第一篇：2014高考作文急救攻破502
2014高考作文急救攻破50天（5）材料作文：交流
【文题展示】
阅读下面的材料,按要求作文。
交流是心与心的沟通,是心灵的相互感应。“采菊东篱下,悠然见南山”的陶渊明把身心寄于大自然中,在与自然的交流中找到了恬静;“我以我血荐轩辕”的鲁迅在与“野草”的交流中找到了坚定;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹在与洞庭湖的交流中找到了人生的奋斗目标;“明月松间照,清泉石上流”的王维在与山水的交流中体味了另一番人生境界;“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的王勃在与滕王阁的交流中领略了一种超脱自然的感叹;“忽闻岸上踏歌声”的李白在与汪伦的交流中获得了真正的友谊……
看了以上材料后,引发了你怎样的联想和思考?请自选角度,自定主题,自拟题目,写一篇作文。
【写作指导】
这是一个新材料作文,我们写作之前首先要做的一点就是要审清这个材料,明确材料的寓意,从而把握材料的主旨。这个材料虽长,但主要由两句话组成。第一句“交流是心与心的沟通,是心灵的相互感应”,这显然是诠释交流的内涵;第二句较长,依次列举了陶渊明与大自然交流、鲁迅与野草交流、范仲淹与洞庭湖交流、王维与山水交流、王勃与滕王阁交流、李白与汪伦交流等。其实仔细观察,我们可把材料中的交流分为两大类,一类是人与物的交流,一类是人与人的交流。无论何种交流,人们都各得其所。这显然强调的是用心交流的重要性和作用。综合这两句话来看,我们会发现“交流”是材料的关键,“交流的作用”是材料的主旨。也就是说我们写作时只要能围绕这两个方面来写,就能写出符合要求的作文来。
在具体的写作中,我们可从如下三个方面着手:一是从交流的对象上看,可以写亲人、朋友或师生的交流,也可以写自己与书本的交流、与自然的对话、与动物的沟通,前者取材容易,但耳熟能详,后者难度稍大,但新颖别致。二是从交流的方式上看,我们要找到一个适宜展开情节、抒发情感的载体,如用一串伤心的泪水,来引出自己与父母沟通的故事;用一声轻轻的问候,来叙说解除师生误会的过程;用一张小小的卡片,来拾起同学久逝的情谊等。三是从交流的过程看,要在情节上多下功夫,生活中正因为有隔膜、有矛盾、有误会,才需要沟通,我们应该把那些或离奇伤感,或波澜曲折的故事真实地再现出来。要将情感展现得活灵活现,必须恰当地运用各种描写手段进行刻画:或用动作、肖像描写表达人物“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的伤感,让读者如见其人、如闻其声;或用语言、景物描写出“花迎喜气皆知笑,鸟识欢心亦解歌”的兴奋感,把内心的“情”,自然地渗透到外物之中,真正做到景中有情、情中有景、情景合一、水乳交融。这样文章就会从细微处闪出诱人光彩。
与书交流
梁智恩
飞散的书页,不经意间营造出淡淡的书香味。(仅从飞散的书页中就说营造出淡淡的书香味,看来这书香味还不太浓哟)
从我上学到现在,书一直陪伴在我身边,它是一位不吭声的老师,它总是默默无闻,默默贡献,它就是我们随处可见的“书”。(此句显得有点多余,且也与上文联系不紧密)
书是人类的朋友,说起书的来源,那话可就长了。早在3000多年前的殷代后期,就出现了有关占卜吉凶的书。当时纸尚未发明,人们就地取材,以龟甲和兽骨为记录材料,把占卜的内容刻在龟甲或兽骨上,这就是最早的图书——甲骨的书。后来又出现了石头的书,这是因为当时出现了拓印枝术。石面上所刻的字,都是正面凹入,可先将一张薄纸用矾及白芨水浸泡,贴在刻石的表面;以软刷将纸刷匀,再轻轻捶打,将纸嵌入铭文的笔画之内,待纸干后,以细布包裹棉花做成的拓包,蘸以墨汁,将它在纸上均匀捶拓,将纸剥下来,便得到相同的复本。
随着社会的发展和科技的进步,后来又出现简牍的书。简牍是对我国古代遗存下来的写有文字的竹简与木牍的概称。在纸发明以前,简牍是我国书籍最主要的形式,对后世书籍制度产生了深远的影响。直到今日,有关图书的名词术语、书写格式及写作方法,依然承袭了简牍时期形成的传统。(材料的主旨是“交流”,本文的标题是“与书交流”,而这两段却大写特写书的起源和种类,显然是偏离了中心)
书是知识的殿堂,习惯了人与人之间的交流,你也许渴望有一份宁静的交流,那你为何不尝试与书交流呢?也许它会让你的人生有更大的收获。(显而易见,本段与上面的两段在内容上明显联系不上)
与书交流,如同跟一个挚友无声交流。书是无私奉献的导师,教你处世的道理,传授你无限的知识,能使你纵观历史,横看世界,从古至今,一览无遗。一切都毫不保留地奉献给你。
病理剖析:我们要想写出符合要求的作文来,一定要围绕中心来选材,其他的材料再好,如果与中心没关系或关系不大,就应略写或不写。本文在这方面做得却不够好。本文的标题是“与书交流”,而全文却没有围绕这一主题来写,而用大量的篇幅来写书的起源,而后面两段才开始点到与书交流的主旨,这样一来,文章就形成了两个中心。在一篇短小的文章中有两个中心,每个中心又没有说清楚,也就形成了无中心。这是我们写作文时应引以为戒的。
与书交流
梁智恩
飞散的书页,不经意间营造出淡淡的书香味。沉醉其中,你会发现,原来与书交流,真好。(开头点出了与书交流的主旨,但写的有点平淡,缺乏诗意)
英国著名作家培根说:读书能给人乐趣、文雅和能力。人们独居或隐退的时候,最能体会到读书的乐趣;谈话的时候,最能表现出读书的文雅;判断和处理事务的时候,最能发挥由读书而获得的能力。(这里引用培根的话讲读书的作用,如果这些话是作者与书交流之后的感悟,会更能突出中心)
从我上学到现在,它一直陪伴在我身边,它是一位不吭声的老师,它总是默默无闻,默默贡献,它就是我们随处可见的“书”。(这里仅仅是叙述,显得过于平淡。如果这里使用比喻、排比等修辞手法来表述,那效果自会大大不同)
习惯了人与人之间的交流,你也许渴望有一份宁静的交流,那你为何不尝试与书交流呢?也许它会让你的人生有更大的收获。
我爱书,平常也十分喜欢与书交流,因为我知道在书中可以让我明白“学而不思则罔,思而不学则殆”的学习方法,让我品味到“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的读书之乐。(这里也显得如“白开水”,如果用排比的句式写自己与书交流的具体感悟,那更能引起人们心灵的震憾和情感的共鸣)
以书为友,与书交流,让我受益匪浅,我从中体会到墨客寄情于诗书之中,如“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”的气壮山河;感受一代君主“星汉灿烂,若出其中”的胸襟抱负。
书,给予我们的,不单单是体会,更多的是人生启示。
当你失败时,书会教你勇敢面对,勇往直前,把失败看作成功的起点,它会带你到达成功彼岸。(与书交流,失败时是这样的,其他时候又是怎样的呢)与书交流,你的人生会更精彩。书中,如同一个无声的社会,能令你分辨真善美,假丑恶;在今天这个时代,人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于在知识的浩瀚的海洋里辨明方向,是否善于利用知识的仓库──书籍;只要你打开心灵之窗融入其中,细细品味,你同样可以在无声之间得到启迪和经验。
与书交流,如同跟一个挚友无声交流。在你无助时,它会毫不犹豫地向你伸出援助之手。它是“落红不是无情物,化作春泥更护花”的无私奉献的导师,教你处世的道理,传授给你无限的知识,能使你纵观历史,横看世界,从古至今,一览无遗。一切都毫不保留地奉献给你。(这里的语言也显得平淡,不能激起人们的阅读兴趣)
与书架起沟通的桥梁,会让你的人生更精彩。
病理剖析:本文较上一篇作文来说,有明显的进步,能够围绕一个中心即“与书交流”来行文立意,中心集中了,也突出了。但本文写作上也有不尽如人意之处,本文写作时应重点从自己的内心感悟从发,写与书交流的心得和感受,尽量综合运用多种修辞手法,特别是排比这种修辞来增加气势,打动读者的心。这篇作文语言很平淡,在这方面做的并不好,建议修改时可重点从文采上入手,争取写出文采飞扬的作文来。
【一类文】
与书交流
梁智恩
飞散的书页,冒着热气的清茶,不经意间营造出淡淡的书香味。沉醉其中,你会发现,原来与书交流,乐趣妙不可言。(开头简洁而富有诗意,既巧妙地引入本文的中心,又激起了读者的阅读兴趣)
从我上学到现在,她一直陪伴在我身边,她教我识字,教我成功,教我如何面对失败,教我人生,教我面对困难与挫折(运用排比修辞,生动形象地阐述了书在“我”成长过程中所起到的作用)……她是一位不吭声的老师,她总是默默无闻,默默贡献,她就是我们随处可见的“书”。
习惯了人与人之间的交流,你也许渴望有一份宁静的交流,那你为何不尝试与书交流呢?也许它会让你的人生有更大的收获。(过渡段,点出与书交流的收获)
我爱书,平常也十分喜欢与书交流,因为我知道在书中可以让我明白“学而不思则罔,思而不学则殆”的学习方法;让我欣赏到“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的人间绝唱;让我品味到“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的读书之乐。(运用排比修辞,既突出了与书交流后的收获,又使得语言起伏有势,撼动人心)
以书为友,与书交流,让我受益匪浅,我从中体会到墨客寄情于诗书之中,如“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”的气壮山河;感受一代君主“星汉灿烂,若出其中”的胸襟抱负。在坎坷之际,会想到“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”……
书,给予我们的,不单单是体会,更多的是人生的启示。
当你失败时,书会教你勇敢面对,勇往直前,把失败看作成功的起点;当你彷徨时,书会给你指出努力的方向,带你到达成功的彼岸;当你成功时,它会告诉你不要骄傲,要再接再厉。(人的不同时期与书交流的作用,正印证了开头的“与书交流,乐趣妙不可言”这句话)与书交流,你的人生会更精彩。书中,如同一个无声的社会,能令你分辨真善美,假丑恶。只要你打开心;只要你打开心灵之窗融入其中,细细品味,你同样可以在无声中得到启迪和经验。
与书交流,如同跟一个挚友无声交流。在你迷茫时,它会为你指引光明大道。在你无助时,它会毫不犹豫地向你伸出援助之手。它是“落红不是无情物,化作春泥更护花”无私奉献的导师,教你处世的道理,传授你无限的知识,能使你纵观历史,横看世界,从古至今,一览无遗。一切都毫不保留地奉献给你。
与书架起沟通的桥梁,会让你的人生更精彩。(结尾进一步点题,深化中心)特色简析:本文的特色主要体现在两个方面:一是标题新颖独特,先声夺人。我们知道“交流”都是指人与人之间的交流,而作者在标题中却说要与书交流,与书如何交流,与书交流的结果是什么?这样就吊起了人们的胃口,让人急于一读。二是感受深刻,给人启示。文中有很多充满哲理色彩的语言,如“当你失败时,书会教你勇敢面对,勇往直前,把失败看作成功的起点;当你彷徨时,书会给你指出努力的方向,带你到达成功的彼岸;当你成功时,它会告诉你不要骄傲,要再接再厉。”“与书架起沟通的桥梁,会让你的人生更精彩。”这样的语言富有思辨色彩,读后如品香茗,意味深长。
第二篇：2014年高考作文急救攻破50天
2014年高考作文急救攻破50天（1）——你幸福吗
材料作文：你幸福吗？
阅读下面的文字，按要求作文。
2012年中秋、国庆长假期间，中央电视台《走基层百姓心声》特别调查栏目策划了一个采访全国各类职业普通百姓“你幸福吗”的连续报道，九天时间里记者在各地调查采访了3500余人，有人回答“幸福就是没有后顾之忧”，也有人回答“每天把该做的事做完之后，舒舒服服地玩就是幸福”，一位售货员的答案是“幸福就是快乐，幸福不光是挣钱。一家人在一起就是幸福”。一对年轻夫妇被问及“幸福是什么”时，回答得很简单：“幸福就是两个人相爱。”还有一位中年妇女则回答：“是否幸福，是由一个人的心态决定的。”节目当中展现了老百姓五花八门的幸福观，从而引发社会的广泛关注和热议。
上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。②不少于800字。
幸福在哪里 ◆陈琢
幸福不是虚无缥缈的空中楼阁，让你可望而不可及;幸福不是徜徉于对他人的无尽羡慕中，因而忘了自身的梦想;幸福是每一次成功后绽开的笑脸，是坦然看生活后的那份宁静，是平凡生活中积累的琐碎快乐，是了然于心的那份微笑。幸福在为梦想而拼搏的路上。“小小的天有大大的梦想，重重的壳背着轻轻的仰望”，这是周杰伦《蜗牛》中的一段歌词，也是他梦想的真实写照。怀着对音乐无比的热爱，怀着这份对梦想的执著追求，周杰伦踏上了为梦想而拼搏的漫漫长路，即使在生活最艰苦、意志最消沉的时候，他也不曾放弃对梦想的这份坚定。终于他寻找到自己的幸福，专辑的不断热卖，电影票房的不断攀升，他的幸福闪耀着无与伦比的光芒。在为梦想而拼搏的路上，幸福也许渺小，但只要你执著、坚定，幸福就在不远处。
幸福在坦然看生活的心境中。
当社会逐渐涂抹上功利主义色彩时，我们是否也该反省一下自己：我真的幸福吗?留心观察垂钓者花了一天的工夫在河边垂钓，而夕阳西下归家时他们却鱼篓空空，但他们踏着轻快的步伐，嘴里哼着小调，这是一种怎样的快乐?旁人也许会认为他们一无所获，可他们会说鱼不咬钩那是它的事，而我却钓上了一天的好心情。终于释怀，幸福就在坦然看生活的那份心境中，不去争名夺利，不去明争暗斗，坦然对待生活，这就是幸福。没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸，没有大海的壮阔可以有小溪的优雅，幸福就在坦然看生活的心境中。
幸福在年年岁岁平凡的日子里。
最近中央电视台正在热播的电视连续剧《幸福来敲门》，讲的是一对平凡夫妻的平凡生活，就在这平凡的生活中却蕴涵着温馨的小甜蜜，即使再微小，汇集起来也足以明亮一个人的心灵。再看看父母，也是平平凡凡地过着日子，却在举手投足间流露出对对方的关爱之情。幸福不需要海誓山盟的承诺，幸福不需要天荒地老的传说，幸福就在年年岁岁平凡的日子里。
不要为苦苦寻找幸福而哀怨，不要为得不到的幸福而苦恼，蓦然回首，无论是在为梦想而拼搏的路上，还是坦然看生活的心境中，抑或是年年岁岁平凡的日子里，你都可以找到属于自己的幸福。
【点评】
几乎所有的人都在追逐着自己的幸福，然而幸福，看不见也摸不着，现实生活就像卞之琳《断章》中所写的那样，我们常常看到的情形是：一个人总在仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现，自己正被别人仰望和羡慕着。其实，谁都是幸福的。只是，你的幸福，常常感受在别人心里。美国作家威廉〃杜朗说：“生活的每一正常活动都带有某种幸福。”那么，幸福到底在哪里?本文作者告诉我们：幸福在为梦想而拼搏的路上，幸福在坦然看生活的心境中，幸福在年年岁岁平凡的日子里。这三个分论点让文章主体部分结构清晰，并且作者扣题的意识非常强，文章的主旨一目了然。
本文素材积累方面也值得同学们借鉴，歌词内容、电视剧情节等生活素材信手拈来，为“我”所用，大大丰富了文章的内涵。比喻、排比、引用等修辞手法运用自如，增强了文章语言的魅力。
幸福随想 ◆苏欢欢
一直以为幸福在远方，在可以追逐的未来，海市蜃楼般缥缈诱人，流水落花般零丁飘落。于是，在追逐的路途中，我毫不犹豫地将一切舍弃，历经万水千山，一身风霜，一身沧桑，却在蓦然回首之际发现，幸福，其实很简单，它一直行走在生命的旁边，随时播种，随时开放，将这一径长途，点缀得花香弥漫。幸福很纷杂，也很简单。高高在上，众星捧月，集万千宠爱于一身是幸福;但当你在绝望的路口黯然伤神时，能有一双为你温柔拭去脸上泪水的手也是幸福。叱咤风云，一呼百应是幸福;默默无闻，闲云野鹤般轻松自由也是幸福。我曾无数次想象华美衣装包裹下的幸福，却直到现在才明白，那些曾经唱过的歌，牵过的手，流过的泪，爱过的人，就是幸福了。
幸福很抽象，也很具体。幸福是乡村的黄昏中，那一缕缕袅袅升起的炊烟，就像爷爷烟斗里腾出的烟圈，温温的，暖暖的。幸福是在日复一日地辛劳耕作后，终于听到种子奋力顶破生命坚壳的声音时的心情，欣喜的，骄傲的。幸福是年幼的儿子用稚嫩的小手抹去疲惫不堪的父亲额头上汗珠的情景，温馨的，动人的。幸福是雨夜落寞无眠时，展开在书桌上的那封寄自远方的信，真实的，长久的。幸福很短暂，也很隽永。幸福是情人别离之际，那深深的凝视，瞬间的对视，流露出长存于心的感动，苦涩，又甜蜜。幸福是离家孩子的手心中，母亲无尽的牵挂与叮咛，无私，又悠长。幸福是漫长的黑暗中，那一盏为你亮起的纤细灯影，微弱，却不可磨灭。幸福是寒冷冬季里，那轻轻为你披上寒衣的关切，贴心，又真切。幸福就是这样一刹那的划过，留下永恒的印痕。尽管人生没有永恒的幸福，但只要圈出一个对自己有意义的时间定义域，幸福便会在心里长久地留痕。幸福，就是这样简单，具体，永存于心，使行走在生命的长途上的路人，踏着荆棘，却不觉得痛苦;有泪可落，却不因为悲凉。
【点评】
本文语言富有诗情画意，给人以美的享受。比如“幸福是乡村的黄昏中，那一缕缕袅袅升起的炊烟，就像爷爷烟斗里腾出的烟圈，温温的，暖暖的”，这样的语言，使读者面前不由浮现出一幅真切而温暖的图画。作者善于用诗歌的语言不断为幸福下定义，不断解读属于不同人内心的幸福感受。
本文抒情自然真切，有哲理诗的美感。在抒情散文中，一般大段的抒情容易流于空泛，让读者觉得感情苍白虚假，但本文语言却诚挚热情而又充满感性，读起来很能引发内心的感动。(陈新国点评)
珍藏幸福 ◆何柳仪
“幸福”是2012年的一个热点词。建设“幸福广东”“幸福东莞”的口号不绝于耳，但践行的又有多少?国庆期间，央视对民众进行采访，访问了公民对幸福的理解与感想。大家的回答五花八门，趣味丛生。
幸福，这个耳熟能详的词语，每个人都有不同的见解。有人认为全家和睦便是幸福;有人认为生活有保障便是幸福;有人认为两人相爱便是幸福……
幸福没有标准答案。每个人的幸福都要靠自己去摸索。你可曾发现你身边的某个幸福瞬间? 在你还没有记忆的时候，躺在母亲的怀里，满足地享受着那份属于你的温暖，这份专属的幸福母亲替你珍藏;当你穿着新鞋在草地上肆意奔跑的时候，父亲将你拦住，弯下腰去替你系好松了的鞋带，这份专属的幸福印在鞋带上，刻进你心里;当你上幼儿园时，每天下午牵着妈妈的手走过一段熟悉的路，你的小脸上洋溢着满足，和妈妈分享在幼儿园里与小伙伴发生的趣事，这份专属的幸福融入迷人的黄昏，深深印在你的脑海;当你再长大一些，开始为难题而苦恼，父母会给你鼓励，他们会耐心地、不厌其烦地为你解答，这份专属的幸福便流溢在言语中……
你成长的过程中总有父母忙碌的身影，这些片段绘成一个个令人难以忘怀的瞬间，我把这些难忘的瞬间命名为幸福。
幸福，其实很简单。第一次手工课上，你用尽心思做成的手工作品得到老师的表扬，这便是小幸福;你的第一次测试，不论成绩好坏，父母都会给予鼓励，这便是小幸福;与朋友经历了许多仍彼此珍惜，这便是小幸福;在你面对挫折时，家人和朋友的鼓励以及帮助，这些点滴汇聚成幸福……
幸福，这个简单的词，包含着深刻的情。
不是所有好运都涌向你才是幸福，或许那些微不足道却不可或缺的点滴幸福让你更加感动。
每个人对幸福的理解不尽相同，但每个人收藏的幸福瞬间融汇的是不可复制的画面，那是专属于你的、独特的幸福。
幸福不全是溢于言表的，或许藏在生活的点滴中，等待你去发现，将其绘成一枚独一无二的邮票，由你独家珍藏。
【点评】
本文将“幸福”这个抽象的题目写得生动形象，具体可感，这归功于作者从日常生活中感受到了幸福，并成功地把幸福用画面的形式呈现在我们面前。作者立意善于从低处挖掘，把握住存在于人们内心深处的感情，所以情感真挚，富有感染力。在不断追问中，读者不由得认真思考自己的幸福观，以及对于自己来说，什么样的生活才是幸福。这样，本文的思想内涵也深刻起来。题记“幸福是一枚值得珍藏的邮票”，新颖形象，并且巧妙点题。结尾段回应题记，开合自如。
第三篇：攻破文言文阅读四部曲
攻破文言文阅读四部曲
阅读指导 精题选讲
1、快速浏览题目；
2、仔细分析标题；
3、结合注释速读全文；
4、“对症下药”解答难题。
曹刿论战（节选）
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
1、第一段的主要内容是（）
A、说明追击齐军的时机 B、记叙长勺之战的概况 C、描写齐师败绩的情况 D、记叙曹刿的军事才能
2、第一段通过曹刿的言行，表现他（）A、忠于国君的细想
B、深谋远虑并协助国君作战 C、冲锋陷阵的勇敢精神
D、临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机
3、第二段表达的内容是什么？
4、曹刿认为可以追击的原因是什么？
晏子谏杀烛邹
景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰： “烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之”。公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。”数烛邹罪已毕，请杀之。公曰 ：“勿杀，寡人闻命矣。”
注：
1、齐景公，春秋时期齐国国君；
2、弋，将绳子系在箭上射；
3、烛邹，齐景公的臣仆。
1、解释下列句子中加点词的意义。（1）使烛邹主鸟，而亡之。（2）是罪一也。
2、翻译：使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士
3、读完这个故事，你悟出什么道理？
第八课时 掌握文言句式
阅读技巧
文言语句翻译的对象主要是文章的经典句子或者理解有难度以及含有某种语法现象的句子。考查方式以直接理解为主，兼以判断正误和辨析、分析等题型。
常见的文言句式：
1、判断句：
最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：
（1）用语气助词来表示判断。用“......者”“......也”等来表示，例：陈胜者，阳城人是也。
（2）用“为”“是”“乃”“则”“即”等词表示判断。例：当立者乃公子扶苏；当今是何世。
2、倒装句
（1）主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！”（2）宾语前置
古汉语中的宾语，在一定的条件下要放在动词或介词的前面。第一，以疑问代词作动词或介词的宾语。例如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。第二，文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句，而是代词作宾语。例：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》。第三，凭借“是”“之”将宾语提到动词前，以突出强调宾语，这时的“是”“之”就是宾语前置的标志，没什么实在意义。如：孔子云：“何陋之有？”“何陋之有”就是“有何陋”的倒装。
（3）定语后置
文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。如：“求人可使报秦者，未得。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。
（4）状语后置
用“以”和“于”组成介词短语，如果译成现代汉语一般放在谓语前作状语，而在文言中放在谓语之后坐补语。例：徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，“喷以烟”是“以喷烟”的倒装，译为用烟喷。每假借于藏书之家，“假借与藏书之家”也是倒装。
3、省略句
（1）主语省略。例：见渔人，乃大惊，闻所从来。（《桃花源记》）这句话省略了主语“桃花 源人”。
（2）谓语省略。省略谓语为主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》六则）后一分句省略了谓语“择”。
（3）宾语省略。省略宾语有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》）这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”又如：“竖子不足与谋！”（《鸿门宴》）这句话中省略了介词“与”的宾语“之”。在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语“之”往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。
（4）省略介词“于”。例如：口技人坐屏障中。这句话省略介词“于”，可译为“在”。借旁近与之。省略介词“于”，可译为“从”。
4、被动句
现在被动句常用“被”来表示，文言文中常用介词“为”和“于”来表示。（1）有标志的被动句。
第一，用“为”或“为”“所”配合表示被动。例：吴广素爱人，士卒多为用者。
第二，用“见”“于”“见。。于。。”表示。例：秦城恐不可得，徒见欺。（2）无标志的被动句。
这种情况是指没有被动词的被动句，动词本身表被动，是意愿上的被动句，需要根据上下文判断。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。
5、疑问句
文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词（谁、何、曷、故、安、焉、孰等），疑问语气词（乎、诸、哉、欤、耶等）以及疑问副词（岂、独、其等），有时也不用疑问词。另外，还有些表示反问的习惯用法。精题选讲
公输
于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 楚王问其故。
子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”
楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”
1、将下列各句译成现代汉语。
（1）（2）吾知子之所以距我 吾请无攻宋矣
2、请判断下列句子的句式。
（1）胡不见我于王？
（2）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
阮裕焚车
阮光禄①在剡②,曾有好车，借者无不皆给。有人葬母,意③欲借而不敢言。阮后闻⑥之,叹曰:“吾有车而使人不敢借,何以车为④?”遂⑤焚之。注释 ：①阮（ruǎn）光禄：阮裕,字思旷，阮籍族弟，以德行著称，长期隐会稽剡县。他曾经做过金紫光禄大夫，所以称他为阮光禄。②剡（shàn)：剡县，今在浙江新昌。③意：想。④何以车为?：何„„为，干什么。要车子有什么用？
1、下面句子属于倒装的一句是（）A、曾有好车 B、接着无不皆给 C、有人葬母 D、何以车为
2、翻译句子
吾有车而使人不敢借,何以车为？
第九课时 掌握文言实词和虚词
阅读指导
1、文言实词
（1）单音节词和双音节词
不能把文言文中的两个单音节词误认为现代汉语中的一个双音节词。如：“乡邻之生日蹙”生日，即生活一天天地；不要把文言文中的双音节词拆成两个单音节词来理解。如：“中间力拉崩倒之声”力拉，即噼里啪啦。（2）古今异义 随着时间的推移，古汉语中很多词的意义和用法逐渐发生变化，跟现代汉语不同，阅读时要克服把今义当成古义的毛病。（3）一词多义
文言文中单音词多，一个词往往由几个意义。要把握它的本义，结合上下文，通过比较来把握在句子中的意义。如“赋”：复若税（赋税）；税赋其二（征收）；唐贤今人诗赋（一种文体）。（4）通假字
主要有：音同形似、音近形似、音同形异、音近形异。（5）词类活用
名词作动词：策之不以其道。策：鞭打 名词作状语：君子博学而日参省乎己。
形容词作名词：刻唐贤今人诗赋于其上。贤：有才华的人 形容词作动词：尔安敢轻吾射。轻：轻视 动词作名词：惧有伏焉。伏：伏兵 使动用法：君将哀而生之乎。生：使。。活
意动用法：敏而好学，不耻下问。耻：感到羞耻。
2、文言虚词
常见的文言虚词有：之、其、以、为、于、然、则、而、乃、者、焉等。精题选讲
邹忌讽齐王纳谏
于是入朝见威王曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣！” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进。期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
解释词语： 臣之妻私臣 王之蔽甚矣 闻寡人之耳者 皆朝于齐
第十课时 活学活用，巩固阅读方法
（一）荀巨伯远看友人疾
荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。
1、解释字词。（1）贼既至（2）子令吾去（3）不忍委之
（4）遂班军而还，一郡并获全
2、翻译句子
（1）大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？
（2）我辈无义之人，而入有义之国
（二）细柳营
文帝之后六年匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言：“开壁门。”壁门士请车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
1、本文叙述的是 故事。
2、课文标题“细柳营”，为什么还要写皇上视察霸上、棘门？
3、本文采用什么手法刻画周亚夫形象？表现他怎样的性格特征？
4、翻译
军中闻将军令，不闻天子之诏。
于是上乃使使持节诏将军。
（三）五柳先生传
先生不知何许人也，亦不详其姓字,宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好（hào）读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜（shì）酒，家贫,不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄（zhé）尽，期在必醉。既醉而退，曾（zeng）不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐（hè）穿结，箪（dān）瓢屡空，晏（yàn）如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
用自己的话说说五柳先生是一个怎样的人。
（四）童 趣
沈复
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时 有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
1、指出词义相同的一项（）
A、其：必细察其纹理 其如土石何 B、为：以丛草为林 二虫尽为所吞 C、以：徐喷以烟 以虫蚁为兽
D、于：又留蚊于素帐中 于土墙凹凸处
2、选出对下列词语解释有误的一项（）
A、张目：睁开眼。B、怡然：喜悦。C、昂首：仰着头。D、藐小：轻视小看。
3、停顿正确的一项()A、余忆童／稚时，能／张目对曰 B、余／忆童雕时，能张／目对曰 C、余忆／童稚时，能张／目对曰 D、余/忆童稚时，能／张目对曰
4、翻译下面的句子
（1）以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中怡然自得
（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
5、请从文中找出至少两个成语。
6、选出叙述有误的一项（）
A、第一段中统领全文的一个词语是“物外之趣”。
B、第二段中表明作者展开了联想和想象的一个词语是“私拟作”。
C、第三段写出了作者细察的乐趣。
D、第四段中，“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”写出了作者的疾恶如仇、爱憎分明。
第七课时 精题选讲
（一）1、B
2、D
3、曹刿论述战争取胜的原因
4、吾视其辙乱，望其旗靡
（二）参考译文：齐景公喜欢射鸟，下令（让）烛邹负责养鸟，然而鸟飞走了。齐景公发怒，下令要杀死他。晏子在旁边说：“烛邹的罪有三条，请允许我把罪行一条一条列举给他听然后再处死他。”齐景公说：“可以。”于是晏子叫烛邹来，并在齐景公面前列举他的罪行，说：“烛邹！你负责替我们国君养鸟却把鸟弄丢了，这是第一条罪行；致使我们国君由于鸟的缘故处死人，这是第二条罪行；让各诸侯听到这件事，都认为我们国君看重鸟而轻视士人，这是第三条罪行。”晏子列举烛邹罪行完毕了，请求齐景公处死他。齐景公说：“不要杀他了,我听从先生您的教导!”
1、丢失
这（此）
2、让诸侯听到此事，（会）以为我们的国军重视鸟而轻视人。
3、（1）凡事应从大局考虑，不能轻率行事，因小失大；
（2）说话应注重语言艺术，使人易于接受；
（3）应知错就改
第八课时 精题选讲
1、我知道你用什么办法对付我了。
我愿意不再攻打宋国了。
2、倒装句
省略句 能力训练
参考译文：阮裕在剡县做官,曾经有一辆非常好的车子。无论谁来借用他的车子，他都会借。有一次，有人因葬母亲而需要用车，想借车（但想到阮裕的车太好了），却不敢开口问阮裕借车。后来，阮裕听说了这件事,叹息道：“我虽然有车但使人不敢来借,要车又有什么用呢？”于是把那辆车烧毁了。
1、D
2、我有了车子却使人不敢来借，还要他做什么？
第九课时
精题选讲
1、偏爱
2、因受蒙蔽而不明
3、使。。听到
4、朝见
第十课时
（一）参考译文：荀巨伯从远方来探望朋友的病情，恰逢胡国的人攻城。荀巨伯的朋友对荀巨伯说：“我今天就要死去，你赶快离开吧！”荀巨伯说：“我从远方来探望你，你却让我离开，败坏道义而求得生存，这难道是我荀巨伯所做的事情吗？”胡国的侵略军已经到了，对荀巨伯说：“大军到了，整个城的人都空了，你是什么男人，竟敢一个人留下？”荀巨伯说：“我的朋友身患重病，我不忍心舍弃他，我宁愿用我的身体来代替自己朋友的生命。”胡贼互相说：“我们是没道义的人，却侵入了这么仁义的国家。”于是就把军队撤回去，整个城都得到了保全。
1、到；离开；放弃；于是
2、（1）大军来到的时候全城的人都逃离了，你是什么样的男子呢，竟独自留下？
（2）我们这些没有道义的人竟然入侵了富有道义的国家。
3、略
（二）参考译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。
1、汉文帝巡视、慰劳细柳营
2、作比较，主要目的是为了突出周亚夫恪尽职守，刚正不阿的“真将军”风范
3、采用正面与侧面描写相结合及对比衬托的手法，表现了周亚夫治军严整、军纪严明、耿正不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势的性格特征
4、（1）军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
（2）在这种情况下，皇上于是派遣使者手持符节下诏给周将军。
（三）参考译文；这位先生不知道是什么地方人，也弄不清他的姓名。他的住宅旁边植有五棵柳树，因此就用“五柳”作为他的别号了。五柳先生安闲沉静，不好言谈，也不羡慕荣华利禄。喜欢读书，但不执着于对一字一句的琐细解释；每当读书有所领悟的时候，就会高兴得忘了吃饭。生性嗜好喝酒，但因为家贫就不能经常得到。亲朋好友知道他这种境况，有时备酒招待他。他前去饮酒时总是开怀畅饮，直到大醉方休；醉后就向主人告辞，从不以去留为意。他的住室四壁空空荡荡，破旧得连风和太阳都无法遮挡，穿的粗布短衣打满了补钉，饮食简陋而且经常短缺，而他却能安然自得。常常以写诗作文章当娱乐，抒发自己的志趣。他能够忘掉世俗的得失，只愿这样度过自己的一生。
本文从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
（四）参考译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
第四篇：初中作文集训——逐步攻破
第一部分 写 作
第二章 四类题型写作技巧
第一节 命题作文
主题训练
1．示例：
题目：听听我的心里话
中心思想：通过诉说自己的心里话，告知妈妈自己的真实想法，来缓解母女矛盾。主要内容：写自己与妈妈的冲突、妈妈的误解、我的哭泣。
段落层次：第一，请妈妈听听我的心里话；第二，回忆与妈妈的冲突，自己心里的苦恼；第四，述说自己的心里话；第五，请妈妈理解我，我也会理解妈妈。
2．示例：
题目：最美
中心思想：宽容，不仅是一个人的品质体现，更是一个人心灵美的体现。因而，有一颗宽容之心的人最美。
主要内容：父母对孩子的宽容、陌生人之间的宽容、同学之间的宽容等都是最美的。段落层次：第一，直接点出具有宽容之心的人最美；第二，举例论证前面所说，写父母、同学、朋友等之间的事情证明；(2到3段)第三，总结议论，有一颗宽容之心的人最美。
写作实践
提纲示例：
题目：我的世界因你而亮丽
中心思想：许多人视挫折为绊脚石，而我视它为成功的奠基石，我的世界因你的存在而亮丽无限。
主要内容：列举两类人对待挫折的态度，一是讨厌、害怕、退缩；一是喜欢、勇敢地去克服它。
段落层次：第一，设悬念，为挫折的出现作铺垫； 第二，引出挫折，用疑问方式，提出为何不同的人对挫折会有不同做法；第三，写自己如何克服挫折，收获成功；第四，总结该如何面对挫折，收获亮丽人生。
第二节 半命题作文
主题训练
示例：
3．都是粗心惹的祸
10．怎一个“爱”字了得
写作实践
提纲示例：
题目：感恩父母
中心思想：父爱如山，母爱如水。父母是这世界上对我们最好的人，他们的爱我们无以为报，唯有常怀感恩之心，祝福他们。
主要内容：写父母的辛劳、对我的关爱，用我的任性反衬父母的无私与包容。
段落层次：第一，用三个排比句，把父母的爱比喻成山、海、蚕，又深又重；第二，详写父母的辛劳，与自己的任性形成比较；第三，自己的成长，认识到错误，学会了如何感恩父母；第四，结尾，号召大家一起感恩父母，祝福父母。
第三节 话题作文
主题训练
1．题目：心中满载阳光
中心思想：阳光象征希望，无论遇到什么事情，只要心中满载阳光，相信在恶劣的环境
下也会有希望。
主要内容：列举苏轼、邓小平等伟人的事迹，表现他们无论身处何处，心中都满载阳光。
段落层次：第一，将阳光比作希望，心中常有阳光，哪里都有希望；第二，列举苏轼、邓小平等伟人的事迹，自己要向他们学习，心中长存阳光；第三，收束全文，心中满载阳光
有什么意义。
2．题目：打开心门，放飞梦想
中心思想：“心有多大，舞台就有多大！” 只要勇于打开心门，梦想的实现就是触手
可及的了。
主要内容：以前自己总是紧闭心门，有自己的梦想，但怕失败、怕嘲笑，因而把梦想留
在心中。以无意中在电视上看到了“中国梦想秀”，达人们为实现梦想一直努力，克服自卑、羞怯的心理，走向自己的舞台。这鼓舞了我，我要像他们一样，打开心门，放飞梦想。
段落层次：第一，开门见山，“心有多大，舞台就有多大”，只要勇于打开心门，梦
想的实现就是触手可及的了；第二，写自己紧闭心门与达人们的努力，形成对比，突出自己
为何会转变，懂得打开心门；第三，议论打开心门，放飞梦想的重要性。
写作实践
范文示例：
书到用时方恨少
曾经，十年寒窗仅为一朝功名，《四书》、《五经》孜孜不倦地研读，唐诗宋词夜以继日
地吟诵，发榜之时，喜获升迁，一顶乌纱帽算是读书生涯的完结，心中还未免窃叹，此生足
矣！
殊不知，书到用时方恨少，对于多数古人那种功利性的读书方式，吾实不敢苟同！读书
若仅为功名，仅为升迁，岂不令天下的读书人汗颜？
罗素曾云：年轻人要多读些“无用的书”。不错的，这大概便是在倡导一种更为纯粹的读书方式，不为名利，不为升迁，仅为自我充实，仅为乐乎其中„„
人就应在这种叠加的快乐中变得有积淀，有底蕴。东坡即是如此，身居高职未忘品咂诗
书，贬谪黄州更加如饥似渴。读书，大概已成了这位大文豪人生的最大乐趣；游山玩水，自
由自在，儒道诗书，日日品读。当“乌台”的余波散尽，千年的黄州闪射出奇异的光芒，人
们的目光投向黄州，黄州的目光投向苏轼，苏轼的目光投向那奔涌的江水，一曲《念奴娇》
便成了永恒。试想，若没有平日里的细心琢磨，没有心中的文化积沉，鲜活的江水岂能开启
东坡豪放的诗情？而这大概就叫作厚积薄发吧„„
一个远远走来的苏轼足以给我们太多的启示，是啊，读书不就应该如此吗？忘却世俗的诱惑，忘却仕途的牵绊，独处于幽静之所，沏一杯香茗，悄然地关注着历史的冷暖，纵情地
解读着世间百态，如此生活，岂不美哉？
其实，由读书多半可以看出一个人的生存状态与追求，大凡心如止水、潜心思考之人都
酷爱读书，而这类人又大多是为人所敬重的学者，他们所读的也绝非那类为生财升官作铺垫的书，平日里一点一滴的积累，茶余饭后漫无边际的涉猎，这其中所诠释的便是一种洒脱、乐观的人生节奏。
是啊，书到用时方恨少，多读读那些“无用的书”实在是人生的一大乐趣。再者，书乃
人类进步之阶梯，而所谓“无用”，也只是狭义上的近指，就长远而言，那些眼下的“无用”
终会派上用场的„„
假设这样一幅场景，一列奔驰的火车上，三四个人促膝而坐，谈天论地，上至天文地理，下至万物苍生，无所不谈。而你，孤独地坐在一旁，憋得面红耳赤却找不到说话的机会，或
许平日的积淀在此刻方能显露无疑，这是何等尴尬，何等悔恨。
因此，请切记，书到用时方恨少绝非一句空话！
第四节 材料作文
主题训练
示例：
题目：一条小河
提纲：流经村庄的母亲河默默无闻，哺育着河旁的一代代人，使周围的一切生机勃勃，它是一条生命之河。随着时间的流逝，生命之河慢慢枯萎，污水横流，两边全是乌黑的土。
结尾引起人们对我们生存环境的思考，对人类破坏环境行为的反思。
写作实践
提纲示例：
题目：笑着跨过那道坎
中心思想：人生不如意的事十之八九，唯有笑着面对困难，才能迎难而上，克服它，找
到通往希望和成功的路。
主要内容：将自己遇到困难就退缩不进与历史上的司马迁、当代残疾运动员的坚持与努
力形成鲜明的对比。从他们身上，我学会了要笑着跨过每一道坎。
段落层次：第一，摆明通过郑愁予的《雨说》，让我明白一个道理——笑着跨过那道坎；
第二，写自身遇到难事就害怕不进，跨越不过就哭泣，甚至放弃；第三，过渡段，照应上文，接着引出在困难面前笑脸面对的人；第四，写司马迁、残疾运动员的故事，从他们身上悟出
要“笑着跨过那道坎”；第五，总起，再次点题，号召大家乐观、勇敢地面对挫折。
第三章 中考作文作文必备能力突破
第一节 审题篇
主题训练
1．(1)a句是写教自己语文的现任老师。b句是学生心目中语文老师的样子。c句是写自
己与语文老师之间发生的故事。
(2)a句有替老师辩护的意思。b句是自己心中有话想跟老师说。
2．题意：或许我们被现实的一些事情迷住了眼睛，发现不到眼前的东西。
中心：凡事不应看表面，要考虑周全，或许换个角度看问题，会豁然开朗。
提纲：第一，人容易被表面的东西所迷惑，其实我们要的那一扇门一直开着，只是我们
没有去发现；第二，换个角度举例，用善于发现的人的成功例子，告诉我们要学会从不同角
度看问题。第三，用一组排比句，写出门其实开着。
写作实践
提纲示例：
题目：就这样慢慢长大
中心思想：我们的成长离不开父母的关爱、同学的陪伴、师长的教诲等，因而在长大的同时，也学会了关心、珍惜、尊重他人。
主要内容：父母的爱，让我学会了关心他人；同学的陪伴，让我学会珍惜友谊；师长的教诲，让我学会尊重他人。
段落层次：第一，点明成长的漫长，在这过程中心智也成熟起来了；第二，父母的爱，让我学会了关心他人；第三，同学的陪伴，让我学会珍惜友谊；第四，师长的教诲，让我学
会尊重他人；第五，这样的成长，给了我不一样的人生。
第二节 立意篇
主题训练
1．题目：心态决定成功
立意分析：人生总会有好的和坏的事情，如果总是抱怨，那么人就会变得消极，这样永
远也不会成功。唯有拥有良好的心态，才能获得成功。
2．题目：尊重孩子的选择
立意分析：孩子不是父母的提线木偶，任他们摆布。给孩子自由和选择，相信他们会创
造出自己的一片蓝天。
写作实践
提纲示例：
题目：向前走
中心思想：人生是一趟买了单程票的火车，不可能往回走，即使遇到挫折，也要向前走，这是责任，也是挑战。
主要内容：人生既有顺境，也有逆境，无论处于何种境地，都要勇于向前走，不要退缩。
段落层次：第一，开头，表明人生只能大步先前，而不能打退堂鼓；第二，举例，将半
途而废的人和坚持不懈的人的人生道路进行正反对比，深化主题；(3段)第三，总结全文，唯有向前，才能登上人生的高峰。
第三节 拟题篇
主题训练
1．示例：
修辞法：父爱如山
引用法：慈父之爱子，非为报也(引用《淮南子》)
化用法：有多少父爱可以重来
移用法：父爱的旋律
反常法：“讨厌”父亲
悬念法：我的最爱
诗画法：淡淡的话，浓浓的爱
2．示例：
修辞法：时间老人来了吗？
引用法：假如给我三天光明
化用法：有多少时间可以重来
移用法：毕业方程式
反常法：寸金可买寸光阴
悬念法：走，还是留？
诗画法：那人·那桥·那情
写作实践
提纲示例：
题目：牵挂是痛苦而凄美的中心思想：轻轻地打开心扉，回味一段往事，思念一张面孔，牵挂在深夜里如此痛苦、如此凄美。
主要内容：牵挂是人生的缩写，牵挂是心灵的释怀。拥有牵挂，便拥有了人生的喜怒哀
乐、无怨无悔的似水年华。
段落层次：第一，走进人生，人们便走进了牵挂，牵挂是痛苦的，也是凄美的；第二，牵挂是夜夜默默流泪的悲伤，牵挂是冷雨敲窗不成眠的痴迷，牵挂是望穿秋水的苦涩，牵挂
是月光流水下的相思；第三，牵挂一个人，你会为其乐而乐，为其忧而忧，你更会从心底滋
生许多莫名的惆怅，深深的牵挂，像一根长藤扎根在人们的魂灵；第四，收尾，牵挂是痛苦
而凄美的。
第四节 选材篇
主题训练
1．示例：(1)我要外出求学，父亲默默地跟在我背后，提着沉重的行李，送我到车站。
车开了，我蓦然发现父亲在默默垂泪。
(2)暑假结束我准备回校，母亲连夜为我收拾行李，包里塞得满满都是吃的和穿的。送
我到门口时，还舍不得把行李递给我，我走了很远了，她仍站在门口久久凝望着我。
(3)最好的朋友转学了，在离别之际，我偷偷地在她家附近目送她离开，眼眶挂满泪珠。
(4)奶奶去世了，而我远在外地，唯有默默看着西下的夕阳，祝福亲爱的奶奶。
(5)王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”。
2．示例：
题目：擦干眼泪，大步前行
提纲：
主要内容：以前每次遇到困难，我总是手足无措，唯有抹泪；而现在我长大了，意识到
掉眼泪解决不了问题，应擦干眼泪，大步向前。
中心思想：眼泪不应是失败和害怕的见证，而应是成功与勇敢的礼物。
段落层次：第一，用比喻或排比句式写眼泪的出现；第二，写以前总是在苦难面前哭泣；
第三，过渡段，写哭泣解决不了问题，应擦干眼泪，大步向前；第四，现在的我不再哭泣，而是大步向前，解决苦难；第五，结尾，收束全文，再次点题。
写作实践
提纲示例：
题目：想起那一缕芳香
主要内容：在逆境中，一位姐姐送我一朵玫瑰，告诉我逆境中也有花香，也有希望。让
我乐观地面对苦难和挫折。
中心思想：那一缕芳香，让我学会面对苦难，学会成长。
段落层次：第1段，开门见山，将我与姐姐故事叙述出来，点题。第2～4段，写我是
怎样面对生活中的困难的，从姐姐的话中我学会了成长。第5段，照应题目，那一缕芳香至
今难忘，深留心底。
第五节 结构篇
主题训练
1．示例：初一，狗尾巴草；初二，含羞草；初三，飞燕草
2．示例：(3)偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨。
(4)依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜。
(5)抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱。
(6)注视父母沧桑面庞的敬意。
写作实践
提纲示例：
题目：为青春喝彩
中心思想：为青春喝彩，不应虚度光阴，浪费生命。
主要内容：青春像歌、像诗、像画，歌颂青春洋溢着生命的气息，应珍惜青春。
段落层次：第一，青春如歌，有着悠扬的旋律，婉转动人；第二，青春如诗，节奏分明，引人入胜；第三，青春如画，或浓墨重彩，或淡笔轻描，各具风味。
第六节 语言篇
主题训练
1．示例：莲之出淤泥而不染 七八个星天外，两三点雨山前 行到水穷处，坐看云起
时
2．示例：雨来泼过 雪来压过 明霞揽过 圆月照过
写作实践
提纲示例：
题目：幸福就在我身边
中心思想：幸福其实就在我们身边，只要我们用心去发现。
主要内容：幸福无处不在、无时不在，只是我们没有去发现，去感受。
段落层次：第一，用排比句式罗列出自己在上下左右的找寻幸福，而没有发现幸福的踪
迹。第二，举例，幸福就是生活中的一件件小事，像恋人相依、鸟儿喂食等体现幸福在身边。
(两至三段)第三，直抒胸臆，深化主题，幸福就在身边。(可用比喻等修辞手法)
第七节 开头篇
主题训练
示例：
(1)当第一缕阳光悄悄地射入你的房间，你是否闻到了它的味道？当扑面而来的春风轻
轻地吹拂着你的脸庞，你是否感受到它的温柔？当娇嫩美艳的花儿静静地绽放于你的身旁，你是否听到了它的声音？这个神奇美妙的世界啊，只有放飞我们的心灵才能留下一串串余香
淡淡的脚步。
(2)“跟随你的脚步”，这是我第一次见到你时对自己说的，那誓言立得如此雄壮，以
至于实现起来如此艰辛。
(3)阳台上，一只蜗牛吸引了我的目光，不为别的，就是它身后一条长长的痕迹吸引了
我。它慢慢地爬着，我不知道它要去哪里，但它身后长长的痕迹告诉我，那是它奋斗的脚步。
写作实践
提纲示例：
题目：幸福的味道
主要内容：冬至一家人包饺子，吃饺子。
中心思想：饺子里包含了家庭和乐、温暖、幸福的味道。
结构安排：开头，用一组抒情的排比句引出“幸福是什么”。中间，用两至三段叙述一家人如何包饺子、吃饺子。(要详略得当)结尾，点明中心，饺子里满载幸福的味道。
第八节 结尾篇
主题训练
示例：1.我笑了，笑得是那样的快乐。因为我做到了，是江姐、是保尔·柯察金给予我的勇气，那一次，我真的很棒！
2．夕阳西下，美丽的晚霞仿佛倒映着美好的心灵。决定改变人的一生，在法律道德面前，我勇敢地决定打击罪恶的双手，助人为乐，何乐而不为呢？
3．我是一粒尘埃，渺小得不会有任何人注意，愿望已经实现，美丽的世界已深刻在心中。我，带着这份美好，将自己埋藏在深邃的大海之中，将这份美好埋藏在大海的最深处。那一刻，我看到了，花朵笑得那么灿烂，那一刻，我听到了，海浪的歌声那么动听。不禁，自己也微微扬起嘴角，微笑。
写作实践
提纲示例：
题目：十六岁，我多了一份追求
主要内容：十六岁，让我反思了以前的消极与碌碌无为，让我意识到自己该有一份追求，让自己对未来充满希望和动力。
结构层次：题记：有梦想者，才能飞得高远。
开头：用疑问的方式，朋友问：“十六岁了，你的追求是什么？”继而引发思考。中间：叙述以前的“我”总是埋怨生活，有许多梦想，但转眼就忘，但十六岁的“我”意识到自己已长大，要有自己的追求。(前后时期的“我”进行对比，从心态、追求的内容的变化入手。
结尾：表明自己的决心，再用一句反问“朋友，你的追求呢？”结束全文。
第九节 加分锦囊
写作实践
1．写作指导：此文可写回忆，可写现实，也可写未来。此文标题极具诗情画意，写作时宜运用描写、抒情等多种表达方式，并适当运用一些修辞手法为语言增色。
2．写作指导：此题审题时要注意“学会”二字。“学会”，说明有个认识渐变的过程。可记叙，写故事，也可议论，发表见解。
3．写作指导：此题审题时首先要注意文体，必须写记叙文。同时，应该抓住“那一天”，叙述清楚那一特定时刻。补题的范围很广，比如写人情冷暖、社会公德等。
4．写作指导：此题审题时需确定主旨，写出积极向上的精神风貌。需要提醒的是，如果不善于写议论文，则可写故事，篇末点题即可。
5．写作指导：从简洁的材料中可以看出：合作对象不能自己挑，而是自己需要适应已有的合作对象、与现有的合作对象和谐相处，发挥最大的作用。延伸到现实生活中，那就是在现有的环境下，不能埋怨现实环境，而要选择如何适应，如何改变，如何发挥自己的最大潜能，如何施展自己的才华，从“适应”角度表达自己的看法。但立意时必须完整理解材料的含意，与材料主旨一致，不能宽泛地以“合作”为话题写作，阐述合作的意义、价值等。总之，要有对生活的深入思考，有充实的材料，条理清晰地突出重点，语言鲜活，才能脱颖而出。开头和结尾可运用前面讲述的技巧。
第五篇：怎样攻破几何证明题
初三学生怎样解几何证明题
最近，很多初三的学生反应自己代数部分学得很好，但是几何部分学的很差，不会做几何证明题，很多同学问我：“老师，为什么您看到一道证明题，就知道用什么方法解，怎样做辅助线，我就没有思路呢？”原因很简单：没有掌握证明题的解题方法。数学很注重思考方法，对于证明题，有三种思考方式：
（1）正向思维。对于一般简单的题目，我们正向思考，轻而易举可以做出，这里就不详细讲述了。
（2）逆向思维。顾名思义，就是从相反的方向思考问题。运用逆向思维解题，能使学生从不同角度，不同方向思考问题，探索解题方法，从而拓宽学生的解题思路。这种方法是推荐学生一定要掌握的。
在初中数学中，逆向思维是非常重要的思维方式，在证明题中体现的更加明显，数学这门学科知识点很少，关键是怎样运用，对于初中几何证明题，最好用的方法就是用逆向思维法。如果你已经上初三了，几何学的不好，做题没有思路，那你一定要注意了：从现在开始，总结做题方法。同学们认真读完一道题的题干后，不知道从何入手，建议你从结论出发。例如：可以有这样的思考过程：要证明某两条边相等，那么结合图形可以看出，只要证出某两个三角形相等即可；要证三角形全等，结合所给的条件，看还缺少什么条件需要证明，证明这个条件又需要怎样做辅助线，这样思考下去……这样我们就找到了解题的思路，然后把过程正着写出来就可以了。这是非常好用的方法，同学们一定要试一试。
（3）正逆结合。对于从结论很难分析出思路的题目，同学们可以结合结论和已知条件认真的分析，初中数学中，一般所给的已知条件都是解题过程中要用到的，所以可以从已知条件中寻找思路，比如给我们三角形某边中点，我们就要想到是否要连出中位线，或者是否要用到中点倍长法。给我们梯形，我们就要想到是否要做高，或平移腰，或平移对角线，或补形等等。正逆结合，战无不胜。
最后，同学们在平时练习中要敢于尝试，多分析，多总结。如果你现在几何不好，没有关系，现在刚刚上初三，还有很多重要的知识没有学习，一般学校现在在学习圆，后面还有概率、相似、二次函数、解直角三角形等中考重要知识点，到中考还有9个月，从现在开始好好学习数学，总结方法，一切都来得及。
祝同学们能取得优异成绩！
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