高效课堂研究案例《我的理想》习作指导(六下)

第一篇：高效课堂研究案例《我的理想》习作指导(六下)

‚探究学生自主合作学习的有效性促课堂高效‛研究案例

人教版小学语文六年级下册口语交际〃习作三

《我的理想》（习作指导）教学案例

点军区土城小学陈发喜

教材简析

这次作文是在‚口语交际〃习作三‛的话题‚我的理想‛的基础上进行的，是口语交际的自然延伸。题目《我的理想》，让学生一看，就明白了这次习作的范围。这次习作，除了要突出习作主题本身具有的教育价值外，还要有意识地提高学生有条理的表达的意识和丰富的想象能力。

设计思路

新课程标准关于写作的基本理念是‚写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。‛本次作文是在选定的一个话题——‚我的理想‛来进行口语交际，让学生充分交流和表达的基础上，进行的一次习作。因此，习作时，教师要让学生根据自我认识、见闻、感受和想象来进行自由表达。在习作的过程中，教师必须做好两点：一是要引导学生充分地认识树立理想的重要性，激发学生在学习、生活中为理想而奋斗的情感；二是提高有条理的表达的意识和丰富的想象能力。本次习作指导过程中，我首先引导学生回顾了总结了自己习作的一般方法，然后引导学生学习了教师收集的关于‚理想‛的名人名言，引导学生认识树立理想的重要性；紧接着让学生敞开心扉，畅所欲言，相互交流，畅谈自己心中的向往和自己的理想；再接着引导学生进行讨论，在习作中怎

样进行有条理地表达；然后放手让学生写一写，让他们能充分自由地表达自己的意思、想法；最后，让学生将自己的习作读给别人听，与他人分享成功的愉悦。虽然《语文课标》强调鼓励学生自由表达，放开种种束缚，培养其创新精神，但我认为在高年级和根据本次习作的主题内容，还必须进行一定的指导：一是引导学生认识具有人生价值的理想，即价值观的教育。二是怎样去具体明确，有一定条理地文从字顺地表达自己的想法和感受。这样才能达到本次习作‚提高有条理地表达的意识和丰富的想象能力‛的要求。教学中，力求在尊重学生意愿、自主意识的同时，让学生通过‚同桌讨论，相互交流，合作探究‛的形式，感受理想的价值与意义，丰富习作的内容、形式，扩大想象的空间，从而使自己的习作内容更加丰富，感受更加深刻。教学目标

1、通过习作过程认识树立理想的重要性，激发学生在学习、生活中为理想而奋斗的情感。

2、编写习作提纲，提高有条理地表达的意识和能力

教学重难点

想象丰富，有条理地表达

学情预测

六年级的学生，对写作文并不陌生，只是写作能力与写作态度有所不同而已。大多数同学，基本上都知道怎么去写作文，少部分学生因为基础差，写作文的时候的确很困难，而本次习作又是想象作文，更是加大了基础差的那部分学生完成习作任务的难度，因此教师在教学指导时，要根据客观实际，对部分基础较差的学生，加以特别指导，以便他们也能顺利完成本次习作任务。

教学准备

1、教师准备课件

2、学生课前收集关于‚理想‛方面的名人名言。

教学时间

一课时

教学过程

一、导入，回顾习作的基本方法

1、谈话导入：

同学们，你们现在都经常写作文，那么，谁知道写作文要经过哪些步骤嘛？

2、教师引导回顾习作的基本步骤

二、出示关于‚理想‛的名人名言。

1、读一读关于‚理想‛的名人名言。

2、谈一谈读后的感受。

3、明确什么是‚理想‛。

4、你有理想吗?

三、学生谈一谈自己的理想。

1、板书：我的理想

2、学生交流自己的理想。

（在交流中让学生认识到理想虽无好坏、对错、贵贱之分，但对别人有益，那么他的人生将会更有意义。）

四、指导习作

1、讨论：围绕‚我的理想‛需要写那些内容？

2、引导学生列简单的写作提纲。

3、交流提纲。

五、起草作文。

六、完成后进行修改。

教学反思

本学期，学校教导处和教研组，根据学校‚探究学生自主合作学习的有效性促课堂高效‛的课题，安排我们高段语文组对作文课堂教学进行研究。为配合学校教研组开展好这一研究活动，我在六二班上了一节习作指导课，以提供给高段语文组的老师们进行作文教学的研究。

本节课，我自认为做得比较好的有这么几点：一是思路明了。从回顾一般习作的写作步骤到具体习作‚话‘我的理想’‛，由合作探讨‚如何有内容、有条理，有重点‛写‚我的理想‛到‚写下‘我的理想’‛，做到了有条不紊。二是重点突出，合作解难。学生习作的重难点是‚怎么写‛。为了突出这一重难点，我除了尊重学生的自主意识外，还和学生以合作探讨的方式，就有条理、有详略等内容进行了探讨交流。三是注重了指导与写作的结合。即在教师指导、学生充分畅谈交流的基础上，给时间让学生写作，力求让部分学生能当堂完成。这节课的效果虽不是很好，但收获还是不错的。我想，如果课前给学生多打点伏笔，那效果肯定会很满意的。

这节课，我觉得做得不够好的几点是：一是虽然对教学内容、思路、方法及手段等进行了一定的思考，设计，但本人水平和对新课改精神理解不够，对本校的研究课题研究的不深入，所以，在本人的整个教学中，对这些都渗透不够。二是课堂气氛不浓厚，学生合作不够

深入，课件制作简单。三是虽给了学生写作时间，但整体来说，时间不够充分。

为了以后能把作文课上好，希望高手们不吝赐教，能给我指点迷津，我一定诚恳接受并积极采纳。

第二篇：小学高年级习作指导教学案例《我的理想》

人教版小学语文六年级下册口语交际〃习作三

《我的理想》（习作指导）教学案例

教材简析

这次作文是在“口语交际〃习作三”的话题“我的理想”的基础上进行的，是口语交际的自然延伸。题目《我的理想》，让学生一看，就明白了这次习作的范围。这次习作，除了要突出习作主题本身具有的教育价值外，还要有意识地提高学生有条理的表达的意识和丰富的想象能力。

设计思路

新课程标准关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”本次作文是在选定的一个话题——“我的理想”来进行口语交际，让学生充分交流和表达的基础上，进行的一次习作。因此，习作时，教师要让学生根据自我认识、见闻、感受和想象来进行自由表达。在习作的过程中，教师必须做好两点：一是要引导学生充分地认识树立理想的重要性，激发学生在学习、生活中为理想而奋斗的情感；二是提高有条理的表达的意识和丰富的想象能力。本次习作指导过程中，我首先引导学生回顾了总结了自己习作的一般方法，然后引导学生学习了教师收集的关于“理想”的名人名言，引导学生认识树立理想的重要性；紧接着让学生敞开心扉，畅所欲言，相互交流，畅谈自己心中的向往和自己的理想；再接着引导学生进行讨论，在习作中怎样进行有条理地表达；然后放手让学生写一写，让他们能充分自由地表达自己的意思、想法；最后，让学生将自己的习作读给别人听，与他人分享成功的愉悦。虽然《语文课标》强调鼓励学生自由表达，放开种种束缚，培养其创新精神，但我认为在高年级和根据本次习作的主题内容，还必须进行一定的指导：一是引导学生认识具有人生价值的理想，即价值观的教育。二是怎样去具体明确，有一定条理地文从字顺地表达自己的想法和感受。这样才能达到本次习作“提高有条理地表达的意识和丰富的想象能力”的要求。教学中，力求在尊重学生意愿、自主意识的同时，让学生通过“同桌讨论，相互交流，合作探究”的形式，感受理想的价值与意义，丰富习作的内容、形式，扩大想象的空间，从而使自己的习作内容更加丰富，感受更加深刻。教学目标

1、通过习作过程认识树立理想的重要性，激发学生在学习、生活中为理想而奋斗的情感。

2、编写习作提纲，提高有条理地表达的意识和能力 教学重难点

想象丰富，有条理地表达 学情预测

六年级的学生，对写作文并不陌生，只是写作能力与写作态度有所不同而已。大多数同学，基本上都知道怎么去写作文，少部分学生因为基础差，写作文的时候的确很困难，而本次习作又是想象作文，更是加大了基础差的那部分学生完成习作任务的难度，因此教师在教学指导时，要根据客观实际，对部分基础较差的学生，加以特别指导，以便他们也能顺利完成本次习作任务。教学准备

1、教师准备课件

2、学生课前收集关于“理想”方面的名人名言。教学时间 一课时 教学过程

一、导入，回顾习作的基本方法

1、谈话导入：

同学们，你们现在都经常写作文，那么，谁知道写作文要经过哪些步骤嘛？

2、教师引导回顾习作的基本步骤

二、出示关于“理想”的名人名言。

1、读一读关于“理想”的名人名言。

2、谈一谈读后的感受。

3、明确什么是“理想”。

4、你有理想吗?

三、学生谈一谈自己的理想。

1、板书：我的理想

2、学生交流自己的理想。

（在交流中让学生认识到理想虽无好坏、对错、贵贱之分，但对别人有益，那么他的人生将会更有意义。）

四、指导习作

1、讨论：围绕“我的理想”需要写那些内容？

2、引导学生列简单的写作提纲。

3、交流提纲。

五、起草作文。

六、完成后进行修改。

文章来源:点军区土城小学

陈发

第三篇：习作指导《我的理想》教案

《梦想照我前行》习作指导教案

【教学目标】

1．通过学生共同合作相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的合作交际能力，同时培植学生合作表达的自信心，树立良好的理想观。

2．进行小组合作习作，合作学习表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行合作讨论修改、评议与欣赏，感受共同合作习作的快乐。【课前准备】

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。【教学过程】

一、合作学习阅读提示，明确习作要求（投影出示）

以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

汇报：

习作题目 我的理想

习作要求 要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

二、创设情境：（幻灯出示）

（1）故事感染激发

《灯光》的主人公郝副营长的故事我们都很熟悉了。那么，你知道郝副营长的理想是什么？

答案：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

（2）交流关于理想的名言。（幻灯出示）.理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。（作者:托尔斯泰）

2.理想是需要的，是我们前进的方向。现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。（作者:周恩来）

3.没有崇高的生活理想的人，像大海里的一片小舟一样，它时刻都会被狂风巨浪袭击而沉没海底。但一个人有了共产主义的理想，并无限地忠诚于这个理想，他就能经受任何风雨和困难的考验。（作者:吴运铎）

三、同座同学讨论交流：自己的理想是什么，为什么有这样的理想，怎样去实现自己的理想？

四、指明两个优秀的同学发言讲述自己的理想。大家评议。

五、下面我们先来看一则幻灯作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。①要弄清楚文章的“我”理想是什么，②为什么有这样的理想，③准备怎样去实现自己的理想。（幻灯出示文章）

看完后检查交流。

六、议论写作提纲（幻灯出示）

1、我的理想是什么。

2、为什么会有这样的理想。

3、如何（怎样）实现自己的理想。

七、从整篇文章的布局考虑，写的时候还要注意什么呢？

哪部分详写？哪些部分略写？（详写为什么会有这样的理想，可通过写事来说明那文章显得具体。）

开头、结尾可采用首尾呼应的手法。

八、学生自由进行习作。刚才，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

板书：习作： 我的理想

是什么

为什么(详)

怎样实现

（首尾呼应）附习作：

我的理想

我的理想是当一名救死扶伤的医生，医生是一个崇高的职业，治病救人是医生的职责。医生救人小到门诊，大到手术，关系到人们的生命，因此，他们总是那么专心致志，不敢有一丝疏忽大意，他们知道一个小错就能酿成大祸。每当知道医生又救了一个生命垂危的病人时，我的心里既羡慕又佩服，不由暗暗下定决心：长大后要当一名医生。

说来话长，我想当医生还有原因呢„„昨天下午2点半时，我外公高血压复发，赶紧去了医院治疗，由于送得及时，我外公醒了，但是„„外公醒来时首先是两条腿瘫痪，接着是不会说话，跟哑巴一样，妈妈求医生救外公，可是医生说我外公无药可救了，现在只有一个词：死亡。时间一分一秒地过去了，到下午两点时，我外公默默地离开了人间。当我知道这件事后，我寝不安席，食不下咽，想到我永远见不到外公了，也得不到他的爱抚了，泪水就一滴一滴地掉下来。我当时很气愤，因为我知道外公是因为得的这种病没有药可救，有病也得不到科学的治疗而死的，所以这件事对我的触动真的是很大。

我决心今后要努力学习，长大后要当一名医生，发明一种药，救治那些像外公那样的病人，让他们多一份开心，少一份悲伤。

知识改变命运，学习成就未来。我要珍惜这宝贵的青春年华，把充沛的精力用到我的学习上去，实现我的理想。

1、我的理想是：当一名医生。

2、为什么有这个理想：外公急病入院，无药物救治。

3、怎样实现理想：努力学习。

第四篇：高效课堂指导

高效课堂指导

一、清楚与高效课堂相关的理论

1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的一个中心： 一切以学生为中心、以快乐为根本。

3、高效课堂的评价：

A、师生关系：学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。B、以学生的“学”评价教师的“教”。

C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。D、“四看”教师：

一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。E、评课三看：

一看教师是否遵循了模式；二看学生的学习状态、课堂气氛； 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程。

4、高效课堂的课堂要求

A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升。B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语 病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文 并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

5、预习、展示、反馈的具体要求

A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；

B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示； 展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

6、小组的要求和评价：

A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；

B、理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学； C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；

D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；

E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。

7、高效课堂对教师的要求：

教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者； A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；

B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。

二、具体指导内容

1、教师观念的转变，对模式的运用方式指导。

2、小组的构建与管理（包括评价）。

3、导学案的编制。

4、预习、展示、反馈环节的指导。

第五篇：我心中理想的高效课堂

我心中理想的高效课堂

—听沈峰老师课的心得体会

观看完南京市名教师沈峰对5a unit8的e、f、g和h整合部分的课堂录像，让我目睹了这位特级教师的风采，不由地让我佩服与赞叹！作为年轻教师常常头痛的就是单元的整合课，总是不能很好将各大模块巧妙地结合起来教学，要不就走向了填鸭式的教学模式。但这一节课经沈老师这样一设计，整合课就上出了新意，上出了新感觉。沈老师在课堂里真正做到了严谨与潇洒的统一，课堂教学灵活、生动、创新乃至洒脱，又遵循了教学规律。具体表现如下：

一、创造性的使用教材

现在一些老师在上公开课的时候，存在两种极端。一种是大刀阔斧的改。抛开教材提供的例题和练习的内容，自己再重新进行设计。另一种是照本宣科的教。教学时，不敢逾越教材一步，教材上没有涉及到的题目坚决不讲。我觉得这两种做法都有失偏颇。沈峰老师对5a unit8的e、f、g和h整合部分的教学，让我感受到她创造性使用英语教材的机智性。创 造性地使用教材是教学内容与教学 方式综合优化的过程，是课程标 标准、教材内容与学生生活实际相联 系的结晶，是教师智慧与学生创造 力的有效融合。

1.适度调整教学内容的顺序

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。教学内容的顺序调整分为：

1、模块之间的调整，它是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。例如：在沈峰老师的这堂课中，她为了帮助学生有效地建构知识体系，根据教学设计的需要，将课本的e、f、g、h教学板块调整为g、h、e、f；

2、模块内的调整，英语教材中模块内的调整指教师根据模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如：沈峰老师在做拼图游戏的时候，将unit10 partD 内容恰到好处地调整到她的课堂，巩固操练了句型。

2．适当拓展、延伸教学内容

针对学生后续学习内容的需求和能力要求，适当拓展、延伸教学内容为学生的后续学习打下坚实的基础。教学时，教师不应仅仅停留在教材上所分配知识点上，应通过恰当的方式让学生感受或认识相应的知识范围，拓展知识的深度、广度和实际应用。例如：沈峰老师在音标教学时，注意到新旧知识的有机结合。在学习完短元音/I/之后，就列举了一些简单的单词让学生尝试性地读出来。学生结合了刚学过的元音音标以及已有的辅音音标的认识，便能准确地读出新单词的正确发音。

二、有效性的创设生活英语

学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用，从而使小学英语在一定程度上徘徊不前。解决这一矛盾的主要途径，应当从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。陶行知曾经说过，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。1.从生活实际切入教学主题

现行的小学英语教材比较贴近现代学生的生活实际，这就为英语教学的生活化提供了可能。如何使英语教学活动富有生活气息，富有本色，实现教学活动与生命活动的最大融合，首先可以从教学活动的导入开始，教师可以结合学生的生活实际，同过生活化的导入，逐渐切入教学主题，呈现教学内容。例如：沈峰老师让学生联系实际去想一想，在现实的野营活动中我们下需要哪些工具。学生们立即回忆起他们亲身经历的真实生活，他们倍感亲切，争先恐后地举手要求回答，大大激发了学生运用英语进行交际的自觉性，提高了听说英语的能力。2.营造生活化得课堂气氛

学生是课堂的主体，教师就应该创设一个民主和谐的生活化课堂气氛。面带微笑，和蔼可亲的教态，会使学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能。当学生回答问题正确时，我们应给予充分地肯定，如果学生回答错误，也不忘鼓励和引导。知识讲解时，老师我们应走到学生的中间，和学生一起探讨疑难问题。沈峰老师也正是这样做的，激情洋溢的教学唤起了学生的激情，活跃整个课堂。多了一份微笑，多了一些鼓励，也就多了一些和谐的气氛。

俗话说“人无完人，金无足赤”。对沈峰老师的课欣赏之余，我也有一些不成熟的建议：根据学生的实际水平，实际的课堂教学中，如果能降低一些练习难度，可能会让更多的学生独立思考，自主练习，获得更多的成就感，使教学锦上添花。总而言之，沈峰老师的课淋漓尽致地体现了新课改的新的课程观、教学观、师生观和评价观，让我们年轻老师受益匪浅。同时我们也坚定信念，只要抱着坚定的信念，脚踏实地地去探索，我们离理想的目标就会越来越近。