IRS互动反馈系统的使用心得

第一篇：IRS互动反馈系统的使用心得

IRS互动反馈系统的使用心得

在以这种方式上这几节课之前，我从来没有接触过甚至是见过IRS互动反馈系统。出于好奇，搜索了一下有关此系统的内容。IRS互动反馈系统是通过电子工具，让课堂中全班学生可以即时反馈信息给老师的一种教学应用系统，是近几年来改善课堂教学品质最重要的资讯应用设备之一，为师生们建立了一个自如、平等、实时交流的平台。

通过这几节课的学习，准确的说通过这几节课对以前内容的复习，我感觉这个系统有很强大的功能。利用随堂数据，给予老师及时、准确的教学反馈信息；创造了教学的新理念，是教育技术的新突破，在具有技术创新性的同时又具有教育的先进性。它的应用改变了课堂教学中的传统单向灌输教学模式，充分体现了以学生为主体的教学模式，深化了教育技术产品在教学中的应用，使以往教室中的设备，如电脑、投影仪，在多媒体教学资源库以及课堂互动反馈系统的帮助下，发挥出新功效，创造出更多教学模式下的应用。并且IRS互动反馈系统在辅助学习的过程中还有一些其他的主要作用，比如考勤、答题、评分、教学反馈、及时掌握学生的学习情况。

我认为该系统的优点有：

1.该系统提供试题及内容，便于掌握学习情况。

2.增加课堂互动环节，让每个学生皆有抢答互动的机会。

3.由于学生都有无限抢答互动机会，教师能实时了解每个学生的理解情况。

4.该系统设有淘汰赛、抢答等环节，增加了课堂的愉悦气氛。

5.让教师教学轻松而精彩，让学生学习快乐而有趣。

6.本系统有自动批改题目并且给予正确答案的功能。

7.以题目的形式对学习内容进行再现，增加了学习的动力。

8.该系统提供同学的答题成绩，具有激励作用。

我认为学生使用该系统，可以有以下优点：

1．方便复习

2．轻松答题

3．没搞懂的地方告诉老师

4.不用随时翻课本就可以掌握学习内容

我认为老师使用该系统，可以有以下优点：

1．迅速了解学生学习动态

2．快速了解学生想学什么

3．对学生上课出勤情况一目了然

我认为该系统的缺点：

1.题目样式比较少

2.分析环节欠缺

3.内容的完备性不足

第二篇：乐百特互动教学反馈系统

北京卓翔科技有限公司（海尔广科）010－82358472

一、系统简介

乐佰特互动反馈教学系统是一套实时的、互动的、无线的教学、测试及管理平台，有机地将讲课、提问、测验、评分、教学分析、教学评估和教务管理组合在一起。在激发学生学习积极性的同时，便于教师进行实时性和总结性地评估，并进行针对性地教学，达到优化教学资源配置，提高教学质量的目标。同时该系统具有可修改性，可以根据学校的具体情况和使用要求做出相应的修改，以达到适合本校教学和基本教务管理的目的。公司多年和国际最大的品牌smart合作，负责研发和生产，年合作量在60多万个，系统稳定、实用。

二、系统可实现的目的1、及时检测教学知识点的现场掌握情况，比如是否有80%以上学生掌握了该知识点。

2、实时检测哪些学生还没有掌握相关知识点。

3、日常的考试环节可实现系统自动改卷、统计分析，减少老师的工作量，以便老师省

出更多的时间进行教学研究和师生沟通及互动等工作。

4、实现自动建立学生长期的学习情况并自动统计分析。

5、注重现场实时互动，实现教学过程全体学生的主动参与。

6、提高学生上课的注意力和课堂参与的主动性。

7、除了可以建立长期的成绩档案外，通过答题反馈时间长短，在大量测试的基础上，可实现平均答题时间的指标统计，进而反映学生的反应速度和掌握知识的熟练度。

8、及时并长期的建立学生课堂的积极性，可以自动的记录统计学生提问次数。

9、根据需要，实现系统点名，统计建立出勤率。

10、可以根据学校现有的教学管理系统，实现系统的实时对接，真正实现无线自动化。

三、系统集成和使用配置

1、乐佰特互动反馈教学系统可以单独作为独立产品在教务教学中使用。

2、乐佰特互动反馈教学系统可以和教学用白板等多种系统结合使用，使用更便捷。

3、乐佰特互动反馈教学系统可以和教学课件资源结合使用，例如：可以直接调用教学

ppt课件，也可以直接调用测试用教学题库、测试卷，实现自动测试、批改和统计的功能，无需再涂答题卡、机读卡和人工统计。

4、系统遥控器配置：学校可以每人配置1个遥控器，作为教学、考试和考勤等必须的工具，随身携带。作为学生，根据自己选择的课程不同，在更换班级上课时，直接调整选择进入的班级；作为老师，根据自己所带班级的不同，只要提前把学生名单导入系统，在更换班级时，选择自己要带的班级即可。

5、系统的硬件（遥控器）的管理：可以参照国外的管理办法，采用缴纳押金的形式，等到一批学生毕业后，将该批遥控器收回转给下一批学生使用即可。

6、系统接收器配置：可以在每个教室和每个老师办公室及会议室配置一个接收器，当

需要使用时，都可以及时的进入系统。（设备匹配是通用的）

四、系统特点

1、无线遥控、双向互动

2、出题系统支持单选、多选、数字、判断、调查投票、排序、抢答等多种题型

3、系统操作简单，工作量小，教师掌握基本的PPT文档操作即可轻松进行系

统的操作

4、强大的数据统计功能，方便教师进行实时地、总结性的教学评估

5、大屏幕点阵LCD显示，实时显示题号和答案，以及答案的对错及得分

6、系统稳定，兼容性强，和电子白板结合使互动教学效果更佳

7、适合各科教师教学使用

五、国内外应用现状

国外的教育机构从上世纪90年代就开始了互动式教学系统的研究，目前此种系统已经在欧美及港台地区有十余年的应用历史。据不完全统计，在美国，学校使用此种系统的普及率达30%以上，在英国达35%以上，在加拿大达到50%以上，其中包括高等院校和中小学。该系统的教学效果已经得到了教育界的认同。

目前，互动反馈教学系统在国内教育领域的优点已逐渐被人所了解，诸多学校已经开始使用该系统。互动教学测试系统在教学中的普及，是未来学校教育发展的必然趋势！

六、典型应用案例

1、北京市海淀区信息中心

海淀信息中心是部署制定该区信息化的发展规划，对全区中小学信息技术各类设备的计划与集成的政府职能机构。

该中心2009年安装30所左右新概念互动教室，2010年计划再安装30所左右的新

概念互动教室。通过两年的过度后计划在全区标配推广。乐佰特互动反馈教学系统即是该系统的组成部分------互动反馈教学部分。

2、北京市第三聋人学校

北京市第三聋人学校是一所集小学、初中、职业高中于一体、兼收听障学生和肢障

学生的寄宿制特殊教育学校，共有教学班22个，另外有2个多媒体教室。

3、西苑小学

北京市海淀区西苑小学是一所有五十七年悠久历史的学校。

4、宣师附小

北京市宣武区师范学校附属第一小学至今已有近百年的历史，学校现有38个教学

班，1600名学生，134名教职工。

5、南京聋人学校

南京聋人学校创建于1927年，是我国第一所国立特殊教育学校，现有33个班级，382名学生，130名教职工。

七、售后声明

1、本保修条款仅适用于北京卓翔科技有限公司生产的乐佰特互动教学系列产品。

2、本保修条款仅在中华人民共和国大陆地区范围内有效。

3、本保修条款的最终解释权属于北京卓翔科技有限公司。

保修承诺

本公司在规定的期限内将对售出的乐佰特互动教学系列产品提供一定的保修服务。在保修期满后，本公司将按标准收取相应的维修费用及更换零部件费用。具体保修期限如下：

1、保修期为 24个月。

2、如果产品自身出现质量问题，并且在保修期内，均可享受免费保修的售后服务（保修内

容包括硬件维修和软件升级）。

3、终身免费提供播放软件及管理软件的版本升级。

4、保修期限的起始时间是自最终客户购买之日起开始计算，以最终客户的购买发票或发票

复印件（注明产品型号、产品序列号）及有效保修卡为凭证。

5、对所有的用户，我们均提供电话支持及电子邮件解答支持。

免除保修义务

为了使您的合法权益受到保护，避免不必要的损失，对于下列原因导致的北京卓翔科技有限公司生产的乐佰特互动教学系列产品故障、工作异常或损坏，我公司不承担免费保修义务，请您选择有偿服务。

1、因运输造成的损坏（请通过经销商与保险公司或运输部门联系解决）。

2、任何擅自拆机改、扩、配硬件，使用非北京卓翔科技有限公司的部件，连接使用不当的外设和野蛮操作所造成机器的任何损坏。

3、由于火灾、洪水、雷电、地震或其它不可抗拒事件引起的机器损坏，和在非产品规定的工作环境下使用（如温度过高、过低，过于潮湿或干燥，强射频干扰环境中，电压

过高或电流不稳定等，零地电压过大等等）引起的机器损坏。

4、由于保养不当（如进水、挤压等）造成的机器故障。

保修服务期限以外

在超出保修服务期限后的每次售后服务，我们会按照一定标准收取相应的维修费用、更换零部件费用和升级费用。售后服务结束后两个星期，用户确认签字，完成本次售后服务。

第三篇：基于IRS即时反馈系统的语文课堂诊断初探――以《花钟》一课教学为例

基于IRS即时反馈系统的语文课堂诊断初探

――以《花钟》一课教学为例

宁波市江北区惠贞书院 田 静

【摘要】智慧教室软件使教学中关注学生体差异和不同的学习需求成为可能。借助先进的教学科技，利用IRS即时反馈系统，在课前实时检测，为新课教学导航；在课中及时检测，为析疑解难把脉；在课后即时检测，为补救教学助力。全过程的学习诊断，即时反馈，让以学定教得以全面、科学的落实，提高了学习的针对性、有效性。

【关键词】课堂诊断 即时反馈 以学定教

所谓IRS即时反馈系统，即在教师根据教学需要，围绕教学目标设置相应的检测题的前提下，学生通过遥控器进行答题，通过IRS的即时反馈，对每位学生的学习状况进行实时检测，根据检测结果，确定每一位学生的学习起点，帮助教师科学地制订、修正教学规划，对学生进行有的放矢地教学。本文以精读课文《花钟》一课的教学为例，运用IRS即时反馈系统，对学生的课堂学习进行诊断，进行即时反馈，最终实现以学定教。

一、课前实时检测——为新课学习导航

课堂前测是指教师在正式教学（上课）前的一段时间内，通过不同的调查方式对学生进行相关知识预备和相关方法的预先测试，让老师在即将开始的教学时，了解学生的思维起点和认知基础，做到心中有数，心中有学生（关注到每一个），然后进行有针对性的设计教学活动，并提出相应的课堂教学策略。在教学《花钟》一文时，我们确定的教学目标是：

1．会认8个生字，会写14个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵第一段描写开花的部分，体会语言的优美和作者富于变化的表达。

3．理解课文内容，仿照这课文第二段的表达方法，用老师提供的材料仿写一段话。

根据这些目标，教师布置了相应的预习题。上课伊始，即对学生进行课前测试。检测题根据学习目标“量身定制”，涉及到字词的基础知识，易混淆的概念，如花钟的概念、写作顺序等。教师根据IRS即时反馈系统所呈现的学生正确答案的通过率，掌握每个学生存在的问题。如前测题中，学生对“欣然怒放”中的“怒”在词语中的意思理解的答对率只有34.6%，大多数学生认为是“生气”之意。针对这个问题，教师在后续的教学中，通过“从文章中寻找万寿菊欣然怒放的句子朗读——看图片——提供字典中‘怒’字的意思——IRS即时反馈系统二次选择”这样的步骤进行。

这样的检测，既是对学生进行本节课的知识前测，也检查了学生预习参与的力度，更有利于教师清楚地了解每一位学生的掌握程度和知识盲点，确定学生认知起点，从学生个体和教学内容两个维度开展有针对性的教学，为接下去的新课学习导航，让学习直奔主题，真正实现了“学生会的不教，学生不会的必须教”的理念，节约了时间，提高了效果。

二、课中及时检测——为析疑解难把脉

在学习的过程中，学生学到什么程度，他们遇到了哪些困难，需要提供哪些针对性的帮助，这也是教师必须要掌握的。利用IRS即时反馈系统，进行课中的及时检测，能快速、及时、科学、正确地诊断出学生学习过程中存在的疑难杂症，然后对症下药，让学习的推进更加有效。在《花钟》的教学过程中，学生初步了解了植物的开花的时间与温度、光线、昆虫的活动等因素有关之后，教师为检验上述第3点教学目标的达成度而设计了一个仿写练习，让学生阅读教师提供的补充资料或自己找资料，学着文章第二自然段的表达方式，选择一种植物来写一写它为什么选择这个时间段开放的理由。

那么，学生理解这个练习的意思吗？这个练习的效果如何？哪些学生究竟需要哪方面的帮助？„„运用IRS即时反馈系统，就能使得教师切准学生学习过程中的“脉息”，在关键处给予他们最即时的、针对性的帮助。

在练习开始之前，师生共同讨论出这个练习的基本要求，呈现在白板上。5分钟的练习之后，教师根据在巡视过程中看到的学生练习的状况，选择有代表性的两位学生先后上台来读一读他们写的片段。全班学生（包括上来交流的学生本人），都来做评委，利用遥控器对这位学生说的内容进行评分。认为完全达到练习要求的，给5分；基本达到的，给3分；完全没有达到的，给1分。学生评分完毕之后，当场翻牌，由交流的学生随机分别选择评5分、3分、1分的学生说一说自己为什么这么评分的理由，同时还要提供修正的建议。这个过程中，要求每一个学生必须将练习的要求了然于胸（再度确定评价标准），每一个学生必须认真倾听（慎重对待评分分值），每一个学生必须理性思考（阐述解释理由）。在保证这三个“必须”的前提下，教师能够了解到每位学生学习的程度，并且在通过每个学生给出的分数、他们解释时的措词、表情、行为等，来了解每个学生是否达到预期学习成果，他们存在的最大的困惑是什么，再有的放矢地进行点评。最后，让学生根据两位学生上台交流的内容及师生共同的相关评述，检讨自己练习的内容和质量，进行有针对性的修改。修改之后，这两位第一次来交流的学生将第二次学习成果（修正后的写话练习）呈现出来，全体学生进行二次评价。二次评价之后，如果还没达到预期要求的，就由教师在课后进行补救教学。这样一系列的教学过程，花的时间不多，师生负担不重，但其学习的效果却显而易见。

三、课后即时检测——为补救教学助力

一堂课学习之后，或是一篇课文学习完成之后，如何对学生整体的学习成效进行诊断？利用IRS即时反馈系统，使得学生的整体学习效果得以即时的检测，最大限度地明确了自己的学习方向，有利于学生本人及教师给予个性化的补救教学。在《花钟》全文学习完之后，根据本文的教学目标、教学的重难点、前测中存在的比较集中的问题，教师设计了针对性的检测题。

相比前测题，总结性的题目在难度上要略高一些，涉及的面也更广一些。学生当堂用遥控器进行回答，教师根据学生回答情况，利用本堂课的下课时间，对个别学生进行有针对性的辅导，避免了传统的教学通过课后的作业或是单元评估等方式进行诊断的滞后的弊端，和由于教师依据旧经验的主观认知来判断学生学习结果的弊病。

在这个环节中需注意的几点是：1.学习成果的检测必须以目标达成度为依据。2.选取教学目标中最为重要的几点进行检测。泛目标的评价，往往反而会降低评价的效度。3.学生回答情况不必翻牌，只作学生个体及教师进行针对性补救之用。4.教师在进行针对性指导时，根据学生回答情况，通过经验判断、个别沟通等途径，了解到学生错误产生的真正原因，然后为其提供帮助，或告知其修正方法，或是为其重新讲解，等等，达到即时消弥错误、巩固成果的目的。5.要善于及时保存检测结果，利于每一个学生的反思，也利于教师审视、检讨自己的教学设计，从而进行针对性的改进。

总而言之，课堂诊断的目的在于让教师在教学中做到心中有学生，教学设计有依据。IRS即时反馈系统的使用，使教师能科学、真实地了解学生学习（阅读）的起点、全面展示和检视来解决学习过程中的难点、明确补救学习的方向，真正实现以学定教的教学愿景。当然，确立科技为教学服务的意识、设计专业的可操作的诊断题的和适切、智慧地运用科技手段，是能让这一反馈系统为“以学定教”发挥最大功效的关键。

【参考文献】

李坤崇.教学评估——多种评价工具和设计及应用[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

第四篇：135互动课堂培训心得

135互动课堂培训心得

五年级

孙学旭

通过培训学习“135互动课堂教学模式”，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。培训中，我了解到：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

第五篇：家校互动心得

家校互动平台使用心得

马金宏

很荣幸被选为家校互动之星，在使用家校互动平台过程中有很多的感受，在此谈谈家校互动平台的使用心得。

担任初中班主任工作半年了，我深深认识到班主任与家长沟通的重要性。只有老师和家长互相很好地沟通，了解孩子的在校、在家情况，这样才能及时发现孩子的不足，及时教育，才能更好地教育好孩子。家校互动平台为我提供了一个很好的联系平台，它已成为我教学生活中不可缺少的一部分。

随着社会的不断发展，教育也在不断进步，不再是孤立、封闭的过程，而是开放的、全方位的社会活动。学生的成长离不开家庭、学校、社会的影响。所因此老师必须和家长联系、沟通，相互了解孩子的情况，相互共同教育孩子的想法，才能在教育孩子方面达成共识，以便形成教育合力，促进孩子不断进步。

长期以来，家校沟通自始至终都是学生教育教学内容中不可或缺的部分。而传统的沟通方式如家长会、家访等，很难与家长有很好地沟通。家长们由于从事各行各业的工作，不可能经常参加家长会或与教师沟通，这样就减少了教师与家长的沟通，不利于孩子的成长。

学校开通的家校互动平台有效地解决了学校、教师、家长之间的沟通问题。家校互动平台可以及时通报学生在校表现。家长有时不能及时发现学生的在校情况，如学生的作业完成情况、课堂表现情况、学习状态是否良好、是否有心事等等。自从开通了“家校互动平台”，很好地解决了这一问题，教师可以随时向家长通报学生的在校情况。一个短信，家长就可以了解到学生在校状态，必要时可以跟家长进一步沟通。通过这样的互动，让家长了解自己孩子在校的行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性的教育。

在使用家校平台过程中，我每天将表现好的、有进步的，作业认真的等进行表扬，有个别同学表现很不好，也会跟家长沟通，告知事情原委，共同帮助孩子进步。多表扬，少批评，这样给了学生无形的动力，更加有兴趣去学习。

家校互动平台与偶很多优点，我很喜欢这个平台，节假日还可以为家长们送上祝福。

总之，为学生营造了一个激励式的学习环境，有利于培养学生的创造思维，有利于自身素质和学习成绩的提高，更有利于融洽与老师、家长的关系。

以上是我对“家校互动平台”的心得体会，希望我们的“家校互动平台”不断的完善，最后感谢“家校互动平台”对教育教学，对学校教师的帮助。