一最大发现后的喜悦心情。

四、拓展动脑脑

师：同学们，生活中处处有科学。人前臂的动作最容易看清是个杠杆了。请同学们找一找人体中的杠杆。

五、板书设计： 杠 杆

力点到支点的距离 大于 重点到支点的距离 省力

力点到支点的距离 小于 重点到支点的距离 费力

力点到支点的距离 等于 重点到支点的距离 不省力不费力